SECUENCIA

DE
ACTIVIDADES
ÁREA: Matemática
GRADO: 5° A
DOCENTE: Tanquia Florencia Anabel
MES: AGOSTO
CICLO:2022

Profesora: Tanquia Florencia Anabel

Profesora: Tanquia Florencia Anabel
 FUNDAMENTACIÓN

La presente secuencia será desarrollada en quinto grado de la escuela N° 251

“Ceferino Namuncurá”. En el transcurso de seis clases se desarrollarán contenidos
pertenecientes a los cuatro ejes del área de matemática.
La enseñanza de la Matemática propone un desafío intelectual, supone desarrollar la

capacidad de ejercer el pensamiento crítico, debe permitir y propiciar actividades para

desplegar este pensamiento, como un modo de ofrecer igualdad de oportunidades

entre estudiantes con muy distintas experiencias vitales y realidades socio-culturales.

El enfoque de la Didáctica de la Matemática implica asumir un cambio profundo en las

relaciones entre los estudiantes, el docente y el objeto de conocimiento. Para ello,

exige tener en cuenta decisiones didácticas para esta propuesta de enseñanza. De

este modo, el enfoque que se utilizará será el anglosajón, el cual pone el acento en la

resolución de problemas. A través del mismo se propiciará un alumno activo a través

incluyendo materiales y problemas que le permitan el desarrollo de habilidades

matemáticas.

El trabajo en el aula se desarrollará mediante la formulación de problemas, donde la

multiplicidad de situaciones para la enseñanza y el aprendizaje darán una noción que

permita por un lado, analizar los límites del conocimiento y por otro, hacer que esos

conocimientos tengan sentido y significado, en este caso particular los que hacen

alusión al Eje N° 1: Número y Operaciones Sub–Eje: Figuras geométricas y el Eje

N°2:Geometria y Medida Sub-Eje: Figuras Geométricas, ambos perteneciente al

Diseño Curricular Provincial.

Teniendo en cuenta lo anterior, la propuesta de enseñanza concibe al alumno como

un sujeto activo, quien trae consigo conocimientos previos los cuales les permitirá

interactuar simultáneamente con la diversidad de recursos del lenguaje escrito en una

variedad de situaciones comunicativas, para esto es necesario conocer lo que el

alumno sabe, para poder realizar las intervenciones, ser ese andamio, según Bruner,

Profesora: Tanquia Florencia Anabel

que le permitirá al alumno llegar a la zona de desarrollo próximo como lo propone

Vygotsky.

Trabajar de esta manera permitirá emprender una visión sobre el uso de los números y

operaciones en la resolución de problemas diversos mediante la comparación de

distintas estrategias de resolución. Así también, contribuirá a comprender la

identificación, el uso y el análisis de los atributos y propiedades de las figuras.

PROPÓSITOS:
 Favorecer el uso de un lenguaje matemático en la comunicación, tanto en el

desarrollo de las actividades como en las instancias de puestas en común de las

producciones.

 Generar un análisis de la información que aportan las expresiones aritméticas para

decidir si un número es múltiplo o divisor de otro, sin necesidad de hacer cálculos.

 Ofrecer un repertorio de situaciones problemáticas que permitan leer, escribir,

comparar, ordenar, encuadrar y aproximar números.

CONTENIDO:
EJE “NUMERO Y OPERACIONES CON NUMEROS NATURALES”
-Investigación sobre las reglas del funcionamiento de distintos sistemas de numeración
antiguos (no posicionales y posicional) para compararlos con el sistema decimal de
numeración.
-Elaboración de estrategias de resolución de situaciones que involucren las relaciones
entre múltiplos y divisores.
EJE “GEOMETRIA Y MEDIDA”:
-Descripción y comparación de figuras a partir de un cierto número de condiciones
(longitudes, posiciones relativos lados o diagonales, la amplitud de sus ángulos)
-Reconocimiento y comparación de triángulos, cuadriláteros, y otras figuras, a partir de
sus propiedades.
-Elaboración de instrucciones para la reproducción de una figura considerando
algunas propiedades: segmentos paralelos y perpendiculares, puntos medios de un
lado, etc.

Profesora: Tanquia Florencia Anabel

ESTRATEGIAS:

● Situaciones problemáticas.
● Mesas de dialogo e intercambio.
● Debates
● Calculo mental.

