2do Grado Noviembre - 03 La galería de

emociones (2023-2024)
Planeación y Organización del Trabajo (Universidad Tecnológica
de León)

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Gra De lo humano y
Fas 3 2° Camp
e
d
o lo
o comunitario
Ejes
articulador
es
Aula.
Escena
Proyect La galería de emociones Páginas 226 a
ri o la 235
o
Identificar las emociones que se manifiestan ante ciertas situaciones de la
vida cotidiana. Para ello, en comunidad, organizar una galería de emociones
en donde mostrarán distintas formas de expresar lo que sienten al convivir
con su familia y amigos.
Camp Proceso de desarrollo de
Contenidos
o aprendizajes
Considera las reacciones emocionales
para la toma de decisiones de forma
asertiva ante situaciones de la vida
Los afectos y
diaria, con el fin de lograr bienestar
su influencia en
individual y colectivo. Reflexiona sobre
el bienestar.
experiencias personales en las que las
emociones le ayudaron en la resolución
de situaciones cotidianas
Explora sus posibilidades y las de otras
Formas de ser, personas para mostrar empatía acerca
pensar, actuar de las situaciones y condiciones que
y relacionarse. inciden en el desarrollo personal y
colectivo.
Representa situaciones
Uso de elementos de cotidianas relacionadas
los lenguajes artísticos con el entorno natural y social, por medio
en la vida cotidiana. de movimientos, sonidos e imágenes,
para comunicar sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas.
Registro y/o resumen
Registra y organiza información a
de información
través de la escritura sobre temas de
consultada en fuentes
su interés, a partir de indagación en
orales, escritas,
libros, revistas, periódicos,
audiovisuales, táctiles o
audiovisuales y con personas de la
sonoras para estudiar o
comunidad.
exponer.
Expresa oralmente la sucesión
numérica hasta 1000, en español y
Estudio de los números. hasta donde sea posible en su lengua
materna, de manera ascendente y
descendente a partir de un número
dado.
Construcción de la Representa con diferentes expresiones
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noción de suma y resta, aditivas (suma y resta) cantidades
y su relación menores a 1000.
Resuelve situaciones
como operaciones problemáticas vinculadas
inversas. a su contexto que implican

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sumas utilizando agrupamientos y el
algoritmo convencional con números
de hasta dos cifras.
Metodolo Tiempo Se sugieren
Aprendizaje Servicio (AS)
gí de dos
a aplicació semanas
n
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Etapa #1. Punto de partida
implicacion
es
• Observar las situaciones cotidianas representadas -Libro
en las páginas 226 y 227 del libro Proyectos de Proyectos de
Aula y mencionar las emociones que identifican. Aula.
a) Reflexionar sobre lo siguiente:
- ¿Qué harían si estuvieran en las situaciones
mostradas en las imágenes?
• Realizar el ejercicio “Emociones en diversas -Ejercicio
situaciones”, el cual consiste en escribir las “Emociones en
emociones que identifican en distintas imágenes. diversas
(Anexo al final del documento) situaciones”.
• Recordar alguna situación divertida que les haya -Cuaderno.
ocurrido y responder en el cuaderno las siguientes
preguntas:
a) ¿Qué fue lo que te divirtió? -Cartulina.
b) ¿Con quién viviste la situación? -Colores.
c) ¿Cómo reaccionaste? -Marcadores.
• Dividir una cartulina en dos secciones y hacer
las siguientes actividades:
a) En la primera parte, dibujar la situación
que recordaron.
b) En la segunda, dibujar la emoción que sintieron.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Reflexiona sobre las emociones que experimenta
en diversas situaciones.
Recursos e
Etapa #2. Lo que sé y lo que quiero
implicacion
saber es
• Contestar el ejercicio “Lo que me ha sucedido”. -Ejercicio “Lo
Dibujar situaciones (agradables o desagradables) y que me ha
describir cómo reaccionaron. (Anexo al final del sucedido”.
documento)
• Comentar que todas las personas reaccionan
de diferentes maneras ante las
situaciones que suceden a su alrededor. Por
ejemplo, ante la vergüenza, se puede sentir calor
-Ejercicio “¿Qué
y sonrojarse, o ante el miedo es probable que el
harías si
corazón se acelere.
estuvieras
• Realizar el ejercicio “¿Qué harías si estuvieras ahí?”
ahí?”.
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consistente en escribir lo que harían ellos ante las -Libro
situaciones ejemplificadas. (Anexo al final del
Proyectos de
documento)
Aula.
• En equipos, llevar a cabo lo siguiente:
a) Anotar en la tabla de la página 229 del libro
Proyectos de Aula, tres posibles
maneras de
reaccionar ante una misma situación.

