Panorama de los Contenidos de la Fase 4

Saberes y
Ética, Naturaleza De lo Humano y
Lenguajes Pensamiento
y Sociedades lo Comunitario
Científico
Narración de suce- Estructura y funcio- Representaciones La comunidad
sos del pasado y del namiento del cuerpo cartográficas de la como el espacio
presente. humano: sistemas localidad y/o comu- en el que se vive
locomotor y diges- nidad; su ubicación y se encuentra la
tivo, así como prácti- dentro de la entidad escuela.
cas para su cuidado, y del país, con rela-
desde su contexto ción al conocimiento,
sociocultural. función y cuidados de
los ecosistemas como
sustento de la vida.

Descripción de Estructura y fun- Valoración de los Las familias como

personas, lugares, cionamiento del ecosistemas: caracte- espacio de pro-
hechos y procesos. cuerpo humano: rísticas del territorio tección, cuidado,
sistema sexual; cam- como espacio de vida afecto y sustento
bios en la pubertad y las interacciones de para el desarrollo
e implicaciones la comunidad con los personal.
socioculturales. ecosistemas, para su
preservación respon-
sable y sustentable.

Diálogo para la Alimentación salu- Interculturalidad y Entendimiento

toma de acuerdos dable, con base en sustentabilidad: for- mutuo en la
y el intercambio de el Plato del Bien mas en las que los escuela.
puntos de vista. Comer, así como pueblos originarios
prácticas culturales y otras culturas del
y la toma de decisio- país se relacionan con
nes encaminadas a la naturaleza para
favorecer la salud y el contribuir a reducir
medio ambiente y la el impacto negativo
economía familiar. de la humanidad en
el medio natural y
social, así como accio-
nes colectivas para
promover el bienestar
con respeto y protec-
ción, a fin de preservar
la naturaleza y for-
talecer la conciencia
geográfica.

12 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4

 Saberes y
Ética, Naturaleza De lo Humano y
Lenguajes Pensamiento
y Sociedades lo Comunitario
Científico

Comprensión y pro- Interacciones entre Cuidado de los eco- La escuela como

ducción de textos plantas, animales sistemas para su espacio de convi-
expositivos en los y el entorno natu- regeneración, preser- vencia, colabora-
que se planteen: ral: nutrición y vación responsable y ción y aprendizaje.
problema-solución, locomoción. sustentable.
comparación-con-
traste, causa-con-
secuencia y
enumeración.

Búsqueda y Relaciones entre los Acciones de preven- Formas de ser,

manejo reflexivo de factores físicos y bio- ción ante peligros o pensar, actuar y
información. lógicos que confor- amenazas de fenó- relacionarse.
man los ecosistemas menos naturales y
y favorecen la preser- acciones humanas
vación de la vida. y la importancia de
actuar y participar en
la escuela, barrio, pue-
blo, comunidad, enti-
dad y país; promover
la cultura de preven-
ción, autoprotección,
empatía y solidaridad
con las personas afec-
tadas y el entorno
socioambiental.

Comprensión y pro- Impacto de las acti- Caracterización y loca- Construcción del

ducción de textos vidades humanas en lización del territorio proyecto de vida.
discontinuos para la naturaleza y en la donde vive, la entidad
organizar activi- salud. y México; identifica-
dades y ordenar ción de los tipos de
información. suelo, clima, vegeta-
ción, fauna, cuerpos
de agua (ríos, lagos,
cenotes, humedales,
entre otros), así como
las formas culturales
que se desarrollan,
vinculadas al patri-
monio biocultural de
la entidad y región;
reconocimiento de su
organización política
y cambios históricos,
hasta su conforma-
ción actual.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ 13

 Saberes y
Ética, Naturaleza De lo Humano y
Lenguajes Pensamiento
y Sociedades lo Comunitario
Científico
Comprensión y Propiedades de los Composición socio- Equidad de
producción de materiales: masa y cultural de la enti- género en las
resúmenes. longitud; relación dad federativa y de familias, la escuela
entre estados físicos México, y su configu- y la comunidad.
y la temperatura. ración a través de la
historia como un país
pluricultural, inte-
grado por pueblos
originarios, afromexi-
canos, migrantes y
diversas comunidades
con características y
necesidades, quienes
han luchado por el
reconocimiento de la
igualdad en dignidad
y derechos.

Comprensión y pro- Formación de La vida cotidiana Educación

ducción de textos mezclas y sus antes de la primera Integral en
instructivos para propiedades. invasión europea y Sexualidad.
realizar actividades en el México colonial:
escolares y parti- personas y grupos
cipar en diversos sociales que incidie-
juegos. ron en la historia de la
comunidad, entidad
y el país, para recono-
cer sus aportes en lo
social, cultural, político
y económico.

Exposición sobre Efectos de la apli- Origen histórico de Efectos en la vida

temas diversos. cación de fuerzas y algunos símbolos de las personas,
del calor sobre los (territorio, lugares derivados de
objetos. sagrados, figuras y cambios sociales,
colores, banderas, culturales y en la
escudos, himnos, salud.
entre otros), que iden-
tifican a las comu-
nidades, pueblos, la
entidad y a México
como país, en tanto
referentes que dan
sentido de identidad y
pertenencia.

