MATERIA: NEUROEDUCACION
Tema: Desarrollo mi neurodiversidad a través
de actividades lúdicas y sensoperceptivas.
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GRUPO # 11
• ADELA NOGALES
• JADIRA CAICEDO
• DIANA AVEZ
• JOCELYN MERCADO
• PAOLA VALLE
Unidad 3
Actividades de
aprendizaje
1.- TEMA: DESARROLLO MI NEURODIVERSIDAD A TRAVÉS DE ACTIVIDADES
LÚDICAS Y SENSOPERCEPTIVAS.
2.- Objetivo General.
• Fomentar la neurodiversidad en el aula mediante la aplicación de
estrategias basadas en el juego y la estimulación sensoperceptiva para el
desarrollo de habilidades cognitivas, afectivas y sociales.
Objetivos específicos:
• Promover el desarrollo de estrategias de comunicación sin dejar a
un lado las capacidades perceptivas, según la habilidad que adquiere niño.
• Potenciar el aprendizaje emocional para promover la igualdad de
oportunidades en el aula en donde todos los estudiantes tengan la misma
oportunidad de aprender y desarrollar sus habilidades.
3. Argumentación de los valores de la Neurociencias que se aplicarán
en la clase, la Neuroeducación y la Neurodidáctica
La neurociencia, la neuroeducación y la neurodidáctica son disciplinas
interconectadas que se basan en el conocimiento del funcionamiento del cerebro para
mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Al aplicar los valores de estas áreas
en una clase, se puede potenciar la experiencia educativa y fomentar un aprendizaje
más significativo y duradero. A continuación, argumentaré los valores más importantes
que se pueden aplicar:
Personalización del aprendizaje: La neurociencia nos enseña que cada
cerebro es único y que el aprendizaje efectivo se logra cuando se tiene en cuenta la
individualidad de los estudiantes. La neuroeducación aboga por la personalización
del aprendizaje, adaptando las estrategias de enseñanza a las necesidades,
intereses y habilidades de cada estudiante. Al conocer las preferencias y estilos de
aprendizaje de los alumnos, los educadores pueden diseñar actividades y presentar
el cuento sobre el respeto de manera que se ajuste a las características de cada
estudiante, lo que favorecerá su comprensión y retención.
Emociones y ambiente positivo: La neurociencia destaca la importancia de
las emociones en el proceso de aprendizaje. Un ambiente positivo y seguro en el
aula es fundamental para crear un estado emocional propicio para el aprendizaje. La
neuroeducación nos enseña que las experiencias emocionalmente significativas se
recuerdan mejor, por lo que al presentar el cuento sobre el respeto en un contexto que
Unidad 3
Actividades de
aprendizaje
promueva la empatía y la comprensión, se fomenta una conexión emocional
con los valores que se quieren transmitir.
Plasticidad cerebral y aprendizaje continuo: La neurociencia ha
demostrado que el cerebro es altamente adaptable y puede cambiar a lo largo de
toda la vida. La neuroeducación promueve el concepto de plasticidad cerebral, lo que
significa que siempre hay oportunidades para aprender y desarrollar nuevas
habilidades. Al aplicar la neurodidáctica en la clase del cuento sobre el respeto, se
enfatiza la idea de que el aprendizaje es un proceso continuo, y que los estudiantes
pueden mejorar su capacidad de ser respetuosos y comprensivos con la práctica y la
reflexión constante. Atención y enfoque: La neurociencia nos muestra que la
atención es un factor crucial para el aprendizaje. La sobrecarga de información puede
dificultar la retención y comprensión de contenidos. La neuroeducación y la
neurodidáctica promueven la idea de presentar la información de manera clara y
concisa, enfocándose en lo esencial. Al utilizar el cuento sobre el respeto como
herramienta para transmitir los valores deseados, se puede captar la atención de los
estudiantes y mantener su enfoque en la narrativa y las lecciones que se extraen de
ella.
Metacognición y autorregulación: La neuroeducación enfatiza la
importancia de desarrollar habilidades metacognitivas, es decir, la capacidad de
reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje. Al aplicar la neurodidáctica en la
clase del cuento sobre el respeto, se pueden fomentar momentos de autorreflexión y
análisis crítico de cómo los estudiantes aplican el valor del respeto en sus vidas
diarias. Esto promueve la autorregulación y la conciencia de la importancia de
practicar el respeto de manera consciente y deliberada.
Los valores que se desarrollan con el grupo del tercer año de Educación Básica
son:
La empatía:
Es la capacidad para ponerse en el lugar del otro. Sin embargo, va más allá.
