INSTITUTO EDUCATIVO DEL SUR
Matemáticas
Periodo de diagnóstico (marzo)
2025
Fundamentación: La matemática es de suma importancia y de necesidad básica para
enfrentarse a hechos cotidianos, el conocimiento y utilización de números naturales, la
mayoría de las situaciones implican trabajar con números naturales. La matemática se
basa en la resolución de situaciones, por este motivo la presente secuencia se centrará en
la importancia de la suma y la resta. Esta última también conocida como sustracción, es
decir, sacar, recortar, reducir o separar algo de un todo, una descomposición ante una
determinada cantidad y la suma como el proceso inverso, es decir, ganar, agregar, etc.
Estas se trabajarán con situaciones problemáticas y juegos para que los alumnos las
puedan adquirir de manera autónoma.
Propósitos: presentar situaciones problemáticas que permitan retomar la lectura,
escritura y orden de los números naturales.
Promover diferentes instancias tendientes a que los alumnos se involucren con los
sentidos y aplicaciones de las operaciones básicas en diferentes contextos.
Objetivos: explorar la serie numérica extendiendo las regularidades de la serie
numérica.
Resolver situaciones problemáticas que involucren el reconocimiento en lenguaje
escrito, oral y simbólico de los números naturales.
Resolver problemas que involucren los casos más sencillos de suma, resta, utilizando
diferentes estrategias de cálculo y fundamentando sus respuestas.
Contenidos: Números naturales hasta el 1000
leer, escribir y ordenar números
Números de diversa cantidad de cifras
CLASE 1
NÙMEROS POR TODOS LADOS
El mundo está lleno de números. ¿los conocen? ¿Dónde los podemos encontrar? ¿en
una calle? ¿en las cosas? ¿para qué sirven?
Actividad:
● Marcá todos los números que encuentres en la fotocopia.
1) ¿Creés que hay algún número que exprese la edad de un cumpleaños?
¿Cuál?
2) ¿Qué número indica una dirección?
3) ¿Cuál de los números expresa un peso?
4) Anotá los números que indican quiénes son las personas que se van a
atender.
CLASE 2
Se plantea la siguiente situación problemática para que los estudiantes
analicen y respondan:
“yo quiero escribir el número TRESCIENTOS” ¿Cómo lo escribo? ¿Cómo se
escribirá el trescientos veinte? ¿y el trescientos cincuenta y cuatro?
La idea es permitir que los estudiantes analicen y debatan en parejas sus
respuestas.
JUGAMOS CON CARTAS:
Se reúnen en grupos de 4 jugadores. Luego, se repartirá un mazo de cartas del
0 al 9 a los estudiantes
Ronda 1: Se reparten cartas al azar a los estudiantes. Ellos deben formar el
mayor número posible, decir en voz alta el número que formó y anotarlo en su
cuaderno (él y su grupo) el que logre formar el número más alto , se lleva un
punto.
Ronda 2: Se reparten 3 cartas y repiten la actividad.
CLASE 3
¿Recuerdan el juego de la clase anterior? ¿Qué hicimos con las cartas? ¿Qué
pasaba si yo cambiaba de posición a un número? ¿Qué sucede si yo a este 5
que esta en el lugar de los unos estuviera en el lugar de los dieces?
Ejemplos visuales: Se mostrará en el pizarrón ejemplos de como cambia el
valor según la posición.
“Si tenemos que armar el número más grande posible con los dígitos 9-2-9”
Actividad sobre descomponer números puede ser un cuadro.
CLASE 4
TIRO AL BLANCO
¿Alguna vez han jugado al tiro al blanco? En este juego, cada jugador tiene un
turno y obtiene diferentes puntajes, según dónde acierte, al embocar en
diferentes blancos que tienen distintos puntajes. El ganador es el que logra
más puntos al finalizar una ronda.
Se necesitan 3 recipientes plásticos con los siguientes valores: 1 punto, 10
puntos, 100 puntos y tapitas para embocar.
ACTIVIDAD: ¡A jugar!
1) Por turno, tomen las 5 tapitas.
2) Ubíquense a una distancia prudente de los recipientes y traten de dar en el
blanco embocando una por vez.
3) Luego, anoten en la siguiente tabla de puntajes la cantidad de aciertos en
los diferentes blancos.
ACTIVIDAD | Las tiradas de Sol y Martín
Respondan en sus cuadernos:
1) Sol acertó 2 tapitas en el blanco de 100 puntos, 3 en el blanco de 10 puntos,
2 en el blanco de 1 punto. ¿Cuántos puntos obtuvo en total?
2) Martín tiró 6 tapitas y las embocó todas. Obtuvo 123 puntos. ¿Cuántas
pelotitas pudo haber acertado en cada blanco?
CLASE 5
Retomamos lo de la clase anterior, ¿Qué puntaje obtuvieron? ¿Cuál fue el más
alto? ¿Cuál el más bajo?
¡Grilla numérica!
Actividad: Completa el siguiente cuadro de números y luego resolvé
1) Pinta con rojo la fila de los setecientos.
2) Pinta con azul los números terminados en ochenta.
3) Escribí en tu carpeta los nombres de los números pintados con verde.
Correción grupal.
CLASE 6
¡VUELTO Y REVUELTO!
La docente llegará con una situación problemática que le sucedió el otro día en el
mercado. Le pedirá a los estudiantes de su ayuda.
1) Fui a la verdulería y tenía que pagar $475.
¿Cómo puedo pagar usando la menor cantidad de billetes posibles? ¿y si
quisiera usar la mayor cantidad?
2)Leandro y Ayelén ahorran para comprar un café que sale $970. Escribí
¿Cómo podrían pagar cada uno?
Trabajaremos con billetes y monedas. Se podrá responder pegándolos en la
carpeta.
Socializamos las respuestas.
