SECUENCIA DIDÁCTICA CS SOCIALES

2DO FERNÁNDEZ Y NORIEGA

 PRODUCCIÓN ARTESANAL E INDUSTRIAL

Objetivo general:
Se buscará que los alumnos comprendan que diversos productos sirven para obtener otros
bienes a partir de un proceso de transformación artesanal e industrial.
Es relevante aproximar a los niños al conocimiento de las diversas formas que puede adoptar
el trabajo en la producción de algunos bienes que resultan tanto de la actividad industrial
como de la artesanal. Con la siguiente secuencia didáctica se pretende trabajar con los
alumnos de segundo año los trabajos, trabajadores y tecnologías implicadas en ambas formas
de producción.
Objetivos específicos:
1. Reconozcan los distintos procedimientos, medios y materiales para producir otros bienes.
2. Conozcan y diferencien la forma de producción artesanal e industrial.
3. Identifiquen maquinarias, herramientas, trabajos y trabajadores que se aplican a la forma de
trabajo industrial y artesanal.
4. Comprendan y reconozcan un circuito productivo.
Contenidos:
Los trabajos para producir de forma industrial y artesanal.
Conceptos:
-Los trabajos, trabajadores y tecnologías involucrados en procesos de fabricación industrial y
artesanal.
Diferentes técnicas y materiales para dar forma a los objetos.
Metodología: Se utilizarán estrategias que involucren la participación en intercambios orales
sobre las temáticas analizadas, se formularán hipótesis y se contrastarán con fuentes de
información diversas. Se consultarán textos, fotografías, videos. Se elaborarán cuadros
comparativos para establecer semejanzas y diferencias.
Evaluación: La evaluación será continua y se observará que durante el proceso de aprendizaje
se pueda dar cuenta de que los niños comprendan y logren explicar cómo se transforma un
bien a partir de un proceso artesanal o industrial; y logren señalar las diferencias entre estos
tipos de producciones.

Propuestas de enseñanza:
Actividad 1:
 Se comenzará la clase repartiendo las siguientes imágenes:

La docente preguntará a la clase, repasando cuestiones ya charladas en clases anteriores al

aprender sobre circuito productivo:
- ¿Cómo se llaman estos objetos? ¿Para qué se usan? ¿Saben quiénes los hicieron?
-Bueno, estas personas necesitan materiales que vienen de la naturaleza para realizarlos
¿saben cómo se llama?
- A ver por ejemplo la silla, ¿de qué está hecha? ¿Y el pan? ¿Y el buzo?
-¿Ven alguna materia prima en la imagen?
- Y para ustedes el buzo, ¿Se fabricará con grandes maquinarias? ¿Se elaborará con muchas
personas o es una pieza única? ¿Y la muñeca de trapo?
Entre todos se construirá la idea de que existen objetos que son fabricados por una sola
persona y otros en grandes fábricas entre muchas personas que realizan determinadas
funciones.
Para realizar los objetos que consumimos como los de las imágenes, se necesitan materias
primas. Ejemplo de materias primas son: huevos, frutillas, algodón, madera, petróleo, harina,
entre otros.
Deberán copiar el concepto de materia prima en sus cuadernos:
MATERIA PRIMA: SON MATERIALES QUE OBTENEMOS DIRECTAMENTE DE LA NATURALEZA
QUE SE UTILIZAN PARA ELABORAR OTROS MATERIALES O BIENES DE CONSUMO.
Luego, los alumnos, de manera colectiva, deberán completar el siguiente cuadro que la
docente a su vez copiará en el pizarrón:

OBJETO/BIEN DE CONSUMO TRABAJADOR HERRAMIENTAS/MATERIA PRIMA

PAN PANADERO HARINA-AGUA-SAL-HORNO
CAMIÓN TECNICO MAQUINAS-PLÁSTICO-METAL
SILLA CARPINTERO MADERA-CLAVOS-MARTILLO
MUÑECA DE TRAPO ARTESANO TELA-ALGODÓN-HILOS-BOTONES
Actividad 2:
Se trabajará la siguiente fotocopia:

Se hará una puesta en común sobre la materia prima marcada.