Por lo general, no se trata solo de un acto intelectual, sino de uno profundamente
emocional, por lo que es la intención de comprender el estado emocional del otro, es
la experiencia de entender la condición de la otra persona desde su perspectiva, lo
cual implica ponerse en su piel, sentir de verdad lo que el otro está experimentando,
sobre todo, cuando está pasando por un mal momento.
Unidad 3
Actividades de
aprendizaje
Uno de los mayores ejemplos de empatía es que, cuando alguien te cuenta
cómo se siente, es importante pensar y saber que todos los sentimientos son
válidos, aunque no los compartas y aunque no estés de acuerdo.
Imagen 1: empatía
El respeto:
Con relación a este valor el respeto se basa en pensar y actuar positivamente
sobre los demás y sobre nosotros mismos, significa preocuparse por el impacto de
nuestras acciones en los demás, ser inclusivos y aceptar a los demás por lo que son,
incluso cuando son diferentes. El respeto comienza con la confianza y está vinculado
a la empatía, la compasión, la integridad y la honestidad.
La mejor manera de enseñar a niñas y niños el respeto es actuar con respeto
hacia su persona y hacia los demás. El ejemplo, la escucha activa y la empatía son
fundamentales para fomentar y expresar el respeto.
Imagen 2: respeto
Unidad 3
Actividades de
La solidaridad:
Este valor se asienta en el respeto a la dignidad de las personas. El contacto
con la empatía y el cuidado de los otros se establece en los primeros años a través
de los padres en el seno de unas relaciones afectivas saludables. A medida que
crecen, los niños desarrollan esa sensibilidad hacia el otro al relacionarse entre
iguales.
Sin duda, la solidaridad también se aprende en casa al ver, identificar
conductas e imitarlas. Así, nuestros niños crecen en la empatía, y poco a poco se van
despertando en ellos una preocupación sana por los demás. A esto hay que sumar
entornos educativos como los que planteamos en las escuelas, en las que
promovemos la cooperación frente al individualismo y, frente a la competitividad, el
trabajo en equipo para alcanzar un mismo fin.
Imagen 3: solidaridad
En conclusión, al aplicar los valores de la neurociencia, la neuroeducación y la
neurodidáctica en la clase del cuento sobre el respeto, los educadores pueden crear
un ambiente propicio para el aprendizaje, donde los estudiantes se sientan motivados,
emocionalmente conectados y protagonistas activos de su propio proceso de
aprendizaje. La combinación de estos enfoques puede ayudar a los alumnos a
internalizar el valor del respeto y aplicarlo en su vida cotidiana, creando una
comunidad escolar más respetuosa y comprensiva en su conjunto.
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Actividades de
aprendizaje
4.- Breve caracterización del grupo de estudiantes para el que se
planifica la neuroclass
El grupo 5, docentes de la Escuela “Juan Girón Sánchez”, del Cantón San
Fernando de la provincia del Azuay; a continuación, dará a conocer las
particularidades de salón de clase del Tercer año de Educación General Básica.
Este grupo que está bajo la responsabilidad de la docentes se caracteriza por
ser muy unido, lleno de valores y buenos modales; todo el salón está formado por 18
niños: 8 niños y 10 niñas; en la edad de 7 y 8 años, la mayoría de estudiantes vienen
de matrimonios funcionales, donde hay la presencia de papá, mamá; de toda la clase
se puede informar que de 3 estudiantes sus padres han migrado debido a
situaciones económicas y falta de empleo; por lo que están bajo la responsabilidad de
un pariente cercano que son sus tíos y abuelos, quienes han demostrado cuidar bien
de ellos y por ende inculcar buenos valores en los alumnos, mismos que son
reflejados en el aula.
En este año Básica las asignaturas que se imparten son: Lengua y Literatura,
Matemáticas, Ciencias Naturales, Estudios Sociales, ECA, Educación Física y Lengua
Extranjera; mismas que se encuentran dentro de la malla curricular.
Parte académica:
Con relación a lo académico, 16 estudiantes captan el desarrollo de los
contenidos al 100%, 2 de ellos tienen necesidades educativas: uno con discapacidad
Intelectual, y otro con discapacidad física (silla de ruedas). Las destrezas que se
planifican para la clase son ejecutadas respetando los tiempos respectivos de la
clase para que su aprendizaje sea significativo; y para aquellos estudiantes que
tienen necesidades educativas se trabaja conjuntamente, con las entidades
necesarias en este caso con el DECE y UDAI; ya que son quienes nos dan las
estrategias necesarias que como docentes tenemos que aplicar con los estudiantes
para que el aprendizaje sea adquirido de la mejor manera, con la utilización de
material concreto, herramientas tecnológicas, como proyector, videos, cuentos,
textos cortos con pictogramas; en donde ellos desarrollan la observación ,
concentración, memoria, etc. y para que la clase se divertida e inclusiva se usaría
métodos dinámicos, se forma grupos de trabajo donde ellos pueden adquirir y
construir sus propios conocimientos, fomentando la colaboración e integración de
todos sus participantes.
