UNIDAD 5:
LA POESÍA
DOCENTE: Alvarez, María Laura
AÑO: 5TO B
Clase 1 “Bendición y maldición en prosa”
Día: 01/09/15
Propósitos:
Reconocer las características de este tipo de texto.
Conversar acerca de lo que creen que es una poesía, debatir.
Responder de a pares, y por escrito, preguntas acerca del contenido de las poesías .
Actividad 1
Reunite con dos compañeros más para resolver las siguientes actividades.
A. ¿Qué poesías recuerdan? Traten de escribir un listado que incluya título de la obra y el autor.
B. ¿Qué canciones les gustan? Escriban el título y el autor de algunas de ellas.
C. Completen el mapa semántico con la idea que cada uno tiene sobre la poesía.
Poesía
D. Ordenen las ideas del esquema y traten de caracterizar qué es la poesía para ustedes.
Puesta en común
1) Completa la página 74, ptos 1, 2, 3 y 4.
2) Completa los ptos 1 y 2 de la actividad de diccionario en mano. (Pág. 74)
3) Realiza la ficha n° 13, página 155. Adverbios terminados en mente.
………………………………………………………………………………………………………………………
Clase 2 ¿Prosa o poema?
Día: ………………….
Propósito:
Distinguir entre la prosa y la poesia.
Comprender las características propias de este tipo de texto. La poesía
Escritura de un texto poético a partir de pautas.
Para comprenderte mejor.
Al comenzar la clase la docente leerá a los alumnos una prosa poetica, (Fragmento del
Principito). Luego veremos que diferencias existen entre la prosa y la poesía.
El principito
Ejemplo de prosa: fragmento de El Principito.
-Es una cosa ya olvidada -dijo el zorro-, significa “crear lazos…
“
-¿Crear lazos?
-Efectivamente, verás -dijo el zorro-. Tú no eres para mí todavía
más que un muchachito igual a otros cien mil muchachitos. Y no
te necesito. Tampoco tú tienes necesidad de mí. No soy para ti
más que un zorro entre otros cien mil zorros semejantes. Pero si
me domésticas, entonces tendremos necesidad el uno del otro. Tú
serás para mí único en el mundo, yo seré para ti único en el mundo…
-Comienzo a comprender -dijo el principito-. Hay una flor… creo que ella me ha domesticado…
En la carpeta pegaremos la siguiente fotocopia:
Prosa
Por otra parte la prosa es mucho más parecida a la manera natural en como las personas hablan, no es de
extrañar que sea considerada por muchos como la forma típica en que se expresa la lengua. La prosa no está
sometida al ritmo y la rima, tampoco está compuesta por versos y estrofas; sino por oraciones y párrafos.
La prosa es más informal, puede haber algún ligero ritmo o repeticiones; pero éstos dos elementos no son
indispensables para escribir de esta forma. Si bien es cierto que tanto en la prosa como en la poesía se hace uso
de todo tipo de figuras literarias, éstas predominan más en la última. La prosa no está sujeta a medida.
La prosa no está sujeta a medida.
Podemos ahora ver sus diferencias.
La prosa está escrita de forma natural, mientras que el verso debe cumplir ciertas medidas y cadencia.
La prosa no necesariamente debe rimar, mientras que en el verso la rima es fundamental.
En la prosa no hay métrica, en cambio en los versos se toma en cuenta la cantidad de sílabas de cada
frase.
Ahora que hemos leído las diferencias entre la prosa y el poema, jugaremos a transformar este poema de
Leopoldo Lugones en prosa.
El caminito
Caminito, caminito,
tan parecido a mi pena,
cual si lo hubieran escrito
mis lágrimas en la arena.
Mísero pía en los cardos
un pajarillo invernal.
El frío eriza sus dardos
como un cardo de cristal.
El caminito persiste
por la llanura serena…
Caminito largo y triste
Tan parecido a mi pena.
Leopoldo Lugones, en las hojas
dorados (1922)
o Puesta en común de las producciones.
Tarea:
Busca en tu casa la biografia de Leopoldo Lugones. Escribe lo más importante en un breve
texto.
................................................................................................................................................
.........................
Clase 3 Poesía en sobre.
