Proyecto Educativo Institucional

2020-2023

Por:
Religiosas Franciscanas Misioneras del Sagrado Corazón

Rancagua, Enero de 2020.

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La Congregación de las Hermanas FMSC,

fieles a la inspiración de su carisma y a la misión que desarrolla en la Iglesia,
considera la escuela como lugar privilegiado de evangelización.

“Enseñando con amor, se aprende mejor”

Paz y Bien
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PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) del Liceo Técnico Profesional Santa Rosa (LTPSR) a cargo de la
Fundación Educacional Laura Leroux, dirigida por La Congregación de las Hermanas Franciscanas Misioneras
del Sagrado Corazón (FMSC), se constituye como un instrumento que permite otorgar un carácter sistémico a
la gestión educativa del establecimiento que posibilita un proceso de autonomía institucional, promoviendo la
participación activa y propositiva de los diversos actores que componen la comunidad educativa, como base
para la proyección de una carta de navegación que traza la ruta común, en términos concretos, es un
instrumento que articula la gestión escolar.

El período 2020-2023, asume el desafío de cerrar y abrir ciclos, promoviendo la construcción permanente y
colaborativa de un espacio educativo enfocado en la mejora continua de los procesos de aprendizaje de
nuestras estudiantes; por eso, trabajamos para ser: un espacio inclusivo, donde nadie queda afuera, que tiene
una visión común para orientar su quehacer, que promueve la amplia participación de todas las personas que
lo integran, que dialoga con las familias y, sobre todo, que está siempre aprendiendo, para aportar a la
formación de ciudadanas integrales para un mejor país.

Siendo una institución confesional católica, desde un punto de vista axiológico, el PEI del LTPSR se expresa
desde un enfoque de derechos y género que contempla a Cristo como fundamento: Él revela y promueve el
sentido nuevo de la existencia y la transforma capacitando al hombre (y a la mujer) a vivir de manera divina,
es decir, a pensar, querer y actuar según el Evangelio, haciendo de las bienaventuranzas la norma de su vida.
En atención a lo anterior y desde una perspectiva Franciscana, se piensa que “la escuela es católica”, porque
los principios y valores cristianos se convierten para ella en derechos, normas educativas, motivaciones
interiores y en metas finales, bajo la consigna “enseñando con amor, se aprende mejor”, las cuales se
transforman en una experiencia para la vida de las estudiantes y sus familias.

A la luz de tal concepción global de la misión educativa de la escuela católica, la maestra, el maestro y la
comunidad liceana en su conjunto, son quienes guiarán a las estudiantes a profundizar en la fe y, al mismo
tiempo, entregarán las herramientas para enriquecer e iluminar el saber humano. Considerando que la
enseñanza ofrece numerosas ocasiones para elevar a la estudiante a perspectivas de fe, las educadoras y
educadores del LTPSR saben descubrir el aporte con que las disciplinas educativas pueden contribuir al
desarrollo de la personalidad cristiana. La enseñanza puede formar el espíritu y el corazón de la estudiante y
disponerlo a adherirse a Cristo de una manera personal y con toda la plenitud de una naturaleza humana
enriquecida por la cultura y el saber.

En el proceso de modificación y actualización del Proyecto Educativo Institucional (PEI) participaron:

Sostenedora, Equipo Directivo, Equipo Docente, Asistentes de la Educación, Estudiantes, Apoderadas y
Apoderados; a través de encuentros, grupos de trabajo, reuniones técnicas, aplicación de encuestas, registro
de sugerencias y jornadas de sistematización de la experiencia para el levantamiento de información que aporte
a la mejora continua. El Equipo Directivo, actuó como facilitador del trabajo realizado, colaborando con la
organización de los grupos participantes, proporcionando recursos, espacio y tiempo para su ejecución.

Como una forma de articular los intereses educativos de la comunidad liceana con las orientaciones y las
nuevas exigencias sociales, se estima necesario hacer una revisión anual de los contenidos del presente
instrumento, incorporando aquellos aspectos que en forma sustantiva impacten y aporten a mejorar la calidad
de la educación brindada por el LTPSR.

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GUÍA TEMÁTICA

CAPÍTULO 1 CAPÍTULO 2 CAPÍTULO 3 CAPÍTULO 4 CAPÍTULO 5

Marco Marco Marco Marco Marco
Contextual Conceptual Ideológico Operativo Evaluativo

“Enseñando con amor, se aprende mejor”

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INDICE

TABLA DE CONTENIDOS PÁG.

PRESENTACIÓN 2

GUÍA TEMÁTICA 3

CAPÍTULO 1: Marco Contextual 6

1. Información Institucional 8
1.1 Datos Generales del Establecimiento 8
1.2 Datos Cuantitativos de Estudiantes y el Liceo 8 a 14
1.3 Porcentaje de Estudiantes Prioritarias 12
1.4 Porcentaje de Estudiantes Preferentes 12
1.5 Datos de Profesionales de la Educación 12
1.6 Características Promedio 12
1.7 Personal de Apoyo y Asistentes de la Educación 13
1.8 Infraestructura y Equipamiento 13
1.9 Superficie 14
1.10 Resultados SIMCE 15
1.11 Descripción de Programas de Estudios 16 a 18
2. Reseña Histórica 19 a 20
3. Síntesis de Antecedentes del Entorno 21
4. Mapa de Localización del Establecimiento 22

CAPÍTULO 2: Marco Conceptual 23

1. De lo Conceptual del PEI 25
2. Definiciones Conceptuales 26

CAPÍTULO 3: Marco Ideológico 27

Visión de Futuro 29
Misión Institucional 29
Sellos Educativos 29
Ideario 30
Definición y Sentidos Institucionales 31
Principios y Enfoques Educativos 32 a 33
Valores y Competencias Específicas 34 a 35
Fundamentación para una Educación Católica-Franciscana 36
Perfiles, Roles y Funciones: Directora 37 a 38
Perfiles, Roles y Funciones: Equipo de Gestión Escolar 39
Perfiles, Roles y Funciones: Inspectora General 39 a 40
Perfiles, Roles y Funciones: Jefa de Unidad Técnica Pedagógica 41

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Perfiles, Roles y Funciones: Asistentes de la Educación 42

Perfiles, Roles y Funciones: Orientadora 43
Perfiles, Roles y Funciones: Trabajadora Social y Comunitaria 44
Perfiles, Roles y Funciones: Convivencia Escolar 45
Perfiles, Roles y Funciones: Secretaria de Dirección 46
Perfiles, Roles y Funciones: Personal de Servicio Auxiliar 47
Perfiles, Roles y Funciones: Encargada de Portería 47
Perfiles, Roles y Funciones: Educadoras y Educadores 48
Perfiles, Roles y Funciones: Estudiantes 49
Perfiles, Roles y Funciones: Apoderadas y Apoderados 49

CAPÍTULO 4: Marco Operativo 50

Gestión Escolar Centrada en los Aprendizajes 52
Progresión del PEI 53
Plan de Acción 2020 53
Ámbitos de Gestión 54
Objetivos y Metas Estratégicas 55 a 61
Planes y Programas de Acción: Programa de Currículum Complementario 62
Planes y Programas de Acción: Plan de Mejoramiento Educativo 63
Planes y Programas de Acción: Plan de Formación Ciudadana 63
Planes y Programas de Acción: Plan de Gestión de Convivencia Escolar 64
Planes y Programas de Acción: Plan de Apoyo a la Inclusión 65
Planes y Programas de Acción: Plan de Sexualidad, Afectividad y Género 66
Planes y Programas de Acción: Plan de Seguridad Escolar 67
Planes y Programas de Acción: Plan de Apoyo a la Orientación Educacional y Vocacional 68
Planes y Programas de Acción: Plan de Pastoral Educativa 69
Planes y Programas de Acción: Plan de Desarrollo Social y Comunitario 70

CAPÍTULO 5: Marco Evaluativo 71

Estrategias para Difundir el PEI 73
Monitoreo y Seguimiento del PEI 73
Pauta de Evaluación del PEI 75 a 76

BIBLIOGRAFÍA 77 a 78

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CAPÍTULO 1:

MARCO CONTEXTUAL

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Una invitación a reflexionar acerca de la importancia del valor

de la SOLIDARIDAD, según San Francisco:

“Expresada en el abrazo, el encuentro, el servicio

y el compromiso ante las necesidades del prójimo,
especialmente, con los más vulnerables”.

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1. Información Institucional

Nombre del Establecimiento: Liceo Técnico Profesional Santa Rosa

Nombre del Director Sor Claudia Muñoz Lehue
RBD 15775-9
Grupo Socio Económico Medio Bajo
Dirección: Diego de Almagro 0225
Teléfonos: 72 2222897
E-mail: [email protected]
Página web: http://www.liceosantarosa.cl
Área : Urbana
Comuna: Rancagua
Región: Libertador General Bernardo O`Higgins
Nombre Sostenedor(a): Congregación de Religiosas Franciscanas
Misioneras del Sagrado Corazón.

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Organización Interna Macro

Congregación de
Hermanas FMSC

Fundación
Educacional
Laura Leroux

Liceo Técnico
Profesional Santa
Rosa

Organización Interna Micro

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1.1 Datos Generales del Establecimiento

Carácter: Confesional Católico

Fecha de Fundación: 27 de enero del año 2006
Fecha de Reconocimiento Oficial: Resolución Nº87 – 27/01/2006
Dependencia Particular Subvencionado Gratuito
Tipos de enseñanza: Educación Media TP
Jornada Completa con JEC
Técnico en Enfermería, mención
Carreras Atención Adulto Mayor.
Técnico en Administración, mención
Recursos Humanos

1.2 Datos Cuantitativos de las Estudiantes y del Liceo

Matrícula, número de cursos, estudiantes por curso y por nivel educacional en los últimos 6 años.
CURSOS TOTAL
ESTUDIANTES
AÑO TOTAL NÚMERO DE CURSOS 1ºA 38
2014 MATRÍCULA 6
104 2ºA 19

3ºA 9

3ºB 11

4ºA 12

4ºB 15

CURSOS TOTAL
ESTUDIANTES
AÑO TOTAL NÚMERO DE CURSOS 1ºA 34
2015 MATRÍCULA 6
96 2ºA 27

3ºA 8

3ºB 9

4ºA 9

4ºB 9

CURSOS TOTAL
ESTUDIANTES
AÑO TOTAL NÚMERO DE CURSOS 1ºA 41
2016 MATRÍCULA 7
138 1ºB 37

2ºA 24

3ºA 9

3ºB 16

4ºA 3

4ºB 8

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CURSOS TOTAL
AÑO ESTUDIANTES
2017 TOTAL NÚMERO DE CURSOS 1ºA 25
MATRÍCULA 8
1°B 33
2ºA 18
2°B 20
3ºA 7
3ºB 16
4ºA 7
4ºB 7

CURSOS TOTAL
AÑO TOTAL NÚMERO DE CURSOS
ESTUDIANTES
2018 MATRÍCULA 8 1ºA 26
1°B 25
2ºA 25
2°B 31
3ºA 15
3ºB 20
4ºA 7
4ºB 16

CURSOS TOTAL
AÑO TOTAL NÚMERO DE CURSOS
ESTUDIANTES
2019 MATRÍCULA 7 1ºA 33
2°A 30
2ºB 26
3ºA 27
3ºB 27
4ºA 12
4ºB 31

CURSOS TOTAL
AÑO TOTAL NÚMERO DE CURSOS
ESTUDIANTES
2020 MATRÍCULA 6 1ºA 29
2°A 38
2ºB No aplica
3ºA 24
3ºB 37
4ºA 26
4ºB 28

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PROGRESIÓN DE MATRICULAS POR AÑO LTPSR

250

200 198

185
150
138 137
125

100 104
96

50

0
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020

1.3 Porcentaje de Estudiantes Prioritarias 2019

Establecimiento adscrito al régimen de Porcentaje de Estudiantes Prioritarias 69,8%

Subvención Escolar Preferencial (SEP)

Porcentaje de Estudiantes Preferenciales

Establecimiento adscrito al régimen de Porcentaje de Estudiantes Preferenciales 42,4%

Subvención Escolar Preferencial (SEP)

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1.4 Porcentaje de Estudiantes Prioritarias 2020

Establecimiento adscrito al régimen de Porcentaje de Estudiantes Prioritarias 57,6%

Subvención Escolar Preferencial (SEP)

Porcentaje de Estudiantes Preferenciales

Establecimiento adscrito al régimen de Porcentaje de Estudiantes Preferenciales 35,7%

Subvención Escolar Preferencial (SEP)

1.5 Datos de Profesionales de la Educación

Área Cargo Número de

Profesionales
Dirección Directora 1
Equipo de Gestión Jefa(e) de Unidad Técnica Pedagógica 1
Inspectora General 1
Inspectora de Pabellón 2
Psicóloga 1
Trabajadora Social 0
Docentes Docentes de aula 22
Docentes en otras funciones 4

Total Profesionales de la Educación 32

1.6 Características Promedio

Nivel Educacional Promedio de Promedio

Horas años de experiencia
contratadas
Planta Técnico-Pedagógica 40 15
Docentes de Aula 30 5
Docentes en otras funciones 0 0

Porcentaje de Titulados en áreas de Educación 65%

Porcentaje con Postgrado en áreas de la Educación 30%
Porcentaje con Postgrado en otras áreas 0%

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1.7 Personal de Apoyo y Asistentes de la Educación.

Número
Administrativos 2
Auxiliares 5
Programa de Integración Escolar 4
Total Personal Asistente de la Educación 11

1.8 Infraestructura y Equipamiento

Existencia Cantidad Existencia Cantidad

Comedor 1 Laboratorio Enfermería 1
1 Computadores para 44+7
Salón de Actos o Auditórium Estudiantes (PC + Notebooks)
Capilla 1 Conexión a Internet para Si
Estudiantes
Laboratorio de Computación 1 Computadores para profesores SI
(PC + Notebooks)
Laboratorio de Ciencias 1 Conexión a Internet para NO
profesores
Laboratorio de Administración 1
Laboratorio de Idiomas 0 Gimnasio 0
Sala de Artes 0 Cancha de Fútbol 1
Sala de Música 1 Cancha Multiusos 2
Salas de Clases 9 Camarines 1
Sala de Profesores 1 Sala Multimedia 1
Biblioteca 1 Salas CRA 1
Piscinas 2 Baños 16

Estacionamiento 1
Otras instalaciones: Sala enfermería cruz roja (primeros auxilios para las alumnas)
Sala de Radio – Kong Fu

1.9 Superficie

Cobertura Metros2 %
Superficie terreno 12737,00 100
Superficie construida 3149,60 24,72
Patios Multiusos 1015,14 7,97
Patios Techados No
Áreas Verdes 7557,1 59,33

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Resultados

1.10.1 SIMCE

El propósito principal de la medición SIMCE es contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de

la educación, informando sobre el desempeño de las estudiantes en distintas disciplinas y sobre el
contexto escolar y familiar en el que aprenden. Para cumplir con este propósito, SIMCE fomenta el
uso de la información de las pruebas nacionales e internacionales por parte de distintos usuarios.

Resultados SIMCE Liceo Técnico Profesional Santa Rosa últimos ocho años:

Área 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

Comprensión 260 256 265 241 221 245 241 (*)
Lectora
Matemática 244 230 233 238 213 229 219 (*)
Historia N/A 239 N/A (*)
Ciencias 205 N/A 226 N/A
IDPS (*)
Autoestima (*)
académica y 78 76 77
motivación
escolar
Clima de (*)
convivencia 77 78 81
Escolar
Participación y (*)
Formación 82 76 83
Ciudadana
Hábitos de la (*)
Vida Saludable 74 66 73

N/A: No Aplica (muestra).

(*) Año de contingencia y estallido social a nivel país. No se aplicó medición.

Para efectos de este PEI y a modo de síntesis, se puede decir que, en los últimos 3 años de medición
(sin considerar el 2019), hay evidencias de avances y retrocesos en materia de mejoras concretas
en la calidad de los aprendizajes de las estudiantes del LTPSR, con cierta tendencia a la baja; pero
con progresión en las categorías de desempeño determinadas por el SIMCE, las cuales clasifican a
los establecimientos medidos, pasando de “Insuficiente” a “Medio-Bajo”. En relación a los resultados
alcanzados en Lectura, la medición dice que se encuentra en similar rango que otros
establecimientos del mismo grupo socioeconómico; no obstante, en Matemática, Ciencias e Historia,
se presentan resultados más bajos que los obtenidos por sus pares. Por otra parte, los Indicadores
de Desarrollo Personal y Social (IDPS), obtenidos a través de un cuestionario aplicado a estudiantes,
docentes y familias, arroja puntaje similar a los establecimientos con las mismas características
socioeconómicas; datos que se anuncian el desafío para el período 2020-2023.

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1.10.2 Indicadores Cuantitativos de Eficiencia Interna

Conforme al Informe de Gestión emanado de la Unidad Técnica Pedagógica 2019 y en referencia a

lo que señalan los indicadores cuantitativos de eficiencia interna, se puede determinar que los cursos
y niveles presentan cifras positivas, con una marcada tendencia al alza en el estado de aprobación
en las dos asignaturas eje (lenguaje y matemática). El siguiente cuadro resumen considera las cifras
de los últimos 6 años.

