Caracterización y manejo de macro y micro materiales

Área(s):

Electricidad y electrónica
Mantenimiento e instalación
Producción y transformación.

Carrera(s):
Profesional Técnico y
Profesional Técnico-Bachiller en:
Autotrónica
Electricidad industrial
Electromecánica Industrial
Mantenimiento de sistemas electrónicos
Mecatrónica
Metalmecánica
Motores a diesel
Plásticos
Refrigeración y Climatización
Sistema electrónicos de aviación
Telecomunicaciones
Minero metalurgista

CMMM-00 1/27
Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Programa de Estudios del Módulo: Caracterización y manejo de
macro y micro materiales.
Área(s): Electricidad y electrónica
Mantenimiento e instalación
Producción y transformación.

Carrera(s): Profesional Técnico y Profesional Técnico –Bachiller en:

Autotrónica, Electricidad Industrial, Electromecánica industrial,
Mantenimiento de sistemas electrónicos, Mecatrónica, Metalmecánica,
Motores a diésel, Plásticos, Refrigeración y Climatización, Sistemas
electrónicos de aviación, Telecomunicaciones y Minero metalurgista

Semestre(s): Quinto.

D.R. Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica.

Este material es vigente a partir de febrero de 2013.
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier
medio, sin autorización por escrito del Conalep.

Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lázaro Cárdenas, Metepec,

Edo. de México, C. P. 52148.

HECHO EN MÉXICO.

Primera Edición 2013.

www.conalep.edu.mx

Fecha en que se terminó su edición: enero 2013.

CMMM-00 2/27
Directorio Coordinadora de las Áreas Básicas y de Servicios
Directora General
Candita Victoria Gil Jiménez Caridad del Carmen Cruz López

Secretario General Coordinador de las Áreas de Mantenimiento e Instalación,

Roger Armando Frías Frías Electricidad, Electrónica y TIC
Marco Antonio Valadez Pérez
Secretaria Académica
María Elena Salazar Peña Coordinador de las Áreas de Procesos de Producción y
Transformación
Secretaria de Administración René Montero Montano
Corazón de María Madrigal

Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional Grupo de trabajo

Francisco Cuauhtémoc Santiago Jaime
Técnico:
Secretario de Servicios Institucionales Con la asesoría de consultores contratados por obra y tiempo
Pedro Eduardo Azuara Arechederra determinados

Director Corporativo de Asuntos Jurídicos

Juan Carlos Castillo Guzmán

Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico

Patricia Guadalupe Guadarrama Hernández

Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas

Humberto Zentella Falcón
Directora de Diseño Curricular
Silvia Alejandra Guzmán Saldaña

CMMM-00 3/27
Caracterización y manejo de macro y micro materiales.

Contenido Pág.
Mensaje de la Directora General 5

Presentación de la Secretaria Académica 7

Capítulo I: Generalidades de la(s) carrera(s)

1.1 Objetivo general de la(s) carrera(s) 8

1.2 Competencias transversales al currículum 10

Capítulo II: Aspectos específicos del módulo

2.1 Presentación 12

2.2 Propósito del módulo 14

2.3 Mapa del módulo 15

2.4 Unidades de aprendizaje 16

2.5 Referencias 27

CMMM-00 4/27
Mensaje de la Me es grato poner en sus manos una herramienta muy útil para orientar a los maestros en el proceso de enseñanza y para
ayudar a los alumnos en la planeación de su aprendizaje.
Directora General
Esta, es precisamente la importancia de los programas de estudio: favorecer el desarrollo de destrezas, habilidades y
valores, que les permitan afrontar con éxito los retos de la actualidad.
Se trata, sin lugar a dudas, del principal recurso didáctico que tendrán a su disposición para garantizar una educación
integral y de calidad.
Sin dejar de lado, desde luego, aquéllos que les brinda la Biblioteca Digital de la Red Académica del CONALEP.
En ellos encontrarán los propósitos de cada módulo, la manera y el tiempo en que deben ser alcanzados, así como los
respectivos criterios de evaluación.
Utilizarlos en forma cotidiana y sistemática es deber de todos, teniendo siempre presente que están elaborados con base
en las necesidades de lo que el sector productivo exige y la sociedad merece.
México tiene depositada su confianza en el CONALEP, como pilar de una enseñanza técnica de vanguardia.
No es casual que el Gobierno de la República, a través de la Secretaría de Educación Pública, haya decidido fortalecer la
noble labor que se realiza en nuestras aulas, laboratorios y talleres, con un Modelo Académico de primera.
Un modelo derivado de la Reforma Integral de la Educación Media Superior:
• Que avanza hacia la consolidación del Sistema Nacional de Bachillerato y la construcción de un Marco Curricular
Común;
• Que se fortalece con las valiosas aportaciones de los profesores, estudiantes y representantes de la iniciativa
privada;
• Que es congruente con los desafíos de la globalización;
• Y que forja generaciones competentes, emprendedoras, creativas y capaces de atender los principales problemas
del país.
Este es el perfil de los profesionales que estamos formando.
Este es el compromiso que asumimos con entrega, vocación y convicción.
Y esta es la razón que nos impulsa a seguir hacia adelante.

