“LA HORA DE JUEGO
LINGÜÍSTICA”
Dra. Claudia A. Eusebio
cenypoeste@[Link]
EVALUACIÓN DEL LENGUAJE
“No habla… pero entiende todo”
Frase muy escuchada en consultorios
pediátricos que traduce la perplejidad de
los padres ante un fenómeno tan paradojal
como enigmático: la no adquisición del
lenguaje en su hijo, siendo que no es sordo
ni mudo y que, por otra parte,
su comportamiento tampoco corresponde
a una discapacidad intelectual.
SOPRANO, A.M.; 1997
EVALUACIÓN DEL LENGUAJE
Conocer al niño en su globalidad
comunicativa: se entrelazan aspectos
lingüísticos, cognitivos, afectivos y
sociales.
Análisis desde una óptica a la vez
CLÍNICA y EVOLUTIVA.
SOPRANO, A.M.; 1997
EVALUACIÓN DEL LENGUAJE
TRES FORMAS PRINCIPALES:
PRUEBAS o TESTS
PERFILES EVOLUTIVOS ESTÁNDARES
REGISTRO DE INTERACCIONES
ESPONTÁNEAS
SOPRANO, A.M.; 1997
EVALUACIÓN DEL LENGUAJE
REGISTRO DE INTERACCIONES
ESPONTÁNEAS:
Análisis de las producciones orales en
situaciones libres: conversaciones,
juegos.
La competencia comunicativa es
SITUACIONAL, INTERACTIVA,
FUNCIONAL y EVOLUTIVA.
SOPRANO, A.M.; 1997
EVALUACIÓN DEL LENGUAJE
REGISTRO DE INTERACCIONES
ESPONTÁNEAS:
Analiza el lenguaje producido en
situaciones naturales, en el propio
contexto en que se produce y frente a
los propios participantes
comprometidos en las tareas reales.
SOPRANO, A.M.; 1997
LA HORA DE JUEGO
LINGÜÍSTICA: HJL
OBJETIVOS:
Obtener una muestra de lenguaje a
través de una sesión de juego
interactivo.
Lograr una primera aproximación
global al trastorno del niño, para
establecer hipótesis iniciales que serán
luego corroboradas por tests
específicos.
SOPRANO, A.M.; 1997
HORA DE JUEGO
LINGÜÍSTICA: HJL
CREACIÓN DE DISTINTOS
CONTEXTOS LINGÜÍSTICOS:
COMENTARIO DE ACTOS (Discurso de
acción)
DIÁLOGO CON INTERLOCUTOR
ADULTO (Discurso de situación)
RELATO DE ACONTECIMIENTOS
VIVIDOS O IMAGINARIOS (Discurso
narrativo)
SOPRANO, A.M.; 1997
HORA DE JUEGO
LINGÜÍSTICA: HJL
MATERIALES:
GRUPO I: personajes de una familia
tipo: padre, madre, hijo, hija, mobiliario
básico de una casa: mesa, cuatro
sillas, armario y dos camas.
GRUPO II: vajilla de cocina: tazas,
platos, cubiertos, dos mates, dos
bombillas y una pava.
SOPRANO, A.M.; 1997
HORA DE JUEGO
LINGÜÍSTICA: HJL
MATERIALES:
GRUPO III: algunos animales (gato,
perro, caballo) y medios de transporte
(auto, camión, helicóptero, tren).
SOPRANO, A.M.; 1997
HORA DE JUEGO
LINGÜÍSTICA: HJL
FORMA DE ADMINISTRACIÓN:
• Se comienza presentando el primer
grupo de objetos, el resto deben
permanecer ocultos.
• Luego, se incorpora el grupo II, en
tanto que el grupo III se mantiene en
reserva.
• Grupo III: para niños en los que decae
rápidamente el interés o para niños
hiperactivos.
SOPRANO, A.M.; 1997
HORA DE JUEGO
LINGÜÍSTICA: HJL
INTERVENCIONES DEL ADULTO:
Que resulten lo más naturales posibles.
Evitar que el niño se sienta evaluado.
No abusar de las preguntas.
Utilizar preguntas abiertas y que no
admitan exclusivamente la respuesta sí o
no.
Preguntas introducidas por: “Contame…
Decime…”
SOPRANO, A.M.; 1997
HORA DE JUEGO LINGÜÍSTICA:
HJL
TIEMPO DE OBSERVACIÓN:
Entre 15 y 45 minutos
Mínimo de 50 (entre 50 y 200)
expresiones diferentes
SOPRANO, A.M.; 1997
HORA DE JUEGO
LINGÜÍSTICA: HJL
DIVISIÓN EN TRES MÓDULOS:
1) 15’ de discurso de acción, hablando
sobre los juguetes.
2) 15’ de conversación-diálogo.
3) 15’ complementarios, eventualmente
con el apoyo de láminas (dibujos,
fotografías) o libros de cuentos, para
corroborar aspectos puntuales que no
hayan aparecido espontáneamente.
SOPRANO, A.M.; 1997
HORA DE JUEGO
LINGÜÍSTICA: HJL
MÉTODOS DE REGISTRO:
Filmación
Grabación
Toma de notas
SOPRANO, A.M.; 1997
HORA DE JUEGO
LINGÜÍSTICA: HJL
NIVELES DE ANÁLISIS:
FONOLÓGICO
MORFOSINTÁCTICO
LÉXICO-SEMÁNTICO
PRAGMÁTICO
SOPRANO, A.M.; 1997
HORA DE JUEGO
LINGÜÍSTICA: HJL
APLICACIÓN:
2 años 6 meses a 5 años 6 meses
Niños mayores con retraso
SOPRANO, A.M.; 1997
HORA DE JUEGO
LINGÜÍSTICA:HJL
UBICACIÓN DEL NIÑO:
En el suelo, sobre una alfombra
Mesitas y sillas bajas
SOPRANO, A.M.; 1997
HORA DE
JUEGOLINGÜÍSTICA: HJL
ESTRATEGIAS:
Completar enunciados usando el material
de juego: “De este lado pongo una silla y
de este lado pongo dos… (sillas): USO DE
PLURALES.
Puesta en duda: “¿De verdad se dice
así?”: ESFUERZO PARA
AUTOCORRECCIÓN.
SOPRANO, A.M.; 1997
HORA DE JUEGO
LINGÜÍSTICA: HJL
ESTRATEGIAS:
Respuesta falsa: “¿Qué está haciendo el
caballo? -¡Ah, ya sé, está volando!”:
COMPRENSIÓN DE PREGUNTAS.
Feedback correctivo: tomar el enunciado
del niño aplicándole correcciones y/o
ampliaciones de naturaleza fonológica,
morfosintáctica o semántica.
SOPRANO, A.M.; 1997
HORA DE JUEGO
LINGÜÍSTICA: HJL
ESTRATEGIAS COMPLEMENTARIAS:
Pedir un objeto (sin alternativas, no hay
otro similar a la vista).
Pedir un objeto entre distintas
alternativas: el auto rojo entre otros
autos.
Pedir un objeto a partir de su descripción.
SOPRANO, A.M.; 1997
HORA DE JUEGO
LINGÜÍSTICA: HJL
ESTRATEGIAS COMPLEMENTARIAS:
Cumplir órdenes con apoyos expresivos
muy claros: voz, gestos, poca
ambigüedad.
Cumplir órdenes dentro de un contexto
limitado (sin apoyo extraverbal).
SOPRANO, A.M.; 1997