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1.10.3 Indicadores de Promoción

Los indicadores de promoción del LTPSR, presentan tendencia al alza sostenida y marcan un hito
en el año 2017, fluctuando a la baja en 1 punto el año 2018 y recuperando un 0.8 en el año 2019; tal
como lo demuestra el siguiente cuadro resumen.

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1.10.4 Indicadores de Titulación

Los índices de titulación del LTPSR, se han mostrado fluctuantes en últimos 6 años, por lo que se
presenta como un desafío para el período 2020-2023. Lo anterior se resume en la siguiente tabla:

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1.10.5 Resultados de Prueba de Selección Universitaria

Conforme a los resultados publicados por la Agencia de la Calidad, el LTPSR se encuentra en

categoría de desempeño Medio Bajo, según la medición SIMCE. En lo que respecta a PSU, pese a
contar con talleres de reforzamiento de contenidos PSU y la asistencia de las estudiantes de manera
particular a Pre-Universitarios, los puntajes registran resultados insuficientes para postular a
universidades tradicionales, tal como muestra el siguiente resumen:

La síntesis de información y balance de resultados del LTPSR, presentan desafíos pedagógicos

importantes para el período 2020-2023, puesto que, abre y cierra un ciclo de Plan de Mejoramiento
Educativo, lo que exige el alcance de los objetivos institucionales ya trazados; pero también plantea
la necesidad de crear, diseñar, elaborar, implementar, ejecutar, seguir, monitorear, rendir y evaluar
un nuevo ciclo.

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1.11 Descripción de los Programas de Estudio

La Educación Media Técnico-Profesional del LTPSR, se organiza en tres niveles:

1. El primero aborda los aprendizajes equivalentes a la Formación General de 1° y 2° año de Educación

Media regular y da inicio a la Formación Diferenciada Técnico-Profesional.
2. El segundo nivel incluye los aprendizajes equivalentes a la Formación General de 3er año de Educación
Media regular y continúa la Formación Diferenciada Técnico-Profesional.
3. El tercer nivel aborda los aprendizajes equivalentes a la Formación General de 4° año de Educación Media
regular y completa la Formación Diferenciada Técnico-Profesional.

1.11.1 Plan de Estudio Formación Diferenciada

A continuación, se presenta un detalle de los módulos que conforman el Programa de Estudio de cada
especialidad. Para aquellas que cuentan con mención, el plan común se realiza en tercer año de educación
media y los módulos de mención en cuarto año de educación media; todo conforme al Plan de Estudio de la
Formación Diferenciada Técnico Profesional Decreto Nº 954/2015 para establecimientos con JEC*.

Tercero Medio
ESPACIO DE FORMACIÓN Horas Pedagógicas
Horas Horas
anuales semanales
FORMACIÓN GENERAL** 684 18
Lengua y Literatura 152 4
Inglés 76 2
Matemática 152 4
Educación Ciudadana 76 2
Filosofía 76 2
Historia 38 1
Ciencias para la Ciudadanía 76 2
Orientación 38 1
PLAN COMÚN DE FORMACIÓN 76 2
GENERAL ELECTIVO
Religión/ Educación Física 76 2
Horas de Libre Disposición

FORMACIÓN DIFERENCIADA TP 836 22

LIBRE DISPOSICIÓN 114 3
TOTAL 1.596 42

* En el caso de establecimientos que no adscriben al régimen de Jornada Escolar Completa (JEC), se debe considerar una
disminución en el número de horas de Libre Disposición, con la siguiente distribución total de horas cada año: 532 horas
de Formación General, 836 horas de Formación Diferenciada y 76 horas de Libre Disposición.
** Los Programas de Estudio de Formación General para 3° y 4° de E.M., están regulados por los Decretos 27/2001 y
459/2002. Y las Bases Curriculares contempladas por el Decreto Supremo de Educación N°193/2019, Unidad de
Curriculum y Evaluación.
*** Opcional para las y los estudiantes, obligatorio para el establecimiento: Decreto 924/1983.

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Cuarto Medio
ESPACIO DE FORMACIÓN Horas Pedagógicas
Horas Horas
anuales semanales
FORMACIÓN GENERAL** 760 20
Lengua y Literatura 152 4
Inglés 76 2
Matemática 152 4
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 152 4

Educación Física 76 2

Religión 76 2
Orientación 38 1
Consejo de Curso 38 1

Horas de Libre Disposición

FORMACIÓN DIFERENCIADA TP 836 22

LIBRE DISPOSICIÓN
TOTAL 1.596 42

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1.11.2 Plan de Estudio Especialidad Atención Enfermería, Mención Adulto Mayor

ATENCIÓN DE ENFERMERIA – ADULTOS MAYORES

Tercero Cuarto medio
Nombre Módulo medio duración
duración (horas)
(horas)
1 Aplicación de cuidados básicos. 228
2 Medición y control de parámetros básico en salud. 152
3 Promoción de la salud y prevención de la enfermedad. 190
4 Higiene y bioseguridad del ambiente. 190
5 Sistemas de registro e información en salud. 76
6 Prevención y control de infecciones intrahospitalarias. 228
Módulos mención
1 Necesidades psicosociales del adulto mayor. 76
2 Orientación familiar para el cuidado del adulto mayor. 76
3 Alimentación y nutrición del adulto mayor. 114
4 Atención de primeros auxilios del adulto mayor. 76
5 Administración de medicamentos. 114
6 Higiene y confort del adulto mayor. 76
Emprendimiento y empleabilidad. 76
TOTAL 836 836

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1.11.3 Plan de estudio Especialidad Administración, mención Recursos Humanos

Aprobado Decreto Nº954/2015

ADMINISTRACIÓN – RECURSOS HUMANOS

Plan de Nombre Módulo Duración

Estudio horas
Utilización de información contable. 152

Gestión comercial y tributaria. 152

Plan Común
Procesos administrativos. 190

Atención de clientes. 152

Organización de oficinas. 76

Aplicaciones informáticas para la gestión administrativa. 114

Módulos mención

Legislación laboral. 152

Recursos
humanos Cálculo de remuneración, finiquitos obligaciones laborales. 228

Desarrollo y bienestar del personal. 228

Dotación de personal. 152

Emprendimiento y empleabilidad. 76

TOTAL

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Reseña Histórica

El Liceo Técnico Profesional Santa Rosa inicia sus actividades el día 1 de Marzo de 2006, después
de haber dado término a lo que fuera el Hogar de niñas Santa Rosa. De acuerdo a antecedentes de
escritura legal con fecha noviembre de 1958, el terreno fue donado por el señor Julio Valenzuela a
la Congregación de las Religiosas Franciscanas Misioneras del Sagrado Corazón. En dicha escritura
de donación estableció que para cualquiera sea la modalidad de Obra Educativa o asistencia futura
que se implementara en dicho terreno, conservaría el nombre de Santa Rosa en honor a la santa de
su devoción.

De acuerdo a lo señalado en la escritura, la Congregación a partir de fecha la de donación (1958),

debió procurarse los medios necesarios para la construcción, implementación y posteriormente
funcionamiento de la nueva institución, lo que exigió la realización de una serie de construcciones
que se efectuaron en la propiedad, la primera de ellas a comienzos de la década de 1960
correspondiente al volumen principal de dos pisos, frente a lo que fuera el Camino Longitudinal Sur
con una superficie construida de 1000 m2, diseñado por el Arquitecto Belloni. Posteriormente se
realizaron las demás edificaciones. Cabe señalar que, de acuerdo a los antecedentes del Servicio
de Impuestos Internos, la superficie total construida asciende aproximadamente a 3500m2.

Desde el inicio, las instalaciones comenzaron a funcionar como Escuela Particular Nº 38 “Santa
Rosa” de Enseñanza Básica, creada por Decreto Nº4806 del 07 de Diciembre de 1965. Según
documentos legales el 18 de Octubre de 1976 la Directora Sra. Liliana Soto N. informó a la Dirección
Provincial de Educación el cierre del establecimiento, luego, desde el año 1976 la labor formativa fue
dedicada exclusivamente a colaborar con el Servicio Nacional de Menores con niñas en situación
irregular con medida de protección simple en lo que fue por 41 años el Hogar de Niñas Santa Rosa.

El 27 de enero del año 2006, según Resolución Exenta Nº 87 el Estado reconoce oficialmente al
Liceo Técnico Profesional Santa Rosa, la resolución resuelve a la vez dar inicio al año escolar 2006
asignándole el RBD (Rol de Base de Datos) Nº 15.775-9 de la Comuna de Rancagua, Provincia de
Cachapoal VI Región del Libertador Bernardo O´Higgins, ubicado en Calle Longitudinal Sur Nº 0225
(hoy Avenida Diego de Almagro), definiendo la capacidad, tipo de enseñanza y características: 1º y
2º año de Enseñanza media Técnico Profesional: 180 alumnas en Jornada Escolar Completa. Las
características de dicho establecimiento son las siguientes: Educación Media Técnico Profesional
femenino, con Jornada Escolar Completa (JEC), Particular Subvencionado con Financiamiento
Compartido. Esta autorización de funcionamiento rige hasta que medie un acto formal del Ministerio
de Educación que le ponga término.

Es un establecimiento educacional femenino, reconocido oficialmente por el Obispado de Rancagua

como Institución de Educación Católica. El 27 de enero del mismo año, fue aprobado el plan de
estudio por la Resolución exenta Nº 154 del 20 de febrero del 2006, para impartir las especialidades
de: Secretariado y Atención al Adulto Mayor, que comenzó a funcionar con veintiún estudiantes que
conformaron el 1º Medio, nueve profesores, tres personal administrativo, tres auxiliares, dos
religiosas con el cargo de Directora y como Administradora.

“Enseñando con amor, se aprende mejor”

Paz y Bien
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El Liceo Santa Rosa, al igual que los otros establecimientos educativos de la Congregación de las
Religiosas Franciscanas Misioneras del Sagrado Corazón en Chile, nació como establecimiento
particular subvencionado de financiamiento compartido, sin embargo, el 10 de noviembre de 2016 el
Ministerio de Educación autoriza el cambio de financiamiento compartido a gratuito.

Anteriormente, por Resolución Exenta Nº0179 del 24 de febrero del 2016 se aprueba la
regularización de las especialidad Técnico en Enfermería con Mención en Atención al Adulto Mayor
y Técnico en Administración con mención en Recursos Humanos presentes hasta hoy. Considerando
la historia, para el período 2020-2023, el LTPSR y su equipo de trabajo asume el desafío de cerrar y
abrir ciclos, promoviendo la construcción permanente y colaborativa de un espacio educativo
enfocado en la mejora continua de los procesos de aprendizaje de nuestras estudiantes

“Enseñando con amor, se aprende mejor”

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2. Síntesis de Antecedentes del Entorno.

El Liceo Técnico Santa Rosa se ubica en el sector poniente de la ciudad, contiguo al antiguo e
histórico Barrio Centenario, por calle La Cruz, hacia el sector Norte limita con Población William
Braden, al Sur con la Av. Libertador Bernardo O´Higgins y al oriente con la Avenida Diego de Almagro
que es paralela a la carretera Longitudinal Sur.

Al LTPSR asisten estudiantes mujeres entre 14 y 18 años que viven en la ciudad de Rancagua,
particularmente, en las poblaciones emplazadas en la periferia; además, evidencia un porcentaje
considerable de estudiantes que provienen de comunas y sectores rurales de los alrededores, tales
como: San Francisco de Mostazal, Codegua, Graneros, Machalí, Doñihue y Rosario, entre otras.
Actualmente, cuenta con una matrícula de 185 estudiantes distribuidas de primero a cuarto medio, 4
de cada 5 pertenecen al 40% de la población más vulnerables, esto, según el Registro Social de
Hogares; por último, se puede inferir que la trayectoria familiar de las estudiantes está configurada
por el acceso desigual a las oportunidades, ya que provienen de familias mayoritariamente obreras
o que realizan trabajos de temporada (frutícolas), servicios domésticos y labores sin mayor
calificación; no obstante, tienen en alta estima la educación de sus hijas o tuteladas, puesto que se
comprende como una herramienta para alcanzar una mejor calidad de vida.

En el PEI 2015-2019, el balance de los resultados obtenidos en las últimas 3 mediciones de SIMCE,
clasificó al LTPSR como emergente (Desempeño Medio o Medio Bajo). En este contexto, el
establecimiento firma el convenio SEP (subvención especial preferencial), y posteriormente, crea,
elabora, implementado y ejecuta un PME ha terminado su primer ciclo, esto apertura un período de
retroalimentación y evaluación de lo hecho, para dar vida a un nuevo ciclo de mejora continua de la
calidad y equidad de la educación de las estudiantes, especialmente, de aquellas cuyas condiciones
socioeconómicas afectan su rendimiento escolar; y así, avanzar hacia una educación con reales y
mejores oportunidades para todas y todos.

La institución atiende un gran porcentaje de estudiantes calificadas como vulnerables (sobre el 85%)
entre prioritarias y preferentes; estudiantes que, por las características socioeconómicas de sus
hogares, presentan dificultades a la hora de enfrentar el proceso educativo. La calidad de estudiantes
preferente es determinada anualmente por el Ministerio de Educación e informada a la familia, al
sostenedor(a) y al Liceo.

El LTPSR está ubicado a solo diez cuadras del centro político-administrativo, comercial y financiero
de la ciudad de Rancagua, en el barrio Centenario. Éste es considerado un barrio histórico en la
ciudad, debido a su trayectoria, conformación y características arquitectónicas que refuerzan su
pasado. Destacan sus construcciones tipo colonial, de adobe con fachada continua y bandejones de
áreas verdes, las cuales han sido afectadas por falta de mantención, eventos sísmicos y deterioro
urbano. Dentro del contexto urbano inmediato, el Barrio Centenario se ve limitado y definido por
factores físicos directos del entorno, como es la separación hacia el Sector Este de la comuna,
determinada por la carretera cinco sur, lo que evita la comunicación y extensión poblacional hacia el
oriente de la ciudad. Bajo este parámetro de cercanía a la carretera, el Liceo se ve afectado por el

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alto tráfico vehicular y transporte de carga pesada, los que abastecen a industrias emplazadas en
este sector.

3. Mapa de Localización del Establecimiento

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CAPÍTULO 2:
MARCO CONCEPTUAL

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Una invitación a reflexionar acerca de la importancia del valor

de la LIBERTAD, según San Francisco:

“Don de Dios que nos da la capacidad de pensar, actuar y optar

con autonomía y autoconciencia en todas las circunstancias de la vida.”

“Enseñando con amor, se aprende mejor”

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1. DE LO CONCEPTUAL DEL PEI

El presente capitulo explica los conceptos presentes en este documento, los que dan sentido,
estructuran y articulan el Proyecto Educativo Institucional 2020-2023 del Liceo Técnico Profesional
Santa Rosa, el cual está centrado en la mejora continua de los aprendizajes de las estudiantes. Cabe
destacar que, para efectos de este documento, se entenderá por concepto a todas aquellas acciones
o ideas expresadas con palabras.

LEY SEP

EDUCACIÓN
GRATUITA
DE CALIDAD

PEI PME

“Enseñando con amor, se aprende mejor”

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2. DEFINICIONES CONCEPTUALES

CONCEPTO DEFINICIÓN

LEY SEP Subvención Escolar Preferencial. Ley que entrega recursos del
Estado para mejorar la equidad y calidad educativa de los
establecimientos educacionales subvencionados de Chile.

EDUCACIÓN DE CALIDAD Sistema educacional donde existe igualdad de oportunidades y

todas y todos tienen las herramientas para cumplir sus sueños.

Plan Estratégico Institucional. Carta de navegación que traza el

PEI horizonte de la gestión escolar centrad en la mejora de los
aprendizajes.

Plan de Mejoramiento Educativo. Plan centrado en los

procesos de mejora y propuesta de proyección de un Plan de
Mejoramiento a 4 años, a partir del análisis y reflexión en torno
al PEI de cada comunidad educativa.

El nuevo PME 2020-2023, se compone de 2 fases y cada una

está conformada por distintas etapas. La Primera Fase consta
PME de 3 sub etapas: Análisis Estratégico, Autoevaluación
Institucional, y establecer Objetivos y Metas Estratégicas para
ser abordadas durante los 4 años del ciclo de mejora.

La Segunda Fase corresponde a períodos sucesivos de

mejoramiento anual, que permiten ir concretando los objetivos
estratégicos, mediante la definición de objetivos anuales y el
diseño e implementación de acciones. Esta fase se realiza
desde el primer al cuarto año del ciclo PME.

Está compuesta por todas y todos quienes interactúan al

COMUNIDAD EDUCATIVA interior de un establecimiento educativo, considera a
Sostenedores, Directivos, Docentes, Asistentes de la
Educación, Estudiantes, Madres, Padres, Apoderadas y/o
Apoderados.

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CAPÍTULO 3:
MARCO IDEOLÓGICO

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Una invitación a reflexionar acerca de la importancia del valor

de la VERDAD, según San Francisco:

“Reconocer a Dios como Verdad Absoluta

que nos conduce a descubrir y valorar nuestra
identidad de hijas, hijos, hermanas y hermanos.”