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Estimados docentes y alumnos:
Yo los invito a aprovechar al máximo estos programas de estudio, como guías de nuestras responsabilidades académicas
y formativas, que sirvan de facilitadores de conocimientos e instrumentos para un diálogo respetuoso, permanente y
fecundo.
Hagamos juntos la diferencia con la excelencia, responsabilizándonos de la tarea que nos corresponde cumplir.
Demostremos que sabemos, que podemos y que somos ORGULLOSAMENTE CONALEP.

M.A. Candita Victoria Gil Jiménez

Directora General del Sistema CONALEP

CMMM-00 6/27
 De acuerdo con el Modelo Académico CONALEP, la propuesta de aprendizajes considerados para promoverse en un
Presentación de la
módulo integrado al diseño de una carrera o trayecto se concreta en el programa de estudio, en la guía pedagógica y en
Secretaria
la de evaluación. Estos documentos, constituyen el principal referente para planear y desarrollar el proceso de enseñanza-
Académica
aprendizaje en las aulas, talleres y laboratorios de nuestra institución.

Los programas y guías de estudio han sido diseñados con un enfoque de competencias, con lo que se da cumplimiento
a los preceptos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), que indica el fomento y promoción de
competencias genéricas y disciplinares que debe poseer una persona egresada de la educación media superior, mismas
que le servirán para toda la vida; mientras que las competencias profesionales, le permiten el desempeño de funciones
laborales requeridas por los sectores productivos regional y nacional.

En cada uno de los documentos curriculares se refleja el desempeño de especialistas técnicos y de profesionales en
diseño curricular, así como las aportaciones de los integrantes del sector productivo, contribuyendo con sus
conocimientos, habilidades y experiencias para el profesional técnico y el profesional técnico bachiller.

Lo anterior, hace posible la amplia aceptación de nuestros egresados, ya sea en el mercado laboral en el que se
desempeñan con profesionalismo, o bien, en las Universidades o Institutos Tecnológicos, si es que deciden continuar
estudios en el nivel superior, acción en la que destacan por su sólida formación.

Mtra. María Elena Salazar Peña

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CAPÍTULO I: Generalidades de la(s) carrera(s).
1.1. Objetivo general de
la carrera.

P.T. y P.T–B en Autotrónica.

Realizar el mantenimiento de sistemas automotrices mecánicos, hidráulicos, eléctricos, controlados principalmente por medios electrónicos,
aplicando normas técnicas vigentes, especificaciones y manuales de fabricantes, para lograr el óptimo funcionamiento del vehículo
automotriz a gasolina, a diesel e híbrido, así como la satisfacción del cliente.
P.T. y P.T–B en Electricidad industrial.
Realizar los servicios de instalación, operación y mantenimiento de equipos y sistemas eléctricos industriales, de acuerdo con las
especificaciones técnicas y manuales del fabricante.
P.T. y P.T–B en Electromecánica industrial.
Realizar servicios de instalación, operación, diagnóstico y mantenimiento de máquinas, equipos y sistemas electromecánicos aplicando las
normas técnicas vigentes y estándares de calidad.
P.T. y P.T–B en Mantenimiento de sistemas electrónicos.
Realizar los servicios de instalación, operación, diagnóstico, mantenimiento y mejora de sistemas y equipos electrónicos, considerando la
normatividad vigente y las recomendaciones técnicas del fabricante.
P.T. y P.T–B en Mecatrónica.
Realizar los servicios de instalación, operación, diagnóstico, mantenimiento y actualización de sistemas mecatrónicos presentes en la
industria.
P.T. y P.T–B en Metalmecánica.
Desempeñarse a nivel de mandos medios en la transformación de los metales aplicando procesos metalúrgicos, mecánicos y tratamientos
térmicos que modifican las propiedades físicas y químicas de los metales o piezas fabricadas, para cumplir con las especificaciones de
producto de los clientes del sector productivo y social.

