“2025
– Año
de la
Protección Integral para Niñas, Niños y Adolescentes y la Lucha contra el Abuso, la Violencia en Todas sus Formas,
los Ciberdelitos, por la Accesibilidad Digital para Personas con Discapacidad y la Contribución de las Cooperativas a
los Objetivos de Desarrollo Sostenible, así como la Concientización y Promoción de la Funga Misionera ”.
Jornada Institucional de Trabajo y Formación en Servicio
Nivel de Educación Primaria- Modalidad EIB
Agenda
Objetivos de la Jornada:
Revisar y resignificar las planificaciones teniendo en cuenta formatos unificados
institucionalmente, en el marco del Diseño Curricular Jurisdiccional.
Acordar para el seguimiento y evaluación de planificaciones y clases didácticas.
Releer y resignificar la normativa del nivel: Diseño Curricular RM 473/19 Resolución
SPEPM- 423/13-Acuerdos Escolares de Convivencia Resolución SPEPM 233/24.
Organización de las actividades institucionales y distribución de responsabilidades
(Carteleras- Actos- Feria de Ciencias - Semana de la Alfabetización – Otros)
Primer Momento: Dimensión Didáctico- pedagógica: PLANIFICACIONES
“La planificación didáctica constituye una tarea fundamental para el desarrollo del trabajo
docente, y es una herramienta útil para reflexionar sobre las intenciones didácticas con las que
se esperan lograr los aprendizajes y valorar los resultados de las acciones realizadas.
Para que la planificación adquiera un sentido práctico en el aula, es necesario distinguir entre
el proceso de la planificación didáctica como tal y el instrumento escrito que se requiere para
registrar, analizar, comunicar y evaluar las decisiones tomadas respecto a la intervención
pedagógica que deben realizarse en un período de tiempo determinado.” DCJNP pp.56
Es importante resaltar la importancia del rol docente al momento de la
transposición didáctica del Diseño Curricular, que se hace efectiva al momento de
planificar su clase a fin de lograr el ultimo nivel de concreción curricular.
“2025
– Año
de la
Protección Integral para Niñas, Niños y Adolescentes y la Lucha contra el Abuso, la Violencia en Todas sus Formas,
los Ciberdelitos, por la Accesibilidad Digital para Personas con Discapacidad y la Contribución de las Cooperativas a
los Objetivos de Desarrollo Sostenible, así como la Concientización y Promoción de la Funga Misionera ”.
Niveles de Concreción Curricular
ACTIVIDADES
PLANIFICACIONES ANUALES
1) Acordar y diseñar un modelo de planificación anual institucional unificado, en el marco
del Diseño Jurisdiccional Res. MCECyT 473/19.
2) Diferenciar en los Planes Anuales, los proyectos institucionales o contenidos
transversales de la planificación de cada espacio curricular, a fin de respetar los
contenidos específicos de cada área, en especial las áreas integrales y /o especiales.
3) Incluir en las planificaciones los objetivos y actividades del Plan de alfabetización
propuestos institucionalmente.
4) Establecer las fechas de entrega de las planificaciones anuales.
A continuación, compartimos una caja de herramientas como modelo sugerente:
Planificaciones Anuales
“Son las intenciones educativas que se constituyen en parámetros claros, concretos y evaluables
para guiar la planificación, la enseñanza y la evaluación de los aprendizajes por parte de los docentes. Son
una herramienta fundamental para planificar proyectos y trabajar la integración de áreas.” Propósitos.
DCJ 2019 RM 473/19.
“2025
– Año
de la
Protección Integral para Niñas, Niños y Adolescentes y la Lucha contra el Abuso, la Violencia en Todas sus Formas,
los Ciberdelitos, por la Accesibilidad Digital para Personas con Discapacidad y la Contribución de las Cooperativas a
los Objetivos de Desarrollo Sostenible, así como la Concientización y Promoción de la Funga Misionera ”.
La concreción de las intencionalidades formativas requiere que cada docente realice una
planificación estratégica ajustado al contexto sociocultural en el que se encuentra inmerso,
contemplando el desarrollo integral del estudiante.
En este sentido es fundamental diseñar una planificación que contemple una secuencia
didáctica, ésta secuencia didáctica responde a preguntas que nos enfoca hacia el quehacer escolar:
¿Para qué aprender?: Propósitos y competencias
¿Qué aprender?: Contenidos, aprendizajes esperados
¿Cómo aprender? Estrategias Metodológicas
¿Cómo aprenderán los estudiantes? Estrategias o modos de enseñanza
¿Se lograron los aprendizajes esperados? Evaluación
¿Cómo mejorar el aprendizaje? Autoevaluación
Es por ello que, a modo orientador, se elaboraron algunas propuestas para organizar esta
tarea. A continuación, presentamos modelos sugerentes de planificación de secuencias didácticas
y proyectos pedagógicos:
“2025 – Año de la Protección Integral para Niñas, Niños y Adolescentes y la
Lucha contra el Abuso, la Violencia en Todas sus Formas, los Ciberdelitos, por
la Accesibilidad Digital para Personas con Discapacidad y la Contribución de
las Cooperativas a los Objetivos de Desarrollo Sostenible, así como la Concientización y Promoción de la Funga Misionera ”.
