I.E.S. “DR.

SALVADOR CALAFAT”
CARRERA: PROFESORADO DE LENGUA Y LITERATURA
CURSO: Tercero
ESPACIO CURRICULAR: LITERATURA ARGENTINA I
RÉGIMEN DE CURSADO: SEIS HORAS CÁTEDRAS-CURSADO CUATRIMESTRAL
PROFESOR: CRISTIÁN LEONARDO MERCADO
AÑO: 2022

FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA Y PEDAGÓGICA.

El presente programa tiene como objetivo el desarrollo de la competencia literaria a
partir del conocimiento exhaustivo y demorado del objeto que es materia intelectual de nuestra
ciencia: la obra literaria. Ello teniendo en cuenta que el texto es el elemento clave en la
producción del goce estético y es en torno a él que el alumno – lector descubre las dimensiones
y los valores de su propia cultura y los caracteres esenciales de la humanidad.
Entendiendo que todo texto es vehículo de distintos modelos ideológicos, lingüísticos,
políticos ,morales, psicológicos y estéticos, el abordaje de los mismos bajo las pautas que la
teoría literaria y las diferentes corrientes lingüísticas aportan, permite que quien ejercite
debidamente las capacidades inculcadas adquiera una mejor comprensión de todas las clases
textuales.
Con esta finalidad se ha seleccionado un corpus representativo y abundante de la
literatura argentina que permite en el alumno la traslación analógica de símbolos, núcleos ético-
míticos, imágenes básicas y valores que hacen reconocible a una cultura de otra y que
fundamentan en definitiva la identidad cultural de las naciones hispanoamericanas.
Desde el punto de vista de su articulación con los descriptores del polimodal se respeta
que los alumnos apliquen sus conocimientos de poética a los principales autores de la literatura
argentina y proyecten sus habilidades interpretativas para entender el presente, el pasado y el
futuro explorando los límites y las posibilidades expresivas del lenguaje para la construcción de
su propia competencia cultural basada en la creatividad y la expresión artística.

EXPECTATIVAS DE LOGRO:
 Integrar críticamente a sus construcciones previas los fundamentos teóricos que propone el
espacio.
 Organizar esos fundamentos teóricos a partir de la selección de principios.
 Conocer textos representativos de autores, géneros y momentos diversos de la literatura
argentina desde sus orígenes hasta el siglo XIX.
 Captar los valores estéticos y culturales de los mismos dentro del proceso cultural argentino.
 Detectar la presencia de los valores nacionales en nuestra literatura.
 Fomentar el gusto por la lectura de textos literarios argentinos.
 Capacitar en el manejo reflexivo de fuentes y bibliografía particular.
 Favorecer el interés por la investigación y las tareas grupales.

CONTENIDOS CONCEPTUALES:

UNIDAD I

La Literatura Argentina como objeto de estudio

Principales líneas historiográficas. Criterios de periodización u organización del corpus. Rasgos
comunes a todas las literaturas hispanoamericanas y rasgos distintivos. La formación del canon de la
literatura argentina. Los viajeros y el surgimiento de la literatura nacional.

Los estudios de la Literatura del período hispánico

Deslinde de términos: período colonial / período hispánico. El contexto histórico social. Inicio de la
prosa: las Crónicas del Descubrimiento y la Conquista: constitución de una tópica que se proyecta
hasta la actualidad. Alonso de Ovalle, Fray Reginaldo de Lizárraga, Diego Rosales, cronistas viajeros.
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Prof. Cristián Leonardo Mercado Ciclo lectivo 2022

Inicios poéticos: el Romance elegíaco (1545) de Luis de Miranda; la Argentina y Conquista del Río de
la Plata (1602), de Martín del Barco Centenera; La Argentina manuscrita (1612) de Ruy Díaz de
Guzmán. El barroco hispanoamericano; Luis de Tejeda, y El peregrino en Babilonia; la cultura
colonial cordobesa en el siglo XVII.

Textos: Luis de Miranda. Romance elegíaco.

Martín del Barco Centenera. Argentina y conquista del Río de la Plata.
( fragmento)
Ruy Díaz de Guzmán. La argentina ( Libro I ) “ La cautiva y La maldonada”

Lecturas complementaria: Manuel Mujica Láinez. Misteriosa Buenos Aires ( Los dos primeros cuentos)

UNIDAD II

Ilustración y neoclasicismo
Contexto socio-político-cultural: de los Austrias a los Borbones; cambios en la administración
colonial. Trasfondo filosófico de la época: el iluminismo. La obra cultural de los jesuitas hasta su
expulsión. La corte virreinal. Manuel José de Lavardén y la poesía neoclásica. El nacimiento del teatro.
El Amor de la Estanciera

La Literatura de mayo y el surgimiento de la gauchesca

Contexto socio-político-cultural e histórico. Surgimiento de Sociedades literarias. Las promociones
literarias de 1810 y 1821. Poesía lírica: La Lira Argentina; Juan María Gutiérrez y Juan Cruz Varela. La
poesía patriótica: himnos y marchas patrióticas de Vicente López y Planes y Esteban de Luca. El
nacimiento de la gauchesca: poesía gauchesca y poesía tradicional; Bartolomé Hidalgo y los Cielitos y
Diálogos patrióticos; el tema de la injusticia social. El teatro: surgimiento de una temática localista y
patriótica. Los orígenes del periodismo: El Argos, La Abeja, La Gaceta de Buenos y El Telégrafo
Mercantil; papel de la prensa en la difusión de las nuevas ideas.

Textos: Vicente López y Planes. Marcha patriótica.

Antología lírica
El Amor de la Estanciera

Lectura complementaria: Bartolomé Hidalgo. Cielitos y Diálogos patrióticos.

UNIDAD III:

El Romanticismo y su relación con el contexto histórico - político.

Los primeros intelectuales argentinos y el rosismo: el Salón Literario y La Asociación
Patriótica de Mayo, centros de debate de nuevas ideas; el periódico La Moda. Alberdi, Gutiérrez y
otros intelectuales: su formación y acción política, relación con el gobierno de Rosas. La prosa: un
texto fundacional: El Matadero de Esteban Echeverría. Domingo Faustino Sarmiento, multiplicidad de
facetas de su personalidad y su obra. Influencia y legado. El ensayo: facundo o Civilización y barbarie.
José Mármol: Amalia y el comienzo de la novela.

La Literatura Gauchesca

De los orígenes coloniales al Martín Fierro: poesía gaucha y poesía gauchesca. Etapas en la
historia del gaucho. Elementos de la poesía gauchesca: tema, escenario, lenguaje. José Hernández,
vida, obra y actuación política. Martín Fierro: estructura y ediciones. Intención del autor: confluencia
de la literatura gauchesca con la denuncia social y el alegato político; el poema como el “anti
Facundo”. Contenidos temáticos. Relación con el género gauchesco. Estructura y narradores.
Personajes. Lengua y estilo. Trascendencia del poema. Otros poemas gauchescos: Fausto, de

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Estanislao del Campo, el “gaucho de la literatura”. Santos Vega, de Rafael Obligado, el “gaucho de la
leyenda”. Relación de cada una de las obras con el contexto histórico y proyecciones posteriores.

Textos: José Hernández. Martín Fierro.

Estanislao del Campo. Fausto.
Rafael Obligado. Santos Vega

Lecturas complementarias: Domingo Sarmiento. Facundo (selección)

UNIDAD IV:

La Generación del ‘80

Contexto socio-histórico político. El modelo liberal en la constitución de la nación; ideario

político y estético de los intelectuales del ’80. Los “prosistas fragmentarios”: Eduardo Wilde y el
escritor gentleman. La literatura autobiográfica: Una excursión a los indios ranqueles de Lucio V.
Mansilla y Juvenilia de Miguel Cané. La historiografía argentina: Vicente Fidel López y Bartolomé
Mitre. La estética realista-naturalista: el “ciclo de La Bolsa”. Literatura culta y literatura popular.
Eduardo Gutiérrez y el folletín. La profesionalización del escritor. El surgimiento del teatro popular
argentino; el “Circo criollo” y el “moreirismo” en el teatro; el género chico criollo. El sainete y los
orígenes del tango.

Textos: L.V. López. La gran aldea

Miguel Cané. Juvenilia.

Lecturas complementarias: Eduardo Gutierrez. Juan Moreira.

Martiniano Leguizamón. Calandria.

Nota: Estos contenidos están sujetos a modificación, esta será consensuada en tiempo y forma
con los alumnos.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:

orales.

CONTENIDOS ACTITUDINALES:
 Desarrollo de hábitos perceptuales para valorar la calidad y finalidad de las propuestas estéticas.
 Disposición para el pensamiento crítico y creativo.
 Desarrollo honesto y riguroso intelectualmente de las observaciones, análisis y producciones
encomendadas
 Valoración de las producciones literarias como configuradoras de nuestra propia cultura.
 Consolidación de los hábitos de estudio e investigación
 Responsabilidad y puntualidad en el desarrollo de los trabajos.
 Participación activa en clases.

METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA
Clase magistral, lectura y comentario de textos, recensión bibliográfica, presentación escrita y
oral de trabajos prácticos, elaboración de cuadros sinópticos y mapas conceptuales, discusión de material
fílmico y sonoro, debates.

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MODO DE OBTENER LA REGULARIDAD DE LA ASIGNATURA

Los alumnos deberán cumplir con el 70 % de asistencia a clases y aprobar por lo menos el 75%
de los trabajos prácticos que se exigirán durante el cursado.
Aprobar dos exámenes parciales que se tomará en fechas a convenir con los alumnos
La instancia recuperatoria será única el día
Presentar un mes antes del examen final el tema especial elegido. Debe ser presentado como un
informe, con respectiva estructura y bibliografía. Este deberá estar debidamente aprobado y avalado por
la firma del profesor.
Accederán a un 50% de asistencia quienes acrediten certificado de trabajo.

EXAMEN FINAL
En cuanto a la evaluación, la consideramos no como una finalidad en sí misma sino como parte
de un proceso, en el cual está siempre presente como elemento de investigación y desarrollo personal,
permitiendo así que la posibilidad del error juegue un papel importante en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Esto la define como histórica, totalizadora, comprensiva, transformadora, reflexiva y
significativa, pues produce una integración de todos los elementos básicos y aporta los componentes que
permitirán interpretar la situación de aprendizaje y en caso de que fuera necesario plantear alternativas
superadoras de la relación teórica–práctica del proceso aúlico. Esto nos permite resignificar la evaluación
dándole una doble interpretación, pues no sólo nos aporta información sobre la calidad del proceso del
aprendizaje de los alumnos, sino también sobre la pertinencia de la planificación y de las estrategias
didácticas. Esto potencia una actitud dinámica que permite la constante reflexión sobre el proceso
educativo para establecer mejoras de tal forma que siempre se tienda a la excelencia en el saber. Por lo
que la parte práctica de la asignatura se evaluará a través de prácticos presenciales o semipresenciales con
lo cual se obtendrá la regularidad de la materia y el contenido teórico en un examen final ante tribunal.
Este examen ante tribunal será oral y en el alumno realizará la exposición del tema especial
elegido por él con antelación y supervisión del profesor. Luego el examen continuará con el desarrollo de
contenidos a programa abierto.
El alumno debe tener en cuenta que para acreditar este espacio debe tener acreditado
Fundamentos de la Literatura.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación y posterior acreditación del espacio se obtendrá a partir del cumplimiento de los
objetivos planteados en la fundamentación del espacio y las expectativas de logro. Básicamente las
capacidades a tener en cuenta son las siguientes: análisis, síntesis, comparar, relacionar temas y
conceptos, proyectar, expresarse, recrear contenidos, plantear preguntas o proponer alternativas,
capacidad de juzgar y aportar nuevos productos a los procesos sociales, sostenimiento de una actitud
investigativa. También la capacidad de construcción de conocimientos en equipo e involucramiento con
la comunidad.