14 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4

 Saberes y
Ética, Naturaleza De lo Humano y
Lenguajes Pensamiento
y Sociedades lo Comunitario
Científico
Comunicación a Sistema Tierra-Lu- El derecho a la protec- Reconocimiento
distancia con per- na-Sol: interacciones, ción de la integridad de las necesidades
sonas y propósitos cambios y regulari- propia y la de todas y características
diversos. dades; diversas expli- las personas, recono- propias y de las
caciones acerca del ciendo situaciones de demás personas.
movimiento de estos riesgo, como el mal-
astros y su relación trato, el abuso, bullying
con algunos fenó- o la explotación de tipo
menos naturales. sexual y la importancia
de su prevención, al
conocer las instancias
para solicitar ayuda y/o
denunciar.

Análisis e intercam- Estudio de los Experiencias de orga- Sentido de perte-

bio de comentarios números. nización comunitaria nencia, identidad
sobre empaques de del pasado y del pre- personal y social.
productos y anun- sente, y las acciones de
cios publicitarios. colaboración, reciproci-
dad, cuidado mutuo y
trabajo por el bienestar
de la escuela, barrio,
comunidad, pueblo y
colectivo social, para
configurar ambientes
seguros e igualitarios,
con equidad y justicia.

Indagación, reela- Suma y resta, su rela- Situaciones de discri- Capacidades

boración y difusión ción como operacio- minación en el aula, la y habilidades
de notas informa- nes inversas. escuela, la comunidad, motrices.
tivas con opiniones la entidad y el país,
sobre hechos que sobre la diversidad de
afectan a la escuela género, cultural, étnica,
y/o a la comunidad. lingüística, social, así
como sobre rasgos
físicos, desarrollo
cognitivo y barreras
de aprendizaje, y par-
ticipación en ámbi-
tos de convivencia,
para la promoción de
ambientes igualitarios,
de respeto a la digni-
dad humana y a los
derechos de todas las
personas.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ 15

 Saberes y
Ética, Naturaleza De lo Humano y
Lenguajes Pensamiento
y Sociedades lo Comunitario
Científico
Uso de textos for- Multiplicación y Retos en el reconoci- Posibilidades cog-
males para atender división, su relación miento y ejercicio de nitivas, expresivas,
diversos asuntos como operaciones los derechos huma- motrices, creativas
personales o del inversas. nos y la satisfacción y de relación.
bienestar común. de las necesidades
básicas, físicas, socia-
les, de seguridad,
emocionales y cogni-
tivas de niñas, niños
y adolescentes, así
como situaciones
injustas en el pasado
y el presente, en las
que no se respetan los
derechos para satis-
facer las necesidades
básicas de todas las
personas.

Entrevistas con per- Cuerpos geomé- La construcción Estilos de

sonas de la comu- tricos y sus colectiva de la paz: vida activos y
nidad para conocer características. situaciones que gene- saludables.
diversos temas. ran diferencias y con-
flictos que afectan la
convivencia entre las
personas y grupos de
pertenencia, causas y
formas de resolverlo
a través del diálogo,
la comunicación y la
empatía, para contri-
buir a la convivencia y
la resolución de con-
flictos sin violencia.

Indagación sobre la Figuras geométricas Formas y procedi- Pensamiento

diversidad lingüís- y sus características. mientos mediante lúdico, estratégico
tica en su comuni- las que se eligen a y creativo.
dad y el resto del las autoridades de
país. gobierno, y los cam-
bios que han tenido a
través del tiempo, en
función del bienestar
colectivo.

16 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4

 Saberes y
Ética, Naturaleza De lo Humano y
Lenguajes Pensamiento
y Sociedades lo Comunitario
Científico

Uso de croquis y Medición de lon- Democracia en la vida Interacción motriz.

mapas para descri- gitud, masa y cotidiana: construc-
bir trayectos o loca- capacidad. ción, cumplimiento
lizar lugares. y aplicación justa de
acuerdos, normas y
leyes que contribuyen
a la protección de los
derechos de todas las
personas individua-
les y colectivos, y a la
convivencia conforme
a los principios de
igualdad, justicia y
responsabilidad.

Reconocimiento y Cálculo de perímetro La toma de decisio- Hábitos saluda-

reflexión sobre el y área. nes ante situaciones bles para promo-
uso de elementos cotidianas y de ries- ver el bienestar en
de los lenguajes gos, con base en el los seres vivos.
artísticos, en mani- cuidado de la digni-
festaciones cultu- dad de todas y todos,
rales y artísticas de considerando posibles
la comunidad y del consecuencias de las
resto del mundo. acciones, para actuar
con responsabilidad.

Creación de pro- Medición del tiempo. Desigualdades por Higiene para una
puestas con inten- diferencias de género: vida saludable.
ción artística para causas y conse-
mejorar la escuela cuencias en la vida
y el resto de la cotidiana pasada y
comunidad. presente, para propo-
ner acciones en favor
de la igualdad, basa-
das en el reconoci-
miento y el respeto de
los derechos de todas
las personas.

