TERCER AÑO “B” Y “C” CICLO LECTIVO 2025
DOCENTE: GALLO, GISELE.
PROPÓSITOS PARA EL AÑO.
Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo de la cultura escrita.
Organizar propuestas de enseñanza que permitan a todos los niños y niñas aprender sin descalificar sus propios marcos de referencia,
tanto familiares como culturales.
Ofrecer, de manera continua y sistemática, una aproximación a los saberes y a las prácticas más relevantes de las distintas disciplinas.
Proponer una oferta equilibrada de tareas escolares para resolver, tanto en grupos como individualmente.
Posibilitar a los niños y niñas evaluar su desempeño a través de la adquisición de criterios respecto de lo que saben, lo que les falta
aprender y lo que la escuela espera de ellos.
ACUERDOS DE RECORRIDO LECTOR:
Cuento: BICHO RARO recibidos en 2º año.
DOÑA CLEMENTINA de Graciela Montes
Versos en juego: LA PLAZA TIENE UNA TORRE
HANSEL Y GRETEL
Novela: CUIDADO CON EL PERRO, LILIANA CINETTO
Leyenda.
Teatro breve.
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CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER INDICADORES DE AVANCE
ÁMBITO DE LA Seguir la lectura de quien lee en voz alta. - Puedan seguir la lectura del docente por lapsos
LITERATURA - Explorar los textos para anticipar ideas sobre el género, el tema, cada vez más prolongados y sostenidos.
-Leer a través la trama, los personajes y/o vincularlos con otros textos - Manifiesten lo que comprendieron y no
del docente y escuchados o leídos. comprendieron de manera cada vez más
por sí mismos - Escuchar a quien lee en voz alta textos pertenecientes a precisa y respondiendo a las dudas de los otros.
en torno a lo diferentes géneros discursivos literarios y seguir la lectura en - Opinen sobre las obras leídas y escuchen las
literario algún soporte (papel y digital). opiniones de los otros.
- Leer versiones alternativas de leyendas, cuentos tradicionales, - Localicen un tramo del texto donde es preciso
novelas, teniendo en cuenta y estableciendo relaciones con las ubicarse para lograr algún propósito.
versiones leídas en años anteriores. - Pidan ayuda para llevar a cabo cualquiera de
- Volver a leer o escuchar leer para recuperar pistas que ofrezca las prácticas de lectura y escritura, expresando
el texto y así profundizar las interpretaciones, por ejemplo, claramente qué ayuda necesitan.
sobre las características de un personaje o del género. - Reconozcan y recuerden autores, géneros,
- Construir el sentido del texto usando el conocimiento sobre los temas y manifiesten sus preferencias.
paratextos y los recursos del lenguaje.
Seleccionar las obras que se desea leer o escuchar
leer.
- Formular justificaciones sobre la elección realizada,
estableciendo criterios de selección.
- Releer para profundizar la lectura de ciertas obras,
comparar diversas interpretaciones, detenerse en
determinados detalles y/o recursos. - -Relacionen lo que están leyendo/escribiendo
- Compartir con otros las interpretaciones sobre lo leído. con experiencias vividas, con otros textos
- Releer para comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos leídos, con películas vistas u obras de arte que
en las primeras lecturas. hayan conocido.
- -Releer y comentar para reflexionar acerca de cómo se logran - Identifiquen enunciadores en los textos
diferentes efectos de sentido por medio del lenguaje. (narrador, discurso directo, indirecto).
- -Identificar las distintas voces que aparecen en el relato (por
ejemplo, al leer obras de teatro, advertir la función de los
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parlamentos y las acotaciones; al leer textos narrativos con
diálogos, identificar cuándo habla cada personaje).
- -Releer para reconocer, progresivamente, lo que las obras
tienen en común y comprender las diferencias entre distintos
géneros.
- -Volver a textos conocidos para localizar determinada
información.
- Leer en voz alta para diferentes auditorios y con
diversos propósitos, compartir la lectura con otros.
- Seleccionar los textos oportunos para ser leídos de acuerdo con
el propósito y destinatario.
- Adecuar la modalidad de lectura a las características de la obra,
al propósito y a la situación en que se lee.
- Leer respetando entonaciones, matices, marcas de expresión de
textos literarios variados. - Lean en voz alta ante auditorios conocidos y
- Ensayar e intercambiar con otros para lograr los efectos desconocidos adecuando la lectura a los
-Hablar en buscados (considerar los tonos de voz, pausas, matices). propósitos que se propongan.
torno a lo - Ajustar la lectura a la situación, al propósito y a los destinatarios - Compartan interpretaciones sobre lo leído.
literario. de forma cada vez más autónoma. - Confronten sus opiniones con las de los demás.
