Fundamentación:
En la siguiente secuencia didáctica se propondrán situaciones de enseñanza en las que se los
niños puedan establecer diferencias y semejanzas, entre figura y cuerpo. Se presentarán
diferentes actividades ofreciendo una amplia y variada gama de problemas, para que los
alumnos puedan, por un lado afianzar los conocimientos sobre la representación que tienen
sobre cuerpo y figura, y por otro, acercarlos a la adquisición de nuevos saberes. Se promoverá
el trabajo autónomo y la labor cooperativa entre pares.
Diseño curricular
Eje: Geometría y medida. El reconocimiento de figuras y cuerpos geométricos a partir de
características específicas en diversas situaciones problemáticas.
Esto supone:
● Construir y copiar modelos hechos en dos dimensiones, con diferentes formas, materiales e
instrumentos (ejemplo: tipos de papel, regla graduada, lápiz, regla sin graduar,
tapitas/monedas/vasos/compás, entre otros).
● Relacionar características (número de lados o caras, vértices, presencia de bordes curvos o
rectos, entre otros) de las diferentes figuras y cuerpos geométricas con sus designaciones
orales/escritas específicas. Ejemplo: 6 caras cuadradas iguales-cubo o 3 lados rectos-triángulo,
entre otros.
● Relacionar las figuras que pueden deducirse de las caras de los cuerpos geométricos
(círculos, cuadrados, rectángulo/cilindro; cuadrados/cubos; triángulos y cuadrado/pirámide;
rectángulos y cuadrados/prisma, entre otros).
Propósitos:
● Propiciar espacios de puesta en común para que los alumnos se expresen oralmente
justificando sus ideas.
● Fomentar la resolución de problemas, la diversidad de procedimientos y el intercambio de
idea
● Propiciar el análisis de las características y propiedades de cuerpos y figuras.
Objetivos:
● Identificar y validar figuras y cuerpos en los espacios de puesta en común justificando las
propias ideas.
● Participar de la resolución de problemas, utilizando diferentes procedimientos e
intercambiando ideas con sus compañeros.
● Analizar las características de cuerpos y figuras (como por ejemplo: el cuadrado tiene 4 lados
y es un cuadrilátero, todos los cuadriláteros tienen 4 lados), (en el caso de los cuerpos, se
buscara que reconozcan sus caras, aristas y vértices)
ACTIVIDADES.
1. La docente pegará las siguientes figuras geométricas en el pizarrón (triangulo,
cuadrado, rectángulo, círculo) para indagar sobre los conocimientos previos de los
alumnos y para guiarlos en la observación.
En base a las respuestas de los niños preguntará por ejemplo: ● ¿Qué ven en las imágenes? ●
¿Qué son? ● ¿Recuerdan sus nombres? ● ¿En que parecen? ● ¿Qué diferencias encuentran en
cada una de ellas?
2. La siguiente actividad se trabajará en parejas. Con este problema los alumnos podrán
anticipar que con una misma figura geométrica pueden formar otras. La docente
presentará un ejemplo con las figuras que llevará para trabajar con los niños.
En el cuaderno:
¡COMPLETA LAS SIGUIENTES IMÁGENES!
● ¿Cuántos cuadrados como este se necesitan para cubrir este rectángulo?
● ¿Y si lo quisiera cubrir con triángulos como este?
● ¿Sera cierto que este rectángulo puede cubrirse con cuatro cuadrados como este?
● ¿Cuántos triángulos como este vas a necesitar para cubrir el cuadrado?
Se realizará una puesta en común de los trabajos realizados. Luego la docente les presentará la
siguiente actividad:
3. En el cuaderno: Recorta los letreros y figuras geométricas para pegarlas donde
correspondan:
4. En esta clase la docente propondrá como actividad que los alumnos completen las
siguientes guardas que les serán entregadas en hoja cuadriculada.
Los alumnos podrán realizar la tarea de copiado que se propone sin explicitar las propiedades
de las figuras. Luego realizarán una puesta en común de la actividad.
