REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA CARIPITO
CARIPITO ESTADO MONAGAS

PROPUESTA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UN

PREESCOLAR EN EL SECTOR HATO ROSILLO-
VILLA HERÓICA NORTE DE LA LOCALIDAD DE LA
PUENTE MUNICIPIO MATURÍN ESTADO MONAGAS

Trabajo de grado presentado como requisito parcial para optar al titulo de

Técnico Superior Universitario en Construcción Civil

Autores:
Tutor Académico: T.S.U. Jesús Farías Farías C. Henrry C.I.15.815.074
Tutor Metodológico: Ing. Lucila Ramírez CaraballoYennys.CI.15.511.097

Caripito, Octubre de 2007

 ÍNDICE

Contenido Pág.

RESUMEN i

DEDICATORIAS ii

AGRADECIMIENTOS iii

INTRODUCCIÓN 1

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema 3

Objetivo General 5
Objetivo Especifico 5
Justificación 6
Delimitaciones 6

CAPITULO II

Marco Teórico

Antecedentes de la Investigación 7
Bases Teóricas 8
Bases Legales 12

CAPITULO III

Marco Metodológico

Tipo de investigación 13
Nivel de la investigación 14
Técnicas de recolección de datos 14

CAPITULO IV

Estudio Preliminar

Levantamiento topográfico 15
Estudio de suelo 18
Granulometría 19
LIMITE DE CONSISTENCIA 21
CLASIFICACIÓN DEL SUELO 26

CAPITULO V

CALCULO Y DISEÑO

INSTALACIONES SANITARIAS 33
INSTALACIONES ELÉCTRICAS 46
MEMORIA DESCRIPTIVA 63

CAPITULO VI

CÓMPUTOS Y PLANOS

CÓMPUTOS 65
PRESUPUESTO 80

CAPITULO VII

CONCLUSIONES 89
RECOMENDACIONES 90

BIBLIOGRAFÍA 91
ANEXOS 92
 INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA CARIPITO
CARIPITO ESTADO MONAGAS

PROPUESTA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UN

PREESCOLAR EN EL SECTOR HATO ROSILLO-
VILLA HERÓICA NORTE DE LA LOCALIDAD DE
LA PUENTE MUNICIPIO MATURÍN ESTADO
MONAGAS
Tutor Académico: T.S.U. Jesús Farías
Tutor Metodológico: Ing. Lucila Ramírez
Autores: Henrry Farias, Yennys Caraballo
Año y Esp. : 2007 – Construcción Civil

Resumen

La construcción o diseño de planteles estudiantiles acordes con un nivel consiste

en contribuir a mejor las necesidades vinculadas con el desarrollo pleno de las
actividades de interés para el niño y sus valores. El objetivo general de este
proyecto de investigación es el de Proponer la construcción de un Pre-Escolar en
el sector Hato Rosillo villas Heroica norte La Puente de la localidad de
Maturín; para cubrir la demanda en este nivel educativo. Dentro de los
objetivos específicos se encuentra: Definir los elementos teóricos, y legales que
sustentan la propuesta, realizar el levantamiento topográfico, efectuar estudios de
suelo, plantear la propuesta del preescolar, efectuar cómputos métricos y
presupuesto de la obra. Los tipos de investigación utilizados fueron proyectivos y
de campo, el nivel descriptivo, la técnica de recolección de datos es de
observación directa. Los datos obtenidos se analizaron y se procesaron para llegar
para legar a la solución de los objetivos propuestos, dentro de los resultados
obtenidos tenemos que para el levantamiento topográfico se recopilaron 80 puntos
a todo lo largo y ancho del terreno, para el estudio de suelo se determino que es un
suelo no muy uniforme pero si bien gradado; en cuanto a la plasticidad tenemos
que es un suelo no plástico poco cohesivo, y su clasificación es A-3 y SM arenas
con poco o nada material fino (limo y arcilla). El diseño esta basado en dos
módulos de aulas con un largo 28.20m y un ancho 8.90m cada uno. Con la
separación entre columnas entre 3.05m, la oficina y deposito de 4.05m
dimensiones suficiente para el venéfico y manejos de los niños.
 DEDICATORIA

Se lo dedico en primer lugar a mi padre Ardo Farias, por que se que si el

estuviese acá conmigo estaría orgullo de mi ya que el querría que yo estudiara y
fuese un profesional. Este logro es para ti.

A mi madre Juana Cortez, por estar conmigo dándome su apoyo en los

momentos que lo he necesitado para seguir adelante y lograr mis metas, Te quiero
mucho mami.

A mi abuela Carmen García, por ser tan especial conmigo y tener esa
dedicación hacia mí desde muy pequeño, por confiar en mí y darle a entender a
las demás personas que yo si puedo lograr lo que me propongo.

A mi abuelo Hilario Cortez, por ser tan especial conmigo ya que fue
como mi segundo padre, se que se sentiría orgulloso de mi y por que estoy
siguiendo sus pasas en lo que es la construcción.

A mis hermanas Karlennys y Carla, por que son las mejores hermanas y
por apoyarnos uno al otro para seguir adelante.

A mis primos; Javier Ernesto, Yacdulis, Jesús Ernesto. Por ser muy
buenos conmigo y brindarme todo su apoyo en los momentos que en realidad los
he necesitado.

A mi primo Rower que lamentablemente y por cosas de la vida no se

encuentra con nosotros, pero yo se que de donde el se encuentre esta muy orgullo
de mi. Primo nunca te voy a olvidar y siempre estarás en mi mente y corazón.

Henrry Farias
 AGRADECIMIENTOS

Primero a dios por haberme brindado una segunda oportunidad en la vida y

por dame la fuerza que cada día e necesitado para seguir luchando en lograr las
tantas metas que me he propuesto.

ami madre Juana y abuela carmen por ser tan especial y brindarme todo
su apoyo a seguir adelante y demostrarme que yo si puedo lograr mis metas.

A mis tíos(as) Hilario, Juan José, Jesús, Yajaira, Elvia, Josefina,

Pedro, Marianella, Lorena, Gricelda, por ser un grandioso apoyo y confiar en
mi.

A mis primos Yacdulis, Javier, Jesús, José Gregorio, Héctor, Elvia, por
ser un grandioso apoyo y confiar en mi.

A mi cuñado Marlow Acevedo, por ser más que mi cuñado un amigo, por
escucharme y darme sus consejos cuando se lo he pedido.

A Douglas Villarroel, por estas siempre en los momento que lo he

necesitado y por su apoyo.

A mis amigos Yorbys Palomo y José Centeno (Félix); por ser mas que
mis amigos mis hermano, por brindarme su amistad y apoyo en los mementos que
los he necesitados, quiero que sepan que han sido los mejores amigos que e
encontrado y que siempre los tendré presente.

A mis compañeros y amigos que estuvieron conmigo en el primer

semestre, Karina, Ana Maria, Lorenzo, Yathesy, Rosas, Roberto, Sergio,
Yaritza, por ser unos de las primeras personas que me brindaron su amistad,
confianza y por todos aquellos momentos que vivimos juntos cuando ingrese al el
instituto. Los quiero mucho siempre los recuerdos y los recordare.

A Mildred Reyes por ser una gran amiga desde que ingresamos al
instituto a la cual quiero mucho y siempre fue mi confidente en todo momento,
quiero que sepas que te aprecio mucho y que a pesar de que nos hemos separado
un poco siempre contaras conmigo para lo que sea.

A Dorian Padilla, por ser mi primer compañero de residencial al cual le

confié muchas cosas, con el aprendí a socializar con las de mas personas. lo
considero un gran amigo ya que estuvimos en las buenas y las malas.

A mis grandes amigos(as) Antonio, Lizaura, Edimery, Mariel, Nieves,

Mirna, Deglys, Rosmary, Daniela, Noraivys, Maria, Zoraima, Soliannys,
Wilme, Renny Rene, Angelica, por estar siempre pendiente de mi así como
también su apoyo en los momentos que hemos compartidos juntos.

A Laura Álvarez, por ser una gran amiga de confianza. Déjame decirte
que fue una alegría para mí cuando vimos de nuevo clases juntos ya que fuimos
compañeros de clases en el colegio. Y que el destino quiso que nos reuniéramos
de nuevo por alguna razón, te quiero mucho

A Yuliana por ser tan especial para mí y siempre tener una palabra de
aliento para seguir adelante a pesar de todas las cosas. así como también
demostrarme que uno si puede luchar por las cosas que quiere sin en realidad lo
deseamos. Te quiero mucho mi cielo.

A Maira López por haberme acompañado en una epata de mi vida la cual

fue un gran apoyo a pesar de muchas cosas que vimos juntos y por su amistad
actualmente sin pensar por todas las cosas por la que hemos pasados.
 A Orlando Samuel por ser muy bueno conmigo ya que es una de las
primeras personas que me apoyado durante mi estadía en san diego (edo.
carabobo), por enseñarme muchas cosas de la vida real a la cual uno no esta
pendiente bien sea por no querer admitir quienes somos en realidad. quiero que
sepas que siempre contaras conmigo en todo momento.

a luís carlos ribeiro, por ser un buen amigo el cual estuvo pendiente en
todo momento por la realización de este proyecto y por compartir en tan poco
tiempo muchas cosas juntos.

A mi tutor académico Jesús Farias por aceptar ser nuestro tutor y

brindarme todo su apoyo desde el primer momento que me dio clases.

A el tutor mitológico Lucila Ramírez por ser tan buena conmigo, por
aceptar ser nuestra tutora, por la paciencia que nos tubo desde el primer
momento, también por ser una de las mejores profesoras que me dio clases y que
me puso a estudiarle en realidad. Siempre le estaré agradecido y la tendré
presente.

Alas profesoras Estela Pulido y Maria Teresa Liscano por ser muy
buenas conmigo y enseñarme cada una de las cosas que vimos en clases, siempre
las recordares por eso y por las grandes personas que son.

Al ing. metalúrgico Nehemias Sosa por su confianza durante el poco

tiempo que vimos clases y por su colaboración en asesorarme en la tesis para la
parte de la estructura de acero.

Al T.S.U. Gilberto Machado por ayudarnos en todo momento a realizar

los planos del diseño y por toda su paciencia para nosotros.
 A mi compañera de tesis Yennys por su amistad, por haber aceptado ser
mi compañera y tenerme todo la paciencia y comprensión en esos momentos que
pasamos.

A la sr. secretaria del departamento de construcción Zaidy por ser muy

buena conmigo, por estar muy pendiente del proyecto y por cada una de las
ayudas que me brindo. Siempre le estaré agradecido.

A familia León Rodríguez, por estar pendiente de mi en todo momento,

por su hospitalidad cada vez que los visitos en al isla. Quiero que sepan que los
considero como mi segunda familia y que los quiero mucho a todos.

A mi madrina Xiomara por estar muy pendiente de mí en todo momento y

por ser tan especial conmigo.

Y a todos y cada uno que en todo momento me brindo una mano amiga y
tuvo en gesto de confianza.

