Ingreso Escuelas UNCUYO2025

LENGUA | Trayecto de Nivelación

Estimadas familias y estudiantes:

Este espacio de encuentro tiene como finalidad fortalecer aquellos

aprendizajes del área de Lengua y Literatura que los y las estudiantes
desarrollaron a través del cursado de toda la primaria.

Hemos recopilado una serie de textos, ficcionales (literarios) y no

ficcionales para trabajar en los 6 módulos. La selección se realizó con
la intención de rescatar y valorar nuestras tradiciones argentinas, sin
olvidar lo regional, con una amplia mirada hacia los autores clásicos
de la literatura universal. En esta selección, se tuvo en cuenta la
población de estudiantes aspirantes a los colegios preuniversitarios
de la UNCUYO.

Asimismo, la variedad de textos y ejercicios realizados, propone

comprobar las competencias pertinentes que le permitirán
introducirse en su patrimonio cultural, que partirá de lo conocido y
profundizará saberes de comprensión lectora, reflexión sobre los
hechos el lenguaje y normativa.

DIGES
DIRECCIÓN GENERAL DE
ESCUELAS SECUNDARIAS
LENGUA | Trayecto de Nivelación

Módulo 1 Módulo 4

▶ Comprensión ▶ Comprensión
Clase textual: Biografía de Hans Christian Clase textual: leyenda “La laguna de la
Andersen. Paratexto y datos enciclopédicos. niña encantada”. Coherencia: Progresión
▶ Reflexión temática. Cohesión. Narración: el narrador.
Sustantivo - Adjetivo. ▶ Reflexión
▶ Normativa ortográfica Conectores. Posesivos y demostrativos.
Oración, párrafo. Uso de mayúsculas. ▶ Normativa ortográfica
Puntuación. Uso de v-b.

Módulo 2 Módulo 5

▶ Comprensión ▶ Comprensión
Clase textual: Clase textual: Biografía de Clase textual: Artículo enciclopédico: El
Hans Christian Andersen. Cotexto - Sinónimo Tawantinsuyu: Un Imperio de Piedra y Oro.
y antónimo. La narración. “La leyenda de Cacheuta”.
▶ Reflexión ▶ Reflexión
Verbo: persona y número; conjugación. Adverbios. Sintaxis de la oración simple.
Pronombres personales. ▶ Normativa ortográfica
▶ Normativa ortográfica Uso de c-s-z.
Acentuación: reglas generales y tilde
diacrítica.

Módulo 3 Módulo 6

▶ Comprensión ▶ Comprensión
Clase textual: Noticia. Clase textual: cuento “El laberinto del
▶ Reflexión terror” de Franco Vaccarini. Narración:
Verbo. Modo indicativo. Tiempos. Uso de el cuento. Integración temas vistos.
tiempos verbales en la narración. ▶ Reflexión
▶ Normativa ortográfica Integración.
Hiato - diptongo. Silabeo. ▶ Normativa ortográfica
Revisión temas trabajados.
NIVELACIÓN

Ingreso
Escuelas
UNCUYO
2025 LENGUA

módulo uno 1
DIGES
DIRECCIÓN GENERAL DE
ESCUELAS SECUNDARIAS
LENGUA | módulo 1
ÍNDICE 3 Presentación
¿Qué recorrido haremos?
Presentación del módulo 1

5 Momento de lectura
Biografía de Hans Christian
Andersen

7 Paratexto

8 Clase Textual

9 Oración y Párrafo

autoridades de la
universidad nacional
11 Sustantivos

de cuyo
12 Adjetivos

13
RECTORA

Cdora. Esther Sanchez

Uso de mayúsculas
VICERRECTOR

14
Mgtr. Gabriel Fidel

S E C R E TA R I O A C A D É M I C O Uso de la coma
Dr. Julio Leonidas Aguirre

DIRECTORA GENERAL DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA

Prof. Esp. María Ana Barrozo

 Presentación ¡Hola!

¡Te damos la bienvenida al módulo de Lengua!

Este material te ayudará a repasar temas que ya has visto en la escuela, por
este motivo, no encontrarás las respuestas a las actividades ya que éstas
están allí para invitarte a detenerte, pensar y revisar lo que has aprendido.

Si tenés dudas, podés dejarlas en el foro de la plataforma virtual,

vamos a resolverlas cuando nos encontremos en la presencialidad.

¿Qué recorrido haremos?

Te dejamos algunas recomendaciones para que tengas en cuenta:

↘ Leé atentamente cada apartado del módulo para identificar los

conceptos que se abordarán y la información presentada.
Encontrarás personajes que te ayudarán con consejos y
recomendaciones claves sobre el contenido.

↘ Identificá las actividades y las preguntas que deberás resolver para

la comprensión del módulo. Recordá que no están las respuestas,
pero te darán pistas para prepararte para el autoevaluable.

↘ Respondé la autoevaluación dentro del aula virtual. Esto te dará una

retroalimentación sobre las preguntas y será de utilidad para que
reflexiones sobre lo que has aprendido. También, sobre aquello que
tenés que repasar un poco más.

↘ Recordá que es importante contestar los autoevaluables para que

el módulo aparezca como finalizado.

¡Ahora sí! ¿Empezamos?

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 1 3

 LENGUA | Módulo 1
▶ Comprensión
Clase textual: Biografía de Hans Christian Andersen.
Paratexto y datos enciclopédicos.

▶ Reflexión
Sustantivo - Adjetivo.

▶ Normativa
Oración, párrafo. Uso de mayúsculas.
Puntuación.

En este módulo, aprenderemos sobre clases textuales. Vamos a

utilizar como ejemplo la biografía de Hans Christian Andersen,

↘
un famoso escritor de cuentos infantiles.

Revisaremos conceptos que has visto en tu trayectoria

escolar. Empezaremos con paratexto; qué es y cuáles son

↘
algunos de ellos.

Repasaremos qué son los sustantivos y adjetivos y cómo se

clasifican. Además, recuperaremos el uso de mayúsculas y

↘
las reglas de puntuación.

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 1 4

 •••••
Para empezar a trabajar, te invitamos a leer
la biografía de Hans Christian Andersen.

↘ Fue un famoso escritor de inolvidables relatos

infantiles. Nació en Odense, Dinamarca, en
1805, y falleció en Copenhague, en 1875. Su
obra comprende diversos libros de poemas,
novelas y piezas teatrales; sin embargo, Hans
Christian Andersen debe su celebridad a las
magníficas colecciones de cuentos de hadas
que publicó entre 1835 y 1872. Sus relatos más
conocidos son El patito feo, La sirenita, El
soldadito de plomo y El sastrecillo valiente, tan
divulgados y conocidos que a veces son
tenidos por cuentos tradicionales anónimos.
Por su poderosa inventiva y su equilibrada
sencillez, Andersen es el primer gran clásico
de la literatura infantil.
Hans Christian Andersen
El más famoso de los escritores daneses fue
un hombre de origen humilde y formación
esencialmente autodidacta, en quien
influyeron poderosamente las lecturas de los
escritores románticos. Tuvo una primera niñez
bastante serena entre un padre zapatero,
soñador, inquieto y librepensador; y una
madre, supersticiosa y activa, siempre
dispuesta a mimar a su hijo.

En 1819, a los catorce años, Hans Christian

Andersen viajó a Copenhague, capital de
Dinamarca, teniendo la esperanza de hallar
fortuna. En vano esperó llegar a ser cantante,
actor o bailarín; tampoco fueron más afortuna-
das sus primeras tentativas poéticas.

La Sirenita, 2023

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 1 5

Mapa de Europa

Sin embargo, con la ayuda de personas adineradas (especialmente del director teatral Jonas
Collin que medió para que se le otorgara una beca), logró cursar estudios regulares, y en 1828
obtuvo el título de bachiller. Un año antes, se había dado a conocer con su poema “El niño
moribundo”, que mostraba el estilo romántico de los grandes poetas de la época, en especial los
alemanes. Así también, se desarrollaron su producción poética y sus epigramas.

En 1830, durante un viaje, vivió la experiencia de su primer amor, desdichado como los dos que
siguieron. Entre las numerosas composiciones de este período cabe destacar las recopilaciones
de versos tituladas Poemas (1830) y Fantasías y esbozos (1831).

El éxito le llegó años después, con sus narraciones infantiles más famosas. Para escribirlas,
Andersen se inspiró en tradiciones populares que había oído en su infancia, en historias mitoló-
gicas extraídas de fuentes alemanas y griegas, así como en experiencias de su propia vida.
Llegó a componer un total de 168 cuentos protagonizados por personajes de la realidad cotidia-
na, héroes míticos, animales (como el patito que se vuelve cisne) y objetos animados (como el
soldadito de juguete que cobra vida).

En conclusión, su obra sigue aún vigente debido a la identificación de sus personajes con valo-
res, vicios y virtudes humanas, a través de elementos fabulosos o reales y autobiográficos. Sus
objetivos fueron describir la eterna lucha entre el bien y el mal; el poder del amor sobre el odio
y de la razón sobre la fuerza.

Disponible en: Biografías y vida.

Enciclopedia biográfica en línea. www.biografiasyvidas.com
(Texto adaptado)

Sugerencia

Es recomendable siempre, para comprender un texto

correctamente, buscar y encontrar en el diccionario
las palabras desconocidas o de significado dudoso.

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 1 6

 Paratexto
¿Prestaste atención
en el texto a las (παρα es una preposición griega que significa “junto a”,
ilustraciones, mapas, “al lado de”, “cerca de” y texto del latín textum que
significa tejido, alude al entramado de palabras). Es
títulos?
todo aquello que se encuentra junto al texto y aporta
Estos son algunos de información sobre el mismo. Los elementos
los paratextos, te paratextuales pueden ser verbales o no verbales
recordamos qué son. (título, subtítulo, nombre del autor, prólogo, fuente,
esquemas, ilustraciones, infografías, tablas, cuadros,

↘
epígrafe, mapas, fotografías, uso de diferentes tipos de
letras, índice, tapa, contratapa, solapa, etc.). Facilita,
enriquece y dirige la lectura.

Ahora, te mostramos algunos de los paratextos que podés encontrarte y la función de cada uno.
¡Atención! No son los únicos.

Título: Frase comúnmente nominal que preside y presenta el texto. Existen dos clases de títulos.
Los que sintetizan o anticipan el contenido del texto y los títulos “gancho” que llaman la atención
del lector.

Glosario: consiste en un listado de palabras organizado alfabéticamente a las que se les da su

significado. Por lo general contiene las palabras científicas que aparecen en el texto.

Infografía: es un discurso que combina palabras e imágenes que se complementan para

presentar la información de manera clara, directa y fácil sobre un mismo tema. Enriquece el texto
visualmente.

Fuente: la información acerca de dónde ha sido extraído el texto: el nombre del autor, el año de
publicación, la editorial, el lugar de edición y el año son los datos básicos que la componen. O la
página web, dirección, etc. Por lo general, se ubica al final del texto. También suele ser llamado
contexto de producción.

Epígrafe: Este concepto alude a dos realidades textuales diferentes. En primer lugar, las
aclaraciones, ampliaciones, datos que se colocan debajo de los gráficos, ilustraciones y fotos. En
segundo lugar, se llama también así a la cita de otro texto que realiza el autor.

Gráfico: son elementos de naturaleza gráfico-verbal en los que se presenta la información nuclear
del texto en forma sintetizada graficando la relación semántica existente entre los conceptos.

Recuadro: contienen información que se apartan del hilo del contexto y que conforman pequeños
textos independientes con información parcial.

Imagen o fotografía: ilustran algún aspecto del contenido del texto.

Mapa: permiten visualizar la información geográfica presente en el texto.

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 1 7

A continuación, te invitamos a resolver algunas actividades relacionadas con el paratexto.

1) Marcá con una x cuál/es de los siguientes 2) Marcá con una x la respuesta correcta.
paratextos aparecen en el texto. Podés marcar
El texto fue extraído de
más de una opción correcta.
un diario un libro papel
epígrafe infografía glosario
una revista una página web
título subtítulo prólogo

índice tablas copete

mapa imagen fuente

Para comprender mejor, es
importante que tengas en
cuenta las clases de texto.

↘
Clase Textual Leelo atentamente…

Los hablantes usan diferentes clases de textos según sus actividades y que mantienen
semejanzas entre sí, por la temática, la forma de escritura y su organización. Estos
distinguen un mail de un mensaje de Whatsapp, de una receta, de una noticia periodística
o de un cuento.

Cada texto se refiere a una categoría orientada a un propósito, como una carta, una receta,
una historieta, una novela, etc.

En el caso de la biografía, la intencionalidad principal es narrar la vida de una persona

destacada en la sociedad por su trabajo científico, cultural, deportivo, etc.

¡Manos a la obra!

3) Marcá con una x qué clase de texto leíste. .

mito noticia cuento biografía

4) Marcá con una x la respuesta correcta.

a) ¿Para qué fue escrito el texto? b) ¿De qué se trata el texto?
Explicar las características de los cuentos Los cuentos tradicionales
Enumerar las características físicas de una La vida de Hans Christian Andersen
persona La naturalidad y la frescura de los cuentos
Narrar la vida de una persona La literatura infantil
Explicar un tema literario La literatura de Dinamarca

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 1 8

 •••••
Adivina, adivinador ¿Qué empieza con mayúscula
y termina con un punto? Repasemos las

↘
definiciones de oración y párrafo.

Concepto de oración

Una oración es una unidad formada por un conjunto ordenado y lineal de palabras, que
expresa una idea completa y reconocible. Tiene entonación propia. En la forma escrita,
la reconocemos porque comienza con mayúscula y termina con punto.

Concepto de párrafo
¿Cómo estás con los números?
El párrafo es una unidad de sentido
completo, compuesto por una o más
oraciones que desarrollan una idea. En 5) Contá los párrafos. Escribí en el casillero la
la forma escrita lo reconocemos cantidad de párrafos que tiene el texto.
porque comienza con mayúscula y
finaliza con un punto y aparte.

Después de releer atentamente la biografía, ¿te animás a responder algunas preguntas sobre
la vida de Andersen?

6) Marcá con una x la respuesta correcta.

a) ¿Cuál es el orden cronológico de los acontecimientos biográficos de Andersen?

1) 2) 3)
• Nacimiento en Odense • Nacimiento en Odense • Nacimiento en Odense
• Legado de su obra a la cultura de • Muerte en Copenhague • Estudios de forma autodidacta
la humanidad • Estudios de forma autodidacta • Imposibilidad de convertirse en
• Estudios de forma autodidacta • Imposibilidad de convertirse en cantante, actor o bailarín en
• Logro del título de bachiller cantante, actor o bailarín en Copenhague
• Viaje por Europa y amor Copenhague • Logro del título de bachiller
desdichado • Viaje por Europa y amor • Viaje por Europa y amor
• Imposibilidad de convertirse en desdichado desdichado
cantante, actor o bailarín en • Logro del título de bachiller • Publicación de reconocidas
Copenhague • Publicación de reconocidas narraciones infantiles
• Publicación de reconocidas narraciones infantiles • Muerte en Copenhague
narraciones infantiles • Legado de su obra a la cultura • Legado de su obra a la cultura
• Muerte en Copenhague de la humanidad de la humanidad

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 1 9

b) ¿Por qué es reconocido Hans C. Andersen? c) ¿Cuáles son, en general, los temas en la
mayoría de sus cuentos?
Porque obtuvo una beca de estudio siendo
muy joven La experiencia desdichada del amor
Porque fue un gran representante del La vida cotidiana de los héroes míticos
romanticismo La victoria del bien, la razón y el amor
Porque preservó en sus cuentos la tradición La transformación de objetos en seres
oral popular vivos
Porque escribió cuentos con fantasía, maes-
tría y sencillez

Los textos nos invitan a complementar nuestros conocimientos

sobre el mundo. ¿Preparado/a para el desafío de las siguientes

↘
preguntas?

7) Marcá con una x la respuesta correcta.

a) ¿En qué continente se encuentra Dinamarca? b) ¿Cómo conoció Hans C. Andersen las
tradiciones populares?
Asia
En forma oral
América
En forma escrita
Europa
A través del teatro
Oceanía
A través de la escuela

8) Marcá con una x la respuesta correcta. 9) Marcá con una x la respuesta correcta.
De los cuentos infantiles de Andersen, ¿cuál ¿A través de qué elemento paratextual lograste
fue llevado al cine recientemente con éxito? llegar a la respuesta en el punto anterior?

La sirenita fuente

El sastrecillo valiente título

El patito feo imagen

La reina de las nieves mapa

10) Marcá con una x la respuesta correcta.

¿Andersen escribió alguna vez poemas breves y satíricos?

Nunca

Siempre

En su juventud

En su madurez

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 1 10

 •••••
¿Te has preguntado qué clase de
palabra le da el nombre a las cosas?
Es fundamental que repasemos la
definición de sustantivo y su clasificación.

SUSTANTIVOS
↘
PROPIOS COMUNES

Designan un objeto,un Expresan características compartidas por objetos, seres o entidades de

individuo; una institución una misma clase.
o un lugar de manera
específica, para diferen- Ejemplos: canción, mapa.
ciarlos de otros de su
misma clase.
CONCRETOS ABSTRACTOS
Ejemplos:
Matías, México Designan objetos, individuos o entidades, Se refieren a acciones,
reales o imaginarias, que tienen existencia sentimientos, cualidades
independiente. o procesos que dependen
de otro elemento para
Ejemplos: lápiz, hada. manifestarse.

Ejemplos:
INDIVIDUALES COLECTIVOS
felicidad, dulzura,
formación
Designan un solo Designan, en singular,
elemento. a un conjunto de
elementos.
Ejemplos:
perro, pez, álamo. Ejemplos:
jauría, cardumen,
alameda

Y ¿qué clase de palabra nos ayuda a caracterizar las cosas

que nombramos? Recordemos la clasificación de los
adjetivos.
↘

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 1 11

 ADJETIVOS
CLASIFICACIÓN DE
EXPRESAN EJEMPLOS
LOS ADJETIVOS

CALIFICATIVOS Cualidades del sustantivo famoso escritor

GENTILICIOS Lugares de origen escritores alemanes

Información respecto a
NUMERALES tres obras
cantidades o proporciones
del sustantivo.

Es momento de demostrar qué aprendiste.

11) Observá los sustantivos resaltados en el fragmento. A continuación, completá con ellos el
cuadro. Prestá atención, pueden quedar algunos espacios vacíos.

El éxito le llegó años después, con sus narraciones infantiles más famosas. Para
escribirlas, Andersen se inspiró en tradiciones populares que había oído en su niñez,
en historias mitológicas extraídas de fuentes alemanas y griegas, así como en
experiencias de su propia vida registradas en las fotos de su álbum familiar. Llegó a
componer un total de 168 cuentos protagonizados por personajes de la realidad
cotidiana, héroes míticos, animales (como el patito que se vuelve cisne) y objetos
animados (como el soldadito de juguete que cobra vida)

SUSTANTIVO
SUSTANTIVO COMÚN
PROPIO

SUSTANTIVO SUSTANTIVO CONCRETO

ABSTRACTO

SUSTANTIVO SUSTANTIVO
INDIVIDUAL COLECTIVO

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 1 12

12) Completá con V (verdadero) y F (falso) según corresponda. Para responder, tené en cuenta
el uso de sustantivos y adjetivos en el siguiente fragmento del texto.

Sin embargo, con la ayuda de personas adineradas (especialmente del director teatral
Jonas Collin que medió para que se le otorgara una beca), logró cursar estudios
regulares, y en 1828 obtuvo el título de bachiller. Un año antes, se había dado a
conocer con su poema “El niño moribundo”, que reflejaba el tono romántico de los
grandes poetas de la época, en especial los alemanes. En esta misma línea se
desarrollaron su producción poética y sus epigramas, en los que prevalecía el tono
sentimental y patriótico.

En 1830, durante un viaje, vivió la experiencia de su primer amor, desdichado como los
dos que siguieron. Entre las numerosas composiciones de este período cabe destacar
las recopilaciones de versos tituladas Poemas (1830) y Fantasías y esbozos (1831).

amor: es un sustantivo común, concreto, individual.

una: es un adjetivo, calificativo.
Jonas Collin: es un sustantivo propio.
producción: es un sustantivo común, abstracto,
versos: es un sustantivo común.
dos: es un adjetivo, numeral.
poema: es un sustantivo común, concreto,
adineradas: es un adjetivo calificativo.

