METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA

Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral) EXPERIENCIA Y REFLEXIÓN.
Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas) CONCEPTUALIZACIÓN
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación. APLICACIÓN.

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 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE MATEMÁTICA
TERCER TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Unidad Educativa Gonzalo Pizarro Nombre del docente: MSc. Johanna García
Grado / curos: Segundo “B” Fecha: 06 de noviembre del 2023
02 de febrero del 2024
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
● O.M.2.1. Explicar y construir secuencias de figuras y numéricas relacionadas con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar e
pensamiento lógico matemático.
● Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del entorno en las que se presenten problemas que requieran la
formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición
sustracción y multiplicación. (Ref.O.M.2.3.)
● Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculo de suma y resta del 0 al 99, para resolver de forma colaborativa problemas
cotidianos de su entorno. (Ref. O.M.2.4.)
● O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales, identificando como conceptos
matemáticos los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

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 DESEMPEÑO
ALGEBRA Y FUNCIONES CE.M.2.2. Aplica estrategias Tema: Números naturales hasta el 49 Técnica
de conteo, el concepto de
Tema: Números naturales número, expresiones Representación, escritura y lectura hasta el 49. Prueba
hasta el 49 matemáticas sencillas, Relación de orden
propiedades de la suma y la
M.2.1.12. Representar,
multiplicación, procedimientos ANTICIPACION
escribir y leer los números
de cálculos de suma, resta,
naturales del 0 al 49 en
multiplicación sin reagrupación  Activar conocimientos previos a través de la Instrumento
forma concreta, gráfica y
y división exacta (divisor de estrategia preguntas exploratorias.
simbólica (Destreza Lista de Cotejo
una cifra)  ¿Cuánto suman las regletas?
desagregada). con números naturales hasta 9  ¿El total es una decena completa?
999, para formular y resolver  ¿Cuántos dedos observamos en las manos?
PAGINA 148 problemas de la vida cotidiana
CONCEPTUALIZACION
del entorno y explicar de forma
razonada los resultados  Observar elementos del entorno hasta 10.
obtenidos.  Agrupar en decenas los objetos observados.
 Analizar el ejemplo que solamente tiene decenas y,
M.2.1.15. Establecer I.M.2.2.1. Completar
no unidades.
relaciones de secuencia y secuencias numéricas
 Explicar el ejemplo que a más de las decenas puras
de orden en un conjunto de ascendentes o descendientes
tiene también unidades.
números naturales hasta con números naturales de
 Ilustrar la secuencia ascendente de los números 20
49, utilizando material hasta cuatro cifras, utilizando
al 29 y, la descendente del 49 al 40.
concreto y simbología material concreto,
 Comparar la composición de los números dígitos y
matemática (=, <, >) simbologías, estrategias de
cómo están compuestos.
(Destreza desagregada). conteo y la representación en
 Explicar la estructura de las unidades y, las
la semirrecta numérica; separa
decenas.
números pares e impares.
 Generalizar conocimientos en un mapa conceptual.
(I.3.)
APLICACIÓN

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 PAGINA 150  Desarrollar las actividades de la página 147 ,148 y
150 del texto de matemáticas

RELACION DE ORDEN

ANTICIPACION

 Explorar saberes previos utilizando el intercambio

de preguntas y respuestas.
 ¿Cuáles signos utilizamos para comparar
cantidades?

CONCEPTUALIZACION

 Analizar cómo están formados los números de dos

cifras.
 Explicar cómo leer un número de dos cifras
representado con material de base diez.

APLICACIÓN

 Efectuar los ejercicios de la página 151 del Texto.

Tema: Suma sin CE.M.2.2. Aplica estrategias TEMA: Suma sin reagrupación hasta el 49. Técnica
reagrupación hasta el 49 de conteo, el concepto de
152. número, expresiones Resolución de problemas Prueba
matemáticas sencillas,
M.2.1.21. Realizar ANTICIPACION
propiedades de la suma y la
adiciones con los números multiplicación, procedimientos  Dinámica de iniciación
hasta 49, con material de cálculos de suma, resta,  Activar conocimientos previos sobre la ilustración