Actividad 3:
Retomaremos la clase anterior charlando sobre la fotocopia realizada:
-¿Qué les parece a ustedes, el helado lo habrá hecho una sola persona? ¿O cómo piensa que es
su elaboración?
- Para realizar las copas, ¿Qué se necesitará?
-¿Y la torta? ¿Vieron alguna vez alguien que venda tortas? ¿Dónde?
-¿Y la polera? ¿Qué les parece, la tejió alguien a mano?
Entre todos se construirá la idea de que existen trabajos realizados a mano, de manera
artesanal y productos que requieren otro tipo de elaboración/procedimiento. Estos últimos
son realizados con maquinaria, en fábricas y requiere de un conjunto de personas para su
fabricación.
La docente registrará en el pizarrón todas las respuestas de los chicos. Se llegaran a
conclusiones semejantes a las siguientes:
 LOS ARTESANOS USAN DISTINTAS MATERIAS PRIMAS PARA ELABORAR NUEVOS
PRODUCTOS. LO HACEN CON SUS PROPIAS MANOS, USANDO ALGUNAS
HERRAMIENTAS SENCILLAS, TRABAJANDO EN SUS CASAS O EN TALLERES. ASÍ
FABRICAN TEJIDOS, ALIMENTOS, JUGUETES, MUEBLES, ENTRE OTRAS COSAS. ESTO SE
CONOCE COMO PRODUCCIÓN ARTESANAL.
  TAMBIÉN SE ELABORAN PRODUCTOS EN GRANDES FÁBRICAS, DONDE TRABAJAN
MUCHAS PERSONAS, EMPLEANDO MÁQUINAS. PRODUCEN GRAN CANTIDAD DE
PRODUCTOS EN POCO TIEMPO. EN ESTOS ESTABLECIMIENTOS, LA LECHE SE
TRANFORMA EN QUESO, LA MADERA EN PAPEL, EL TRIGO EN HARINA; Y SERÁN
VENDIDOS EN EL CAMPO O EN LA CIUDAD. EN ESTE CASO, SE TRATA DE PRODUCCIÓN
INDUSTRIAL.
Las mismas estarán repartidas en fotocopias. Los estudiantes deberán leerlas en voz alta
con intervención de la maestra. Luego la pegarán en sus cuadernos y trabajarán con la
fotocopia de la clase anterior. Tendrán como consigna colocar en los círculos si creen que
son productos de fabricación artesanal: FA o de fabricación industrial: FI.
Actividad 4:
La docente leerá y mostrará al grupo lo siguiente:

Finalizada la lectura se preguntará y dialogará:

-¿Cuántas personas trabajan con Carlos? ¿Y con Julia?
-¿En qué asemejan y en qué se diferencian los espacios de trabajo de ambos?
-¿Por qué los muebles de Carlos son únicos? ¿Los productos de la fábrica, también lo son?
-¿Cuál de las dos personas hace un trabajo artesanal? ¿Por qué?
 Luego entre todos construiremos y registrarán en sus cuadernos las siguientes
definiciones:
TRABAJO INDUSTRIAL: ES EL TRABAJO QUE OCURRE EN UNA FÁBRICA DONDE TRABAJAN
MUCHAS PERSONAS. LAS MATERIAS PRIMAS SE TRANSFORMAN EN OBJETOS MEDIANTE
MÁQUINAS QUE LO HACEN EN POCO TIEMPO SIENDO TODOS LOS PRODUCTOS IGUALES.
TRABAJO ARTESANAL: ES EL TRABAJO QUE REALIZA UNA SOLA PERSONA: EL ARTESANO/A.
UTILIZAN SUS MANOS Y POCAS HERRAMIENTAS PARA REALIZAR SU PRODUCTO. CADA OBJETO
QUE REALIZAN ES ÚNICO.

Actividad 5:
Se mostrarán las siguientes imágenes y dialogaremos:

-El paquete de galletitas “opera”, ¿es un bien de consumo elaborado de forma industrial o
artesanal? ¿Por qué? ¿Podría elaborarlas de manera artesanal? ¿Sería lo mismo?
-¿La coca cola se puede elaborar de manera artesanal? ¿Por qué?
-Las conservas, ¿saben que son? ¿Dónde usualmente las veríamos? ¿Son artesanales o
industriales? ¿Pueden ser de las dos maneras? ¿Cuál sería la diferencia?
- Y en el caso del dulce de leche, ¿es industrial o artesanal?
-¿El cuaderno es artesanal? ¿De qué está hecho? ¿El papel es artesanal o industrial?
Se debatirán las distintas opiniones de los alumnos, luego la docente les mostrará las imágenes
del dulce de leche elaborado de manera artesanal y el papel reciclado también elaborado de
manera artesanal.

Se concluirá que existen productos que pueden ser elaborados de las dos formas, teniendo
características, ventajas y desventajas propias en cada caso.
Nosotros veremos la producción del papel artesanal e industrial.

Actividad 6:
PROCESO DE ELABORACIÓN DEL PAPEL DE MANERA ARTESANAL
Se elije como primer objeto de estudio el papel, ya que es un elemento habitual en los niños.
 Se entregará la siguiente fotocopia

Se leerá para todos los pasos allí escritos, y en grupos deberán ordenar los pasos del 1 al 8
colocando el número correspondiente en el recuadro en blanco. Se corregirá la actividad
mediante una puesta en común.
 Tendrán como tarea para casa, pensar/investigar otros productos que pueden ser
elaborados de manera industrial y artesanal
Actividad 7:
Observaremos entre todos, mediante imágenes explicadas y de ser posible con algún video, el
proceso industrial de la fabricación del papel.
  Luego de la lectura, la docente indagará:
- ¿Qué es lo que más les llamo la atención del proceso de fabricación de papel?
-¿Qué diferencias pueden mencionar con respecto a la forma de elaboración artesanal?
-¿Encuentran alguna similitud?
Luego de la lectura y puesta en común, tendrán como consigna ponerle un nombre a cada
etapa, tomando en cuenta las características de cada una.