¿Cuándo utilizamos las mayúsculas?

↘
Recordemos sus usos.

¿Cuándo se usa mayúscula?

▶ En la primera palabra de una oración.

▶ En la palabra siguiente de un punto y después de punto y aparte.
▶ En nombres propios y sobrenombres.
▶ En la primera palabra de los títulos de cualquier obra artística.
▶ En las siglas, los números romanos y algunas abreviaturas.

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 1 13

 •••••
LA RIQUEZA DE LA COMA
▶ Una coma puede ser una pausa.
No, espere.
No espere.
Una coma hace la
▶ Puede ser la solución diferencia entre dos
Vamos a perder, poco se resolvió. puntos de vista.
Vamos a perder poco, se resolvió.

▶ Cambia una opinión

No queremos saber.
No, queremos saber.

▶ La coma puede condenar o salvar

¡No tenga clemencia!
¡No, tenga clemencia!

¿Cuándo se usa la coma?

Te recordamos que la coma tiene distintos usos en la redacción de un texto, pero solo
vamos a ver dos.

• Enumeración: se utiliza cuando se desea separar los miembros de una enumeración.

Ejemplo: La vida en sociedad requiere leyes, respeto, tolerancia, etc.

• Aclaraciones: se utiliza cuando se quiere explicar o ampliar un concepto.

Ejemplo: Martín, alumno de primer año del CUC, concurrió a la reunión.

Para finalizar este módulo, ejercitemos algunos de los usos de la coma.

13) Completá en el cuadro, ¿qué uso tiene la coma en cada uno de los fragmentos
seleccionados?

Hans Christian Andersen viajó a Copenhague, Su obra comprende diversos libros de poemas,
capital de Dinamarca, teniendo la esperanza de epigramas, novelas y piezas teatrales.
hallar fortuna.

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 1 14

 ¡Lo lograste!
Llegamos al final
del Módulo 1.

•••••
¡No olvides resolver la
autoevaluación en la plataforma!

Escaneá el QR y encontrarás un video de repaso de

este módulo.

También, podés acceder a través del siguiente link:

https://bit.ly/Lengua-Repaso-M1

Nos volvemos a encontrar en el siguiente módulo.

NIVELACIÓN

Ingreso
Escuelas
UNCUYO
2025 LENGUA

módulo dos 2
DIGES
DIRECCIÓN GENERAL DE
ESCUELAS SECUNDARIAS
LENGUA | módulo 2
ÍNDICE 3 Presentación
Presentación del módulo 2

4 Cotexto

5 Sinonimia

6 Antonimia

autoridades de la
7 Verbo

8
universidad nacional Persona
de cuyo Número
Pronombres personales

10
RECTORA

Cdora. Esther Sanchez Acentuación

VICERRECTOR

11
Mgtr. Gabriel Fidel
Tilde diacrítica
S E C R E TA R I O A C A D É M I C O

Dr. Julio Leonidas Aguirre

DIRECTORA GENERAL DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA

Prof. Esp. María Ana Barrozo

13 Narración

DIRECTORA DE
E D U C A C I Ó N A D I S TA N C I A - S I E D

Prof. Esp. Mariela Beatriz Meljin Lombardi

 Presentación

¡Llegaste al segundo módulo!

Aquí encontrarás temas que te ayudarán a fortalecer lo que trabajamos en el módulo

anterior, también actividades diseñadas para continuar explorando lo que has
aprendido.

No tengas miedo de equivocarte al responder las consignas. Los errores son parte del
proceso de aprendizaje y te ayudarán a descubrir qué necesitas reforzar un poco más.

Si en algún momento necesitás ayuda, recordá que, en el foro de la

plataforma, podés comunicarte con el equipo de tutoría.

No olvides completar la autoevaluación número 2, ya que

de esta manera podrás ver tu progreso y así podrás
asegurarte de que has comprendido los contenidos.

¡Empecemos!

LENGUA | Módulo 2
▶ Comprensión
Clase Textual: Biografía de Hans Christian Andersen. Cotexto –
Sinónimo y antónimo. Narración.

▶ Reflexión
Verbo: persona y número. Conjugación. Pronombres personales.

▶ Normativa
Acentuación: reglas generales y tilde diacrítica.

En este módulo, vamos a trabajar con el mismo texto que en el módulo 1:

“La biografía de Hans Christian Andersen”. Te proponemos volver a
leerlo para recordarlo y revisar los conceptos teóricos trabajados.
↘

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 2 3

 •••••
Ahora comenzaremos a explorar cómo
descubrir, no solo el significado, sino también
el sentido de las palabras utilizadas en el texto.
Empecemos aclarando el concepto de cotexto.

Cotexto

El cotexto permite identificar el significado de las palabras que aparecen en un texto a

partir de la relación de los términos que la rodean, es decir, a través de cómo está
utilizada, podemos entender su significado. Por ejemplo, si leemos la oración “El nuevo
banco es bueno”, puede surgirnos la pregunta de si se trata del banco para sentarnos; o de
la entidad bancaria en la que, por ejemplo, extraemos el dinero.

Pero si seguimos leyendo, el mismo texto nos da pistas para entender a qué banco se
refiere. Analicemos los siguientes casos, si la oración siguiente expresa: “El nuevo banco es
bueno. Ofrece créditos a una tasa muy conveniente”; entendemos que se trata de la entidad
bancaria. En cambio, si la oración siguiente fuese: “El nuevo banco es bueno. La madera
con la que está confeccionado es muy resistente”; se está refiriendo a un mueble, ya que las
palabras que lo rodean hacen alusión a ello: la madera, confeccionado, resistente.

Vamos a aplicar lo aprendido y resolveremos las siguientes actividades.

1) Marcá con una x la respuesta correcta.

¿Cuál es, en el texto, el significado más aproximado de las palabras o expresiones resaltadas?

a) Hans Christian Andersen debe su celebridad… b) padre zapatero, soñador, inquieto…

sabiduría dormilón
fama fantasioso
maestría mentiroso
riqueza idealista

c) Jonas Collin que medió para que se le d) En el texto, cuando se utiliza el término
otorgara una beca. “romántico”, es para referir a…
conversó un sentimiento triste
ayudó un estilo literario
pagó un género musical
aconsejó un amor apasionado

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 2 4

 Sabemos que repetir las mismas
palabras hace que el mensaje pierda
fluidez. Recordemos conceptos que
nos ayudan a evitar estas repeticiones.

Sinonimia

Dos o más palabras son sinónimas cuando tienen el mismo o parecido significado.
↘
Hay palabras que tienen significados totalmente idénticos como oculista/oftalmólogo.
Sin embargo, también existen palabras que tienen significados similares, dependiendo
de cómo se utilicen en el texto.

Por ejemplo, en la siguiente oración “Pulgarcita se encontraba alterada por la angustia

de su situación”; y en esta misma oración podrían aparecer las palabras conmocionada,
inquieta, excitada, trastornada, enfadada, irritada, etc.

¡A trabajar con los sinónimos!

2) Marcá con una x cuál o cuáles de las siguientes expresiones tienen el mismo significado que
las palabras resaltadas.

a) “Sin embargo, con la ayuda de personas b) “...logró cursar estudios regulares…”

adineradas…”
estudios parejos
personas ricas estudios curriculares
personas parásitas estudios adecuados
personas con plata estudios pautados por la institución
personas opulentas
personas pobres

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 2 5

 ¡Yo me opongo!

Además de palabras de
significado semejante,
existen otras con
significado opuesto.
Revisemos su
definición. Antonimia

Hablamos de antonimia cuando dos o más palabras

tienen significados opuestos.
↘

Ejemplo: calor/frío; par/impar; comprar/vender.

3) Marcá con una x cuál de las siguientes expresiones tiene el significado opuesto a la palabra
resaltada.

a) ”Fue un famoso escritor de inolvidables b) “...vivió la experiencia de su primer amor,

relatos infantiles”. desdichado como los dos que siguieron”.
irrecordables relatos desventurado
omnipresentes relatos feliz
omniscientes relatos infeliz
memorables relatos desgraciado
lamentable

c) “El más famoso de los escritores daneses

fue un hombre de origen humilde…”

pequeño
diminuto
soberbio
millonario
arrogante

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 2 6

 Recordemos qué son los verbos
como clase de palabras y sus
características distintivas.
También, repasemos los
pronombres personales.

Verbo ↘
Los verbos son palabras que indican acciones (saltar), estados (ser) o procesos (florecer).

Conjugación

Todo verbo tiene dos partes: la raíz que aporta el significado y la terminación o desinencia,
que sufre variaciones (accidentes gramaticales).

Existen tres modelos de conjugación verbal que se reconocen en el infinitivo:

PRIMERA CONJUGACIÓN terminados en AR AMAR

SEGUNDA CONJUGACIÓN terminados en ER TE M E R

TERCERA CONJUGACIÓN terminados en IR PA RT I R

Llamamos accidentes gramaticales a las variaciones que se producen en los verbos. Los
accidentes gramaticales son persona, número, tiempo y modo, y se identifican en la
desinencia (llegó-llegan-llegarán-llegaría). Cuando modificamos los verbos con todos
sus accidentes, estamos conjugando.

Los accidentes gramaticales están relacionados con:

▶ Quién realiza la acción que el verbo indica: la persona verbal.
▶ Cuántos realizan esa acción: el número verbal.
▶ Cuándo la realizan: el tiempo verbal.
▶ Cómo expresa el hablante las diferentes actitudes: el modo verbal.

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 2 7

 Persona

Nos dice quién realiza la acción. Son tres: el que habla (primera persona),
al que se le habla (segunda persona), de lo que se habla (tercera persona).

Personas
▶ 1ª (primera) yo / nosotros (as)
Los pronombres
▶ 2ª (segunda) tú, vos, usted / ustedes, vosotros (as)
personales tú y él
▶ 3ª (tercera) él, ella / ellos, ellas
SIEMPRE se escriben con
tilde (acento ortográfico)

Número

El número de los verbos, nos dice cuántas

personas realizan la acción, puede ser:
La persona y número
▶ Singular, la acción la realiza una persona.
del verbo se relaciona
Ejemplo: "Yo hablo" con los pronombres
personales
▶ Plural, la acción la realizan varias personas. (yo, vos, usted, tú, él, ella,
Ejemplo: "Ellos hablan"
nosotros/as, ustedes,
vosotros/as, ellos, ellas)

Pronombres personales
↘
El pronombre es una clase de palabra que tiene significado ocasional según la situación
comunicativa en que se lo utilice. Así, el pronombre “yo” solo significa la persona que
habla, de modo que en distintas situaciones “yo” podría significar Pedro, Laura o Malena.

Además, el pronombre evita la repetición. Los pronombres personales designan a las

personas gramaticales:

PRIMERA PERSONA El emisor o hablante

SEGUNDA PERSONA Destinatario u oyente

TERCERA PERSONA Cualquier persona u objeto del cual se habla

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 2 8

A continuación, te mostramos un cuadro con algunos de los pronombres personales, que te
ayudarán para conjugar los verbos:

PERSONA SINGULAR PLURAL

PRIMERA yo nosotros (as)

SEGUNDA tu, vos, usted ustedes, vosotros (as)

Y ahora… ¿Practicamos?
TERCERA él, ella ellos, ellas

Existen, además, otro tipo de pronombres personales que verán en 1° año de secundaria.

Y ahora… ¿Practicamos?

4) Reemplazá los sustantivos con el pronombre personal adecuado.

a) Hans Christian Andersen viajó a Copenhague. Para eso, _________________ pagó un boleto de tren.
b) La sirenita y Pulgarcita son las protagonistas de dos cuentos de Andersen. _________________ se
consideran las más conocidas de los personajes femeninos.
c) Mi madre y yo disfrutábamos con el cuento La sirenita. _________________ éramos lectoras de las
obras de Andersen.

5) Completá el cuadro que presentamos a continuación. Seguí el ejemplo.

VERBO PERSONA NÚMERO INFINITIVO

nació tercera singular nacer

influyeron

esperás

compadecerían

engañamos

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 2 9

 •••••
Seguimos avanzando para revisar un concepto
que hemos visto muchas veces y nos sirve para
escribir correctamente: la acentuación.

Acentuación
↘
Se llama acento a la sílaba que se pronuncia con más intensidad, llamada sílaba tónica,
frente a las sílabas no acentuadas (átonas).

Las palabras se clasifican según el número de sílabas en monosílabas (una sola sílaba) y
polisílabas (dos o más sílabas). Según el lugar que ocupa en ellas la sílaba tónica, las
palabras de más de una sílaba pueden ser agudas, graves, esdrújulas o sobresdrújulas;
tal como se explica en el siguiente cuadro.

AGUDAS La sílaba tónica es la última colibrí, mirar, talón

GRAVES La sílaba tónica es la penúltima ángel, celeste, martes

La sílaba tónica
ESDRÚJULAS página, típico, único
es la antepenúltima

La sílaba tónica cómaselo, permítaseme,

SOBRESDRÚJULAS
es anterior a la antepenúltima imagíneselo

Todas las palabras tienen acento pero no todas llevan tilde. La tilde o acento ortográfico
es un signo en forma de rayita oblicua (á, é, í, ó, ú) que, colocado sobre la vocal de una
sílaba, indica que esta es tónica; es decir, se pronuncia con mayor intensidad que las de
su entorno. Existen diferentes reglas para pautar su uso.

Las palabras monosilábicas por regla general no llevan tilde.

Ejemplo: fue, fui, son, vio, guion, etc.

Las palabras polisílabas se tildan según las siguientes reglas:

▶ AGUDAS: llevan tilde cuando terminan en N, S o vocal. Ejemplo: telón.
▶ GRAVES: llevan tilde cuando terminan en consonante diferente de N o S. Ejemplo: útil.
▶ ESDRÚJULAS: siempre llevan tilde. Ejemplo: histórico.
▶ SOBRESDRÚJULAS: siempre llevan tilde. Ejemplo: presénteselo.

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 2 10

Comprobemos si has recordado sobre este tema con los siguientes ejercicios:

6) Completá el cuadro con las palabras que siguen:

página – también - difícil - poética - leyendas – enfermedad – talismán – cursar

logró – formaron– música – París –poemas - época – decisión – cuento – regulares
hábil- título- cantante - permítamelo

AGUDAS GRAVES
ESDRÚJULAS
SOBRESDRÚJULAS
CON TILDE SIN TILDE CON TILDE SIN TILDE

7) Escribí la tilde en el caso que corresponda:

publicaron – exito ¡ATENCIÓN!

No todas las
celebridad – razon palabras siguen las reglas
generales para el uso de la
fatal – fallecio
tilde. Leamos, a continuación,
la explicación de la tilde
Tilde diacrítica diacrítica.

Como ya mencionamos, por regla general, los monosílabos no llevan tilde, a excepción
de palabras que se escriben igual pero tienen distinto significado. Esta tilde se llama
diacrítica y tiene un carácter excepcional. La cantidad de palabras con tilde diacrítica
es limitada. A continuación, te daremos algunos ejemplos.
↘

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 2 11

 MONOSÍLABOS SIGNIFICADO EJEMPLOS

TÉ infusión Preparé el té.

TE pronombre Te admiro.

DÉ forma del verbo dar Dé propina

DE preposición La habitación de mi hermano.

ÉL pronombre personal Él lo vio.

EL artículo El mito de Medusa.

SI → conjunción → Preguntale si quiere ir

→ sustantivo (nota musical) → La obra está en si bemol.

SÍ
→ pronombre personal → Se lo ha reservado para sí.
→ adverbio de afirmación → Sí, lo haré.

MÁS adverbio de cantidad Compró más lechuga.

conjunción adversativa
MAS Se escondió, mas lo encontraron.
(equivalente a pero)

¡A trabajar!

8) Completá con el monosílabo correspondiente:

a) ____________ más famoso de los escritores daneses fue un hombre de origen humilde.En ____________
influyeron las lecturas de los escritores románticos. (el / él)

b) ____________ el éxito le llegó años después fue porque Andersen ____________ se dedicó exclusiva-
mente a crear narraciones infantiles. (si / sí)

c) Su obra sigue vigente debido a la identificación ____________ sus personajes con vicios y valores
universales. (de / dé)

d) En vano esperó llegar a ser cantante, actor o bailarín; tampoco fueron ____________ afortunadas
sus primeras tentativas poéticas. (mas / más)

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 2 12

 Para finalizar este módulo,
abordaremos los conceptos de
narración y biografía. Nuestro
objetivo es guiarte para que
puedas resolver la última
actividad. Por lo tanto, leé con

↘
atención el siguiente cuadro.
Concepto de narración

Una narración es una forma de contar acontecimientos, vividos o imaginados, de

manera ordenada y secuencial. Su objetivo es relatar una historia. Los relatos se
estructuran a partir de las preguntas: qué, quién, cuándo, cómo.

En el caso de las biografías, son textos narrativos que tienen como objetivo contar los
hechos más relevantes de la vida de una persona. Generalmente, esta es muy conocida
en cierto ámbito, como por ejemplo, en historia, ciencia, política, literatura, espectáculo,
deportes, etc. Además, la biografía intenta captar su personalidad, sus cualidades y sus
aspiraciones. Hay que tener presente que toda biografía cuenta con las siguientes
características:
▶ Documentación previa, ya que requiere que se busque información sobre el
personaje elegido.
▶ Exactitud, ya que debe incluir datos precisos como fechas, nombres, lugares,
etcétera.
▶ Ordenamiento temporal que muchas veces, suele respetar el orden
cronológico: nacimiento, infancia, juventud, etc. Sin embargo, en otras ocasiones
se altera la linealidad cronológica para destacar una etapa determinada de la
vida del personaje o unos hechos sobre otros.
▶ Se utiliza la tercera persona gramatical (él o ella).

¡Vamos a escribir!

9) Ahora te toca escribir una biografía. Para eso, elegí a una personalidad destacada
que sea de tu interés como un/a cantante, un/a deportista, un actor o una
actriz, un/a científico/a, para contar su vida.
Escribí tu texto en dos párrafos con 10 oraciones en total.

Te dejamos algunas sugerencias para la redacción:

▶ Datos que no pueden faltar: fechas de nacimiento y muerte (si corresponde),

nacionalidad, profesión, hechos destacados de su vida, logros personales,
reconocimientos, premios, etc.

▶ Ordená tu redacción siguiendo una cronología.

▶ Respetá la tercera persona singular.

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 2 13

 ¡Lo lograste!
Has llegado al final
del Módulo 2.

•••••
¡No olvides resolver la
autoevaluación en la plataforma!

Escaneá el QR y accedé al aula virtual. Encontrarás

un video resumen de este módulo y el cuestionario
de autoevaluación.

También, podés acceder a través del siguiente link:

https://bit.ly/Lengua-Repaso-M2

Nos encontramos nuevamente en el siguiente módulo.

NIVELACIÓN

Ingreso
Escuelas
UNCUYO
2025 LENGUA

módulo tres 3
DIGES
DIRECCIÓN GENERAL DE
ESCUELAS SECUNDARIAS
LENGUA | módulo 3
ÍNDICE 3 Presentación
Presentación del módulo 3

4 Momento de lectura
Noticia “Laguna de la niña encantada,
una leyenda con lenguaje vanguardista”

5 Otros paratextos

6 Texto periodístico

autoridades de la
7 Noticia

8
universidad nacional
de cuyo Vocales

9
RECTORA
Concurrencia de vocales
Cdora. Esther Sanchez Diptongo - Triptongo - Hiato

VICERRECTOR

11
Mgtr. Gabriel Fidel
Modo Verbal
S E C R E TA R I O A C A D É M I C O

Dr. Julio Leonidas Aguirre

DIRECTORA GENERAL DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA

Prof. Esp. María Ana Barrozo

12 Tiempos Verbales

DIRECTORA DE
E D U C A C I Ó N A D I S TA N C I A - S I E D

Prof. Esp. Mariela Beatriz Meljin Lombardi

 ¡Llegaste al tercer módulo!
¡Estás a mitad de camino!