CONDICIONES EDUCATIVAS DE APRENDIZAJE:

Entorno: En la escuela

Tiempo: Mes de agosto

Modos de agrupamiento: Individual – Con los compañeros- Con la familia-

Docente

RECURSOS:

 Fotocopias

 Libro “A DUO 5”

EVALUACIÓN:

Criterios: Apuntará al seguimiento del proceso más que al resultado y será

fundamentalmente cualitativa. Se evaluarán conductas, actitudes y habilidades.
Entre estos:

-Comprensión de consignas.

-Participación en la clase.

-Cumplimiento de tareas.

-Respeto a las normas de convivencia.

Profesora: Tanquia Florencia Anabel

-Escucha y valoración de la palabra de los pares y docente.

Instrumentos:

 Observaciones diarias de trabajo en clase.

 Observación de la participación y asistencias en la clase.
 Registros de evidencias de la carpeta del alumno.
 Trabajos prácticos.

CRONOGRAMA:
CLASE N° 1: Investigación sobre las reglas del funcionamiento de distintos
sistemas de numeración antiguos (no posicionales y posicional) para compararlos con
el sistema decimal de numeración.
CLASE N° 2: Múltiplos
CLASE N° 3: Divisores.
CLASE N° 4: Criterios de divisibilidad.
CLASE N° 5: Figuras geométricas (elementos).
CLASE N° 6: Triángulos y cuadriláteros
CLASE N° 7: Evaluación.

Profesora: Tanquia Florencia Anabel

 ACTIVIDADES
CLASE N° 1:
TEMA: SISTEMAS DE NUMERACION
INICIO:
Se preguntará a los estudiantes lo siguiente:
¿Cómo podríamos hacer para representar un número? ¿Qué símbolos se
podrían utilizar?
 En parejas decidan cómo representarían los siguientes números utilizando
símbolos no conocidos.
Ejemplos:

120 48 33 1.987
50

DESARROLLO
EN LA CARPETA:
MATEMÁTICA
SISTEMAS DE NUMERACION
 EN PAREJAS, DECIDAN CÓMO REPRESENTARIAN EL NÚMERO QUE LES
TOCÓ UTILIZANDO OTROS SIMBOLOS COMO CIFRAS...

PARA TENER EN CUENTA

Un sistema de numeración es un conjunto de símbolos y de normas a través
del cual pueden expresarse la cantidad de objetos en un conjunto, es decir, a
través del cual pueden representarse todos los números válidos. Estos, fueron
una de las principales invenciones humanas en la antigüedad, y cada una de
las civilizaciones de antaño tuvo su propio sistema.
Es necesario conocer los distintos sistemas de numeración en la historia, ya
sea porque se siguen usando en la actualidad, como es el caso de los números
romanos, o porque de ellos derivan hechos tan cotidianos como puede ser el
sistema horario (CON BASE 60)

 EN GRUPOS, CONOCEMOS SISTEMAS DE NUMERACION ANTIGUOS.

Luego los compartimos entre compañeros.

 Hoy conocimos los siguientes sistemas de numeración:

-Chino

Profesora: Tanquia Florencia Anabel

-egipcio

-Decimal

Practicamos:

Profesora: Tanquia Florencia Anabel

 CIERRE
Se revisa lo realizado y se aclaran dudas.

Profesora: Tanquia Florencia Anabel

 CLASE N° 2:
TEMA: MULTIPLOS
INICIO:
Se presentará a los estudiantes una lámina con los números desde el 0 al 99.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
70 71 72 73 74 75 76 77 78 79
80 81 82 83 84 85 86 87 88 89
90 91 92 93 94 95 96 97 98 99

ACTIVIDAD:
Seguidamente, se explicará que trabajarán en grupos de tres integrantes. Deberán
resolver la situación que les tocará al retirar un papel de una caja que se encontrará en
la mesa y así encontrar el número en la tabla.
Ejemplos:
Número que resulta de multiplicar 4x8...
Resultado de multiplicar 20x3...
Si sumo 4 cinco veces obtengo...

DESARROLLO:
EN LA CARPETA:
MATEMÁTICA
MULTIPLOS
 En grupos de tres integrantes buscamos números en la siguiente tabla
usando distintas pistas:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
70 71 72 73 74 75 76 77 78 79
80 81 82 83 84 85 86 87 88 89
90 91 92 93 94 95 96 97 98 99

Profesora: Tanquia Florencia Anabel

 ¿SABIAS QUE?

Veamos si quedó claro...

EN EL LIBRO:
 Realiza las actividades 282, 283 y 286 de la página 111.

CIERRE
Se revisa y comparte lo realizado.