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 concreto, mentalmente, multiplicación sin reagrupación de la página 152, luego responde las preguntas. Instrumento
gráficamente y de manera y división exacta (divisor de - ¿Cuántos palitos se usarían en la figura 4?
numérica (Destreza una cifra) Lista de Cotejo
- ¿En qué forma se escribe la operación en la
con números naturales hasta 9 suma de dos cifras?
desagregada). 999, para formular y resolver
problemas de la vida cotidiana CONCEPTUALIZACION
del entorno y explicar de forma
 Presentar las operaciones
Tema: Resolución de razonada los resultados
 Observar cada una de las operaciones
problemas 154. obtenidos.
 Analizar el proceso de cómo se puede representar
M.2.1.24. Resolver y una suma de dos cifras con material de base diez.
plantear, de forma  Seguir los pasos del proceso de la suma.
individual o grupal, I.M.2.2.3. Opera utilizando la  Explicar el proceso para sumar con regletas y luego
problemas que requieran el adición y sustracción con de manera vertical, ubicando ordenadamente las
uso de sumas con números números naturales de hasta cantidades.
hasta 49, e interpretar la cuatro cifras en el contexto de  Representar las operaciones y los resultados.
un problema matemático del  Verificar las sumas expuestas en el ejemplo.
solución dentro. entorno, y emplea las
propiedades conmutativa y APLICACIÓN
asociativa de la adición para
 Aplicar los saberes adquiridos realizando los
mostrar procesos y verificar
ejercicios de la página 153 del texto.
resultados. (I.2., I.4.)

Tema: Resolución de problemas.

ANTICIPACION

 Activar y explorar conocimientos previos acerca de

la información de la página 154 del texto.
Contesta la siguiente pregunta.

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  Para resolver un problema matemático,
- ¿Se puede plantear una operación sin haber
registrado los datos?
- ¿Por qué?

CONCEPTUALIZACION

 Analizar el proceso de orden que se sigue para

resolver problemas con datos numéricos de dos
cifras.
 Explicar el ejemplo de resolución de un problema en
la página de estudio.

APLICACION

 Realizar las actividades expuestas en la página 155

del texto.

Tema: Resta sin CE.M.2.2. Aplica estrategias TEMA: Resta sin reagrupación hasta el 49. / Resolución Técnica:
reagrupación hasta el 49 de conteo, el concepto de de problemas
156. número, expresiones Observación.
matemáticas sencillas, ANTICIPACION
M.2.1.21. Realizar Instrumento:
propiedades de la suma y la
sustracciones con los  Dinámica de iniciación.
multiplicación, procedimientos Trabajos prácticos.
números hasta 49, con  Observar y comentar acerca de la ilustración en la
de cálculos de suma, resta,
material concreto, página 156 del texto.
multiplicación sin reagrupación cuadriculado.
mentalmente, gráficamente - ¿Cómo se escribe la operación para restar
y división exacta (divisor de
y de manera numérica números de dos cifras?
una cifra)
(Destreza desagregada). - ¿Cuál es el proceso para restar con material
con números naturales hasta 9
de base diez?
999, para formular y resolver
problemas de la vida cotidiana CONCEPTUALIZACION
del entorno y explicar de forma

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 PAGINA 156 razonada los resultados  Observar e intercambiar ideas y opiniones acerca
obtenidos. de la ilustración de la página 156 del texto
 Analizar el proceso para restar números de dos
Resolución de problemas I.M.2.2.2. Aplica de manera cifras.
158 razonada la composición y  Explicar cómo se resta con material de base diez.
descomposición de unidades,  Comparar los números de entre 40 y 49.
M.[Link]. Resolver y decenas, centenas y unidades  Abstraer el nuevo conocimiento acerca de la
plantear, de forma de mil, para establecer numeración.
individual o grupal, relaciones de orden (=, <, >),
problemas que requieran el calcula adiciones y APLICACIÓN
uso de restas con números sustracciones, y da solución a
hasta 49, e interpretar la problemas matemáticos  Aplicar lo aprendido en la resolución de los
solución dentro del contexto sencillos del entorno. (I.2., ejercicios de la página 157 del texto.
del problema (Destreza
S.4.) TEMA: RESOLUCION DE PROBLEMAS.
desagregada).
ANTICIPACION

PAGINA 158  Intercambiar ideas y opiniones acerca de la

información en la página 158 del texto.
 Cuando tenemos que resolver un problema
matemático.
- ¿Cómo sabemos si debemos sumar o restar?

CONCEPTUALIZACION

 Presentar el objetivo del aprendizaje.

 Observar la pág. 86 del texto.
 Analizar el ejemplo de resolución de problemas con
resta.
 Explicar lo que se debe tener en cuenta en estos
casos.