LENGUA | Módulo 3
▶ Comprensión
Clase textual: Noticia.

Reflexión
▶ Verbo. Modo indicativo. Tiempos. Uso de tiempos verbales
en la narración.

▶ Normativa
Hiato - diptongo - triptongo (silabeo)

En este nuevo módulo, vamos a trabajar con una noticia. A partir de su

lectura, recuperaremos los temas estudiados en los anteriores para
avanzar con nuevas temáticas.
↘

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 3 3

 •••••
Te invitamos a leer el texto “Laguna de la niña encantada,
una leyenda con lenguaje vanguardista”.

ESPECTÁCULOS

Laguna de la niña encantada, una leyenda

con lenguaje vanguardista
Se presentó anoche en el Teatro Independencia el espectáculo multidisciplinario
dirigido por Claudia Guzmán y Héctor Moreno.

Por UNO
25 de octubre de 2013

Con más de cien artistas en escena, se estrenó el espectáculo multidisciplinario Laguna de la

niña encantada en el Teatro Independencia. Combinando la danza, el teatro y la música, a la
manera innovadora de las vanguardias, se recreó la leyenda originaria de la localidad de Los
Molles, Malargüe, que tiene como personaje principal a una joven mapuche que lucha
incansablemente por amor. En una trama romántica de fugas, hechizos y traiciones, tiene
lugar la historia de dos enamorados que deben superar numerosas dificultades y pruebas
para estar juntos. Sin embargo, solo logran su objetivo al morir.

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 3 4

 La puesta en escena fue llevada al escenario de la sala mayor por alumnos de la cátedra de
Producción y Montaje Artístico del Instituto Chopin. También, se sumaron profesores y artis-
tas destacados del territorio provincial. En tanto, la dirección y el guion estuvieron a cargo de
Claudia Guzmán y Héctor Moreno, referentes de la danza local. “Disfrutamos mucho hacien-
do esta obra”, afirmó Claudia. El espectáculo, ocurrido ayer, rescató esencialmente dos
puntos: el valor de la palabra y el cuidado del medio ambiente.

Anteriormente, la obra Laguna de la niña encantada había llegado a los escenarios mendo-
cinos, por primera vez, de la mano del maestro Antonio Entre Ríos, fundador del Instituto
Chopin. La recreación actual se diferenció de la original, al poner el acento en el medio
ambiente y los lenguajes artísticos. El guion del espectáculo no solo se centró en la historia
de la indiecita mapuche, sino también en el legado que nos han dejado los pueblos originarios
de la bella localidad malargüina. Asimismo, la obra seguramente dejará en los espectadores
una idea importante: preservar nuestros atractivos paisajes naturales.

Extraído de:
https://www.diariouno.com.ar/espectaculos/laguna-de-la-nina-encantada-una-leyenda-con-un-lenguaje
-vanguardista-10252013_BJfeSnffHX
(Texto adaptado para el módulo)

Agregamos otros paratextos que podés encontrarte

↘

en una noticia.

Subtítulo: título secundario que se pone después del título principal. Los subtítulos delimitan y
ordenan apartados en un texto.

Copete: breve resumen y anticipación de una noticia periodística, que sigue inmediatamente al
título.

Volanta: palabra o frase que se encuentra sobre el título de un artículo o noticia. Permite ubicar al
texto en una sección o anticipar su tema.

Te proponemos explorar el texto buscando cuáles son los paratextos usados.

1) Marcá con una x cuál/es de los siguientes 2) Marcá con una x la respuesta correcta.
paratextos aparecen en el texto. Podés marcar
El texto fue extraído de
más de una opción correcta.
un diario un libro papel
epígrafe infografía glosario
una revista un blog
título subtítulo índice

copete mapa imagen

volante fuente autor

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 3 5

 Como habrás visto,
este es un texto muy
diferente del anterior De todos los textos periodísticos; la noticia, la
y necesita una breve entrevista, la reseña son los que tienen mayor
explicación: presencia en medios masivos de comunicación
como diarios on line, televisión y radio.

↘ A través de ellos, el periodismo brinda datos preci-

sos y claros sobre acontecimientos importantes
para la comunidad.

¿Podrías reconocer las características de este texto? ¡Vamos a intentarlo!

3) Marcá con una x qué clase de texto es: 4) Subrayá para qué se escribió este texto:
mito Dar instrucciones sobre cómo se realiza
una obra de teatro.
noticia
Criticar un evento cultural.
cuento
Publicitar una obra de teatro.
biografía
Dar cuenta de un evento cultural.

5) Marcá con una x la respuesta correcta. 6) Escribí en el casillero la cantidad de

párrafos que tiene el texto.
a) ¿De qué trata este texto?

El origen de la laguna en Malargüe.

El estreno de la obra La laguna de la niña
encantada.
Las características del Teatro Independencia.
Las leyendas mendocinas.

Sugerencia

En los textos hay palabras cuyo significado

desconocemos. Usar el diccionario es muy importante
porque nos ayuda a entender el vocabulario nuevo cuando
no podemos hacerlo por cotexto.

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 3 6

7) Marcá la respuesta correcta. De ser necesario usá el diccionario.
¿Cuál es, en el texto, el significado más aproximado de las palabras resaltadas?

a) “... la manera innovadora de las vanguardias ...” b) “... el valor de la palabra ...”

movimientos artísticos disruptivos utilidad

pueblos originarios malargüinos valentía
disciplinas artísticas diferentes precio
movimientos artísticos tradicionales importancia

Para escribir una noticia, el periodista necesita

recopilar diferentes datos sobre los acontecimientos.
Te resumimos los elementos más importantes que debe

↘
tener en cuenta para construir esta clase textual.

Noticia

Quién
La noticia es el relato objetivo de un El/la protagonista
suceso cuyo conocimiento importa de la noticia
hacer público oportunamente.
Qué
Para que su contenido sea completo y El suceso
efectivo, debe responder las siguientes
preguntas:
Cuándo
El tiempo

Cómo Dónde
Las circunstancias en que
El lugar del hecho
ocurrieron los hechos

Para qué Por qué

Los objetivos Las causas

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 3 7

Ahora, identifiquemos estos elementos en la noticia que leíste.

8) Completá el siguiente cuadro con la información de la noticia leída. Seguí el ejemplo:

ELEMENTOS DE LA NOTICIA EJEMPLO DEL TEXTO

Estreno del espectáculo multidisciplinario

¿Qué? “Laguna de la niña encantada”

¿Quiénes?

¿Cuándo?

¿Dónde?

¿Recordás cómo se clasifican las vocales? ¿Qué pasa

cuando dos vocales se encuentran? Revisemos los
conceptos sobre hiato, diptongo y triptongo.

VOCALES ABIERTAS VOCALES CERRADAS

A–E–O I–U

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 3 8

 Concurrencia de Vocales

DIPTONGO

El diptongo es la unión de dos vocales seguidas que constituyen una misma sílaba.

FORMACIÓN DE DIPTONGOS MÁS USADOS EN ESPAÑOL

VOCALES VOCALES VOCALES

ABIERTAS +
CERRADAS CERRADAS +
ABIERTAS CERRADAS +
CERRADAS

AI: pai – sa – je IA: via – je

A AU: au – to A UA: guan – te

I I I IU: viu – da
E EI: plei – to E IE: hie – lo
U U U UI: bui – tre
O EU: Eu – ro – pa O UE: hue – so

OI: boi – na IO: sa – bio

UO: cuo – ta

TRIPTONGO

El triptongo es el conjunto de tres vocales que pertenecen a la misma sílaba. Está

formado por una vocal abierta rodeada de dos vocales cerradas (ninguna de las
cerradas puede llevar tilde).
Ejemplos: amortiguáis, despreciéis, miau, Uruguay.

Te hacemos unas aclaraciones:

▶ Cuando la letra “y” suena como vocal, puede formar diptongo o triptongo.
Ejemplos: ley, voy, buey.
▶ La “h” entre vocales no impide el diptongo.
Ejemplos: ahu–ma–do, ahi- ja –do.
▶ Los grupos gue - gui y que - qui no tienen diptongo, porque en estos casos la
vocal “u” no se pronuncia.

HIATO

El hiato consiste en la concurrencia de dos vocales que pertenecen a sílabas distintas.

Se produce cuando hay dos vocales abiertas juntas o cuando una vocal cerrada con tilde
aparece al lado de una abierta.

Ejemplos: río → rí–o teoría → te–o– rí–a

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 3 9

 Vamos a reconocer los diptongos
en diferentes palabras.

¡A resolver!
↘

9) Leé la siguiente lista de palabras y subrayá todas las que contengan diptongo.
aéreo espectáculo multidisciplinario teatro Independencia esquina recreó

originaria tiene pruebas puesta escenario producción provincial

dirección estuvieron esencialmente cuidado ambiente debería

10) Extraé las palabras con diptongo del punto anterior y separalas en sílabas.

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 3 10

11) Completá con palabras extraídas del texto.
Diptongo formado por:

▶ Dos vocales cerradas. Por ejemplo: ____________________________________________________

▶ Una vocal abierta y una cerrada. Por ejemplo: ____________________________________________________
▶ Una vocal cerrada y una abierta. Por ejemplo: ____________________________________________________

12) Extraé cuatro palabras con hiato y separalas en sílabas.

PALABRA ENCONTRADA SILABEO

Volvemos al verbo, es su turno.

Repasemos los conceptos de

↘
Modo verbal modo y tiempo verbales.

El modo verbal varía para expresar las diversas actitudes del hablante. Son tres:

▶ Modo Indicativo: presenta las acciones como reales.

Ejemplo: El gato saltó la pared.

▶ Modo Subjuntivo: expresa duda, posibilidad, deseo.

Ejemplo: Ojalá que el gato no salte la pared.

▶ Modo Imperativo: expresa orden.

Ejemplo: ¡Saltá la pared, Michi!

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 3 11

 Tiempo verbal

Los tiempos verbales nos indican el momento en el que ocurre la acción, y pueden ser:
presente, pretérito (pasado), o futuro.

Estos tiempos se dividen en simples y compuestos. Te recomendamos volver al segundo

módulo para recordar cuáles son los accidentes gramaticales que posee el verbo.

TIEMPOS SIMPLES TIEMPOS COMPUESTOS

Son los que están formados por una sola Son los que están formados por dos
palabra, y ella expresa los accidentes palabras, una de ellas, el verbo HABER,
gramaticales. aporta los accidentes gramaticales.
La otra palabra, el participio, brinda el
Ejemplo: (él) teme.
significado.
▶ Presente
Ejemplo: (él) ha temido.
AMO – TEMO – PARTO
▶ Pretérito Perfecto Compuesto
▶ Pretérito Imperfecto
HE AMADO – TEMIDO – PARTIDO
AMABA – TEMÍA – PARTÍA
▶ Pretérito Pluscuamperfecto
▶ Pretérito Perfecto Simple
HABÍA AMADO – TEMIDO – PARTIDO
AMÉ – TEMÍ – PARTÍ
▶ Pretérito Anterior
▶ Futuro Simple o Imperfecto
HUBE AMADO – TEMIDO – PARTIDO
AMARÉ – TEMERÉ – PARTIRÉ
▶ Futuro Compuesto o Perfecto
▶ Condicional Simple
HABRÉ AMADO – TEMIDO – PARTIDO
AMARÍA – TEMERÍA – PARTIRÍA
▶ Condicional Compuesto
HABRÍA AMADO – TEMIDO – PARTIDO

¡Manos a la obra!

13) Completá el cuadro con cuatro verbos extraídos del texto.

VERBOS TIEMPOS SIMPLES VERBOS TIEMPOS COMPUESTOS

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 3 12

14) Completá el cuadro con los accidentes de los verbos. Tené en cuenta su uso en el texto.

VERBO PERSONA NÚMERO TIEMPO MODO

Había llegado

Rescató

Disfrutamos

Tiene

¿Cómo se utilizan los tiempos

↘
verbales en la narración?

Si narrar consiste en contar acontecimientos que han sucedido en un orden cronológico,

entonces la narración implica hacer referencia al factor tiempo. Para expresarlo en una
narración, es necesario variar los tiempos y modos verbales, y utilizar adverbios u otras
expresiones que indican temporalidad.

¿Cuáles son los tiempos verbales del Modo Indicativo que usamos para narrar?

PRETÉRITO Es el tiempo más usado en la narración, ya que presenta

PERFECTO SIMPLE los hechos como sucedidos y acabados.
Ejemplos:
▶ “La dirección y el guion estuvieron a cargo de Claudia
Guzmán y Héctor Moreno.”
▶ “La recreación actual se diferenció de la original, al
poner el acento en el medio ambiente y la comunicación”.

PRETÉRITO IMPERFECTO Se utiliza para descripciones, situaciones continuas,

habituales e inacabadas.
Ejemplo:
▶ “La obra representaba una leyenda mendocina.”
↘

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 3 13

 CONDICIONAL SIMPLE Indica acciones futuras respecto de lo narrado.
Ejemplo:
▶ “Sin embargo, solo lograría su objetivo al morir.”

PRESENTE El tiempo presente en la narración expresa acciones y

eventos que están ocurriendo en el momento en que se
cuenta la historia. Este tiempo verbal hace que los
hechos parezcan más actuales y cercanos.
Ejemplo:
▶ “La obra Laguna de la Niña Encantada llega a los
escenarios mendocinos”.

PRETÉRITO Se usa para recordar acciones anteriores a una acción

PLUSCUAMPERFECTO pasada.
Ejemplo:
▶ “Cuando me acerqué a la laguna, ya habían llegado
otros turistas”.

Ahora es tu turno para trabajar con los verbos en la narración.

15) Marcá con una x la opción correcta.

a) Teniendo en cuenta el cotexto, ¿qué tiempo verbal se utiliza en la oración “Disfrutamos mucho
haciendo esta obra”?

Presente Pretérito Perfecto Simple Pretérito Pluscuamperfecto

b) Teniendo en cuenta el cotexto, ¿qué tiempo verbal se utiliza en la oración “Asimismo, la obra
seguramente dejará en los espectadores una idea importante”?

Futuro Simple Condicional Simple Pretérito imperfecto

16) Completá las oraciones con la opción correcta.

¿Qué forma verbal sería la correcta en las siguientes oraciones?

a) Ayer Juan ___________________________ su habitación.

limpió limpiará limpié limpiaría

b) Esta noche, Camila, Ivana y yo ___________________________ al teatro.

asistiré habíamos asistido asistiremos asististe

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 3 14

 ¡Felicitaciones!
Has llegado a la mitad del trayecto
de nivelación de Lengua.

¡Vas muy bien!

A no bajar los brazos que aún
quedan tres módulos más.

•••••
¡No olvides resolver la
autoevaluación en la plataforma!

Escaneá el QR y encontrarás un video de repaso de

este módulo.

También, podés acceder a través del siguiente link:

https://bit.ly/Repaso-Lengua-M3

Nos volvemos a encontrar en el siguiente módulo.

NIVELACIÓN

Ingreso
Escuelas
UNCUYO
2025 LENGUA

módulo cuatro 4
DIGES
DIRECCIÓN GENERAL DE
ESCUELAS SECUNDARIAS
LENGUA | módulo 4 3 Presentación
Presentación del módulo 4

ÍNDICE 6 Leyenda

7 Narración

8 Tipos de narradores

10 Cohesión

autoridades de la
12 Coherencia

13
universidad nacional
de cuyo Conectores

14
RECTORA

Cdora. Esther Sanchez Posesivos

VICERRECTOR

15
Mgtr. Gabriel Fidel

S E C R E TA R I O A C A D É M I C O
Demostrativos

Dr. Julio Leonidas Aguirre

18
DIRECTORA GENERAL DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA Usos de B
Prof. Esp. María Ana Barrozo

19
DIRECTORA DE
E D U C A C I Ó N A D I S TA N C I A - S I E D
Usos de V
Prof. Esp. Mariela Beatriz Meljin Lombardi
 ¡Felicitaciones
por llegar hasta aquí!

¡Estamos a solo tres módulos

de completar este trayecto!

LENGUA | Módulo 4
▶ Comprensión
Clase textual: la leyenda.
Coherencia: progresión temática. Cohesión.
Narración: el narrador.

▶ Reflexión
Conectores. Posesivos y demostrativos.

▶ Normativa
Normativa ortográfica: uso de v-b.

En años anteriores has estudiado sobre Mendoza, nuestra provincia. En

este módulo vamos a trabajar con un texto que brinda una explicación
literaria al origen de una laguna ubicada en Malargüe, departamento del
sur mendocino. Quizás ya conocés esta historia.
↘

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 4 3

 •••••
¡Es momento de leer y disfrutar de este relato!

La Leyenda de la Laguna de la Niña

Encantada

Esta es la historia de la bella hija de un cacique. Su nombre completo era Elchá Chiamal Cané,
que significa “Doncella de la Túnica Verde”. Era muy joven cuando su pueblo perdió una
batalla contra una tribu vecina y, desgraciadamente, para sellar la paz, Calilué, su padre, la
entregó como esposa al cacique vencedor. La joven muchacha aceptó el sacrificio de casarse
con un desconocido mayor que ella: todo fuera para que reinara la concordia entre su gente.

El cacique vencedor también tenía un

apuesto hijo, Cantipán, de la misma edad de
Elchá. Al verse por primera vez con la
muchacha, no pudieron evitar enamorarse
mutuamente. Por lealtad, el joven quiso huir
de la hermosa esposa de su padre, pues con
solo sentirla cerca, su corazón se agitaba de
pasión; pero ella le pidió que no lo hiciera,
que la raptara y escaparan juntos.

Una noche, los enamorados huyeron. Calilué, furioso y desesperado, recurrió a su hermana, la
cacica Ghulcán, que tenía fama de bruja, para que lo ayudara a encontrar a los fugitivos. Pero
Ghulcán, que en secreto también estaba enamorada de Cantipán, se convirtió en lechuza para
ver en la oscura noche y recorrer volando largos trechos de la montaña, hasta que encontró a
la pareja, que dormía abrazada en una gruta junto a cierta laguna.

La perversa hermana de Calilué ya tenía preparada su venganza. Depositó junto a la pareja un

cautivante ramo de lirios y rosas previamente hechizado. Al alba, los amantes despertaron y, al
ver las llamativas flores junto a ellos, las creyeron un buen augurio. ¡Qué gran error! Cantipán
colocó el ramo sobre el pecho de su amada y vio que, con ese adorno, su hermosura era
infinita. Rebosante de felicidad, ella corrió a contemplarse en las tersas aguas; pero, en cuanto
se reflejó en ellas, quedó de inmediato transformada en piedra. Lleno de asombro y horror,
Cantipán trató de volverla a la vida besándola apasionadamente, mas, ante la inutilidad de sus
esfuerzos, se arrojó a la laguna enloquecido de dolor y se ahogó.

Ghulcán vio todo esto detrás de una roca. Su idea era solo matar a Elchá, pero al ver que su
plan no había funcionado como esperaba, recobró la forma humana y se arrojó al agua para
rescatar el cadáver de su amado y volverlo a la vida mediante unas palabras mágicas.

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 4 4

 Pero en cuanto él, resucitado, oyó a duras penas la explicación de la bruja, la echó a un lado.
Corrió a abrazar entre lágrimas a la estatua de su amada. Inútilmente, Ghulcán intentó
persuadirlo de la lealtad debida a su padre. Loca de celos, apeló a una última estrategia:
tomar la forma de Elchá y asegurarle al joven que la figura de piedra era solamente otra
imagen de hechicería para confundirlo. Sin embargo, Cantipán no se dejó engañar y,
siguiéndole el juego a la bruja, simuló creerle. Pero antes, tomó el ramo de rosas y lirios que
yacía a los pies de la estatua y lo colocó sobre el pecho de su enemiga.

� Te verás muy hermosa con estas flores, Elchá � le dijo.

La tonta bruja se sintió tan halagada que olvidó sus propias hechicerías y aceptó el ramo.
Pero, en el instante en que se contempló en las cristalinas aguas, el sortilegio hizo su efecto.
¡Qué sorpresa! En vez de convertirse, como le sucedió a Elchá, en una estatua de piedra, la
bruja se metamorfoseó en una horrible lechuza para siempre. Porque es ley que, cuando se
utiliza la magia para satisfacer beneficios propios, esta se vuelve contra quienes la mal
utilizaron. Sabiendo que ya no habría forma de volver a la vida a su verdadera amada, muerto
de tristeza, el joven se abrazó a la estatua y se zambulló de nuevo con ella en la laguna.