Lectura y creación Organización e inter- Situaciones de

de poemas, can- pretación de datos. riesgo social en
ciones y juegos de la comunidad y
palabras para su región donde vive.
disfrute.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ 17

 Saberes y
Ética, Naturaleza De lo Humano y
Lenguajes Pensamiento
y Sociedades lo Comunitario
Científico
Experimentación Los afectos y su
con elementos influencia en el
visuales y sonoros bienestar.
en producciones
colectivas artísticas.

Reflexión y uso de
los lenguajes artís-
ticos, para recrear
experiencias esté-
ticas que tienen
lugar en la vida
cotidiana.

Representación
de hechos y expe-
riencias significa-
tivas mediante el
empleo de recursos
textuales, visua-
les, corporales y
sonoros.

Identificación del
uso de la fantasía y
la realidad en dife-
rentes manifesta-
ciones culturales y
artísticas.

Lectura dramati-
zada y representa-
ción teatral.

Comprensión y pro-
ducción de cuentos
para su disfrute.

18 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4

Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje
del Campo formativo
Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizajes
Tercer grado Cuarto grado

Narración de Identifica y comprende la función Reconoce y usa diversos estilos,

sucesos del pasado y las características principales de recursos y estrategias narrativas.
y del presente. la narración.
Establece relaciones cau-
Reconoce y usa las estructuras sales y temporales entre
narrativas: lineal, circular, in media acontecimientos.
res y otras, de acuerdo con su pro-
pia cultura y gusto para narrar. Reflexiona sobre los tiempos pre-
sente, pretérito y copretérito, para
Identifica y establece relaciones narrar sucesos.
causa-efecto en una narración.
Infiere el significado de las pala-
Usa el punto y el punto y seguido bras, a partir de la información
para separar oraciones en un contextual de un texto.
párrafo.

Descripción de Comprende, a partir de la lectura Planea, escribe, revisa y corrige

personas, lugares, de textos descriptivos, que hay textos donde describe, de manera
hechos y procesos. formas detalladas para describir lógica, procesos con los que tiene
a las personas y los lugares, seña- cierta familiaridad.
lando características que van más
allá de su apariencia. Reflexiona sobre el uso de pala-
bras y frases adjetivas y adverbia-
Reflexiona sobre el uso de pala- les para describir procesos.
bras y frases para describir perso-
nas, lugares y hechos: adjetivos, Utiliza algunos conectores
adverbios y frases adverbiales. secuenciales, como en primer
lugar, posteriormente, finalmente;
Planea, escribe, revisa y corrige y temporales, como al mismo
textos en los que describe hechos tiempo, simultáneamente, más
en orden cronológico. tarde, antes, cuando describe un
proceso, a fin de dar claridad al
Reflexiona sobre el uso de la coma texto.
al enumerar cosas o elementos y
la emplea. Revisa y corrige las descripciones
que realiza, para transmitir ideas
Usa mayúsculas al inicio de de forma clara, evitando repeticio-
las oraciones y de los nombres nes innecesarias.
propios.
Reconoce el uso del punto y
coma y los dos puntos, y los
emplea al enumerar diferentes
elementos o aspectos.

24 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ Lenguajes

 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizajes
Tercer grado Cuarto grado
Diálogo para la Reconoce y usa pautas que norman Indica de manera respetuosa
toma de acuerdos los intercambios orales, como res- cuando no ha comprendido los
y el intercambio de petar el turno para hacer uso de la puntos de vista o ideas de otros.
puntos de vista. palabra, prestar atención, adecuar
el volumen de voz, emplear fórmu- Utiliza información de varias fuen-
las de cortesía, mantener el inte- tes orales y escritas, para explicar
rés, plantear preguntas. y argumentar sus propias ideas y
puntos de vista.
Escucha las ideas de otras y otros,
y expresa las propias con respeto. Recupera de forma explícita expe-
riencias y conocimientos, para
Reconoce que expresar sus ideas tomar decisiones o asumir una
con claridad y acompañadas de postura.
las razones que las sustentan, son
aspectos que ayudan a que otras Intercambia información, practica
personas las comprendan. la escucha activa, empatía y/o
negociación y toma acuerdos.
Participa activamente en diálogos
para tomar acuerdos, dando razo-
nes de sus preferencias o puntos
de vista.

