Un nuevo mundo por descubrir
Escuela 1-572 Hilario Cuadros
Sección 5 Jocolí Viejo Lavalle
Ciclo lectivo 2025
Responsables Directivos y docentes de la escuela
1- Proyecto Institucional de Fluidez y comprensión lectora
❖ Objetivo de la propuesta
❖ Fortalecer y/o reestructurar el proyecto institucional 2024, destinado a mejorar la
fluidez y comprensión lectora de los estudiantes, empleando como insumos el
diagnóstico elaborado durante las jornadas institucionales de diciembre de 2024 y los
resultados de las mediciones previas y de las experiencias de intervención
institucionales.
❖ Acciones propuestas:
- Reunidos en plenario docente, un miembro del equipo directivo designado deberá
socializar la siguiente guía con la finalidad de generar las estrategias pertinentes
para la elaboración del proyecto institucional.
- Se sugiere:
● Realizar los puntos 1 al 4 en plenario, a través de una construcción colectiva y/o
colaborativa.
● Dividirse en grupos, por ciclos y/o espacios curriculares y elaborar según el ciclo,
las actividades propuestas en los puntos 5 al 9.
● Volver a reunirse, socializar lo trabajado. Coordinar en progresión creciente la
propuesta, atendiendo a los intereses y desempeños de los distintos ciclos y/o
años.
● Realizar en forma colaborativa los puntos 10,11 y 12 de la presente guía.
❖ Al finalizar:
● Incorporar al PEI.
● Enviar una copia digital mediante correo oficial a la sede de supervisión que
corresponda hasta el 20 de febrero de 2025 (Sugerencia: realizar una carpeta de
drive compartida seccional para retroalimentarse con los proyectos de las
distintas escuelas de la sección)
❖ Título del Proyecto: Ej. Fluidez y Comprensión Lectora en Acción)
1. Portada
● Título del proyecto: (ejemplo) "Leer para Comprender: Mejorando la Fluidez y
Comprensión Lectora en nuestra escuela".
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● Institución educativa: Nombre de la escuela.
● Año de implementación: año escolar.
● Responsables del proyecto: Equipos Directivos, docentes, talleristas, familias.
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2. Fundamentación
¿Por qué es importante este proyecto?
● Breve descripción del contexto institucional.
● Relevancia de la fluidez y comprensión lectora en el nivel primario para el
aprendizaje general.
● Justificación basada en diagnósticos previos, evidencias cualitativas y
datos cuantitativos (evaluaciones, observaciones, etc.).
● Relación con objetivos educativos provinciales/nacionales (por ejemplo, planes de
alfabetización).
3.Diagnóstico Inicial
Identificación del
problema:
● Descripción de las dificultades detectadas en fluidez y comprensión lectora:
✔ Ejemplo: Baja velocidad de lectura, errores de decodificación,
dificultades en la inferencia o el análisis de textos.
● Datos cuantitativos:
✔ Porcentaje de estudiantes con bajo rendimiento lector según
Evaluaciones internas/externas.
✔ Comparativa entre ciclos y/o grados.
● Factores asociados:
✔ Ejemplo: plurilingüismo. Padres o tutores con lengua diferente al español.
● Fortalezas y oportunidades:
✔ Áreas donde se han observado mejoras (ejemplo: decodificación en
los primeros grados).
4. Objetivos
Objetivo General: A modo de ejemplo:
● "Disminuir en un 20% los alumnos que se encuentran en nivel crítico"
● Objetivos Específicos: A modo de ejemplo:
1. Identificar y atender las necesidades específicas de cada grado en fluidez y
comprensión.
2. Diseñar e implementar actividades y estrategias para desarrollar habilidades
lectoras específicas.
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3. Promover el hábito lector en los estudiantes mediante actividades innovadoras.
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4. Realizar un seguimiento constante del progreso de los estudiantes en estas áreas.
5.Estrategias y Acciones. Ejemplos:
a) Estrategias generales: A modo de ejemplo:
● Incorporar prácticas de lectura en voz alta en las aulas.
● Implementaí institucionalmente los 10 minutos de lectuía modélica al inicio
de la joínada escolaí.
● Diseñar actividades de comprensión basadas en los niveles de pensamiento
(literal, inferencial, crítico).
● Organizar talleres de intervención para alumnos con mayor dificultad.