“Enseñando con amor, se aprende mejor”

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Visión de Futuro

El Liceo Técnico Profesional Santa Rosa aspira a través de un proyecto educativo católico
franciscano, formar un ser humano integral, partícipe de su sociedad, poniendo al servicio de las
misma, sus capacidades y talentos personales y profesionales.

Misión Institucional

La Misión del Liceo Técnico Profesional Santa Rosa es formar jóvenes profesionales en el área de
técnico profesional con sólidos conocimientos y valores cristiano-franciscanos, quienes se
desarrollan de manera íntegra en el ámbito personal, laboral y social.

Sellos Educativos

Los sellos educativos del LTPSR están inspirados por el desarrollo de la espiritualidad franciscana,
bajo el alero de Cristo y la Congregación de las Religiosas Franciscanas Misioneras del Sagrado
Corazón. La comunidad educativa reconoce dichos sellos en el proceso de enseñanza-aprendizaje
de las estudiantes, los cuales buscan la promoción del ser humano como un sujeto social en
construcción permanente, posibilitando el desarrollo de su dimensión espiritual, social, cultural,
económica y personal, bajo la consigna “Enseñando con amor, se aprende mejor” para fortalecer
la confianza, autoestima, compromiso, autoconocimiento, responsabilidad, superación y el respeto
en las jóvenes. De este ideario se desprenden 4 sellos educativos:

1. Católico Franciscano: Al formar una persona con valores cristianos arraigados en el ejemplo
de San Francisco de Asís, que acoge a todas y todos en una fraternidad universal.

2. Integridad: Preparar mujeres con valores y competencias profesionales para desempeñarse

en un contexto laboral desde una perspectiva personal, profesional y social.

3. Profesionalismo: Entregar una sólida formación académica, técnico-profesional y espiritual,

basado en la disciplina positiva y la autodisciplina.

4. Superación Personal: Al fomentar la continua especialización como estrategia de superación

de realidades adversas que impactan de manera positiva las trayectorias y los proyectos de
vida de las estudiantes.

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Ideario

Modelo inspirador basado en la vida y obra de Cristo como modelo de sujeto integral. Principios y
finalidades a la luz de la pedagogía Franciscana, fundados en:

a) La persona de Cristo debe ser el centro de todo quehacer educativo, para lo cual los principios
Evangélicos se convertirán en normas educativas, en acciones y metas finales.
b) La espiritualidad franciscana como valor que motiva y sostiene el proceso educativo.
c) Desarrollar en cada integrante, especialmente en las estudiantes, las virtudes legadas por San
Francisco de Asís: caridad, sencillez, desprendimiento, servicio y oración.
d) Capacitar a las estudiantes para adoptar una permanente actitud de búsqueda y superación
personal a través del desarrollo espiritual, social, cultural y económico, adecuando el proceso de
enseñanza-aprendizaje a las potencialidades que posee.
e) Constituir, tanto en el Liceo como en el hogar, una unidad de fundamentos donde se promueva
la lealtad, la tolerancia y el respeto por los valores universales, que se expresen en acciones
libres, a través de una colaboración responsable que obedezcan a los fundamentos planteados
y a los requerimientos históricos de nuestro país.
f) Impulsar en la Comunidad Educativa el espíritu solidario a través de acciones de sensibilización
frente al sufrimiento humano, creando, de esta forma, conciencia del sentido hondo del alcance
de la promoción humana, aspecto propio del Carisma Franciscano.
g) El mandato apostólico recibido por la iglesia, considerando las diferencias socio-económicas,
culturales y afectivas de nuestras estudiantes.
h) Que la finalidad última de la evangelización, a través de la educación, es ayudar a la persona a
hacer una síntesis entre vida, cultura y Fe.
i) Una cuidadosa elección de educadoras y educadores capaces de aportar a una dinámica de
colaboración constructiva y puesta en común de principios.
j) La necesidad de acompañar a las jóvenes en el proceso de formación y crecimiento humano,
intelectual, moral y espiritual.
k) Que cada educadora o educador logra un proceso de enseñanza-aprendizaje de calidad siendo
sensible y atentos a los valores Cristianos.
l) Y, finalmente, en la participación permanente de la familia, favoreciendo la colaboración y
respeto mutuo con sus semejantes.

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Definición y Sentidos Institucionales

El Liceo Técnico Profesional Santa Rosa es dirigido por la Congregación de las Religiosas
Franciscanas Misioneras del Sagrado Corazón, a través de la Fundación Educacional Laura Leroux.
De esta forma, el Proyecto Educativo Institucional tiene un sello cristiano en la forma de educar en
la fe, en la esperanza, en el trabajo y el esfuerzo, en suma, en la visión de futuro del proyecto de
vida, entregando sus servicios educativos a familias que son parte de los altos índices de
vulnerabilidad social a nivel país.

El objetivo central de nuestra educación consiste en aspirar al desarrollo más completo posible de
todas las capacidades o talentos dados por Dios a cada joven, individualmente o como parte de un
colectivo social, centrando la acción en fundamentos católicos franciscanos para que pueda
responder a su vocación más profunda de ser humano e integrarse con propiedad a la sociedad
actual en condiciones de igualdad de derechos y oportunidades como una mujer profesional,
promoviendo en las estudiantes el ingreso a la educación superior y elección de la vocación,
inspirada en el servicio a la familia y a la sociedad en su conjunto.

El LTPSR, como establecimiento educacional católico femenino, se inspira en la Filosofía

Franciscana con enfoque de derecho y género; por tanto, sustenta su PEI en una concepción de la
mujer como un ser humano y la define como: racional, libre, inteligente, sensible y creada a la imagen
y semejanza de Dios; además, el proceso de enseñanza-aprendizaje promueve las relaciones con
la naturaleza, con otras y otros, con Dios y consigo misma. Estas relaciones fundamentales de la
vida, por otra parte, se construyen desde la fe, tanto en su sentido horizontal con los seres humanos,
y vertical con Dios, todo con el propósito de profundizar la visión antropológica y pedagógica
elaborada por las Maestras y los Maestros Franciscanos, basada “en el misterio de la Encarnación
están las bases para una antropología que es capaz de ir más allá de sus propios límites e
incoherencias hacia Jesús, el hombre nuevo”.

Los procesos de enseñanza-aprendizaje en el LTPSR, se inscriben en un contexto histórico y cultural

cambiante, y por lo mismo, están lleno de grandes e ineludibles desafíos. Esta realidad nos interpela
constantemente y, a la vez, nos conduce a clarificar y precisar mejor la visión antropológica,
pedagógica y filosófica Franciscana, promoviendo la participación de todas y todos los agentes de la
educación y las mediaciones que se deben utilizar en la consecución de las metas propuestas.

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Principios y Enfoques Educativos

Ante un mundo en constante cambio donde la información, el conocimiento y las estructuras sociales
se modifican frecuentemente en búsqueda de la adaptación y permanencia, el LTPSR respalda su
quehacer y actuar diario en aquellos valores que fueron fundamento y han sido guía del espíritu
Franciscano a lo largo de los años. Estos son los valores que dan forma, fuerza y congruencia al
pensamiento y las acciones de todas y todos los integrantes de la comunidad educativa y que
representan, de forma clara, el ejemplo de vida de nuestro Seráfico Padre San Francisco de Asís.

Amor a la vida y la verdad: La persona se constituye como el centro y pilar de nuestra actividad.
En una realidad donde la grandeza de ser es cada vez menos reconocida, es esencial fomentar el
respeto por la vida y el cultivo de la veracidad a través de diversas actividades que acerquen a la
persona a sí misma y a su entorno. Valorar y defender la vida en todas sus manifestaciones como
don de Dios y expresión de su amor.

Sentido Crítico: Ser capaces de ver al hombre como un reflejo de Nuestro Señor Jesucristo, y ser
asimismo, capaces de realizar una mirada crítica y seria de nuestra realidad y nuestro tiempo para
mantener un camino constante de cuestionamiento, investigación, búsqueda de la verdad y la justicia
social.

Fraternidad y solidaridad: El individuo no es autosuficiente, no puede vivir ni desarrollarse de forma

aislada, necesita al hermano y hermana con quien convive, por tanto, se constituye como sujeto en
la interacción con otras y otros. Y, aún más que el simple convivir, llevar a la práctica la idea de “vivir
las unas para las otras” fomentando un constante servicio a los demás. Descubrir al otro como don
de Dios, estableciendo desde la Espiritualidad Franciscana, relaciones sanas, respetuosas,
responsables, significativas y afectivas con una misma, con los demás y con la creación.

Cuidado de la hermana Tierra: Un valor central en el actuar franciscano es ver en la naturaleza la

grandeza de Dios y considerar a la persona como parte activa del universo y, así, al aceptar que
cada acción impacta en nuestro entorno y nuestro mundo, educamos en la protección y preservación
del medio ambiente en armonía e integración con toda la creación, cuidando y respetando la morada
que Dios nos ha dado.

Paz: Creemos en la posibilidad de vivir una civilización fraterna y de amor. Afrontando el crecimiento
de la violencia, formamos a nuestras jóvenes en los valores y prácticas que se necesitan para
construir una cultura de paz, tranquilidad y quietud, promoviendo procesos que generan prácticas de
convivencia, diálogo, conciliación e integración en medio de las diferencias.

Libertad: Educamos en el respeto al individuo pero también, en el respeto por la individualidad, la

colectividad y la diversidad. Así, entendemos la libertad como la responsabilidad de pensar y actuar
tomando conciencia y atención por los derechos de los otros, es decir, como un don de Dios que nos
da la capacidad de pensar, actuar y optar con autonomía y autoconciencia en todas las circunstancias
de la vida.

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Sentido de justicia: Luchar constantemente contra la “cultura de la apatía” y la indolencia de la

sociedad en su conjunto, fomentando la virtud de cumplir y respetar el derecho bajo el precepto de
“dar a cada uno lo suyo” y, principalmente, reconocer, promover, defender y cuidar la dignidad de la
persona con sus derechos y deberes y a la creación como regalo de Dios.

Universalidad y la Autonomía del Saber: En la búsqueda por seguir a la vanguardia, adaptamos

los conocimientos a las transformaciones de la ciencia y la tecnología por medio de un estudio y
crítica objetiva de la realidad y del saber. Promovemos esta sed de evolución y conocimiento en
nuestras estudiantes mediante actividades de análisis y aplicación práctica, sobre todo, en una
realidad que ya conocen: la de su propio entorno.

Responsabilidad: Promovemos la capacidad existente en toda persona de conocer y aceptar las

consecuencias de un acto suyo, inteligente y libre, así como la relación de causalidad que une al
autor con el acto que realice y los efectos que tenga en otros. Educar siempre en el respeto por la
persona, el diálogo y encuentro, la familiaridad y la relación con las diferentes culturas para asumir
con convicción los valores humanos, cristianos y franciscanos en el propio ser y quehacer.

Alegría: Estado que refleja la paz interior del alma que está llena de Dios. Acompañamos todas
nuestras actividades con el signo característico de la vida franciscana: la alegría. Ánimo y entusiasmo
para enfrentar tiempos difíciles; júbilo y regocijo para celebrar los buenos momentos y, en general,
sencillez y satisfacción al desarrollar cada actividad a lo largo de nuestra vida, características de la
labor del Liceo Técnico Profesional Santa Rosa.

Fe: Creer, escuchar y tener confianza, desde la fraternidad, en Aquel que todo lo puede,
contemplando el paso de Dios en el diario vivir.

Excelencia Académica: Calidad, exigencia y rigor científico en la síntesis de la fe, cultura y vida,
desarrollando capacidades y competencia desde una constante actualización.

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Valores y Competencias Específicas

Fundamentación: La identidad espiritual y el carisma de las hermanas RFMSC, inspira un proyecto

educativo basado en una concepción cristiana y franciscana de la vida. Ella consiste en una particular
manera de mirar el mundo y relacionarse con él para situarse ante él, la que circunscribe supuestos
filosóficos, antropológicos, psicológicos y pedagógicos que se pueden visibilizar a través de las
siguientes definiciones:

 Religiosas = Consagradas a Dios.

 Franciscanas = Animadas por el espíritu de San Francisco de Asís.
 Misioneras = Servidoras de los hombres y las mujeres.
 Del Sagrado Corazón = Enamoradas de Cristo y de su corazón traspasado.

Las Hermanas Franciscanas Misioneras del Sagrado Corazón, desarrollan la misión educativa
inspirándose en Cristo como modelo de sujeto integral, en fidelidad al magisterio de la Iglesia,
aplicando principios y finalidades a la luz de la pedagogía franciscana, con el estilo y la fisonomía
que derivan del carisma, de la tradición y de la legislación del Instituto Religioso.

Su misión nace del carisma confiado por Dios a la fundadora Laura Léroux de Bauffremont y al Padre
Gregorio Fioravanti, OFM, quien guio la Congregación sabiamente, adquiriendo su verdadera
fisonomía gracias a la generosa perseverancia de las primeras hermanas. La hermana educadora
se inspira en el misterio del Corazón del Cristo traspasado en la cruz, del cual alcanza profunda
benevolencia, amor redentor y celo apostólico por la humanidad.

“Las hermanas en conformidad al carisma apostólico misionero propio de su fundación, quieren

adherirse al amor redentor de Cristo y su proyecto de salvación; una de sus obras evangelizadoras
es por medio de la misión de educación”

Carisma Franciscano: El Carisma es el don que Dios da a una persona para que viva de forma
especial un determinado valor o parte del Evangelio. El Carisma franciscano es el don que Dios dio
a Francisco de Asis para vivir de una determinada manera su vida cristiana, pudiendo resumir su
vivencia en las siguientes características: el Evangelio, la Iglesia, la oración, la fraternidad, la
pobreza, el servicio-minoridad, la paz y el bien. (Hno. Pedro Enrique Rivera Amorós, 2008)

Pedagogía de amor, carácter específico de nuestra Espiritualidad del Sagrado Corazón. Jesús nos
enseña a través de la pedagogía del amor, Jesús nos enseña desde su corazón "Con amor eterno
nos ha amado Dios; por eso, al ser elevado sobre la tierra, nos ha atraído hacia su corazón,
compadeciéndose de nosotros" Antífona 1 de las I Vísperas del Sagrado Corazón.

Un corazón que nos ama personalmente a cada uno. Toda la humanidad está incluida en ese corazón
infinitamente inmenso. Ya nadie puede sentirse solo o desamparado, pues al ser amado por Cristo
somos amados por Dios y por el Espíritu Santo.

“Enseñando con amor, se aprende mejor”

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En la Regla y Constituciones, las RFMSC dicen: El Espíritu de la Congregación brota de la

contemplación del misterio de Jesucristo Crucificado, de su corazón las hermanas alcanzan profunda
benevolencia amor redentor sobre la humanidad. De esta mirada espiritual del Sagrado Corazón se
puede desprender la Pedagogía del Amor. Podemos llegar a ser educadoras y educadores si
asimilamos su manera de ser y de actuar, enfocándonos principalmente en su enseñanza en base
al amor al prójimo “hemos conocido lo que es el amor en aquel que dio la vida por nosotros. Por eso
nosotros también debemos dar la vida por los hermanos”. (1Jn 3,16).

Se puede considerar que este modelo pedagógico, desde el Sagrado Corazón es privilegiado, ya
que se acerca al trabajo educativo desde el amor que significa educar con generosidad, humildad y
minoridad, que si bien es cierto tiene mucha relación con los valores franciscanos, nos desafía a
pensar en una formación integral de mujeres que logren ser un aporte a la sociedad en la cual están
insertas. De esta misma manera, existe una real y concreta preocupación de la formación de
profesoras y profesores para que puedan transmitir esta gran pedagogía del Amor del Corazón de
Jesús.

El presente Proyecto Educativo Institucional, cierra y abre un ciclo, siendo modificado y actualizado
conforme a los resultados obtenidos del proceso de balance, retroalimentación y evaluación del PEI
2015-2019, tomando como punto de partida el análisis de datos emanados del PEI y las rendiciones
del Plan de Mejoramiento Educativo (PME), así como también, el conocimiento de la realidad del
LTPSR y de quienes lo integran; esto, como un ejercicio que posibilita una proyección del quehacer
institucional a 4 años, cuyo objetivo es asumir el compromiso de construir un Liceo Católico-
Franciscano Abierto que entrega una educación de calidad e integradora, la cual atiende a la
diversidad de las estudiantes, y a la vez, asegura el acceso igualitario a las competencias creativas,
cognitivas, afectivas y valóricas, siendo capaz de desarrollar las potencialidades de todas y todos
sus integrantes, ya que la función de ser una escuela católica franciscana comprende que no sólo se
trata de interpretar el mundo sino de transformar el mundo.

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Fundamentación para una Educación Católica

La formación abarca diversas dimensiones que deberán ser integradas armónicamente a lo largo de
todo el proceso formativo de enseñanza-aprendizaje. Se trata de la dimensión humana-comunitaria,
espiritual, intelectual y pastoral-misionera.

La Dimensión Humana y Comunitaria: Tiende a acompañar procesos de formación que lleven a

asumir la propia historia y a sanarla, en orden a volverse capaces de vivir como cristianos en un
mundo plural, con equilibrio, fortaleza, serenidad y libertad interior. Se trata de desarrollar
personalidades que maduren en el contacto con la realidad y abiertas al Misterio.