Profesora: Tanquia Florencia Anabel

 CLASE N° 3:
TEMA: DIVISORES
INICIO:
Se partirá realizando la siguiente situación:
Los chicos de 7mo grado del turno mañana están preparando un juego, para ello
necesitan guardar en bolsitas 20 pelotitas de papel que armaron con ayuda de la profe
de plástica.
¿Cómo podrían hacerlo de modo que en cada bolsa haya la misma cantidad y no
sobre ninguna pelotita?
 Se presentará la caja con 20 pelotitas de papel y se pedirá a los estudiantes
que ayuden a colocarlas en bolsitas de manera que en cada bolsa haya la
misma cantidad y no sobre ninguna.

Imagen ilustrativa
 Responder:
¿Cuántas bolsitas se lograron llenar? ¿Con cuantas pelotitas dentro? ......................
Si quisiera colocar 7 pelotitas en bolsitas ¿Se podría? ¿Por qué?..............................

EN LA CARPETA:
MATEMÁTICA
DIVISORES
 Pegar la situación entregada en la actividad 1, y responder las preguntas.

Hoy conocimos a los “DIVISORES” ...

PRACTICAMOS:

Profesora: Tanquia Florencia Anabel

 Resolver las divisiones.

1.234 12 221 17 1. 587 23 459 18

- ¿Cuáles de las siguientes divisiones que al realizarlas dan resto 0?

- ¿Qué podríamos afirmar a partir de los resultados obtenidos en las divisiones que realizaron?

Ahora en el libro...
 Realizarán las actividades 284 y 287 de la página 112 del libro.

CIERRE
Se presentará a los alumnos las siguientes afirmaciones:
 “TODO NÚMERO ES DIVISOR DE SÍ MISMO”
 EL 1 ES DIVISOR DE TODOS LOS NÚMEROS.
 LA CANTIDAD DE DIVISORES DE UN NÚMERO ES FINITA.

Deberán comprobar las mismas a partir de las siguientes divisiones:

1:1= 1:1=
2:2= 2:1=
3:3= 3:1=
4:4= 4:1=

5:5= 5:1=

Profesora: Tanquia Florencia Anabel

 CLASE N° 4:
TEMA: CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD

INICIO
Se entregará a los estudiantes la siguiente copia:

Una vez que se encontraron todos los divisores los alumnos deberán comprobar que
no falte ninguno.
Divisores de 48: (1; 2; 3; 4; 6; 8; 12; 16; 24; 48…)

DESARROLLO
Una vez resuelta las situaciones planteadas, se les explicará a los alumnos que
existen otras formas o estrategias para saber si un número es divisor de otro sin
necesidad de recurrir al algoritmo de la división.
Se escribirá en el pizarrón:
“Los criterios de divisibilidad son pautas para saber si un número es divisible
por otro, sin necesidad de efectuar la división”
La docente invitará a los alumnos a seguir averiguando criterios de divisibilidad de
otros números. Para ello, el grupo clase será dividido en 5 grupos de 5 integrantes. A
cada uno se le entregará una situación como las siguiente, deberán analizar los
planteos y luego explicar a sus compañeros si las afirmaciones son correctas o no.

 GRUPO 1: Mauro sostiene: “Si quiero saber si 519 es divisible por 3, sumo todas sus
cifras 5+1+9= 15. Como 15 está en la tabla del 3 entonces 519 es divisible por 3.”

Profesora: Tanquia Florencia Anabel

 GRUPO 2: 120; 1312; 204; 300; 332 y 108 son números divisibles por 4 porque las dos
últimas cifras de cada uno son “0” o “múltiplos de 4”.
 GRUPO 3: “El compañero de banco de Pedro le dijo que un número es divisible por 5
cuando termina en “0” o en “5”.
 GRUPO 4: El compañero de banco de Pedro le dijo los números divisibles en 6 son
también divisibles en 2 y 3.
 GRUPO 5: “Todo número terminado en 0 es divisible por 10, y en doble 0 es divisible por
100.

CIERRE
Se realizará la puesta en común de cada grupo y se anotaran las conclusiones a las que se
llegaron en un afiche informativo que quedará pegado en el aula. Un representante de cada
grupo escribirá cada criterio.

CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD

 Un número es divisible por 2 cuando su última cifra es par. Por ejemplo:

 Un número es divisible por 3 cuando la suma de sus cifras es múltiplo de 3. Por ejemplo:
 Un número es divisible por 4 cuando sus últimas dos cifras forman un múltiplo de 4. Por
ejemplo:
 Un número es divisible por 5 cuando sus últimas cifras son 0 o en 5. Por ejemplo
 Un número es divisible por 6 cuando es divisible por 2 y 3 a la vez. Por ejemplo
 Un número es divisible por 7 cuando separando la última cifra, multiplicándose x 2,
restando este producto de lo que queda y así sucesivamente, da cero o múltiplo de 7.
 Un número de divisible por 8 cuando sus 3 últimas cifras son exactamente divisibles en 8.
 Un número es divisible por 9 cuando la suma de sus cifras es 9 o múltiplo de 9
 Un número es divisible por 10 cuando su última cifra termina en 0. Por ejemplo:
 Un número es divisible por 100 cuando su última cifra termina en doble 0.

Tarea para practicar en el hogar:

Profesora: Tanquia Florencia Anabel

 CLASE N° 5:
TEMA: FIGURAS GEOMETRICAS.
INICIO:
Se invitará a los estudiantes a salir al patio, llevar una hoja y lápiz negro. Una vez
fuera, les explicará que en la clase del día se trabajará con las FIGURAS
GEOMETRICAS, y que estas se encuentran en todo lo que rodea en el día a día. Se
les pedirá que observen detalladamente todo lo que se encuentra en el patio
(carteleras, paredes, rejas, puertas, etc.) y encuentren la mayor cantidad de figuras.
Luego con ayuda de la docente las marcarán con una cinta de papel, y copiarán en
sus hojas.

DESARROLLO
EN LA CARPETA:
MATEMÁTICA
FIGURAS GEOMETRICAS
 Salimos al patio y encontramos la mayor cantidad de figuras geométricas, luego las
realizamos en la carpeta.
 Observa las siguientes imágenes:

 ¿Con qué figuras de las siguientes las relacionarías?

¡PARA CONOCER MÁS!

LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS ESTÁN FORMADAS POR: VÉRTICES, LADOS Y ÁNGULOS

(INTERIORES Y EXTERIORES)

Profesora: Tanquia Florencia Anabel

NOS EJERCITAMOS:

 COMPLETA CON EL NOMBRE, LA CANTIDAD DE LADOS, DE VÉRTICES Y DE ÁNGULOS

DE CADA FIGURA:

 Con ayuda del transportador, mide los ángulos interiores de la figura geométrica.

¡PARA REFRESCAR LA MEMORIA!

Profesora: Tanquia Florencia Anabel

 CIERRE
Se revisa y comparte lo realizado.

CLASE N° 6:
TEMA: TRIANGULOS Y CUADRILATEROS.
INICIO:
En esta clase se pedirá a los estudiantes trabajar con las computadoras ya que se
utilizará el “GEOPLANO” digital.
SITIO WEB:
[Link]
Una vez que todos los estudiantes se encuentren en la dirección web, se brindarán las
siguientes instrucciones:
 Formar una figura con 3 lados.
 Formar una figura con 4 lados.
 Formar una figura con 3 lados y un ángulo interior agudo.
 Formar una figura de 3 lados con dos lados iguales.
 Formar una figura de 4 lados con 2 lados iguales.

DESARROLLO
EN LA CARPETA:
MATEMATICA
TRIANGULOS Y CUADRILATEROS
 Trabajamos con las computadoras en el geoplano digital. Formamos figuras
geométricas a partir de las siguientes instrucciones:
- Formar una figura con 3 lados.

Profesora: Tanquia Florencia Anabel

 - Formar una figura con 4 lados.
- Formar una figura con 3 lados y un ángulo interior agudo.
- Formar una figura de 3 lados con dos lados iguales.
- Formar una figura de 4 lados con 2 lados iguales.

¡PARA CONOCER MÁS!

En la clase de hoy conocimos a los TRIANGULOS y CUADRILATEROS. Los primeros
son aquellos que están formados por tres lados, mientras que los segundos se
encuentran formados por cuatro lados. Podemos encontrar diferentes tipos de estos,
como los siguientes:

PRACTICAMOS:
 Relaciona con flechas:

Profesora: Tanquia Florencia Anabel

 Mide el angulo de cada uno de los siguientes triangulos y luego escribe debajo su nombre.

 Une cada cuadrilatero con su descripcion y su nombre:

Profesora: Tanquia Florencia Anabel

EN EL LIBRO: “Trabajamos con triángulos y cuadriláteros”
 Trabajamos en las páginas 31, 32 y 36.

Profesora: Tanquia Florencia Anabel