● Estimular el uso de tecnología educativa (aplicaciones, audiolibros, plataformas
digitales).
b) Acciones concretas por nivel: A modo de ejemplo:
● Primer ciclo (1° a 3° grado):
o Talleres de fluidez: lectura en parejas, juegos de palabras, ejercicios de
pronunciación.
o Uso de cuentos breves y actividades de predicción e ilustración.
● Segundo y tercer ciclo(4° a 7° grado):
o Talleres de comprensión crítica: análisis de textos informativos, inferencias
y resúmenes.
o Actividades de escritura creativa basada en lecturas.
o Estrategias para mejorar el vocabulario y comprensión global.
c) Trabajo colaborativo:
● Reuniones periódicas entre docentes para coordinar estrategias: presenciales, virtuales.
● Espacios virtuales de trabajo colaborativo: Drive compartido.
● Participación activa de las familias en actividades como lectura en casa o
concursos literarios.
G. Recursos Necesarios. A modo de ejemplo:
Materiales pedagógicos:
● Biblioteca de aula con textos adecuados a cada nivel.
● Software o aplicaciones de lectura. Generación o incorporación de audiocuentos,
registro de lecturas grabadas para analizar progresos.
● Fichas de actividades, guías y rúbricas.
Infraestructura:
● Generación de pequeños espacios adecuados para talleres y actividades grupales.
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7.Cronograma
Duración del proyecto: Año escolar completo (se propone dividirlo en tres etapas, para
un mejor monitoreo, ratificando o rectificando la propuesta según el impacto y efectiva
concreción de acciones propuestas)
● Primera etapa: Diagnóstico, planificación de estrategias, capacitaciones docentes.
● Segunda etapa: Implementación de actividades y talleres específicos.
● Tercera etapa: Evaluación final, ajustes y cierre del proyecto.
Ejemplo de actividades clave:
Etapas Fecha Actividad Responsable
Primera Marzo Diagnóstico inicial, Equipo directivo y
planificación de docente.
estrategias,evaluacio
nes y observaciones.
Segunda etapa Abril-Junio Aplicación de Docente y tallerista.
estrategias,
implementación de
talleres de lectura,
entre otras acciones.
Julio Primera evaluación Todo el equipo
parcial y reunión directivo y
de docentes. Otros
retroalimentación. actores
institucionales
Tercera etapa Octubre-NoviembreActividades de cierre y Comunidad educativa.
evaluación final.
8. Instrumentos de Evaluación
a) Herramientas:
● Rúbricas para evaluar fluidez (velocidad, precisión, entonación).
● Pruebas de comprensión lectora (preguntas literales, inferenciales y de
pensamiento crítico).
● Observaciones cualitativas del desempeño en actividades.
● Seguimiento individual mediante fichas de progreso.
b) Criterios de evaluación: Podría considerarse para elaborar los criterios :
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● Progresión en la velocidad de lectura.
● Mejoras en la comprensión global e inferencial.
● Participación activa de los estudiantes en talleres y actividades.
9. Actividades Complementarias: A modo de ejemplo:
● Feria de la Lectura:
-Stands con presentaciones de libros, lecturas interactivas y talleres creativos.
● Escape Room Literario:
-Resolución de acertijos basados en cuentos y textos literarios.
● Teatro de Lectura:
-Representaciones basadas en cuentos o fragmentos leídos en clase.
● Maratón de Lectura:
-Espacios para leer en voz alta en comunidad (familias y docentes incluidos).
10. Resultados Esperados: A modo de ejemplo:
● Mejora en la fluidez lectora: aumento en la velocidad y precisión.
● Mayor capacidad para comprender e interpretar textos en diferentes niveles.
● Estudiantes más motivados hacia la lectura.
● Consolidación de un trabajo colaborativo entre docentes y familias.
11. Presentación y Cierre. A modo de ejemplo:
Socialización del proyecto:
● Presentación final con resultados obtenidos (gráficos, resúmenes de avances).
● Espacios participativos (ej. asamblea escolar, feria o teatro).
● Propuestas para continuar trabajando el próximo año escolar.
12. Anexos (Se sugiere ir incorporando al proyecto a medida que se
desarrolla el mismo) Ej.
● Formatos de rúbricas o fichas de evaluación.
● Ejemplos de actividades implementadas.
● Recursos o enlaces recomendados.