La Dimensión Espiritual: Es la dimensión formativa que funda el ser cristiano en la experiencia de

Dios manifestado en Jesús y que lo conduce por el Espíritu, a través de los senderos de una
maduración profunda. Por medio de los diversos carismas, la persona se arraiga en el camino de
vida y de servicio propuesto por Cristo con un estilo personal. Permite adherirse de corazón por la
fe, como la Virgen María, a los caminos gozosos, luminosos, dolorosos y gloriosos de su Maestro y
Señor.

La Dimensión Intelectual: El encuentro con Cristo, palabra hecha carne, potencia el dinamismo de
la razón que busca el significado de la realidad y se abre al Misterio. Se expresa en una reflexión
seria, puesta constantemente al día a través del estudio que abre la inteligencia, con la luz de la fe,
a la verdad. También capacita para el discernimiento, el juicio crítico y el diálogo sobre la realidad y
la cultura. Asegura de una manera especial el conocimiento bíblico teológico y de las ciencias
humanas para adquirir la necesaria competencia en vista de los servicios eclesiales que se requieran
y para la adecuada presencia en la vida secular.

La Dimensión Pastoral y Misionera: Un auténtico camino cristiano llena de alegría y esperanza el

corazón y mueve al creyente a anunciar a Cristo de manera constante en su vida y en su ambiente.
Proyecta hacia la misión de formar discípulos misioneros al servicio del mundo. Habilita para
proponer proyectos y estilos de vida cristiana atrayentes, con intervenciones orgánicas y de
colaboración fraterna con todos los miembros de la comunidad. Contribuye a integrar evangelización
y pedagogía, comunicando vida y ofreciendo itinerarios pastorales acordes con la madurez cristiana,
la edad y otras condiciones propias de las personas o de los grupos.

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Actores, Perfiles, Roles y Funciones de la Comunidad Educativa

Como Institución Educativa Católica fundamentada en una Filosofía Franciscana y considerando lo

señalado en el apartado anterior, el LTPSR plantea dinamizar las dimensiones humanas de cada
integrante de la Comunidad Educativa, posibilitando instancias de interacción en una sociedad
pluralista desde una impronta propia, caracterizada por los perfiles de nuestra identidad. Para efectos
de este documento, se entenderá por perfiles franciscanos, al conjunto de valores que las y los
integrantes de la comunidad educativa deben interiorizar y se sintetizan en las siguientes tablas.

1. Perfil, Rol y Funciones de la Directora

CARGO: DIRECTORA

Es la Profesional de la Educación de Nivel Superior que se ocupa de la dirección,

DESCRIPCIÓN administración, supervisión y coordinación de la Educación del Establecimiento.
DEL CARGO Su función principal es liderar y dirigir el Proyecto Educativo Institucional.

1. Conducir y liderar el Proyecto Educativo Institucional.

2. Organizar y supervisar el trabajo de administrativas, docentes y
asistentes de la educación
3. Proponer al personal docente y no docente, a contrata y de reemplazo.
4. Promover una adecuada convivencia en el Liceo.
5. Asignar, administrar y controlar los recursos en los casos en que se haya
otorgado por la Congregación.
6. Formular, hacer seguimiento y evaluar las metas y objetivos del Liceo,
los Planes y Programas de Estudio y su implementación.
7. Organizar, orientar y observar instancias de trabajo técnico pedagógico
de las y los docentes.
8. Adoptar las medidas para que las madres, los padres y/o apoderados
reciban regularmente información sobre el funcionamiento del
ROLES Y FUNCIONES Establecimiento y el progreso de sus hijas o tuteladas.
9. Hacer funcionar y presidir el Consejo Escolar del Establecimiento y dar
Cuenta Pública de la Gestión del Año Escolar.
10. Transmitir permanentemente a la Comunidad Educativa la Misión y la
Visión del Liceo.
11. Reunirse periódicamente con todos los estamentos valorando su
quehacer en favor de la gestión escolar
12. Tener informado a toda la Comunidad Educativa sobre las nuevas
políticas educativas a nivel nacional, regional y comunal.
13. Tomar decisiones asertivas en el quehacer de la gestión escolar
tomando en consideración toda la información requerida y suficiente.
14. Fomentar la participación y el trabajo en equipo, tomando acuerdos
concretos para su aplicación y desarrollo.
15. Realizar reuniones quincenales con el equipo de gestión para ir
evaluando el quehacer institucional.
16. Mantener un buen clima organizacional y estar atento a los conflictos que
se generan al interior del Liceo.

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17. Centrar la atención del quehacer educativo en el aprendizaje y la gestión

curricular, delegando de acuerdo al manual las funciones que a cada
estamento le corresponde asumir y responsabilizarse.
18. Planificar y articular planes de integración con los diversos estamentos
que componen la Comunidad Educativa.
19. Observar que todo el personal del establecimiento mantenga una actitud
positiva y trato adecuado con las estudiantes, entre sí y otros integrantes,
tales como, las madres, los padres y/o apoderados.
ROLES Y FUNCIONES 20. Resolver los conflictos que se producen en el interior del Colegio
recogiendo todos los antecedentes del caso para su mejor resolución.
21. Gestionar la relación con la comunidad y su entorno.
22. Difundir el PEI y asegurar su participación de la comunidad.
23. Gestionar el clima organizacional y la convivencia escolar.
24. Coordinar y promover el desarrollo Profesional Docente.
25. Administración y control del sistema de subvención educacional.
26. Establecer las comunicaciones con la Congregación para la toma de
decisión frente a situaciones puntuales y entrega de informe de
actividades por semestre.
27. Mantener las relaciones con las autoridades Ministeriales de forma
directa o delegando funciones que puedan ser remplazadas
28. Mantener y monitorear los informe virtuales a través de la plataforma
SIGE (sistema de información general de estudiantes)

2. Perfil, Rol y Funciones del Equipo de Gestión Escolar

CARGO EQUIPO DE GESTIÓN ESCOLAR

El equipo de gestión es el que se encarga de la gestión y el buen

ROLES Y FUNCIONES desenvolvimiento de las labores educativas. Es un equipo que coordina y
organiza los procesos de acompañamiento y seguimiento del centro en las áreas
pedagógicas y administrativas.

1. Personas con una práctica innovadora y creativa.

PERFIL DEL EQUIPO 2. Tener aceptación por parte del equipo docente.
3. Poseer habilidades y destrezas para la comunicación.
4. Manifestar actitudes de liderazgo y manejo de grupo.
5. Capacidad conciliadora con manejo de conflictos en los grupos.
6. Manejo de los contenidos de las diferentes áreas curriculares.
7. Manejo de las estrategias de planificación, ejecución y evaluación del
aprendizaje.
8. Gestión pedagógica afectiva, asertiva, eficiente y efectiva.

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3. Perfil, Rol y Funciones de la Inspectora General

CARGO INSPECTORA GENERAL

Profesional responsable de conocer y administrar normativas atingentes al
sistema escolar, a la coordinación del funcionamiento de las dependencias y del
DESCRIPCIÓN DEL recurso humano que colabora en las distintas actividades, mediando y
CARGO conciliando las distintas visiones que se presenten en el logro de los objetivos.
Responsable de las funciones organizativas necesarias para el cumplimiento del
Reglamento Interno de la Institución, velando porque las actividades
educativas se desarrollen en un ambiente de disciplina positiva, bienestar general
y sana convivencia entre los distintos estamentos e integrantes de la comunidad
educativa. Coordina criterios, resuelve situaciones y aplica sanciones cuando
corresponda, de acuerdo al Reglamento antes señalado.

1. Realizar el registro de las asistencias de las estudiantes al recinto educacional

y tener los indicadores de registro de asistencias según lo determinado por el
establecimiento y el MINEDUC.
2. Otorgar pase a las estudiantes para entrar al recinto y a las respectivas salas
de clases, cuando se encuentran en situación de atrasos y actividades extra-
ROLES Y
programáticas.
FUNCIONES 3. Registrar las condiciones extraordinarias en el historial de las estudiantes,
tales como: salidas fuera de horarios normales.
4. Realizar atención de apoderadas y apoderados que requieran de su presencia,
de acuerdo a las políticas internas determinadas por el Liceo.
5. Contribuir en el proceso de matrícula de las estudiantes, de acuerdo a las
políticas internas determinadas por el Liceo.
6. Contribuir en la conformación de los cursos de acuerdo de acuerdo a las
políticas internas determinadas por el Liceo.
7. Sugerir la ubicación de las estudiantes nuevas, respecto al curso que se debe
integrar, de acuerdo a las políticas internas determinadas por el Liceo.
8. Inspeccionar que las salas clases cuenten con las condiciones necesarias para
impartir las actividades docentes.
9. Verificar la asistencia de las estudiantes a clases de forma regular al recinto
educacional, de lo contrario informar a quienes corresponda para tomar las
acciones correspondientes.
10. Informar del cumplimiento del horario de clases de acuerdo a las políticas
internas determinadas por el Liceo.
11. Prestar apoyo a situaciones de índole conductual, entre estudiantes y/o hacia
las y los docentes al interior de la sala de clases.
12. Entregar la información necesaria que emane desde la dirección, respecto a
cualquier acontecimiento que deba ser informado a toda la comunidad escolar.
13. Informar sobre el deterioro de los materiales que son necesarios para el
proceso educativo dentro del Liceo y que no se encuentren en las condiciones
idóneas, en el ámbito de su accionar.
14. Mantener el registro de los atrasos de las estudiantes al recinto educacional,
de acuerdo a las políticas internas del Liceo.
15. Otorgar información, tanto presencial como por informes, del historial
disciplinario de estudiantes a quien lo requiera, de acuerdo a las políticas internas
determinadas por el Liceo.
16. Mantener registro de comunicación enviadas por apoderadas y/o apoderados
que revistan un carácter excepcional, tales como condiciones especiales de
salud, religión, alimentarias.
17. Registrar dentro del historial de las estudiantes, las condiciones médicas
excepcionales que le impidan llevar a cabo alguna actividad dentro del recinto
escolar.
18. Distribuir funciones de los asistentes educativos de patio.
19. Estimular el constante desarrollo profesional de los asistentes educativos.

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20. Coordinar y supervisar las actividades generales del Liceo.

21. Supervisar las condiciones de higiene y seguridad del Liceo.
22. Controlar el cumplimiento del horario de docentes en aula.
23. Controlar el trabajo administrativo de los docentes referentes a la subvención:
firmas, asistencias, control de funciones, solicitud de justificativo y observaciones
en el libro de clases
24. Llevar al día los libros de clases referente a matrícula, ingreso y retiro de
estudiantes, salidas de curso y otros indicados por la dirección.
25. Ingresar al SIGE junto con la dirección la información de estudiantes /o
personal
26. Registrar y declara la asistencia mensual de los estudiantes en la plataforma
SIGE
27. Registrar y declarar el PAE (programa de alimentación escolar) on line en
todas sus aristas.
28.Autorizar la salida extraordinaria de estudiantes del establecimiento previa
autorización del apoderado ( personal, telefónica o por escrito)
29. Elaborar calendario mensual de reuniones de los sub centros de padres y
apoderados.

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4. Perfil, Rol y Funciones de la Jefa de Unidad Técnica Pedagógica

CARGO: JEFA DE UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA

Es la Profesional de la Educación responsable de asesorar a la dirección en la

DESCRIPCIÓN elaboración del PEI, coordinación, programación, organización, supervisión y
DEL CARGO evaluación del desarrollo de las actividades de la Unidad Técnico Pedagógica en
coordinación con los Jefes de Departamentos y Docentes.

1. Competencias o Funciones Específicas de la Jefatura de la U.T.P.

2. Asegurar la aplicación de los Objetivos Fundamentales y contenidos
mínimos obligatorios del Marco Curricular vigente.
3. Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas de
estudio.
4. Supervisar la implementación de los programas en el aula.
5. Generar instancias y tiempos de planificación para seleccionar y
organizar los contenidos de los programas de estudio.
6. Promover entre las y los docentes, la implementación de estrategias de
enseñanza efectivas, de acuerdo al Marco Curricular Nacional
7. Asegurar la aplicación de métodos y técnicas de evaluación del proceso
de enseñanza- aprendizaje en coherencia con los planes y programas
de estudio y los criterios de cada uno los niveles.
ROLES Y FUNCIONES 8. Planificar y organizar las actividades técnico- pedagógicas del año
lectivo, de acuerdo a normativa vigente.
9. Elaborar el plan anual operativo (PAO).
10. Coordinar acciones para la creación, diseño, elaboración,
implementación, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo
Institucional.
11. Confección junto a la Directora del establecimiento de la carga horaria
de los docentes y distribución del plan de estudio.
12. Planificar los talleres y actividades de libre elección (ACLE).
13. Presidir los consejos técnicos pedagógicos por niveles, cursos paralelos
y subsectores.
14. Realizar reuniones técnicas para coordinar acciones con docentes grupo
diferencial, proyectos cognitivos y de lenguaje.
15. Planificar y programar la calendarización de las actividades académicas
del establecimiento.
16. Supervisar el desarrollo de contenidos programáticos y su transcripción
en los libros de vida del curso.
17. Confeccionar y actualizar junto a todos los docentes el reglamento
interno de evaluación.
18. Gestionar proyectos de innovación pedagógica que tengan impacto
positivo (medible) en los aprendizajes de las estudiantes.
19. Promover acciones y/o actividades de articulación entre cursos y niveles.
20. Organizar instancias de reflexión docente para el mejoramiento de las
prácticas docentes.
21. Promover entre las y los docentes, altas expectativas en el logro de
resultados de las estudiantes.

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5. Perfil, Rol y Funciones de Asistentes de la Educación

CARGO: ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN

El grupo de Asistentes de la Educación está formado por auxiliares de servicio,

paradocentes y profesionales no afecta al Estatuto Docente. Sus principales
DESCRIPCIÓN funciones son la colaboración con la tarea educativa y contribución al desarrollo
DEL CARGO del Proyecto Educativo Institucional. Las y los Asistentes de la Educación de
nuestro Liceo cumplen una labor de acompañamiento y asistencia al proceso
formativo del estudiantado, manteniendo un rol activo y participativo.

1. Da testimonio, difunde y promueve en la comunidad los valores

franciscanos en las acciones diarias.
2. Participa en instancias para compartir y potenciar la reflexión, el
pensamiento crítico y el desarrollo de las habilidades para solucionar
conflictos.
3. Valora la comunidad educativa como lugar de crecimiento y evidenciar
en todas sus manifestaciones la opción por Cristo y su Evangelio.
4. Persona que ama y respeta la vida, que se manifiesta en su quehacer
diario de manera ética, responsable, creativa, idónea y con vocación de
servicio.
5. Demuestra profunda convicción de Fe, para dar respuestas significativas
a los estudiantes.
ROLES Y FUNCIONES 6. Colaborador de la formación cristiana – franciscana.
7. Profesional que conoce, respeta, comparte y se identifica con la visión y
misión del Liceo, expresado en su Proyecto Educacional Institucional.
8. Demuestra en todo momento respeto y calidez humana hacia todos los
miembros de la comunidad educativa.
9. Persona que trabaja en equipo, manteniendo respeto y tolerancia frente
a la diversidad.
10. Conoce los reglamentos internos del Liceo y los difunde hacia los
estudiantes y apoderados.
11. Mantiene una comunicación permanente con docentes en función de la
formación integral de los estudiantes.
12. Participa de las actividades culturales, religiosas, formativas y
celebrativas del Liceo y de la congregación.
13. Cuida su presentación personal, el trato formal con las estudiantes y con
toda la comunidad educativa.

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6. Perfil, Rol y Funciones de Profesionales de Apoyo

6.1
CARGO ORIENTADORA

Profesional de la educación con post-título o post grado en Orientación que

DESCRIPCIÓN DEL trabaja de manera conjunta con estudiantes, docentes y familias para fortalecer
CARGO los procesos de desarrollo frente a dificultades que evidencien las estudiantes
tanto a nivel académico como a nivel emocional.