- Hablar para compartir con otros las interpretaciones
de lo leído y expresar los efectos que las obras
producen.
- Conversar sobre el texto, los paratextos, el autor, el tema de la
lectura, la literatura, el lenguaje.
- Expresar sus opiniones acerca de lo leído y los efectos que la
obra les produjo.
- Explicitar preferencias sobre temas, géneros, autores,
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-Escribir en personajes, tramas.
torno a lo - Renarrar la obra que escucharon.
literario.
- Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener
en cuenta al destinatario.
- Reescribir la versión de un cuento tradicional o reescribir un
cuento en versión dramática.
- Copiar con sentido, por ejemplo, características de un tipo de
personaje, con el propósito de reunir materiales para la
producción propia. -Escriban ajustándose a diferentes propósitos y
- Crear narraciones considerando las obras ya leídas: contar las destinatarios.
nuevas aventuras de algún personaje, armar un cuento cuyo En prácticas de escritura, utilicen borradores
protagonista sea un personaje prototípico. (resúmenes, hojas de ruta, esquemas) sobre lo que van
- Intercambiar y acordar antes de empezar a escribir qué y cómo a escribir.
escribir de forma cada vez más autónoma. Editen los textos para que tengan coherencia y
Revisar lo que se escribe mientras se escribe hasta alcanzar cohesión.
un texto que se considere bien escrito-
-Reflexión del - Intercambiar con otros acerca de las decisiones que se van
lenguaje. asumiendo mientras se escribe a partir del uso de borradores,
discutir y decidir acerca de los datos, episodios, situaciones,
frases, palabras a incluir.
- Tomar decisiones cada vez más ajustadas al género, al
destinatario y al propósito que generó la escritura.
- Decidir qué persona se asumirá dentro de un texto.
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- Analizar la primera y tercera persona.
- Comenzar a vincular las clases de palabras con los tipos
textuales.
- Planteen dudas y discutan posibles soluciones
- Reconocer a los verbos de acción como organizadores de la
en relación con los narradores.
ÁMBITO DE LA narración (identificar los núcleos narrativos).
- Participen de la puesta en común sobre el tema
FORMACIÓN - Distinguir sustantivos comunes (concretos) y propios, adjetivos
trabajado.
DEL calificativos y verbos de acción.
- Tengan estrategias para resolver problemas de
ESTUDIANTE - Reflexionar sobre la escritura de las palabras.
vocabulario (desconocimiento de significados,
- Dudar sobre la correcta escritura de palabras y descubrir,
repetición de palabras, dudas ortográficas).
-Leer en torno a reconocer y aplicar algunas convenciones ortográficas propias
- Comiencen a usar fuentes de consulta, como el
la formación del del sistema, por ejemplo, mb, nv, mp.
diccionario, y resuelvan sus dudas de manera
estudiante. - Uso de mayúsculas.
efectiva.
- Comiencen a monitorear su propia escritura
advirtiendo, por ejemplo, faltas de ortografía.
- Reflexionan en forma cada vez más autónoma
qué escriben y cómo lo escriben.
- Buscar y seleccionar información para estudiar.
- Decidir qué materiales sirven para estudiar un tema. Frecuentar
y explorar diversos textos escritos en escenarios variados
haciendo hincapié en el propósito de estudiar: conversar con la
bibliotecaria acerca de lo que se quiere estudiar,
- Diferenciar los textos literarios de los que no lo son, teniendo en
cuenta el tipo de información que ofrecen a partir del rastreo de
diversos indicios (el tipo de ilustraciones, la inclusión de
esquemas, gráficos y fotografías, el tipo de organización del
texto, los títulos y subtítulos, etc.).
- Emplear estrategias de lectura: rastreo de elementos para
- Comiencen a reconocer los textos en las que
textuales (títulos y subtítulos, imágenes, índice).
pueden encontrar información sobre los temas
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de estudio.
- Registren y localicen información relevante para
su estudio.
- Explorar, localizar y registrar información de los materiales
seleccionados.
- Comentar acerca de la pertinencia de las respuestas halladas
poniendo en común las estrategias utilizadas.
- “Marcar” el texto: subrayar con colores, escribir notas
marginales, encerrar entre corchetes alguna información que
crean importante.
-Comunicar lo
aprendido - Utilizar diversas estrategias para aproximarse cada vez más
oralmente y por al significado de los textos.
medio de la - Hacer anticipaciones a partir de los conocimientos previos y
escritura. verificarlas en el texto, como primer modo de conocer: utilizar
conocimientos (sobre el mundo social o natural, sobre los
autores, sobre el lenguaje de los textos y sobre el sistema de
escritura) para anticipar el contenido y la forma de las fuentes
orales y escritas.
