Prof.

Ciclo escolar 2024-2025

Fase 3 Grado 1° Campo Lenguajes
Ejes articuladores Artes y experiencias esteticas, Apropiacion de las culturas a traves de la
lectura y la escritura, Pensamiento critico
Proyecto Conozcamos las maravillas de la lectura Escenario Aula. Páginas 10 a
la 17
Adentrarse en el mundo de la lectura y descubrir lo emocionante que puede ser. Organizar un encuentro
donde conocerán personajes e historias increíbles, y participarán en la elaboración de un Mural del saber
para compartir dibujos y opiniones sobre aquello que les gusta leer.
Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Campo Lenguajes
Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo.
Sigue la lectura en voz alta que hace la o el maestro (u otras personas
alfabetizadas) de recados, cartas, cuentos, notas informativas, poesías,
canciones, anuncios publicitarios, instructivos, etcétera.
Establece correspondencias entre oralidad y escritura.
Lectura compartida en
Hace comentarios y preguntas sobre textos que escucha y acerca de palabras
voz alta.
o didas que no entiende.
Verifica o confirma información sobre textos que escucha y acerca de palabras
o ideas que no entiende.
Lee en voz alta letreros, carteles, recados, mensajes y otros textos de su
elección.
Narración de Relata historias relacionadas con actividades y eventos que tienen lugar en su
actividades y eventos entorno inmediato, cuidando el orden lógico de los hechos y el volumen de
relevantes que tengan voz.
lugar en la familia, la Identifica la secuencia de acciones y a los protagonistas y otros personajes
escuela o el resto de la involucrados en una historia.
comunidad. Reconoce que, para que una narración se entienda, debe cuidarse tanto la
coherencia como la claridad de lo que se expresa.
Responde preguntas que le hacen sobre su narración.
Recrea y comparte una historia personal con viñetas conformadas de dibujo y
texto, cuidando el orden lógico de los hechos.
Descripción de objetos, Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua materna, objetos, lugares y
lugares y seres vivos. seres vivos reales o ficticios.
Representa objetos, lugares y seres vivos de forma plástica, sonora, corporal,
teatral y/o por medio de otros lenguajes artísticos.
Representación de Lee de forma individual y colectiva textos que contengan seres imaginarios,
distintas formas de ser para representarlos empleando elementos de los lenguajes artísticos.
y estar en el mundo a
partir de la ficción.
Empleo de textos con Sigue instrucciones, orales o escritas, para utilizar o construir un objeto y/o
instrucciones para participar en un juego o alguna otra actividad.
participar en juegos, Explica a sus compañeras y compañeros las instrucciones que siguió y revisa
usar o elaborar objetos, el proceso, así como el resultado.
preparar alimentos u
otros propósitos.
Uso del dibujo y/o la Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar
escritura para recordar materiales a clase, registrar acuerdos, etcétera.
actividades y acuerdos
escolares.
Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Campo Saberes y pensamiento científico.
Compara la longitud de objetos de manera directa e indirecta con apoyo de un
Medición de longitud, intermediario (objetos o partes de su cuerpo); determina cuál es mayor, el
masa y capacidad. menor o si son iguales y expresa el resultado de la comparación en su lengua
materna y en español, con dibujos y numerales.
Metodología Aprendizaje basado en proyectos Tiempo de Del 20 al 31 de enero de
comunitarios. aplicación 2025
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1. Planeación Recursos
Momento 1. Identificación -Ejercicio “Un regalo
Lunes 20 d enero de 2025 para Serpentina”.