1. Elaborar el programa anual de orientación del Liceo, considerando toda

materia de Orientación Educacional que aporte al proceso de toma de decisiones
por parte del equipo Directivo del Liceo.
2. Presidir consejo de orientación en periodo de organización y programación del
año escolar y dirigir los consejos de orientación para ir evaluando las acciones o
programa anual de orientación educacional del Liceo.
3. Realizar acciones de perfeccionamiento a docentes en materia de orientación
educacional y vocacional.
4. Asesorar a docentes con jefaturas en las actividades de orientación para la
FUNCIONES formación valórica de acorde al perfil de las estudiantes del LTPSR, a través de
ESPECÍFICAS sugerencias metodológicas respecto a orientación, desarrollo personal y técnicas
de estudios.
5. Coordinar y programar visitas o encuentros con Universidades e Institutos de
nivel superior para conocer y motivar continuación de estudios.
6. Coordinar charlas y entrevistas con asistentes sociales para conocer todos los
beneficios que existen para la continuación de estudios en nivel superior.
7. Aplicar test, cuestionarios y otros de interés y exploración vocacional.
8. Desarrollar acciones de acuerdo a la Política de Transversalidad Educacional
Común a los programas de orientación, en temas como: Valores, Prevención de
Alcohol /Drogas y Sexualidad.
9. Coordinar trabajos de talleres con las redes de apoyo: previene, SENDA,
Carabineros, Investigaciones, Servicio de Salud, consultorio de salud, etc.
10. Monitorear todas las acciones del Programa de Salud Escolar en conjunto
con las redes de apoyo.
11. Organizar e implementar el Kardex por cursos de la documentación escolar
de las estudiantes y colaborar en la entrega de documentación relacionada a:
carpetas, diagnósticos, informes educacionales y otros.
12. Planificar y coordinar el proceso de continuación de estudios de las
estudiantes de Cuartos Medios.
13. Elabora y coordina proyectos con las redes de apoyo para una vida saludable
de la comunidad educativa.
14. Elabora instrumentos técnicos que permitan conocer las debilidades de las
estudiantes para programar acciones y estrategias orientadas a superarlas.
15. Acompañar a docentes con jefatura en la elección de mejores compañeras
de curso y Liceo.
16. Informar y apoyar en la documentación para el proceso de postulación y
renovaciones de becas como: BARE, Presidente de la República, Indígenas y
otras.
17. Análisis, actualización e indicaciones para la confección del Informe de
Personalidad de cada estudiante.
18. Atención individual y en grupos de estudiantes. con problemas emocionales,
conductuales y educacionales.
19. Atender a Madres, Padres y/o Apoderados de las estudiantes que lo
requieren, colaborar en la entrega de documentación, entrevistas por problemas
familiares y/o de las estudiantes.

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20. Proyectar charlas y ejecutar proyectos para madres, padres, apoderadas y/o
apoderados conforme a sus intereses
21. Confeccionar carpetas con temas de interés para fortalecer la transversalidad
en el hogar.

6.2

CARGO TRABAJADORA SOCIAL Y COMUNITARIA

Profesional de las Ciencias Sociales, encargada de planificar, coordinar, orientar,

DESCRIPCIÓN DEL atender, resolver y derivar problemáticas sociales de la Comunidad Educativa y
CARGO velar por los beneficios sociales de las estudiantes y orientar a las familias.
Realiza visitas a domicilio según corresponda, realiza talleres en conjunto con
Orientadora y Encargada de Convivencia Escolar dentro de un marco de sana
convivencia, especialmente, de las estudiantes, a través del cambio y la
resolución asertiva, afectiva y efectiva de conflictos educativos y comunitarios.

1. Elaborar programa anual de trabajo social y comunitario en el LTPSR.

2. Desarrollar un plan de trabajo social y comunitario de cohesión de la
comunidad educativa, considerando la vinculación con el entorno para aportar a
una toma de decisiones informada por parte del Equipo Directivo del Liceo.
3. Realizar intervenciones socio-afectivas y pedagógicas directas en estudiantes
y familias con problemáticas sociales derivadas por docentes jefes, orientadora
y/o encargada de convivencia escolar.
4. Programar, ejecutar y registrar visitas domiciliares a las residencias de las
estudiantes derivadas e intervenidas.
FUNCIONES 5. Recabar información de las condiciones materiales, culturales y sociales de
ESPECÍFICAS las estudiantes del LTPSR y sus núcleos familiares, a través de fichas e informes
individuales de casos.
5. Organizar e implementar el Kardex por cursos de la documentación
socioeducativa y pedagógica de las estudiantes.
6. Presidir consejo de trabajo social y comunitario para dar a conocer plan,
acciones, resultados esperados, sistematización y evaluación de la experiencia
semestral y anual.
7. Participar de acciones de perfeccionamiento hacia docentes en materia de
orientación educacional y vocacional, haciendo hincapié en las condiciones
materiales, culturales y sociales de las estudiantes del LTPSR.
8. Realizar acciones de información y difusión de los beneficios sociales a las
estudiantes y sus familias.
9. Gestionar y coordinar trabajos de talleres con las redes de apoyo
institucionales y comunitarias.
10. Asesorar a docentes con jefatura en estrategias comunicativas conforme a la
realidad social, cultural y económica de las estudiantes y sus familias.
11. Coordinar acciones con asistentes sociales de estudiantes beneficiarias de
residencias familiares, Chile Solidario u otros que el Liceo presente.
12. Colaborar en la entrega de documentación final de las estudiantes en relación
a fichas de intervención, registro de visitas domiciliarias, informes sociales y
otros.
13. Colaborar en la implementación de proyectos con las redes de apoyo para
una vida saludable de las estudiantes.
14. Elaborar instrumentos técnicos que permitan conocer la trayectoria familiar
con las fortalezas y debilidades de las estudiantes y sus familias para programar
acciones y estrategias orientadas a superarlas.

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15. Atención individual y colectiva de estudiantes y familias que experimentan

problemas sociales y/o comunitarios.
17. Atender a Madres, Padres, Apoderadas y/o Apoderados de las estudiantes
del LTPSR que lo requieren, colaborar en la entrega de documentación
necesaria.
18. Colaborar en la confección de carpetas con temas de interés para fortalecer
la transversalidad en los hogares de las estudiantes.

6.3

CARGO CONVIVENCIA ESCOLAR

DESCRIPCION DEL Profesional encargada de implementar el Plan de Gestión determinado por el

CARGO Consejo Escolar o el Comité de Sana Convivencia conforme a la Ley Sobre
Violencia Escolar, cuya responsabilidad se centra en la mantención de climas
propicios para el aprendizaje en las dependencias colectivas del Liceo. Debe
velar además por la sana convivencia, mediar ante situaciones de conflicto y
hacer respetar el Manual de Convivencia Escolar en el marco del PEI.

1. Hacer cumplir el Manual de Convivencia Escolar

2. Actualizar constantemente el Manual de Convivencia Escolar
3. Participar de los procesos de mediación disciplinaria junto al equipo
mediador de conflictos formado por los estudiantes de los diversos
cursos y niveles.
4. Mantener una convivencia sana con todos los integrantes de los demás
estamentos del Liceo.
5. Recepcionar a las madres, padres y/o apoderados para compartir la
situación disciplinaria y convivencial de las estudiantes.
6. Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes
niveles.
FUNCIONES 7. Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de
ESPECÍFICAS decisiones.
8. Acompañar a las y los Profesores Jefe en la ejecución y aplicación de las
Normas de Convivencia Escolar, según el Manual de Convivencia
Escolar, contemplado en el Reglamento Interno del Liceo.
9. Dirigir las reuniones del Comité de Convivencia Escolar
10. Coordina y ejecuta la implementación Plan de Gestión Anual de
Convivencia Escolar.
11. Apertura de los Protocolos, previa solicitud de Dirección.

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7. Perfil, Rol y Funciones de Personal Administrativo

7.1

CARGO SECRETARIA DE DIRECCIÓN

1. Llevar a cabo el espíritu del proyecto educativo, tanto en el trabajo como en la

vida privada.
2. Ser la relacionadora pública de la Dirección y debiendo guardar sigilo profesional
en su tarea.
3. Desarrollar su trabajo en estrecha y leal colaboración con la Dirección y toda la
Comunidad Educativa, manteniendo la reserva debida y necesaria sobre el
contenido de asuntos de índole privado
4. Asistir a los actos litúrgicos y reuniones de formación pastoral que se imparten
en el colegio.
5. Ejecutar el cargo con la mayor acuciosidad y puntualidad, cumpliendo las tareas
que le asigne la Dirección del Colegio.
6. Atender al público con cortesía y corrección, evitando largas conversaciones
sobre asuntos ajenos a su quehacer.
7. Recibir y comunicar en forma breve los llamados telefónicos. (En aquellos
llamados de mayor importancia para la Dirección, U. T. P. o Inspectoría dejará
FUNCIONES constancia escrita, con fecha, hora, nombre y motivo del llamado).
8. Responder todos los oficios y correspondencias desde el Colegio y los diferentes
organismos educativos y autoridades.
9. Confeccionar circulares, planillas certificados y anotar en los registros pertinentes
del caso.
10. Es la única encargada del computador de secretaría.
11. No podrá hacer trabajos particulares a los docentes si no es autorizada, como
tampoco a otros entes educativos, sólo a lo que se haya establecido con la
Dirección.
12. Recibirá llamado telefónico para los docentes, dejando en claro que no se los
puede interrumpir en horario de clases.
13. Recibir correspondencia y distribuirla oportunamente.
14. Deberá presentarse en horarios diferidos según la necesidad del colegio y sus
tareas respectivas en ocasiones particulares.
15. Relacionar e informar de las funciones del colegio asistiendo en lo posible a los
actos importantes del colegio.
16. Mantener al día el sistema de evaluación del colegio, registrando las notas de los
alumnos en sistema computacional. Confeccionar los informes semestrales,
certificados anuales y las actas finales, en estrecha coordinación con U. T. P.

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7.2

CARGO PERSONAL DE SERVICIO O AUXILIAR

1. Tener presente en todo momento que es parte integrante de la comunidad

educativa y colabora en la educación de las estudiantes
2. Cumplir las tareas que le asigne la Dirección, o el encargado del Equipo
Directivo que trabaje directamente con ellas o ellos.
3. Mantener el orden y el aseo en el Liceo, cuidar los lugares e implementos
que se le asignan.
4. Cumplir las funciones de portería cuando sea necesario y se le confíe la
tarea.
5. Responder por el uso y mantención de los materiales y utensilios de su
trabajo.
FUNCIONES 6. Cumplir labores de reparaciones menores y dependencias a su cargo o
pedir ayuda al encargado(a) de las reparaciones.
7. Mantener una comunicación constante con la Dirección y los miembros del
Equipo Directivo.
8. Informar a la persona encargada cualquier situación anormal relativa al
uso y manutención de los locales y sus implementos.
9. Colaborar en los recreos, tocando la campana, instalando el equipo de
audio y atendiendo a las estudiantes en casos extraordinarios de
accidentes u otros.
10. Guardar y cuidar las llaves de las dependencias a su cargo, luz eléctrica,
calefacción y agua.

7.3

CARGO ENCARGADA DE PORTERÍA

1. Depende de la Dirección.
2. Su función principal es velar por las entradas y salidas de todos los miembros
de la Comunidad Escolar.
3. Deberá pedir identificación a funcionarios extraños al colegio.
4. Debe remitir recados y documentación que sea recibida en secretaría.
5. Debe hacer pasar a madres, padres y/o apoderados y entregar información
importante de las situaciones de las estudiantes en la calle, al Inspector o
autoridad cercana.
FUNCIONES 6. Debe brindar una buena acogida a las visitas.
7. Mantener la entrada y los lugares que se le hayan asignado limpios y
cuidados.
8. No permitir a los alumnos que permanezcan en los pasillos de entrada o en la
calle.
9. Observar e informar todo accidente o caída de las estudiantes en la entrada.
10. Aceptar los turnos y horarios, cumpliendo fielmente a los compromisos
contraídos contractualmente.

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8. Perfil y Rol de Educadoras y Educadores Franciscanos

Como muestran textos de la fuente franciscana, San Francisco de Asís se presenta como Maestro
de formación. En el Evangelio, Cristo se ofrece a San Francisco como único Maestro. Francisco
quiere compenetrarse con todo su ser a la vida de Cristo, él no se habría considerado nunca
Maestro de formación. En él vemos como la vida entera es un proceso de formación a través del
encuentro con Dios en la realidad de cada día. La comparación de las realidades de cada día con
el mensaje vivido del Evangelio impulsa y fomenta sin cesar nuevas experiencias, que mueven a
dar nuevos pasos en el itinerario formativo del hombre y la mujer integralmente.

Las y los profesores del Liceo Técnico Profesional Santa Rosa se caracterizan por su adhesión y
compromiso con el PEI del Liceo y el carisma Franciscano, su objetivo reside en orientar a las
estudiantes hacia un proyecto de vida que promueva al ser humano como agente de cambio y
responsable de su entorno y de su decisiones, en este sentido su trabajo se desarrolla en una
transversalidad que tiene como centro los valores cristianos-franciscanos. Son discípulas y
discípulos de Cristo y con Él, educadores de verdad, es decir, profesionales preocupados
constantemente por capacitarse.

 Tiene valores de sabiduría inspirados en la espiritualidad franciscana.

 Es una persona culta, que sigue cultivando la ciencia para poder transmitir e irradiar una
nueva cultura.
 Es una persona equilibrada intelectual y psicológicamente.
 Procura que su pedagogía y metodología parta de la simplicidad para lograr un conocimiento
significativo.
 Acompaña y orienta al estudiante a fin de que pueda enfrentarse a los desafíos de la vida.
 Es consecuente en su ser y su actuar.
 Educa hacia un proyecto de mujer en el que vive Jesucristo.
 Es alegre, optimista, abierto a la esperanza y a la verdad.
 Despliega creatividad en su quehacer pedagógico, el cual es motivador y abierto a la crítica.
 Ejerce un rol de líder en positivo.
 Anima la fe, practicando y difundiendo el lema de PAZ y BIEN.

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9. Perfil y Rol de Estudiantes Católicas Franciscanas

El LTPSR busca que sus estudiantes tengan actitudes que las caractericen por su alegría y sencillez,
espíritu de servicio y de entrega a los demás con responsabilidad.

 Ser constructora de una nueva humanidad

 Vivenciar los valores franciscanos, en especial la reconciliación con Dios, con la otra, el otro
y con la naturaleza.
 Con espíritu crítico, abierto al diálogo, buscador incansable de la verdad.
 Con capacidad de opción y decisión vocacional, profesional, protagonista de su propia
historia.
 Con una espiritualidad que le permita tener criterios bien definidos respecto al amor a Dios y
al prójimo
 Con amor y defensa por la naturaleza y el medio ambiente en que vive.
 Con capacidad de comprensión, solidaridad y tolerancia hacia los demás, siendo portador de
PAZ Y BIEN.
 Con conciencia del uso apropiado de las nuevas tecnologías para beneficio propio y de la
comunidad que lo rodea.

10. Perfil y Rol de Apoderadas y Apoderados del LTPSR

Las madres, los padres, apoderadas y/o apoderados del LTPSR, tienen que asumir su papel como
participantes responsables de la educación de sus hijas o tuteladas, lo que se manifiesta en una
vinculación activa y generosa con la comunidad educativa. Solo con el apoyo y la confianza en la
formación que entrega el Liceo, se puede garantizar la continuidad de la educación de sus hijas o
pupilas. Se distingue por:

 El respeto y sentido de compromiso con el Proyecto Educativo Institucional, así como de las
normas y los reglamentos del Liceo.
 Ser fiel y coherente con la misión y principios de la institución de espiritualidad Franciscana.
 El compromiso con el Anuncio de Jesucristo y transmisor de experiencias de Fe.
 El compromiso con la educación cristiana y académica de las estudiantes.
 Que apoya en justicia la labor educativa del Liceo.
 Es fiel al cumplimiento de sus deberes y derechos.
 Es dialogante y abierto a la búsqueda de soluciones pacíficas a los conflictos.
 Están informados e integrados en todas las actividades del Liceo, especialmente las
pastorales.
 Ser participativos y responsables colaboradores de las actividades del Liceo y en las
actividades del Centro de Padres y Apoderados.
 Ser solidarios con el resto de la comunidad educativa, especialmente los más necesitados.
 Confiar plenamente en el profesionalismo de las y los integrantes de la comunidad educativa.
 Facilitar la participación de las estudiantes en actividades pastorales, formativas o culturales
propuestas por el Liceo.

“Enseñando con amor, se aprende mejor”

Paz y Bien
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2020-2023 / LICEO TÉCNICO PROFESIONAL SANTA ROSA

CAPÍTULO 4:

MARCO OPERATIVO

“Enseñando con amor, se aprende mejor”

Paz y Bien
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Una invitación a reflexionar acerca de la importancia del valor

de la RESPONSABILIDAD, según San Francisco:

“Asumir con convicción los valores humanos, cristianos

y franciscanos en el propio ser y quehacer.”

“Enseñando con amor, se aprende mejor”

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GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento que articula la gestión escolar del LTPSR, cuyo
foco está centrado en los aprendizajes, es decir, en trazar las rutas y acciones que permitan una
trayectoria educativa significativa para el desarrollo integral y una mejora medible de la calidad de
los aprendizajes de las estudiantes. Este capítulo sintetiza un plan de trabajo que contempla el cierre
e inicio de un ciclo de PEI y PME, el cual proyecta lineamientos de acción a 4 años, en cuatro etapas
cíclicas, durante el período 2020-2023.

Sistematización, Autoevaluación
Evaluación y y Análisis
Mejoras Estratégico

Establecer
Implementación,
Objetivos y
Seguimiento y
Metas
Monitoreo
Estratégicas

“Enseñando con amor, se aprende mejor”

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PROGRESIÓN DEL PEI

2024
FASE CIERRE
2022-2023
Consolidar PEI
FASE AVANZADA
Fortalecer PEI
2021
FASE INTERMEDIA
Promover PEI

2020

FASE INICIAL
Rediseñar PEI

2020 2021 2022 2023 2024

Etapa de Etapa de Etapa de Etapa de Etapa de cierre
evaluación y promoción y fortalecimiento consolidación y apertura de
rediseño de mejoras de de prácticas del PEI y el nuevo ciclo de
objetivos y metas objetivos y metas institucionales PME mejoramiento
institucionales del institucionales del contenidas en el educativo.
PEI. PEI. PEI.

