EP N°51 “SAN FRANCISCO” AÑO: 6°A TURNO: MAÑANA DOCENTE: SILVANA ANDREA BERARDO
Secuencia didáctica: LOS TRIÁNGULOS Y CUADRILÁTEROS.
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS PROPÓSITO
FUNDAMENTALES
Reconocimiento de propiedades Describen cuadrados,
de los lados y de los ángulos rectángulos y triángulos, los
GEOMETRÍA interiores de los cuadriláteros forman y anticipan las figuras
(rectángulos, cuadrados y que se obtienen por
Y
rombos) a partir del copiado, yuxtaposición y por
construcción o comunicación separación de los mismos.
ESPACIO
de figuras planas. Describen cuadrados,
Reconocimiento y uso de las rectángulos y
propiedades de círculos, triángulos, considerando
circunferencias, arcos de número de lados y de
circunferencias a partir del vértices, medida de sus lados
copiado, construcción o y presencia de ángulos rectos.
comunicación de figuras planas.
Reconocimiento de propiedades Forman figuras de triángulos,
de los lados y de los ángulos cuadrados, y rectángulos a través
interiores de los cuadriláteros de plegados.
(Rectángulos, cuadrados y rombos). Abordan problemas que pueden
Uso apropiado de diferentes resolver poniendo en juego lo
instrumentos de geometría - que saben sobre formas
en especial el compás- para geométricas.
construir triángulos y
cuadriláteros.
Se dará inicio con la siguiente actividad, un desafío que los estudiantes a través de la
observación, imaginación deberán completar o rellenar utilizando figuras
geométricas
Propósito: Abordan problemas que pueden resolver poniendo en juego lo que
saben sobre formas geométricas.
1
Actividad nº 1
COLORES DIVERTIDOS EN EL CIELO.
La señorita Silvana, le presentó a sus alumnos las siguientes figuras
geométricas. Les pidió que con ellas realicen un barrilete, cubriéndola con
triángulos y cuadrados.
a) ¿Qué figuras les conviene utilizar? ¿Cuántos cuadrados, triángulos utilizarán
en cada barrilete?
b) Utilizando papel: Con papel glasé realizarán los triángulos y cuadrados.
2
Luego se les presentará la siguiente imagen y responderán:
¿Todos los triángulos tienen las mismas medidas?
¿Por qué no todos tienen las mismas medidas?
Sabías que… Un triángulo es un polígono que tiene tres lados, tres
ángulos y tres vértices
Propósito: Describen cuadrados, rectángulos y triángulos, considerando
número de lados y de vértices, medida de sus lados y presencia de ángulos
rectos.
Actividad nº 2
LOS TRIÁNGULOS
1) A) Construí en una hoja lisa un triángulo de modo que estos
segmentos sean dos de sus lados.
b) ¿Es cierto que se puede construir más de uno? ¿Por qué?
3
2) Este es uno de los lados de un triángulo. Completalo con un lado de
5 cm y otro de 2 cm.
a) Intenta construir un triángulo cuyos lados midan, 4 cm, 1cm
y 2cm.
b) Deci si es posible o no que exista un triángulo con lados de 9
cm, 5cm y 4 cm. Explica cómo te das cuenta.
c) Construye un triángulo cualquiera, luego mide sus lados y comprueba
la conclusión.
Intervención docente: A través de las actividades realizadas, llegamos a la conclusión de que:
En todos los triángulos la suma de las medidas de dos de sus lados debe ser mayor que la
medida del tercer lado.
Actividad Nº 3
Indicadores de evaluación:
Trazan o arman figuras geométricas planas claramente reconocibles como
cuadrados, rectángulos y triángulos.
1) En el dibujo se ven varios triángulos.
4
a) Averigua, si es posible, de que triangulo se trata a partir de estos datos.
☀ Tiene dos lados de la misma medida.
☀ Tiene un ángulo recto.
b) Si te dijeran que el triángulo tiene dos lados iguales, ¿Qué triángulos
descartarías?
c) ¿Qué triangulo reúne estas tres características?
• No tiene los tres lados iguales.
• No tiene dos lados de las mismas medidas.
• No tiene un ángulo recto.
d) Escribí una lista de características que permitan identificar el triángulo 7.
Dialogamos sobre lo realizado y aprendimos que:
Si se tiene en cuenta la medida de los lados de un triángulo puede ocurrir que:
Los tres lados tengan la misma medida. Esos triángulos se llaman EQUILÁTEROS.
Dos de los lados tengan la misma medida. Esos triángulos se llaman ISÓSCELES.