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  Comparar el orden que tienen los números.
 Generalizar el conocimiento mediante el desarrollo
de actividades

APLICACIÓN

 Aplicar lo aprendido resolviendo las actividades de

la página 159 del texto.
M.2.2.16. Reconocer CE.M.2.1. Descubre TEMA: Dia y noche, mañana y tarde. Técnica:
mañana y tarde para regularidades matemáticas del
valorar el tiempo propio y el entorno inmediato utilizando Hoy, ayer y mañana Observación.
de los demás, y ordenar los conocimientos de EXPERIENCIA Instrumento:
situaciones temporales conjuntos y las operaciones
secuenciales asociándolas básicas con números  Activar y explorar conocimientos previos acerca de Trabajos prácticos.
con eventos significativos naturales, para explicar la información en la página 160 del texto.
(Destreza desagregada). verbalmente, en forma  Contesta las siguientes preguntas cuadriculado.
ordenada, clara y razonada, - ¿Cuántas horas tiene el día?
situaciones cotidianas y - ¿Cuántas horas son de claridad y, cuántas de
PAGINA 162 procedimientos para construir oscuridad?
164, 166,168 otras regularidades.
CONCEPTUALIZACION
I.M.2.4.1. Resuelve
situaciones problémicas  Presentar un cartel con el tema del día y la
sencillas que requieran de la noche.
comparación de longitudes y  Analizar los sucesos del día y, los de la noche.
la conversión de unidades.  Aprender los versos acerca del sol y la luna.
 Generalizar el conocimiento
(I.2.) I APLICACIÓN

 Realizar las actividades expuestas en la página 161

del texto.

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 TEMA: MAÑANA Y TARDE

ANTICIPACION

 Explorar saberes previos, utilizando la estrategia de

preguntas y respuestas acerca de la imagen e
información de la página 162 del texto
 Contestar las siguientes preguntas.
- ¿Cuántas horas necesita dormir un niño de tu
edad?
- ¿Qué chistes no le debes hacer a un
compañero con discapacidad?

CONCEPTUALIZACION

 Analizar las actividades que tiene que realizar un/a

niño/a en un día ordinario.
 Explicar las ilustraciones del ejemplo en la página
de estudio.

APLICACION

 Desarrollar las actividades de la página 163 del

texto.

TEMA: HOY, AYER, MAÑANA

ANTIICIPACION

 Activar conocimientos previos acerca de la

ilustración en la página 164 del texto.

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  CONTESTAR LAS SOGUENTES PREGUNTAS
- ¿Qué fue lo último que hiciste Ayer, antes de
dormir?

CONCEPTUALIZACION

 Observar la pág. 164 del texto

 Analizar en la ilustración las actividades del niño:
ayer, hoy y mañana

APLICACIÓN

 Realizar las actividades expuestas en la página 165

del texto.

TEMA: DIAS DE LA SEMANA

ANTICIPACION

 Contestar las siguientes preguntas.

- ¿Qué pasaría si durante los días de trabajo los
médicos y policías se dedicaran a descansar?

CONCEPTUALIZACION

 Observar y comentar acerca de la ilustración en la

página 166 del texto.
 Analizar las actividades que realiza Roberto durante
los diferentes días de la semana de lunes a viernes.
 Explicar qué día comienza y, qué día termina la
semana.

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 APLICACIÓN

 Aplicar sus conocimientos adquiridos con los

ejercicios de la página 167

TEMA: MESES DEL AÑO

ANTICIPACION

 Contestar las siguientes preguntas

- ¿En qué mes naciste?
- ¿Sabes en qué mes es el cumpleaños de
algún miembro de tu familia?

CONCEPTUALIZACION

 Observar y comentar acerca de la ilustración en la

página 168 del texto
 Analizar los días, semanas y meses en el
calendario.
 Explicar cómo se encuentran señalados los días
sábados, domingos y días feriados en un
calendario.

APLICACIÓN

 Aprender más con las actividades de la página 169

del texto.

TEMA: EL RELOJ

ANTICIPACION

 Explorar saberes previos observando la ilustración

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 de la página 170 del texto.
 Contestar las siguientes preguntas.
- ¿A qué hora comienza las clases en tu
escuela?
- ¿Con cuántos segmentos se forman los
números que se muestran en los relojes
digitales?

CONCEPTUALIZACION

 Analizar las diferencias entre un reloj digital y, uno

analógico.
 Explicar el tiempo que podemos medir con el reloj.

APLICACIÓN

 Con la ayuda del docente, efectuar las actividades

de la página 171 del texto.
Tema : M.2.1.12. CE.M.2.2. Aplica estrategias TEMA: Números naturales hasta el 99 Técnica:
Representar, escribir y leer de conteo, el concepto de
los números naturales del 0 número, expresiones Relación de orden Observación.
al 99 en forma concreta, matemáticas sencillas, Antecesor. Sucesor e intermedio Instrumento: cuestionario
gráfica y simbólica propiedades de la suma y la
(Destreza desagregada). multiplicación, procedimientos ANTICIPACION
de cálculos de suma, resta,
multiplicación sin reagrupación  Contestar las siguientes preguntas.
y división exacta (divisor de  Si un artista construyó con regletas. Mira su obra:
una cifra) - ¿Cuántas regletas se muestran?
Tema: Relaciones de orden
182 con números naturales hasta 9 - ¿Cuánto suma cada columna de regletas?
999, para formular y resolver - ¿Cuál es el total de regletas que se ven?
M.2.1.15. Establecer problemas de la vida cotidiana
relaciones de secuencia y del entorno y explicar de forma