PLAN DE ACCIÓN 2020

AÑO 2020
TAREA E F M A M J J A S O N D
Análisis Estratégico
Autoevaluación Institucional
PEI Establecer Objetivos y Metas Estratégicas
Actualización de Planes y Programas
Jornada de Difusión
Análisis Estratégico
Autoevaluación Institucional
Establecer Objetivos y Metas Estratégicas
Jornada de Difusión
PME Implementación
Seguimiento y Monitoreo
Sistematización
Evaluación
Mejoras Anuales

“Enseñando con amor, se aprende mejor”

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ÁMBITOS DE GESTIÓN 2020-2023

Pedagógico- Administrativo- Organizativo-

Curricular Financiero Operacional

Comunitario Convivencia Sistémico

AMBITO SISTÉMICO

ÁMBITO
COMUNITARIO

AMBITO
SOCIOEDUCATIVO

ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE DE
LAS ESTUDIANTES

“Enseñando con amor, se aprende mejor”

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OBJETIVOS Y METAS ESTRATÉGICAS POR ÁMBITO DE GESTIÓN

2020-2023

DE PROCESO: GESTIÓN PEDAGOGICA:

a) Gestión del Currículum
b) Enseñanza y Aprendizaje en el Aula
c) Apoyo al Desarrollo de las Estudiantes
OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICA
Elaborar un cronograma Anual de reuniones El 100% de los docentes participaran en los consejos
con los responsables del Programa de de profesores para optimizar el funcionamiento general
Mejoramiento Educativo (PME), para proponer del establecimiento, para crear un clima de trabajo
procesos e iniciativas concretas de hacia altas expectativas, mejora, continua, expresada
mejoramiento educativo, contextualizarlas y en el PEI, PME y JEC, en un ambiente escolar de
adaptarlas, al interior de la comunidad participación y colaborativo, culturalmente estimulante.
educativa, determinar debilidades y amenazas
proponiendo remediales a corto plazo.

Incorporar en el PEI las acciones o estrategias Sensibilizar e informar a la Comunidad Educativa en

del Plan de mejoramiento SEP. Promover y forma continua sobre el Programa de Mejoramiento
fortalecer la cultura educativa de trabajo en SEP, a través de los Consejos de profesores que
equipo multidisciplinario, altas exigencias y realizan semanalmente, con la participación del 100%
expectativas, de revisión continua y de los estamentos de la comunidad educativa.
flexibilización a las exigencias educativas en
modelo de atención inclusiva (SEP).
Actualizar y difundir a la comunidad educativa el Organizar y realizar actividades formativas y de
Proyecto Educativo Institucional que representa divulgación de las mejoras e innovaciones propiciadas
el sello que identifica a la institución educativa, por el proyecto tanto a la comunidad educativa como a
en torno a concepciones que se construyen la población en general.
colectivamente, respecto a la tarea de educar. Redactar, publicar y difundir la documentación
relacionada con el proyecto.
Establecer políticas claras respecto a las El 100% de las evaluaciones que los docentes realicen
prácticas evaluativas por parte de los docentes, serán revisadas por la Unidad Técnica para que tengan
que apunten a niveles cognitivos superiores y a coherencia con la Planificación de los contenidos y
evaluar las habilidades y que exista plena habilidades estipuladas en ella.
armonía entre las evaluaciones efectuadas y los
requerimientos presentes en los Planes y
Programas de Estudio.
Diseñar y aplicar un Programa de El 100% de los docentes serán observados en sus
Acompañamiento y monitoreo de las prácticas pedagógicas, dos veces por semestre por la
planificaciones y procesos de evaluación Unidad Técnica.
pedagógica de los docentes. La planificación anual se realizará en equipo con apoyo
de la ATE, con la finalidad de compartir experiencias y
potenciar las prácticas de los docentes.
Diseñar un Plan de Supervisión y Monitoreo La ATE innovación y calidad participarán de
que permitan una supervisión y observación de clases con la finalidad de determinar
enriquecimiento continuo de las practicas fortalezas y debilidades en los docentes, luego dar
didácticas de los docentes en el aula, a través apoyo y/o estipular remediales según el caso.
de una carta Gantt. Aportando un 90% en la supervisión y enriquecimiento
Diseñar y ejecutar un Programa de Monitoreo y de las practicas didácticas.
Seguimiento periódico de las acciones del Plan
de Mejoramiento y del avance, a través de los
jefes de departamento y recolección de
evidencias.
Promover procesos de reflexión, análisis, El Consejo de Profesores se reunirá semanalmente
planificación, implementación, seguimiento y con la finalidad de realizar evaluaciones sistemáticas
autoevaluación institucional y pedagógica en de la labor docente, participar de talleres de auto

“Enseñando con amor, se aprende mejor”

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las comunidades educativas, con foco perfeccionamiento para tomar decisiones oportunas en
estratégico. relación a las prácticas educativas.
Impulsar el desarrollo de procesos y prácticas
en distintas áreas de la gestión institucional y
pedagógica, que contribuyan al mejoramiento
de la calidad educativa.
Mejorar los resultados de aprendizaje SIMCE Aplicar y desarrollar la implementación curricular en un
de las alumnas de segundo medio en 90% en los Programas de Estudios establecidos,
Comprensión Lectora y matemática. especialmente en los Sectores de lenguaje y
Matemática. Implementar plan lector: leer dos libros al
mes.
Implementación del Programa de Integración Desarrollar una atención educativa integral a los
alumnos que presentan necesidades educativas
especiales mediante la aplicación de un plan de
trabajo desarrollado por la profesora de Educación
Diferencial.

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DE PROCESO: CONVIVENCIA ESCOLAR:

a) Formación
b) Convivencia
c) Participación y Vida Democrática
OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICA
Fortalecer la formación integral de las alumnas El 100% de los(as) profesores(as) en su gestión de
a través de la implementación de distintos aula desarrolla los objetivos transversales a través de
actividades extracurriculares que potencien las actividades que favorecen la formación de una
habilidades y valores transversales, como son cultura inclusiva en las estudiantes. Deben incluir en
talleres de afectividad y sexualidad, talleres su planificación anual al menos un objetivo que
deportivos, culturales, artísticos, entre otros. aporte al mejoramiento de la convivencia escolar en
las alumnas.
Diseñar e implementar un Plan Anual de El encargado de convivencia escolar entrevistará
Acompañamiento y contención para los periódicamente a los apoderados de las alumnas
padres, apoderados, alumnas prioritarias y que presentan algún conflicto de convivencia.
vulnerables, que permita un desarrollo integral Elaborará e implementará
de nuestras estudiantes. un Plan de Formación para la convivencia
Escolar con sello franciscano.
Fortalecer el desarrollo integral de nuestras Se implementarán talleres que funcionarán una vez
estudiantes creando mecanismo de apoyo y por semana para incentivar el desarrollo de
contención, en las cuales se puedan proponer habilidades personales y sociales que le permitan
estrategias que potencien la organización del asumir su propia identidad, participaran en talleres de
tiempo libre, fortaleciendo el desarrollo integral Teatro, circo, danza, coro y otros que implemente el
de sus capacidades, siendo una respuesta Liceo.
efectiva a los desafíos que se plantean en
nuestra sociedad.
Diseñar e implementar un Programa Anual de El psicólogo del colegio realizará una charla
Formación para padres y docentes, con la semestral a los apoderados para fortalecer la relación
finalidad de fortalecer la implementación de padre-hijo y con los profesores para mejorar la
estrategias de intervención para mejorar la convivencia entre profesor – alumnas. Para ello se
calidad de los aprendizajes de las alumnas. requiere involucrar a los apoderados y estudiantes a
través de los Profesores Jefes, Centro General de
Padres y Apoderados y Centro de Alumnas.
Diseñar e implementar en conjunto con el El Departamento de Orientación programará una
Departamento de Orientación un “Programa de charla anual de Afectividad y Sexualidad orientada
Afectividad y sexualidad” en concordancia con al autocuidado de las alumnas.
los lineamientos formativos del PEI, para Se programará una charla anual en conjunto con el
favorecer los procesos socio afectivos de CESFAM en temas relacionados con la prevención y
nuestras estudiantes. actitud responsable frente a la sexualidad.

Impulsar una educación integral de calidad, Las alumnas tendrán la guía espiritual de las
que equilibre los requerimientos académicos Religiosas Franciscanas Misioneras del S C que con
con la formación personal y cristiana los principios filosóficos que se manifiestan en el
franciscana, que respete y oriente las Proyecto Institucional aspiran humanizar la
diferencias individuales. educación.

Fortalecer la participación organizada de los Potenciar las entrevistas periódicas de los padres con
padres y apoderados en la vida de la escuela el profesor jefe como técnica de comunicación
como integrante de la comunidad escolar, frecuente que estas se realicen con un propósito bien
materializando en ellos proyectos de definido. Las entrevistas se realizan a todos los
colaboración y de mejoramiento de la calidad padres, no sólo a aquellos cuyos hijos presentan
de la educación de la escuela. problemas.

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Educar en el modo franciscano de afrontar y Crear espacios de reflexión para intensificar los
resolver los conflictos: el diálogo, la no- valores franciscanos, valores que dan forma, fuerza y
violencia activa, la reconciliación y el perdón. congruencia al pensamiento y las acciones de los
miembros de la comunidad educativa.

DE PROCESO: GESTIÓN DE RECURSOS:

a) Gestión de Personal
b) Gestión de Recursos Financieros
c) Gestión de Recursos Educativos
OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICA
Asegurar el perfeccionamiento/capacitación en 100% de los profesionales de la educación del
Coherencia con los requerimientos y establecimiento serán capacitados, en las funciones
necesidades del equipo de profesionales de la y tareas que sean pertinentes mediante la ATE
educación y apoyo a la docencia del Innovación y Calidad.
establecimiento, para desarrollar mejores
procesos educativos.
Diseñar un cronograma de periodos de El colegio cuenta con un proceso de selección de
formación profesional para docentes, personal idóneo que incluye una entrevista tipo en
propiciando instancias de análisis y reflexión la que se le da a conocer el PEI del colegio, el perfil
pedagógica, a través de talleres de capacitación del docente franciscano y los sellos educativos.
docente, jornadas de reflexión, entre otras.
Iimplementar de estrategias de mejoramiento de Elaborar un formato que determinen las
recursos humanos, desarrollo del trabajo en características idóneas de profesores y asistentes
equipo y la generación de un adecuado de la educación, con la finalidad de realizar el
ambiente de trabajo. proceso de contratación para asegurar un ambiente
favorable de trabajo.
Promover una economía administrada Contar con profesionales administrativos idóneos
profesionalmente en la gestión de personas y que garanticen una gestión ordenada y actualizada
recursos pedagógicos y materiales, que de los recursos financieros, humanos, tecnológicos
asegure una educación de calidad, teniendo con el fin de responder oportunamente a las
como centro al educando. necesidades y requerimientos de los integrantes de
la comunidad.
Mantener actualizado el inventario de los bienes El inventario se actualizará cada seis meses por la
del Liceo, permitiendo con ello el control encargada del inventario institucional.
eficiente y su renovación oportuna.

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DE PROCESO: ÁREA DE RESULTADOS:

a) Logros de Aprendizajes en Cursos y
b) Asignaturas del Currículum
c) Logros en Mediciones Estandarizadas
d) Logros en los Otros Indicadores de la calidad educativa.
OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICA
Diseñar y aplicar un Programa de Estrategia El 80% de las estudiantes de 2° medio se encontrarán
Educativa para incrementar indicadores de en un Nivel de Aprendizaje Adecuado y Elemental en
resultados en pruebas estandarizadas. la medición SIMCE de Matemática y Lenguaje en un
plazo de 4 años.
Consolidar un alza en los niveles de logro Los docentes del área de Matemática y Lenguaje
alcanzados en el SIMCE en la asignatura de implementarán proyectos pedagógicos
Matemática y Lenguaje de 2º medio en los complementarios en forma periódica para nivelar a los
próximos 4 años, para mejorar el desempeño alumnos más descendidos.
en los ejes curriculares correspondientes.
Ajustar las horas de práctica de las alumnas de El 80% de las alumnas egresadas de 4º Medio del LSR
3º y 4º Medio según los requerimientos del lograrán titularse.
Reglamento de Práctica Profesional de Tasa de titulación (caso especial de la educación
alumnas de EMTP. media técnico-profesional).
Favorecer el proceso de enseñanza y El 100% de las alumnas participarán del programa de
aprendizaje de las alumnas cuya condición alimentación de la JUNAEB que contempla, desayuno,
socioeconómica afecte negativamente su almuerzo y tercera colación para las más vulnerables.
rendimiento escolar, otorgando herramientas El 100% de las alumnas reciben el beneficio de
oportunas y necesarias para lograr acceder al cuadernos y textos escolares anualmente.
currículo escolar, a través de la eliminación de Equidad en los resultados entre cursos,
barreras hacia el aprendizaje logrando
desarrollar alumnas integrales
Mejorar la calidad de los aprendizajes de los El 100% de las alumnas descendidas (según
alumnas/as a través del desarrollo óptimo del diagnóstico por asignatura) participarán en talleres y
proceso de enseñanza, propiciando el actividades académicas que potencien sus
fortalecimiento de las competencias aprendizajes.
profesionales docentes y metodologías
innovadoras y la integración de las diferentes
asignaturas.
Diseñar e implementar en forma socializada y Establecer grado de satisfacción de los padres con el
consensuada con las docentes estrategias establecimiento a través de encuesta escrita realizada
didácticas, curriculares, de evaluación y en reunión de apoderados. Grado de satisfacción de
utilización de recursos Tics que permitan los alumnos con el establecimiento a través de
mejorar el aprendizaje de las alumnas. encuesta escrita realizada hora de Consejo de Curso.

Incrementar la matrícula hasta cubrir la Aumentar en un 10% anual la matricula a través de la

totalidad de los cupos disponibles que el Liceo difusión y otros medios de comunicación de la
ofrece. existencia, carreras y metodologías de enseñanzas
que ofrece el Liceo.

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DE PROCESO: ÁREA DE LIDERAZGO:

a) Liderazgo del Sostenedor
b) Liderazgo del Director
c) Planificación y Gestión de Resultados
OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICA
Fortalecer y potenciar un sistema de gestión Realizar una Jornada de Reflexión al inicio del año
institucional que promueva el compromiso de escolar para reforzar los roles de los integrantes de la
cada actor de la comunidad educativa, comunidad escolar, mediante la revisión del “Manual
favoreciendo la convivencia escolar, la de Funciones del personal y obligaciones específicas”.
efectividad, la equidad y la calidad del proceso
de enseñanza aprendizaje de nuestro
establecimiento.
Fortalecer el trabajo con todos los estamentos Realizar al menos tres reuniones por semestre con
de la comunidad educativa; Centro General de cada estamento.
Padres, Madres y Apoderados, Docentes,
Asistentes de la educación, Consejo escolar y
Centro de alumnos.
Verificar el correcto desarrollo del proceso de Observación del clima de la clase, monitoreo del logro
aprendizaje de las alumnas, supervisar la sala de los aprendizajes con pautas e indicadores claros.
de aula; motivar, emocionalmente, al Para definir el estándar de desarrollo alcanzado por el
profesorado, con actitud de confianza hacia docente, en cada dimensión se propondrá una rúbrica
ellos y sus capacidades, promoviendo su que permitirá identificar el nivel logrado, luego se
iniciativa y apertura a nuevas ideas y prácticas realizarla entrevista personal con el docente.
Incentivar estilos de vida saludable en la Los docentes entregarán periódicamente los
comunidad educativa por medio del desarrollo conocimientos necesario para que las alumnas puedan
de actividades deportivas, artísticas y analizar las ventajas que conlleva tener una
recreativas. alimentación sana. Crear en ellas el sentido crítico ante
la publicidad sobre la alimentación a través de
pancartas y otras iniciativas.

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DE PROCESO: ÁREA DE PASTORAL:

a) Liderazgo del Sostenedor
b) Liderazgo del Director
c) Planificación y Gestión de Resultados
OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICA
Gestión de Pastoral: fortalecer la pastoral Promover en el colegio una intensa Pastoral
educativa por ser ella el eje transversal de la Vocacional que ayude a un gran porcentaje de
educación que ofrece el colegio, la cual se jóvenes a discernir el proyecto de Dios para sus
vidas.
sustenta en las Orientaciones Pastorales de la
Diócesis de Rancagua y de nuestra Iglesia.
Fortalecer la formación espiritual de todos los Intensificar el cariño y el amor por lo que hacemos
estamentos con consejos de formación para superar el individualismo, el desinterés y la
doctrinal, talleres, retiros, jornadas y indiferencia de las personas y grupos.
celebraciones litúrgicas.
Promover la familiaridad con la Palabra de Se realizarán retiros y Jornadas, momentos de
Dios, con los sacramentos y con la tradición de reflexión y oración, en forma periódica impregnados
la Iglesia y la Espiritualidad Franciscana. de espiritualidad franciscana con el propósito de
ofrecer a la educanda mediaciones para la reflexión.
Educar en el modo franciscano de afrontar y Crear espacios de reflexión para intensificar los
resolver los conflictos: el diálogo, la no valores franciscanos, valores que dan forma, fuerza y
violencia activa, la reconciliación y el perdón. congruencia al pensamiento y las acciones de los
miembros de la comunidad educativa.