Muchas Gracias
Henrry Farias
 AGRADECIMIENTOS

Agradezco a dios primeramente por haberme dado la fuerza para seguir

siempre adelante y lograr una de las tantas metas que me he trazado en la vida.
Gracias mi dios

A mi padre Luís Caraballo y a mi madre Gladys Landaeta, por su amor

y apoyo durante todo mi vida y por haber sido mi principal motivación y espero
que dios me de vida suficiente para poder recompensarlos por todo sus esfuerzos.
“los amo”

A mis hermanos, David, Sandra, Gladys, José Luís y Yosibel por haber
confiado en mi y acompañarme en todo momento.

A mi sobrina Emili valentina por que desde que llego a nuestras vidas nos
lleno de alegría.

A mis compañeros de estudios por haberme apoyado en todo momento,

Wilme, Joan Luís, Joan Horacio; Yamil, Gilberto Machado, Herman, Rossy
y especialmente a mi prima Dimauris por que estuvo en todo momento a mi lado
apoyándome.
A la secretaria de departamento de construcción civil Zaidy por todo su
apoyo.
A mi compañero de tesis henrry por su apoyo, paciencia y comprensión
durante este tiempo.
“gracias por todo”
A mis profesores, Jesús Fraias, Lucila Ramirez, Ildemaro Batista y
especialmente Maria Tereza Liscano. Por haberme guiado en todo momento
durante este tiempo.
Yennys Caraballo
 INTRODUCCIÓN

Actualmente uno de los problemas mas importantes que atraviesa el país

es la condición en la que se encuentra el sistema educativo y el funcionamiento de
los planteles. Esta problemática del mismo afecta de manera directa a los
estudiantes de los distintos niveles educativos, en especial a los niños de
educación preescolar por la falta de equipos y materiales, hasta la falta de plantas
físicas para que ellos reciban una buena educación.

Desde el punto de vista el proyecto esta basado en la realización de una

propuesta para la proyección de un diseño de preescolar el cual esta previsto en el
terreno ubicado en el municipio maturín, específicamente en el sector hato rosillo,
villa heroica norte de la localidad de la punte y tiene como finalidad cubrir las
necesidades y aportar una solución que beneficie a el grupo de familiares que
tiene niños que requieren asistir a este nivel escolar.

El presente proyecto quedo estructurado en siete capítulos que se

desglosan de la siguiente manera:

Capitulo i
Denominado el problema que contiene el planteamiento del problema el
cual describe de manera amplia la situación a estudiar, los objetivos de la
investigación, la justificación y las delimitaciones del proyecto

CapituloII
Tiene por nombre marco teórico el cual comprende los antecedentes, las
bases teóricas y las bases legales que sustenta el estudio realizado.

Capitulo III
Denominado marco metodológico, en el se presenta el tipo de
investigación, nivel de investigación y las técnicas de recolección de datos.
 Capitulo IV
Este capitulo e describe con el nombre de estudios preliminares, en el cual
se presenta el levantamiento topográfico y los diferentes ensayos de suelo de la
zona en estudio.

Capitulo V
El nombre de este capitulo es calculo y diseño, en el se calculan los
servicios básicos (sanitarios y eléctricos) y la memoria descriptiva

Capitulo VI
Cómputos y planos es el nombre de este capitulo, el cual muestra todos
los cómputos métricos, presupuesto y detalles del diseño del preescolar,
instalaciones sanitarias y eléctricas.

Capitulo VII
Este capitulo esta denominado con el nombre de conclusión y
recomendaciones necesarias para la ejecución del proyecto.
 CAPITULO I

EL PROBLEMA

En este capitulo se desarrollan cuatro aspectos que son: el planteamiento

del problema, en el que se describe de manera amplia la situación a estudiar, los
objetivos, es decir, las metas que se trazan en relación con los aspectos que se
desean indagar y conocer; dentro de los objetivos se determinan el objetivo
general y los objetivos específicos. Otros puntos a tratar son: la justificación, y su
posible aporte desde el punto de vista teórico o práctico. Y por ultimo las
delimitaciones

1.1 Planteamiento del Problema.

Las políticas educativas entre la década de los años setenta y ochenta se

dirigieron a la exposición de los servicios, trayendo así la presencia de las
escuelas en diversas regiones del país, las cuales se encuentra funcionando hasta
en las regiones mas alejadas de los centros urbanos, considerando la educación
como el recurso mas importante y el eje fundamental de todo desarrollo en la
formación y preparación de los recursos humanos.

Esto indica que la sociedad le exige al sistema, su modernización,

transformación, organización y funcionamiento acorde con los cambios
económicos, científicos y tecnológicos, razón por la cual estudios en el campo y
maestros han impulsados la lucha ante los entes gubernamentales en
reconocimiento de las necesidades de la población escolar.
 Sin embargo, el buen funcionamiento de la escuela exige condiciones
mínimas, tanto en estructura como en material de enseñanza y preparación del
gremio docente. Es por esta razón que la política educativa esta orientada
hacia el mejoramiento de la calidad, incremento y modernización
de la estructura administrativa del sistema, mediante la revisión y forma de todo
los niveles.

En Venezuela han surgido muchos problemas con la educación desde

distintos puntos de vista; económicos, sociales, morales y además de
infraestructura desde el nivel de educación preescolar. Estos son debido al
crecimiento poblacional estudiantil que ha generado la creación de nuevos
sectores donde la presión demográfica sobrepasa la capacidad de atención y
presentación de servicios públicos.

La educación preescolar constituye el primer nivel de la formación

escolarizada del niño. atiende a niños en edad comprendidas entre tres y seis
años, etapa decisiva en el desarrollo del ser humano, ya que se forma el
cimiento de la personalidad y la base de la continuidad en la escuela
primaria. se conoce también que la educación preescolar puede desarrollar
habilidades y destrezas sociales, afectivas intelectuales y físicas que apoyan
el adecuado aprovechamiento de los alumnos al ingresar a la primaria
porque se ha comprobado que quienes no asisten al jardín de infancia
presentan mayores dificultad de adaptación a la escuela primaria por la
falta de familiarización en cuanto a las rutinas, forma de organización
escolares, las actividades físicas y desarrollo de juegos organizados, la vida
escolar en general.

Por tal motivo el gobierno mediante la ejecución de proyectos busca

resolver el problema de la calidad educacional, al ofrecer la oportunidad de contar
con preescolares que aseguren una buena educación de todos los infantes que
pertenezcan a las diferentes zonas de la región. siendo esto una de las metas del
gobierno nacional, regional y municipal de fortalecer la educación en todas sus
áreas y para esto se debe acondicionar y construir infraestructuras que estén
acordes a las exigencias y necesidades de las personas que viven en dichas
comunidades.

Como todas las regiones el estado Monagas no escapa de esta realidad ya

que las condiciones en que se encuentra el sistema educativo y el funcionamiento
de los planteles ante la situación que presenta actualmente el país, por la falta de
recursos y fallas administrativas hizo que durante mucho tiempo no se diera a la
educación preescolar la obligatoriedad e importancia que tiene este nivel como
parte esencial de la formación del individuo.

Si bien es cierto, que es uno de los niveles que necesitan mayor atención
por ser de la fase inicial de la vida educativa de un niño, es importante el diseño
de planteles educativos acordes con el nivel, por la necesidad primordial
vinculada con el desarrolla pleno de actividades de interés para el niño hacia los
valores de su lenguaje, cultura y medio ambiente.

la problemática antes expuesta se presenta en el sector hato rosillo villas

heroica norte la puente del municipio maturín, estado Monagas, en donde para los
momentos el sector carece de un plantel de educación preescolar, y dada su
importancia fue lo que motivo a presentar la propuesta para cubrir esta necesidad
y aportar una solución que beneficie al grupo de familias que tienen niños que
requieren asistir a este nivel escolar y no pueden porque sus recursos económicos
no le alcanzan para trasladarse diariamente hacia otros centros educativos.

1.2 Objetivos.

1.2.1 Objetivo General

Proponer la construcción de un pre-escolar en el sector hato rosillo villas

heroica norte la puente de la localidad de maturín; para cubrir la demanda en
este nivel educativo.

1.2.2 Objetivos Específicos.

 Definir los elementos teóricos y legales que sustentan la propuesta.

  Realizar levantamiento topográfico.

 Efectuar estudios de suelo.

 Plantear la propuesta del preescolar

 Efectuar cómputos métricos y presupuesto de la obra.

1.3 Justificación.

La educación preescolar permite contribuir con el inicio del

aprendizaje, habilidades y estrategias que inciden en la participación aun
activa y exitosa de los sujetos sociales dentro de las instituciones propias
de la cultura vinculada con las necesidades de la comunidad donde se
desarrolla el individuo.

En villa heroica sector nuevo horizonte de la localidad de maturín

municipio maturín viven una gran cantidad de familias que tienen niños en
edades comprendidas entre 3 y 6 años y no cuentan con una institución que le
permita iniciar la educación escolar que le corresponde para esa edad, por tal
razón se propone el diseño de un preescolar lo cual beneficiaria directamente a
los niños de dicho sector y a los niños de sectores adyacentes, con la base
fundamental en la formación educativa en el futuro así como también
contribuir con el desarrollo del sistema urbanístico.

1.4. Delimitaciones

Este proyecto comprende la propuesta de un preescolar en el sector hato

rosillo villa heroica norte la puente del municipio maturín del estado Monagas,
incluyendo todos los servicios básicos y su presupuesto.
 CATITULO II

MARCO TEÓRICO

2.1 Antecedentes de la investigación.

En cuanto a los antecedentes que guardan relación con la problemática

planteada se encuentra:

- Marcano N y Navarro J (2006) “propuesta arquitectónica y estructural

para construcción de preescolar y parque de recreación en el sector divino niño de
la localidad de Caripito estado Monagas (según F.E.D.E)”; para albergar la
demanda en este nivel educativo dentro de la comunidad. También esta
contemplado un parque recreacional. Esta propuesta tiene como objetivo
contribuir con las mejoras del sistema educativo esperando así llamar la atención
de los entes gubernamentales para que realicen el proyecto planteado. Esta
investigación nos servirá como guía al momento de realizar los estudios de suelo,
cálculos de instalaciones sanitarias y instalaciones eléctricas de esta manera
cumplir con las normas exigidas por F.E.D.E.

- Méndez J. Y otros (2004) “Propuesta para la construcción de consultorios

médicos en el sector Brisas del Aeropuerto maturín estado Monagas”. La
Propuesta planteada, pretende solucionar parte de la problemática que presenta el
área de la salud en el municipio maturín, por cuanto este proyecto constituye un
modulo alternativo y dinámico para la atención de la población del sector brisa del
aeropuerto, lo que contribuiría en gran medida a descongestionar los centros de
salud principales. Este trabajo servirá como ayuda cuando se vayan a realizar los
estudios preliminares (estudios topográficos y cálculos, estudios de suelo); así
como también para los servicios públicos que se deben tener en cuenta.
 - Obamdo F. y Mata S (1998) “Diseño de un Área Recreacional en el sector
Bello Monte de Caripito municipio Bolívar del estado Monagas”. En el
diseño de esta propuesta el levantamiento topográfico es uno de lo
elementos de gran importancia, ya que de este depende los estudios de
obras civiles y permite la forma mas segura y dinámica la ejecución de los
respectivos planos. Este trabajo servirá como ayuda para diseñar el área
recreacional que debe anexarse al preescolar.