Unidad 3
Actividades de
aprendizaje
La relación del grupo es muy afectiva, se llevan entre todos y lo más
importante es que incluyen a los compañeros con necesidades educativas y esto
demuestra que la solidaridad, el respeto y la empatía existe entre ellos.
Los padres de familia de este grupo, son muy colaborativos, participativos,
brindan el apoyo necesario a los estudiantes tanto en la parte académica como en la
partes social y cultural.
5. Ubicación de la clase en el sistema de clases de la Unidad
curricular
El proceso enseñanza aprendizaje que se desarrolla dentro de un grupo
diverso de clase inicia con la selección adecuada de contenidos, metodologías y
recursos acordes a las necesidades educativas del salón de clases, para esto se
debe establecer una correcta correlación positiva entre las estrategias
neurodidácticas y la satisfacción académica que el docente quiere alcanzar con sus
estudiantes. Las estrategias neurodidácticas nos permiten responder a estos
intereses considerando sus características cognitivas y afectivas, establecer vínculos
socio-emocionales y brindar una experiencia de aprendizaje novedosa e interesante
tomando en cuenta los estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes.
La actividad didáctica basada en la neurociencia conlleva a mejorar la práctica
docente, estableciendo un ambiente adecuado que favorezca la construcción del
conocimiento, dando un mayor énfasis a la aplicación de estrategias
socioemocionales que permiten establecer vínculos afectivos entre docentes y
estudiantes, así como gestionar adecuadamente las emociones obteniendo
sensaciones de bienestar y placer que se producen por la liberación de dopamina en
un ambiente educativo donde se aprende rodeado de emociones positivas. Una
enseñanza novedosa, con gran contenido emocional, no solo libera dopamina sino
también adrenalina, noradrenalina y glucocorticoides, los que activan el estado de
alerta y favorecen la atención y el aprendizaje. Entonces, por la importancia que
cobran las emociones en el proceso enseñanza-aprendizaje, las estrategias socio-
emocionales se convierten en el pilar que sostiene y dinamiza la actividad didáctica y
los procedimientos didácticos deben estar enfocados en la indagación, la interacción
social y las emociones positivas para una construcción del conocimiento y el
aprendizaje de forma significativa.
Unidad 3
Actividades de
aprendizaje
El tema que presentamos en el siguiente proyecto es “El Cuento” que se
encuentra inmerso en el área de Lengua y Literatura, antes de desarrollar este
contenido, los estudiantes han desarrollado ciertas habilidades cognitivas que se
desarrollan en lóbulo frontal del cerebro como: la imaginación, el razonamiento, la
atención; así como también el desarrollo de su sistema sensoperceptivo. Además, en
tercer grado, los estudiantes ya dominan el código alfabético y están en un avance
significativo de la lectoescritura, por lo tanto, serán capaces de elaborar cuentos
cortos, de la misma manera los estudiantes considerados con necesidades
especiales se incluyen en las actividades ya que ellos elaboraran la actividad de
acuerdo a sus propias capacidades
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Actividades de
aprendiza
je
6. Planificación de la clase
PLANIFICACIÓN
MICROCURRICULAR
LENGUA Y LITERATURA
DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DE LA INSTITUCION: UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL GRADO: 2do “A”
TEODORO GÓMEZ DE LA TORRE
DOCENTE: Dr. Pedro
Gabriel Marcano Molano
INTEGRANTES
➢ ADELA
NOGALES
➢ JADIRA
CAICEDO
➢ DIANA AVEZ
➢ JOCELYN
MERCADO
➢ PAOLA VALLE
TEMA: A leer más cuentos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de cuentos, para potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria,
desarrollar preferencias en el gusto literario y generar actitudes positivas.
DESTREZAS CON INDICADORES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADE
CRITERIOS DE PARA LAENSEÑANZA Y APRENDIZAJE S
DE EVALUACIÓN EVALUATIV
DESEMPEÑ AS
O
Unidad 3
Actividades de
Literatur INDICADOR Estrategia: Desarrollo del pensamiento crítico. Estrategia:
a I.LL.2.10.1. Escucha y Motivación Desarrollo del
DESTRE lee cuentos populares • Participar de la dinámica (como están mis pensamiento
ZA como medio para amigos como están) Con sus respectivas crítico.