Comprensión y Recurre a diversos soportes que Identifica los efectos de una situa-
producción de contienen textos expositivos, para ción o fenómeno planteados en
textos expositivos ampliar sus conocimientos sobre la información que presenta un
en los que algún tema, así como a dicciona- texto expositivo.
se planteen: rios para consultar definiciones.
problema-solución, Planea, escribe, revisa y corrige
comparación- Comprende textos expositivos sus propios textos expositivos del
contraste, causa- que plantean un problema y la tipo: problema-solución, compa-
consecuencia y solución al mismo. ración-contraste, causa-conse-
enumeración. cuencia y enumeración.
Reconoce semejanzas y diferen-
cias entre textos de comparación Es capaz de seleccionar fuentes y
y de contraste. obtener información para propo-
ner soluciones a problemas de su
Reconoce antecedentes y con- entorno.
secuentes en el cuerpo de
un texto expositivo, del tipo Utiliza nexos, adverbios y frases
causa-consecuencia. adverbiales de secuencia como
luego, más adelante, después,
Se apoya en la enumeración para antes, más temprano, así como
identificar los principales elemen- nexos para establecer compara-
tos del tema que trata. ciones: en cambio, por un lado,
por otro lado, a diferencia de, al
Participa en la planeación y escri- igual que.
tura de algún texto expositivo, así

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ Lenguajes ■ 25

 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizajes
Tercer grado Cuarto grado
como en su revisión y corrección,
haciendo sugerencias de mejora.
Reflexiona sobre palabras y fra-
ses que impliquen comparación:
algunos, otros, en cambio.

Búsqueda y Formula preguntas para realizar Elabora preguntas para localizar

manejo reflexivo de la búsqueda de información y la información que requiere y
información. las responde luego de localizar reflexiona sobre el uso de acen-
la información correspondiente. tos gráficos en palabras que se
Emplea los signos de interroga- usan para preguntar: qué, cómo,
ción al elaborar preguntas. cuándo, dónde, por qué, para qué.

Usa variadas fuentes de consulta, Emplea elementos de los textos

entre ellas medios de comunica- que organizan el contenido: títu-
ción y personas, recupera infor- los, subtítulos, viñetas, tipografía,
mación pertinente, en función del palabras clave, para localizar
propósito de búsqueda: resolver información.
dudas, profundizar en un tema,
escribir un texto, preparar una Hace anticipaciones sobre el
exposición, generar contenido en contenido de un libro, a partir de
las redes sociales, etcétera. la información de la portada y
contraportada.
Reflexiona sobre el orden alfa-
bético en diccionarios e índices Diversifica el uso de fuentes de
de otras obras de consulta y lo consulta en función del propósito
emplea para localizar información. y el tema, y reconoce la organiza-
ción de materiales informativos y
Comprende el sentido general de sus elementos.
un texto informativo.
Parafrasea y/o ejemplifica plan-
teamientos que expone un texto
informativo.

Consulta diccionarios y glosarios

para resolver dudas relacionadas
con el uso de ciertos términos.

Comprensión y Identifica características y funcio- Identifica características y funcio-

producción de tex- nes de los textos discontinuos, en nes de los textos discontinuos, en
tos discontinuos particular de esquemas de partes particular de líneas del tiempo,
para organizar acti- de seres vivos y objetos, así como tablas de doble entrada y gráficas.
vidades y ordenar de la programación y/o calendari-
información. zación de actividades. Reflexiona sobre el uso de textos
discontinuos, para resumir y orde-
Reflexiona sobre la utilidad de los nar información.
formatos para organizar activida-
des e información.

26 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ Lenguajes

 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizajes
Tercer grado Cuarto grado
Usa mayúsculas al comienzo de Produce textos discontinuos
nombres propios y oraciones. para organizar información que
expone a otras personas.

Emplea signos de puntuación

como el punto y la coma.

Comprensión y Reflexiona sobre las funciones Explora y analiza el contenido de

producción de y características del resumen, los textos por resumir.
resúmenes. como un tipo de texto conciso,
cuyo objetivo principal es exponer Relaciona el contenido del texto
de forma clara, precisa y breve por resumir y los recursos com-
las ideas más importantes de la plementarios: recuadros, tablas,
fuente consultada y no como un gráficas e imágenes.
producto de una tarea mecánica,
alejada de la comprensión de las Registra, con sus propias palabras,
ideas expuestas. la información más relevante del
texto por resumir, en función de
Determina cuál considera que es los propósitos predeterminados;
la información más relevante del por ejemplo: escribir un texto
texto por resumir, en función de informativo o presentar una
sus propósitos, y la registra con exposición.
sus propias palabras.
Usa signos de interrogación y
Establece diferencias entre pará- exclamación para distinguir una
frasis y síntesis. pregunta de la expresión de una
emoción.
Emplea el punto y aparte para
organizar un texto por párrafos. Revisa y corrige errores de con-
cordancia de género y número.

Comprensión y Identifica y reflexiona sobre la Analiza las características de

producción de función de los textos instructivos diversos textos instructivos, como
textos instructivos y sus características genéricas: reglamentos, recetas médicas y
para realizar activi- organización de los datos; uso de de cocina, indicaciones para par-
dades escolares y numerales para ordenar cronoló- ticipar en un juego de mesa o de
participar en diver- gicamente los pasos de un proce- patio, e interpreta la información
sos juegos. dimiento; brevedad y secuencia que presentan.
de la información; y precisión en
las indicaciones. Emplea verbos en infinitivo o
imperativo, así como térmi-
Comprende la utilidad de los nos secuenciales, para escribir
recursos gráficos empleados en instrucciones.
textos instructivos: diagramas de
procesos, ilustraciones, cuadros y Describe el orden secuencial de
símbolos. un procedimiento.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ Lenguajes ■ 27

 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizajes
Tercer grado Cuarto grado
Identifica y reflexiona respecto del Reflexiona sobre la ortografía de
vocabulario empleado en los ins- palabras homónimas.
tructivos: verbos en infinitivo o en
imperativo para redactar instruc- Emplea signos de puntuación
ciones y términos secuenciales, como el punto, la coma y los dos
como primero, después, antes de, puntos.
enseguida, finalmente.