(2 módulos)
Día: 10 / 09
Propósito:
Valorar la lectura literaria como experiencia estética.
Vincular la sonoridad de los textos poéticos y su organización en el espacio con su
significado.
Escritura de un texto poético a partir de pautas.
Esta es una actividad para realizar la creación de un poema en grupo. En cada sobre habrá pequeñas
cartulinas -cuatro, cinco, seis o las que se quieran- con una palabra en cada una (no tienen por qué ser
necesariamente palabras rimadas). Se reparten los sobres y se unen en grupos de 4 ó 5 alumnos-as. Con
las palabras que les han correspondido a cada uno-a, intentan crear un poema. A continuación se
muestran dos ejemplos de palabras que pueden estar incluidas en los sobres:
Los Sobres Secretos
azul silencio noche mañana blanco despertar llanura ventanal negro
pensamiento sonrisa llanto amor
alegría lágrima nieve sonreir montañas nube corazón sol río amanecer plata ojos
olas cristal
Al terminar la actividad, cada grupo compartirá su producción.
Luego se aclara con respecto al tipo de rimas propias de la poesía.
Puesta en común.
..........................................................................................................................................................
..............................
Clase 4 Los recursos de la poesía
Día: ..........................
(2 módulos)
Propósito:
Reconocimiento de metáfora, personificación e imágenes sensoriales.
Para comenzar la clase se leerán las siguientes coplas.
Noche y día canta el agua,
Dia y noche gime el viento
Como yo pensando en ti,
Ya dormido, ya despierto.
Como dos grandes luceros
Son tus ojos, prenda mía,
Y la sonrisa en tu boca,
Cual rodaja de sandía.
a) En la primera copla, la acción que realiza el agua ¿es propia de ese elemento o de las
personas? Explica por qué se aplica al agua.
b) Tacha la opción incorrecta
Las palabras noche y dia se relacionan entre sí porque
tienen significados parecidos / opuestos
c) En la segunda copla, ¿Con qué se comparan los ojos de la mujer y la sonrisa? ¿Cuáles son
las palabras que se usan para comparar?
A partir de este momento leerán la siguiente fotocopia. (Se pegará en la carpeta)
Fotocopia en la carpeta
Imágenes sensoriales
Las imágenes son expresiones que transmiten sensaciones que pueden ser recibidas a través
de los sentidos:
• visuales: referidas a la vista. Ejemplo: La mariposa es amarilla y negra.
• auditivas: referidas al oído. Ejemplo: Las aves bulliciosas dijeron sus canciones
ignoradas.
• táctiles: referidas al tacto. Ejemplo: Adore la tez suave de tu rostro.
• gustativas: referidas al gusto. Ejemplo: El perfecto sabor de la fruta fresca.
• olfativas: referidas al olfato. Ejemplo: La violeta te dio su adorable perfume.
1) Copia otros ejemplos que encuentres en las coplas que figuran en el punto 1.
Comparación: .........................................................................................................................
..............
Metáfora: .............................................................................................................................
.................
2) ¿Qué imagen sensorial corresponde a cada imagen?
a) Lee los siguientes poemitas
Me gustan la primavera
y el perfume de las flores
pero más me gustas vos:
la dueña de mis amores.
Tempranito a la mañana
El gallo empieza a cantar;
Me gusta el mate bien A veces yo no lo escucho,
verde No me gusta madrugar
porque es color
esperanza,
amarguito o dulzón
con cascarita ‘e naranja
Como quien se arrima el
fuego,
quiero arrimarme a tu amor.
siento frío al estar solo,
tirita mi corazón
b) Copia las expresiones destacadas junto al sentido que representa cada una.
.........................................................
........................................................................
..........................................................
....................................................................
Puesta en común.
Para hacer en casa:
Completa estas coplas con las imágenes que se solicitan. Presta atención a la rima
El naranjito del huerto
cuando te acercas a él
....................................
.................................... (Imagen auditiva)
.....................................
..................................... (Imagen táctil)
las flores de mi jardín
perfuman el blanco del día.
............................................
............................................ (Imagen olfativa)
y también las empanadas
picantes, bien picantitas.
El beso que ayer me diste
tenía aroma a frutilla.