P.T. y P.T–B en Motores a diesel.

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 Realizar los servicios de reparación y mantenimiento a vehículos y unidades a diesel en sus sistemas mecánicos, eléctricos, electrónicos y
equipo complementario, utilizando las especificaciones técnicas de los manuales del fabricante y aplicando las normas técnicas vigentes y
estándares de calidad.
PT y PT-B en Plásticos.
Desempeñarse a nivel de mandos intermedios, aplicando los conocimientos científicos, tecnológicos y humanísticos que se requieran y
empleando procedimientos establecidos para brindar los servicios relacionados con su profesión, a partir del desarrollo de diferentes
funciones y tareas que involucran su participación activa en el análisis e interpretación de información, la identificación y diagnóstico de
problemáticas y la toma de decisiones que permitan su solución.
PT y PT-B en Refrigeración y Climatización
Realizar los servicios de instalación, operación, diagnóstico y mantenimiento de equipos y sistemas de refrigeración y aire acondicionado
aplicando las normas técnicas vigentes y estándares de calidad.
PT y PT-B en Sistemas electrónicos de aviación.
Realizar los servicios de mantenimiento y reparación de los sistemas eléctricos y electrónicos de las aeronaves, de los motores, de sistemas
y de los componentes, utilizando las especificaciones técnicas, manuales del fabricante, normas técnicas vigentes y estándares de calidad.
PT y PT-B en Telecomunicaciones.
Realizar servicios de instalación, operación, diagnóstico, mantenimiento y mejora de equipo, sistemas y redes de telecomunicación,
implementados con diversas tecnologías.
PT y PT-B en Minero metalurgista.
Desempeñarse a nivel de mandos intermedios, aplicando los conocimientos científicos, tecnológicos y humanísticos que se requieran y
empleando procedimientos establecidos para brindar los servicios relacionados con su profesión, a partir del desarrollo de diferentes
funciones y tareas que involucran su participación activa en el análisis e interpretación de información, la identificación y diagnóstico de
problemáticas y la toma de decisiones que permitan su solución.

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1.2. Competencias
transversales al
currículum ( * )

Competencias Genéricas Atributos

Se autodetermina y cuida de sí  Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación
1. Se conoce y valora a sí mismo y que lo rebase.
aborda problemas y retos  Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
teniendo en cuenta los objetivos  Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
que persigue.  Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en  Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
la apreciación e interpretación  Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el
de sus expresiones en distintos tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
géneros.  Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida  Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
saludables.  Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Se expresa y comunica  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
4. Escucha, interpreta y emite objetivos que persigue.
mensajes pertinentes en  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
distintos contextos mediante la  Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
utilización de medios, códigos y  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
herramientas apropiados.
Piensa crítica y reflexivamente  Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
5. Desarrolla innovaciones y  Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
propone soluciones a  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
problemas a partir de métodos  Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
establecidos.  Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

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 Competencias Genéricas Atributos
6. Sustenta una postura personal  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
sobre temas de interés y relevancia y confiabilidad.
relevancia general,  Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
considerando otros puntos de  Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
vista de manera crítica y conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
reflexiva.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Aprende de forma autónoma  Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
7. Aprende por iniciativa e interés frente a retos y obstáculos.
propio a lo largo de la vida.  Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa  Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
8. Participa y colabora de manera  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
efectiva en equipos diversos.  Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en  Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
la sociedad  Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el
9. Participa con una conciencia valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
cívica y ética en la vida de su  Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
comunidad, región, México y el  Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
mundo.  Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto
global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa  Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las
hacia la interculturalidad y la personas, y rechaza toda forma de discriminación.
diversidad de creencias, valores,  Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias
ideas y prácticas sociales. circunstancias en un contexto más amplio.
 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
11. Contribuye al desarrollo  Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
sustentable de manera crítica,  Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto
con acciones responsables. global interdependiente.
 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato.