Emplea signos de puntuación,

como la coma, el punto y seguido,
el punto y aparte, dos puntos.

Exposición sobre Reconoce características de la Expone sobre diversos temas,

temas diversos. oralidad: recursos expresivos considerando:
(estilo) y paralingüísticos o no lin-
güísticos, como movimiento cor- Como presentador o
poral y gestos. presentadora

Expone sobre diversos temas -Planear su exposición, lo cual

considerando: incluye la elaboración de materia-
les de apoyo.
Como presentador o
presentadora -Realizar apuntes para usar como
guía.
-Planear su exposición, lo cual
incluye la elaboración de materia- -Reflexionar sobre el uso de sinó-
les de apoyo. nimos y antónimos.

-Realizar apuntes para usar como -Mantener el interés del audi-

guía. torio, ajustando el volumen
de voz y usando elementos
-Usar pronombres y nexos. paralingüísticos.

-Valorar el interés del auditorio -Responder dudas y atender

inquietudes.
Como audiencia
Como audiencia
-Escuchar o atender lo que se
comunica, siguiendo el hilo de lo -Escuchar atenta y comprensiva-
que se dice. mente, tomando notas.

-Tomar nota de lo que se quiere -Plantear preguntas o comentar

recordar. sobre lo expuesto.

28 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ Lenguajes

 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizajes
Tercer grado Cuarto grado
Comunicación a Lee y comenta cartas reales y/o Lee y analiza cartas reales y/o
distancia con per- literarias. literarias.
sonas y propósitos
diversos. Identifica características y fun- Usa convenciones de cartas y
ciones de las cartas y otros textos otros textos epistolares, como
epistolares enviados o recibidos lugar, fecha, destinatario, direc-
por vía postal o electrónica. ción, en el intercambio postal y/o
electrónico de mensajes.
Intercambia mensajes epistolares,
por vía postal y/o electrónica, con Mantiene comunicación a distan-
otras personas a partir de propó- cia con interlocutores y propósitos
sitos determinados, como saludar, diversos, usando invitaciones, feli-
invitar, felicitar, dar recados, infor- citaciones, recados, tarjetas pos-
mar, entre otros. tales y documentos adjuntos.

Reflexiona, al comunicarse a Reflexiona sobre la necesidad de

distancia, sobre la necesidad de proteger sus datos personales y
proteger sus datos personales y acuerda medidas y acciones para
propone medidas para salvaguar- salvaguardar su integridad física
dar su integridad física y moral. y moral.

Análisis e inter- Reconoce y reflexiona sobre infor- Comprende advertencias e ins-

cambio de mación que contienen los empa- trucciones incluidas en empa-
comentarios sobre ques y otros recursos publicitarios ques y etiquetas de productos, así
empaques de pro- de productos diversos. como la finalidad de sus anuncios
ductos y anuncios publicitarios.
publicitarios. Comprende de manera particular
la relevancia de leer advertencias Identifica emisor, receptor y pro-
en el etiquetado de los productos pósito de anuncios publicitarios
por consumir y/o adquirir. difundidos en diferentes medios y
reflexiona sobre su veracidad.
Identifica mensajes, recursos grá-
ficos y audiovisuales utilizados en Reflexiona y comenta sobre la
diversos anuncios publicitarios. función persuasiva del lenguaje
publicitario y el desarrollo del
Analiza y comenta mensajes pensamiento crítico ante la
publicitarios para identificar publicidad.
beneficios y perjuicios derivados
del consumo de los productos
publicitados.

Reflexiona acerca de las ventajas

del consumo responsable y de la
toma de decisiones con base en la
información que se señala en los
productos.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ Lenguajes ■ 29

 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizajes
Tercer grado Cuarto grado
Indagación, reela- Interactúa con medios de comu- Conoce hechos noticiosos o noti-
boración y difusión nicación y comenta hechos noti- cias por medio de noticieros de
de notas informa- ciosos o noticias de su interés. radio y/o televisión.
tivas con opiniones
sobre hechos que Identifica qué, quién, cómo, Compara cómo se presenta
afectan a la escuela cuándo, dónde y por qué en una una misma noticia en distintos
y/o a la comunidad. nota informativa o reporte de noticia. medios de comunicación e iden-
tifica diferencias y semejanzas en
Distingue entre notas informa- su tratamiento.
tivas sobre noticias y opiniones
acerca de las mismas. Comenta y comparte sus
impresiones sobre diferencias y
Discute y comparte noticias y semejanzas identificadas en el
opiniones sobre éstas a través de tratamiento de una noticia.
medios a su alcance, como perió-
dico mural o boletín escolar.