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Situaciones Posibles maneras de reaccionar
Santiago se
María se Paco se pone
pone muy
pone feliz triste y llora
Celebración nervioso
porque le porque
de día de porque le
emociona recuerda que
muertos. dan miedo
pedir dulces su abuelo ya
las
con sus no está con
imágenes
amigos. él.
de
calaveritas.
Cumpleaños
Perder a una
mascota
Visitar a
un
familiar
enfermo
Que alguien
tome tus -Libro Nuestros
cosas sin tu saberes.
permiso
• Compartir sus respuestas en plenaria.
• Leer la información del tema “Reacciones
emocionales”, en la página 206 del libro de Nuestros
saberes, donde se explica que hay reacciones de tipo -Ejercicio
biológico y reacciones aprendidas o de nivel de “Maneras de
comportamiento. reaccionar”.
• Escribir ejemplos de cada tipo de reacción y
comentar si las han experimentado.
• Realizar el ejercicio “Maneras de reaccionar”,
consistente en describir cómo reaccionarían
ellos en las situaciones presentadas. (Anexo al -Orientar a los
final del documento) alumnos para
PAUTA DE EVALUACIÓN: consultar en
✓ Comprende que las personas pueden experimentar fuentes de
muchas emociones y reaccionar de manera distintas en información.
situaciones presentadas. -Cuaderno.
• Apoyar a los alumnos para investigar en las
Bibliotecas de Aula, Escolar o en internet cuáles
son las seis emociones básicas y cómo se pueden
expresar. -Ejercicio
• Registrar en el cuaderno la “Emociones
información investigada. básicas”.
PAUTA DE EVALUACIÓN: -Hojas blancas.
✓ Realiza registros escritos de información investigada en
diversas fuentes.
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• Realizar el ejercicio “Emociones básicas”. Buscar en
la sopa de letras las emociones y describir
situaciones en que las han experimentado. (Anexo al
final del documento)
• En equipos, realizar lo siguiente en hojas blancas:
a) Elaborar dibujos que representen cada una de las
emociones básicas.
b) Decorarlos con los materiales que tengan en el

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aula.
c) Compartir sus obras de arte con su
comunidad de aula.
d) Guardar sus trabajos para usarlos después.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Conoce las seis emociones básicas e identifica
momentos en que las experimenta.
Recursos e
Etapa #3. Organicemos las actividades
implicacion
es
• Organizar las actividades que se llevarán a cabo -Organizar
para desarrollar la Galería de la
emociones en su comunidad de aula. elaboración de
• Se sugiere reproducir en el cuaderno un la Galería
planificador como el de la página 231 del libro
Proyectos de Aula:
Galería de las emociones de emociones.
¿Quiénes -Libro Proyectos
participarán? de Aula.
¿Qué actividades -Cuadernos.
realizarán?
¿Cómo se
distribuirán las
actividades?

• Apoyar a los alumnos para definir las tareas que

-Cuaderno.
cada uno realizará en la galería.
a) En su cuaderno, hacer un esquema para organizar
y asignar las actividades.
b) Recordar designar a alguien para que les dé
la bienvenida a los invitados y explique la
forma en que el arte sirve para expresar
las emociones.
Responsable Tarea Tiempo

PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Realiza registros escritos para organizar su trabajo.
Recursos e
Etapa #4. Creatividad en marcha
implicacion
es
• Investigar en la Biblioteca de Aula, en la Escolar o -Orientar a los
en internet las siguientes expresiones artísticas: alumnos para
pintura, escultura y dibujo. buscar
• Leer el texto “Creatividad a pesar de la información en
adversidad”, en las páginas 224 a 229 del libro distintas
Múltiples Lenguajes, donde se habla de la obra de fuentes.
Vincent Van Gogh y las circunstancias en las que -Libro Múltiples
pintó sus obras más famosas. Lenguajes.
• Realizar comentarios en torno a las emociones que
pudo experimentar cuando creó sus obras.
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-Cuaderno.

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• En plenaria, escribir en el cuaderno una conclusión
sobre cómo las emociones se pueden expresar a
través del arte.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Reconoce que las sensaciones y emociones
pueden expresarse a través del arte.