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 de orden en un conjunto de ra- CONCEPTUALIZACION
números naturales hasta zonada los resultados
dos cifras, utilizando obtenidos. Presentar cantidades de números hasta el 99
material concreto y
I.M.2.2.2. Aplica de manera  Observar y comentar acerca de la imagen de la
simbología matemática (=,
razonada la composición y página 180 del texto.
<, >) (Destreza
descomposición de unidades,  Analizar la lectura de números que tienen dos cifras.
desagregada). decenas, centenas y unidades  Explicar cómo se han agrupado los objetos de 10 en
de mil, para establecer 10 para saber cuántas decenas hay y luego se han
relaciones de orden (=, <, >), agregado las unidades.
calcula adiciones y  Estudiar cómo se puede representar con material
sustracciones, y da solución a concreto y con gráficos.
PAGINA 184
problemas matemáticos APLICACIÓN
sencillos del entorno. (I.2.,
 Ampliar sus saberes con las actividades de la
S.4.)
página 181 del texto.

TEMA: RELACIONES DE ORDEN

ANTICIPACION

 Responder la siguiente pregunta

 Al leer un libro, si cuentas desde la página 68 hasta
la 98:
- ¿Cuántas veces encontrarás el número 8?
- ¿Cuál número es mayor si tienen dos cifras y
el mismo número de decenas?

CONCEPTUALIZACION

 Observar la ilustración de la página 184 y efectuar lo

que se solicita.

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  Analizar el dígito de las decenas en el ejemplo a
comparar.
 Explicar las reglas que se de tomar en cuenta para
ordenar un grupo de números en forma ascendente
o descendente.
 Determinar cómo de denomina cuando el orden va
en aumento.

APLICACIÓN

 Aplicar los saberes adquiridos en la resolución de

los ejercicios de la página 183 del texto.
M M.2.1.21. Realizar CE.M.2.2. Aplica estrategias Tema: Sumas sin reagrupación hasta el 99. Técnica:
adiciones con los números de conteo, el concepto de
hasta 99, con material número, expresiones ANTICIPACION Observación.
concreto, mentalmente, matemáticas sencillas,  Explorar saberes previos, utilizando la ilustración e Instrumento: cuestionario
gráficamente y de manera propiedades de la suma y la información de la página 186 del texto.
numérica (Destreza multiplicación, procedimientos  Resuelve y explica: una fábrica de reciclaje hace
de cálculos de suma, resta,
desagregada) sus propios vasos para su cafetería. Para hacer un
multiplicación sin reagrupación vaso nuevo, necesita 10 vasos usados. Si tiene 90
y división exacta (divisor de vasos usados,
una cifra)
- ¿Cuántos puede hacer en total?
con números naturales hasta 9
PAGINA 186 999, para formular y resolver CONCEPTUALIZACION
problemas de la vida cotidiana
del entorno y explicar de forma  Analizar el ejemplo para resolver una suma de
razonada los resultados unidades y decenas con tres sumandos a partir del
obtenidos. planteamiento del problema.
 Explicar Cuál es el proceso para resolver una
operación que tiene tres sumandos.

I.M.2.2.3. Opera utilizando la

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 APLICACIÓN

 Realizar los ejercicios en la página 187 del texto

TEMA: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

ANTICIPACION

 Dinámica de iniciación.
adición y sustracción con  Explorar saberes previos utilizando la estrategia de
números naturales de hasta lluvia de ideas relacionadas con la ilustración e
cuatro cifras en el contexto de información de la página 188 del texto.
un problema matemático del  Contestar las siguientes preguntas
entorno, y emplea las - ¿Tienen la misma cantidad de días los tres
propiedades conmutativa y últimos meses del año?
asociativa de la adición para - ¿Cuánto suman los días de estos meses?
mostrar procesos y verificar
CONCEPTUALIZACION
resultados. (I.2., I.4.)
 Analizar cómo empieza la resolución de un
problema.
 Explicar qué sucede cuando un problema tiene
pocos datos.
 Comprender el ejemplo a) de la página de estudio
 Indicar cuál es el inconveniente en la resolución de
un problema.).

APLICACIÓN

 Efectuar las actividades de la página 189 del texto.