Uso de textos for- Explora y reconoce características Identifica formularios que se

males para atender de documentos personales, como emplean en la gestión de deter-
diversos asuntos acta de nacimiento, credenciales, minados trámites personales.
personales o del cartilla de vacunación y compro-
bienestar común. bantes de estudio. Comprende el contenido de
documentos de uso en trámites
Reflexiona sobre las funciones personales.
que tienen los documentos
personales. Reflexiona sobre las característi-
cas gráficas y de diseño de dichos
Reconoce situaciones en las que documentos: tipografía, logoti-
los documentos personales son pos, recuadros, subrayados.
necesarios y/o útiles.
Reconoce la relación entre los
Comprende la utilidad y el signifi- documentos personales, su
cado de las siglas de las institucio- identidad y el ejercicio de sus
nes que expiden los documentos, derechos.
así como el valor de los sellos y
firmas de autorización.

Entrevistas con Reconoce las características de la Participa en entrevistas a distin-

personas de la entrevista y sus propósitos. tos personajes de la comunidad
comunidad para acerca de condiciones problemá-
conocer diversos Observa, lee y comenta entrevistas. ticas que padecen y posibilidades
temas. de solución.
Comprende la utilidad de elabo-
rar cuestionarios para obtener la Elabora preguntas pertinentes que
información que desea, y reco- recaben la información deseada y
noce la diferencia entre plantear evita plantear redundantes.
preguntas cerradas y abiertas.

30 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ Lenguajes

 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizajes
Tercer grado Cuarto grado
Entrevista a personas de la Usa signos de interrogación y
comunidad, o externas, con cono- puntuación para escribir las pre-
cimiento sobre el tema y con guntas y respuestas.
propósitos y preguntas definidos
previamente. Planifica entrevistas: define pro-
pósito(s), identifica persona(s) por
Respeta turnos para hablar y entrevistar, plantea pregunta(s),
escuchar, presta atención a la per- duración, lugar, fecha.
sona entrevistada, adecua tono y
volumen de voz, plantea pregun- Usa pautas que norman inter-
tas elaboradas con antelación. cambios orales: respetar turno
para hacer uso de la palabra, pres-
tar atención, adecuar tono y volu-
men de voz, emplear fórmulas
de cortesía, plantear preguntas,
exponer opiniones.

Indagación sobre la Reconoce nombres de lugares, Observa y reproduce expresiones,

diversidad lingüís- objetos y otras palabras cotidia- orales y escritas, con raíces en len-
tica en su comuni- nas que tienen raíces en lenguas guas originarias, que son usuales
dad y el resto del indígenas. en su comunidad y en otras.
país.
Emplea, en forma oral y escrita, Identifica lenguas que se hablan
expresiones lingüísticas en su municipio y en su entidad, y
identificadas. en qué contextos y ocasiones.

Identifica expresiones variantes Reflexiona acerca de la rele-

de su lengua materna en comuni- vancia que tiene para la vida
dades diferentes. social hablar y escribir según el
contexto y los interlocutores e
Conoce lenguas diferentes a la interlocutoras.
suya, que se hablan en su locali-
dad y en otras regiones del país. Identifica variantes de su lengua
materna que se usan en comuni-
dades diferentes.

Uso de croquis y Observa croquis e identifica sus Observa mapas e identifica sus
mapas para descri- características y función. características y función.
bir trayectos o loca-
lizar lugares. Identifica convenciones gráficas Identifica convenciones gráficas
usadas en croquis. usadas en mapas.

Reconoce y usa palabras para dar Comprende y usa vocabulario

indicaciones sobre lugares o tra- adecuado para dar indicaciones
yectos, como esquina, derecha, a fin de localizar lugares en un
izquierda, al lado, paralelo. mapa.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ Lenguajes ■ 31

 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizajes
Tercer grado Cuarto grado
Elabora croquis para representar Elabora mapas para representar
trayectos. lugares.

Describe trayectos a partir de la

información contenida en croquis.

Reconocimiento y Realiza recreaciones orales o escri- Distingue movimientos, vestua-

reflexión sobre el tas, acompañadas de una repre- rios, aromas, gestos, sonidos u
uso de elementos sentación gráfica, como dibujos, objetos, en las manifestaciones
de los lenguajes cómics, historietas, secuencias de culturales y artísticas de su comu-
artísticos, en mani- dibujos que realizan movimientos nidad y otros lugares del mundo,
festaciones cultu- (“folioscopio” o flip books), a partir para reflexionar sobre su sentido y
rales y artísticas de de la observación de videos o de significado.
la comunidad y del la asistencia a lugares en donde
resto del mundo. se lleven a cabo manifestaciones Interactúa con manifestaciones
culturales y artísticas. culturales y artísticas de su comu-
nidad y las compara con las de
Compara movimientos, sonidos, otros lugares, compartiendo sus
formas, colores, gestos y objetos conclusiones, mediante fotogra-
de manifestaciones culturales y fías o dibujos comentados, o bien,
artísticas de su comunidad con mediante un escrito.
los de otros lugares.
Aprecia la diversidad cultural y
Expresa sus gustos e intereses lingüística en su país y el mundo
hacia las manifestaciones cul- mediante la reflexión sobre algu-
turales y artísticas, y realiza des- nas manifestaciones culturales y
cripciones orales o escritas, para artísticas de su interés para cono-
agruparlas de acuerdo con sus cer su contexto.
similitudes en un collage de dibu-
jos, fotografías o recortes.

