“ESCUELA NORMAL. PROFR.
SERAFIN PEÑA”
LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA
CICLO ESCOLAR ENE-JUN 2021
Modelos didácticos favorecedores.
INTEGRANTES: 6° “F”
ALEJANDRA JUDITH DELGADO MARTÍNEZ. #4
NICEA ILIANA MARTÍNEZ RODRÍGUEZ #14
EDGAR OZIEL SIFUENTES MONCADA #26
ROLANDO TORRES URESTI #29
Alberico Olivares Caballero #19
CURSO: ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL
CATEDRÁTICO: MTRA. SYLVIA IVETTE HUERTA BALDERAS.
ESCUELA NORMAL “PROFR. SERAFÍN PEÑA”
MONTEMORELOS, NUEVO LEÓN
CICLO ESCOLAR 2020- 2021
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Curso Estrategias para el desarrollo socioemocional
Semestre Sexto
Unidad de Unidad III. Estrategias para favorecer el desarrollo de las competencias
aprendizaje socioemocionales en la persona de la niña y el niño de nivel primaria
Nombre de la Modelos didácticos favorecedores.
Actividad
INSTRUCCIONES. - Realice las siguientes actividades en equipo al analizar la bibliografía
compartida en relación a los modelos didácticos favorecedores.
1. En equipo elabore una conclusión de cada clave (técnica), a partir de la
lectura 1: CREACIÓN DEL CLIMA PSICOLOGICO DE SEGURIDAD
1. Estilo educativo democrático, respuesta sensible y gestión del aula.
Es importante dejar de lado el autoritarismo y propiciar más la cooperación, la
libertad para generar el pensamiento crítico en los alumnos, así mismo el respeto
por la diversidad. Se deben propiciar actividades en donde se haga participar a
todos los alumnos, motivarles a participar, generar empatía y liderazgo; sobre todo
que ellos vean que el profesor se preocupa por todos y cada uno de ellos; hay que
estar preparados para brindar respuestas asertivas y lo más importante, modelar
esa democracia que se desea generar en los estudiantes, ya que ellos aprenden
más con el ejemplo que con solo escucharlo.
2. Compartir sentimientos en grupo
Para llegar a la inclusión se debe modelar en los alumnos el poder expresar sus
emociones sin ningún temor, estar con la certeza de que todos en el salón tienen la
suficiente inteligencia emocional no solo para los propios sentimientos si no para
entender los de los demás, ayudarles a que aprendan a brindar ayuda cuando es
necesario, así como comprensión y empatía por las emociones y necesidades de
los demás, tanto dentro como fuera del aula.
3. Diálogos para conocerse y para aprender
Todos los seres humanos tenemos una habilidad innata, esta es: la conversación,
la cual se genera en nuestro día a día y a través de ella se van obteniendo nuevos
conocimientos y creando lazos con nuestros semejantes. Es importante que el
maestro genere espacios de conversación en el aula, tanto entre los alumnos, así
como un diálogo tipo debate o algo similar, con diferentes niveles de profundidad,
bajo el cual se expresen y practiquen el respeto por los puntos de vista de los
demás.
4. Debate
Este es parecido a la técnica anterior, es solo que es esta, el maestro hace
conscientes a los alumnos de la importancia del debate, de la construcción del
conocimiento a través del él, y no solo es hablar por hablar, si no que cada quien
defienda sus puntos de vista con base en fundamentos. También se pueden crear
los debates en las asambleas de estudiantes para aumentar el bienestar en la
escuela y generar normas y acuerdos para ello.
5. El conflicto como oportunidad de aprendizaje y construcción de normas
El maestro debe tener la capacidad para hacerla de mediador entre los conflictos
que se generen en el aula, bajo los cuales se liberan las tensiones que puedan
surgir, entrenando así la capacidad reflexiva, la escucha activa de los miembros del
grupo, así como el respeto y participación de cada uno de ellos. Estos conflictos
pueden surgir de la nada en un determinado o momento, o bien, pueden ser
generados por el profesor para facilitar el desarrollo de juicios morales.
6. Apoyos para enfrentar relaciones de abuso o maltrato.
Es bien sabido que en cualquier grupo de una escuela pueden ocurrir casos de
bullying, esto aunque no se quisiera que ocurra, si sucede en la realidad y depende
de nosotros como maestros el saber brindar una ayuda para aquellas personas que
sufran de algún tipo de violencia relacionado a ello; pueden ser un grupo de los
mismos estudiantes a quien se pueda recurrir sabiendo que se tiene plena
confidencialidad y estos ayuden a la víctima a saber enfrentar el problema y en caso
de ser necesario canalizarlo con un maestro para que brinde apoyo.
7. Trabajo cooperativo
Hay que propiciar un clima de trabajo cooperativo entre TODOS los alumnos del
grupo para formar personas emocionalmente inteligentes, capaces de trabajar en
conjunto para llegar a un fin determinado, el cual hacerlo solo sería sumamente
difícil, por eso es necesario saber colaborar, aceptar la ayuda de los demás, cada
quien, aportando sus herramientas, para así llegar a un aprendizaje significativo.
8. Colaboración de las familias.
Es un aspecto importante ya que las familias en el hogar del niño y en conjunto con
la escuela, el lugar en donde más adquiere conocimientos. Este apoyo cobra una
gran relevancia y no solo es invitar a los padres de familia a apreciar eventos que
realicen sus hijos en la escuela, es más allá de eso, podría ser invitarlos a charlas
motivacionales para que sepan el valor que tiene el apoyo de la familia en el niño y
que son ellos quienes siembran en los niños los comportamientos y valores que
tengan como personas adultas.