INTERVENCIÓN DOCENTE: Se analizará con los alumnos como fueron construidas las guardas,
que aspectos debieron tener en cuenta al momento del copiado, ¿usaron regla para medir?,
¿cómo calcularon el tamaño de las figuras?, ¿Qué aspectos tuvieron en cuenta? Luego la
docente les explicará que el trabajo en hoja cuadriculada facilita la tarea de construcción, ya
que solo debemos contar la cantidad de cuadraditos para saber el lugar que ocupan.
Los niños suelen reconocer un cuadrado si lo ven dibujado con sus lados paralelos a los bordes
de la hoja y, si esto no ocurre, afirman que no son iguales. La frecuente presentación de figuras
“apoyadas sobre un renglón, hace que los alumnos asuman que la posición constituye una
característica esencial de las figuras. En este sentido se trata de brindar a los alumnos
oportunidades para identificar figuras independientemente de la posición que ocupen. Por
ello, se jugará al siguiente juego:
5. Jugamos al Memotest.
Memotest de figuras
Materiales: • Cartas de Figuras geométricas
Organización del grupo: por parejas
Reglas del juego
Las cartas se dispondrán sobre una mesa en una organización rectangular, boca abajo. Por
turno, cada jugador vuelve dos cartas y, si corresponden a la misma figura en distinta posición,
se lleva las dos; en caso contrario, las vuelve a colocar boca abajo. Gana el jugador que se
queda con más cartas. Al finalizar el juego, la docente colocará en el pizarrón las siguientes
cartas:
La docente preguntará:
- ¿Estas cartas son iguales? ¿Por qué?
Se esperará que los alumnos digan que la primera carta es un rombo y la segunda es un
cuadrado y que por lo tanto no son iguales. Justificando. Luego procederá a mostrarles a través
de la medición que los lados miden lo mismo. De esta manera, se reforzará la idea de que las
cartas son iguales independientemente de su posición, y esto se debe al largo de sus lados.
Para esta actividad la maestra llevara en cartulina las figuras que se trabajarán en las cartas
con el objetivo de ir mostrando a los alumnos las diferentes comparaciones que surjan y que
todos puedan analizar y cotejar las mismas.
Cierre: socializamos las actividades trabajadas.
6. La docente realizará una serie de actividades con el objetivo de evaluar los
conocimientos trabajados hasta el momento.
Los alumnos utilizarán diferentes criterios para agrupar las figuras. Se les entregará la siguiente
fotocopia para trabajar en los cuadernos
En el cuaderno:
7. Clasificar las figuras formando grupos con las que tengan características comunes.
Escribí que figuras integran los grupos que formaste.
Cada uno clasifica las figuras y le muestra a su compañero para que busque cual es la
característica común en cada grupo.
Mercedes agrupó las figuras 2, 4, 8 y 9 ¿Cuál es la característica común entre ellas?, ¿Hay otras
figuras que tengan la misma característica?
La docente les explicará a los alumnos que:
Las figuras geométricas que tienen cuatro lados rectos se llaman cuadriláteros, por otra parte
las figuras que tienen tres lados se llaman triángulos
En esta actividad la docente considerará los saberes que tienen los alumnos, sobre los cuerpos
geométricos enseñándoles cuerpos de madera: el cubo, el prisma, el cilindro, la pirámide, la
esfera.
8. Luego pegará en el pizarrón las figuras geométricas de la primera clase para realizar
una comparación entre ellas.
De manera oral socializarán sobre las características que han observado:
✔ es redondo
✔ tiene puntas
✔ rueda
Mencionará las características de un cuerpo mostrando la siguiente imagen, luego expresarán
entre todos, objetos que sean similares a los cuerpos geométricos: frasco, tapas, cajas.
9. Seguidamente les entregará una fotocopia en alusión a los cuerpos geométricos para
que peguen en sus cuadernos para la siguiente actividad.
En el cuaderno:
10. COLOREAR LOS CUERPOS GEOMÉTRICOS QUE RECONOZCAS EN LA IMAGEN.
Se espera que los alumnos digan:
“ALGUNOS CUERPOS GEOMÉTRICOS COMO EL CUBO, LA ESFERA, LA PIRÁMIDE Y EL PRISMA SE
PARECEN A LAS FIGURAS, TIENEN VÉRTICES, ARISTAS Y CARAS QUE PUEDEN SER PLANAS O
CURVAS.”