Creación de pro- Identifica aspectos por mejorar de Crea producciones con distintos
puestas con inten- la escuela o del resto de la comu- lenguajes, oral, escrito, musical,
ción artística para nidad a partir de gustos e intere- visual, teatral, dancístico, que
mejorar la escuela ses propios, para generar ideas representen vínculos respetuosos
y el resto de la sobre distintas posibilidades de con la diversidad para su partici-
comunidad. transformación y las representa pación en la mejora comunitaria.
mediante descripciones, dibujos,
bocetos o maquetas. Elabora una propuesta con
intención artística, en colectivo,
Dialoga sobre las transforma- mediante movimientos, sonidos,
ciones que han tenido distintos formas, colores, gestos y objetos,
espacios escolares y del resto de para ofrecer propuestas de solu-
la comunidad a partir de cambios ción a situaciones o problemas
impulsados a través de los len- identificados, ya sea en la escuela
guajes artísticos, como murales, o en el resto de la comunidad.
esculturas, teatro callejero, recita-
les o bailes al aire libre.

32 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ Lenguajes

 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizajes
Tercer grado Cuarto grado
Explora y emplea movimientos, Opina de manera oral y escrita
sonidos, formas, colores, texturas, sobre propuestas realizadas
gestos, objetos y palabras, para por sus pares, así como de los
representar situaciones del espa- elementos y recursos de los len-
cio escolar o de la localidad. guajes que emplearon, y de qué
manera consideran que éstas
Crea producciones con distintos mejoran los espacios escolares y
lenguajes, oral, escrito, musical, comunitarios.
visual, teatral, dancístico, en las
que destaque aspectos valiosos Experimenta con una variedad de
de la escuela o la comunidad. formas, colores, texturas, sonidos,
movimientos, gestos y objetos,
Construye propuestas artísticas para crear una propuesta artística
de manera colectiva, a partir del colectiva que mejore el espacio
uso de formas, colores, texturas, que habita.
sonidos, movimientos y gestos,
que permitan generar una mejora
para el bien común.

Lectura y creación Lee y escucha poemas, canciones Reconoce algunas características

de poemas, can- y juegos de palabras, de acuerdo del contexto de creación de un
ciones y juegos de con sus gustos e intereses, para poema, canción o juego de pala-
palabras para su propiciar su disfrute. bras, para realizar interpretacio-
disfrute. nes de su significado.
Reconoce la rima y la aliteración
como elementos rítmicos de Establece relaciones entre el texto
poemas, canciones y juegos de y las experiencias de vida, a partir
palabras. de lo que le sugiere su lectura
(figuras de significación).
Explora y combina sonidos y pala-
bras para jugar con su acomodo Identifica y reflexiona sobre los
y entonación, y modifica las pala- elementos rítmicos y melódicos
bras o la letra de una canción, de los textos poéticos: ritmos y
siguiendo el ritmo original. duraciones, repetición de frases,
palabras, sílabas, etcétera, en los
Reconoce el contenido de distin- poemas, canciones y juegos de
tos poemas y canciones y lo rela- palabras.
ciona con experiencias personales
o colectivas, para otorgarles un Revisa de manera lúdica las varia-
sentido propio. ciones que se dan en la lectura
en voz alta, en cuanto a los tonos,
Realiza inferencias de sentido y pausas y acentos posibles. Asi-
significado, a partir de la lectura mismo, interpreta los diferentes
y socialización de trabalenguas, tonos, pausas y acentos que rea-
chistes, adivinanzas, refranes y liza cada persona al leer en voz
acertijos. alta.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ Lenguajes ■ 33

 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizajes
Tercer grado Cuarto grado
Experimenta con la creación de
poemas en verso y prosa, cancio-
nes o juegos de palabras, a partir
del establecimiento de un tema
que le sea significativo.

Experimentación Combina secuencias de sonidos Crea un cortometraje colectivo,

con elementos rápidos, lentos, agudos, graves, utilizando objetos cotidianos en
visuales y sonoros fuertes, débiles, con pausas y animaciones con secuencias foto-
en producciones acentos, producidos con objetos gráficas y lo sonoriza para com-
colectivas artísticas. del entorno, el cuerpo y/o la voz, partir ideas y experiencias.
para transmitir una idea colectiva.
Recrea una experiencia colectiva
Realiza una composición visual mediante la intervención o trans-
colectiva con objetos a su alcance formación de un objeto significa-
para representar distintas ideas tivo, con el uso de colores, telas,
y formas mediante escultu- materiales reciclados y elementos
ras efímeras, performances o de la naturaleza, entre otros.
instalaciones.
Elabora una producción artística
Elabora un libro de artista o libro colectiva que le permita imaginar
objeto, previa selección de textos, formas de incidir constructiva-
en el que experimenta con mate- mente en su entorno natural
riales diversos, como cartón, reci- y social, utilizando elementos
clados, telas, origami; y con el uso y recursos de los lenguajes
de diferentes elementos de los artísticos.
lenguajes artísticos, como puntos,
líneas, texturas, formas, colores e
imágenes y los comparte con sus
pares.