Los vecinos de Malargüe cuentan que,

todavía, en las noches de luna, se escucha
Las Heras Lavalle
en la laguna la queja lastimera de los
enamorados, y que por debajo de las aguas Luján de Cuyo
San
Martín

puede verse una niña de belleza eterna, Junin

Tupungato
Rivadavia
con el gesto detenido en la felicidad del Santa
Tunuyán Rosa La Paz
amor y la aventura. Y también cuentan que,
en las noches más oscuras, se perciben los San Carlos
chillidos tenebrosos de una lechuza que
sobrevuela las aguas: es la malvada
Ghulcán que ronda aquella zona escondida
San Rafael
en la montaña para ahuyentar a cualquier General
Alvear
brujo de buen corazón que intente
despertar del encantamiento a Elchá y
Cantipán.
Malargüe
Capital
Guaymallén
Adaptación de relato popular para el
Ingreso 2025 UNCUYO.

Maipú

Godoy Cruz

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 4 5

 Ahora que ya terminaste de leer esta leyenda,
vamos a comenzar con las actividades.
Es necesario que recuerdes algunos conceptos
trabajados en los módulos anteriores.

¡Manos a la obra!

1) Marcá con una x la opción correcta.

¿Qué paratextos aparecen en “La Leyenda de la Laguna de la Niña Encantada”?

título, nota al pie, imagen, mapa

epígrafe, infografía, fuente, glosario

título, imagen, mapa, fuente

título, imagen, glosario, fuente

2) Marcá con una x la respuesta correcta.

¿Para qué fue escrito este texto?

Describir un lugar geográfico de la provincia de Mendoza.

Narrar la historia de amor entre Elchá y Cantipán.

Opinar sobre las actitudes de dos caciques de un pueblo originario de Mendoza.

Informar acerca del valor cultural de la Laguna de la Niña Encantada.

Leyenda

Una leyenda es un relato que cuenta hechos humanos o sobrenaturales y se transmite

de generación en generación de manera oral o escrita. Las leyendas relatan sucesos
relacionados con la patria, héroes populares, criaturas imaginarias y lugares geográficos.
Su propósito es dar una explicación a fenómenos naturales o sociales. Este relato está
relacionado con la cultura popular y tradicional de los pueblos.

Las leyendas, generalmente, están relatadas en tercera persona, por tanto, el narrador
no forma parte de la historia; es un narrador omnisciente, el cual conoce todo lo que
sucede dentro del relato pero no tiene participación de forma directa o indirecta con los
acontecimientos.

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 4 6

 Narración

Recordemos que la narración consiste en presentar

acciones pasadas, presentes o futuras que conforman
una historia. Esta historia responde a las preguntas:
¿qué ocurrió?, ¿cómo ocurrió?, ¿cuándo ocurrió?, ¿dónde
ocurrió? y ¿quiénes participaron?

A su vez, las acciones de una narración se vinculan entre

↘
sí por medio de una relación cronológica (temporal) y
lógica (cada acción es causa o efecto de otra).

Existen distintas narraciones según su grado de proximidad con lo real:

▶ Narraciones no ficcionales son aquellas que presentan hechos verificables, es

decir, que relatan situaciones efectivamente ocurridas. Entre ellas podemos
mencionar: biografía, autobiografía, noticia periodística, crónica periodística, relato
histórico.

▶ Narraciones ficcionales son aquellas que presentan hechos total

o parcialmente inventados. Entre ellas mencionaremos: fábula,
mito, leyenda, cuento, novela.

3) Marcá con una x la respuesta correcta.

¿Qué clase de texto es?

biografía leyenda
noticia cuento

Recordemos los tipos de narradores

↘
El narrador es la voz que relata la historia a los oyentes o lectores.
Podemos clasificar a los narradores según la persona gramatical
y el grado de conocimiento que tienen de los hechos narrados.

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 4 7

 PERSONA GRAMATICAL

▶ Narrador en primera persona: es aquel que narra los acontecimientos desde el punto
de vista de uno o más personajes. Al formar parte de la historia se convierte en un narrador
interno. Utiliza los pronombres "yo" y "nosotros".
Ejemplo: Me levanté temprano y abrí la ventana.

▶ Narrador en tercera persona: es aquel que cuenta desde afuera la historia, es decir,
desde un punto de vista externo ya que no participa de los acontecimientos narrados.
Usa los pronombres "ella", "él", "ellos" y "ellas".
Ejemplo: Él se levantó temprano y abrió la ventana.

GRADO DE CONOCIMIENTO DE LOS HECHOS:

▶ Narrador Protagonista: el que relata es el personaje principal de la historia, por lo que

siempre emplea la primera persona.
Ejemplo: Me levanté temprano y abrí la ventana. Sentí el frío de la mañana.

▶ Narrador Omnisciente: este narrador relata los acontecimientos de una historia sin
participar en ella, desde un punto de vista objetivo y en tercera persona. Conoce las
cualidades de cada uno de los personajes, desde sus características físicas hasta sus
intenciones y sentimientos. Además, sabe cómo, cuándo y dónde ocurrieron los sucesos
que forman parte de la trama.
Ejemplo: Juan se levantó temprano, abrió la ventana y de repente sintió el frío de la mañana.

▶ Narrador Testigo: está dentro de la historia, puede ser un personaje, pero no es el

protagonista. Solo observa los sucesos que le ocurren a otros personajes, por lo que no
conoce sus intenciones o sentimientos. Suele utilizar la tercera persona para referir la
historia y la primera para dar su punto de vista.
Ejemplo: Yo estaba con Juan cuando se levantó temprano y abrió la ventana.

4) Marcá con una x la respuesta correcta.

a) ¿En qué persona gramatical está narrada b) ¿Qué tipo de narrador es, según el grado
la leyenda leída? de conocimiento?

En primera persona. Omnisciente

En segunda persona. Testigo
En tercera persona. Protagonista
En ninguna de las anteriores. Ninguna de las anteriores

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 4 8

 Seguidamente, vamos a identificar el sentido de las
palabras en la leyenda, para continuar con su comprensión.
Si tenés dudas, revisá el tema de significado y sentido
explicado en el módulo 2.

↘
5) Determiná el significado más aproximado de los términos resaltados:
a) “…para que reinara la concordia entre su gente” b) “en las tersas aguas…”

tensión armonía tranquilas corrientes

felicidad adecuación turbias agitadas

c) “Ghulcán intentó persuadirlo…” d) “…la bruja se metamorfoseó…”

seducirlo amenazarlo desfiguró transformó

disuadirlo convencerlo disfrazó encarnó

6) Marcá con una x la o las respuestas correctas.

a) ¿Cómo es Cantipán? b) ¿Qué parentesco hay entre Ghulcán y Elchá?
joven Son madre e hija.
ingenuo Son tía y sobrina.
apasionado Son primas hermanas.
tímido Son tía y cuñada.
asustadizo
apuesto

c) ¿Por qué Ghulcán traiciona a su hermano? d) ¿Por qué este lugar se llama Laguna de la
Niña Encantada?
Porque quería ser cacica de la tribu de
Calilué. Porque Elchá vivía en esa laguna.
Porque estaba enamorada de Cantipán. Porque en su fondo se ve la imagen de
Porque era una bruja malvada. una muchacha.

Porque odiaba a Elchá. Porque allí sucedieron muchos hechos

mágicos.
Porque Ghulcán transformó a Elchá en
una estatua de piedra.

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 4 9

 Revisemos el concepto de cohesión.

Cohesión
↘
Las palabras de un texto se relacionan entre sí. Estas relaciones permiten que el lector
no pierda de vista el sentido y, al mismo tiempo, evita la excesiva repetición de palabras
a través de distintos procedimientos. A esto lo llamamos cohesión.

PROCEDIMIENTOS DE COHESIÓN

▶ Uso de sinónimos o sinonimia: en lugar de repetir una palabra mencionada

previamente, se usa otra palabra o expresión que tiene, en el texto, el mismo
significado que la primera.

Por ejemplo: "El perro salió al parque. El can estaba muy contento."

▶ Uso de hiperónimos o hiperonimia: en lugar de repetir una palabra usada antes, se

utiliza una expresión abarcativa que nombra a la categoría a la que pertenece la que
queremos reemplazar.

Por ejemplo: "El perro salió al parque. El animal estaba muy contento."

▶ Uso de elipsis: consiste en eliminar una palabra mencionada antes porque se

sobreentiende cuál es, para evitar ser repetitivo.

Por ejemplo: "El perro salió al parque. Estaba muy contento."

(El término eliminado, en la segunda oración, es “el perro”).

▶ Sustitución por pronombres: en lugar de repetir una palabra, se la sustituye por un

pronombre, por ejemplo, personal, demostrativo, etc. A la palabra sustituida le
llamamos referente.

Por ejemplo: "El perro salió al parque. Este estaba muy contento."
(En este caso, el referente del pronombre demostrativo “este” es el perro).

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 4 10

7) Marcá con una x a qué término se refiere la palabra o construcción resaltada.
a) “…la entregó como esposa al cacique vencedor” b) “…que lo ayudara a encontrar a los fugitivos”
Padre de Cantipán Cantipán y Ghulcán
Padre de Elchá Elchá y Cantipán
Hermano de Calilué Elchá y Calilué
Tío de Cantipán Ghulcán y Calilué

c) “Cantipán colocó el ramo sobre el pecho de su amada y vio que, con ese adorno, su hermosura
era infinita”.

La hermosura
El lirio
El ramo
El pecho

8) Marcá con una x a qué término se refiere la palabra o construcción resaltada.

a) “…es ley que, cuando se utiliza la magia para satisfacer beneficios propios, esta se vuelve contra
quienes la mal utilizaron”.

ley
Ghulcán
magia
satisfacción

b) “Sabiendo que ya no habría forma de volver a la vida a su verdadera amada, muerto de tristeza
el joven se abrazó a la estatua y se zambulló de nuevo con ella en la laguna”.

amada
laguna
tristeza
estatua

c) “Pero en cuanto él, resucitado, oyó a duras penas la explicación de la bruja, la echó a un lado”.

Elchá
lechuza
Cantipán
Calilué

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 4 11

 Le toca el turno a la coherencia.

↘
Revisemos el concepto.
Coherencia

La coherencia está dada por la organización de la información en relación con un tema

determinado. Un texto es coherente si podemos descubrir de qué se trata y se
establecen entre sí, sin contradicciones, relaciones como las de causa-efecto y
temporalidad, entre otras.

En la narración, las acciones que se cuentan suceden en un tiempo determinado y,

frecuentemente, una a continuación de otra. A veces, la narración respeta un orden
cronológico; otras veces, los hechos se cuentan en un orden diferente del que
sucedieron. La coherencia es la que permite reordenar la secuencia cronológica en
nuestra mente.

Asimismo, las acciones de una narración se encadenan en un orden lógico, es decir,

establecen relaciones de causa y consecuencia entre los hechos que se cuentan. De
este modo, una acción es la causa de la siguiente, y juntas generan una progresión
temática. Las acciones así encadenadas forman secuencias narrativas.

9) Marcá con una x la respuesta correcta.

a) ¿Cuál es el orden cronológico correcto de la secuencia narrativa de la leyenda leída?

1) 2) 3)
• A Elchá la casan con un cacique • A Elchá la casan con un cacique • A Elchá la casan con un cacique
vencedor. vencedor. vencedor.
• Elchá y Cantipán se enamoran y • Elchá y Cantipán se enamoran y • Elchá y Cantipán se enamoran y
huyen. huyen. huyen.
• Calilué pide ayuda a Ghulcán. • Calilué pide ayuda a Ghulcán. • Calilué pide ayuda a Ghulcán.
• Ghulcán, vuelta lechuza, halla a la • Ghulcán, vuelta lechuza, halla a la • Ghulcán, vuelta lechuza, halla a la
pareja junto a una laguna. pareja junto a una laguna. pareja junto a una laguna.
• La pareja encuentra el ramo y lo • La pareja encuentra el ramo y lo • La pareja encuentra el ramo y lo
considera un buen augurio. considera un buen augurio. considera un buen augurio.
• Cantipán se arroja a las aguas por • Elchá se convierte en piedra. • Elchá se convierte en piedra.
primera vez.
• Cantipán se arroja a las aguas por • Cantipán se arroja a las aguas por
• Elchá se convierte en piedra. primera vez. segunda vez.
• Ghulcán rescata al cadáver de • Ghulcán rescata al cadáver de • Ghulcán rescata al cadáver de
Cantipán y lo revive. Cantipán y lo revive. Cantipán y lo revive.
• Cantipán simula creerle a Ghulcán y • Ghulcán toma la forma de Elchá. • Ghulcán toma la forma de Elchá.
la trata como si fuera Elchá.
• Cantipán simula creerle a Ghulcán • Cantipán simula creerle a Ghulcán
• Ghulcán toma la forma de Elchá. y la trata como si fuera Elchá. y la trata como si fuera Elchá.
• Cantipán se arroja al río por • Ghulcán se convierte en lechuza • Ghulcán se convierte en lechuza
segunda vez. para siempre. para siempre.
• Ghulcán se convierte en lechuza • Cantipán se arroja al río por • Cantipán se arroja al río por
para siempre. segunda vez. primera vez.
• En las noches de luna puede verse • En las noches de luna puede verse • En las noches de luna puede verse
una muchacha bajo las aguas. una muchacha bajo las aguas. una muchacha bajo las aguas.

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 4 12

 Conectores
↘ Te proponemos reflexionar
sobre el uso de la lengua.

Los conectores son palabras y expresiones que unen las frases, oraciones y párrafos de
un texto. De esta manera, organizan el texto y orientan la interpretación.

RELACIÓN DEFINICIÓN CONECTORES EJEMPLOS

ADITIVA Relaciona elementos Y (e), también, María vino y Pedro

con sentido de suma asimismo, además, se fue.
o adición. incluso.

DISYUNTIVA Expresa separación o O (u) ¿Quieres pastas o

alternativa entre dos milanesas?
o más elementos.

ADVERSATIVA Oposición entre los Pero, sin embargo, Estoy cansado,

elementos oracionales. no obstante. pero lo intentaré.

CAUSAL Indica el motivo de Porque, pues, ya que, Se enfermó porque

un hecho. debido a. tomó frío.

CONSECUTIVA Señala la consecuencia En consecuencia, Tomó frío, por lo

de un hecho. por consiguiente, tanto se enfermó.
por lo tanto, por eso.

TEMPORAL Señala secuencia Antes de, después de, Después de la

temporal y permite una mientras tanto, luego, comida, pasaron a
ordenación cronológica finalmente. servirse un café en
de los hechos. el salón.

Sigamos con ejercicios para practicar el uso de los conectores.

10) Clasificá los conectores resaltados según las categorías presentadas en el cuadro anterior.

“Loca de celos, apeló a una última estrategia: tomar la forma de

Elchá y asegurarle al joven que la figura de piedra era solamente
otra imagen de hechicería para confundirlo. Sin embargo,
Cantipán no se dejó engañar y, siguiéndole el juego a la bruja,
simuló creerle. Pero antes, tomó el ramo de rosas y lirios que yacía
a los pies de la estatua y lo colocó sobre el pecho de su enemiga.”

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 4 13

11) Colocá en la línea el conector que corresponda.
a) La película propone reflexiones interesantes, _____________________ es demasiado larga.

tampoco — sin embargo — entonces

b) La familia estaba contenta _____________________ pudieron visitar distintos lugares en sus vacaciones.

porque — y — por lo tanto

c) ¿Trajo comida _____________________ bebida?

Además de los conectores,
finalmente — o — por ende es conveniente reflexionar
acerca de los posesivos y

↘
los demostrativos.
Posesivos

Los posesivos son palabras que usamos para indicar:

▶ posesión: “mi casa”, “mi auto”, etc.
▶ pertenencia: “mi país”, “mi religión”, etc.
▶ otro tipo de relaciones: “mi jefe”, “mi madre”, etc.

Se refieren siempre a la persona poseedora. Pueden funcionar como adjetivos o como

pronombres. Por ejemplo, en estas frases, “tu casa” o “amor mío” son adjetivos, porque
modifican a un sustantivo.

También funcionan como pronombres cuando refieren a un sustantivo. Veamos el

siguiente caso. Si alguien preguntara: “¿Dónde están las zapatillas?”; y la otra persona
respondiera: “¿Las tuyas o las mías?”; aquí, “tuyas” y “mías” están refiriendo precisamente
a “zapatillas”.

En estos módulos, solo trabajaremos con los posesivos cuando funcionen como adjetivos.

GÉNERO GÉNERO
masculino/femenino masculino/femenino
PERSONA
NÚMERO SINGULAR NÚMERO PLURAL

1º singular mi – mío/mía mis – míos/mías

2º singular tu – tuyo/tuya tus – tuyos/tuyas
3º singular su – suyo/suya sus – suyos/suyas

1º plural nuestro/nuestra nuestros/nuestras

2º plural vuestro/vuestra vuestros/vuestras
3º plural su – suyo/suya sus – suyos/suyas

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 4 14

 Demostrativos

Los demostrativos señalan y muestran la distancia espacial o temporal del objeto en

relación con el hablante, también hacen referencia a lo nombrado con anterioridad o lo
que no se quiere nombrar.

Los demostrativos también pueden funcionar como adjetivos o como pronombres.

Cuando decimos, por ejemplo, “Este auto es rojo” o “Aquellos países quedan muy lejos”,
“este” y “aquellos” funcionan como adjetivos que modifican y señalan a “auto” y a “países”.

En cambio, cuando decimos, por ejemplo, “Este es rojo” o “Aquellos quedan muy lejos”,
funcionan como pronombres en tanto reemplazan a los sustantivos “auto” o “países”.

Incluso pueden sustituir una frase. Por ejemplo, si alguien dice “Yo quiero ir a bailar
mañana”, podría reemplazarse perfectamente por “Yo quiero eso”. Otro caso sería: “María
dijo que no hay dinero suficiente para viajar” podría reemplazarse: “María dijo aquello”.

DEMOSTRATIVOS

UBICACIÓN SINGULAR PLURAL

femenino / masculino / neutro femenino / masculino

Cerca de la 1º persona esta – este – esto estas – estos

Cerca de la 2º persona esa – ese – eso esas – esos

Lejos de la 1º y de la 2º persona aquella – aquel – aquello aquellas – aquellos

A continuación, te presentamos unos ejercicios para que identifiqués posesivos y demostrativos.

12) Leé el siguiente fragmento e identificá los demostrativos y los posesivos. Resaltalos.
Luego, ubicalos en el cuadro para clasificarlos.

Esta es la historia de la bella hija de un cacique. Su nombre completo era Elchá Chiamal Cané,
que significa “Doncella de la Túnica Verde”. Era muy joven cuando su pueblo perdió una
batalla contra una tribu vecina.

Calilué, su padre, la entregó como esposa al cacique vencedor. La joven muchacha aceptó el
sacrificio de casarse con ese hombre mayor, un desconocido mayor que ella, dejando de lado
sus propios proyectos. Tomó aquella decisión para que hubiese armonía entre su gente.

Nuestra historia explica el origen de uno de los atractivos fundamentales de la provincia de

Mendoza: la Laguna de la Niña Encantada. Esta se halla en Malargüe, a unos 40 km de la
ciudad cabecera, camino al Valle de las Leñas. La hermosa laguna tiene 80 metros de
diámetro y sus aguas cristalinas de tono esmeralda provienen de ríos subterráneos.

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 4 15

 DEMOSTRATIVOS POSESIVOS

13)Reformulá las oraciones. Para ello, sustituí la parte subrayada de la oración por el
demostrativo correspondiente. Podés seguir el ejemplo.

a) Dijo Elchá a su padre: “No me gusta que me digan lo que tengo que hacer”.
Ejemplo: Dijo Elchá a su padre: “No me gusta que me digan eso.”

b) Cantipán buscó flores, cerca del río para Elchá. Había descartado las del cerro, porque
sabía que las flores del río eran más perfumadas.

c) Cantipán quedó impactado cuando supo que Calilué entregó a su hija.

d) Fue el día más difícil en la vida de Elchá, el día que marcó su destino y el de su pueblo para
siempre.

e) Un arroyo alimenta el espejo de agua. El arroyo es fundamental para los cultivos de

ambas tribus.