PROCESO DE ELABORACIÓN INDUSTRIAL DEL PAPEL:

PRIMERA ETAPA:…………………………………….
SEGUNDA ETAPA:………………………………
Actividad 8:
Para continuar con ejemplos cercanos a los niños sobre producción artesanal e industrial, se
optará por mostrar, dialogar y debatir sobre los tipos de viviendas.
 Se iniciará la clase comentando que aprenderemos un nuevo tipo de producción. Se
entregará una imagen con grupo con una pregunta y espacio para responder entre
todos.
Luego de darles un tiempo de producción, se hará una puesta en común y la docente
preguntará:
-¿Son de la misma época? ¿Qué creen ustedes?
- ¿Cuáles les parecen más antiguas? ¿Por qué?
Se explicará brevemente de qué épocas son cada una de las viviendas observadas en clase.
Actividad 9:
 Se iniciará la clase retomando lo visto en la clase anterior y luego se presentará un
video que observaremos todos prestando mucha atención y luego debatiremos:
[Link] [Link]/ Evolución de la Vivienda 5 ´ 05´´
Luego de la puesta en común, la docente comentará:
Cuando hablaba el video de las primeras viviendas contaba que el hombre tomaba lo que le
ofrecía la naturaleza, y adaptándose a las condiciones del entorno, creaba sus viviendas. Las
creaba él solo. Era el hombre quien juntaba las rocas, o utilizaba las pieles de los animales que
mataba para alimentarse, o cortaba la madera, y con sus propias manos daba vida una
vivienda para satisfacer sus necesidades de protección y refugio.
- Cuando la tecnología avanzó, ya no tuvo la necesidad de tallar las rocas para crear ladrillos.
Descubrió el poder de la creación del vidrio y la importancia de la utilización de metales por su
resistencia, y con ayuda de maquinarias y su ingenio comenzó a construir sus viviendas. - Si
analizamos la creación y utilización de nuevos elementos como el vidrio y el metal, no podemos
decir que el hombre solo con sus manos crea cada objeto. Ye hace mucho tiempo, esos
productos se elaboran en fábricas. Incluso los ladrillos que usamos para construir se hacen en
fábricas. Entonces podemos sostener que el proceso de elaboración es aquí industrial.
 Como ya se trabajaron ambos procesos, los niños deberán comentar de qué tipo de
producción es cada una de las imágenes de viviendas vistas en clases anteriores.
Actividad 10:

 Se propondrá invitar a los niños a trabajar con el reconocimiento de los dos tipos de
producción que se vienen analizando: Industrial y Artesanal, a través de la observación
de ambos procesos en la producción de un elemento muy común en la mayoría de las
construcciones históricas estudiadas: El ladrillo.
 Se presentará el siguiente video

[Link] [Link]/ Proceso de fabricación de Ladrillo

artesanal Juliaca 6´ 01´´

 Finalizado el video, se hará una puesta en común, y la docente entregará un portador

en blanco por grupo, donde los niños deberán recopilar y copiar la información más
útil del video visto.

Actividad 11:

 Con la idea de retomar y recapitular la clase anterior, la docente entregará una hoja en
blanco para realizar lo siguiente:

* En la hoja entregada por la seño, recuperá con dibujos y escrituras explicativas, el

proceso de producción artesanal del ladrillo. Podés ayudarte con las ideas recuperadas
entre todos en cartelera.

 Se hace puesta en común.

*Se realiza la visita al Museo del Ladrillo.

Actividad 12:

 Empezada la clase, se retomará la visita realizada al Museo, donde podrían surgir estas
intervenciones:

A mí me gustó mucho cuando contaron la historia del Ingeniero Francisco Ctibor, que fue el
fundador de la fábrica. ¿Recuerdan en qué año se fundó?

- Como muy bien dicen, se fundó en el año 1905. ¿Y de qué país era su fundador?
- Era de República Checa, un país del continente Europeo.

- Esta fábrica de ladrillos fue la primera en su tipo, porque usaba energía, ¿a base de qué
elemento?

- El vapor, fue la primera fábrica de ladrillo a vapor. Y otra particularidad que tuvo es que
fue una fábrica que dio muchas posibilidades de trabajo. ¿Recuerdan a quienes?

- Los inmigrantes desocupados encontraron en estas fábricas la posibilidad de trabajo

 Como cierre de esta secuencia, luego de dialogar en clase sobre lo observado en el

museo, los niños escribirán su experiencia en una fotocopia entregada por la docente: