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UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DEL ESTADO DE
SINALOA.
Maestría en educación.
“Planteamiento de un
problema investigación”.
Alumno:
Christhian Armando González Camargo.
Maestra:
Mayra Carrillo
Guasave, Sinaloa, a Enero de 2021
Idea : Por que a los niños se les complica tanto aprender la asignatura de matemáticas.
Tema: El aprendizaje de las matemáticas en primaria baja.
Subtema: La enseñanza y aprendizaje de las matemáticas a través de la resolución de
problemas.
Preguntas:
¿Cuál es el papel de docente y cuál es el papel del alumno en la enseñanza y aprendizaje de las
matemáticas?
¿Qué tipo de estrategias pueden resultar interesantes y desafiantes para que los estudiantes
indaguen, cuestionen, analicen, comprendan y reflexionen sobre situaciones matemáticas?
¿Cuál es el papel que los problemas juegan en el aprendizaje de las matemáticas y qué tipo de
situaciones conviene plantear?
PLANTEAMIENTO:
Desde tiempos remotos, las matemáticas han representado un papel
trascendental en el desarrollo de las civilizaciones, de ahí que distintos pueblos
hayan diseñado sus propios sistemas de numeración alentados por la necesidad
de superar las demandas de la actividad humana de la época, en primera
instancia para contar números de objetos físicos durante el comercio, para medir y
clasificar terrenos, o realizar asociaciones relacionadas a los astros, todo ello
indispensable para el ir y venir de sus vidas.
Con el paso de los años, su legitimación en las instituciones escolares ha buscado
desarrollar en el alumnado un conjunto de conocimientos y habilidades que le
permitan resolver problemas matemáticos de diverso tipo, contribuyendo de esta
manera al desarrollo de un conocimiento vital para el desenvolvimiento de las
personas en los entornos donde se desarrollan.
Las matemáticas no sólo están presentes en la vida de las personas adultas, sino
también en la de jovenes y pequeños que, inmiscuidos en el juego e intercambio
con sus iguales hacen uso de esta ciencia al contar el número de sus posesiones,
comparar sus colecciones, sumar y restar objetos a las mismas o llevar el registro
de puntos en una competencia. Quienes, sin darse cuenta, aprenden matemáticas
del propio ambiente donde crecen, juegan y se desarrollan.
Aun cuando, las pretensiones de la asignatura han sido bastante ambiciosas y
justificables, los intentos fallidos de la escuela y sus docentes por llevar en
buenos términos la enseñanza de tal ciencia, han provocado que un sinfín de
estudiantes sientan la frustración de no poder descifrar y resolver de manera
eficaz diversas situaciones problemáticas. Presentándose en cada uno de los
niveles educativos de nuestro país, serias dificultades para la comprensión y
puesta en práctica de las diversas nociones y operaciones matemáticas que se
han de dominar en cada grado o nivel según corresponda, lo que ha impedido que
muchos educandos logren afianzar nuevas habilidades cuando vienen arrastrando
una serie de deficiencias de etapas escolares anteriores, mismos alumnos que
presentan rezago en dicha asignatura difíciles de recuperar con el paso del tiempo
ya que cada grado exige nuevos aprendizajes basándose en el grado anterior.
De lo anterior, surge una incógnita necesaria de resolver si se quiere hacer
hincapié en posibles soluciones ante este inconveniente, y es que, teniendo los
docentes a su favor un considerable número de horas para atender esta
asignatura aunada a la de español, y existiendo un gran interés de los párvulos
hacia este tipo de saber ¿por qué los alumnos no logran dominar al menos los
conocimientos y habilidades matemáticas correspondientes a su edad y
grado escolar?
Ante tal pregunta, una respuesta bastante razonable. Aún con las propuestas
metodológicas surgidas en cada reforma educativa con relación a la asignatura,
gran parte del profesorado no ha sabido o no ha querido optar por el empleo de un
sistema que logre de manera eficaz la construcción y desarrollo del pensamiento
matemático, pues comúnmente, se antepone una secuencia didáctica dada
por la enseñanza de algoritmos, muestra de problemas donde pueden ser
empleados, resolución de problemas mediante un modelo y revisión de
resultados de manera cuantitativa, en término de errores y aciertos.
Lamentablemente, todo ello, otorga un papel insignificante a las ideas que los
alumnos pudiesen llegar a tener para dar solución a un determinado problema, al
intercambio de diversos procedimientos, a su argumentación y validación,
elementos indispensables en la construcción del pensamiento matemático.
Por mi parte, considero indispensable prestar atención a la parte recreativa de la
asignatura, procurando la incorporación de distinta actividades lúdicas, manejo de
materiales concretos y trabajo colaborativo que facilite a los alumnos la
construcción de conocimientos, habilidades y actitudes en relación al aprendizaje
de las matemáticas. Pues considerando la etapa de desarrollo y peculiaridades del
infante, a éste se le facilita aprender cuando toca, explora, convive y se divierte.