CMMM-00 11/27
CAPÍTULO II: Aspectos específicos del módulo

2.1. Presentación

El módulo de Caracterización y manejo de macro y micro materiales es de tipo transversal y se imparte en el quinto semestre del Trayecto Técnico
de Aplicación de la Nanotecnología, en las carreras de Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller en Autotrónica, Electricidad Industrial,
Electromecánica industrial, Mantenimiento de sistemas electrónicos, Mecatrónica, Metalmecánica, Motores a diésel, Plásticos, Refrigeración y
Climatización, Sistemas electrónicos de aviación, Telecomunicaciones y Minero metalurgista. Tiene como finalidad que el alumno utilice materiales de
distinta naturaleza y composición, con base en las ciencias físicas, químicas, de la vida y de la tierra, en el contexto de nanotecnología, para crear
nuevos materiales con propósitos específicos.

El presente módulo está conformado por cuatro unidades de aprendizaje. En la primera unidad se aborda la estructura atómica de los materiales para
identificar sus propiedades; la segunda unidad hace referencia a las reacciones químicas de los elementos y sus interacciones con diversos materiales;
la tercera unidad se enfoca en la nanoescala; y finalmente, en la cuarta unidad se trabaja el uso de moléculas biológicas como sensores en el diseño
de pruebas de diagnóstico.

La contribución del módulo al perfil de egreso de la carrera en la que está considerado implica el desarrollo de competencias profesionales y
disciplinares, relacionados con aspectos de la ciencia y la tecnología, que involucra la interacción de los procesos físicos, químicos y además considera
la aplicación de las matemáticas.

La formación profesional del PT y el PT-B, está diseñada con un enfoque de procesos, lo cual implica un desarrollo en la adquisición de competencias
profesionales que incluye funciones productivas integradas en diversas etapas. En este sentido el módulo de Caracterización y manejo de macro y
micro materiales lleva a los alumnos al uso y experimentación de objetos para obtener las herramientas asociadas al desarrollo y aplicación de la
nanotecnología.

Además, estas competencias se complementan con la incorporación de otras competencias básicas, las profesionales y genéricas que refuerzan la
formación tecnológica y científica, y fortalecen la formación integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en
los que está involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempeñarse en diferentes ambientes
laborales, con una actitud creadora, crítica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su
potencial en los ámbitos profesional y personal y la convivencia de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad.

La tarea del docente tendrá que diversificarse a fin de coadyuvar a que sus alumnos desarrollen las competencias propuestas en el módulo, realizando
funciones tanto de facilitador del aprendizaje como de preceptor, y que consistirán en la guía y acompañamiento de los alumnos durante su proceso

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de formación académica y personal y en la definición de estrategias de participación que permitan incorporar a su familia en un esquema de
corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral.

En el proceso de evaluación de las competencias, los docentes, en coordinación con el plantel, tienen la facultad de instrumentar las modalidades de
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, que están vinculadas a una actividad de evaluación seleccionada para este fin, indicada en este
programa de estudios y explicitada en la guía de evaluación correspondiente.

Por último, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesión de clase en la cual se realice la recapitulación de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos con el propósito de verificar que estos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. En este proceso, los docentes tienen la facultad de instrumentar las modalidades de autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación, de acuerdo con las condiciones particulares de su entorno, aun cuando de manera institucional se definen los criterios e indicadores
para su aplicación.

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 2.2. Propósito del módulo

Elaborar dispositivos nanoestructurados, mediante la aplicación de las ciencias físicas, químicas, de la vida y de la tierra, en el contexto de la
nanotecnología, para contribuir al mundo de la ciencia y la tecnología.

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2.3. Mapa del módulo

Nombre del módulo Unidad de aprendizaje Resultado de aprendizaje

1. Identificación de 1.1 Identifica la formación de estructuras atómicas y sus imperfecciones.

estructuras atómicas y 12 horas
fenómenos ópticos
1.2 Describe el comportamiento de la luz a través de la interferencia y difracción.
20 horas
8 horas
2.1 Identifica el comportamiento de la materia en función de sus propiedades y
2. Identificación del estructura atómica.
comportamiento de la 10 horas
materia
2.2 Describe el comportamiento de la materia en función de los enlaces químicos y
20 horas cambios que se experimentan en una reacción química.
Caracterización y
manejo de macro y 10 horas
micro materiales. 3.1 Describe las modificaciones de las propiedades de los cuerpos de acuerdo con
90 horas su tamaño y medición.
3. Uso de la nanoescala 10 horas
25 horas 3.2 Aplica la nanotecnología a partir del desarrollo de representaciones en
nanoescala.
15 horas
4.1 Describe las reacciones químicas en productos con diferentes propiedades.