• Elegir una de esas formas artísticas para

expresar sus emociones:
a) Pintura. -Materiales
b) Escultura. para elaborar
c) Dibujo. una
• Una vez elegida la expresión artística, realizar manifestación
las actividades que se indican a continuación: artística.
Expresión
Materiales a Actividades
artística
elegir
- Cartulinas.
- Cartón.
- Papel bond.
- Pintura o acuarelas.
Pintura -Apoyar a los
- Crayones, colores
o alumnos en la
algún recurso con elaboración de
el
que cuenten en su sus
comunidad de aula. Elegir una situación manifestacione
que hayan vivido en
- Arcilla. s artísticas.
- Plastilina. su casa o en el aula.
- Una base de cartón Realizar una obra
o (pintura, escultura o
Escultura madera o algún dibujo) que
recurso con el que represente la
cuenten en su emoción y la
comunidad de aula. reacción que
- Hojas blancas o tuvieron ante la
de situación.
colores.
- Cartulina.
- Lápiz.
- Goma.
Dibujo
- Colores, plumones,
crayones o algún
recurso con el que
cuenten en su -Hojas blancas.
comunidad de aula. -Solicitar
permisos
PAUTA DE EVALUACIÓN: para montar
✓ Se expresa a través de una manifestación artística una galería
como pintura, escultura o dibujo. de arte.

• Complementar la obra con una ficha técnica,

escribiendo en hojas blancas una tarjeta los
siguientes datos:
- Nombre de la obra.
- Autor. -Hojas blancas.
- Materiales empleados. -Organizar el
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• Mostrar su trabajo al grupo. espacio y el
a) Mencionar por qué se eligió la emoción con mobiliario para
que se trabajó. montar la
b) Explicar lo que representa en la obra realizada. galería.
• Realizar grupalmente en hojas blancas las
invitaciones a la galería.
a) Escribir como título: “Galería de las emociones”.
b) Incluir otros datos como: lugar, fecha y hora de -Ensayar la
realización de la exposición. presentación
• En plenaria, escribir un texto breve para dar la de las obras.
bienvenida a los asistentes a la galería.
Contemplarlo para el día del evento.
a) Explicar en el escrito cómo es posible expresar las
emociones por medio del arte.
-Invitar a
b) El día de la presentación dar la bienvenida,
miembros de la
leyendo o explicando el texto que hicieron.
comunidad a la
• En grupo preparar el espacio para la galería y elegir
presentación.
el área que tendrá cada comunidad de arte.
• Colocar las obras en los espacios que
corresponden a cada equipo.
a) Conseguir mesas para colocar las esculturas o -Coordinar
algún otro mobiliario disponible. la
b) Distribuir los dibujos y pinturas en la presentació
pared, incluyendo los que hicieron de n hecha por
manera previa. los
c) Colocar las fichas técnicas en cada una de las alumnos.
obras presentadas.
• Recibir a los invitados para que conozcan la
Galería de emociones.
a) Explicar de qué trata la exposición.
b) Recorrer la galería con sus invitados.
• Comentar qué emociones
experimentaron durante la
presentación. -Tarjetas.
PAUTA DE EVALUACIÓN: -Marcadores.
✓ Expone la manifestación artística que realizó y
explica lo que representa.
• Explicar a los alumnos que, en ocasiones, los artistas -Ejercicio “La
venden sus obras de arte en galerías, por lo que ellos galería de
realizarán una actividad donde valúen su obra y arte”.
jueguen a vender y comprar.
• Escribir en tarjetas el precio que decidan para su
obra
(no mayor a 1000)
• Analizar los precios y contestar las siguientes
preguntas: ¿cuál es la obra más cara?, ¿cuál
es la más barata? -Material
PAUTA DE EVALUACIÓN: “Dinero
✓ Ordena cantidades de manera ascendente y ficticio”.
descendente. -Orientar a
los alumnos
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en la
• Contestar el ejercicio “La galería de arte”. dinámica de
Representar

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los billetes de $100, las monedas de $10 y las compra y venta.
monedas de $1 (centenas, decenas y unidades)
necesarias para comprar diferentes obras. (Anexo al
final del documento)
• Organizar a los alumnos en equipos para jugar a la
compra y venta de arte.
• Al interior de los equipos, organizar los precios del
más caro al más barato.
• Utilizar dinero ficticio para jugar a comprar las
obras. Contabilizar billetes y monedas para dar
el precio exacto (Centenas, decenas y
unidades). (Anexo al final del documento)
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
✓ Resuelve problemas de suma y resta con
cantidades menores a 1000.
✓ Calcula las centenas, decenas y unidades
necesarias para formar cantidades.
Etapa #5. Compartimos y evaluamos lo Recursos e
aprendido implicacion
es
• En grupo comentar: -Guiar el diálogo
a) ¿Qué emoción les provocó ver las reacciones de reflexión.
de los invitados ante las obras expuestas?
b) ¿Qué otras obras pudieran agregar a su galería?
• Reflexionar sobre la manera como la galería dio
a conocer diversas formas de
expresión de las emociones. -Cuaderno.
• Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios
a los que llegaron en comunidad para organizar y
montar su Galería de Emociones.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Reflexiona sobre lo aprendido a lo largo del proyecto.
Sugerencias de actividades de apoyo a la
lectoescritura
- Escribir su nombre completo en las producciones utilizando
adecuadamente las letras mayúsculas.
- Registrar la información investigada con enunciados o textos breves.
- Leer en voz alta la información consultada.
- Ejercicios impresos:
✓ Lectura de enunciados.
✓ ¿Dónde va mayúscula?
Productos y evidencias de aprendizaje