 Plantear a los alumnos las siguientes preguntas:
- ¿Les gusta leer? -Conseguir los
- ¿Qué han leído? materiales necesarios
- ¿Qué texto les ha gustado? para el desarrollo del
- ¿Dónde lo leyeron? proyecto.
- ¿En qué lugares se pueden encontrar materiales para leer?
 Comentar que leer les permite echar a volar su imaginación en torno a
los personajes, paisajes e historias de los libros y otros textos.
 Leer en voz alta a los alumnos el cuento “Un regalo para Serpentina”.
 Al finalizar, ilustrar a los personajes del cuento, así como su momento
favorito de la historia.
 A partir de la historia, realizar comentarios sobre las siguientes
preguntas:
- ¿De qué trató el cuento?
- ¿Te resultó interesante?
- ¿Quiénes eran los personajes?
- ¿Dónde ocurrió la historia?
- ¿Por qué Tomasita fue al río?
- ¿Cuál fue la parte más emocionante?
- ¿Cuál fue el final?
- ¿Te gustaría leer más cuentos u otro tipo de textos?
 En grupo, comentar lo siguiente:
a) ¿Por qué creen que es importante la lectura en la vida cotidiana?
b) ¿Qué tipo de historias les gusta leer o que les lean?
Martes 21 de enero de 2025 -Textos diversos.
 Comenzar a organizar un encuentro de personajes, así como la
construcción de un mural del saber, para lo cual necesitarán lo -Ejercicio “El personaje
siguiente: de la historia”.
Materiales:
- Un texto de los libros del Rincón, la Biblioteca de Aula, la Biblioteca -Cuaderno.
Escolar o alguno que encuentren en su casa. Por ejemplo: cuentos,
poemas, historietas, mitos, leyendas o fábulas.
- Lápices o marcadores de colores de cualquier tipo.
- Hojas blancas o de reúso y de colores. -Ejercicio “La historia
Procedimiento: que quiero contar”.
 Individualmente, llevar al aula algún libro de texto que quieran
compartir con sus compañeros:
- Puede ser un cuento o poema, una historieta, leyenda o fábula, u
otro escrito que tengan a su alcance y que cuente alguna historia.
- Realizar la lectura del texto y elegir a uno de los personajes de la
historia para que se disfracen como él en el encuentro.
 Realizar el ejercicio “El personaje de la historia”. Dibujar al personaje
elegido y escribir algunas de sus características.
 Responder en su cuaderno las siguientes preguntas:
- ¿Cómo se llama el personaje del texto que elegiste?
- ¿Cómo es el personaje que escogiste?
- ¿Qué te llama la atención de ese personaje?
Momento 2. Recuperación
 Formar equipos y platicar las respuestas a las siguientes preguntas:
a) ¿Cómo se titula el texto que eligió cada uno?, ¿de qué trata?
b) ¿Qué características tienen los personajes que escogieron?
c) ¿Cómo se disfrazarán para representar a sus personajes?
 Realizar el ejercicio “La historia que quiero contar”, consistente en
identificar algunos elementos de la historia donde sale el personaje
que eligieron, así como los momentos representativos.
Miércoles 22 de enero de 2025
Momento 3. Planificación -Organizar a los
 Decidir cómo organizarse para armar su Mural del saber y realizar el alumnos.
encuentro de personajes.
  En grupo, acordar cuánto tiempo los llevará realizar los dibujos y -Apoyar a los alumnos
escritos que conformarán el Mural del saber y cuándo lo van a armar. para determinar las
 Establecer los plazos para preparar el encuentro de personajes y fechas.
proponer la fecha para llevarlo a cabo.
 Utilizar el planificador de la página 12 del libro Proyectos de Aula para -Libro Proyectos de Aula.
especificar los materiales necesarios y la fecha en que realizarán las
actividades: -Cartulina.
Material -Marcadores.
es
Elaboración de dibujos y escritos sobre las historias de los Fecha: -Cinta adhesiva.
personajes.
Armado del Mural del saber. Fecha:
Preparación del encuentro de personajes. Fecha:
Presentación del encuentro. Fecha:

 Copiar el organizador en una cartulina y pegarlo en el aula para que

quede a la vista de todos y puedan consultarlo durante el desarrollo
del proyecto.
Fase #2. Acción Recursos
Jueves 23 de enero de 2025 -Libro Múltiples
Momento 4. Acercamiento Lenguajes.
 Leer en voz alta a los alumnos el cuento “Los duendes de la tienda”,
que se encuentra en las páginas 248 y 249 del libro Múltiples -Cuaderno.
Lenguajes.
 En el cuaderno contestar las siguientes preguntas: -Materiales para
- ¿Quiénes son los personajes? elaborar su máscara.
- ¿Cuál era el problema que enfrentaban?
- ¿Qué fue lo más emocionante? -Instructivo
- ¿Cómo terminó la historia? “Instrucciones para
- ¿Qué emociones te generó el texto? elaborar una máscara”.
- ¿Crees que los textos pueden generar más emociones?
 Individualmente, escribir o dibujar en su cuaderno qué emociones les
provocó la historia del texto que eligieron con anterioridad.
 Escribir en el cuaderno acerca del personaje que habían escogido:
¿Cómo es?
 Elaborar una máscara del personaje que eligieron, para lo cual se
sugiere utilizar el instructivo “Instrucciones para elaborar una
máscara”.
 En grupo, consultar el organizador para identificar qué han hecho y
qué falta por hacer y compartir sus avances.
Viernes 24 de enero de 2025 -Hojas blancas.
Momento 5. Comprensión y producción
 Comenzar a armar su Mural del saber. -Colores.
 De manera individual, escribir en una hoja blanca o de color el título
del texto que seleccionaron: -Cuaderno.
a) Hacer un dibujo que represente la historia o el tema que trata
utilizando enunciados y frases cortas. -Ejercicio “¿Cuánto
b) Resumir la historia con sus propias palabras. miden?”
- Socializar el resumen con sus compañeros para hacer
sugerencias de mejora. -Elaborar el mural con
- Apoyar a los alumnos para hacer las modificaciones los alumnos.
pertinentes en el resumen.
c) Agregar el nombre del personaje que escogieron y copiar el dibujo
que realizaron en su cuaderno.
 En grupo, elegir un espacio del salón de clases para ubicar su mural.
- Cuidar que el espacio sea suficiente. Elegir un intermediario no
convencional para medir el espacio del mural (puede ser un objeto
o una parte de su cuerpo).
- Practicar hacer mediciones con el intermediario elegido al medir
diferentes longitudes de elementos del salón. Registrar la
información en el ejercicio “¿Cuánto miden?”. (Anexo al final del
 documento)
- Apoyar a los alumnos para medir el espacio del Mural y,
considerando el número de hojas que se pegarán en él, determinar
si es suficiente. De no ser así, ampliarlo o buscar otro espacio
adecuado.
 Apoyar a los alumnos para colocar y pegar las hojas en el texto y los
dibujos que elaboraron para darle forma al muro.
 Conversar sobre los textos que cada uno leyó: de qué tratan las
historias y cómo son los personajes escogidos.
Lunes 27 de enero de 2025 -Texto del agrado de los
Momento 6. Reconocimiento alumnos.
 Reunirse en equipos y hacer comentarios sobre lo siguiente:
a) ¿Qué les costó más trabajo al leer el texto elegido y resumir su -Hojas blancas.
historia? -Plumones.
b) ¿Cómo les ha ayudado a identificar sus emociones la lectura del
texto?
 Elegir otro texto y tomar turnos para leerlo entre todos con el fin de
conocer más personajes.
- Se sugiere utilizar alguno del libro Múltiples Lenguajes.
 Compartir con los otros equipos de qué trata la nueva lectura y qué
emociones experimentaron con ella.
 Agregar al Mural una hoja que incluya el título del nuevo texto, los
dibujos de uno de sus personajes y de la historia, así como el resumen
de esta última.
Martes 28 de enero de 2025
Momento 7. Concreción
 Comenzar a preparar el encuentro de personajes. -Texto elegido.
 De manera individual, volver a leer el texto que eligieron al inicio.
a) En una hoja suelta, copiar el resumen que hicieron de la historia.
b) Agregar las características del personaje del cual se disfrazarán. -Cuaderno.