4. Desarrollo de Biosensores 10 horas

25 horas 4.2 Diseña biosensores con interacción en varios campos de la ciencia y la

tecnología.
15 horas

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 2.4. Unidades de
aprendizaje

Unidad de aprendizaje: Identificación de estructuras atómicas y fenómenos ópticos Número 1

Describirá las estructuras cristalinas, amorfas, alotrópicas y sus defectos para la identificación de
Propósito de la unidad: 20 horas
sus propiedades físicas.

Resultado de aprendizaje: 1.1 Identifica la formación de estructuras atómicas y sus imperfecciones. 12 horas

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

 Trabajo escrito elaborado A. Estructura atómica
1.1.1. Elabora un trabajo escrito  10%
que incluya:  La estructura electrónica del átomo.
que describa las
- Modelos atómicos. - Números Cuánticos.
características físicas que
- Ejercicios resueltos  Arreglos atómicos
identifican la estructura
atómica de los materiales, - Orden de corto alcance versus orden
que incluya lo siguiente: de largo alcance
- Materiales amorfos: principios y
 Conceptos
aplicaciones.
 Modelos atómicos
- Redes, celdas unitarias y estructuras
 Ejercicios resueltos cristalinas.
- Transformaciones alotrópicas o
polimorfas.
- Puntos, direcciones y planos en la
celda unitaria.

B. Imperfecciones en los arreglos atómicos.

 Vacancias.
 Átomos intersticiales.
 Átomos substitucionales.
 Dislocaciones de tornillo.
 Dislocaciones de borde o arista.
 Dislocaciones mixtas.
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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 Resultado de aprendizaje: 1.2 Describe el comportamiento de la luz a través de la interferencia y difracción. 8 horas

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

 Dispositivo construido que A. Interferencia y Difracción
1.2.1 Realiza una demostración    10%
demuestre el  Tipos de onda
experimental para identificar la
comportamiento de las  Propiedades de ondas EM
difracción de la luz
ondas electromagnéticas
 Espectro EM
 Dispositivo construido que
demuestre la interferencia  Interferencia
y difracción de la luz  Difracción
 Ley de Bragg
 Difractómetro de Rayos X
 Patrón de difracción de Rayos X
 Patrón de difracción de electrones

B. Determinación de arreglos de puntos por

medio de patrones de difracción de luz
láser.

Sesión para recapitulación y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje: Identificación del comportamiento de la materia Número 2

Describirá el comportamiento de la materia unida por los diferentes enlaces químicos y los cambios
Propósito de la unidad: que experimenta cuando sucede una reacción química, para contribuir al desarrollo de materiales 20 horas
nanoestructurados.

Resultado de aprendizaje: 2.1 Identifica el comportamiento de la materia en función de sus propiedades y estructura atómica. 10 horas

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

2.1.1 Realiza una demostración  Reporte de la actividad
   10% A. Descripción de Química
experimental del experimental para generar
comportamiento de la materia diferentes estados de la  Definición de Química
en función de sus propiedades materia:  ¿Qué es?
y estructura atómica  Sólido  ¿Qué estudia?
 Líquido  Relación con otras ciencias
 Gaseoso
 Reporte de la actividad
experimental para la B. Descripción de la Materia
demostración de cambios
estado de agregación de  Definición de materia
la materia.  ¿Qué es?
 Informe elaborado que  Características y manifestaciones de
incluya: la materia
 Descripción de las - Mezclas homogéneas y
actividades heterogéneas
experimentales
realizadas. - Sustancias puras
 Mediciones de las - Soluciones
sustancias empleadas - Compuestos
en la actividad - Elementos
experimental.  Propiedades de la materia
 Cálculos de masa y - Físicas
peso de las sustancias
- Químicas
empleadas en la
actividad experimental.  Estados de agregación
 Cambios de la materia

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 - Físico
- Químico
- Nuclear

C. Tabla Periódica
 Ley periódica
 Periodos y grupos
 Características generales de los
grupos

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

CMMM-00 19/27
 2.2 Describe el comportamiento de la materia en función de los enlaces químicos y cambios que
Resultado de aprendizaje: 10 horas
se experimentan en una reacción química.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