Continuemos...

¡Buen trabajo!

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 4 16

 ••••• Te proponemos un nuevo desafío.

Teniendo en cuenta todos los recursos cohesivos, corregí

estas oraciones mal escritas. Prestá atención porque hay
muchas palabras que se repiten innecesariamente y que el
uso de los posesivos y demostrativos no son los correctos.

14) Marcá con una x la oración correcta. Tené en cuenta los recursos cohesivos.
Te dejamos como guía un ejemplo:

La tía de nosotras ganó un premio por el libro que la tía de nosotras escribió.

Mi tía ganó un premio por el libro que ella escribió.

Nuestra tía ganó un premio por el libro que nosotros escribimos.

Aquella tía ganó un premio por el libro que yo escribí.

Nuestra tía ganó un premio por el libro que ella escribió.

a) Ayer la hermana de yo le compró un regalo a la madre de yo y la hermana de yo por el

cumpleaños de la madre de yo y la hermana de yo.

Ayer ella le compró un regalo a su madre por su cumpleaños.

Ayer mi hermana le compró un regalo a su madre por su cumpleaños.

Ayer mi hermana le compró un regalo a nuestra madre por su cumpleaños.

Ayer mi hermana le compró un regalo a nuestra madre por mi cumpleaños.

b) Tú y el equipo de diseño de tú no decidiréis los colores de la temporada 2024.

Tú y su equipo de diseño no decidirán los colores de esta temporada.

Vosotros no decidiréis los colores de aquella temporada.

Tú y ellos no decidirán los colores de vuestra temporada.

Vosotros no decidiréis los colores de esta temporada.

c) Tras la muerte del padre de Juan y del hermano de Juan, Juan y el hermano de Juan se hicieron
cargo de la empresa del padre de Juan y del hermano de Juan.

Tras la muerte de su padre, Juan y su hermano se hicieron cargo de nuestra empresa.

Tras la muerte de su padre, Juan y su hermano se hicieron cargo de la empresa de aquel.

Tras la muerte del padre de Juan y su hermano, ellos se hicieron cargo de tu empresa.

Tras su muerte, Juan y él se hicieron cargo de esta empresa.

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 4 17

 ¿Dudaste alguna vez sobre si una palabra se escribe con B o V?
¡Qué trabajo nos han dado estas consonantes! Ahora,
vamos a repasar las reglas para terminar con las dudas.

Las letras b y v en español se pronuncian igual. Por esta razón,

suelen producirse confusiones en el momento de escribirlas.

Usos de B

Se escribe b en los siguientes casos:

▶ Cuando precede a otra consonante: abdominal, branquias, blanco, obvio, submarino.

▶ En posición final de palabra: club, esnob.

▶ Después de la sílaba tur–: turbio, turbina, disturbio, perturbación.

▶ Después de las sílabas iniciales ha–, he–, hi–, hu–: había, Hebe, hibernar, hubo.

▶ Después de las sílabas iniciales ra–, re–, ri–, ro–, ru–: rabanito, rebote, ribera, robot, rubí.
Excepciones: rival y sus derivados (rivalizar, rivalidad) y sustantivos propios (Rivera, River, etc.).

▶ En palabras que empiezan con las sílabas bu–, bur–, bus–: buzo, burbuja, búsqueda.

▶ En palabras terminadas en –bilidad: posibilidad, habilidad, contabilidad.

Excepciones: movilidad, civilidad, servilidad y sus derivados.

▶ En verbos terminados en –ibir: escribir, prohibir, exhibir.

Excepciones: vivir y sus compuestos y derivados (sobrevivir, convivir, revivir).

▶ En verbos terminados en –buir: atribuir, distribuir, contribuir.

▶ Los verbos beber, caber, deber, haber, saber y sorber, y sus derivados.

▶ En palabras terminadas en –bundo, –bunda: vagabundo, moribunda.

▶ Las terminaciones –aba, –abas, –ábamos, –ábais, –aban siempre que sean del Pretérito
Imperfecto de Indicativo de los verbos de la primera conjugación (terminados en –ar en
infinitivo): saltaba, cantabas, amábamos, dudaban.

▶ El verbo ir en Pretérito Imperfecto del Indicativo: iba, ibas, íbamos, ibais, iban.

▶ En palabras cuyo primer elemento es bien– o bene–: bienvenido, beneficio.

▶ En palabras que contienen los sufijos –fobia o –fobo: claustrofobia, xenófobo, hidrofobia.

▶ En palabras que contienen los siguientes prefijos:

PREFIJO SIGNIFICADO EJEMPLOS

bio– ‘vida’ biología, biodegradable, biografía

sub– ‘bajo’ / ‘debajo de’ subterráneo, subalterno, subacuático

bi–, bis–, biz– ‘dos’ /‘ dos veces’ bicentenario, bilingüe, bisabuelo, bizcochuelo

bibli(o)– ‘libro’ biblioteca, bibliografía, bibliorato

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 4 18

 Usos de V

Se escribe v en los siguientes casos:

▶ A continuación de ol–: olvidar, disolver, solvente.

▶ A continuación de las consonantes d y b: adverbio, adversario,

obvio, subversión.

▶ A continuación de la consonante n: invertir, envase, invento.

▶ A continuación de la sílaba cla–: clavo, esclavitud, clavícula.

▶ A continuación de la sílaba di–: diván, divorcio, adivino, dividir, divulgar.

Excepciones: dibujo y sus derivados.

▶ A continuación de las sílabas iniciales lla–, lle–, llo–, llu–: llave, llevar, llover, llovía.

▶ A continuación del grupo equi–: equivalente, equivocación, equívoco.

▶ En los adjetivos terminados en –avo/–a, –ave, –evo/–a, –eve, –ivo/–a: octavo, suave,
nuevo, breve, activo, masiva, esclava.
▶ En las formas verbales del Pretérito Perfecto Simple y Pretérito Imperfecto del
Subjuntivo de andar, estar, tener: estuve, estuviéramos, anduvo, anduviesen, tuvimos,
tuvieran.

▶ El verbo ir en Presente de Indicativo y Subjuntivo: voy, va, vamos, vayas, vayamos, vayan.

▶ El sufijo –voro/–a (‘que come’): herbívoro, carnívora, omnívoro.

▶ Los verbos mover, valer, venir, ver y volar y todos sus derivados y familia de palabras:
valgo, valioso, movemos, movimiento, vienen, venida, vemos, vista, vuelan, revisión, prever.

¡A practicar!

15) Completá con B o V según corresponda.

a) El joven quiso huir de la hermosa esposa de su padre, pues con solo sentirla cerca, su
corazón se agita___ a de pasión.

b) La tonta ___ ruja se sintió tan halagada que ol___ idó sus propias hechicerías y aceptó el ramo,
compasi___ a.

c) Ghulcán reci___ió su propio hechizo por su destructi___o accionar contra los jóvenes
enamorados. Ellos no podían ganar al enfrentarse a tan ad___erso enemigo.

d) Pero Ghulcán, que en secreto tam___ién estaba enamorada de Cantipán, se con___irtió en

lechuza para ___er en la oscura noche y recorrer ___olando largos trechos de la montaña, hasta
que encontró a la pareja, que dormía a___razada en una gruta junto a cierta laguna.

16) Según tu elección en el punto anterior, justificá con la regla correspondiente el uso de B o V.

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 4 19

 ¡Guau!
Eso sí que fue
bastante trabajo.�

•••••
¡ Ahora, veamos cómo nos va con
la autoevaluación en la plataforma!

Escaneá el QR y encontrarás un video de repaso de

este módulo.

También, podés acceder a través del siguiente link:

https://bit.ly/Lengua-Repaso-M4

Nos volvemos a encontrar en el siguiente módulo.

NIVELACIÓN

Ingreso
Escuelas
UNCUYO
2025 LENGUA

módulo cinco 5
DIGES
DIRECCIÓN GENERAL DE
ESCUELAS SECUNDARIAS
 módulo 5
LENGUA |
3 Presentación
Presentación del módulo 5

ÍNDICE
4 Momento de Lectura
El Tawantinsuyu: un imperio de
piedra y oro

6 Artículo enciclopédico

9 Adverbios

11 Sintaxis

autoridades de la
universidad nacional
de cuyo
12 Tipos de Oración
Sujeto

RECTORA

Cdora. Esther Sanchez

13 Predicado
Modificadores y complementos

VICERRECTOR

Mgtr. Gabriel Fidel 17 Usos de la letra C

18
S E C R E TA R I O A C A D É M I C O

Dr. Julio Leonidas Aguirre Usos de la letra S

Usos de la letra Z
DIRECTORA GENERAL DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA

Prof. Esp. María Ana Barrozo

DIRECTORA DE
E D U C A C I Ó N A D I S TA N C I A - S I E D
20 Momento de Lectura
La leyenda de Cacheuta

Prof. Esp. Mariela Beatriz Meljin Lombardi

 ¡Ya casi llegás al final!

Este cuadernillo es tu penúltimo

paso hacia la meta. Todo lo que has
aprendido hasta ahora te prepara
para enfrentar nuevos desafíos.

LENGUA | Módulo 5
▶ Comprensión
Clase textual: artículo enciclopédico El Tawantinsuyu: un imperio
de piedra y oro. La leyenda de Cacheuta.

▶ Reflexión
Adverbios. Sintaxis de la oración simple.

▶ Normativa
Normativa ortográfica: uso de c-s-z.

En este módulo trabajaremos, como clase textual, un artículo

enciclopédico que hace referencia al Imperio inca, a sus dioses, a sus
caciques y a su legado. Esperamos que esta información te sea útil. ¡Estás
más cerca de lo que imaginás!
↘

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 5 3

 El Tawantinsuyu: un imperio de piedra y oro

¿Qué era el Tawantinsuyu?

El Tawantinsuyu, que en lengua quechua significa "las cuatro regiones", fue el imperio más
grande y poderoso de América del Sur antes de la llegada de los españoles. Su civilización se
desarrolló en la altísima cadena montañosa de los Andes, y se extendió por Perú, Bolivia,
Ecuador, Chile y parte de Colombia y de Argentina. Así, unió a diversos pueblos bajo un mismo
gobierno. Los incas, como eran conocidos sus habitantes, construyeron un vasto imperio.

El Inca: el jefe supremo

El líder supremo del Tawantinsuyu era el
Inca. Se creía que era un descendiente
directo del dios Sol, Inti; y, por eso, tenía un
poder absoluto. Considerado una figura
divina, se encargaba de tomar las
decisiones fundamentales para el imperio,
tales como construir ciudades, organizar el
trabajo y dirigir las guerras.

Inti, el dios Sol

Para los incas, el dios Sol era el más
importante, llamado Inti, quien había creado
todo el cosmos. Los incas construyeron
grandes templos en honor a esta deidad y
realizaban ceremonias para agradecerle por
la luz y el calor. Otras divinidades
destacadas eran Pachamama y Viracocha.

Los chasquis: mensajeros veloces

Los incas tenían un sistema de comunicación muy eficiente gracias a los chasquis. Estos eran
corredores que llevaban mensajes a grandes distancias, a través de caminos especiales. Estas
rutas conectaban todas las partes del imperio y permitían que las noticias viajaran
rápidamente.

La llegada de los españoles

A principios del siglo XVI, los españoles llegaron a América del Sur y comenzaron a conquistar
los territorios de los pueblos originarios. El Imperio inca fue el más poderoso que enfrentaron
los españoles en Sudamérica. A pesar de su gran resistencia, los incas no pudieron detener la
violenta conquista y su cultura cayó en manos de los hombres blancos.

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 5 4

 Cacheuta, un cacique aliado

Se sabe poco sobre un cacique llamado Cacheuta. Sin embargo, es posible que haya sido el
líder de una región del imperio. El nombre "Cacheuta" está asociado a una zona de Mendoza,
Argentina, donde se han encontrado restos arqueológicos relacionados con la presencia
incaica en la región.

Un legado que perdura

A pesar de que el Imperio inca fue conquistado, su legado aún sigue vivo hasta nuestros días.
Las construcciones incaicas, como Machu Picchu, son un patrimonio de la humanidad y atraen
grandes cantidades de turistas. Aquí en Mendoza, las Termas de Cacheuta y Puente del Inca,
con sus aguas sanadoras, atraen todo el año a miles de visitantes.

El Tawantinsuyu: un imperio de piedra y oro (2018)

en Enciclopedia ilustrada para niños. Historia del Mundo. Lexus. Bs.As.
(Texto adaptado)

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 5 5

 ¿Sabés a qué llamamos
artículo enciclopédico?
Aquí, te damos la
Artículo enciclopédico información:

↘
El texto que leíste es un texto expositivo, pertenece a la clase textual artículo
enciclopédico. Su propósito es brindar información precisa acerca de un tema, de modo
que resulte fácilmente comprensible para los lectores que no son especialistas. Por lo
general, el tema base se anuncia ya desde el título y puede sintetizarse a través de
preguntas como: ¿qué es?, ¿por qué se produce? La respuesta a estas preguntas
constituye el texto en su totalidad. A lo largo de todos sus párrafos, se van desarrollando
y ampliando los subtemas, es decir, los diferentes aspectos del tema principal. Esta
progresión temática es la que permite comprender gradualmente la información del
texto y le brinda unidad para que sea coherente.

Para explicar el tema, es decir, para exponerlo con claridad a quienes lo desconocen, la
información debe expresarse en forma sencilla y precisa; para esto, debe emplear un
vocabulario objetivo, con adjetivos descriptivos, y utilizar términos científicos. Los verbos
deben aparecer en tercera persona del singular, en Modo Indicativo.

Sugerencia

Luego de que realices la lectura

general, buscá los términos
desconocidos en el diccionario

↘
de la RAE: https://dle.rae.es/

Después de leer el artículo 'El Tawantinsuyu: un

imperio de piedra y oro', es hora de poner a
prueba tu comprensión sobre lo que has
aprendido. Para ello, te invitamos a resolver una
actividad en la que deberás marcar las opciones
correctas. Este ejercicio te permitirá reforzar y
confirmar tus conocimientos sobre el Imperio
inca, sus dioses, caciques y legado.

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 5 6

 Marcá con una x la respuesta correcta.

1) ¿Qué paratextos aparecen en El Tawantinsuyu: un imperio de piedra y oro?

título, nota al pie, imagen, mapa
epígrafe, infografía, fuente, glosario
título, imagen, subtítulos, fuente
título, imagen, glosario, fuente

2) ¿Para qué fue escrito este texto?

Para dar a conocer el ritual de la ceremonia del dios Inti.
Para dar a conocer el recorrido turístico del Tawantinsuyu.
Para dar a conocer las características del Imperio inca.
Para dar a conocer el ritual de la ceremonia de la Pachamama.

3) ¿Qué clase de texto es?

biografía enciclopédica
artículo enciclopédico
cuento maravilloso
leyenda americana

4) ¿Cuál es el significado de "Tawantinsuyu" en quechua?

Las cuatro direcciones.
La tierra del oro.
El pueblo del Sol.
El imperio de los Andes.

5) ¿En qué regiones se extendió el imperio del Tawantinsuyu?

Perú, Bolivia, Ecuador, Chile y parte de Brasil y de Argentina.
Perú, Bolivia, Ecuador, Chile y parte de Argentina y de Colombia.
Perú, Bolivia, Ecuador, Chile y parte de Paraguay y de Argentina.
Perú, Bolivia, Ecuador, Chile y parte de Uruguay y de Colombia.

6) ¿Quién era considerado el líder supremo del imperio andino?

el sacerdote
el guerrero
el Inca
el cacique

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 5 7

7) ¿Cuál era el rol del Inca en el Tawantinsuyu?
Organizar las comunicaciones.

Entrenar al ejército para las guerras.

Tomar las decisiones fundamentales.

Presidir los rituales del dios Inti.

8) ¿Qué relación existía entre el Inca y el dios Sol?

El Inca era un enemigo del dios Sol.

El Inca era el representante del dios Sol.

El Inca era un enviado del dios Sol.

El Inca era un descendiente del dios Sol.

9) Según el texto, ¿cuál fue el impacto de la llegada de los españoles para el Imperio inca?
Los incas ayudaron a los españoles a construir ciudades.

Los españoles aprendieron mucho de la cultura inca.

Los españoles conquistaron el Imperio inca.

Los incas y los españoles vivieron en paz.

10) ¿Por qué los incas construyeron grandes templos en honor al Sol?
Porque el Sol era su principal fuente de alimento.

Porque el Sol era su deidad más importante.

Porque el Sol les permitía viajar largas distancias.

Porque el Sol era un símbolo de poder político.

11) ¿Qué se sabe sobre el cacique Cacheuta?

Era el líder supremo del Imperio inca.

Era un líder de una región del Imperio inca.

Era un cacique y un chasqui mendocino.

Era un sacerdote del dios Inti.

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 5 8

 Después de explorar el
artículo enciclopédico
sobre el Imperio inca, es
momento de adentrarnos
en un aspecto clave del
lenguaje: el adverbio.

Adverbios
↘
El adverbio, en cuanto a su forma, es una palabra invariable. En cuanto a su función
sintáctica, modifica al verbo, a un adjetivo o a otro adverbio. Según su significado, se
clasifican de la siguiente manera:

TIPOS DE ADVERBIOS EJEMPLOS

allá, aquí, acá, cerca, lejos, abajo, adelante, atrás,

DE LUGAR
adentro, afuera, alrededor

hoy, ayer, mañana, luego, después, antes, ahora,

DE TIEMPO
pronto, nunca, temprano, jamás, aún

así, mal, bien, peor, mejor y los terminados en –mente,

DE MODO como por ejemplo, ágilmente, velozmente

DE CANTIDAD mucho (muy), poco, bastante, demasiado, suficiente,

medio, todo, apenas

DE DUDA quizás, probablemente, posiblemente, acaso, tal vez

DE AFIRMACIÓN sí, claro, obviamente, también, seguro

DE NEGACIÓN no, nada, nunca, jamás, tampoco

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 5 9

 •••••
Llegó el momento de descubrir qué tipo de adverbios
se han usado en las oraciones que siguen.

¿Te animás?

12) Marcá con una x la opción correcta. ¿Qué tipo de adverbio es el

señalado en las siguientes oraciones ?

a) “A pesar de que el Imperio inca fue conquis- b) “Los incas tenían un sistema de comunicación
tado, su legado aún sigue vivo hasta nuestros muy eficiente gracias a los chasquis”.
días.”
tiempo tiempo

lugar afirmación

modo modo

cantidad cantidad

c) “A pesar de su gran resistencia, los incas no d) “Estas rutas conectaban todas las partes del
pudieron detener la violenta conquista y su imperio y permitían que las noticias viajaran
cultura cayó en manos de los hombres blancos” rápidamente”.

duda tiempo

negación duda

modo modo

afirmación cantidad

e) “Aquí en Mendoza, las llamadas termas de

Cacheuta, con sus aguas sanadoras, atraen
todo el año a miles de visitantes”.

tiempo

lugar

modo

afirmación

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 5 10

13) Marcá con una x la opción correcta. En los siguiente párrafos, ¿cuántos adverbios hay?

a) “Se sabe poco sobre un cacique llamado Cacheuta. Sin embargo, es posible que haya sido el
líder de una región del imperio. El nombre "Cacheuta" está asociado a una zona de Mendoza,
Argentina”.

uno

dos

tres

ninguno

b) “Los incas tenían un sistema de comunicación muy eficiente gracias a los chasquis. Estos eran
corredores que llevaban mensajes a grandes distancias a través de caminos especiales. Estas
rutas conectaban todas las partes del imperio y permitían que las noticias viajaran rápidamente”.

uno

dos
tres

ninguno

c) “El líder supremo del Tawantinsuyu era el Inca. Se creía que era un descendiente directo del dios
Sol, Inti, y por eso tenía un poder absoluto. Considerado una figura divina, se encargaba de tomar
las decisiones fundamentales para el imperio”.

uno

dos

tres

ninguno

Llegó el momento de
revisar qué recordás
de la oración. Para Sintaxis
ello, vamos a trabajar
con la Sintaxis. ¿Sabés qué significa la palabra “sintaxis”? Esta viene

↘
del griego συν (con) τάξις (orden); es decir, la Sintaxis
se encarga de estudiar el orden y las funciones de las
palabras en la oración.