M.2.1.21. Realizar CE.M.2.2. Aplica estrategias Tema: Restas sin reagrupación hasta el 99 Técnica
sustracciones con los de conteo, el concepto de ANTICIPACION
números hasta 99, con número, expresiones Prueba

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 material concreto, matemáticas sencillas,  Resolver y explicar: Si Cecilia tiene $ 50 dólares y
mentalmente, gráficamente propiedades de la suma y la David tiene $ 20,
y de manera numérica multiplicación, procedimientos - ¿Cuánto más tiene Cecilia que David?
(Destreza desagregada). de cálculos de suma, resta, - ¿Qué otra situación similar podemos plantear? Instrumento
multiplicación sin reagrupación
y división exacta (divisor de CONCEPTUALIZACION. Lista de Cotejo
una cifra)
 Observar y comentar acerca de la imagen e
con números naturales hasta 9
información de la página 190 del texto
999, para formular y resolver
 Analizar el ejemplo de la carrera escolar.
problemas de la vida cotidiana
 Explicar cómo se puede resolver gráficamente el
del entorno y explicar de forma
mismo ejemplo.
razonada los resultados
 Determinar qué número va siempre arriba en una
obtenidos.
resta.
I.M.2.2.2. Aplica de manera
APLICACIÓN
razonada la composición y
descomposición de unidades,  Ampliar los conocimientos con las actividades de la
decenas, centenas y unidades página 191 del texto.
de mil, para establecer
relaciones de orden (=, <, >),
calcula adiciones y
sustracciones, y da solución a
problemas matemáticos
sencillos del entorno. (I.2.,

S.4.)

Suma CE.M.2.2. Aplica estrategias TEMA: Resolución de problemas Técnica:

de conteo, el concepto de
M.2.1.24. Resolver y número, expresiones ANTICIPACION Observación.
plantear, de forma matemáticas sencillas,
individual o grupal,  Explorar saberes previos acerca de la imagen e
propiedades de la suma y la

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 problemas que requieran el multiplicación, procedimientos información de la página 192 del texto. Instrumento: cuestionario
uso de restas con números de cálculos de suma, resta,  Entre 6 decenas con 8 unidades y 45 unidades:
de hasta dos cifras, e multiplicación sin reagrupación - ¿Cuál es la diferencia?
interpretar la solución y división exacta (divisor de - ¿Qué se debe hacer cuando hay datos
dentro del contexto del una cifra) excesivos en un problema?
problema (Destreza con números naturales hasta 9
999, para formular y resolver CONCEPTUALIZACION
desagregada). problemas de la vida cotidiana
 Analizar en el ejemplo los datos que se necesitan
del entorno y explicar de forma
para resolver el problema.
razonada los resultados
PAGINA 192  Explicar qué datos utilizamos en un problema para
obtenidos
responder a la pregunta.
I.M.2.2.1. Completar
APLICACIÓN
secuencias numéricas
ascendentes o descendientes  Realizar los ejercicios de la página 193 del texto.
con números naturales de
hasta una cifra, utilizando
material concreto,
simbologías, estrategias de
conteo y la representación en
la semirrecta numérica; separa
números pares e impares.

(I.3.)

ALGEBRA Y FUNCIONES CE.M.2.2. Aplica estrategias TEMA: Resolución de problemas con resta Técnica:
de conteo, el concepto de
M.2.1.24. Resolver y número, expresiones EXPERIENCIA Observación.
plantear, de forma matemáticas sencillas,
individual o grupal,  Activar saberes previos utilizando el intercambio de Instrumento: cuestionario
propiedades de la suma y la
problemas que requieran el ideas y opiniones acerca de la información de la
multiplicación, procedimientos
uso de restas con números de cálculos de suma, resta,

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 de hasta dos cifras, e multiplicación sin reagrupación página 192 del texto.
interpretar la solución y división exacta (divisor de  Entre los números 9 y 99
dentro del contexto del una cifra) con números - ¿Cuántos nueves hay?
problema (Destreza naturales hasta 9 999, para  En el congelador hay 89 helados. Se derrite 32 y
formular y resolver problemas luego 13 más.
desagregada). de la vida cotidiana del - ¿Cuántos helados completos quedan?
entorno y explicar de forma
razonada los resultados CONCEPTUALIZACION
PAGINA 192
obtenidos. (Ref.I.M.2.)
 Analizar el ejemplo de los helados.
IM.2.2.1. Completar  Explicar las dos formas que existen para resolver
secuencias numéricas este problema.
ascendentes o descendientes
APLICACIÓN
con números naturales de
hasta una cifra, utilizando  Resolver las actividades de la página 195 del texto
material concreto,
simbologías, estrategias de
conteo y la representación en
la semirrecta numérica; separa
números pares e impares.
(I.3.)
M.2.1.24. Resolver y CE.M.2.2. Aplica estrategias TEMA: Suma y resta sin reagrupación hasta el 99 Técnica:
plantear, de forma de conteo, el concepto de
individual o grupal, número, expresiones ANTICIPACION Observación.
problemas que requieran el matemáticas sencillas,  Activar saberes previos utilizando las imágenes de Instrumento: cuestionario
uso de sumas y restas con propiedades de la suma y la la página 120 del texto y responde las siguientes
números de hasta dos multiplicación, procedimientos preguntas
cifras, e interpretar la de cálculos de suma, resta,
- ¿Qué palabras se refieren a la actividad de
solución dentro del contexto multiplicación sin reagrupación
sumar?
del problema (Destreza y división exacta (divisor de
- ¿Cuántos pasos se deben seguir para resolver
una cifra) con números