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Prof. Cristián Leonardo Mercado Ciclo lectivo 2022

BILIOGRAFÍA GENERAL

Aguiar e Silva, Víctor. Teoría literaria. Madrid, Gredos, 1972.

Anderson Imbert, Enrique. Historia de la literatura iberoamericana. México, F.C.E. 1954.
Ara, Guillermo. La novela naturalista hispanoamericana. Buenos Aires ,Eudeba
1959.
Araujo, Enrique. Aquello que se llamó la Argentina. El Testigo. 2002.
Bazin, Roberto. Historia de la literatura americana en lengua española. Buenos Aires, Nova ,1958.
Berenguer Carisomo, A. Literatura Argentina. Buenos Aires, Labor, 1970.
Carilla Emilio, El romanticismo en la América Hispánica. Madrid, Gredos, 1958.
------------------ El sainete. Buenos Aires, Ceal 1967.
Courtés,Joseph. Introducción a la semiótica narrativa y discursiva. Buenos Aires, Hachette,1980.
Goic, Cedomil. Historia y crítica de la literatura hispanoamericana. Madrid, Crítica, 1988. 3 vol.
Grotta, Nydia. La prosa argentina del 80. Buenos Aires, Losada, 1991.
Greimas, Algirdas. En torno al sentido. Ensayos semióticos. Madrid, Fragua,1973.
Historia de la literatura argentina. Buenos Aires, Ceal, 1968/1976. 2 vol.
Jitrik, Noé. Historia crítica de la literatura argentina. Buenos Aires, Galerna. 2002, 2005. T I y II
Palacios, Ernesto. Historia Argentina. Ed. Abeledo-Perrot. Decimoséptima edición 1999.
Pena de Matsushita, Marta. El romanticismo político hispanoamericano.Buenos Aires , Docencia, 1985.
Sanchez, Luis Alberto. Narradores representativos de América. Madrid , Gredos, 1971. T1.
Todorov, Tzvetan. Introducción a la literatura fantástica.Buenos Aires, Tiempo contemporáneo. 1972.
Vax, Louis. Arte y literatura fantásticas. Buenos Aires, Eudeba, 1965.
Van Dijk, Teun. Estructuras y funciones del discurso. México, Siglo XXI, 1991.

BIBLIOGRAÍA ESPECIAL:

UNIDAD I
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83-125.
Maturo, Graciela.” El ethos nacional a través de la literatura argentina”. En : Ibid. T I. P 168-189.
Pagés Larraya, Antonio.” La busca de la identidad en las letras argentinas : nexos y filiaciones”. En: Ibid.
T I. P 41-68.
Curia, Beatriz. Múdenos tan triste suerte; sobre el Romance de Luis de Miranda. Universidad Nacional
de Cuyo. Mendoza, 1987.
Torre Revello, José. Prólogo a : Miranda de Villafaña, Luis de. Romance. Buenos Aires, Coni 1952. P 7-
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Maturo, Graciela. Ruy Díaz de Guzmán en la génesis de una cultura mestiza. Copia mecanografiada. En:
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UNIDAD II
Historia de la literatura argentina. Buenos Aires, Ceal, 1968/1976. Fascículo 5, 6 y 7.
Berenguer Carisomo, Arturo. “Manuel José de Lavardén y su grupo”. En : Las corrientes estéticas en la
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Prof. Cristián Leonardo Mercado Ciclo lectivo 2022

UNIDAD III
Historia de la literatura argentina. Buenos Aires, Ceal, 1968/1976. Fascículo 8,9,10,11,12,13,14,15,16
y17.
Jitrik, Noé.” Forma y significación en El Matadero de Esteban Echeverría”. En : El fuego de la especie.
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Pupo- Walker, Enrique. “Originalidad y composición de un texto romántico: El Matadero de Esteban
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UNIDAD IV
Historia de la literatura argentina. Buenos Aires, Ceal, 1968/1976. Fascículo 18,19,20,21,22 y 23.
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Prof. Cristián Leonardo Mercado.