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 5 11

Te invitamos a repasar el concepto de oración. Para ello, deberás releer la teoría del Módulo 1 y
después, completar los espacios en blanco de la frase que sigue:

Una oración es ___________________________ formada por un conjunto ordenado y lineal de

__________________________ , que expresa una idea completa y reconocible. Tiene
___________________________ . En la forma escrita, la reconocemos porque comienza con
___________________________ y termina con ___________________________.

¿Te acordás cómo las clasificábamos?

Existen dos clases:

↘
▶ ORACIÓN BIMEMBRE (OB) está formada por dos miembros, Sujeto y Predicado.
▶ ORACIÓN UNIMEMBRE (OU) está formada por un solo miembro que no puede
considerarse ni Sujeto ni Predicado.

El Sujeto es la parte de la oración que indica quién realiza la acción. Tiene como Núcleo un
sustantivo que concuerda en persona y número con el Núcleo Verbal (NV) del Predicado.
Este Núcleo puede estar acompañado de palabras que lo modifiquen.

Hay diferentes clases de Sujeto:

• Expreso (SE): el que aparece en la oración.
• Tácito (ST): no aparece en la oración, pero puede reponerse a partir de la desinencia del
verbo o porque está sobrentendido.

La palabra más importante del Sujeto es el Núcleo. Según la cantidad de Núcleos, el Sujeto
Expreso puede ser:
• Simple (SES): es el que tiene un solo núcleo.
• Compuesto (SEC): es el que tiene más de un núcleo.

Ejemplos:
SES
[La pareja tres ganó el concurso de baile.] OB

ST
[Obtuvo un viaje como premio]. OB - ST: ella = la pareja (3ª persona singular)

SEC
[Aruba, Cuba y Jamaica son los destinos del viaje.] OB

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 5 12

 El Predicado es la parte de la oración que indica la acción que realiza el Núcleo del Sujeto.
Está formado por uno o más verbos conjugados que funcionan como Núcleo Verbal, y
concuerdan en persona y número con el Núcleo del Sujeto.

El Predicado Verbal es Simple (PVS) si tiene un solo Núcleo y Compuesto (PVC), si tiene
más de uno.

Ejemplos:
PVS
[El viaje durará quince días.] OB

PVC
[La pareja cantará y tomará clases.] OB

A continuación, en el cuadro, te presentamos los principales modificadores del Núcleo del Sujeto
y los complementos del Predicado. En el caso del Predicado solo abordaremos dos
complementos: el Objeto Directo y algunos Complementos Circunstanciales.

MODIFICADORES DEL COMPLEMENTOS DEL

NÚCLEO DEL SUJETO NÚCLEO VERBAL DEL PREDICADO

MODIFICADOR DIRECTO (MD) OBJETO DIRECTO (OD)

Los Modificadores Directos son palabras El Objeto Directo es un pronombre, un

que agregan información al núcleo nominal. sustantivo o una construcción sustantiva
Esta función está desempeñada por: que recibe de manera directa la acción
1) Los artículos que suelen anteceder expresada por el verbo.
al Núcleo para introducirlo. Ejemplo: Paula presentó el trabajo práctico.
2) Los adjetivos o las construcciones
adjetivas que amplían su significado. Una forma de identificar el OD consiste en
reemplazarlo por los pronombres lo, los, la,
En ambos casos, se conectan directamente las, según el género y número del sustantivo
con el Núcleo del Sujeto, sin necesidad de al que sustituyen. El pronombre debe
preposición. anteponerse al verbo.

Ejemplo: El hermano menor viajó durante Ejemplo: Paula lo presentó. (lo: el trabajo
una semana. (el: artículo; menor: adjetivo) práctico)

Cuando el OD se refiere a una persona o

cosa personificada va encabezado por la
preposición “a”.
Ejemplo: Visité a Paula.
↘

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 5 13

 MODIFICADORES DEL COMPLEMENTOS DEL
NÚCLEO DEL SUJETO NÚCLEO VERBAL DEL PREDICADO

MODIFICADOR INDIRECTO (MI) COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL (CC)

El Modificador Indirecto proporciona El Complemento Circunstancial expresa,

información adicional al Núcleo del Sujeto. justamente, una circunstancia particular
Se conecta al Núcleo por medio de una relacionada con la acción del verbo. Puede
preposición que funciona como nexo. estar formado por:
1) un adverbio o una construcción adverbial
Recordá repasar el listado de
Ejemplo: Paula llegó tarde.
preposiciones. Ej.: a, ante, bajo, etc.
Andrés llegó muy tarde.

Ejemplo: El primer hermano de mi mamá es 2) una construcción sustantiva.

médico.
Ejemplo: Paula llegó esta mañana.

3) una construcción preposicional.

APOSICIÓN (AP)
Ejemplo: Paula llegó en auto.
La Aposición es un sustantivo o una
construcción sustantiva que explica o aclara Los CC se clasifican según su significado.
algún rasgo del Núcleo del Sujeto. No varía Los más usuales son:
el significado si se intercambian los lugares ▶ Tiempo (CCT): responde a la pregunta
entre el Núcleo del Sujeto y la Aposición ya ¿cuándo?
que son equivalentes. ▶ Lugar (CCL):
responde a la pregunta ¿dónde?
Se escribe generalmente entre comas, o
▶ Modo (CCM):
entre coma y punto cuando está al final de la responde a la pregunta ¿cómo?
oración.
▶ Cantidad (CCCa):
Ejemplo: Pablo, mi hermano menor, trabaja responde a la pregunta ¿cuánto?
en el hospital.
▶ Compañía (CCCo):
responde a la pregunta ¿con quién?
▶ Instrumento (CCI):
responde a la pregunta ¿con qué?

Ahora, aplicaremos todos los

conocimientos teóricos en la práctica.

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 5 14

 En esta ejercitación te presentamos dos recuadros que
contienen oraciones bimembres. En ellas deberás
identificar los modificadores y complementos de las

↘
partes que las componen.

Leé las oraciones encuadradas, elegí y marcá, según la teoría, las opciones correspondientes
para responder las preguntas.

Al Inca le rindieron obediencia los distintos pueblos de los Andes.

14) ¿Cuál es el Sujeto? 15) ¿Cuál es el Predicado?

los distintos pueblos rindieron
los distintos pueblos de los Andes los distintos pueblos de los Andes
al Inca al Inca le rindieron obediencia
pueblos rindieron obediencia

16) ¿Cuál es el Núcleo del Sujeto? 17) ¿Cuál es el Núcleo del Predicado?
pueblos pueblos
Inca Inca
obediencia obediencia
distintos rindieron

18) ¿Cuál de estas opciones es un Modificador 19) ¿Cuál es el Modificador Indirecto?

Directo?
al Inca
Inca distintos
distintos de los Andes
de los Andes pueblos
pueblos

20) ¿Cuál es el Objeto Directo?

Inca
los distintos pueblos de los Andes
los Andes
obediencia

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 5 15

 Durante la época de lluvias, los incas, maestros agricultores de
nuestro continente, cultivaban maíz en las terrazas andinas.

21) ¿Cuál es el Núcleo del Sujeto? 22) ¿Cuál es el Núcleo del Predicado?
época época
incas incas
cultivaban cultivaban
maestros maestros

23) ¿Cuál es la Aposición? 24) ¿Cuál es el Objeto Directo?

los incas maíz
durante la época de lluvias maíz en las terrazas andinas
maestros agricultores de nuestro las terrazas andinas
continente
época de lluvias
maestros agricultores

25) ¿Cuál es el Complemento Circunstancial 26) ¿Cuál es el Complemento Circunstancial

de Lugar? de Tiempo?

nuestro continente en las terrazas andinas

maestros agricultores de nuestro durante la época de lluvias
continente
cultivaban
terrazas
época
en las terrazas andinas

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 5 16

 Llegó el turno de la normativa ortográfica.

¿Alguna vez dudaste si una palabra se escribía

con C, S y Z?
¡Cuántas dudas nos han generado estas
consonantes! A continuación, vamos a repasar
algunas reglas para terminar con los errores.

Uso de la letra C

▶ Las terminaciones –cito, –cita, –cillo, –cilla, –cecillo, –cecilla se escriben con C.
Ejemplos: solcito, nochecita, sastrecillo, manecilla, dulcecillo, lucecilla.

▶ Las palabras en singular que terminan en Z, al formar el plural con la terminación –es, se
escriben con C.
Ejemplos: luz, luces; cruz, cruces; lápiz, lápices; capaz, capaces.

▶ Las palabras terminadas en –ción se escriben con C, cuando en sus familias hay otras
terminadas en –to, –tor, –do, –dor.
Ejemplos: canción (canto, cantor), promoción (promotor), creación (creador), exploración
(explorador).
Excepto: discusión (relacionada con discutidor).

▶ Los verbos cuyos infinitivos terminan en alguna de las voces –cer, –ceder, –cir, –cendir,
–cibir, –cidir.
Ejemplos: torcer, conceder, decir, recibir.

▶ Las palabras terminadas en –acia/–acio y sus afines se escriben con C.

Ejemplos: democracia, gracia, batracio, despacio.
Excepciones: Asia, gimnasia, antonomasia, potasio.

▶ Las palabras terminadas en –ancia, –ancio, –encia, –incia, –encio, –uncio y afines.
Ejemplos: ganancia, tolerancia, cansancio, prudencia, provincia, silencio, anuncio,
adolescencia, docencia, conciencia, paciencia.

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 5 17

 Uso de la letra S

▶ Los adjetivos numerales terminados en –ésimo/–ésima.

Ejemplos: centésimo, milésima, trigésimo. Excepciones: décimo y sus derivados.

▶ El pronombre personal “–se” que se agrega al final de verbos que lo admiten.

Ejemplos: pararse, siéntense, prepárense.

▶ Las palabras terminadas en –erso, –ersa y –sis. Ejemplos: verso, reversa, universo,
tesis, análisis, prótesis. Excepciones: refuerzo, retuerza, almuerzo.

▶ Los vocablos compuestos y derivados de otros, que también se escriben con S.

Ejemplos: pesar – pesado, sensible – insensibilidad.

▶ Las terminaciones –esa, –isa, que hagan referencia a títulos de nobleza u oficios de
mujeres. Ejemplos: princesa, poetisa.

▶ Los adjetivos que terminan en –aso, –eso, –oso, –uso. Ejemplos: escaso, travieso,
perezoso, difuso.

▶ Las terminaciones –ísimo, –ísima que indican superlativo. Ejemplos: altísimo,

grandísima.

▶ Las sílabas iniciales des–, dis–. Ejemplos: desinterés, discriminación.

▶ Las palabras que terminan en –sión se escriben con S cuando hay

otras en la familia que finalizan en –sible, –sivo, –so, –sor. Ejemplos:
expansión, expansivo, expansible; extensión, extenso, extensor,
extensible.

Uso de la letra Z

▶ Las terminaciones –azo, –aza que indican aumentativo.

Ejemplos: planazo, bocaza.

▶ Los sustantivos derivados que terminan en –anza, –eza, –ez.

Ejemplos: esperanza, grandeza, honradez.

▶ En las terminaciones de los adjetivos –az y –dizo, como: tenaz, asustadizo.

▶ En la terminación –azgo en sustantivos como hartazgo, hallazgo, noviazgo.

▶ En la terminación –zón en sustantivos derivados de verbos, como quemazón, hinchazón.

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 5 18

27) Elegí la palabra correctamente escrita. 28) Elegí la palabra correctamente escrita.
Marcá con una x. Marcá con una x.

relasión perseberar
relación perceverar
relazión perzeverar
Ninguna es correcta. Ninguna es correcta.

29) Elegí la palabra correctamente escrita. 30) Elegí la palabra correctamente escrita.
Marcá con una x. Marcá con una x.

esperansa análisis
ezperansa análisiz
esperanza analicis
Ninguna es correcta. Ninguna es correcta.

31) Elegí la palabra correctamente escrita. 32) Elegí la palabra correctamente escrita.
Marcá con una x. Marcá con una x.

imprezión fragansia
impreción fragancia
impresión fraganzia
Ninguna es correcta. Ninguna es correcta.

33) Elegí la palabra correctamente escrita. 34) Elegí la palabra correctamente escrita.
Marcá con una x. Marcá con una x.

vosez empesaste
voces empezaste
voses empezazte
Ninguna es correcta. Ninguna es correcta.

35) Marcá con una x la opción correcta para 36) Marcá con una x la opción correcta para
completar la frase. completar la frase.

“La _____________ del libro fue emocionante.” “La _____________ de la computadora es impresionante.”

conclusión presición
conclución precición
concluzión precisión
Ninguna de las anteriores. Ninguna es correcta.

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 5 19

37) Marcá con una x la opción correcta para completar la frase.
“El _____________ de la conferencia fue interesante.”

disertante
dicertante
dizertante
Ninguna es correcta.

38) Explicá las reglas correspondientes según las opciones elegidas en las consignas 27 a 37.

A modo de cierre de este módulo, si te interesó la historia del

Tawantinsuyu y el Imperio inca, te invitamos a leer otra leyenda

↘
relacionada con este pueblo originario.

La leyenda de Cacheuta

Cuando el inca Atahualpa, hijo del dios Inti,

cayó prisionero de los hombres blancos, les
prometió veinte habitaciones llenas de oro y
plata para comprar su libertad.
Imposibilitado de alcanzar ahí mismo tal
suma, envió entonces emisarios por todo su
imperio para pedir ayuda a los pueblos
aliados. Dicen que así habló el chasqui que
llevó las noticias hasta Cacheuta, el
poderoso cacique que dominaba lo que en
la actualidad conocemos como el valle de
Mendoza y sus alrededores:

–Cacheuta, gran cacique de estas hermosas

tierras, necesitamos tu colaboración.
Atahualpa, príncipe de los quechuas, ha sido
tomado prisionero por nuevos y extraños
enemigos, y al parecer solo una gran fortuna
logrará devolverle su libertad.

De inmediato, el cacique se aprestó a hacer todo lo posible para colaborar con el rescate.
Hombres, mujeres y niños revisaron arcones y baúles en busca de piedras, vasijas y adornos
de oro y plata para enviar a su señor. En poco tiempo, el pueblo de Cacheuta llenó grandes
bolsas de cueros con objetos hechos de materiales preciosos y las cargó sobre llamas para
transportarlas hacia el norte, hasta la ciudad de Cajamarca, donde Atahualpa estaba preso.
El propio Cacheuta, descendiente también del Sol, se puso al frente de los guerreros que
llevarían las riquezas.

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 5 20

 Partió la expedición. El trayecto era largo y penoso. Las llamitas, habituadas a transitar los
senderos duros y escarpados de las montañas, marchaban dobladas por el peso de los
tesoros, a pasos cortos, seguros. Después de largas horas de recorrido, hombres y animales
se fueron acercando a los primeros cerros del macizo andino. Se internaron por los caminos
de la montaña, anchos en las hondonadas y estrechos junto a los precipicios. Varias horas
habían andado cuando, a lo lejos, divisaron un grupo de hombres apostados entre las rocas
y los yuyos. Al darse cuenta de que probablemente querían atacarlos, el cacique, precavido,
dio la orden de esconder el oro.

Rápidamente -pues conocían muy bien el

lugar- encontraron, entre el río y sus
laderas, un escondite perfecto para las
riquezas. Enseguida, Cacheuta ordenó que
se prepararan para pelear. Los enemigos
iniciaron la batalla. Las flechas comenzaron
a dejar heridos en ambos bandos. Sin
embargo, los hombres blancos portaban
además unas armas desconocidas, que
producían bolas de ruido y fuego. Los
valientes soldados de Cacheuta lucharon
con todas sus fuerzas; pero una vez que
una gran flor de sangre brotó del pecho de
su jefe, pronto fueron vencidos.

El grupo victorioso se abalanzó desesperado sobre los animales de carga en busca de

riquezas. Pero fue en vano: los bolsos de cuero yacían vacíos. Los avaros conquistadores
continuaron la búsqueda en la montaña y, finalmente, de tanto escrutar aquí y allá,
alcanzaron a ver algo que resplandecía escondido. Felices, festejaron al creerse dueños de
inimaginables cantidades de oro y plata; pero, de repente, de entre las piedras que
custodiaban el tesoro, comenzaron a salir chorros de agua hirviendo. Caían encima de los
hombres blancos que, ávidamente, hacían el último intento por adueñarse de unas riquezas
ajenas y se encontraban, en cambio, con su propia muerte.

Dicen que fue el espíritu de Cacheuta quien,

ayudado por el dios Inti, convirtió el oro en
líquido abrasador. Desde entonces, de las
montañas brota un agua caliente que ya no
mata, y que es más valiosa que cualquier
fortuna, porque cura enfermedades y
mantiene vitales los cuerpos y las almas. Y
por eso, hoy ese lugar de nuestra provincia
lleva el nombre de aquel valeroso y leal
cacique.

Adaptación de una versión de Jésica Pacheco.

Extraído de: https://educacion.sanjuan.edu.ar

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 5 21

 ¡Has llegado al final del
penúltimo módulo!

¡Cada tema que has trabajado

te ha preparado para el cierre
de este recorrido! Estás a un paso
de completar todo el proceso.

•••••
¡No olvides resolver la
autoevaluación en la plataforma!

Escaneá el QR y encontrarás un video de repaso de

este módulo.

También, podés acceder a través del siguiente link:

https://bit.ly/Lengua-Repaso-M5

Nos vemos en el último módulo.

NIVELACIÓN

Ingreso
Escuelas
UNCUYO
2025 LENGUA

módulo seis 6
DIGES
DIRECCIÓN GENERAL DE
ESCUELAS SECUNDARIAS
LENGUA | módulo 6
ÍNDICE

autoridades de la
3 Presentación
Presentación del módulo 6

4
universidad nacional
de cuyo Momento de Lectura
El caso del laberinto del terror

7
RECTORA

Cdora. Esther Sanchez Cuento

VICERRECTOR

9
Mgtr. Gabriel Fidel
Subgéneros narrativos
S E C R E TA R I O A C A D É M I C O

Dr. Julio Leonidas Aguirre

DIRECTORA GENERAL DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA

Prof. Esp. María Ana Barrozo 11 Cuento policial

16
DIRECTORA DE
E D U C A C I Ó N A D I S TA N C I A - S I E D Reflexión final
Prof. Esp. Mariela Beatriz Meljin Lombardi
 ¡Bravo!
Llegaste al último módulo de Lengua.

LENGUA | Módulo 6
▶ Comprensión
Clase textual: cuento “El caso del laberinto del terror” de Franco
Vaccarini.
Narración: el cuento. Integración de temas.

▶ Reflexión
Integración

▶ Normativa
Revisión de los temas trabajados.

Este tramo es la culminación de todo lo visto hasta ahora, una

oportunidad para integrar todos esos conocimientos y consolidar tus
habilidades en Lengua. Por eso, te sugerimos que revisés los aspectos
teóricos que vimos en cada uno de los módulos anteriores.

¡Manos a la obra! Comenzá por leer el texto que sigue.

↘

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 6 3

 El caso del laberinto del terror

El director del parque de diversiones Titán, don Jorge Belaús, estaba abatido. Hacía
semanas que un ladrón robaba billeteras en el laberinto del terror; lo hacía sin violencia y sin
que la víctima se enterara hasta un rato después.

—Señor Alterno, investigue con discreción. No quiero espantar a mi público— me dijo

Belaús.

Varias billeteras vacías no habían sido retiradas por las víctimas. Las revisé solo para
encontrar, en dos de ellas, un par de cabellos oscuros. Incluso, en una tercera, había un
diminuto rizo del mismo color.

