secuencia diágnostica
matemática
2° grado
2025
PERIODO DE INICIO 2º GRADO - MATEMÁTICA
FUNDAMENTACIÓN
El período diagnóstico en segundo grado es un momento clave para conocer el nivel de
desarrollo de los aprendizajes adquiridos en el año anterior y detectar fortalezas,
dificultades y conocimientos previos de los estudiantes. Esta etapa permite adaptar la
enseñanza a las necesidades individuales y grupales, favoreciendo un aprendizaje
significativo y progresivo.
En estas semanas se abordarán conceptos fundamentales como la numeración, las
operaciones y la resolución de problemas.
El diagnóstico no solo permitirá conocer el dominio de contenidos, sino también analizar
actitudes hacia la matemática, la autonomía en la resolución de problemas y el trabajo
colaborativo. Para ello, se implementarán actividades lúdicas, ejercicios escritos,
conversaciones matemáticas y juegos que permitan evaluar de manera integral a cada
estudiante.
La información obtenida en este período servirá como base para la planificación de
estrategias de enseñanza y aprendizaje que atiendan la diversidad del aula, garantizando la
inclusión y el desarrollo de competencias matemáticas necesarias para abordar los desafíos
del grado.
PROPÓSITOS
● Crear un ambiente seguro y confiable que permita explorar diferentes alternativas en
la formulación y resolución de problemas matemáticos.
● Promover espacios de reflexión y retroalimentación acerca de contenidos y procesos
propios del contexto matemático.
● Diseñar situaciones matemáticas contextualizadas que incentiven el desarrollo de
relaciones significativas entre los conocimientos aprendidos y la nueva información.
CONTENIDOS
● Lectura, escritura y orden convencional de la serie numérica escrita hasta 100,
identificando las regularidades del sistema de numeración.
● Relaciones entre números en el intervalo numérico de dominio: uno más que, uno
menos que, estar entre, diez más que, etc.
● Repertorio de resultados numéricos relativos a la suma y la resta.
● Resolución de problemas de suma y resta referidos a distintos significados: agregar,
ganar, avanzar, juntar, quitar, perder, retroceder y separar a través de diversos
procedimientos (conteo, dibujos, sobreconteo y cálculo).
PROPUESTA 1: ADIVINANZAS NUMÉRICAS
REGLAS DEL JUEGO
● SE JUEGA EN GRUPOS DE 4. CADA GRUPO SE SEPARA EN DOS
PAREJAS.
● CADA PAREJA MARCA UN CASILLERO DEL CUADRO “NÚMEROS QUE
ELEGIMOS” SIN QUE LA OTRA PAREJA VEA CUÁL MARCÓ Y LE DA
VARIAS PISTAS PARA QUE PUEDA ADIVINAR.
● LA PAREJA QUE DEBE ADIVINAR USA EL CUADRO “NÚMEROS PARA
ADIVINAR” PARA MARCAR NÚMEROS A MEDIDA QUE VAN RECIBIENDO
LAS PISTAS.
● SI EL GRUPO LOGRÓ QUE UNA PAREJA ADIVINE EL NÚMERO CON LAS
PISTAS QUE LE DIO LA OTRA GANA 1 PUNTO.
● LUEGO DE TRES VUELTAS COMPLETAS, GANA EL GRUPO QUE SUMÓ
MÁS PUNTOS.
LOS CHICOS DE 2º ESTÁN JUGANDO A ADIVINAR LOS NÚMEROS. ¿CUÁLES
PODRÍAN SER ESOS NÚMEROS?
SI EL NÚMERO ELEGIDO FUERA 53, ¿QUÉ RESPONDERÍAS A ESTAS
PREGUNTAS?
LEÉ LAS PREGUNTAS Y RESPUESTAS, Y MARCÁ CUÁL DE ESTOS NÚMEROS
ELIGIÓ LA MAESTRA.