- Sánchez, A. (2000). “Propuesta para construcción de un Multihogar en el

tecnológico de Caripito”, Planteando como objetivo general diseñar un
modulo multihogar (Guardería) acorde con las necesidades de los
estudiantes del tecnológico de Caripito, la finalidad de este proyecto es
ofrecer a los estudiantes especialmente a las madres de continuar su
actividad académica. Este proyecto ayudará a desarrollar las ideas de cómo
elaborar un lugar para la educación y atención de los niños y niñas.

2.2 Bases Teóricas

2.2.1 Educación Preescolar

La educación preescolar se concibe como aquella que va desde la concepción

hasta el ingreso del niño a la educación básica y tiene por objetivo: facilitar la
experiencia que permita las bases para el desarrollo de una persona autónoma y
favorecer el desarrollo de habilidades, destrezas que están en la base de los
aprendizajes y experiencias educativas posteriores. Como lo declara Velandia, E.
(1999). “La etapa mas delicada de educación, es sin lugar a dudas la primera, el
preescolar, es donde se le brinda al menor las herramientas necesarias para
defenderse en la vida.” (Pág.14). En consecuencia las políticas educativas para
este nivel están orientadas a brindar atención integral al alumno y representantes,
en las áreas: salud, nutrición legal y desarrollo psicopedagógico.
Dentro de los fines de la educación preescolar o inicial, se puede mencionar:

 Proveer a los niños y niñas con experiencias de naturaleza cognitiva, psico-

motriz, lingüísticas, socia, emocional y moral que enriquezcan su vida y faciliten
el desarrollo pleno de su potencialidades en las diversas áreas de su personalidad,
así como en los aprendizajes posteriores. Estos aspectos deben ser especificados
en el plan anual de docente.

 Prestar especial atención a las características del desarrollo de aquellos niño y

niñas que, por venir de ambientes desaventajados económica y culturalmente, se
encuentren en una situación de riesgo para su desarrollo futuro

 Fomentar el desarrollo de actividades e intereses positivos en niño y la niña

hacia los valores de su lengua, de su cultura y medio ambiente.

Así mismo, a continuación se señala los objetivos de la educación

preescolar

 Facilitar experiencias que permitan las bases para el desarrollo de una persona
autónoma.

 Facilitar el desarrollo físico, cognoscitivo, socio-emocional, psicomotor, del

lenguaje, y moral del niño y la niña dentro de una concepción integradora del
desarrollo de la personalidad.

 Facilitar la participación activa del niño y la niña en su propio proceso de

aprendizaje.

 Favorecer el desarrollo de las habilidades y destrezas que están en la base de

los aprendizajes y experiencias educativas posteriores.

 Apoyar a la familia y a la comunidad en el proceso educativo de sus e hijos

 Este nivel escolar está basado en el crecimiento y desarrollo del niño,
atendiendo los intereses y necesidades, para lograr un desarrollo integral, a partir
de las áreas: cognitivas, socio-emocional, lenguaje y psicomotora.

2.2.2 Topografía

Es la ciencia que tiene como fin de medir distancias horizontales y

verticales entre un punto y objetivos sobre la superficie terrestre, medir ángulos
entre líneas terrestre y establecer puntos por medios de distancias y ángulos
previamente determinados.

La topografía tiene por objetivos establecer límites en el terreno de

propiedades privadas y publicas así como también tomar datos necesarios parar
poder hacer su representaciones sobre un plano, a escala y con detalles de su
accidente.

Así mismo es la base para la mayoría de los proyectos de ingeniería,

relacionados con la planeación y construcción de obras civiles. ya que estas se
ejecutan una vez obtenidos los datos y planos topográficos que representan
fielmente todos los accidentes del terreno sobre el cual se va a realizar la obra.

Por tal motivo se hará el uso de la topografía así como todos sus elementos
con el propósito de conocer que tan accidentado es el terreno donde estará ubicado
el preescolar, esta forma obtendremos los datos necesarios para su propuesta.

Existen diversos tipos de levantamientos topográficos, pero el que

utilizaremos en esta propuesta es el tipo general con el objetivo de marcar
linderos, medir y dividir superficies; de este modo ubicarlo en un plano general
una vez efectuado el levantamiento y obtenidos todos los datos procesarlo, con la
ayuda del programa auto cad elaborara los planos del terreno y así tener una
grafica fielmente con todos los accidentes y desniveles del terreno.
2.2.3 Estudio de suelo.

El estudio de suelo comprende varias técnicas y ensayos, que permite

conocer las características así como las propiedades del terreno donde se va a
ejecutar la construcción de cualquier obra civil, dentro de los ensayos a utilizar
para el desarrollo de esta propuesta, se encuentra.

Granulometría: consiste en determinar cuantitativamente el tamaño de las

partículas de los agregados finos y gruesos, por medio de tamices de aberturas
cuadradas. el análisis de este estudio por si solo no nos proporciona índice que
expresan las propiedades mecánicas de los suelos, con los datos obtenidos con la
elaboración de este ensayo podremos determinar el origen geológico del suelo y
nos da una idea de la distribución o uniformidad granulométrica del suelo, donde
se esta proyectada la propuesta del el preescolar.

De este estudio dependen varios ensayos como son: la clasificación de los

suelos por el método h.r.b y el método unificado ya que estos dependen en su
totalidad de la granulometría y límites de consistencia. Por medio de los
resultados de estos dos estudios se podrá clasificar el suelo así mismo tener una
idea del comportamiento de este como base para construcción de fundación.

También se realizara el ensayo de límites de consistencia el cual consiste en:

Limite líquido: el limite liquido indica el contenido de agua para la cual

el suelo tiene una cierta consistencia, con una resistencia al corte de 25g/cm 2
(juárez badillo p.133).

Limite plástico: el limite plástico es la propiedad de un material por la cual

es capaz de soportar deformaciones rapadas, sin rebote elástico, sin variación
volumétrica apreciable y sin desmoronarse ni agrietarse (juárez badillo p.127).

Este ensayo lo utilizaremos ya que nos determinara el grado de cohesión de la

partículas del suelo así como la resistencia a aquellas fuerzas exteriores que
tienden a deformar o destruir su estructura

2.3 Base legal.

En esta parte se destacar el conjunto de reglamentos, normas y

procedimientos, que deben tomar en cuenta para avalar la legitimidad de este
proyecto basado en las leyes.

La constitución de la republica bolivariana de venezuela en el capitulo vi

de los derechos culturales y educativas. Señala lo siguiente:

Artículo 103. –……..”El estado creará y sostendrá instituciones y

servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y
culminación en el sistema educativo. La ley garantizará igual atención a las
personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren
privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su
incorporación y permanencia en el sistema educativo”…….

La educación es un derecho que tenemos los seres humanos y sobre el

estado recae la responsabilidad de hacer cumplir este derecho, por lo tanto es
también responsabilidad del estado la creación de instituciones que se destinen a
la educación. y con la efectividad de propuesta cono las de preescolares, colegios
básicos y diversificados así como también institutos universitarios se pueden dar
fe del cumplimiento de esta norma no solo en el estado monagas sino en el país.
 CAPITULO III

MARCO METODOLÓGICO

3.1. Tipo de Investigación.

El tipo de investigación es proyectiva debido a que en el desarrollo de

presente propuesta se intenta dar soluciones a una situación determinada; donde se
trata de describir, explicar y proponer alternativas que proporcionen cambios.

Al respecto Hurtado de B (2000), señala la investigación proyectiva de la

siguiente manera:

Este tipo de investigación intenta proponer soluciones a una situación

determinada. Implica explorar, describir, explicar y proponer alternativas de
cambios, mas no necesariamente ejecutarlas o “proyectos factibles”. Todas las
investigaciones que conllevan el diseño o creación de algo….. (P. 90)

Además de ser de tipo proyectiva se considera también de campo ya que

los datos de interés se tomarán en forma directa de la realidad, Sabino C (1992).
Define la investigación de campo de la siguiente forma: “Los diseños de campo
son los que se refieren a los métodos a emplear cuando los datos de interés se
recogen en forma directa de la realidad, mediante el trabajo concreto del
investigador y su equipo.”(P. 89)
3.2. Nivel de Investigación.

La investigación es descriptiva ya que permite conocer ciertas características

necesarias que ayudarán a determinar diversos aspectos de vital importancia para la
propuesta de la construcción del pre-escolar en dicha localidad del estado Monagas.

En la investigación descriptiva “La preocupación primordial radica radica en

describir algunas características fundamentales de conjuntos homogéneos de
fenómenos utilizando criterios sistémicos que permitan poner de manifiesto su
estructura o comportamiento” (Iden. p. 60)

3.3. Técnicas de recolección de datos.

Las técnicas de recolección de datos son los recursos que se vale el

investigador para acercase a los fenómenos y extraer de ellos la información
requerida para el estudio de cualquier evento. Como lo señala Tamayo Tamayo, M
(1992). “La recolección de los datos depende en gran parte del tipo de investigación y
del problema planteado para la misma; y pueden efectuarse desde la simple ficha
bibliográfica, observación, entrevista, cuestionarios o encuestas y aun mediante
ejecución de investigación para este fin”. (P. 98)

La técnica de recolección de datos que se utiliza en esta investigación es la

observación directa la cual define “Es aquella en la cual el investigador puede
observar y recoger datos mediante su propia observación”. (Iden. p. 99)

Por consiguiente la observación directa nos permitirá captar y evaluar las

condiciones en las cuales se encuentra el terreno que servirá de base al proyecto
planteado.
 CAPITULO IV

ESTUDIO PRELIMINAR

Para el desarrollo de este trabajo ha sido necesario realizar algunos

estudios como el de la topografía y el estudio de suelo los cuales permiten obtener
datos específicos y de esta forma conocer mejor el área donde esta proyectada la
propuesta.

4.1 levantamiento Topográfico

Se hizo necesario realizar un levantamiento topográfico en la zona con el

fin de obtener en detalles el área a levantar. Para este levantamiento se utilizo: una
estación total, un prisma, un GPS y una cinta métrica; equipo que emiten detalles
exactos y permiten plasmar datos a una escala adecuada en un plano.

Con la estación total y el prisma se obtuvieron coordenadas y cotas de

cada uno de los puntos para así dar detalles exactos del terreno el cual se
representara en un plano.

Datos obtenidos:
PUNTOS COORDENADAS COTAS
NORTE ESTE
Origen 107298,238 477633,071 100,238
1 107283,426 477625,625 100,195
2 107290,814 477613,103 100,388
3 107296,809 477617,426 100,317
4 107289,964 477628,887 100,231
5 107285,69 477636,008 100,165
6 107278,861 477632,48 100,172
7 107316,554 477641,537 100,392
8 107313,439 477648,172 100,208
9 107379,629 477673,257 100,355
10 107376,729 477679,375 100,156
11 107389,841 477678,477 100,447
12 107384,471 477686,07 100,202
13 107260,4 477676,765 99,749
14 107255,841 477673,925 99,707
15 107251,178 477716,617 99,332
16 107238,575 477716,617 99,332
17 107233,229 477714,359 99,359
18 107229,478 477720,349 99,315
19 107211,643 477757,863 99,03
20 1072215,7 477761,048 98,949
21 107207,284 477766,678 98,997
22 107213,945 477769,892 98,968
23 107313,933 477818,689 98,504
24 107316,733 477812,235 98,507
25 107335,866 477774,299 100,693
26 107339,446 477766,476 98,718
27 107330,732 477761,85 98,753
28 107357,963 477730,566 99,297
29 107362,783 477721,212 99,441
30 107354,924 477716,074 99,434
31 107281,738 477641,473 100,318
32 107288,442 477642,086 100,281
33 107287,336 477647,441 100,286
34 107283,17 477646,931 100,313
35 107284,889 477645,839 101,374
36 107283,664 477644,354 101,527
37 107262,489 477674,579 100,021
38 107268,124 477674,43 99,968
39 107263,564 477679,573 100,041
40 107265,555 477675,528 100,693
41 107288,377 477793,124 98,884
42 107293,171 477793,617 98,988
43 107297,639 477798,313 98,755
44 107302,925 477799,141 98,88
45 1073310,23 4777802,53 98,593
46 107309,743 477807,049 98,504
47 107301,659 477804,751 100693
48 107297,17 477800,93 100,492
49 107290,53 477796,708 100,565
C1 107275,58 477650,72 100,056
C2 107299,893 477665,146 100,051
C3 107320,697 477677,392 99,947
C4 107344,518 477687,833 99,919
C5 107363,184 477699,105 99,953
C6 107351,518 477719,796 99,612
C7 107329,034 477707,512 99,504
C8 107305,769 477696,309 99,54
C9 107282,017 477683,975 99,632
C10 107262,357 477673,569 99,874
C11 107248,861 477696,802 99,413
C12 107270,963 477707,723 99,402
C13 107291,766 477720,917 99,419
C14 107315,096 477732,031 99,37
C15 107244,532 477706,188 99,508
C16 107268,237 477714,092 99,445
C17 107292,724 477720,194 99,399
 C18 107317,496 477728,733 99,372
C19 107340,365 477740,283 99,254
C20 107339,598 477742,438 99,163
C21 107328,188 477765,351 98,829
C22 107306,575 477752,404 99,079
C23 107284,507 477740,927 99,26
C24 107261,672 477728,681 99,367
C25 107239,258 477716,978 99,331
C26 107225,996 477740,285 99,243
C27 107248,398 477752,733 99,063
C28 107290,291 477762,752 98,967
C29 107292,457 477774,732 98,876
C30 107316,136 477788,027 98,862
A 107269,824 477789,865 98,887

4.2 Estudio De Suelo.

Para realizar una obra civil, independiente sea cual sea, es necesario
realizar un estudio de suelo el cual demuestra la resistencia, permeabilidad,
comportamiento, plasticidad, entre otras; del suelo. De esta manera afianzar una
mejor relación de la estructura proyectadas con el subsuelo.

En el presente proyecto se realizo el estudio de suelo poniendo en práctica

un grupo de ensayos que nos permitieron conocer la granulometría, límite de
consistencia, plasticidad y clasificación del mismo. Este estudio se llevo a cabo de
la manera siguiente: se visito el lugar en estudio para realizar la excavación de una
calicata de 2.00 mts de profundidad y 1x1 mts de ancho de la cual se extrajo una
muestra perturbada de las paredes y el fondo de esta, la misma fue trasladada en
un tobo plástico tapado para que no se escapara parte de la muestra hasta el
laboratorio donde se procedió a secarla al sol ya que estaba un poco saturada y se
requería que estuviese libre de humedad, pasando luego a un proceso de
desmoronamiento para así poder realizar los distintos ensayos que serán
especificados a continuación con sus respectivos resultados.

4.2.1 Granulometría.

PESO DE LA MUESTRA = 1500 GRS.

PESO RETENIDO EN EL TAMIZ 3/8” = 2.00 GRS.
PESO RETENIDO EN EL TAMIZ Nº 4 = 10.5 GRS.
PESO RETENIDO EN EL TAMIZ Nº 10 = 96.5 GRS.
PESO RETENIDO EN EL PASA Nº 10 = 1383 GRS.

De la cantidad obtenida que pasó por el tamiz Nº 10 que fue 1383 grs. se
extrajo una muestra de representativa de 200 grs. a la cual se le realizo el lavado y
tamizado para hacer el análisis de la fracción fina, arrogando los siguientes
resultados:

TAMICES UTILIZADOS.
Nº 40 = 7.5 GRS.
Nº 60 = 21 GRS.
Nº 200 = 82.5 GRS.
PASA Nº 200 = 30 GRS.

PESO RETENIDO FRACCIÓN FINA.

TAMIZ Nº 40 = 7.5 GRS. X (1383GRS. / 200 GRS.) = 51.86 GRS.
TAMIZ Nº 60 = 21 GRS. X (1383 GRS. / 200GRS.) = 145.22 GRS.
TAMIZ Nº 200 = 82.5 GRS. X (1383 GRS. / 200 GRS.) = 570.49 GRS.
PASA Nº 200 = 30 GRS. X (1383 GRS. / 200 GRS.) = 207.47 GRS.
PESO TOTAL DE LA MUESTRA = 1084.04 GRS.
FACTOR = 100 / PESO TOTAL DE LA MUESTRAS
FACTOR = 100 / 1084.04
FACTOR = 0.09217991
Porcentaje Retenido.

% RETENIDO = FACTOR X PESO RETENIDO

% RETENIDO 3/8” = 0.092179491 X 2 = 0.14%
% RETENIDO Nº 4 = 0.092179491 X 10.5 = 0.96%
% RETENIDO Nº 10 = 0.092179491 X 96.5 = 8.89 %
% RETENIDO Nº 40 = 0.092179491 X 51.86 = 4.77%
% RETENIDO Nº 60 = 0.092179491 X 145.22 = 13.38%
% RETENIDO Nº 200 = 0.092179491 X 570.49 = 52.58%
% RETENIDO EN EL PASA 200 = 0.092179491 X 207.47 = 19.12%

Porcentaje Retenido Acumulado.

% RETENIDO ACUMULADO = % RETENIDO + % RETENIDO ANTERIOR.

% R A 3/8” = 0.14 %
% R. A. Nº 4 = 0.96 % + 0.14 % = 1.1 %
% R. A. Nº 10 = 8.89 % + 1.1 % = 9.99%
% R. A. Nº 40 = 4.77 % + 9.99 % = 14.76 %
% R. A. Nº 60 = 13.38 % + 14.76% = 28.14 %
% R. A. Nº 200 = 52.58 % +28.14% = 80.72%
% R. A. PASA 200 = 19.12% + 80.72 % = 99.84%

Porcentaje Pasante.

% PASANTE = 100 - % ACUMULADO

% P.3/8” = 100 – 0.14% = 99.86%
% P. Nº 4 = 100 – 1.1% = 98.9%
% P. Nº 10 = 100 – 9.99% = 90.1%
% P. Nº 40 = 100 – 14.76% = 85.24%
% P. Nº 60 = 100 – 28.14 = 71.86%
% P. Nº 200 = 100 – 80.72% = 19.28%
% P. PASA 200 = 100 – 99.84% = 0.16%
 Con los datos obtenidos de la tabla de granulometría (gruesa y fina), se
procedió a dibujar la curva granulométrica teniendo como resultado lo siguiente:

D 10 = 0.040
D 30 = 0.095
D 60 = 0.19

Coeficiente De Uniformidad.

CU = D60 = 1.19 = 4.75

D10 0.040

CU = 4.75 por lo tanto es un suelo no muy uniforme.

Coeficiente De Curvatura

CC = (D30)² = (0.095)² = 1.18

(D60*D10) (0.19*0.040)

CC = 1.8 por lo tanto es un suelo bien gradado

4.2.2 Limites De Consistencia.

Este ensayo como objetivo determinar el contenido de agua de una

muestra de suelo que esta en el límite entre los estados líquidos y plásticos.

Procedimiento

 De tomo por cuarteo una muestra representativa del suelo previamente

secado y se hace pasar por tamiz nº 40.
 De la muestra tamizada, se tomo una porción aproximada de 200 grs., y se
coloco en la taza de porcelana, se le agrego agua destilada con un frasco
lavador, y con la espátula se mezclo hasta formar una pasta suave y espesa.
 La muestra humedecida se coloco en una capsula y se guardo por in
tiempo, para que la humedad se distribuya uniformemente en todas las
partículas del suelo.
 Se calibro la maquina de casagrande, esto consistió en verificar que la
altura de la caída de la taza fuese a un 1 cm.
 Se coloco una porción con una espátula en la taza de casagrande, la cual se
acomodo con movimientos circulares de modo que la superficie quedara
plana; se verifico colocando la espátula horizontalmente de ambos bordes
de la taza.
 Se coloco el ranurador en la superficie de la muestra, se abrió una ranura
perpendicular a la superficie de la taza.
 Uniformemente, se hizo girar la manivela contando un número de golpes
hasta cerrarse la ranura.
 Se repitieron las operaciones anteriores limpiando y secando previamente
la taza, hasta obtener los ensayos restantes.

Datos Obtenidos:

PESO DE LA CAPSULA Nº 1 = 29 GRS.

PESO DE LA CAPSULA Nº 2 = 30 GRS.
PESO DE LA CAPSULA Nº 3 = 21 GRS.
PESO DE LA CAPSULA + MUESTRA HÚMEDA Nº 1 = 47.00 GRS.
PESO DE LA CAPSULA + MUESTRA HÚMEDA Nº 2 = 49.00GRS.
PESO DE LA CAPSULA + MUESTRA HÚMEDA Nº 3 = 51.00GRS.
PESO DE LA CAPSULA + MUESTRA SECA Nº 1 = 44.00GRS.
PESO DE LA CAPSULA + MUESTRA SECA Nº 2 = 46.00GRS.
PESO DE LA CAPSULA + MUESTRA SECA Nº 3 = 48.00 GRS.
Peso De Agua.

PESO DEL AGUA = (PESO DE LA CAPSULA + MUESTRA HÚMEDA) –

(PESO DE LA CAPSULA + MUESTRA SECA).
PESO DE AGUA MUESTRA Nº 1 = 47.00 GRS. – 44.00 GRS. = 3.00 GRS.
PESO DE AGUA MUESTRA Nº 2 = 49.00 GRS. – 45.00 GRS. = 3.00 GRS.
PESO DE AGUA MUESTRA Nº 3 = 51.00 GRS. – 48.00 GRS. = 3.00 GRS.

Peso De La Muestra Seca.

PESO DE LA MUESTRA SECA = (PESO DE LA CAPSULA + MUESTRA

SECA) – (PESO DE LA CAPSULA)

PESO DE LA MUESTRA SECA Nº 1 = 44.00 GRS. – 29.00 GRS. = 15.00

GRS.

PESO DE LA MUESTRA SECA Nº 2 = 46.00 GRS. – 30.00 GRS. = 16.00

GRS.

PESO DE LA MUESTRA SECA Nº 3 = 48.00 GRS. – 31.00 GRS. = 17.00

GRS.

Porcentaje Del Agua.