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 desagregada). naturales hasta 9 999, para problemas matemáticos que requieran de la
formular y resolver problemas suma?
de la vida cotidiana del
PAGINA 194 CONCEPTUALIZACION
entorno y explicar de forma
razonada los resultados  Observar cómo resolver un problema en la página
obtenidos. de estudio del texto.
 Analizar cada uno de los pasos para resolver
problemas con sumas.
I.M.2.2.3. Opera utilizando la
APLICACIÓN
adición y sustracción con
números naturales de hasta  Resolver las actividades de la pág. 194
cuatro cifras en el contexto de
un problema matemático del
entorno, y emplea las
propiedades conmutativa y
asociativa de la adición para
mostrar procesos y verificar

resultados. (I.2., I.4.)

M.2.2.14. Realizar CE.M.2.3. Emplea elementos Tema: Unidades monetarias: monedas y billetes. Técnica:
conversiones monetarias básicos de geometría, las
simples en situaciones propiedades de cuerpos y ANTICIPACION Observación.
figuras geométricas, la
significativas.  Activar saberes previos acerca de la información de Instrumento: cuestionario
medición, estimación y
PAGINA 196 la página de estudio
cálculos de perímetros, para
- ¿Para qué utilizas el dinero?
enfrentar situaciones
- ¿Qué significa ahorrar?
cotidianas de carácter
- ¿Es bueno acostumbrarse a ahorrar?
geométrico.
CONCEPTUALIZACION
I.M.2.4.1. Resuelve

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 situaciones problémicas  Analizar lo que es el dinero.
sencillas que requieran de la  Explicar lo que podemos pagar con el dinero
comparación de longitudes y  Indicar cuál es la moneda de nuestro país.
la conversión de unidades.
APLICACIÓN
(I.2.)
 Ampliar los conocimientos con las actividades de la
página 197 del texto.

M.2.2.15. Utilizar la unidad CE.M.2.3. Emplea elementos TEMA: Transacciones monetarias simples Técnica:
monetaria en actividades básicos de geometría, las
lúdicas y en transacciones propiedades de cuerpos y ANTICIPACION Observación.
cotidianas simples, figuras geométricas, la  Si al recibir un vuelto te entregan una moneda Instrumento: cuestionario
destacando la importancia medición, estimación y adicional:
de la integridad y la cálculos de perímetros, para
- ¿Qué debes hacer?
enfrentar situaciones
honestidad. - ¿Qué valor practicas al devolverla?
cotidianas de carácter
geométrico. CONCEPTUALIZACION
PAGINA 198 I.M.2.4.1. Resuelve  Observar y comentar acerca de la ilustración de la
situaciones problémicas página 198 del texto.
sencillas que requieran de la  Analizar en el ejemplo las monedas y billetes que se
comparación de longitudes y necesitan para comprar.
la conversión de unidades.  Enseñar lo que es una transacción
 Explicar cuándo se realizan transacciones
(I.2.)
monetarias.

APLICACIÓN

 Reforzar lo aprendido con los ejemplos de la página

199 del texto.

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  Escucha la siguiente canción, del link.
[Link]
 Realizar los pasos del baile con el acompañamiento
del docente

APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:

NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR: NOS MOVEMOS PARA VERNOS SALUDABLES.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: ● “Movernos” tiene como objetivos dar a conocer una diversidad de movimientos en distintos puntos
del territorio, identificando que aparatos del sistema de nuestro cuerpo permite realizar los mismos,
asociando la cantidad de huesos para descomponer en unidades, decenas y centenas con
propuestas recreativas accesibles para toda la familia, con un enfoque de mantenerse activos y
brindar conocimientos de nuevas disciplinas que puedan tener una proyección y continuidad en la
comunidad, además complementa una sana alimentación, complementada de ejercicios físicos.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO APRENDIZAJE