INVENTÁ UNA ADIVINANZA PARA CADA UNO DE ESTOS NÚMEROS:
42 : ________________________________________________________________
65: ________________________________________________________________
16: ________________________________________________________________
80: ________________________________________________________________
PROPUESTA 2: LEER Y ESCRIBIR NÚMEROS
1. COMPLETÁ ESTE CUADRO CON LOS NÚMEROS QUE FALTAN.
10 DIEZ
20 VEINTE
30
CUARENTA
CINCUENTA
SESENTA
70
OCHENTA
90
100 CIEN
2) A. ¿CUÁL DE ESTOS NÚMEROS ES EL OCHENTA Y CUATRO? MARCALO
CON UNA X.
804 48 84
B. ¿CUÁL DE ESTOS NÚMEROS ES EL SESENTA Y TRES? MARCALO CON
UNA X.
73 63 36 37
C. ASÍ SE ESCRIBE EL CINCUENTA Y SIETE: 57. ESCRIBÍ EL NOMBRE DE LOS
SIGUIENTES NÚMEROS:
CINCUENTA Y DOS:
________________________________________________________
CINCUENTA Y NUEVE:
______________________________________________________
CINCUENTA Y SEIS:
________________________________________________________
CINCUENTA Y OCHO:
______________________________________________________
5. ESCRIBÍ EL ANTERIOR
A: 20:__________ ESCRIBÍ EL SIGUIENTE A:
30:__________ 40:__________ 59:_________
50:__________ 69:_________
79:_________
6. 89:_________
ESCRIBÍ LOS NÚMEROS QUE ESTÁN ENTRE:
15 _____ 17 19 39 _____ 41
_____ 21 50 _____ 52
67 _____ 69
25 _____ 27
PROPUESTA 3: EL ÁLBUM DE FIGURITAS
PROPUESTA 4: EL CUADRO DE NÚMEROS
SEGUIMOS CON EL CUADRO DE NÚMEROS.OBSERVÁ EL CUADRO CON EL
QUE TRABAJAMOS ANTES Y RESPONDÉ:
_________________ ¿CÓMO TE DISTE CUENTA? _____________ ___________________
__________________________________________________________________________________
¿EN QUÉ TE FIJASTE PARA DARTE CUENTA? ___________________________
● SI ESTOY EN EL 63 Y AVANZO UN LUGAR, ¿A QUÉ NÚMERO LLEGO?
_________
● SI ESTOY EN EL 58 Y AVANZO UN LUGAR, ¿A QUÉ NÚMERO LLEGO?
_________
● SI ESTOY EN EL 79 Y AVANZO UN LUGAR, ¿A QUÉ NÚMERO LLEGO?
_________
● SI ESTOY EN EL 29 Y RETROCEDO UN LUGAR, ¿A QUÉ NÚMERO
LLEGO? _______
● SI ESTOY EN EL 47 Y RETROCEDO UN LUGAR, ¿A QUÉ NÚMERO
LLEGO? ________
● SI ESTOY EN EL 50 Y RETROCEDO UN LUGAR, ¿A QUÉ NÚMERO
LLEGO? ________
● ¿CUÁL DE ESTAS TARJETAS MUESTRAN LO QUE PASA CUANDO
AVANZO UN LUGAR EN EL CUADRO DE NÚMEROS? PINTALA CON
ROJO. ¿QUÉ PASA CUANDO RETROCEDO UN LIGAR? PINTALA CON
AZUL.
COMPLETÁ LAS SIGUIENTES PARTES DEL CUADRO:
● ¿CUÁNTOS NÚMEROS HAY ENTRE EL 53 Y EL 63?
____________________________
● ¿CUÁNTOS NÚMEROS HAY ENTRE EL 78 Y EL 79?
____________________________
● SI ME PARO EN EL 35, ¿CUÁNTOS CASILLEROS TENGO QUE AVANZAR
PARA LLEGAR AL 36?
___________________________________________________________
● SI ME PARO EN EL 62 Y AVANZO 10 CASILLEROS, ¿A QUÉ NÚMERO
LLEGO?