LL.2.5.2. Escuchar y potenciar la imaginación, imágenes de emociones.
leer cuentos la curiosidad, la Técnicas:
para desarrollar memoria, de manera que Trabajo en grupo
preferencias en el desarrolla preferencias Pregunta-
gusto literario y en el gusto literario y respuesta.
generar actitudes actitudes positivas. Exposición
positivas.
Tipos de evaluación:
*Diagnóstica
*Formativa
• Dialogar sobre la dinámica aplicando la técnica
pregunta-respuestas.
• Observar las portadas de diversos cuentos
populares
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Actividades de
aprendiza
je
Recursos:
Materiales
tecnológicos.Cartel
Imágene
s.Videos
• Dialogar sobre Tarjetas
los que has leído de estos cuentos. Árbol de
• Exponer los valores que has encontrado al valores
momento deleer los cuentos. Cuentos
• Completar el árbol con los Textos
valores queaprendiste(tarjetas).
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Actividades de
aprendizaje
IMAGEN DE UN ARBOL DE VALORES
• Observar un video sobre que es un cuento y como
elaborar.
https://www.youtube.com/watch?v=bktO0RxMeoI
• Mencionar los elementos que conforman un cuento.
• Conocer la estructura del cuento mediante la
observaciónde imágenes.
• Leer un cuento popular “El gato con botas” e
identificarsus partes.
Unidad 3
Actividades de
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• Elaborar un cuento usando las imágenes
observadas.
ESQUEMA DE LOS ELEMENTOS NARRATIVO
Personajes
principales
Personajes
secundarios
Escenario
Tiempo
Inicio
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Actividades de
aprendizaje
Elaboración de un cuento para estudiantes
con necesidad: Elaborar un cuento usando las
imágenes mediantepictogramas.
Exponer los cuentos en el periódico mural de la
escuela.
Armar un álbum con los cuentos elaborados y
exponer en la“Fiesta de la Lectura”
Expresar como se sintió al momento de elaborar el
cuento.
Desarrollar la actividad interactiva sobre la
estructuradel cuento.
https://wordwall.net/es/resource/31622792/lenguaje/jue
go-estructura-del-cuento
Unidad 3
Actividades de
aprendizaje
7. Conclusiones
• El presente trabajo es un análisis y desarrollo de una planificación para la
atención a los estudiantes neurodiversos, planteando actividades pedagógicas, y
diseñando una aula NEUROCLASS , en la misma que se desarrollan ejercicios
que estimulen el desarrollo integral del estudiante
• Cada individuo tiene una forma de aprender diferente, como
neuroeducadores tenemos la tarea de direccionar actividades de forma
heterogénea y no homogénea descubriendo las potencialidades de cada
estudiante, estimulando con actividades sensoperceptivas para lograr el
desarrollo de las diversas áreas cerebrales de los educandos.
• Se puede indicar que los nuevos conocimientos de las neurociencias han
ayudado a generar cambios en múltiples disciplinas, por medio de la
implementación de la Neuroeducación, se tienen en cuenta las capacidades de
cada persona para así desarrollar objetivos individualizados y, por ende, ayudar
en el proceso de aprendizaje/enseñanza.
• Considerar los gustos, motivaciones y necesidades de cada uno de los
estudiantes, con el fin de que la educación sea más amena y los aprendizajes se
apliquen de mejor manera en las actividades diarias
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Actividades de
aprendizaje
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
(https://www.campuseducacion.com/blog/recursos/articulos-
campuseducacion/neuroeducacion-neurodidactica-y-neuroaprendizaje/)
(https://www.google.com/search?sxsrf=AB5stBjtRuqpIuqhN1I-
nYEbDIiBVzqD_A:1689980579907&q=imagen+sobre+la+empat%C3%ADa&tbm=isc
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1517&bih=714&dpr=0.9#imgrc=Bb4FJvKOaUqaXM)
(https://www.google.com/search?q=imagen+sobre+la+respeto+entre+compa%C3%B
1eros+en+el+aula+&tbm=isch&ved=2ahUKEwj31MSB9aCAAxWMgokEHSN9ChsQ2
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1eros+en+el+aula+&tbm=isch&ved=2ahUKEwj31MSB9aCAAxWMgokEHSN9ChsQ2
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Unidad 3
Actividades de
aprendizaje
Anexos
¿Qué es un cuento? Y su estructura.
Trabajo grupal en el desarrollo del álbum de cuentos.
Unidad 3
Actividades de
aprendizaje
Imagen del salón de clase.