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 Recrear textos literarios Escribe textos propios a  Dialogamos entre compañeros la Se expone la siguiente tabla sugerid
leídos o escuchados partir de otros (cuentos, importancia de realizar ejercicios con la escala de valoración de
desempeño del estudiante para l
(privilegiando textos fábulas, poemas, físicos, implementando la alimentación
evaluación del proyecto interdisciplinario
ecuatorianos, populares y leyendas, canciones) con saludable.
Escala Da cuenta de
de autor) con diversos diversos medios y  Observar los alimentos que nos Muy El desempeño de
medios y recursos Ref. recursos (incluidas las ayudan a mantener una dieta superior estudiante demuestra
(10) apropiación del aprendizaje
LL.2.5.5. TIC). (Ref. [Link].2.11.2. ) equilibrada. con relación al indicador de
evaluación de manera muy
superior a lo esperado.
Superior El desempeño de
(9-7) estudiante demuestra
[Link].2.4.1. Explica con apropiación del aprendizaje
Explorar y describir los
lenguaje claro y pertinente, en su totalidad con relación
órganos que permiten el al indicador de evaluación.
la ubicación del cerebro, Medio (6- El desempeño de
movimiento del cuerpo
pulmones, corazón, 4) estudiante demuestra
Ref. CN.2.2.2. apropiación del aprendizaje
esqueleto, músculos y aunque se evidencian
articulaciones en su algunas falencias con
relación al indicador de
cuerpo; y sus respectivas evaluación.
funciones (soporte, Bajo (3- El desempeño de
1) estudiante demuestra
movimiento y protección), falencias y vacíos en la
estructura y relación con el apropiación del aprendizaje
con relación al indicador de
mantenimiento de la vida.

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 (J3, I3)  Explicación de los hábitos de ejercicio evaluación.
físico, para conservar una buena No El estudiante no realizó e
Completas secuencias realiza proyecto.
Reconocer el valor salud. (0)
numéricas ascendentes o
posicional de números  Identificación de los beneficios de
descendentes con
naturales de hasta cuatro realizar ejercicios.
números naturales de
cifras, basándose en la  Reflexión sobre la importancia de
hasta cuatro cifras,
composición y mantener nuestro cuerpo en
utilizando material
descomposición de movimiento.
concreto, simbologías,
unidades. Ref. M.2.1.14.  Observo el video El baile del cuerpo.
estrategias de conteo y la
[Link]
representación en la
LkTA
semirrecta numérica
 Realizar El baile del cuerpo, siguiendo
(Ref.I.M.2.2.1.) las indicaciones del video.
 Leemos e interpretamos el cuento
Identificar los derechos y [Link].2.1.2. Analiza los
según lo que el docente nos vaya
responsabilidades de los lazos y la historia familiar
relatando.
niños y niñas mediante la que unen a los miembros ● PRODUCTO FASE TRES:
“TITO EL SALTAMONTES”
participación en espacios de su familia, identificando ● Planificamos tu semana con un
Tito era un
familiares, escolares Ref. la importancia de contar actividad física que te gustarí
saltamontes que
CS.2.3.4. con acuerdos, vínculos, siempre andaba hacer cada día, en su tiempo libre
valores, trabajo equitativo, jugando con sus ● Moldeamos frutas con plastilina.
derechos y mejores amigos, Luli y

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 responsabilidades que Romi, una conejita y un búho. Siempre ● Creamos un collage de las frutas
cumplir en función del organizaban planes muy chulos y se divertían verduras del Ecuador.
muchísimo.
bienestar común. (J.1.,
¿Sabéis una cosa? – les dijo Tito a sus
S.1.) amigos.
¡Cuenta!, ¡Cuenta! – le contestaron Luli y
Produce simple, mainly Learners can express Romi.
isolated utterances using basic ideas, initiate ¡En diez días organizan en el río una carrera
y el ganador conseguirá unas zapatillas para
very short phrases and conversations, possibly correr y saltar más alto! – les explicó.
sometimes individual with slow and/or hesitant A Tito, que le encantaba saltar y correr de un
words, possibly with slow delivery. [Link].2.9.1. lado para otro, le hacía mucha ilusión
participar y ganar esas zapatillas.
and/or hesitant delivery.
Se entrenó duro y cada día lograba saltaba
Ref. EFL.2.2.11. un poco más y correr a mayor velocidad. El
día de antes de la carrera, Tito estaba muy
nervioso. Necesitaba entrenar mucho más
para hacerlo todavía mejor.
Identificar ritmos y estados - Tito, ¡Para un poco! ¡Te vas a cansar
[Link].2.5.2. Construye
mucho y mañana no vas a rendir en la
corporales en prácticas colectivamente carrera! – le decían sus amigos.
corporales. Ref. EF.2.5.2. composiciones expresivo- - ¡Anda ya! ¡Me quedan muchas fuerzas aún!
comunicativas en un ¡Voy a irme por el bosque a seguir saltando!
– contestaba el saltamontes.
ambiente de confianza y
Pero, sin darse cuenta, tropezó con una
seguridad. piedra y se rompió las dos patitas de atrás.
- ¡Oh! ¡No! ¡me duelen mucho mis patitas!