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- Ejercicios impresos:
✓ Emociones en diversas situaciones.
✓ Lo que me ha sucedido.
✓ ¿Qué harías si estuvieras ahí?
✓ Maneras de reaccionar.
✓ Emociones básicas.
✓ La galería de arte.
- Registros de investigación.
- Conclusión sobre cómo las emociones se expresan a través del arte.

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- Ejercicio de compra y venta con dinero ficticio (centenas,
decenas y unidades).
- Producto final: Galería de emociones.
Aspectos a evaluar
- Reflexiona sobre las emociones que experimenta en diversas
situaciones.
- Comprende que las personas pueden experimentar muchas
emociones y reaccionar de manera distintas en situaciones
presentadas.
- Realiza registros escritos de información investigada en diversas
fuentes.
- Conoce las seis emociones básicas e identifica momentos en
que las experimenta.
- Realiza registros escritos para organizar su trabajo.
- Reconoce que las sensaciones y emociones pueden expresarse a
través del arte.
- Se expresa a través de una manifestación artística como pintura,
escultura o dibujo.
- Expone la manifestación artística que realizó y explica lo que
representa.
- Ordena cantidades de manera ascendente y descendente.
- Resuelve problemas de suma y resta con cantidades menores a
1000.
- Calcula las centenas, decenas y unidades necesarias
para formar cantidades.
- Reflexiona sobre lo aprendido a lo largo del proyecto.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir,
media jornada trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro
que guarde vinculación directa o indirectamente.

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EMOCIONES EN DIVERSAS SITUACIONES

❖ Señala y escribe las emociones que identificas en cada

situación.

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LO QUE ME HA SUCEDIDO

❖ Dibuja dos situaciones que recuerdes y lo que sentiste en

ese momento: pueden ser situaciones alegres o que no
lo sean

Recuerdo esto que me Esto es lo que sentí

sucedió

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Recuerdo esto que me Esto es lo que sentí

sucedió

¿QUÉ HARÍAS SI ESTUVIERAS AHÍ?

❖ Escribe lo que harías si estuvieras en cada situación.

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MANERAS DE REACCIONAR

❖ ¿De qué maneras se puede reaccionar ante cada situación?

Situaciones Manera de Manera de

reaccionar reaccionar

Andrés ayuda a cruzar

la calle a Doña Matilde,
que camina muy
despacio.

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Dos niños se burlan de

Martín, porque usa lentes
para poder ver mejor.

Este niño se quedó

dormido porque se
desveló viendo televisión
y no va a ir a la escuela

EMOCIONES BÁSICAS

❖ Busca en la sopa de letras las emociones básicas y

describe situaciones en las que las has experimentado.

a s o r p r e s a g
p l e x m i e d o m
a f e r s g i w x h
s o v g t h i r a w
c t h o r d v k t c
o q z d j i l h y d
ñ j t x e a a t c m
t r i s t e z a i u
Emoción Situación donde las he experimentado

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alegría

tristeza

ira

miedo

asco

sorpresa

LA GALERÍA DE ARTE

❖ Dibuja los billetes de $100, las monedas de $10 y las

monedas de $1 que se necesitan para comprar las siguientes
obras de arte.

$728

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$523

$206
DINERO FICTICIO

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DINERO FICTICIO

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LECTURA DE ENUNCIADOS

❖ Une los enunciados con los dibujos que correspondan.

Los niños comen pizza.

Jorge y Rosa riegan un árbol.

Martha se lava los dientes.

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Raúl no quiere comer.

Manuel está comiendo nieve.

El niño tira la basura en los botes.

Ese niño tira la basura en el piso.

Pedro come con gusto.

¿DÓNDE VA MAYÚSCULA?

❖ Encierra las palabras que deben estar escritas con

Mayúscula. Después, copia el texto correctamente en
tu cuaderno.

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teresa es una niña muy responsable, cumple con

sus tareas en casa, como alimentar a su perrita
llamada “manchitas”.

por las tardes lleva a pasear a su mascota al

parque de su pueblo, que se llama angahuan, en el
estado de Michoacán. Muy cerca de donde vive se
encuentra el volcán “paricutín”, que nació en el año
de mil novecientos cuarenta y tres.

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