MODELO SUGERENTE DE PLANIFICACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA N°1
PLANIFICACIÓN ANUAL/SECUENCIA DIDÁCTICA
GRADO:
ASIGNATURA/PROYECTO
METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA EVALUACIÓN
TIEMPOS
SABERES
CAPACIDADES Actividades
CONOCER-HACER-SER
Técnicas/
ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS de
Instrumentos
evaluación
Verbo en infinitivo +contenido+ Diseño jurisdiccional
por qué o para qué.
MODELO SUGERENTE DE PLANIFICACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA N° 2
PLANIFICACIÓN ANUAL/SECUENCIA DIDÁCTICA
GRADO:
TIEMPOS
ASIGNATURA/PROYECTO
SABERES
CAPACIDADES ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA EVALUACIÓN
CONOCER-HACER-SER
Verbo en infinitivo +contenido+ por Diseño jurisdiccional Técnicas
qué o para qué. Instrumentos
Actividades de evaluación
“2025 – Año de la Protección Integral para Niñas, Niños y Adolescentes y la Lucha contra el Abuso, la
Violencia en Todas sus Formas, los Ciberdelitos, por la Accesibilidad Digital para Personas con
Discapacidad y la Contribución de las Cooperativas a los Objetivos de Desarrollo Sostenible, así como la
Concientización y Promoción de la Funga Misionera”.
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA/ CARPETA DIDÁCTICA
“En la apropiación de los diseños como herramientas de trabajo y en su implementación en
prácticas de enseñanza situadas, los docentes ponen en acto su capacidad profesional y creativa y
toman decisiones; pero siempre con la responsabilidad de que los alumnos puedan tener acceso a
los conocimientos seleccionados para todos.” la planificación desde un Curriculum prescriptivo
En este sentido “la carpeta del maestro es para el maestro/a capital cultural objetivado por lo tanto
supone una apropiación material y simbólica del bien cultural. A través de la escritura de la carpeta
didáctica el docente registraba/a un saber, un saber que produce o reproduce.” (Bourdieu 1979)
ACTIVIDADES
1. Acordar los formatos y/o modelos de planificación didáctica: (clases desarrolladas,
registro por temas, formatos digitales, impresos etc.)
2. Definir qué elementos debe poseer (objetivos-capacidades-actividades-evaluación,
etc.)
3. Acordar la periodicidad de entrega de las mismas (semanal-quincenal-mensual)
Nota: tener en cuenta que, las áreas especiales tienen menos carga semanal.
Ejemplos:
a) Carpeta Desarrollada: carpeta didáctica en la cual se desarrollan las actividades que se
llevarán a cabo, por asignatura o siguiendo la grilla horaria.
b) Registro de Temas:
Fecha:
Área – Asignatura/ Espacio Curricular:
Capacidad a Desarrollar
Actividades de Inicio:
Desarrollo de las actividades de manera
Actividades de Aprendizaje:
detallada
Actividades de Evaluación:
Segundo Momento: Reflexiones sobre la normativa
“2025 – Año de la Protección Integral para Niñas, Niños y Adolescentes y la Lucha contra el Abuso, la
Violencia en Todas sus Formas, los Ciberdelitos, por la Accesibilidad Digital para Personas con
Discapacidad y la Contribución de las Cooperativas a los Objetivos de Desarrollo Sostenible, así como la
Concientización y Promoción de la Funga Misionera”.
Releer y resignificar la normativa del nivel:
Diseño Curricular Res. MCECyT N°473/19
Régimen de Evaluación, Acreditación, Calificación, Promoción e Información del
Nivel Primario Resolución SPEPM- 423/13
Acuerdos Escolares de Convivencia Resolución SPEPM 233/24
Tercer Momento: Institucional
1. Organización de las actividades institucionales y distribución de
responsabilidades (Carteleras- Actos- Feria de Ciencias - Semana de la
Alfabetización – Otros).
2. Establecer la periodicidad de entrega de Carpetas Didácticas/Planes de Clase
(considerar que las áreas integrales y/o especiales tienen menos carga semanal).
3. Establecer la periodicidad de observación de clases.
Documentos de apoyo
-Diseño Jurisdiccional
https://drive.google.com/file/d/1xH_0BHfFUQ21hVq8GEDfIQdJdb6ypop2/view
-INFOD- 2012 “La construcción de sentidos en relación a la carpeta didáctica del
docente: historia y presente de esta práctica”
-DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE
EDUCACIÓN 2009, “La Planificación desde un Currículum Prescriptivo”
- TERIGI F. 2010 “Las cronologías de aprendizaje: un concepto para pensar las
trayectorias”
www.trabajosocial.unlp.edu.ar/uploads/docs/mg__flavia_terigi__las_cronologias_de
_aprendizaje__un_concepto_para_pensar_las_trayectorias_escolares_.pdf
-ANIJOVICH R. 2014 - Curriculum y Contenidos de la Enseñanza.
https://es.scribd.com/document/422297602/4-Anijovich-Curriculum-y-Contenidos-
Eje-4-PDF
Se recuerda que toda la jornada debe quedar registrada en
libro/cuaderno de actas visibilizando los acuerdos logrados. Designar
a un secretario de Actas para que complete la documentación
requerida