11. La docente dibujará en el pizarrón un cuadro similar a este, para que los niños lo
copien. La actividad consiste en pegar figuras y cuerpos que entregará a cada niño para
que las ubiquen según corresponda
Cierre: se realizará una puesta en común entre todos para que quede registrado en sus
cuadernos.
12. TAREA: Pintamos las figuras geométricas con los siguientes colores: cuadrados (rojo),
triángulos (amarillo) y rectángulos (verde). Con el objetivo de que los alumnos logren
identificar las figuras.
13. La docente corregirá en forma conjunta con el grupo la actividad dada como tarea.
Luego presentará el siguiente juego de adivinanzas.
En el cuaderno: Jugamos a las adivinanzas.
¡Adivina, adivinador!
● “Tengo más de 3 lados y menos de 5 lados. Tengo todos mis lados iguales. No soy
rectángulo…. ¿Quién soy?”.
● “No tengo 4 lados, no tengo 5 lados. Tengo la mitad de 6 lados… ¿Quién soy?”
● “No soy triangular, no soy rectangular, no soy el cuadrado. Mi lado es una línea curva…
¿Quién soy?”
14. ¡Sopa de letras! La docente entrega una fotocopia de la sopa de letras por alumno, donde
deben buscar las siguientes palabras. ✔ Pirámide ✔ Triangulo ✔ Rectángulo ✔ Cubo ✔
Cuadrado ✔ Circulo
Luego de esta actividad, caracterizarán las siguientes figuras: cuadrado, círculo, rectángulo,
triángulo y dibujarlas.
15. La siguiente actividad será desarrollada de manera evaluativa para corroborar el correcto
aprendizaje de los saberes adquiridos.
En grupos de a tres o cuatro integrantes, se realizará una construcción de maquetas con
cuerpos geométricos, utilizarán material reciclable que la docente llevará.
La maqueta a armar será elegida por el grupo. Se propone salir al patio para reconocer los
cuerpos geométricos y para poder ver las sombras.
TAREA: ✔ Traer para la siguiente clase cajitas de té o mate cocido.
16. “Desarmado de cajitas”.
La docente les pedirá que saquen las cajitas de té o mate cocido que trajeron de sus casas, y a
quien no tenga se le proporcionará una. Con una tijera deberán desarmarlas para dejarlas
planas.
Intervención docente: la docente les explicara como lo deben recortar. Luego les pedirá que
dibujen en el cuaderno la forma en la que quedo la caja. De este modo les demostrará que el
cuerpo pasó a ser una figura. Contaremos cantidad de caras, aristas, vértices…
17. Jugaremos al ¿Cuál es?
El juego, será planteado para la descripción y formulación oral de las características de los
cuerpos, es decir que es un juego de preguntas y respuestas, para reconocer elementos.
Materiales: cuerpos geométricos de madera –prisma, pirámide, esfera y cubo–.
Desarrollo: se pondrán en grupos de a cuatro. Por turno uno deberá seleccionar uno de los
cuerpos y formular preguntas al resto del grupo que sólo podrán responder sí o no. Las
preguntas no pueden incluir el “nombre” de los cuerpos.
Los demás debatirán cuál es y la dibujarán. Se intercambian los roles y gana el grupo que
descubre el objeto haciendo la menor cantidad de preguntas.
18. Esta actividad, apunta al análisis de las características de los cuerpos y al aprendizaje de un
lenguaje adecuado para describirlos y no a una adivinanza azarosa, para lo cual el docente
aumentará la cantidad de cuerpos y bien disminuirá el número de preguntas que pueden
hacerse.
Al finalizar el juego, se organizará un momento de reflexión para volver sobre los
conocimientos utilizados. Durante la reflexión, se analizará conjuntamente cuáles fueron las
preguntas más orientadoras.
En el cuaderno:
Jugamos al ¿Cuál es? ⮚
¿Qué cuerpo te tocó adivinar?
⮚ Escribe con tu grupo las preguntas que formularon.
⮚ Nico jugó con Melina y estas son las pistas que le dio:
● TIENE 3 CARAS.
● UNA DE SUS CARAS ES CURVA.
● NO TIENE NINGUNA PUNTA.
¿Qué cuerpo habrá elegido?
Cierre: Entre todos socializamos las respuestas