% W = (WH / WS) X 100

% W MUESTRA Nº 1 = (3.00 GRS. / 15.00 GRS.) X 100 = 20%

% W MUESTRA Nº 2 = (3.00 GRS. / 16.00 GRS.) X 100 = 18.75%

% W MUESTRA Nº 3 = (3.00 GRS. / 17.00 GRS.) X 100 = 17.64%

Limite Líquido

LL = ( N/25) ^ 0.12X % W
DONDE:
LL = LIMITE LIQUIDO
N = NUMERO DE GOLPES
W CONTENIDO DE HUMEDAD PARA EL NÚMERO DE GOLPES
LL PARA LA MUESTRA Nº 1 = (9 / 25) ^ 0.12 X 20 = 17.69
LL PARA LA MUESTRA Nº 2 = (12 / 25) ^ 0.12 X 18.75 = 17.16
LL PARA LA MUESTRA Nº 3 = (17 / 25) ^ 0.12 X 17.64 = 17.80
Σ = 52.65 / 3 = 17.55

LL = 17.55

C = aquella fracción de valor numérico del limite liquido mayor que 40 y sin
exceder de 60 expresado como numero entero de (0 a 20).

D = aquella fracción del valor numérico del índice de plasticidad, mayor que
10 sin exceder de 30 expresado como numero entero de (0 a 20).

Datos:

% PASA TAMIZ Nº 200 = 19.28

LIMITE LIQUIDO = 17.55
ÍNDICE DE PLASTICIDAD = 0 N. P.
COMO MENOS DEL 35 % PASA POR EL TAMIZ Nº 200
A = 0 POR QUE 19.28 (>35 <75)
B = 19.28 – 15 = 4.28
C= 0 POR QUE EL N. P.
I. G. = 0.2 (0) + 0.005 (0) (0) + 0.001 (4.28) (0)
I. G. = 0
 También se calculo el índice de grupo por medio del grafico, para la
determinación del índice de grupo y según el mismo, dio como resultado 0
(cero). (Ver anexos grafico 1)

Se clasifica en el grupo A-3 según la tabla 1 de la clasificación de los

suelos en grupos y subgrupos de H. R. B. (HIGHWAY RESEARCH BORRAD)

Clasificación General.

Son materiales granulares, por que menos del 35% del total pasa por tamiz
Nº 200.

Clasificación Del Material.

DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL = ARENAS FINAS DE PLAYA Y ARENAS

CON POCO A NADA DE MATERIAL FINO (LIMO Y ARCILLA). ADEMÁS,
MEZCLAS DE ARENAS FINAS MAL GRADADAS CON CANTIDADES
LIMITADAS DE ARENAS GRUESAS Y GRAVAS.

PERMEABILIDAD = MEDIA A BAJA

CAMBIOS DE VOLUMEN = BAJA
PARA SUB-BASE = REGULAR A EXCELENTE
PARA BASE = REGULAR A EXCELENTE
COMO TERRENO DE FUNDACIÓN = BUENA A EXCELENTE
PARA TERRAPLENES = BUENA A REGULAR (VER ANEXOS TABLA # 1)

MÉTODO UNIFICADO.

MÁS DEL 50% DEL MATERIAL ES RETENIDO EN EL TAMIZ Nº

200
GRAVAS LIMPIAS
DE LA CURVA GRANULOMÉTRICA SE OBTUVIERON LOS SIGUIENTES
DATOS:
% RETENIDO EN EL TAMIZ Nº 4 = 0.96
% RETENIDO EN EL TAMIZ Nº 200 = 52.58

Con estos valores se calculo el % de la fracción gruesa retenido en el tamiz nº 4 de

la manera siguiente:

% RET. Nº 4 = (% RET. Nº 4 / RET. Nº 200) X100

% RET. Nº 4 = (0.96 / 52.58) X 100 = 1.82%
% RET Nº 4 = 1.82%
COMO 1.82 % < 50 % SE TRATA DE UNA ARENA

Se puede decir que el suelo estudiado es una arena con material fino, ya
que mas del 12% del material pasa tamiz nº 200. su clasificación es de tipo SM
(arenas limosas), una arena con finos o sucia, debido a que el punto definido por
los valores de LL e IP cae por debajo de la línea “A” del grafico de plasticidad y
el IP es < 4.

LL = 17.55 , IP = 0 0< 4

Limite Plástico.

El límite plástico no se pudo determinar debido a que el suelo estudiado no

alcanzo el diámetro mínimo de 3mm, así mismo no se pudo conocer el índice de
plasticidad. Por consiguiente estamos en presencia de un suelo n. p. (no plástico)
de poca cohesión.

4.2.3 CLASIFICACIÓN DEL SUELO.

Para la clasificación del suelo estudiado se realizo por dos métodos. el

método H.R.B y el método unificado tomando en cuenta los datos obtenidos en el
ensayo de granulometría y límites de consistencia (limite líquido y limite
plástico), con los cuales es posible clasificar el suelo y tener una idea del suelo
como material de fundación.

Método H. R. B.

Para clasificar el suelo por este método se utilizo la formula empírica, los
gráficos para la determinación del índice de grupo, la tabla de clasificación de los
suelos en grupos u subgrupos según H.R.B.

Índice De Grupo

I.G. = 0.2ª+0.005 AC + 0.01BD

Donde:

A= Aquella fracción del porcentaje del material que pasa por el tamiz nº 200
(0.074mm) mayor que 35 y que no exceda de 75 como numero entero (0 a 40).

A=35<75

B= Aquella fracción del material que pasa por el tamiz nº 200 mayor que 15 y sin
exceder de 55 expresado como numero entero de (0 a 40)

B=15<55

C= Aquella fracción de valor numérico del limite liquido mayor que 40 y sin
exceder de 60 expresado como un numero entero de (0 a 20).
D= aquella fracción del valor numérico del índice de plasticidad, mayor que 10
sin exceder de 30 expresado como un numero entero de (0 a 20).

Datos.
% TAMIZ PASA Nº 200 = 19,28
Limite Liquido = 17,55
Índice De Plasticidad = 0 N.P

Como menos del 35% pasa por el tamiz 2 numero 200

A= 0 PORQUE 19.28 (>35 <75)
B= 19, 28- 15= 4,28
C= 0 PORQUE 17,55 (>40<60)
D= 0 PORQUE EN N.P.
J.G = 0,2 (0) + 0,005 (0) (0) +0,01 (4,28) (0)
J.G = 0

Clasificándose en el grupo a-3 según la tabla 1 de la clasificación de los suelos en

grupos y sub-grupos según la H.R.B. (HIGHWAY RESEARCH BOARD)

CLASIFICACIÓN GENERAL.
SON MATERIALES GRANULARES, PORQUE MENOS DEL 35% DEL
TOTAL PASA POR TAMIZ Nº 200.

CLASIFICACIÓN DEL MATERIAL.

DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL: ARENAS FINAS PLAYA Y ARENAS CON

POCO A NADA DE MATERIAL FINO (LIMO Y ARCILLA). ADEMÁS,
MEZCLAS DE ARENAS FINAS MAL GRADADAS CON CANTIDADES
LIMITADAS DE ARENAS GRUESAS Y GRAVAS.

PERMEABILIDAD= MEDIA A BAJA

CAPILARIDAD= BAJA.
CAMBIOS DE VOLUMEN = MUY PEQUEÑOS
PARA SUB BASE = REGULAR A EXCELENTE
PARA BASE = REGULAR A EXCELENTE
Como Terreno De Fundación= BUENO A EXCELENTE
PARA TERRAPLENES= BUENO A REGULAR. (VER ANEXOS TABLA # 1)

MÉTODO UNIFICADO.
MÁS 50% DEL MATERIAL ES RETENIDO EN EL TAMIZ Nº 200
GRAVA LIMPIAS.
% RETENIDO TAMIZ Nº 4 = 0,22
% RETENIDO EN EL TAMIZ Nº 200= 63,57
PORCENTAJE DE LA FRACCIÓN GRUESA RETENIDO EN EL TAMIZ Nº 4.
% RETENIDO N4 = (% RETENIDO Nº4 7 % RETENIDO Nº 200) X 100
% RETENIDO Nº 4 = 0,14 X 100 = 0,17%
80,72%
% Retenido en el tamiz Nº 4 = 0,17%

Como 0,17% < 50% se trata de una arena.

Se puede decir que el suelo estudiado es una arena con materia fino, ya
que más del 12 % del material pasa al tamiz nº 200. Su clasificación es de tipo
“SM” (arenas limosas) una arena o sucia debido a que el punto redefinido por los
valores de LL e IP cae por debajo de la línea “A” del grafico y el IPES <4

LL= 17,55
IP= 0 0<4
TRAMO 7 – 8 = 15 – 3 = 12 U.D
TRAMO 8 – 9 = 12 – 3 = 9 U.D
TRAMO 9 – 10 = 9 – 3 = 6 U.D
TRAMO 10 – 11 = 6 – 3 = 3 U.D
TRAMO 5 – 12 = 56 – 18 = 38 U.D
TRAMO 12 – 13 = 38 – 35 = 3 U.D
TRAMO 13 – 14 = 3 – 1 = 2 U.D
TRAMO 14 – 15 = 2 – 1 = 1 U.D
TRAMO 12 – 16 = 56 – 24 = 32 U.D
TRAMO 16 – 17 = 32 – 29 = 3 U.D
TRAMO 16 – 18 = 32 – 3 = 29 U.D
TRAMO 18 – 19 = 29 – 21 = 8 U.D
TRAMO 19 – 20 = 8 – 2 = 6 U.D
TRAMO 20 – 21 = 6 – 3 = 3 U.D
TRAMO 19 – 22 = 8 – 6 = 2 U.D
TRAMO 22 – 23 = 2 – 1 = 1 U.D
TRAMO 18 – 24 = 32 – 8 = 24 U.D
TRAMO 24 – 25 = 24 – 21 = 3 U.D
TRAMO 25 – 26 = 3 – 1 = 2 U.D
TRAMO 26 – 27 = 2 – 1 = 1 U.D
TRAMO 24 – 28 = 24 – 3 = 21 U.D
TRAMO 28 – 29 = 21 – 3 = 18 U.D
TRAMO 29 – 30 = 18 – 3 = 15 U.D
TRAMO 30 – 31 = 15 – 3 = 12 U.D
TRAMO 31 – 32 = 12 – 3 = 9 U.D
TRAMO 32 – 33 = 9 – 3 = 6 U.D
TRAMO 33 – 34 = 6 – 3 = 3 U.D
TRAMO 28 – 35 = 21 – 18 = 3 U.D
TRAMO 35 – 36 = 3 – 1 = 2 U.D
TRAMO 36 – 37 = 2 – 1 = 1 U.D
Cálculo De Unidades De Gastos

Se interpolan las unidades de gasto que no existen en la tabla nº 7 (ver

anexos) esto se hace entre dos valores el superior y el inferior del que se esta
necesitando.