- Releer para aproximarse al significado de los textos cuando no
Relean y revisen el texto mientras lo escriben hasta
se comprende y para avanzar en el tema.
alcanzar un escrito que les resulte satisfactorio y
adecuado a los propósitos y los lectores.
- Exponer oralmente los resultados de lo estudiado o la
-Reflexión del información obtenida.
lenguaje. - Preparar una exposición oral breve, cuidando la progresión
temática y atendiendo a las partes de un texto explicativo:
presentar el tema, indicar qué aspecto van a tratar y qué
información tienen al respecto
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- Apoyar la exposición con afiches y/o dibujos.
- Producir textos escritos para exponer/comunicar lo - Preparen y sostengan breves exposiciones
estudiado. orales para comunicar lo aprendido.
- Decidir qué y cómo escribir en situaciones de escritura por sí - Elaboren materiales complementarios para
mismos de palabras y textos breves (alternar la cursiva y la apoyar la exposición de un tema.
imprenta para destacar/jerarquizar la información). - Participen del proceso de evaluación de los
- Armar afiches que expongan el tema estudiado y puedan proyectos y las actividades propuestos por el
compartir con los compañeros. docente
ÁMBITO DE LA - Revisar la propia escritura y/o la de los pares.
FORMACIÓN
CIUDADANA
Hablar en el - Comenzar a vincular las clases de palabras con los
ámbito de la tipos textuales.
formación - Reconocer que los verbos nombran algo más que acciones y
ciudadana. cuáles son los predominantes en los textos de estudio (estado y
proceso).
- Distinguir sustantivos comunes (concretos) y propios, adjetivos
relacionales y verbos de proceso.
- Reflexionar sobre la escritura de las palabras.
- Dudar sobre la correcta escritura de palabras y descubrir,
Leer y escribir reconocer y aplicar algunas convenciones ortográficas propias
en el ámbito de del sistema. - Planteen dudas y discutan posibles soluciones.
la formación - Identifiquen y anticipen vocabulario a partir del
ciudadana. título de un texto.
- Comiencen a usar fuentes de consulta como el
diccionario.
- Tomar la palabra en el contexto de las interacciones - Comiencen a monitorear sus propias escrituras
institucionales. advirtiendo, por ejemplo, faltas de ortografía
- Tomar la palabra para presentarse, individual o grupalmente, y
Reflexión sobre reconocer a los otros por medio de sus presentaciones.
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el lenguaje. - Participar de diferentes situaciones y contextos que
diversifiquen y amplíen sus posibilidades de interacción verbal
cuando se trate de expresar deseos, pedir permiso, agradecer u
opinar.
- Expresar claramente el propio punto de vista ante un
conflicto, comprender el de los otros y formular acuerdos.
- Expresar adecuadamente sus opiniones y aprender a solicitar la
opinión de los otros.
- Puedan tomar la palabra en una amplia gama
- Recurrir a la escritura para dar a conocer acontecimientos de situaciones de forma espontánea o por
relevantes y posicionarse ante ellos; para conseguir la pedido de un interlocutor y logren expresar
adhesión del lector o modificar su comportamiento. necesidades o deseos de acuerdo con la
- Expresar con claridad y precisión el hecho que se ha situación comunicativa.
seleccionado (qué sucedió, quiénes participaron, cómo, dónde, - Puedan sostener y argumentar un punto de
cuándo, por qué y para qué). vista y valoren los puntos de vista ajenos.
Reconocer la red semántica de los textos leídos y escuchado.
- Identificar las emociones o los pensamientos del interlocutor a
partir de analizar las palabras que este utiliza. En la escritura, revisen los textos y los reformulen
- Elegir el vocabulario para expresar las propias impresiones de acuerdo con la revisión de propósitos, géneros,
sobre lo que se lee, escucha, comenta. coherencia y cohesión.
- Reflexionar sobre el vocabulario. Formar familias de palabras
(palabras derivadas de una raíz común) para realizar
reformulaciones en los textos escritos y para inferir significados
en la comprensión.
- Reflexionar sobre la escritura de las palabras. Dudar sobre
la correcta escritura de palabras y descubrir que la ortografía en
muchos casos puede razonarse y deducirse a partir, por
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ejemplo, de considerar la familia de palabras: casos de uso de
la g/j; c/s. - Participan de la puesta en común sobre el tema
trabajado.
- Aceptan con interés el planteo de un problema
por parte del docente y buscan formas de
resolverlo.
- Editan sus textos utilizando vocabulario
alternativo.
- Comienzan a usar fuentes de consulta como el
diccionario.
- Comienzan a monitorear su propia escritura
advirtiendo, por ejemplo, faltas de ortografía.
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