Pedí una reunión con los actores del laberinto del terror. Vinieron la Novia Asesina, la
Muerte, el Hombre Lobo con anteojos (era corto de vista), la Arpía, entre otros esperpentos.
Sin embargo, no aportaron datos de valor. Decidí entonces, trabajar como boletero para
observar al público. Vendí cientos de entradas, durante siete días, en los cuales no se
denunció ningún robo.

—Esto me parece una pista importante— le dije a Belaús.

—¿Cuál? Si mientras usted estuvo no pasó nada.

—Justamente. Creo que ya sé quién es el ladrón, deme un poco más de tiempo.

Invité a mi sobrino, Aníbal, al parque y le pedí que actuara como un niño fanático del
laberinto del terror; en tanto que yo utilizaría un disfraz: barba y sombrero para no ser
reconocido. Él estaba feliz de participar en una misión secreta.

—¡Qué divertido, tío Emilio! ¿Y me vas a llevar también a la montaña rusa?

—Cuando resuelva el caso— prometí.

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 6 4

 En el penumbroso laberinto, nos recibió un esqueleto que agitaba sus brazos de improviso,
accionados por algún mecanismo oculto. ¡Qué susto! Enseguida apareció el Hombre Lobo,
peludo de pies a cabeza, con otros anteojos. A continuación, la Muerte con la guadaña y su
capucha negra. Después, venían unos diez metros compactos y sofocantes: el Túnel de la
Sombra.

Repetimos el paseo con intervalos de media hora y comprobé algo interesante: los actores
iban rotando sus ubicaciones. A media tarde, el Hombre Lobo estaba justo antes de que
comenzara el Túnel de la Sombra y la Muerte recibía al otro lado, seguida de la Novia Asesina.
Poco después, el señor Belaús me mandó a llamar.

En su oficina había una señora furiosa: le habían robado la billetera en el laberinto. Le pregunté
a qué hora.

—A eso de las cuatro.

—Llame a la policía, Belaús. El ladrón es el Hombre Lobo— dije de inmediato.

—¿Está seguro? ¿Y las pruebas?

—Tengo varias. El culpable no podía ser otro que un actor del laberinto, porque eran los únicos
que me conocían. Por eso nadie robó mientras estuve en la boletería. Hoy vine de incógnito y
volvieron los robos. A eso de las cuatro el Hombre Lobo estaba al borde del Túnel de la
Sombra, con anteojos especiales para ver en la oscuridad. En el túnel, consuma los robos. Sus
dedos son ágiles, pero demasiado peludos: en varias billeteras hay cabellos sueltos, iguales a
los de su disfraz.

El acusado, acorralado por las evidencias, no tardó en confesar. En su poder se encontraron

los anteojos infrarrojos y el dinero sustraído. Pero ahora tengo un problema mayor: debo llevar
a mi sobrino a la montaña rusa. ¡Que Dios me ampare!

Franco Vaccarini, Manual Funcional 5. Editorial Mandioca,

Buenos Aires, 2012

•••••
A continuación, te proponemos que resuelvas esta
serie de actividades que se refieren al cuento leído

↘
“El caso del laberinto del terror”.

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 6 5

 En primer lugar, te presentamos ejercicios para el análisis del

↘
paratexto y del contexto de producción del cuento.

1) Marcá con una x qué paratextos aparecen en “El caso del laberinto del terror”.
Puede haber más de una opción correcta.

epígrafe título copete volanta

infografía subtítulo mapa fuente
glosario índice imagen

2) Completá los datos del contexto de producción.

Título

Autor

Nombre del libro en que aparece el cuento

Lugar de publicación

Editorial

Fecha de publicación

Ahora, analizaremos el texto propiamente dicho. Comenzaremos con algunos elementos que te
ayudarán a comprender mejor el cuento.

3) Leé las definiciones que siguen. Luego, completá el cuadro con el número asignado a cada
definición, para ello colocá dicho número debajo del concepto correspondiente.

1) Lentes que permiten ver la radiación térmica emitida por los objetos.

2) Sistema de vías en un circuito cerrado, diseñado para que lo recorran vagones, y que sirve
como atracción en parques de diversiones.

3) Según la mitología, mujer malvada y muy fea con alas de pajarraco.

4) Ser gigantesco, muy fuerte y temible.

5) Persona que, por maldición o hechicería, en noches de luna llena padece licantropía.

ARPÍA ANTEOJOS HOMBRE TITÁN MONTAÑA

INFRARROJOS LOBO RUSA

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 6 6

4) Marcá con una x los adjetivos calificativos correctos para responder la pregunta.
¿Cómo es el investigador?

aburrido observador distraído

paciente valiente discreto

Seguramente, como lector,

habrás notado que el texto
que leíste anteriormente es un
cuento y pertenece al género
narrativo. Entonces…

↘
¿Qué es un cuento?

Cuento

Al igual que la novela o la leyenda, el cuento pertenece al género narrativo, pero tiene
características propias que lo distinguen de otros tipos de narraciones. Los sucesos que
narra son parcial o totalmente ficcionales. Sin embargo, es más corto que la novela y, al
contrario de esta, suele centrarse en unos pocos personajes y conflictos. Sus orígenes se
remontan a la tradición oral y ha sido cultivado en todas las épocas y culturas.

En síntesis, un cuento es una narración breve, generalmente con un solo conflicto y pocos
personajes.

¿Cuáles son los elementos principales del cuento?

▶ NARRADOR. Como ya aprendimos en el Módulo 4, el narrador es quien transmite la

historia a los oyentes o lectores. Se puede clasificar según la persona gramatical y según
el grado de conocimiento sobre los hechos narrados.
▶ PERSONAJES. Las personas, animales, objetos u otros seres imaginarios o reales, que
son parte de la historia. Se clasifican en: principales (protagonistas), secundarios y
terciarios.
▶ ESTRUCTURA. Los cuentos tienen una organización más o menos recurrente que
posee tres partes: marco o situación inicial, desarrollo (que contiene el clímax) y su
desenlace o resolución. A continuación, te presentamos la definición de cada una e
indicamos cómo se aplica en el cuento Caperucita Roja.
a) Marco o situación inicial: es el punto de partida de la historia, donde se presenta el
tiempo, el espacio, los personajes principales y la situación en la que se encuentran en
ese momento.
Por ejemplo:
A Caperucita, su mamá le pide que atraviese el bosque para llevarle una canasta con
comida a su abuela enferma.

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 6 7

 b) Desarrollo: son cada uno de los conflictos que enfrentan los personajes a medida
que se va desenvolviendo la historia. La forma en que ellos los van resolviendo es lo
que impulsa la acción y genera tensión e interés.
Por ejemplo:
Caperucita toma un camino distinto al recomendado por su madre y se encuentra con
el lobo en el bosque quien la engaña para que recorra el camino más largo. Mientras
tanto, el lobo llega antes a la casa de la abuela.

Dentro del desarrollo encontramos el clímax: este es el momento de máxima tensión

en el relato, cuando los conflictos alcanzan su punto crítico y se produce la mayor
emoción o incertidumbre para el lector. El clímax antecede casi siempre al desenlace.
En nuestro ejemplo:
Tras comerse a la abuela y disfrazarse de ella, el lobo pretende engañar nuevamente
a Caperucita para comérsela.

c) Desenlace o resolución: es la solución del conflicto principal y el posterior final de

la historia. Puede ser feliz, trágico o incluso quedar abierto para que los lectores
imaginen qué pasó.
Siguiendo con el ejemplo:
Aparece, afortunadamente, el cazador y salva a Caperucita de ser comida por el lobo.

▶ TIEMPO-ESPACIO. Es el momento y el lugar en que se despliega la historia.

Respecto del tiempo, hay que tener en cuenta:
a) La época, es decir, el momento histórico en que acontecen los hechos narrados.
Este momento puede estar basado en hechos sucedidos en el presente, en el pasado,
o en futuros probables como en algunas obras de ciencia-ficción.
b) La duración, es decir, el lapso que transcurre entre la situación inicial y el desenlace
del conflicto. No siempre incluye todos los hechos narrados, ya que el narrador puede
referir a cosas sucedidas antes (incluso después) de dicho período. Por ejemplo, en
muchos relatos los personajes recuerdan hechos anteriores que permiten entender
mejor sus conductas y la trama de la historia.

Respecto del espacio, hay que considerar que los lugares aludidos y descriptos no
siempre corresponden a sitios geográficos reconocibles. En algunos cuentos, como los
maravillosos, los hechos transcurren en países o mundos imaginarios; en otros, en
dimensiones paralelas o virtuales, como ocurre en cuentos fantásticos o de terror.

Podemos clasificar los cuentos según los subgéneros de la

narrativa. Te invitamos a leer la definición de subgéneros
↘

narrativos y su clasificación.

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 6 8

 Subgéneros narrativos

Un subgénero narrativo es una categoría más específica dentro de la narración. Los

subgéneros comparten características comunes en cuanto a temática, ambientación,
personajes o estilo narrativo.
Los subgéneros narrativos más conocidos y populares son:

a) Ciencia ficción: explora mundos

imaginarios casi siempre futuristas,
en los cuales la tecnología y la cien-
cia son elementos claves. Sus temas
suelen ser los viajes espaciales, los
contactos con extraterrestres, los
experimentos genéticos, mundos
alternos y futuros distópicos.

b) Maravilloso: presenta historias

donde lo mágico y lo sobrenatural
conviven sin problema con elemen-
tos reales. Sus personajes suelen ser
príncipes, princesas, guerreros, hadas
o magos que luchan contra brujos,
monstruos o dragones.

c) Terror: busca provocar miedo y

suspenso en el lector a través de
personajes siniestros y atmósferas
oscuras. El terror puede ser psicoló-
gico o sobrenatural, por lo que, en el
primer caso, sus personajes incorpo-
ran asesinos o psicópatas, mientras
que, en el segundo, vampiros, zombis
o fantasmas.
↘

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 6 9

 d) Policial: se centra en la resolución
de crímenes o delitos mediante la
investigación y la deducción a partir
de pistas. Los protagonistas principa-
les suelen ser detectives que deben
descubrir al culpable entre un grupo
de sospechosos.

e) Realista: representa los hechos de

manera verosímil, es decir, pretende
imitar la vida cotidiana. Se centra en
las experiencias de personajes
comunes y corrientes.

Recordá que esta clasificación se

puede aplicar tanto a las novelas
como a los cuentos pertenecientes
a cualquiera de estos subgéneros.
Como habrás notado, las películas
también responden a esta
clasificación.

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 6 10

 En este módulo nos
vamos a centrar en
el cuento policial.
Cuento policial Leé atentamente
sus características.

↘
Elementos y características generales:

▶ PERSONAJES:
• Detective: la persona inteligente que busca pistas.
• Víctima: la persona que fue asesinada o perjudicada.
• Sospechosos: personas que podrían haber cometido el delito.

▶ ESTRUCTURA:
• Presentación del delito: se explica qué sucedió.
• Investigación: el detective busca pistas e interroga a sospe-
chosos.
• Resolución: se revela quién cometió el delito y cómo.

▶ CARACTERÍSTICAS:
• Misterio: lo que sucedió no es obvio al principio.
• Pistas: pequeñas señales que ayudan a resolver el delito.
• Giros inesperados: sucesos que sorprenden al lector.

Marcá con una x la opción correcta.

1) ¿Cuál es la función principal del texto? 2) ¿Qué clase de texto es?

describir leyenda
opinar noticia
informar biografía
narrar cuento

3) ¿En qué persona gramatical está narrado 4) ¿Qué tipo de narrador es?
el texto?
Omnisciente
primera persona
Testigo
segunda persona
Protagonista
tercera persona
Ninguna de las anteriores.
Ninguna de las anteriores.

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 6 11

5) ¿A qué subgénero narrativo pertenece “El caso del laberinto del terror”?
Policial
Terror
Realista
Ciencia-Ficción

6) En este cuento, el narrador nombra a los actores por el personaje que cada cual interpreta en el
laberinto. Sin embargo, figuras como la del Hombre Lobo, la Novia Asesina o la Muerte suelen apare-
cer en un subgénero narrativo particular. ¿Cuál?

Realismo
Maravilloso
Ciencia-ficción
Terror

7) Entre otras características, este es un cuento policial porque aparecen…

sospechosos.
esperpentos.
máquinas.
seres cotidianos.

8) ¿Qué momento del cuento coincidiría con la situación inicial?

Cuando una señora se enfurece porque le han robado la billetera.
Cuando Alterno tiene que llevar a su sobrino a la montaña rusa.
Cuando el acusado, acorralado por las evidencias, confiesa.
Cuando Belaús le pide a Alterno que investigue los robos en el laberinto.

9) ¿Qué momento del cuento coincidiría con el clímax?

Cuando una señora se enfurece porque le han robado la billetera.
Cuando Alterno tiene que llevar a su sobrino a la montaña rusa.
Cuando el acusado, acorralado por las evidencias, confiesa.
Cuando Belaús le pide a Alterno que investigue los robos en el laberinto.

10) ¿Qué momento del cuento coincidiría con el desenlace?

Cuando una señora se enfurece porque le han robado la billetera.
Cuando Alterno tiene que llevar a su sobrino a la montaña rusa.
Cuando el acusado, acorralado por las evidencias, confiesa.
Cuando Belaús le pide a Alterno que investigue los robos en el laberinto.

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 6 12

11) ¿Cuál es el significado más aproximado del término resaltado?
“ …don Jorge Belaús, estaba abatido…”

desanimado
preocupado
confundido
destruido

12) ¿Cuál es el significado más aproximado del término resaltado?

“…entre otros esperpentos…”

disfraces baratos
figuras terroríficas
actores sin talento
personajes grotescos

13) ¿En qué época transcurre el cuento?

En la Antigüedad
En la Edad Media
En la actualidad
En un futuro distópico

14) ¿Cuál es el nombre completo del investigador?

Emilio Alterno
Jorge Belaús
Aníbal Alterno
Emilio Belaús

15) De los siguientes personajes, ¿cuál no sería jamás considerado como sospechoso por el
investigador?

El Hombre Lobo
Aníbal
Jorge Belaús
La Novia Asesina

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 6 13

16) ¿Por qué los actores ya conocían al investigador?
Porque era el sobrino de la Novia Asesina.
Porque era el tío de Jorge Belaús.
Porque era el boletero del parque Titán.
Porque lo habían visto en la reunión.

17) ¿Cuál de los siguientes hechos no puede ser considerado una pista?
El hallazgo de pelos oscuros y un rizo en las billeteras abandonadas.
El hecho de que no hubiera robos mientras Alterno vendía boletos.
El hecho de que regresaran los robos mientras Alterno estaba de incógnito.
El hecho de que el esqueleto agitara los brazos por un mecanismo oculto.

18) ¿En qué consiste la tarea que le encarga el tío al sobrino para llevar a cabo su misión secreta?
Investigar los robos en el parque de diversiones.
Actuar como un fanático del laberinto del terror.
Actuar como un fanático de la montaña rusa.
Vigilar los cambios de anteojos del Hombre Lobo.

19) ¿Cómo logra el Hombre Lobo extraer billeteras sin que nadie lo note?
Porque, tras asustar a la gente, esta se distraía y quedaba expuesta.
Porque el pelo de sus manos volvía imperceptible sus movimientos.
Porque estaba en un complot delictivo con el dueño del parque.
Porque los anteojos infrarrojos le permitían ver en la penumbra.

20) ¿En qué momento el ladrón comete su último robo en el parque Titán?
A la siesta
A la mañana
A la noche
A la madrugada

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 6 14

21) ¿Cuál es el orden cronológico correcto de los hechos?

a) b)
• El investigador revela quién es el culpable. • Comienzan los robos en el laberinto de terror.
• El investigador pide reunión con los actores del • El director del parque contrata a un investigador.
laberinto. • El investigador encuentra cabellos y rizos en las
• El investigador encuentra cabellos y rizos en las billeteras vacías.
billeteras vacías. • El investigador pide reunión con los actores del
• A una señora le roban la billetera. laberinto.
• El director del parque contrata a un investigador. • El investigador se pone a trabajar como boletero
• El investigador se pone a trabajar como boletero del parque.
del parque. • Cesan durante cierto tiempo los robos en el
• Comienzan los robos en el laberinto de terror. parque Titán.
• El investigador debe subir con su sobrino a la • El investigador camuflado y su sobrino simulan
montaña rusa. ser clientes del parque.
• El investigador y su sobrino simulan ser clientes • A una señora le roban la billetera.
del parque. • El investigador revela quién es el culpable.
• Cesan durante cierto tiempo los robos en el • El investigador debe subir con su sobrino a la
parque Titán. montaña rusa.

c) d)
• A una señora le roban la billetera. • Comienzan los robos en el laberinto de terror.
• El director del parque contrata a un investigador. • El director del parque contrata a un investigador.
• El investigador pide reunión con los actores del • El investigador pide reunión con los actores del
laberinto. laberinto.
• El investigador y su sobrino simulan ser clientes • El investigador encuentra cabellos y rizos en las
del parque. billeteras vacías.
• El investigador debe subir con su sobrino a la • El investigador se pone a trabajar como boletero
montaña rusa. del parque.
• Comienzan los robos en el laberinto de terror. • El investigador camuflado y su sobrino simulan
• El investigador se pone a trabajar como boletero ser clientes del parque.
del parque. • A una señora le roban la billetera.
• El investigador encuentra cabellos y rizos en las • El investigador revela quién es el culpable.
billeteras vacías. • Cesan durante cierto tiempo los robos en el
• El investigador revela quién es el culpable. parque Titán.
• Cesan durante cierto tiempo los robos en el • El investigador debe subir con su sobrino a la
parque Titán. montaña rusa.

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 6 15

 Nos encontramos en el
final del recorrido.

¡Felicitaciones por haber

aceptado este desafío!

Para estar en condiciones de afrontar la instancia del examen

final de Lengua, te invitamos a realizar las siguientes tareas que
encontrarás en el aula virtual, dentro del Módulo 6:

1 ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN

Hemos elaborado un documento con actividades relacionadas

con el cuento “El laberinto del terror”, que integran los contenidos
vistos de los 6 módulos. Cuando entrés a este documento, verás
que estas actividades se resuelven en una grilla similar a la que se
usará en el examen final.

2 AUTOEVALUABLES

Luego de realizar estas actividades de integración, recordá

resolver los dos autoevaluables para que terminés de repasar
todo lo visto.
Ingreso Escuelas UNCUYO2025

LENGUA | módulo 6
ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN

DIGES
DIRECCIÓN GENERAL DE
ESCUELAS SECUNDARIAS
 ¡ATENCIÓN!

Esta actividad, como todas las que ya has resuelto

en los módulos, no debe ser entregada.
Esta práctica te será de mucha ayuda para el examen.

En este documento encontrarás actividades relacionadas con el cuento “El caso del
laberinto del terror”, que podés repasar en el Módulo 6. Estas tareas integran los
contenidos vistos de los seis módulos.

Vas a ver que las consignas se resuelven en una grilla similar a la que se usará en el
examen final. Esta grilla se encuentra al final de este cuadernillo, te recomendamos
imprimirla para realizar las actividades.

Según la numeración de la consigna, tenés que pintar el interior del círculo

correspondiente a la opción elegida como correcta. Recordá que la grilla de examen
es un formulario especial para lectura óptica con escáner que no admite
correcciones, tachaduras, ni enmiendas de ningún tipo. No debe ser plegada,
doblada, ni marcada fuera de los campos que lo indiquen. La opción correcta debe
indicarse pintando el círculo correspondiente, como te mostramos en este ejemplo:

Consignas
1
Grilla
A)
B) A B C D
C)
D) 1

2 2
A)
3
B)
C)
D)
4
5

USAR SOLAMENTE
LÁPIZ NEGRO BLANDO MARCAS INCORRECTAS MARCAS CORRECTAS
 Es momento de que repasemos sinonimia y antonimia. No te
olvidés de releer el tema en el Módulo 2. Luego, completá, en

↘
la grilla, las respuestas de las siguientes actividades.

1) ¿Cuál de las siguientes expresiones es el sinónimo de la palabra resaltada, según el cuento?

“No quiero espantar a mi público…”

A) alejar
B) atraer
C) admirar
D) maravillar

2) ¿Cuál de las siguientes expresiones es el sinónimo de la palabra resaltada, según el cuento?

“…entre otros esperpentos”.