TRAMO 0 – 1

60 2,08
59
55 1,94
5 0,14

5 0,14
1 X

X= 1X0,14 X= 0,028
5

0,28 – 2,08 = U.G (59) = 2,052

TRAMO 1 – 5

60 2,08
56
55 1,94
5 0,14

X= 0,028

0,028 + 1,94 = U.G (56) = 1,968

TRAMO 16 – 18

30 1,26
29
28 1,19
2 0,07

2 2,07
1 X
X= 0,035
X= 1X0,07
5
0,35 + 1,19 = U.G (29) =
1,225

TRAMO 6 – 7

16 0,76
15
14 0,70
2 0,06

2 0,06
1 X

X= 1X0,06 X= 0,03
2
0,03 + 0,70 = U.G (0,15) =
0,73

TRAMO 24 – 28

22 0,96
21
20 0,89
2 0,07

2 0,07
1 X

X= 1X0,07 X= 0,035
2
U.G (21) = 0,89 + 0,35 =
0,925

Longitud Equivalente

La longitud equivalente no es más que la longitud de la pieza que conecta

a cada uno de los diámetros de tubería en los tramos. Esto se logra con la tabla # 9
de los anexos, según el abaco del catalogo de larne nº 02.
TRAMO 0 – 1 Ф 2 ½”
1 ENTRADA 0,55
1 LLAVE DE PASO 21,40
21,95

TRAMO 1 – 2 Ф ¾”
1 TEE F.C. 1,37
1 RED 2 ½” ¾” 0,16
2,01

TRAMO 2 – 3 Ф ¾”
1 TEE F.C. 1,37

TRAMO 3 – 4 Ф ¾”
1 TEE F.C. 1,37
1 CODOS 90 2,01 0,64

TRAMO 1 – 5 Ф 2 ½”
1 TEE F.D. 1,31

TRAMO 5 – 6 Ф 1 ½”
1 TEE F.C. 2,76
1 RED 2 ½” 1 ½” 0,85
3,61

TRAMO 6 – 7 Ф 1 ½”
1 TEE F.C. 2,76

TRAMO 7 – 8 Ф 1 ½”
1 TEE F.C. 2,76

TRAMO 8 – 9 Ф 1 ¼”
1 TEE F.C. 2,44
1 RED 1 ½” 1 ¼” 0,24
2,68

TRAMO 9 – 10 Ф 1”
1 TEE F.C. 1,77
1 RED 1 ¼” 1” 0,16

TRAMO 10 – 11 Ф ¾”
1 TEE F.C. 1,37
1 RED 1” ¾” 0,15
2,17
1 CODO 90º 0,64

TRAMO 5 – 12 Ф 2 ½”
1 TEE F.D. 1,31

TRAMO 12 – 13 Ф ¾”
1 TEE F.C. 1,37
1 RED 2 ½” ¾” 0,16

TRAMO 13 – 14 Ф ¾”
1 TEE F.C. 1,37

TRAMO 14 – 15 Ф ¾”
1 TEE F.C. 1,37
2 CODO 90º 2 X 0,64 = 1,28
2,65

TRAMO 12 – 16 Ф 2”
1 TEE F.D. 1,07
1 RED 2 ½” 2” 0,37
1,44

TRAMO 16 – 17 Ф ¾”
1 TEE F.C. 1,37
1 CODO 90º 0,64
1 RED 2” ¾” 0,64

TRAMO 16 – 18 Ф 2 ”
1 TEE F.D. 1,07

TRAMO 18 – 19 Ф ¼”
1 TEE F.C. 2,44
1 LLAVE DE PASO 11,16
1 CODO 90º 1,16
1 RED 2” 1 ¼” 0,73
15,93

TRAMO 19 – 20 Ф 1”
1 TEE F.C. 1,77
1 RED 1 ¼” 1” 0,16 1,93

TRAMO 20 – 21 Ф ¾”
1 TEE F.C. 1,37
1 CODO 90º 0,64
1 RED 1” ¾” 0,11 2,12

TRAMO 19 – 22 Ф ¾”
1 TEE F.C. 1,37
1 RED 1 ¼” ¾” 0,40 1,77

TRAMO 22 – 23 Ф ¾”
2 CODO 90º 2 X 0,64
1,28

TRAMO 18 – 24 Ф 2”
1 TEE F.D. 1,07
1 LLAVE DE PASO 17,70
18,77

TRAMO 24 – 25 Ф ¾”
1 TEE F.C. 1,37
1 RED 2” ¾” 0,64 2,01
TRAMO 25 – 26 Ф ¾”
1 TEE F.C. 1,37

TRAMO 26 – 27 Ф ¾”
1 TEE F.C. 1,37
2 CODO 90º 2X 2,65 0,64
TRAMO 24 – 28 Ф 2”
1 TEE F.D. 1,07

TRAMO 28 – 29 Ф 1 ½”
1 TEE F.C. 2,76
1 RED 2” 1 ½” 0,27 3,03

TRAMO 29 – 30 Ф1 ½”
1TEE F.C. 2,76

TRAMO 30 – 31 Ф 1 ½”
1 TEE F.C. 2,76

TRAMO 31 – 32 Ф 1 ¼”
1 TEE F.C. 2,44
1 RED 1 ½” 1 ¼” 0,24
2,68

TRAMO 32 – 33 Ф 1”
1 TEE F.C. 1,77
1 RED 1 ¼” 1” 0,16 1,93

TRAMO 33 – 34 Ф ¾”
1 TEE F.C. 1,37
1 CODO 90º 0,64
1 RED 1” ¾” 0,15 2,16

TRAMO 28 – 35 Ф ¾”
1 TEE F.D. 0,40
1 LLAVE DE PASO 6,70
1 CODO 90º 0,64
1 RED 1 ½” ¾” 0,64
0,64

TRAMO 35 – 36 Ф ¾”
1 TEE F.C. 1,37
TRAMO 36 – 37 Ф ¾”
1 TEE F.C. 1,37
2 CODO 90º 2X 2,65 0,64
 CÁLCULO HIDRÁULICO DE LAS TUBERÍAS DEL SISTEMA DE DISTRIBUCIÓN DE AGUA POTABLE
TRAMO U.G G.P Ф L.R L.E L.T PCM X P.C.T P.C.A P.E P.R
M
0–1 59 2,052 2 ½” 2,50 21,95 24,25 0,014 0,3423 0,3423 3,5 3,1577
1–2 3 0,20 ¾” 0,35 2,01 2,36 0,035 0,0826 0,4249 3,5 3,0751
2–3 2 0,20 ¾” 0,65 1,37 2,02 0,035 0,0707 0,4946 3,5 3,0044
3–4 1 0,20 ¾” 0,65 2,01 2,66 0,035 0,0931 0,5887 3,5 2,9113
1–5 56 1,968 2 ½” 3,05 1,31 4,36 0,013 0,0566 0,6463 3,5 2,8547
5–6 18 0,83 1 ½” 0,10 3,61 3,71 0,020 0,0742 0,7195 3,5 2,7805
6–7 15 0,73 1 ½” 0,45 2,76 3,21 0,015 0,0481 0,7676 3,5 2,7324
7–8 12 0,63 1 ½” 0,70 2,76 3,46 0,012 0,0415 0,8091 3,5 2,6909
8–9 9 0,53 1 ¼” 0,70 2,68 3,38 0,020 0,0676 0,8767 3,5 2,6233
9 – 10 6 0,42 1” 0,70 1,93 2,63 0,040 0,1052 0,9819 3,5 2,5181
10 – 11 3 0,20 ¾” 0,45 2,17 2,62 0,035 0,0917 1,0736 3,5 2,4264
5 – 12 38 1,46 2 ½” 3,05 1,31 4,36 0,008 0,0348 1,1084 3,5 2,3916
12 – 13 3 0,20 ¾” 1 2,01 3,01 0,035 0,1053 1,2137 3,5 2,2863
13 – 14 2 0,20 ¾” 0,65 1,37 2,02 0,035 0,0707 1,2844 3,5 2,2156
14 – 15 1 0,20 ¾” 0,65 2,65 3,3 0,035 0,1155 1,3999 3,5 2,1001
12 – 15 32 1,31 2” 12 1,44 13,44 0,014 0,1881 1,588 3,5 1,912
16 – 17 3 0,20 ¾” 0,20 2,65 2,85 0,035 0,0997 1,6877 3,5 1,8123
16 – 18 29 1,225 2” 6 1,07 7,07 0,013 0,0919 1,7796 3,5 1,7204
 18 – 19 8 0,49 1 ¼” 17,30 15,93 33,23 0,017 0,5649 2,3445 3,5 1,1555
19 - 20 6 0,42 1” 1,10 1,93 3,03 0,040 0,1212 2,4657 3,5 1,0343
2 – 21 3 0,20 ¾” 1,10 2,12 3,22 0,035 0,1127 2,5784 3.5 0,9216
19 – 22 2 0,20 ¾” 0,75 1,77 2.52 0,035 0,0882 2,6666 3,5 0,834
22 – 23 1 0,20 ¾” 0,65 1,28 1,93 0,035 0,0675 2,7341 3,5 0,7659
18 – 24 24 1,04 2” 0,30 18,77 19,07 0,008 0,1525 2,8866 3,5 0,6134
24 – 25 3 0,20 ¾” 0,35 2,01 2,36 0,035 0,0826 2,9692 3,5 0,5308
25 – 26 2 0,20 ¾” 0,65 1,37 2,02 0,035 0,0707 3,0399 3,5 0,4601
26 – 27 1 0,20 ¾” 0,65 2,65 3,3 0,035 0,1155 3,1554 3,5 0,3446
24 – 28 21 0,925 2” 3,05 1,07 4,12 0,006 0,0247 3,1801 3,5 0,3199
28 – 29 18 0,83 1 ½” 0,10 3,03 3,13 0,020 0,0626 3,2427 3,5 0,2573
29 – 30 15 0,73 1 ½” 0,45 2,76 3,21 0,015 0,0481 3,2908 3,5 0,2092
30 – 31 12 0,63 1 ½” 0,70 2,76 3,46 0,012 0,0415 3,3323 3,5 0,1677
31 – 32 9 0,53 1 ¼” 0,70 2,68 3,38 0,020 0,0676 3,3999 3,5 0,1001
32 – 33 6 0,42 1” 0,70 1,93 2,63 0,040 0,1052 3,5051 3,5
33 – 34 3 0,20 ¾” 0,45 2,16 2,61 0,035 0,0913 3,5964 3,5
28 – 35 3 0,20 ¾” 4,05 8,38 12,43 0,035 0,4350 4,0314 3,5
35 – 36 2 0,20 ¾” 0,65 1,37 2,02 0,035 0,0707 4,1021 3,5
36 – 37 1 0,20 ¾” 0,65 2,65 3,3 0,035 0,1155 4,2176 3,5
NOTA: pasos para el cálculo de aguas blancas ver anexo tabla # 5
5-1-2CÁLCULO DE AGUAS NEGRAS

