ESCUELA PRIMARIA PROFRA.
CARMEN RAMOS DEL RIO
09DPR2940U
CICLO ESCOLAR 2024-2025
Escuela Primaria PROFRA. CARMEN RAMOS
DEL RÍO C.C.T. 09DPR2940U Fase: 3, 4,5
Grado: 1º. A 6º.
Duración: 1 TRIMESTRE
Fecha: DEL 26 DE AGOSTO AL 15 DE
NOVIEMBRE DE 2024
Espacio: Aula Escuela
Comunidad
Nombre del proyecto, situación o taller: PROMOVIENDO LA CULTURA DE PAZ
Y LA SANA CONVIVENCIA
Diagnóstico (Situación- problema): Las niñas y niños tienen conflictos en su
trato cotidiano lo cual requiere fortalecer el aprendizaje de soluciones
pacíficas en favor de la sana convivencia
Ejes articuladores
Inclusión x Pensamiento crítico x Interculturalidad crítica
x Igualdad de género x vida saludable x
Campos formativos Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje
&LENGUAJES
&SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
&ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
&DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO SITUACIONES DE RIESGO EN
LAS FAMILIAS LA ESCUELA Y
LA COMUNIDAD
METODOLOGÍA:) APRENDIZAJE EN SERVICIO (AS)
FASE DE LA METODOLOGÍA: ACTIVIDADES POR DESARROLLAR:
PUNTO DE 1.-Muestre al alumnado algunas imágenes que presenten
PARTIDA conflictos entre personas. Pídales que las observen y
describan qué ven en éstas.
2. Después de escuchar algunas participaciones, explíqueles
que un conflicto es una situación donde dos o más personas
que tienen diferentes formas de pensar o sentir no pueden
ponerse de acuerdo.
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3. Pregúnteles si han tenido un conflicto con alguien y pida
que en su cuaderno dibujen cómo lo han resuelto.
4. Solicite que algunos alumnas o alumnos de forma
voluntaria, muestren sus dibujos y los expliquen.
Reconozca aquellas soluciones pacíficas en donde hubo
diálogo como opción para solucionar adecuadamente los
conflictos. Por el contrario, respecto de las respuestas que
incluyan violencia, haga énfasis que éstas no son opción
para resolver conflictos porque generan daño a las
personas. 5. Invítelos a sentarse en círculo y retome las
soluciones de sus dibujos, ejemplifique a partir de una
experiencia de conflicto del alumnado, los 5 pasos
propuestos para enfrentar el conflicto descrito en los
apuntes para el docente.
PRIMERA VARIANTE. -Para el alumnado de menor edad, se
pueden narrar situaciones de conflicto, usando títeres, las
cuales se resolverán mediante el diálogo y de forma
interactiva, el alumnado irá contribuyendo junto con usted a
construir el diálogo de las marionetas.
SEGUNDA VARIANTE Narre un cuento; cuando la historia
alcance el punto del conflicto, deténgase e invítelos a
mencionar sugerencias de cómo resolverlo. Indique los
pasos a usar ante situaciones de conflicto; solicite que elijan
una de las alternativas ofrecidas para que usted las
incorpore a la narración de la historia, agregando como
conclusión las consecuencias positivas y negativas de la
solución propuesta por su alumnado.
Se puede propiciar de acuerdo con la edad
LO QUE SÉ Y LO QUE Investigar cómo resolver los conflictos de manera pacífica
QUIERO SABER Cómo nos ayuda eso en nuestra convivencia
Cuáles son las consecuencias de los conflictos mal resueltos
ORGANICEMOS LAS ACTIVIDADES - Elaboración de títeres
CREATIVIDAD EN MARCHA - elaboración de carteles
- elaboración de dibujos
- elaboración de frases
- compartir sus trabajos a los compañeros de la
escuela.
Comente que llevar a cabo un diálogo tranquilo
permite que las partes en conflicto se escuchen y
lleguen a acuerdos. Haga énfasis en que este
procedimiento es la mejor forma de resolver
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conflictos sin lastimarse a sí mismas o a sí mismos ni
a las demás personas.
PRODUCTOS Los materiales realizados en las sesiones que se destinen de
acuerdo a la fase se expondran en periodico mural y/o
mostrar sus productos
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACION
OBSERVACIONES, AJUSTES, RETROALIMENTACION SUBDIRECCION ACADEMICA. Periódico mural sobre la sana
convivencia para colocarse de manera constante durante el
mes de octubre y noviembre.