Todos los lados tengan medidas distintas. Esos triángulos se llaman ESCALENOS.
5
Clasificamos triángulos
Actividad Nº 4
Midiendo ángulos y triángulos.
Intervención docente: La docente les pedirá a los alumnos que lleven
instrumentos geométricos (regla, compás, escuadra y trasportador) ya
que resulta indispensable para avanzar en el trabajo.
Mide con el transportador los ángulos de cada triángulo.
Después mide sus lados y une cada triángulo según su
clasificación.
6
Se tiene en cuenta la medida de los ángulos de un triángulo, puede ocurrir
que:
Todos sus ángulos sean agudos. Esos triángulos se llaman ACUTÁNGULOS.
Uno de sus ángulos sea recto. Esos triángulos se llaman RECTÁNGULOS.
Uno de sus ángulos sea obtuso. Esos triángulos se llaman OBTUSÁNGULOS.
7
Entonces podemos decir que ….
ACTIVIDAD Nº 5
SOMOS CONSTRUCTORES
CONSTRUCCIÓN DE UN TRIÁNGULO CON REGLA Y COMPÁS
Si queremos dibujar un triángulo cuyos lados midan, por ejemplo, 6 cm, 5
cm y 4 cm, hemos de seguir estos pasos:
1. Escogemos el lado mayor de los tres, el de 6 cm, y trazamos con la
regla un segmento de esa longitud. En sus extremos rotulamos los puntos
A y B:
8
2. Ayudándonos de la regla, abrimos el compás de forma que entre una
punta y la otra haya 5 cm. Sin cambiarlo de abertura, pinchamos sobre el
extremo izquierdo del segmento y trazamos un arco de circunferencia:
3. Usando de nuevo la regla, abrimos el compás de forma que entre una
punta y la otra haya 4 cm. Sin cambiarlo de abertura, pinchamos sobre el otro
extremo, el derecho del segmento, y trazamos otro arco de circunferencia que
cortará al anterior en un punto, que rotulamos como C:
4. Unimos los dos extremos del segmento con el punto de corte, C, y el
triángulo queda dibujado:
9
Si intentas construir un triángulo cuyos lados midan 6 cm, 3 cm y 2 cm
comprobarás que los arcos trazados desde los dos extremos del segmento no se
cortan: es imposible situar el punto C y por tanto no se puede dibujar el
triángulo.
En cualquier triángulo debe cumplirse que cualquiera de sus lados ha de ser
menor que la suma de los otros dos. En este último caso, 6 cm no es menor que
3 + 2 = 5 cm y, por tanto, el triángulo no se puede construir.
PONEMOS EN PRÁCTICA LO APRENDIDO.
Construye los siguientes triángulos y clasifícalos.
10
a) 4cm, 4cm, 5cm
b) 9cm, 4cm, 2cm,
c) 5cm, 5cm, 5cm
ACTIVIDAD Nº 6
Propósito: Describen cuadrados, rectángulos y triángulos, los forman y
anticipan las figuras que se obtienen por yuxtaposición y por separación de
los mismos.
11
Luego de esta actividad llegamos a la conclusión de que:
Los rectángulos tienen 4 ángulos rectos.
Los cuadrados tienen 4 ángulos rectos y 4 lados iguales.
Para recordar:
Tanto el cuadrado como el rectángulo son cuadriláteros y se llaman así porque
son figuras de cuatro ángulos, cuatro lados y cuatro vértices.
12
Ahora inténtalo solo
Construye un cuadrado de 8cm de lado
Construye un rectángulo de 5cm por 4cm de lados.
Analizamos juntos:
¿Qué diferencia y qué similitudes encuentran entre estas figuras?
El cuadrado tiene cuatro lados iguales y el rectángulo tiene dos par de
lados paralelos iguales
El cuadrado y el rectángulo tiene cuatro ángulos interiores rectos El
cuadrado y el rectángulo tiene cuatro vértices.
INDICADORES
Seleccionan, de un conjunto de figuras geométricas, las que permiten
armar cuadrados, triángulos y rectángulos por superposición.
Identifican lados y vértices en figuras poligonales.
Comparan la longitud de dos lados en figuras poligonales mediante
superposición o medición.
Identifican ángulos rectos en figuras planas, los distinguen de ángulos
menores o mayores que un ángulo recto y constatan esta distinción
utilizando una escuadra.
En relación al problema planteado:
Identifican la pregunta y los datos del problema.
Utilizan sus propios procedimientos para resolverlo.
Reciben y dan opiniones entregadas respecto de los procedimientos utilizados en la
resolución de problemas.
13