2.2.1 Realiza una demostración  Polímero orgánico creado.
   10% A. Enlace Químico
experimental del  Representación en forma
comportamiento de la materia física de los enlaces  ¿Qué es un enlace?
en función de los enlaces químicos del polímero  Regla del octeto
químicos y cambios que se creado.  Tipos de enlace
experimentan en una reacción  Informe elaborado que - Iónico
química incluya: - Covalente
- Esquema del área - Metálico
superficial de una
 Puentes de hidrógeno
figura poligonal.
 Polaridad
- Caracterización del
 Electrones de valencia
polímero creado
 Estructuras de Lewis
 Electronegatividad

B. Reacción Química
 Fórmula química
 Ecuación química
- Simbología
 Tipos de reacción:
- Síntesis
- Descomposición
- Sustitución simple
- Sustitución doble
- Combustión

C. Velocidad de Reacción

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  ¿Qué es?
 Factores que modifican la velocidad
de reacción
 Ecuación de Michaelis-Menten
- Concentración de los reactivos
- Temperatura
- Presencia de un catalizador
- Área superficial

Sesión para recapitulación y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje: Uso de la nanoescala Número 3

Aplicará la nanoescala en el diseño de proyectos de uso específico en el contexto de la ciencia y

Propósito de la unidad: 25 horas
la tecnología.

3.1 Describe las modificaciones de las propiedades de los cuerpos de acuerdo con su tamaño y
Resultado de aprendizaje: 10 horas
medición.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

3.1.1 Realiza pruebas físicas para  Representación gráfica de
   15% A. Propiedades de los cuerpos
identificar propiedades de los elementos, productos y
dependientes del tamaño
dimensión. materiales que tengan
 Nanotecnología
aspecto macro, micro y
nanoescalares. - ¿Qué es?
 Reporte de las pruebas - ¿Dónde puedes encontrarla?
físicas realizadas - ¿Qué la hace especial?
 Concepto de nanoescala
- Objetos a nanoescala
- No sólo lo de adentro cuenta
 Propiedades dependientes del tamaño
- ¿Se quemará?
- Desapareciendo el agua
- Formas de ser pequeño
 Dimensionalidad de los objetos

B. Cálculo de potencias de base 10 y

escalas
 Un viaje a través del tamaño
- El prefijo nano
- Escala
 Potencias de 10

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 - Todo es relativo: expresar la escala
10
- Escalando de macro a nano
- Escalando hacia arriba
- Escalando hacia abajo
 Macroescala y microescala
 La verdadera ciencia nanoescalar

C. Relación entre las ciencias y la

nanoescala
 El carbono y la nanotecnología
 Nano-estructuras de carbono
- Dimensionalidad de las estructuras
de carbono
 La nanoescala en 1-D
 La nanoescala en 2-D

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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 Resultado de aprendizaje: 3.2 Aplica la nanotecnología a partir del desarrollo de representaciones en nanoescala. 15 horas

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

3.2.1 Diseña y construye un géiser  Prototipo de geiser líquido A. Cálculo de área superficial y
  15%
líquido, aplicando los construido considerando volumen
principios de nano escala. los procesos de  Frío o calor
nucleación nanométrica.
- Comodidad
 Bitácora elaborada con el
- Supervivencia
registro de los trabajos
realizados durante el - Regla de Allen
desarrollo del prototipo. - Regla de Bergmann
 Prototipo mejorado  Área superficial y volumen
 Reporte ejecutivo final  Razón área superficial a volumen
para la presentación del - Dos dimensiones
prototipo.
- Tres dimensiones-forma
 Registro del rediseño
- Tamaños extremos
desarrollado.

B. Nano conceptos
 El juego de cartas de la
nanotecnología
 Jugar el juego de cartas de los
nano conceptos
- Reglas del juego
- Juego en línea
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

CMMM-00 24/27
 Unidad de aprendizaje: Desarrollo de biosensores Número 4

Elaborará biosensores a partir de moléculas biológicas y de acuerdo con los conceptos de la

Propósito de la unidad: 25 horas
nanotecnología.