9. Reconocimientos y celebraciones
Esto implica reconocer el esfuerzo y avance que cada uno tenga, saber
reconocerles ese gran intento que hacen por avanzar no quedarse estancados, esto
ya sea por medio de un reconocimiento por escrito y/o en público para que ello les
motive a seguir adelante en la superación. Así mismo se dice que realizar
celebraciones a aquellas personas que ayudan de una manera u otra a generar
emociones positivas.
10. Compromiso y sentido ético.
Propiciar acciones con objetivos y responsabilidades sociales para que por medio
de su consecución se vayan generando actitudes como la responsabilidad,
motivación, rendimiento, el compromiso por cuidar de los demás, todo ello va en
aumento puesto que si en conjunto se llega a su conclusión todo el grupo se siente
orgulloso de ello y genera un mayor rendimiento y excelencia escolar en todos los
miembros.
2. Exprese brevemente en qué consiste y cómo funciona la dinámica del
CÍRCULO MÁGICO en el aula, a partir de la lectura de Covarrubias de la
Torre.
Tiene como principal objetivo influir positivamente en el desarrollo y la evolución
emocional de los niños, creando un ambiente positivo, incluyente, equitativo,
colaborativo, sensible, consciente. Y de respeto entre los participantes,
aunado a esto ayuda a descubrir la importancia de la auto- aceptación y la
autoestima en el desarrollo personal teniendo como idea central la aceptación de
todos los integrantes que conforman el círculo mágico. La formación de un
ambiente sano de aprendizaje construye sujetos con un desarrollo cognitivo-
afectivo ideal para su correcto despliegue dentro del aprendizaje y conocimiento.
En otras palabras, El círculo mágico funciona mediante este mecanismo que
catalizapositivamente el aparato emocional del alumno
3. En equipo elabore una conclusión de cada técnica, a partir de la lectura 3:
EL PSICODRAMA PARA LA NIÑEZ, de Dimas Villarreal, 2013.
En conclusión, a El espejo, Soliloquio, Intercambio o intervención de roles:
El espejo en conclusión nos habla sobre como debemos conocernos
nosotros mismos porque muchos creen que conocerse así mismo es solo
reconocer su cara y su físico y en realidad no es así, la verdad es que
reconocerse así mismo es conocer su voz y su forma de actuar ante las
situaciones ya que así logramos tener confianza en nosotros mismos y
podemos expresarnos de cierta manera porque sabemos lo que hacemos y
podemos lograr.
Hablando del Soliloquio: Se aprendió que es una forma de orientarse
cuando estas solo y que puedes expresar una emoción con la cual las
personas se dan cuenta de como estas, y con esto recibes criticas para que
te ayuden a conocerte más.
En otras palabras, nos habla sobre como las personas se ponen a pensar
solas y en privado, se ponen a pensar sobre las cosas, lo que va a pasar y
se trata de buscar una solución. Por ejemplo: mi laptop esta lenta y ya mero
se vence el trabajo, si mi laptop sigue así no lograre entregar mi trabajo a
tiempo.
En el intercambio o inversión de roles podemos decir como conclusión
que es la manera de ayudarnos a conocer a los demás, por decir cuando ves
a un familiar y que tiene una emoción distinta a los demás tratas de entender
que le pasa para saber como actuar. En otras palabras, te pones en su lugar
y comprender lo que hace y valoras lo que hace la otra persona ya que todos
hacemos cosas diferentes y a veces creemos que lo que hace otra persona
es fácil, pero en realidad no.
4. Basado en la teoría que ofrece el texto de Ken Goodman, trabaje en equipo
para idear una estrategia de aplicación práctica en el aula que contribuya a
desarrollar en los niños el lenguaje total.
Para contribuir al desarrollo total en adquisición del lenguaje en equipo diseñamos
la estrategia utilizar diversas actividades en las que los estudiantes puedan
desenvolverse tanto oralmente como de manera escrita por medio de cosas del
interés de los estudiantes, por ejemplo; por medio del canto o poesía, en donde el
estudiante podrá desenvolverse tanto expresar lo que ellos piensan acerca de una
canción o un poema y que puedan plasmarlo de manera oral o escrita.
Asimismo, también se puede desarrollar actividades en donde los estudiantes
puedan expresar sus ideas tanto como una exposición de algún tema en específico;
por medio de algunos juegos mentales, etcétera.
Todo esto dependerá del diagnóstico que se haga del grupo a trabajar para así
saber cuáles son los intereses de los alumnos, esto se podrá elaborar una estrategia
en base al hoy antes comentado para así desarrollar el lenguaje total por medio de
los intereses de los estudiantes ya sea de forma escrita u oral.
5. Basado en la Información teórica que ofrecen los textos de Peter
Demianovich, Vilaró Tió (2017) y Villar González (2018), acerca del Ensueño,
el Arte y el Juego respectivamente, trabaje en equipo para idear una
estrategia de aplicación práctica en el aula acerca de cada una de las 3
estrategias para el desarrollo socioemocional.
Para dar un desarrollo en la clase de socioemocional se puede realizar un
juego de mímica, un tipo de actuación para poder que los alumnos puedan
imitar unas demociones, con esto la finalidad de que ellos pudieran reconocer
las emociones que tengan que representar y además sepan cual es la función
y características de dichas emociones. Con esto la finalidad que los alumnos
puedan conocer mas acerca de los sentimientos que se pueden encontrar y
sepan controlar las emociones y en que tipo de situaciones se pueden
encontrar ciertas emociones.