Tramo U.D Ф % Pendiente Ф % Corregido

Diámetro Corregido
0–1 0 1 ¼” 2 4 1
1–2 4 2” 2 4 1
2–3 8 2 ½” 2 4 1
5–4 2 1 ½” 2 2 1
4–3 4 2” 2 2 1
3–6 12 2 ½” 2 4 1
7–8 2 1 ½” 2 2 1
9–8 3 1 ½” 2 4 1
8–6 5 2” 2 4 1
6 – 10 17 3” 1 4 1
10 – 11 17 3” 1 4 1
12 – 13 2 1 ½” 2 2 1
13 – 14 4 2” 2 2 1
14 – 15 6 2” 2 2 1
16 – 15 3 1 ½” 2 4 1
15 – 17 9 2” 2 4 1
18 – 17 2 1 ½” 2 2 1
17 – 19 11 2 ½” 2 4 1
20 – 21 4 2” 2 4 1
22 – 21 4 2” 2 4 1
21 – 19 8 2 ½” 2 4 1
19 – 23 19 3” 1 4 1
23 – 24 23 3” 1 4 1
25 – 24 4 2” 2 4 1
24 – 26 27 3” 1 4 1
27 – 28 4 2” 2 4 1
28 – 26 8 2 ½” 2 4 1
26 – 29 35 4” 1 4 1
30 – 31 3 1 ½” 2 4 1
32 – 31 2 1 ½” 2 2 1
31 – 33 5 2” 2 4 1
34 – 35 2 1 ½” 2 2 1
35 – 36 4 2” 2 2 1
36 – 33 6 2” 2 2 1
33 – 29 11 2 ½” 2 4 1
29 – 11 46 4” 1 4 1
11 – 37 63 4” 1 4 1
37 – 38 63 4” 1 4 1
38 – 39 63 4” 1 4 1
40 – 41 2 1 ½” 2 2 1
41 – 42 4 2” 2 2 1
42 – 43 6 2” 2 2 1
44 – 43 3 1 ½” 2 4 1
43 – 45 9 2” 2 4 1
46 – 45 2 1 ½” 2 2 1
45 – 47 11 2 ½” 2 4 1
48 – 49 4 2” 2 4 1
50 – 49 4 2” 2 4 1
49 – 47 8 2 ½” 2 4 1
47 – 51 19 3” 1 4 1
51 – 52 23 3” 1 4 1
 53 – 52 4 2” 2 4 1
52 – 54 27 3” 1 4 1
55 – 56 2 1 ½” 2 2 1
56 – 57 4 2” 2 2 1
57 – 58 6 2” 2 2 1
59 – 58 3 1 ½” 2 4 1
58 – 60 9 2” 2 4 1
61 – 60 2 1 ½” 2 2 1
60 – 54 11 2 ½” 2 4 1
54 – 62 38 4” 1 4 1
62 – 63 42 4” 1 4 1
64 – 63 4 2” 2 4 1
63 – 65 46 4” 1 4 1
66 – 65 3 1 ½” 2 4 1
65 – 39 49 4” 1 4 1
39 – 112 4” 4 1
CLOACA
Los cálculos se realizaron con la tabla # 11 ver anexos

5.1.3 AGUAS DE LLUVIAS

CÁLCULO DE ÁREA DE TECHO (Ver plano de detalle de techo)

AT = 28,20 X 3,05
AT = 86,01

CÁLCULO Ф DE LA CANAL

Para este cálculo consultar el artículo 464 de la gaceta oficial de la

republica de Venezuela.
86,01 M² 125 MM/H
X 150 MM/H

X= 86,01 M² X 150 MM/H

125 MM/H

X= 103,212 M²

Con estos datos se procedió a buscar en la tabla #46 de la gaceta oficial

(normas sanitarias), el diámetro y pendiente de la canal; arrojando los siguientes
resultados.

Ф CANAL= 5″ (12,70 CM.)

PENDIENTE= 4%

CÁLCULO DEL BAJANTE.

Por medio del área del techo y la pluviosidad de la zona, se obtuvo el

diámetro del bajante, según lo establecido en la tabla #47 de la gaceta oficial
(normas sanitarias), dando el siguiente resultado:

Ф DEL BAJANTE= 3″ (7,62 CM.)

CÁLCULO DE LA UNIDAD DE DESCARGA

Unidades de descarga de los canales:

A= 86,01 M²
250 U.D 60 M²
X 26,01 M²

X= 26,01 M² X 1 U.D = X= 104,04 U.D

00,25 M²

250 U.D 60 M²
10,04 U.D 26,09 M²
354,040 U.D 82,96

Por lo tanto para 86,01 m² de área de techo son 354,04 unidades de

descarga.

NOTA: La caída del techo es de dos aguas, por lo tanto este cálculo se efectuó
para una sola caída, lo que significa que este resultado será para las caídas de los
dos módulos ya que sus áreas de techo son iguales.
5.2 Instalaciones Eléctricas
Calculo de Iluminación para el modulo 1 (2 aulas con baño, secretaria y
dirección).

Método de Coeficiencia de Utilización

Para el cálculo de iluminación por el método de coeficiente de utilización

en el área del modulo 1, se necesitaron los siguientes datos:

 Largo del local = 24.40m

 Ancho del local = 6.10m
 Altura del local = 3.60m
 Color de paredes y techo = tonalidad clara
 Naturaleza de trabajo = pre-escolar
 Tensión de las lámparas = 120v
 Tipo de lámparas = obralux de 4 x 40w y 3.200 lumen
 Tipo de aparato = reflector industrial
 Altura de suspensión de las lámparas = 1m
 Altura de plano de trabajo = 0.90m

Altura Útil (HU)

HU = H (LOCAL) – H (SUSPENSIÓN) – H (PLANO DE TRABAJO)

HU = 3.60M – 1M – 0.09M = 1.70M
HU = 1.70M

ÍNDICE DE LOCAL (K)

K= LXA
HU (L + A)

K= 24,40M X 6,10M = 148,84M² = 2,8

1,70M (24,40M + 6,10M) 51,85M²
K = 2,8

COEFICIENTE DE UTILIZACIÓN (U)

Con los datos obtenidos anteriormente y el la tabla # 13 de los anexos, se

obtiene el factor de utilización que esta comprendido entre los valores siguientes:

El valor de k = 2,8 se encuentra ubicado entre:

K = 2,5 U = 0,57
K = 3,00 U = 0,59

Se interpola los valores:

2,5………………. 0,57
3 ………………. 0,59

0,5………………. 0,02

0,5 0,02
0,3 X

X = 0,3 X 0,02 = 0,012

0,5

U (2,8) = 0,57 + 0,012 = 0,582 ≈ 0,58

De acuerdo a lo interpolado el coeficiente de utilización (u) será 0,58

FACTOR DE CONSERVACIÓN (D)

El factor de conservación se obtuvo en la tabla # 14 de los anexos

D = 1,45 (BUENO)

FLUJO LUMINOSO (ΦN)

ΦN = EXSXD
U

ΦN = 150 X 148,84M² X 1,45 = 55.815 Lúmenes

0,58
ΦN = 55.815 Lúmenes

NÚMEROS DE LÁMPARAS (NL)

NOTA: Las lámparas fluorescentes (blanco normal) de 40w proporcionan

un flujo luminoso de 3200 lúmenes. (Ver anexo tabla # 15)

NL = ΦN
Φ1L

NL = 55.815 lúmenes = 17,44

3.200 lúmenes
NL = 17,44 LÁMPARAS

Para mejor uso comodidad asumimos un número de lámparas de 16.

Para el cálculo de iluminación por el método de coeficiente de utilización

en el área de pasillo externo, se necesitaron los siguientes datos:

 Largo del local = 24,40m

 Ancho de local = 2.00m
 Altura del local = 3.40m
 Color de paredes y techo = tonalidad clara
 Naturaleza del trabajo = pre-escolar
 Tensión de las lámparas = 120v
 Tipo de lámpara obralux de 75w y 6.100 lumen
 Tipo de aparato = lámpara de pared
  Altura de suspensión = 0,50m
 Altura del plano de trabajo = 0,00

Altura Útil (HU)

HU = 3,40M – 0,50M – 0M
HU = 2,90M

Índice de local (K)

K= 24,40M X 2,00M = 48,80M² 0,63

2,90M (24,40M + 2,00M) 76,56M²

K = 0,63

COEFICIENTE DE UTILIZACIÓN (D)

K = 0,63 U = 0,22

FACTOR DE CONSERVACIÓN

D = 1,25 (BUENO)

FLUJO LUMINOSO (ΦN)

ΦN = 70 X 48,80M² X 1,25 = 19.409,09 LÚMENES

0,22
ΦN = 19.409,09 LÚMENES

NÚMEROS DE LÁMPARAS (NL)

NL = 19.409 LÚMENES = 3,18 ≈ 4
6.100 LÚMENES
NL = 4 LÁMPARAS

NOTA: Los circuitos de iluminación se dividieron en tres circuitos

Circuito nº 1, para áreas de de la oficina y aula 01.

Circuito nº 2, para el aula 02 y los baños de las aulas 01 y 02.
Circuito nº 3, para el pasillo externo.

CIRCUITO Nº 1 (DIRECCIÓN, SECRETARIA Y AULA 01)

8 LUMINARIAS (4 X 40W) DE 120V

∑ POTENCIA = 40W X 8 = 320W

I= ∑P
V
I= 320W = 2.67
120V
I = 2.67 AMP
SOLUCIÓN:
2 Nº 12 – CU – TW – 1 Ø ½” – 1 P20A

CIRCUITO Nº 2 (AULA 02 Y BAÑOS DE LAS AULAS 01 Y 02)

8 LUMINARIAS (4 X 40W) DE 120V

∑ POTENCIA = 40W X 8 = 320W

I= ∑P
V
I= 320W = 2.67
120V
I = 2.67 AMP
SOLUCIÓN:
2 Nº 12 – CU – TW – 1 Ø ½” – 1 P20A

CIRCUITO Nº 3 (PASILLO EXTERIOR)

4 LUMINARIAS 75W DE 120V

∑ POTENCIA = 75W X 4 = 300W

I= ∑P
V
I= 300W = 2.5
120V
I = 2.5 AMP
SOLUCIÓN:
2 Nº 12 – CU – TW – 1 Ø ½” – 1 P20A

CALCULO DE TOMACORRIENTES GENERAL

1 TC → 180W 12 TC
∑ POTENCIA = 180W X 12 = 2160W

I= ∑P
V
I= 2160W = 18
120V
I = 18 AMP
SOLUCIÓN:
2 Nº 10 – CU – TW – 1 Ø ½” – 1 P30A

TOMA OPCIONAL
Aire acondicionado

P = 1800
V = 220V

I= ∑P
V

I= 1800W X 1.25 = 10, 22

220V
I = 10, 22 AMP
SOLUCIÓN:
2 Nº 12 – CU – TW – 1 Ø ½” – 1 P20A

Ventilador Portátil

6 ventiladores
P = 100W
V = 120V

I= ∑P
V

I= 100W X 1.25 = 1, 04
120V
I = 1, 04 AMP
SOLUCIÓN:
2 Nº 12 – CU – TW – 1 Ø ½” – 1 P20A

Bomba de agua
P = 300W
V = 120V

I= ∑P
V

I= 300W X 1.25 = 3, 13
120V
I = 3, 13 AMP

SOLUCIÓN:
2 Nº 12 – CU – TW – 1 Ø ½” – 1 P20A

CALCULO DE LA ACOMETIDA

SEGÚN LAS NORMAS AMERICANAS INSTALLATIONES

ELECTRICS AND ELECTRICS ENGINEER (I.E.E.E)

ILUMINACIÓN

∑ POTENCIA DE ILUMINACIÓN X FATOR

940 X 0.90 = 846W

TOMA CORRIENTE GENERAL

∑ POTENCIA DE TC G. X FACTOR

2160 X 0.80 = 1728W

TOMA OPCIONAL
VENTILADOR PORTÁTIL

∑ POTENCIA DE MOTOR X FATOR

6 X 100 = 600W

Aire acondicionado

∑ POTENCIA DE A / A X FACTOR

1800 X 0.80 = 1440W

Bomba de agua

∑ POTENCIA DE AGUA X FACTOR

300 X 0.75 = 225W

I= ∑P
V

IF = 4839W = 21,99AMP
220V
IN = 3399W = 15, 45AMP
220V

SOLUCION DE LA ACOMETIDA

2 Nº 10 + 1 Nº 12 – CU – THW – 1 Ø ½” – 2 P30A

CÁLCULO DE ILUMINACIÓN PARA EL MÓDULO 2 (2 AULAS CON

BAÑOS, BAÑO EXTERIOR Y DEPÓSITO DE MANTENIMIENTO).
MÉTODO DE COEFICIENCIA DE UTILIZACIÓN

Para el cálculo de iluminación por el método de coeficiencia de utilización

en el área del modulo 2; se repite el mismo procedimiento que se realizo en el
módulo 1 así como también el cálculo de los circuitos, tomas y acometida.