Resultado de aprendizaje: 4.1 Describe las reacciones químicas en productos que tienen diferentes propiedades. 10 horas

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

4.1.1 Realiza una demostración  Cálculos realizados de la A. Bioluminiscencia
   15%
experimental para analizar las cantidad de materiales  Moléculas biológicas
reacciones químicas con necesarios para la - ¿Qué es una molécula
moléculas biológicas construcción del biológica?
biosensor.
- Enzimas catalizadoras
 Biosensor de peróxido
- Señales bioluminiscentes
construido.
 Biosensor capaz de  Funciones básicas de un biosensor
detectar y medir el - Diseño de los biosensores
colesterol construido  Estructura de las enzimas
- Estructura de las proteínas
- Uso de catalizadores
- Cambios en las estructuras
biológicas

B. Reacciones catalizadoras
 Reacciones químicas
- ¿Cómo se genera la energía?
- Procesos de oxidación
 Función de un catalizador
- Tiempo de reacción
 Concentración de elementos
 Emisión de señales
 Medidor de pH
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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 Resultado de aprendizaje: 4.2 Diseña biosensores con interacción de varios campos de la ciencia y la tecnología 15 horas

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

4.2.1 Diseña y construye un  Bitácora de registro de los A. Biosensores
   15%
biosensor de glucosa. trabajos que contemplan  Características de un biosensor
procesos - Rango dinámico
(HETEROEVALUACIÓN)
nanotecnológicos - Exactitud de un biosensor
realizados durante el  Fabricando un biosensor de
desarrollo del prototipo peróxido
elaborado - Procedimientos
 Esquema del biosensor a - Datos
construir. - Observaciones
 Lista de materiales.  Concentraciones de peróxido
 Prototipo del dispositivo - Muestras
construido. - Mediciones
 Documento escrito con el - Cuantificar resultados
análisis realizado de los
prototipos de sus
compañeros y sugerencia B. Monitoreo de Colesterol y
de mejora. Biosensores
 Diagrama de flujo de las  Enzimas catalizadoras
reacciones químicas que - ¿Qué es el colesterol?
se presentaron elaborado  Probando concentraciones
 Dispositivo de biosensor  ¿Cómo afecta el TMB?
de glucosa mejorado - Reacciones enzimáticas
 Registro del rediseño vinculadas
realizado.  Conexión con la salud
 Metabolización de materiales
 Medidor de pH

Sesión para recapitulación y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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 2.5. Referencias

Básica:
Hewitt, Paul G. Física Conceptual. 9ª Edición, México, Pearson Educación, 2004.
Tippens, Paul. Física, Conceptos y Aplicaciones. 7ª. Edición, México, McGraw-Hill, 2007.
Kotz, J.C. Química y Reactividad Química, 5ª. Edición, Editorial Thomson Internacional, 2003.
Malone, L.J. Introducción a la Química, 2ª Edición, México, Editorial Limusa, 2001.
Maynard, Valerie y Hsu, Matthew: Módulo Introducción a la nanoescala, Manual del alumno. Traducción al español: Francisco Espinosa y Sion
Olive. Centro de Investigación en Materiales Avanzados, S. C., México, 2012.
Maynard, Valerie y Hsu, Matthew: Módulo Introducción a la nanoescala, Manual del maestro. Traducción al español: Francisco Espinosa y Sion
Olive. Centro de Investigación en Materiales Avanzados, S. C., México, 2012.
Wikins, Priscilla y Hsu, Matthew: Módulo Biosensores, Manual del alumno. Traducción al español: Armando Zaragoza. Centro de Investigación en
Materiales Avanzados, S. C., México, 2013.
Maynard, Valerie y Hsu, Matthew: Módulo Biosensores, Manual del maestro. Traducción al español: Armando Zaragoza. Centro de Investigación
en Materiales Avanzados, S. C., México, 2013.
Complementaria:
Chang, R.P.H.: A call for nanoscience education. Nanotoday Vol. 1(2), 6–7 (2006).
Chang, R.P.H. and Hsu, Matthew: The materials world modules program. Journal of Materials Education. Vol.32 (5-6), 181 - 184 (2010).
Fuentes Cobas Luis E., Espinosa Magaña Francisco, Martínez Sánchez Roberto, Montero Cabrera María E., Pérez Hernández Antonino,
Zaragoza Contreras Armando, Chang Robert. P. H., Hsu Matthew, Maloof Arzola Salomón, López de Lara Chávez Víctor H. “Versión para
América Latina del Programa “Módulos Mundo de los Materiales” (Materials World Modules)”. La_Educ@ción_Digital, Num. 144 (2010).
http://www.educoas.org/portal/La_Educacion_Digital/laeducacion_144/studies/luisfuentescobasyotros.pdf
Páginas web:
Sitio Web oficial de los Módulos Mundo de los Materiales: http://www.materialsworldmodules.org (08-07-2015)
Página web del Programa MWM-México: http://mwm.cimav.edu.mx (08-07-2015)

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