- En el cuaderno, elaborar un boceto del disfraz que utilizarán e -Colores.
incluir todos los elementos que requerirán.
- Socializarlo con sus compañeros de equipo para hacer sugerencias
sobre cómo mejorar sus disfraces.
 En grupo, acordar cómo será su participación en el encuentro.
Fase #3. Intervención Recursos
Miércoles 29 d enero de 2025 -Máscara del personaje
Momento 8. Integración elegido.
 Comenzar a ensayar el encuentro.
 Utilizar la máscara que realizaron y llevar al salón de clases algún -Vestuario para
disfraz, juguete o títere que les permita representar a su personaje y completar los disfraces.
contar su historia. -Resúmenes de la
 Disfrazados, reunirse con sus compañeros para ensayar sus historia.
representaciones.
a) Utilizar como apoyo las hojas donde copiaron el resumen de la
historia y los rasgos del personaje.
 Observar las participaciones de sus compañeros y, al final, hacer
sugerencias para mejorarlas.
Jueves 30 de enero de 2025 -Máscaras.
Momento 9. Difusión -Disfraces.
 Llevar a cabo el encuentro de personajes. -Cuaderno.
 Revisar y organizar el espacio donde harán las representaciones.
 Escuchar en silencio las participaciones de sus compañeros.
Momento 10. Consideraciones
 Individualmente, contestar en su cuaderno las siguientes preguntas:
a) ¿Qué actividad se te dificultó más y qué hiciste para superarla?
b) ¿Qué aprendiste al trabajar en equipo con tus compañeros? -Cuaderno.
 En asamblea de aula, compartir sus respuestas.
Momento 11. Avances
 Comentar que este proyecto les permitió descubrir las maravillas de la
lectura.
 a) Platicar sobre sus experiencias al estar en contacto con diversos
textos.
 Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron
para hacer su Mural del saber y llevar a cabo el encuentro de
personajes.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Seguir la lectura en voz alta.
- Escribir palabras y enunciados breves dictados por el docente.
- Leer enunciados breves.
- Escribir los nombres de sus compañeros de equipo.
- Analizar la ortografía de las palabras.
Ejercicios impresos:
 Completa los enunciados.
 La granja del tío Luis.
Productos y evidencias de aprendizaje
Ejercicios impresos:
 Un regalo para Serpentina.
 El personaje de la historia.
 La historia que quiero contar.
 Instrucciones para elaborar una máscara.
 ¿Cuánto miden?
- Preguntas de comprensión del texto “Los duendes de la tienda”, de las páginas 248 y 249 del
libro Múltiples Lenguajes.
- Descripción de las emociones que les provocó la historia que leyeron.
- Resumen de la historia que eligieron.
- Boceto del disfraz del personaje que representarán incluyendo sus características.
- Participación en el ensayo para representar a los personajes.
- Productos finales: Mural del saber y representación de los personajes.
Aspectos a evaluar
1. Sigue la lectura en voz alta y responde preguntas de comprensión.
2. Comparte un texto de su agrado con sus compañeros e identifica a los personajes.
3. Describe a un personaje de la historia que seleccionó.
4. Explica a sus compañeros la trama de la historia que eligió y las características de los personajes
que aparecen en ella.
5. Identifica los elementos de la historia.
6. Realiza registros escritos para planear y organizar su trabajo.
7. Reconoce las emociones que le generan las historias que ha leído.
8. Sigue instrucciones para elaborar la máscara del personaje que eligió.
9. Realiza, con sus propios medios, un resumen de la historia que desea presentar.
10. Mide longitudes utilizando intermediarios no convencionales.
11. Lee un nuevo texto, comprende de qué trata e identifica los sentimientos que le evoca.
12. Elabora un boceto del personaje que va a representar basándose en sus características.
13. Representa al personaje que eligió expresando sus características y su rol en la historia leída.
Ajustes razonables
Apoyo personalizado, guía en la lectura