ALTURA ÚTIL (HU)

HU = H (LOCAL) – H (SUSPENSIÓN) – H (PLANO DE TRABAJO)

HU = 3.60M – 1M – 0.09M = 1.70M
HU = 1.70M

Índice de Local (K)

K = 2,8

Coeficiente de Utilización (D)

K = 2, 8 U = 0,58

Factor de Conservación (D)

El factor de conservación se obtuvo en la tabla # 14 de los anexos

D = 1,45 (BUENO)

Flujo Luminoso (ΦN)

ΦN = 150 X 148,84M² X 1,45 = 55.815 lúmenes

0,58
ΦN = 55.815 Lúmenes

Números de Lámparas (NL)

 NOTA: Las lámparas fluorescentes (blanco normal) de 40w proporcionan
un flujo luminoso de 3200 lúmenes. (Ver anexo tabla # 15)

NL = ΦN
Φ1L

NL = 55.815 lúmenes = 17,44

3.200 lúmenes
NL = 17,44 Lámparas

Para mejor uso comodidad asumimos un número de lámparas de 16.

Para el cálculo de iluminación por el método de coeficiente de utilización

en el área de pasillo externo.

Altura Útil (HU)

HU = 3,40M – 0,50M – 0M
HU = 2,90M

Índice de Local (K)

K= 24,40M X 2,00M = 48,80M² 0,63

2,90M (24,40M + 2,00M) 76,56M²

K = 0,63

Coeficiente de Utilización (D)

K = 0,63 U = 0,22

Factor De Conservación

D = 1,25 (BUENO)
Flujo Luminoso (ΦN)

ΦN = 70 X 48,80M² X 1,25 = 19.409,09 Lúmenes

0,22
ΦN = 19.409,09 Lúmenes

Números De Lámparas (NL)

NL = 19.409 LÚMENES = 3,18 ≈ 4

6.100 LÚMENES
NL = 4 Lámparas

NOTA: Los circuitos de iluminación se dividieron en tres circuitos

Circuito nº 1, para el depósito, baño exterior y aula 03

Circuito nº 2, para el aula 04 y los baños de las aulas 03 y 04.
Circuito nº 3, para el pasillo externo.

Circuito Nº 1 (Depósito, Baño Exterior Y Aula 03)

8 luminarias (4 x 40w) de 120V

∑ Potencia = 40W X 8 = 320W

I= ∑P
V
I= 320W = 2.67
120V
I = 2.67 AMP

SOLUCIÓN:
2 Nº 12 – CU – THW – 1 Ø ½” – 1 P20A
CIRCUITO Nº 2 (AULA 04 Y BAÑOS DE LAS AULAS 03 Y 04)

8 LUMINARIAS (4 X 40W) DE 120V

∑ POTENCIA = 40W X 8 = 320W

I= ∑P
V
I= 320W = 2.67
120V
I = 2.67 AMP
SOLUCIÓN:
2 Nº 12 – CU – TW – 1 Ø ½” – 1 P20A

CIRCUITO Nº 3 (PASILLO EXTERIOR)

4 LUMINARIAS 75W DE 120V

∑ POTENCIA = 75W X 4 = 300W

I= ∑P
V
I= 300W = 2.5
120V
I = 2.5 AMP
SOLUCIÓN:
2 Nº 12 – CU – THW – 1 Ø ½” – 1 P20A

CALCULO DE TOMACORRIENTES GENERAL

1 TC → 180W 8 TC
∑ POTENCIA = 180W X 8 = 1440W

I= ∑P
V
I= 1440W = 12
120V
I = 12 AMP

SOLUCIÓN:
2 Nº 10 – CU – THW – 1 Ø ½” – 1 P30A

TOMA OPCIONAL

Ventilador Portátil

6 VENTILADORES
P = 100W
V = 120V

I= ∑P
V

I= 100W X 1.25 = 1, 04
120V
I = 1, 04 AMP

SOLUCIÓN:
2 Nº 12 – CU – THW – 1 Ø ½” – 1 P20A

Calculo de la Acometida
Iluminación
∑ POTENCIA DE ILUMINACIÓN X FATOR

940 X 0.90 = 846W

Toma Corriente General

∑ POTENCIA DE TC G. X FACTOR

1440 X 0.80 = 1152W

Toma Opcional

∑ POTENCIA DE MOTOR X FACTOR

6 X 100 = 600W

I= ∑P
V

IF = 2598W = 11,81AMP
220V
IN = 1998W = 9, 08AMP
220V

Solucion de La Acometida

2 Nº 12 + 1 Nº 14 – CU – THW – 1 Ø ½” – 1 P20A

5.3 MEMORIA DESCRIPTIVA

 El terreno para el desarrollo del proyecto tendrá una extensión de
3650,13m2.
 La infraestructura, tendrá fundaciones que soportan estura metálica y
constará de una zapata de 0,80m x 0,80m x 0,80m; la viga de riostra de
0.30m x 0,25m y la losa de piso tendrá un espesor de 0,15m
 La superestructura, será de estructura metálica que estará compuesta por
los siguientes elementos estructurales. en columnas cp 140, las vigas de
amarre será de ipn 100, las correas de conduven 80mm x 40mm y las vigas
de cargas en ipn 120.
 Toda el área de piso interna estará dispuesta con granito en cuadros de
1mx1m sin incluir los baños que tendrán cerámica antirresbalante de
0,20m x 0,20m. el piso exterior llevará caico.
 Las paredes de las fachadas y divisiones internas, estarán estructuradas con
tabaquería de bloques de concreto de 0,15m de espesor, las divisiones
internas de los baños con 0,10m.
 El revestimiento en las paredes laterales se formara con mortero a base
cal para acabado de friso a la cual luego se le colocara tablilla como
acabado final a una altura de 1,10m. en las pares internas con friso a base
de cal para acabado de friso liso.
 Dos de los baños contara con 3 w.c y 3 lavamanos cada uno, el otro tendrá
2 w.c y 2 lavamanos en las paredes se colocarán cerámica nacional de
0,20m x 0, 20m a una altura de 1,80 y 1,60 en el área de los w.c.
 Las puertas externas será entamboradas de metal, las internas
entamboradas en madera, las internas en los baños en aluminio en color
negro. cada una con sus medidas correspondiente a su ares.
 El techo estará compuesto con manchimbrado, manto asfáltico y tejas
criollas con respectiva pendiente.
 CAPITULO VI

CÓMPUTOS Y PRESUPUESTO

En este capitulo estará representado todos los cómputos métricos y las

cantidades de obras relacionada con el proyecto, mediante los cálculos
correspondientes, de igual forma se observara la proyección arquitectónica de esta
propuesta la cuál se refleja en los anexos.

6.1 Cómputos métricos

La cantidad de las diferentes partidas que conforma la obra de acuerdo a la

unidad de medida establecida por las especificaciones asumidas.

6.2 Cantidad de obra

Se refiere a todas el proceso a ejecutar para obtener el análisis de precio

unitario y el presupuesto de la misma.

Nota: En la siguiente paginas se reflejan las partidas de medicines y

seguido del presupuesto del proyecto.
 CAPITULO VII

Conclusiones y Recomendaciones

7.1 Conclusiones

De acuerdo con el levantamiento topográfico, se dedujo que el terreno es

acto para la edificación de la obra proyectada por cuanto este es un suelo que tiene
poco desnivel.

En los estudios de suelo correspondiente a esta propuesta se determino

mediante el método H.R.B que la muestra estudiada se clasifico en un grupo A 3,
el cual se caracteriza por ser arena finas de playa y arenas con poco a nada de
material fino (limo y arcilla). Así mismo se pudo notar que el suelo como terreno
de fundación es de bueno a excelente.

En el ámbito de diseño la propuesta contara con una edificación de dos

módulos, el modulo 01 estará dividido por dos aulas con sus respectivos baños, y
un área de oficinas. El modulo 02 contara con dos aulas con su baños, un baño
externo y un deposito de mantenimiento. De esta manera albergara a los niños y
niñas existentes en esa comunidad, así como también a los de comunidades
aledañas

En el aspecto educativo, se puede decir que esta propuesta fue proyectada

para contribuir con las mejoras del sistema, así mismo beneficiara a los niños de
la comunidad brindándole un espacio para su aprendizaje.
7.2 Recomendaciones

En vista que el suelo resulto de bueno a excelente como terreno de

fundación no significa que es bueno parta soportar mucho peso; por lo tanto hay
que tomar las medidas preventivas si se va a realizar una obra de gran magnitud,
es recomendable hacer el estudio correspondiente de capacidad portante.

En el momento de ejecutar la estructura de la obra es recomendable un

buen control de calidad en los materiales y colocar el material tal cual como esta
especificado en los análisis unitarios para así garantizar la vida útil de la misma.

En las instalaciones sanitarias es recomendable utilizar los diámetros y los

materiales correspondientes para garantizar la presión estática de cada una de las
piezas

Respecto a la dotación de aguas blanca se recomienda realizar un sistema

de distribución por bombeo y un tanque, de esta manera garantizar que contaran
con el agua necesaria para sus consumo en el caso de fallarle en algún momento.
 BIBLIOGRAFÍA.

Hurtado de Barrera, J. (1998). Metodología de la Investigación Holística.. (2ª ed.).

Caracas, Venezuela: SYPAL.

Mendez, J., Ramos, M y Yendez, M. (2204).

Propuesta para la construcción de consultorio medico en el sector “Brisas del
Aeropuerto” Maturín Edo. Monagas. Tesis de pre-grado no publicado, Instituto
Universitario de Tecnología Caripito, Monagas.

Marcano, N., Navarro, J. (2006). Propuesta Arquitectónica y Estructural para la

Construcción de pre-escolar y parque de recreación en el Sector “Divino Niño” de
la localidad de Caripito Estado Monagas. (Según F.E.D.E.).

República de Venezuela. (1988). Gaceta Oficial de la República de Venezuela Nº

4044 (Extraordinario). Septiembre 08 – 1988. Normas de Instalación Sanitarias.

Sabino, C. (1986). El Proceso de la Investigación.

Caracas, Venezuela.

Tamayo Tamayo, M. (1992). Proceso de la Investigación Científica. México, D.F:

LIMOSA.

Torres, A., y Villate. (1987). Topografía. Bogota, Colombia: Norma.