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PLANES Y PROGRAMAS DE ACCIÓN 2020-2023

1. Programa de Currículum Complementario

El programa de currículum complementario le permite al Colegio favorecer y fortalecer la formación

integral de las alumnas y tienen como objetivo descubrir y potenciar sus capacidades, talentos,
habilidades y destrezas en los ámbitos deportivos y culturales, desde la adquisición de los valores y
actitudes necesarios para la convivencia reflejados en el carácter propio del Colegio.

Las Actividades Curriculares de Libre Elección (A.C.L.E.) son acciones que se realizan para contribuir
a uno de los objetivos fundamentales de la educación y el establecimiento, la formación integral de
sus estudiantes, tanto en el plano académico como personal. La finalidad de las A.C.L.E. es que
todas sus estudiantes y apoderados tengan un abanico de actividades dirigidas a potenciar y
desarrollar habilidades y talentos en distintos ámbitos como el pastoral, deportivo, artístico,
recreativo, cultural, entre otras.

Objetivo General:
Fortalecer el desarrollo integral de nuestros estudiantes creando mecanismo de apoyo y contención,
en las cuales se puedan proponer estrategias que potencien la organización del tiempo libre,
fortaleciendo el desarrollo integral de sus capacidades, siendo una respuesta efectiva a los desafíos
que se plantean en nuestra sociedad.

Objetivo Estratégico:
1. Rescatar, potenciar y desarrollar en los alumnos y alumnas sus distintas capacidades, destrezas
y actitudes en pro de una educación integral.
2. Fomentar el uso adecuado de su tiempo libre.
3. Permitir la participación general de toda la Comunidad Educativa y agentes externos (apoderados)
en el desarrollo de las diferentes capacidades, destrezas y habilidades.
4. Fortalecer el sentido de pertenencia e identidad de las estudiantes con nuestro Proyecto Educativo
– Pastoral.

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2. Plan de Mejoramiento Educativo

El Plan de Mejoramiento Educativo (PME), por su parte, corresponde al instrumento de planificación

estratégica del Liceo, que guía el mejoramiento del proceso institucional y pedagógico y favorece a
que la comunidad educativa vaya tomando decisiones, en conjunto con su sostenedor, que
contribuirán a la formación integral de las estudiantes.

A estos dispositivos centrales, se le añadirán planes específicos a desarrollar e implementar en el

contexto de distintas normativas que rigen el sistema educativo, los que aportarán al proceso de
mejoramiento educativo y al desarrollo integral de los estudiantes.

Estos planes específicos son:

- El Plan de Formación Ciudadana

- El Plan de Gestión de la Convivencia Escolar
- El Plan de Apoyo a la Inclusión
- El Proyecto Pedagógico de la Jornada Escolar Completa
- El Plan de Sexualidad, Afectividad y Género
- El Plan Integral de Seguridad Escolar
- El Plan de Apoyo a la Orientación Educacional y Vocacional
- Plan Pastoral Educativa
- Plan de Desarrollo Socio-Comunitario

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3. Plan de Formación Ciudadana

3.1 Objetivo General:

Formar ciudadanas y ciudadanos con valores, conocimientos y herramientas que fomenten el

desarrollo social, cultural, económico y político de su comunidad, desde la realidad local en cuatro
dimensiones, con una visión de mundo centrada en el ser humano como parte de un entorno natural
y social en el marco de una república democrática.

3.2 Objetivos Específicos:

Para efectos de este plan, se trabajarán los OE propuestos por el MINEDUC:

a) Promover la comprensión y análisis del concepto de ciudadanía y los derechos y deberes

asociados a ella, entendidos éstos en el marco de una república democrática, con el propósito
de formar una ciudadanía activa en el ejercicio y cumplimiento de estos derechos y deberes.

b) Fomentar en las estudiantes el ejercicio de una ciudadanía crítica, responsable, respetuosa,

abierta y creativa.

c) Promover el conocimiento, comprensión y análisis del Estado de Derecho y de la institucionalidad

local, regional y nacional, y la formación de virtudes cívicas en los estudiantes.

d) Promover el conocimiento, comprensión y compromiso de los estudiantes con los derechos

humanos reconocidos en la Constitución Política de la República y en los tratados internacionales
suscritos y ratificados por Chile, con especial énfasis en los derechos del niño.

e) Fomentar en las estudiantes la valoración de la diversidad social y cultural del país.

f) Fomentar la participación de las estudiantes en temas de interés público.

g) Garantizar el desarrollo de una cultura democrática y ética en la escuela.

h) Fomentar una cultura de la transparencia y la probidad.

i) Fomentar en las estudiantes la tolerancia y el pluralismo.

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3.3 Acciones:

Objetivos Nombre de Acciones

Promover la comprensión y análisis del concepto de
ciudadanía y los derechos y deberes asociados a ella, Seminario:
entendidos éstos en el marco de una república democrática, “Ciudadanía en 4 Dimensiones y 2 Enfoques”
con el propósito de formar una ciudadanía activa en
el ejercicio y cumplimiento de estos derechos y deberes.
Fomentar en las estudiantes el ejercicio de una ciudadanía
crítica, responsable, respetuosa, abierta y creativa. Taller:
Elaboración de Proyectos Comunitarios
“Yo puedo ser y hacer el cambio que quiero ver”
Promover el conocimiento, comprensión y análisis del Estado
de Derecho y de la institucionalidad local, regional y nacional, Salidas Pedagógicas:
y la formación de virtudes cívicas en las estudiantes. A instituciones locales, regionales o nacionales (Ejemplos:
Juntas de vecinos, alcaldías, centros culturales y otros)
Promover el conocimiento, comprensión y compromiso de los
estudiantes con los derechos humanos reconocidos en la Ciclos de Intervención:
Constitución Política de la República y en los tratados De expresiones tales como danza, teatro, música, cine,
internacionales suscritos y ratificados por Chile, con especial poesía que generen espacios para la reflexión, el respeto y
énfasis en los derechos del niño. promoción de los DDHH.
Fomentar en las estudiantes la valoración de la diversidad
social y cultural del país. Escuela de Historia Oral:
Transmisión de la memoria, conocimientos y cosmovisiones.
Fomentar la participación de las estudiantes en temas de
interés público. Redes Sociales Santa Rosa:
De difusión de contenido que inviten a opinar acerca de
temas de interés público.
Garantizar el desarrollo de una cultura democrática y ética en • Apoyar la organización de elecciones de centro de
la escuela. estudiantes.
• Elaboración y ejecución de proyectos colaborativos
(directivos, estudiantes, docentes, asistentes de la
educación y familias).
• Desarrollo de actividades de voluntariado.
Fomentar una cultura de la transparencia y la probidad.
Encuentro Anual de la Comunidad Santa Rosa:
Considera cuenta pública, presentación PEI PME, Política de
Convivencia Escolar, Equipo de Trabajo y otros.

Fomentar en las estudiantes la tolerancia y el pluralismo.

Feria Intercultural:
LTPSR anfitrión de invitación a comunidades migrantes de
Rancagua. Con invitación a Liceos/Escuelas.

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3.4 Plan de Acciones:

ACCIONES MARZ ABRI MAY JUNI JULI AGOS SEPT OCTU NOVI DICI
“Ciudadanía en 4 Dimensiones y 2
Seminario
Enfoques”
A instituciones locales, regionales o
Salidas Pedagógicas nacionales (Ejemplos: Juntas de vecinos,
alcaldías, centros culturales y otros)
Elaboración de Proyectos Comunitarios
Taller “Yo puedo ser y hacer el cambio que
quiero ver”
Ciclos de Intervención Respeto y Promoción de los Derechos
Artística Humanos
Transmisión de la memoria,
Escuela de Historia Oral
conocimientos y cosmovisiones.

De difusión de contenido que inviten a

Redes Sociales Santa Rosa
opinar acerca de temas de interés público.

Considera cuenta pública, presentación

Encuentro Anual de la PEI-PME, Política de Convivencia Escolar,
Comunidad Santa Rosa: Reglamento Interno, Equipo de Trabajo y
otros.
LTPSR anfitrión de invitación a
Feria Intercultural comunidades migrantes de Rancagua.
Con invitación a Liceos/Escuelas.

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4. Plan de Gestión de la Convivencia Escolar

La Convivencia Escolar es un espacio donde se vive la actividad pedagógica y es parte constitutiva

de ella. Abarca relaciones sociales que acontecen en el espacio educativo, entre los diferentes
actores de la comunidad. “La convivencia no es algo estático, sino que es una construcción colectiva
y dinámica, sujeta a modificaciones conforme varían las interrelaciones de los actores en el tiempo”.
Es decir, no puede ser entendida como algo inmóvil, estático, ni como un ideal a lograr. “La
Convivencia Escolar constituye una compleja red de relaciones sociales, que se desarrollan, mueven
y mutan cotidianamente”

Objetivo General:
Promover y ejecutar, acciones tendientes a lograr instalar en la comunidad una cultura de sanas
relaciones, fortaleciendo el clima educativo mediante acciones pedagógicas (Liceo) y formativas en
el hogar (familia).

Objetivos Específicos:
a) Reflexionar y socializar todo lo referente a Convivencia Escolar, involucrando en esta acción
a toda la Comunidad Educativa.
b) Capacitar a todo el personal del Liceo en relación a la Convivencia Escolar y al manejo de
conflictos.
c) Utilizar todos los espacios y recursos pedagógicos disponibles para la discusión y a formación
en la Convivencia Escolar.
d) Identificar y diagnosticar el contexto educativo con el fin de orientar las estrategias de
intervención, cuando estas sean necesarias.
e) Mantener sistemas de comunicación expeditos que permitan asegurar el conocimiento por
todos los componentes de la comunidad educativa de las acciones a realizarse y de estado
de convivencia del Liceo.
f) Organizar, fortalecer y articular el trabajo del Área de Ambiente, Orientación y Convivencia
Escolar.

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5. Plan de Apoyo a la Inclusión

Una escuela de calidad, es aquella que incluye y responde a las necesidades educativas de todos
los estudiantes, reconociendo y valorando sus diferencias, al mismo tiempo que va desarrollando las
competencias, habilidades y talentos de cada uno(a).

En este contexto, se debe aclarar, que si bien cualquier establecimiento escolar de enseñanza común
puede tomar la decisión de implementar un Programa de Integración Escolar (PIE) para sus alumnas
que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), no todos lo ofrecen ya que esta
implementación es voluntaria. Sin embargo el Liceo diseñará propuestas educativas que se ajusten
a las necesidades educativas de la diversidad del alumnado, incluyendo a los estudiantes que
presentan NEE.

Elaborará un Plan de Apoyo individual para cada estudiante que presenta NEE transitorias o
permanentes, en base a la información recogida en el proceso de evaluación diagnóstica inicial,
incluyendo adecuaciones curriculares cuando corresponda. Como señala la normativa, para la
certificación médica de una discapacidad, déficit o trastorno asociado a NEE, puede dirigirse al
consultorio o servicio de salud que le corresponda, o puede realizarla también a través de un
profesional médico especializado del sistema público o privado de salud.

La familia es un actor muy importante en el proceso de evaluación de NEE, ella debe autorizar la
evaluación diagnóstica integral y tiene derecho a ser informada de sus resultados y a participar en
las decisiones que se tomen en la elaboración del Plan de Apoyo Individual para el estudiante, a
partir de dicha evaluación.

La normativa propone 3 tipos de evaluaciones, se podrán definir: las NEE que presenta el estudiante,
la existencia de un déficit o discapacidad asociado a dichas NEE, y los apoyos que requiere en el
contexto escolar y familiar, para progresar en sus aprendizajes.

a) Evaluación psicoeducativa;
b) Evaluación especializada no médica de NEE;
c) Evaluación de salud.

En este Plan de apoyo los padres deberán apoyar a sus hijas:

a) Haciendo que la lectura sea un hábito diario en la casa; puede ser en forma recreativa, con
apoyo de adulto, dramatizando, etc.
b) Compartirán los éxitos de su hija, felicitándola por sus logros, por pequeños que éstos le
parezcan.
c) Les mostrarán que se interesa por ellos y por su aprendizaje.
d) Estarán atentos a observar cualquier cambio importante en su hija, pues puede indicar que
algo le está pasando que tiene algún problema.
e) Planificando con su hija, el horario de estudio, de descanso y de recreación en el hogar, es
decir, manteniendo una Rutina en casa y siendo persistente y firme en su aplicación.

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6. Plan de Sexualidad, Afectividad y Género

Objetivo General
Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y
el propio cuerpo, a través de hábitos de higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.

Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social,
para un sano desarrollo sexual.

Los objetivos específicos que guiaran el Programa de Sexualidad, Afectividad y Género, son los
siguientes:

1. Se reconozcan, identifiquen y acepten a sí mismos como seres sexuados y sexuales, en cada

una de las edades y etapas de su ciclo de vida.
2. Comprendan y asuman que el ejercicio de la sexualidad debe ser libre, sin violencia ni
coerción en ningún caso ni circunstancia.
3. Reconozcan el valor de los vínculos y del componente afectivo de las relaciones humanas y
entablen relaciones interpersonales respetuosas de los demás, basadas en un marco de
valores que promueva las relaciones equitativas, el respeto por los derechos, el cumplimiento
de responsabilidades y el bien común.
4. Desarrollen un progresivo y adecuado conocimiento en relación con su cuerpo, como un
factor promotor de una adecuada autoestima, el autocuidado y atención a la propia salud, y
como herramienta de prevención de situaciones de abuso y de violencia sexual.
5. Desarrollen un pensamiento crítico, conducente al logro de actitudes positivas hacia la
sexualidad y a un comportamiento sexual y afectivo autónomo, responsable y consciente.
6. Tomen decisiones responsables asociadas a su proyecto vital, para la prevención del
embarazo no planificado, de las Infecciones de Transmisión Sexual (ITS) y VIH-SIDA,
conozcan los mecanismos de transmisión y las situaciones de riesgo a las que se pueden
exponer a sí mismos y a otros y de otro tipo de enfermedades.

Para ser efectivo este programa los actores deberán tener la capacidad de:

a) Aumentar el conocimiento y manejo de información correcta.

b) Clarificar y consolidar valores y actitudes positivas.
c) Fortalecer las competencias sociales necesarias para tomar decisiones fundamentadas
y la capacidad de actuar en función de ellas.
d) Mejorar las percepciones acerca de los grupos de pares y las normas sociales.
e) Aumentar y mejorar la comunicación con padres, madres y otros adultos de confianza.

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7.Plan Integral de Seguridad Escolar

Objetivos del plan

a) Generar en la comunidad escolar una actitud de autoprotección, teniendo por sustento una
responsabilidad colectiva frente a la seguridad.
b) Proporcionar a los escolares un efectivo ambiente de seguridad integral mientras cumplen
con sus actividades formativas.
c) Diseñar las estrategias necesarias para que se dé una respuesta adecuada en caso de
emergencia; se recomienda utilizar la metodología ACCEDER, que se basa en la elaboración
de planes operativos de respuesta, con el objetivo de determinar qué hacer en una situación
de crisis y cómo superarla. Vale decir, la aplicación de ACCEDER no debe esperar la
ocurrencia de una emergencia.

El Plan de Seguridad Escolar considera los siguientes objetivos específicos:

1. Desarrollar en cada uno de los miembros de la comunidad del Liceo Santa Rosa hábitos y
actitudes favorables hacia la seguridad, conociendo los riesgos que se originan en situaciones
de emergencia y lograr una adecuada actuación ante cada una de ellas.
2. Definir roles y funciones de los miembros del Comité de Seguridad Escolar y los procedimientos
para el positivo y efectivo desenvolvimiento de cada uno de los miembros del Liceo Santa Rosa,
ante una emergencia y evacuación.
3. Recuperar la capacidad operativa del Liceo Santa Rosa una vez controlada la emergencia, por
medio de la aplicación de las normas y procedimientos de evacuación hacia las zonas de
seguridad establecidas o la evacuación fuera del establecimiento.
4. Revisar periódicamente las instalaciones y dependencias del establecimiento con el propósito de
evitar situaciones de riesgo para los integrantes de la comunidad escolar.
5. Evaluar la ejecución del Plan de Seguridad.
6. Instruir a la comunidad escolar y apoderados, en pos de una conducta preventiva.

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8.Programa de Apoyo a la Orientación Educacional y Vocacional

Toda la acción educativa tiene como finalidad, el acompañamiento de los jóvenes en un camino que
les ayude a comprender el significado de la vida humana y de las diversas vocaciones.

En consecuencia, la actividad educativa considera cada persona un ser llamado de Dios:

a) A la vida, acogiéndola como don;
b) A la realización plena en un proyecto de vida;
c) Al crecimiento en la fe;
d) A la reconciliación consigo mismo, con las creaturas y con Dios.