_____________________________________________________________
● SI ME PARO EN EL 81 Y RETROCEDO 10 CASILLEROS, ¿A QUÉ
NÚMERO LLEGO?
_____________________________________________________________
● SI ESTOY EN EL 38 Y RETROCEDO HASTA EL 28, ¿CUÁNTOS
CASILLEROS ME MOVÍ?
______________________________________________________________
__________________________ ¿CÓMO TE DISTE CUENTA? _____________________
___________________________________________________________________
LEÉ Y CIRCULÁ LA OPCIÓN CORRECTA.
EN EL CUADRO DE NÚMEROS PODEMOS OBSERVAR QUE:
● TODOS LOS NÚMEROS DE UNA MISMA FILA EMPIEZAN IGUAL /
TERMINAN IGUAL Y CUANDO ME MUEVO UN LUGAR EL NÚMERO
QUE CAMBIA ES EL DE ADELANTE / DE ATRÁS.
● TODOS LOS NÚMEROS DE UNA MISMA COLUMNAEMPIEZAN IGUAL /
TERMINAN IGUAL Y CUANDO SUBO O BAJO, EL NÚMERO QUE
CAMBIA ES EL DE ADELANTE / EL DE ATRÁS.
PROPUESTA 5: LA SUMA MAYOR
PROPUESTA 6: CÁLCULOS QUE CONOCEMOS
MARCÁ CON UNA X LOS CÁLCULOS QUE RECUERDES DE MEMORIA.
SUMAR O RESTAR SUMAS QUE DAN SUMAS DE SUMAS DE
1 10 NÚMEROS “DIECES”
IGUALES IGUALES
1+1=22+ 30 + 30 = 60
2 + 1 = 3 1 + 9 = 10 2
2=43+3= 20 + 20 = 40
4+1=5 + 8 = 10 3
6 40 + 40 = 80
8-1=7 + 7 = 10
COMPLETÁ LAS COLUMNAS CON OTROS CÁLCULOS.
ESCRIBÍ LOS RESULTADOS DE LOS CÁLCULOS Y AGREGÁ OTROS EN LAS
COLUMNAS.
SUMAR 10 RESTAR 10 RESTAS QUE DAN RESTAS DE
10 “DIECES”
40 - 30 = 60 - 50 = 40 - 20 = 70
30 + 10 = 20 - 10 =
- 30 =
23 + 10 = 40 - 10 =
PROPUESTA 7: SITUACIONES PROBLEMÁTICAS
1- DE LOS 34 CRAYONES QUE ENCONTRÓ ANDRÉS, 13 ESTABAN ROTOS.
¿CUÁNTOS CRAYONES ENTEROS LE QUEDARON?
2- ROCÍO SEPARÓ PARA USAR 24 MARCADORES Y 20 LÁPICES DE COLORES.
¿CUÁNTOS ÚTILES TIENE PARA PINTAR?
3- JUAN TENÍA 12 HOJAS PARA DIBUJAR Y SU MAMÁ LE COMPRÓ UN BLOC
NUEVO CON 48 HOJAS. ¿CUÁNTAS HOJAS TIENE PARA EMPEZAR EL AÑO?
4- PARA EL TALLER DE PLÁSTICA, COMPRARON 25 MARCADORES DE
COLORES Y 12 NEGROS. ¿CUÁNTOS MARCADORES TIENEN EN TOTAL?
5- LA PROFESORA DE EDUCACIÓN FÍSICA CONTÓ 24 PELOTAS EN LA
ESCUELA. SI ENCARGÓ 30 MÁS, ¿CUÁNTAS PELOTAS HABRÁ ESTE AÑO?
6- EL PROFESOR DE TECNOLOGÍA COMPRÓ UNA CAJA CON 50 TIJERAS. SI
REPARTIÓ 25 ENTRE SUS ALUMNOS, ¿CUÁNTAS TIJERAS QUEDAN EN LA
CAJA?