A) personas
B) desatinos
C) monstruos
D) mamarrachos

3) ¿Cuál de las siguientes expresiones es el sinónimo de la palabra resaltada, según el cuento?

“Él estaba feliz de participar en una misión secreta”.

A) serie
B) embajada
C) representación
D) labor

4) ¿Cuál de las siguientes expresiones podría ser el sinónimo de la palabra resaltada, según el
cuento?

“Hoy vine de incógnito…”

A) enigmático
B) oculto
C) encubierto
D) reconocible

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 6 • actividades de integración 3

5) ¿Cuál de las siguientes palabras podrías marcar en la grilla para que sea el sinónimo de la pala-
bra resaltada, según el cuento?

“… el dinero sustraído”.

A) birlado
B) separado
C) sumado
D) eludido

6) ¿Qué palabra podrías marcar en la grilla, como significado opuesto a la palabra resaltada,
según el cuento?

“Repetimos el paseo con intervalos de media hora”.

A) Exploramos
B) Reincidimos
C) Variamos
D) Descubrimos

7) ¿Cuál de las siguientes expresiones podrías marcar en la grilla, como significado opuesto a la
palabra resaltada, según el cuento?

“Sus dedos son ágiles…”

A) pesados
B) desproporcionados
C) incompetentes
D) torpes

8) ¿Cuáles de las siguientes expresiones podrías marcar en la grilla, como significado opuesto a
las palabras resaltadas, según el cuento?

“ …unos diez metros compactos y sofocantes…”

A) abiertos y refrescantes
B) porosos y agobiantes
C) fofos y frescos
D) sólidos y aireados

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 6 • actividades de integración 4

 Sigamos con el repaso de clases de palabras: sustantivos,
adjetivos, verbos y adverbios. Recordá que estos temas

↘
están distribuidos entre los cinco módulos.

9) Para responder, marcá en la grilla la opción correcta, tené en cuenta la clasificación semántica
del sustantivo en el siguiente fragmento del cuento.

“En el penumbroso laberinto, nos recibió un esqueleto que agitaba sus brazos de impro-
viso, accionados por algún mecanismo oculto. ¡Qué susto! Enseguida apareció el
Hombre Lobo, peludo de pies a cabeza, con otros anteojos. A continuación, la Muerte
con la guadaña y su capucha negra. Después, venían unos diez metros compactos y
sofocantes: el Túnel de la Sombra”.

Hombre Lobo es un sustantivo…

A) común, concreto, individual

B) común, abstracto
C) propio
D) común, concreto, colectivo

10) Para responder, tené en cuenta la clasificación semántica del adjetivo en el anterior frag-
mento del cuento. Marcá en la grilla la opción correcta.

Sofocantes es un adjetivo…

A) gentilicio
B) numeral
C) calificativo
D) Ninguna de las anteriores.

11) De acuerdo con el verbo resaltado en el fragmento, marcá en la grilla la opción correcta:

“Hacía semanas que un ladrón robaba billeteras en el laberinto del terror…”

A) El verbo está conjugado en 1° persona singular, en Presente del Modo Indicativo.

B) El verbo está conjugado en 3° persona singular, en Pretérito Perfecto Simple del Modo
Indicativo.
C) El verbo está conjugado en 1° persona plural, en Pretérito Imperfecto del Modo Indicativo.
D) El verbo está conjugado en 3° persona singular, en Pretérito Imperfecto del Modo Indicativo.

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 6 • actividades de integración 5

12) De acuerdo con el verbo resaltado en el fragmento, marcá en la grilla la opción correcta:
“...le habían robado la billetera…”

A) El verbo está conjugado en Pretérito Perfecto Simple del Modo Indicativo.

B) El verbo está conjugado en Condicional Simple del Modo Indicativo.
C) El verbo está conjugado en Pretérito Imperfecto del Modo Indicativo.
D) El verbo está conjugado en Pretérito Pluscuamperfecto del Modo Indicativo.

13) De acuerdo con el verbo resaltado en el fragmento, marcá en la grilla la opción correcta:

“Consuma los robos.”

A) El verbo está conjugado en 3° persona singular, Presente del Modo Indicativo.

B) El verbo está conjugado en 1° persona singular, Presente del Modo Indicativo.
C) El verbo está conjugado en 2° persona singular, Pretérito Imperfecto del Modo Indicativo.
D) El verbo está conjugado en 1° persona singular, Pretérito Perfecto Simple del Modo Indicativo.

14) ¿Qué tipo de adverbio es el señalado en la siguiente oración? Marcá en la grilla la opción
correcta.

“El acusado, acorralado por las evidencias, no tardó en confesar”.

A) tiempo
B) afirmación
C) negación
D) modo

15) Marcá en la grilla la opción correcta. ¿Qué tipo de adverbio es el señalado en la siguiente
oración?

“Pero ahora tengo un problema mayor: debo llevar a mi sobrino a la montaña rusa”.

A) tiempo
B) lugar
C) modo
D) cantidad

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 6 • actividades de integración 6

16) ¿Qué tipo de adverbios son los señalados en la siguiente oración? Marcá en la grilla la opción
correcta.

“Así invité a mi sobrino, Aníbal, al parque y allí le pedí que actuara como un niño fanático
del laberinto del terror”.

A) lugar - tiempo
B) modo - lugar
C) cantidad - lugar
D) afirmación - tiempo

Es el momento de revisar la clasificación de los posesivos,

↘
demostrativos y pronombres personales.

17) Este fragmento presenta demostrativos, posesivos o pronombres personales. Marcá en la

grilla la opción correcta.

“Esta parece una pista importante”.

A) un demostrativo
B) un pronombre personal
C) un posesivo
D) dos posesivos

18) ¿Qué demostrativos, posesivos o pronombres personales aparecen en este fragmento?

Marcá en la grilla la opción correcta.

“Sus dedos son ágiles, pero demasiado peludos: en varias billeteras hay cabellos sueltos,
iguales a los de su disfraz”.

A) un pronombre personal y uno posesivo

B) un posesivo y uno demostrativo
C) dos posesivos
D) dos pronombres personales

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 6 • actividades de integración 7

 En el Módulo 5, hemos estudiado la función de las palabras
en la oración. Repasá el cuadro que te presentamos con los
principales modificadores del núcleo del sujeto y los
complementos del predicado. Luego, realizá los siguientes

↘
ejercicios de sintaxis.

Leé la oración encuadrada y respondé las preguntas teniendo en cuenta las funciones
sintácticas solicitadas. Recordá marcar en la grilla tu elección.

Pedí una reunión con los actores del laberinto del terror.

19) ¿Qué tipo de Sujeto es?

A) Sujeto Simple
B) Sujeto Compuesto
C) Sujeto Tácito
D) Ninguna de las anteriores.

20) ¿Cuál es el Núcleo Verbal?

A) reunión
B) pedí
C) terror
D) actores

21) ¿Cuál es el Objeto Directo?

A) los actores
B) laberinto
C) una reunión
D) terror

22) ¿Qué tipo de Complemento Circunstancial es “con los actores del laberinto del terror”?
A) de Tiempo
B) de Modo
C) de Instrumento
D) de Compañía

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 6 • actividades de integración 8

Leé la oración encuadrada y respondé las preguntas teniendo en cuenta las funciones sintácticas
solicitadas. Recordá marcar en la grilla tu elección.

El director del parque de diversiones, don Jorge Belaús, le pidió ayuda al detective Alterno.

23) ¿Cuál es el Sujeto?

A) don Jorge Belaús
B) El director del parque de diversiones, don Jorge Belaús.
C) El director
D) El director del parque de diversiones

24) ¿Cuál es el Núcleo del Sujeto?

A) detective
B) director
C) Jorge Belaús
D) parque

25) ¿Cuál es el Modificador Directo del Núcleo del Sujeto?

A) diversiones
B) el
C) parque
D) de

26) ¿Cuál es el Modificador Indirecto del Núcleo del Sujeto?

A) del parque de diversiones
B) del parque
C) de diversiones
D) el director del parque

27) ¿Cuál es el Núcleo Verbal?

A) ayuda
B) diversiones
C) director
D) pidió

28) ¿Cuál es el Objeto Directo?

A) ayuda
B) al detective
C) Alterno
D) le

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 ¡Llegó el turno de la cohesión! Habíamos trabajado este tema
en el Módulo 4. ¿Lo recordás? Tenelo cerca para realizar estas

↘
actividades.

29) En la siguiente oración está faltando el pronombre personal, seleccioná el adecuado para
completarla y marcá en la grilla la opción correcta.

“ _____________ estaba abatido.” (El director del parque)

A) Aquel
B) Ellos
C) Él
D) Yo

30) En la siguiente oración está faltando el demostrativo, seleccioná el adecuado para comple-
tarla y marcá en la grilla la opción correcta.

“El Hombre Lobo estaba justo ante _____________ Túnel de la Sombra.”

A) mi
B) yo
C) aquel
D) esta

31) Marcá en la grilla la opción correcta. En la siguiente oración está faltando el posesivo, selec-
cioná el adecuado para completarla.

“En varias billeteras hay cabellos sueltos, iguales a los de _____________ disfraz.”

A) su
B) este
C) aquel
D) nuestros

32) ¿Con qué pronombre personal sustituirías la frase destacada? Marcá en la grilla la opción
correcta.

“ La señora furiosa había robado la billetera.”

A) Esta
B) Esa
C) Ella
D) Yo

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 6 • actividades de integración 10

33) Marcá en la grilla la opción correcta. ¿Con qué demostrativo sustituirías la frase destacada?
“La montaña rusa era muy emocionante.”

A) Mi
B) Tú
C) Esta
D) Ese

Identificá qué tipo de conector aparece resaltado en cada fragmento. Marcá en la grilla la opción
correcta.

34) “Tenía que decidir quién era el ladrón, o la Arpía que provocaba tanto miedo o el Hombre lobo
que estaba corto de vista”.

A) Disyuntivo
B) Aditivo
C) Temporal
D) Causal

35) “El acusado, acorralado por las evidencias, no tardó en confesar. Pero ahora tengo un problema
mayor: debo llevar a mi sobrino a la montaña rusa”.

A) Aditivo
B) Disyuntivo
C) Causal
D) Adversativo

↘
¡Se perdieron las mayúsculas! Para recuperarlas,
revisá el Módulo 1.

36) ¿Cuál de los siguientes fragmentos posee el uso correcto de mayúsculas?

Marcá en la grilla la opción correcta.

A) Pedí una reunión con los actores del laberinto del terror. vinieron la Novia Asesina, la Muerte,
el hombre lobo con anteojos (era corto de vista), la arpía, entre otros Esperpentos. Sin embargo,
no aportaron datos de valor.
B) Pedí una reunión con los actores del laberinto del terror. Vinieron la novia asesina, la muerte,
el hombre lobo con anteojos (era corto de vista), la arpía, entre otros esperpentos. sin embargo,
no aportaron Datos de Valor.
C) Pedí una reunión con los actores del laberinto del terror. Vinieron la Novia Asesina, la Muerte,
el Hombre Lobo con anteojos (era corto de vista), la Arpía, entre otros esperpentos. Sin embargo,
no aportaron datos de valor.
D) Pedí una reunión con los actores del laberinto del terror. Vinieron la Novia Asesina, la Muerte,
el Hombre Lobo con anteojos (era corto de vista), la Arpía, entre Otros Esperpentos. Sin embargo,
No aportaron datos de valor.

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 ¿Sabés cuáles son los usos de la coma? Releé las reglas en

↘
el Módulo 1 y resolvé las siguientes actividades.

37) A continuación, se presenta una oración que posee coma en tanto signo de
puntuación. Marcá la opción correcta con respecto a su uso.

“Vinieron la Novia Asesina, la Muerte, el Hombre Lobo con anteojos (era corto de vista),
la Arpía, entre otros esperpentos”.

A) enumeración
B) aclaración
C) delimitar oraciones
D) No hay ninguna coma.

¡Dividimos y conquistamos! Continuamos con la aventura

↘
silábica que iniciamos en el Módulo 3.

38) Marcá en la grilla la opción correcta, tené en cuenta la cantidad de sílabas.

¿Cuántas sílabas posee la palabra “sustraído”?

A) dos
B) tres
C) cuatro
D) cinco

Continúa nuestra aventura: ahora es el turno del diptongo y

↘
el hiato. Realicemos algunas actividades sobre estos temas.

39) A continuación, te presentamos una lista de cuatro palabras extraídas del texto.
Marcá en la grilla la opción correcta, tené en cuenta la teoría sobre diptongo y hiato.

diversión - laberinto - billeteras - víctimas

A) Dos de las cuatro palabras poseen diptongo.

B) Una de las cuatro palabras posee diptongo.
C) Tres de las cuatro palabras poseen diptongo.
D) Ninguna de las palabras posee diptongo.

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 6 • actividades de integración 12

 En el Módulo 2, repasamos acentuación de monosílabos diacríticos
y presentamos algunos ejemplos en un cuadro.
Ahora, agregamos otros casos de acentuación diacrítica que

↘
debés tener en cuenta. Debés estudiarlos para el examen.

Los monosílabos que, quien y cual llevan tilde cuando son interrogativos o exclamativos,
en el resto de los casos no la llevan.

Ejemplos:

¡Qué feo! Sabía que era una fea situación.

¿Quién fue? Quien no observa las pistas, no encuentra al culpable.
¿Cuál será la pista correcta? La foto en la cual se ve la huella, anticipa al culpable.

¡A completar los ejercicios de acentuación!

↘
Recordá que el tema aparece en los Módulos 2 y 3.

40) Ahora vamos a revisar algunos aspectos relacionados con las reglas de acentuación y tilda-
ción. Elegí la opción correcta en la grilla, tené en cuenta el fragmento.

“En el penumbroso laberinto, nos recibió un esqueleto que agitaba sus brazos de improviso
accionados por algún mecanismo oculto. ¡Qué susto!”

A) Seis monosílabos no diacríticos, dos diacríticos sin tilde, un diacrítico con tilde, diez graves sin
tilde, dos agudas con tilde.
B) Cinco monosílabos no diacríticos, tres diacríticos sin tilde, dos diacríticos con tilde, tres graves
sin tilde, dos agudas con tilde.
C) Cinco monosílabos no diacríticos, tres diacríticos sin tilde, un diacrítico con tilde, diez graves
sin tilde, dos agudas con tilde.
D) Cinco monosílabos no diacríticos, tres diacríticos sin tilde, un diacrítico con tilde, diez graves
sin tilde, una aguda con tilde.

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 ¡A bailar entre la B y V sin tropezar! Dominá esta coreografía
para no cometer errores. En el Módulo 4 tenés las reglas.
Y repasá las del uso de C porque se mezclaron aquí también.

↘
Aparecen en el Módulo 5.

41) Marcá en la grilla la opción correcta para completar cada oración utilizando
B o V, S, C y Z según corresponda. Además de estas reglas, tené en cuenta las reglas de tildación.

“El acusado, acorralado por las _____________ no tardó en confesar”.

A) ebidensias
B) évidencias
C) evídensias
D) evidencias

42) Observá con atención la palabra destacada y pensá cuál es la regla ortográfica que determina
que se escriba de ese modo. Finalmente, leé las opciones del listado y señalá la correcta en la grilla.

“A continuación, la Muerte con la guadaña y su capucha negra. Después, venían unos

diez metros compactos y sofocantes: el Túnel de la Sombra”.

A) Las terminaciones –cito, –cita, –cillo, –cilla, –cecillo, –cecilla se escriben con C.
Ejemplos: solcito, nochecita, sastrecillo, manecilla, dulcecillo, lucecilla.
B) Las palabras en singular que terminan en Z, al formar el plural con la terminación –es, se
escriben con C. Ejemplos: luz, luces; cruz, cruces; lápiz, lápices; capaz, capaces.
C) Las palabras terminadas en –ción se escriben con C, cuando en sus familias hay otras
terminadas en –to, –tor, –do, –dor. Ejemplos: canción (canto, cantor), promoción (promotor),
creación (creador), exploración (explorador). Excepto: discusión (relacionada con discutidor).
D) Las palabras terminadas en –acia, –acio y sus afines se escriben con C. Ejemplos: democracia,
gracia, batracio, despacio. Excepciones: Asia, gimnasia, antonomasia, potasio.

43) Observá con atención la palabra destacada y pensá cuál es la regla ortográfica que determina
que se escriba de ese modo. Finalmente, leé las opciones del listado y señalá la correcta en la grilla.

“El director del parque de diversiones Titán, don Jorge Belaús, estaba abatido”.

A) Los adjetivos numerales terminados en –ésimo, –ésima. Ejemplos: centésimo, milésima,

trigésimo. Son excepciones décimo y sus derivados.
B) Las palabras terminadas en –erso, –ersa y –sis. Ejemplos: verso, reversa, universo, tesis, análisis,
prótesis. Excepciones: refuerzo, retuerza, almuerzo.
C) Los vocablos compuestos y derivados de otros, que también se escriben con S. Ejemplos:
pesar – pesado, sensible – insensibilidad.
D) Las palabras que terminan en –sión se escriben con S cuando hay otras en la familia que
finalizan en –sible, –sivo, –so, –sor. Ejemplos: expansión, expansivo, expansible; extensión,
extenso, extensor, extensible.

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 6 • actividades de integración 14

44) Observá con atención la palabra destacada y pensá cuál es la regla ortográfica que
determina que se escriba de ese modo. Finalmente, leé las opciones del listado y señalá la
correcta en la grilla.

“En el túnel, consuma los robos. Sus dedos son ágiles, pero demasiado peludos: en varias
billeteras hay cabellos sueltos, iguales a los de su disfraz”.

A) Los adjetivos numerales terminados en –ésimo, –ésima. Ejemplos: centésimo, milésima,

trigésimo. Son excepciones décimo y sus derivados.
B) Las palabras terminadas en –erso, –ersa y –sis. Ejemplos: verso, reversa, universo, tesis, análisis,
prótesis. Excepciones: refuerzo, retuerza, almuerzo.
C) Los vocablos compuestos y derivados de otros, que también se escriben con S. Ejemplos:
pesar – pesado, sensible – insensibilidad.
D) Las sílabas iniciales des–, dis–. Ejemplos: desinterés, discriminación.

ingreso escuelas uncuyo 2025 LENGUA | módulo 6 • actividades de integración 15

 USAR SOLAMENTE
LÁPIZ NEGRO BLANDO MARCAS INCORRECTAS MARCAS CORRECTAS

A B C D A B C D A B C D
1 16 31

2 17 32

3 18 33

4 19 34

5 20 35

A B C D A B C D A B C D
6 21 36

7 22 37

8 23 38

9 24 39

10 25 40

A B C D A B C D A B C D
11 26 41

12 27 42

13 28 43

14 29 44

15 30
Estimado estudiante: nos encontramos en el final del recorrido.
¡Felicitaciones por haber aceptado este desafío! Ya estás en
condiciones de afrontar la instancia del examen final de Lengua.

Sin embargo, creemos conveniente brindarte algunos consejos

que consideramos fundamentales, para realizar una revisión
general. Seguramente, ya tenés un método de estudio personal,
estos consejos son complementarios.

En primer lugar, recordá que cada módulo posee contenidos que

promueven el desarrollo de habilidades distintas y aparecen
organizados de acuerdo con: comprensión lectora, reflexión
sobre los hechos del lenguaje (semántica, morfología y sintaxis) y
normativa ortográfica.

Entonces, para ordenar el estudio te proponemos estos pasos:

↘ Releé nuevamente todos los textos que aparecen en los módulos.

↘ Buscá en el diccionario las palabras que ignorés o no tengás en

claro su significado.

↘ Repasá el vocabulario de todas las palabras que ya has buscado

en la RAE.

↘ Estudiá la clasificación y características de las clases textuales

que aparecen en cada módulo: biografía, leyenda, noticia y cuento.

↘ Revisá los conceptos de teoría para poder identificar las clases de

palabras y reconocerlas en la sintaxis de las oraciones.

↘ Memorizá todos los tiempos verbales del Modo Indicativo y sus

conjugaciones.

↘ Identificá y memorizá las reglas ortográficas, incluso las excepcio-

nes si las tuvieran.

¡Ha sido muy emocionante acompañarte hasta aquí!

Hasta pronto.