Cada educador, según las propias actitudes personales, acompaña los jóvenes en el discernimiento
individual para la elección del propio estado de vida: la familia, el sacerdocio, la vida consagrada, el
apostolado laical.
Al educador se le pregunta, particularmente por la etapa de adolescencia, las aplicaciones de la
orientación profesional, de modo que los jóvenes elijan los estudios y la profesión con la mentalidad
de que cada labor es digna del hombre, útil a la sociedad, colaborando a la obra creadora de Dios.

La Orientación Educacional es un proceso continuo, consustancial e inseparable al proceso

educativo. Es un proceso de ayuda continua a las alumnas, para su desarrollo personal, social,
emocional espiritual, que atiende a las necesidades e intereses del individuo, con el objeto de
potenciar su desarrollo humano en las distintas etapas de la vida.

La Comunidad Educativa se organiza para asistir a los alumnas en el descubrimiento y desarrollo de

sus potencialidades personales en los planes valórico, emocional, social y vocacional; en su
integración con la comunidad y de su responsabilidad social que le permita contribuir y desarrollar su
proyecto de vida.

El desarrollo de la personalidad integral del individuo, remite a la necesidad de la orientación para la

prevención y el desarrollo humano. En este sentido el Departamento se rige bajo los siguientes
principios:

a) La orientación es para todos los alumnas.

b) Ha de aplicarse a todos los aspectos del desarrollo de la alumna.
c) Ha de ser una tarea compartida en la que se comprometan alumna, padres, madres,
docentes, director, orientador y/o especialista.

Objetivos generales:
Planificar, coordinar y evaluar el proceso de Orientación Educacional y Vocacional del Liceo
considerando para ello los lineamientos técnicos emanados del Ministerio de Educación, en un clima
educativo de familia, que promueve el desarrollo de toda la Comunidad Educativa del Liceo.

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Líneas de Acción

1. Asesorar técnicamente a los Profesores Jefes en su función de tutor, proporcionándoles

materiales de apoyo para su labor con las alumnas y padres.
2. Entregar Orientación frente a problemáticas que presenten las alumnas, ya sea a nivel
emocional, conductual, familiar o de rendimiento escolar; la que se efectuará mediante la
derivación del Profesor Jefe. Como así mismo, supervisar y llevar el catastro de situaciones
especiales (condicionalidades y compromiso).
3. Coordinar y asesorar la programación de las actividades de Escuela para Padres.
4. Supervisar la aplicación de los ensayos de P.S.U.
5. Coordinar y apoyar el proceso de postulación a la Educación Superior.
6. Gestionar las charlas vocacionales a I, II, III y IV Medio.
7. Aplicar test de intereses y vocacionales y posteriores entrevistas de devolución a las alumnas y
padres.
8. Gestionar y asesorar a las alumnas, a través del profesor jefe, en coordinación con UTP y
Dirección, sobre el plan de educación diferenciada para III Medio.
9. Diseñar y poner en marcha un “Plan de Inducción a alumnas nuevas y nivelación de
competencias y habilidades básicas”.
10. Diseñar, gestionar y coordinar los planes de prevención y detección del consumo de drogas,
alcohol y de Sexualidad-Afectividad.
11. Mejorar hábitos y estilos de vida saludable en las alumnas del Liceo, como parte de una
estrategia integral para lograr una educación de calidad y que favorezcan la reducción de los
factores de riesgo asociados con el sedentarismo, hábitos alimenticios y autocuidado a través
de distintas actividades.

9.Plan Pastoral Educativa

La Congregación de las Hermanas FMSC., fieles a la inspiración de su carisma y a la misión que

desarrolla en la Iglesia, considera la escuela como lugar privilegiado de evangelización, en el cual
cada miembro es ayudado a tomar conciencia de la propia dignidad de hijo de Dios y asumir
gradualmente el compromiso de una respuesta libre y personal a la vocación cristiana.
La comunidad educativa de las hermanas FMSC., se compromete a crear un ambiente vital
plasmado del espíritu evangélico franciscano de libertad, paz y amor. Para formar el hombre en
camino hacia su plenitud en Cristo, propone:

Para fortalecer la fe, el Proyecto Educativo del Liceo, plantea las siguientes acciones:

a) Estimular la organización de la pastoral juvenil, familiar y vocacional, en donde se presente con

claridad, audacia y respeto la forma de vida franciscana.
b) Favorecer el ejercicio de evaluación sobre la incidencia / impacto de la misión evangelizadora
en la Comunidad educativa.
c) Ayudar a establecer las políticas y los procedimientos para la selección de los Agentes
educativos.

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d) Clarificar y sostener una justa relación de autonomía y dependencia entre la Comunidad

educativa y la Entidad de las hermanas.
e) Favorecer Retiros y Jornadas, momentos de reflexión y oración, impregnando de espiritualidad
la cotidianidad de la vivencia de los alumnas y alumnas.
f) Propiciar actividades de acción social, el Liceo incentivará todo tipo de actividad que vaya en
bien de los más pobres y necesitados, como lo plantea la “Doctrina Social de la Iglesia”.
g) Incentivar a la participación de actividades ecológicas y medioambientales, el Liceo hará
jornadas que ayuden a tomar conciencia de la responsabilidad que debemos tener frente a las
cosas creadas por Dios.

Programa de catequesis sacramental:

Su objetivo es la formación doctrinal y el encuentro con Jesús en la propia vida, de modo que al
caminar junto a Él se dinamice de forma progresiva la fe.
Los proyectos estarán orientados hacia la preparación y celebración de los sacramentos del
Bautismo, Reconciliación, Primera Comunión, Confirmación y Matrimonio.

Objetivo Estratégico
Animar el proceso de encuentro sacramental con el Señor Jesús de cada uno de los integrantes de
la Comunidad Educativa, a fin de consolidar la vivencia profunda del evangelio.
Acciones
a) Preparación para el Bautismo
b) Preparación para el Sacramento de la Reconciliación
c) Preparación a la Primera Comunión
d) Preparación al Sacramento de la Confirmación.
e) Preparación al Sacramento del Matrimonio

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10.Plan de Desarrollo Socio-Comunitario

Objetivo General: Gestionar un plan de vinculación triangular entre el LTPSR, las estudiantes y sus
familias, y el entorno, a través de intervenciones directas por medio de entrevistas personales, visitas
domiciliarias y articulación con redes de apoyo institucionales y/o comunitarias, para impactar de
manera positiva la trayectoria educativa y los aprendizajes de las estudiantes desde 1° a 4° medio.

Estudiantes

LTPSR

Familias Entorno

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CAPÍTULO 5:

MARCO EVALUATIVO

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Una invitación a reflexionar acerca de la importancia del valor

de la EXCELENCIA, según San Francisco:

“Calidad, exigencia y rigor científico en la síntesis de la fe, la cultura y la vida,

desarrollando capacidades y competencias
desde una constante actualización.”

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1. Estrategias para difundir el PEI

Acciones de comunicación que implementara en el Liceo Técnico Profesional Santa Rosa para
mejorar la difusión del PEI y así impactar en la mejora de la gestión educativa centrado en los
aprendizajes de las estudiantes:

a. Elaborar un documento oficial claro, cuya lectura motive y genere la adhesión de todos los
estamentos de la comunidad educativa a los principios y valores que el LTPSR declara en su
Misión, Visión y Proyecto Educativo Institucional.

b. Hexagonales Informativos con breve síntesis del PEI emanado del documento oficial, uso de
diseño gráfico para impactar de mejor manera a estudiantes y familias del LTPSR.

c. Presentar el Proyecto Educativo Institucional en la Página Web del Liceo.

d. Jornadas de presentación y socialización. Encuentros semestrales, buzón de sugerencias para

la mejora, reuniones de madres, padres y/o apoderados, actos cívicos y fechas conmemorativas
del Liceo.

2. Monitoreo y Seguimiento al PEI

El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento y, a su vez, un proceso que debe estar sujeto
a revisión de manera sistemática. En este sentido, es conveniente preguntarse ¿qué evaluar? y
¿para qué evaluar? Son dos preguntas claves según este experto que determinarán los tipos y
alcances de la evaluación, así como de los instrumentos empleados.

¿Qué evaluar?

El qué evaluar implica definir en qué momento de la implementación del proyecto educativo se está:
en una etapa de iniciación, intermedia o al final del período de programación. En ese contexto, se
pueden definir hasta tres tipos de evaluación posibles de aplicar:

 La evaluación permanente, básicamente de seguimiento de la ejecución de las diversas

actividades programadas observando la forma de su cumplimiento en sus aspectos de gestión,
procesos, la progresividad de cumplimiento de las metas previstas, los nudos críticos que se
pueden ir presentando para definir la forma cómo resolverlos.

 Las evaluaciones intermedias. Su número dependerá del período que cubre la programación total
del proyecto. Si ella es de cuatro años, la evaluación parcial podría hacerse al inicio del 2do y del
3er año o a la mitad del período de ejecución (dos años y medio de iniciada la ejecución). La
característica de esta evaluación es que no es integral; es decir, no requiere evaluarse la totalidad
de las actividades que se incluyen en cada objetivo estratégico o indicadores, se focaliza en las
que se consideren las más relevantes para una evaluación intermedia.

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 La evaluación final, que es, como su nombre lo dice, al término del período de programación del
proyecto educativo institucional. En ese caso si se debe hacer una evaluación de conjunto, que
considere el nivel de cumplimiento de los objetivos estratégicos y de los indicadores, así como la
forma en que esos resultados se fueron alcanzando a lo largo del tiempo.

¿Para qué evaluar?

El para qué evaluar significa responderse qué productos principales se espera que se deriven de la
evaluación, por qué fueron seleccionados, en qué medida nos ayudarán a resolver los problemas
más críticos o a plantearme una nueva estrategia de desarrollo. La relevancia de esta pregunta que
le otorga sentido a la evaluación.

Condiciones básicas para evaluar:

a) Un equipo que lidere el proceso, que defina la metodología, las actividades, responsables,
cronogramas de trabajo, instrumentos, acciones de capacitación requeridas.

b) Contar con una base informativa suficiente –cuantitativa y cualitativa- sobre el proyecto educativo
institucional: datos de la línea de base, informes sobre la ejecución de sus actividades, planes
operativos formulados para implementarlos, estadísticas referenciales asociadas a sus metas y
actividades.

c) Identificar qué instrumentos pueden ser los más adecuados para emplear en la evaluación y de
acuerdo con sus fases. En lo posible, elegir entre aquellos que sean lo menos complejo, que
provean información necesaria y oportuna. Al mismo tiempo, permitan un ágil procesamiento de
la información.

d) Tenerse en cuenta que la evaluación no debe ser un proceso demasiado largo, dos a tres meses
para realizarla es el período recomendado.

e) Establecer los usos que se podrá dar a los resultados y cómo se insertarían en políticas de
reajuste o actualización del Proyecto Educativo Institucional o de elaboración de uno nuevo.

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3. Pauta para la evaluación del PEI

Propuesta de Actividades:

1) Conformar equipo de evaluación interdisciplinario y pluri-estamental

2) Aplicar pauta de evaluación al PEI del Liceo.
3) Analizar y comentar los resultados obtenidos en la evaluación y las sugerencias del
“Buzón para la Mejora” conforme a las categorías de integralidad, coherencia, pro-
actividad, autogeneración, participación, carácter público y resultados medibles.
4) Elaborar un breve informe anual con los resultados y propuestas de mejora para la
toma de decisiones del Equipo Directivo.

EVALUACIÓN

MEJORAS ANÁLISIS

RESULTADOS

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BIBLIOGRAFÍA

El Marco Legal que fundamenta este Proyecto Educacional, se respalda y sostiene en las siguientes
Leyes y Decretos:

 Ley Nº 19.938, que modificó la Ley Nº 18.962, Orgánica Constitucional de Enseñanza,

para promover los Derechos Humanos.
 Ley Nº 19.410, sobre estatuto de profesionales de la educación. Modificada por Ley Nº
19.429.
 Ley Nº 19.532, que crea el Régimen de Jornada Escolar Completa.
 Ley Nº 19.688, que establece el derecho de estudiantes embarazadas o madres lactantes
a acceder a establecimientos educacionales.
 Ley Nº 19.715, que otorga un mejoramiento especial de remuneraciones para los
profesionales de la educación. Modificada por Ley Nº 19.993.
 Ley Nº 19.873, que crea la subvención educacional Pro-Retención de alumnas.
 Ley Nº 19.876, sobre Reforma Constitucional que establece la obligatoriedad y gratuidad
de la educación media.
 Ley Nº 19.933 que modifica el Estatuto Docente. Modificada por Ley Nº 20.158
 Ley Nº 19.979, que modifica el Régimen de Jornada Escolar Completa y otros cuerpos
legales. Modificado por Ley Nº 20.244 de 19 de Enero de 2008.
 Ley Nº 19.979, que modifica el Régimen de Jornada Escolar Completa y otros cuerpos
legales.
 Ley Nº 19.979, artículos 7º,8º,9º y 10º, que crea los Consejos Escolares
 Ley Sistema de Aseguramiento de la Calidad (Ley SAC), /11 de agosto de 2011.
 Ley de Violencia Escolar N° 20.536 /17 de septiembre de 2011.
 Decreto Supremo Nº 524, de 1990, que establece el Reglamento General de organización
y funcionamiento de los Centros de Alumnas de los Establecimientos Educacionales de
Educación Media, reconocidos oficialmente por el Ministerio de Educación. Modificado
por Decreto Nº 50 de 2006.
 Decreto Supremo Nº 565, de 1990, que aprueba el Reglamento General de Centro de
Padres y Apoderados para los establecimientos educacionales reconocidos oficialmente
por el Ministerio de Educación. Modificado por Decreto Supremo Nº 828 de 1995.
 Decreto Supremo Nº 651, de 1995, que aprueba procedimientos para el reconocimiento
de estudios de 39. D.F.L. Nº 2/1998, que fija texto refundido, coordinado y sistematizado
del D.F.L. Nº 2, de 1996.
 Decreto Supremo de Educación Nº 220, de 1998, que establece Objetivos Fundamentales
y Contenidos mínimos Obligatorios para la Enseñanza Media y fija normas generales para
su aplicación. (Modificado por Decreto Nº 3 de Mineduc de 24 de marzo de 2007).
 Decreto Supremo Nº 24, de 2005, que Reglamenta Consejos Escolares.
 Decreto Supremo de Educación Nº 3, de 2007, que complementa el Decreto Supremo Nº
220, 1998, que establece Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios
para la Enseñanza Media y fija normas generales para su aplicación.

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 Decreto Exento Nº 2.272, de 2007, que aprueba procedimientos para el reconocimiento

de estudios de enseñanza básica y enseñanza media humanística científica y técnico
profesional y modalidad educación de adultos y educación especial.
 Ley Número 20.845 de inclusión escolar que regula la admisión de los y las estudiantes,
elimina el financiamiento compartido y prohíbe el lucro en el Establecimientos
Educacionales que reciben aportes del Estado. Inicio de vigencia 01-03-2016.
 CELAM (2013) “Vayan y enseñen”: Identidad y Misión de la Escuela Católica en el cambio
de época, a la Luz de Aparecida, Ediciones SM.
 V Conferencia General Episcopal Latinoamericana del Caribe (2007), Documento
Conclusivo Aparecida, Santiago de Chile, ediciones San Pablo.
 APLICACIÓN DEL DOCUMENTO ID Y ENSEÑAD – C.F.B. Las directrices generales para
la Educación Franciscana.
 Declaración acerca de la Educación Cristiana Gravissimun Educationis
 Documento "La Escuela Católica" 1977.
 FREYER, FR. JOHANNES (2013). “Formación Integral de la Persona, según la
Antropología y la Tradición Franciscana”, Santiago, Chile Encuentro Docentes
Franciscanos.
 Orientaciones Pastorales de la Iglesia Chilena.
 Concilio Vaticano II, Declaración Gravissimum educationis momentum, Roma
 1965; Congregación para la Educación Católica, La escuela católica, Roma 1977; El laico
católico, testigo de la fe en la escuela, Roma 1982; Dimensión religiosa de la educación
en la escuela católica, Roma 1988.
 Declaración: GRAVISSIMUM EDUCATIONIS SOBRE LA EUCACIÓN CRISTIANA
 Exhortación Apostólica Evangelii Gaudium.
 Guía Práctica para el Uso de la Información 2014. Agencia de Calidad de la Educación.
 Taller: Uso de los resultados educativos para la mejora de los aprendizajes de la Agencia
de Calidad de la Educación.
 Orientaciones de Calidad 2016. Agencia de Calidad de la Educación.
 Otros indicadores de calidad 2014. Ministerio de Educación.
 Cartilla para Gestión del Proyecto Educativo Institucional del Ministerio de Educación.
 Cartilla para Elaboración del Proyecto Educativo Institucional del Ministerio de Educación.
 Informes de Resultados Educativos a Padres y Apoderados del LTPSR (2016, 2017 y
2018). Agencia de Calidad de la Educación.
 La Escuela que Queremos. Ministerio de Educación. Gobierno de Chile.
 PEI Liceo Técnico Profesional Santa Rosa 2015-2019.

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