UN REGALO PARA SERPENTINA

Julieta Farías

 Sigue la lectura que realizará tu maestra o maestro en voz alta y contesta

lo que se te pide.
La gatita Tomasita estaba muy preocupada, pronto llegaría el cumpleaños
de su amiga Serpentina y aún no encontraba el regalo perfecto para hacerla
feliz.
- ¿Será que quiere una lata de sardinas? - Le preguntó al gato Garabato.
- No lo creo – le respondió – Serpentina prefiere comer filetes.
Tomasita recorrió todos los rincones del barrio en busca de ideas, pero nada
la convencía.
-¿Será que necesita un listón nuevo para su cuello?
- ¡No lo creo! – Respondió el gato Tun tún – A Serpentina le gustaría más que
la llevaras de paseo a París.
- No puedo llevarla tan lejos, mejor le regalo una tarjeta.
- ¡No, una tarjeta no! – Exclamó la gata Mojigata – A Serpentina le gustaría
más una nueva caja de arena.
Tomasita siguió pensando toda la tarde debajo del tejado. Quería sorprender
a su amiga, pero no podía conseguir filetes, ni llevarla a París o comprarle
una nueva caja de arena.
Se le ocurrió que en el río podía encontrar algunos peces para prepararle un
festín, así que decidió ir sin decirle a nadie para mantener en secreto la
sorpresa, pero cuando llegó, se dio cuenta de que estaba más profundo que
de costumbre; aun así, decidió nadar para buscar el preciado regalo. Pero,
justo cuando iba entrando, una fuerte corriente la arrastró río abajo y
aunque nadaba y nadaba no podía salir.
-¡MIAAAAUUUU! ¡AYÚDENMEEE! – Maullaba despavorida.
- ¡TOMASITA, RESISTE! – Le gritó su amiga Serpentina que justamente
pasaba por ahí.
Serpentina se apresuró a llegar al árbol más cercano y con todas sus
fuerzas logró bajar una rama para que Tomasita pudiera sujetarse y salir de
un brinco.
-Pero, ¿qué hacías aquí, Tomasita?
- Quería sacar algunos peces para hacerte un festín de cumpleaños.
- ¡Mi mejor regalo es tener a una amiga como tú!
Las dos gatitas se pusieron muy felices por ser amigas y se fueron a
celebrar tomando un delicioso tazón de leche.
 Dibuja a los personajes de la historia.

 Describe o dibuja tu parte favorita del cuento.

EL PERSONAJE DE LA HISTORIA

 Dibuja al personaje de la historia que elegiste y escribe en cada línea una

característica que lo describa.

El personaje se llama: ________________________________________________

 Aparece en: ________________________________________________________

____________________ ____________________

____________________ ____________________

____________________

LA HISTORIA QUE QUIERO CONTAR

 Escribe la información de la historia que elegiste.

Título
Lugar o lugares
donde ocurre
 Personajes

Cómo inicia

La parte más
emocionante

Cómo termina

INSTRUCCIONES PARA ELABORAR UNA MÁSCARA

 Sigue las instrucciones para elaborar la máscara del personaje que

elegiste.

Materiales
 Un trozo de cartulina o cartoncillo del tamaño de una hoja
tamaño carta.
 Colores.
  Marcadores.
 Tijeras de punta redonda.
 Un pedazo de resorte de 20 centímetros.
 Engrapadora.
 Materiales diversos para decoración.

Procedimiento
1. Dibujar en la cartulina el contorno de la máscara considerando las características
del personaje elegido. Cuidar que la máscara cubra toda la cara.
2. Trazar el contorno de los ojos y la boca.
3. Recortar el contorno de la máscara.
4. Hacer dos pequeños orificios a los costados a la altura de los ojos, lo
suficientemente anchos para pasar por ahí el resorte.
5. Recortar los contornos de los ojos y la boca.
6. Decorar la máscara con los colores y marcadores. Dependiendo las características
del personaje, utilizar otros materiales de decoración que consideren apropiados.
7. Pasar el resorte a través de los orificios de los constados y anudar o engrapar los
extremos para fijarlos.
8. Sujetar la máscara a su cabeza.

¿CUÁNTO MIDEN?

 Mide las siguientes longitudes con el objeto o parte de su cuerpo que

hayan elegido como unidad.

Nuestra unidad de medida es: _______________________________________

Longitudes Medida
Largo del escritorio
 Ancho de la puerta

Largo de la ventana

Largo de su mesa

Distancia de su lugar al de su
compañero o compañera

Largo de su libro de Proyectos de

Aula

COMPLETA LOS ENUNCIADOS

 Escribe las palabras que faltan para completar los enunciados.

Doña Lupe prepara la

____________________.
 La ____________________ salta.

El ____________________ sabe delicioso.

El ____________________ es muy grande.

Me picó una ____________________.

LA GRANJA DEL TÍO LUIS

 Escribe el nombre de todo lo que observas en la granja del tío Luis.
 LA GRANJA DEL TÍO LUIS
 Escribe el nombre de todo lo que observas en la granja del tío Luis.