Dar a conocer el MANIFIESTO 2000 POR UNA CULTURA DE
PAZ Y NO VIOLENCIA a los docentes en CTE
MATERIALES CONSULTA
INTEGRADO POR 64 FICHAS CLASIFICADAS POR NIVEL
INTRODUCCIÓN METODOLOGÍA Y ESTRUCTURA DE LAS ACTIVIDADES PREESCOLAR, PRIMARIA, SECUNDARIA.
SUGERENCIAS Y REFLEXIONES PARA SU INTERVENCIÓN EDUCATIVA ABORDAN.
MÓDULO 1. CULTURA DE PAZ: HACIA UNA CONVIVENCIA ARMÓNICA EN LAS -DESARROLLO DE COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES
ESCUELAS -PROMOVER LA IGUALDAD DE GENERO
MÓDULO 2. APRENDER A RESOLVER Y GESTIONAR EL CONFLICTO - VALORACION DE LA DIVERSIDAD
MÓDULO 3. RECONSTRUCCIÓN DEL TEJIDO SOCIAL Y SU RELACIÓN CON LA -CONOCIMIENTO, EJERCICIO Y RESPETO A LOS DERECHOS
CULTURA DE PAZ HUMANOS
MÓDULO -APRENDER A TOMAR DECISIONES PARA EL AUTOCUIDADO
ACTIVIDAD EDUCATIVA. REALICEMOS UN CÍRCULO DE DIÁLOGO PALABRAS - DESARROLLO DE HABILIDADES PARA LA VIDA, ENTORNOS
FINALES ESCOLARES SEGUROS
PRIMER GRADO -PARTICIPACION INFANTIL Y ADOLESCENTE
VIVO Y CONVIVO EN PAZ MULTIPLES LENGUAJES
SEGUNDO GRADO
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ANTE EL ACOSO ESCOLAR LA SOLUCION SOMOS TODXS EN PROYECTOS
ESCOLARES
TERCER GRADO
LAS PERSONAS MERECEN UN TRATO IGUALITARIO PROYECTOS ESCOLARES
CUARTO GRADO
DETECTIVES DEL CONFLICTO PROYECTOS DE AULA
QUINTO GRADO
DIALOGUEMOS PARA VIVIR EN PAZ PROYECTOS ESCOLARES
SEXTO GRADO
CONFLICTOS QUE ROMPEN LA PAZ PROYECTOS COMUNITARIOS
MANIFIESTO 2000 POR UNA CULTURA DE PAZ Y NO diaria, en mi familia, mi trabajo, mi comunidad, mi país
VIOLENCIA Reconociendo mi parte de responsabilidad y mi región a:
ante el futuro de la humanidad, especialmente para los
◆ Respetar la vida y la dignidad de cada persona, sin
niños de hoy y de mañana, me comprometo en mi vida
discriminación ni prejuicios;
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◆ Practicar la no violencia activa, rechazando la
violencia en todas sus formas: física, sexual, sicológica,
económica y social, en particular hacia los más débiles y
vulnerables, como los niños y los adolescentes;
◆ Compartir mi tiempo y mis recursos materiales ¿Cómo se dice PAZ en otras lenguas o idiomas?
cultivando la generosidad a fin de terminar con la
Azomalli (Tranquilidad. Náhuatl de la sierra norte de
exclusión, la injusticia y la opresión política y
Puebla) Slamalil k'inal (Estado de silencio. Tseltal de
económica;
Chiapas)
◆ Defender la libertad de expresión y la diversidad Hmetho (Paz. Otomí del Valle del Mezquital, Hidalgo.)
cultural privilegiando siempre la escucha y el diálogo,
sin ceder al fanatismo, ni a la maledicencia y el rechazo Yo mi jingua ya ra chjüü (La cultura de no pelear.
del prójimo; Mazahua del Estado de México)
◆ Promover un consumo responsable y un modo de Maj Kualij tietokaj (Paz. Náhuatl de la sierra norte de
desarrollo que tenga en cuenta la importancia de todas Puebla)
las formas de vida y el equilibrio de los recursos Cuu nioo tie kiun tsa lee coun hju hmaa. (Paz entre
naturales del planeta; las culturas. Chinanteco, Oaxaca)
◆ Contribuir al desarrollo de mi comunidad, propiciando Kjua chjine xi tsaa kjua nda, (Educación para la paz.
la plena participación de las mujeres y el respeto de los Mazateco, Oaxaca)
principios democráticos, con el fin de crear juntos
nuevas formas de solidaridad. Peace (Paz. Inglés) Pace (Paz. Italiano)
Fuente: Manifiesto tomado de: ¿Qué es la Cultura de
Paz?
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