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 ¡Ayudaaaa! – gritó.
- Luli y Romi fueron corriendo y cuando lo
Explorar las posibilidades [Link].2.1.1. Observa y vieron se dieron cuenta de que se había
hecho mucho daño.
del cuerpo en movimiento explora las características - Tito, ¡tenías que haber parado!, ¡Siempre
en respuesta a estímulos y posibilidades de su andas como loco y no nos haces caso a
diversos. Ref. ECA.2.1.6. propio cuerpo, en reposo y nada! – le regañaron sus amigos.
en movimiento, usa el Tito no podía moverse y estaba muy triste.
Quedaba menos de un día para la carrera y
conocimiento de sí mismo
era imposible que se recuperarse en tan
para expresarse y poco tiempo. ●
representarse empleando - ¡Vaya! ¡No voy a poder participar! ¡Adiós
zapatillas! – se lamentaba Tito.
distintos materiales, y
Luli y Romi, que sabían la ilusión que le
reflexiona sobre los hacía a Tito ganar esas
resultados obtenidos. zapatillas, pensaron en
ayudarlo e idearon un
plan.
Los dos se apuntaron a
la carrera sin que Tito
se enterase y se esforzaron un montón en
ganar.
Romi no estaba acostumbrado a correr,
además no se le daba muy bien el deporte.
Pero Luli, la conejita, estaba muy
acostumbrada a saltar y además lo hacía
muy bien, así que saltó y corrió con todas sus
fuerzas y, finalmente, consiguió ganar la

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 carrera y las zapatillas soñadas.
Los dos amigos fueron a darle las zapatillas a
Tito, que se llevó una bonita sorpresa.
¡Tengo los mejores amigos del mundo!
¡Estoy deseando ponérmelas! ¡Muchas
gracias chicos! – les dijo el saltamontes.
Y, en cuanto Tito se recuperó, saltó y saltó
hasta el infinito con las zapatillas que le
habían regalado sus amigos.
Le gustaban tanto, que jamás de los jamases
se las quitó.

 Dialogamos con los compañeros de

clases sobre el mensaje del cuento.
 Menciono a sus principales
protagonistas del cuento.
 Colorear el nombre de los personajes
del cuento.
 Explicamos porque es importante
mantener nuestro cuerpo en
movimiento.
 Planifica tu semana con una actividad
física que te gustaría hacer cada día,

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 en su tiempo libre.

 Menciono la importancia de una

alimentación adecuada para mantener
el cuerpo saludable.
 Resuelva los problemas matemáticos
relacionados a frutas y vegetales.

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  Leemos y memorizamos las frutas y
vegetales en inglés, a través del
siguiente video.
[Link]
feature=shared
 Repetimos las frutas y vegetales vistas
en el video.
 Moldea las frutas y verduras vistas en
el video y diga sus nombres en inglés.

 Realizar un collage de las frutas y

verduras típicas de cada región del

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 Ecuador.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

INDICADORES DE
CRITERIOS DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO

Completas secuencias ● Enumerara objetos hasta el cinco. - Enumerar objetos del entorno.
Representar, escribir y
numéricas ascendentes o ● Enseñar diversas estrategias para resolver un
leer los números descendentes con números problema. - Resolver problemas sencillos.
● Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de
naturales del 0 al 99 en naturales de hasta cuatro referencia para que encolumne. - Colorear espacios par
cifras, utilizando material ● Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo
forma concreta, gráfica.

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 concreto, simbologías, requiere para que haga los cálculos que enumerarlos.
Ref. M.2.1.12.
estrategias de conteo y la necesita.
● Trabajar con material concreto. - Contar con las partes de s
representación en la
● Evaluación diferenciada con menor grado de cuerpo.
semirrecta numérica dificultad en las destrezas con criterio de
(Ref.I.M.2.2.1.) desempeño. - Contar juguetes.

_ Agregar o quitar elementos.

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA EL REFUERZO Y PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE
FORTALECIMIENTO DE LOS LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES

● Representar de forma escrita y grafica los Técnica:

Representar, escribir y leer los números
números del 0 al 99.
naturales del 0 al 99 en forma concreta, Observación.
gráfica. Ref. M.2.1.12. ● Resolver sumas.
Instrumento:
● Resolver restas
M.2.1.24. Resolver y plantear, de forma individual Registro.
o grupal, problemas que requieran el uso de ● Resolver problemas matemáticos.
sumas y restas con números de hasta dos cifras, e Trabajos prácticos.
interpretar la solución dentro del contexto del

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 problema (Destreza desagregada). Evaluación

ELABORADO: REVISADO APROBADO

DOCENTE: MSc. Johanna García DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR: Lic. Katty Pinto

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:

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