..........................................
.......................................... (Imagen visual)
Elabora la ficha n° 9. Diminutivos y aumentativos
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------
Clase 5 Las contrucciones sustantivas
Día: 17/09/15
(2 módulos)
Propósito:
Reconocer la construcción sustantiva como conjunto de palabras
Se comenzará la clase revisando desde la oralidad la tarea asignada.
Leeremos entre todos, la Parada técnica.
La construcción sustantiva.
Se trabajara con la página 78, ptos 1, 2, 3 y 4.
Tarea:
a. Escribe los diminutivos de estos sustantivos.
Lápiz, hueso, rey, princesa, trozo, beso, lombriz, bastón, león, café, dolor, risa.
b. Explica como formaste los diminutivos de lápiz, hueso y dolor.
c. Escribe los sustantivos de los que derivan estos diminutivos.
Sorpresita:
Cumbrecita:
Marquesita:
d. Historias mínimas
Escribe en futuro el horóscopo de un signo que elijas. Incluye diminutivos de: dolor, voz y jardín
..........................................................................................................................................................
.....................................
Clase 6 Los modificadores del sustantivo
Día: 17/09/15
Propósito:
Reconocer los modificadores del sustantivo.
Leeremos entre todos, la Parada técnica.
Los modificadores del sustantivo.
Se trabajara con la página 79, ptos 5, 6,7 y 8.
Se realizara la puesta en común de lo trabajado en clase y se aclararan las dudas que surjan en
el momento.
Tarea:
Se realizará la fotocopia acerca de los modificadores del sustantivo. (Mi carpeta de 5to,
Santillana)
..........................................................................................................................................................
...................................
Clase 7 Los modificadores del sustantivo
Día: 17/09/15
(2 módulos)
Propósito:
Reconocer los modificadores del sustantivo.
Se revisará la tarea asignada la clase anterior. Se despejarán dudas.
A partir de este momento entre todos leeremos el siguiente fragmento de una entrevista.
Le preguntamos a Omar Nicosia, autor de obras para niños,
como nació su interés por el teatro.
- Era muy chico, tendría unos diez años... Recuerdo que con mis
primos encontramos algunos libretos de unas obras de teatro
que habían representado mi mamá, Rosa, y su hermano, mi tío
Juan Carlos, cuando eran más jóvenes.
Entonces, a nosotros nos pareció divertido imitarlos. Armamos
en el patio una especie de escenario que incluía un telón, unas viejas cortinas
de lona, e interpretamos partes de las
obras frente a nuestra familia. Todos nos reímos mucho.
Responde:
¿Qué signos de puntuación se emplean para encerrar las expresiones subrayadas?
......................................................................................................................................
..................................
Si eliminas cada una de esas expresiones, ¿Cambia el sentido general de cada
oración o se mantiene
igual? ............................................................................................................................
.................................
¿Qué información agrega cada una de
ellas? ............................................................................................
................................................................................................................
........................................................
Leemos entre todos la parada técnica acerca de la aposición.
Continuaremos trabajando en la entrevista de Omar Nicosia.
a) Lee otra parte de la entrevista a Omar Nicosia.
- ¿Y cómo siguió la historia?
- A los 11 o 12 años escribí mi primer texto teatral, una obrita sobre viajes
espaciales y astronautas. En esa época, todos los chicos (y los grandes
también) estábamos fascinados con la llegada del hombre a la Luna.
Convoqué a los actores, mi hermana y algunos chicos y chicas del barrio,
organicé los ensayos, confeccionamos mascaras con cartulinas y
representamos la obra en la vereda de mi casa. El público, un nutrido grupo
de vecinos, nos acompañó con entusiasmo.
b) Busca tres aposiciones. Cópialas e indica entre paréntesis el sustantivo al que modifican.
Tarea para casa:
Realiza las actividades de la página 80; puntos 9, 10, 11 y 12.
..........................................................................................................................................................
............................
Clase 8 ¿Qué aprendimos?
Día: ...........................................
Propósito:
Integrando lo aprendido
Se realizarán actividades para aclarar dudas y afianzar los contenidos vistos en esta unidad .
Se trabajaran con las páginas 82 y 83 para integrar lo aprendido