Reflexión y uso de Utiliza elementos de los lenguajes Utiliza formas, colores, texturas,
los lenguajes artís- artísticos para representar expe- sonidos y movimientos para
ticos, para recrear riencias significativas de su vida recrear, mediante diferentes
experiencias esté- cotidiana; por ejemplo, un paseo producciones artísticas, obras de
ticas que tienen familiar, puesta de sol, comida arte que le han causado interés e
lugar en la vida deliciosa. impacto.
cotidiana.
Identifica y recrea mediante el Reconoce las formas, líneas, colo-
uso de formas, colores, texturas y res y texturas de su entorno natu-
sonidos, sensaciones, emociones, ral y social, y lo recrea mediante
sentimientos e ideas que surgen distintas producciones artísticas
de distintas experiencias signifi- individuales y colectivas para
cativas que tienen lugar en la vida reflexionar sobre la presencia de
cotidiana. los lenguajes artísticos en la vida
cotidiana.

34 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ Lenguajes

 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizajes
Tercer grado Cuarto grado
Representación Representa lúdicamente una Selecciona los recursos textuales
de hechos y expe- experiencia significativa con el uso que le permiten recrear un hecho
riencias signifi- de movimientos, formas, gestos, significativo, de acuerdo con el
cativas mediante sonidos, colores y objetos para énfasis que busca comunicar.
el empleo de construir nuevos significados.
recursos textuales, Reflexiona sobre una experiencia
visuales, corporales Reelabora acciones cotidianas al significativa que ha transformado
y sonoros. jugar con movimientos rápidos su manera de ser o vivir, y la
o lentos, fuertes o débiles, con recrea por medio de una historia,
pausas o acentos, imaginando que representa con objetos ani-
distintos espacios donde se lle- mados y sonidos corporales.
van a cabo para descubrir nuevas
maneras de realizarlas. Realiza un cortometraje con imá-
genes de su entorno, o elabora un
Contrasta lúdicamente el len- folioscopio (flip book), para narrar
guaje figurado y el literal, por un acontecimiento significativo
medio de preguntas retóricas, de la comunidad.
comparaciones y metáforas.

Describe un hecho significativo

mediante la estructura narrativa
de su elección, estableciendo para
cada parte una secuencia de movi-
mientos, con acompañamiento
musical, lo cual complementa con
desplazamientos, pausas, acentos y
velocidades corporales.

Identificación del Distingue la fantasía de la realidad Analiza la representación de dis-

uso de la fantasía y en manifestaciones culturales y tintas formas de ser y estar en el
la realidad en dife- artísticas de su comunidad, y de mundo, incluyendo al género, en
rentes manifesta- otros lugares del mundo. manifestaciones culturales y artís-
ciones culturales y ticas que sean de su interés.
artísticas. Aprecia el uso intencional de for-
mas, colores, sonidos, texturas, Crea un personaje, empleando
movimientos, gestos u objetos, elementos de los lenguajes artísti-
que expresan la realidad y la fan- cos, que retome aspectos reales y
tasía en manifestaciones cultura- fantásticos de una manifestación
les y artísticas. cultural o artística, para expresar
sus gustos e intereses.
Comenta impresiones y sensacio-
nes, a partir de la identificación Escribe comentarios críticos sobre
del uso intencional de formas, manifestaciones culturales y artís-
colores, sonidos, texturas, movi- ticas, y los comparte por medio
mientos o gestos, en las manifes- de una publicación física y/o elec-
taciones culturales y artísticas de trónica elaborada con sus compa-
su interés. ñeras y compañeros.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ Lenguajes ■ 35

 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizajes
Tercer grado Cuarto grado
Lectura dramati- Reconoce características de los Explora en colectivo el movi-
zada y representa- textos dramáticos, como diálogos, miento, el gesto, la forma, el color
ción teatral. acotaciones, listado de persona- y el sonido, para recrear fragmen-
jes, espacio y temporalidad, al rea- tos de una lectura de su interés,
lizar una lectura comprensiva de por medio del teatro de títeres,
los mismos. sombras o papel.

Transforma objetos y recursos a su Realiza, en colectivo, una lectura

alcance de manera creativa, para dramatizada o teatro de atril de
utilizarlos en la representación de un texto dramático, jugando con
personajes, al realizar una lectura combinaciones de secuencias de
dramatizada. sonidos rápidos, lentos, agudos,
graves, fuertes, débiles, con pausa
Improvisa con el uso del cuerpo y y con acentos variados.
la voz algunas situaciones signifi-
cativas, identificadas en distintas Identifica la estructura externa
narraciones. del texto dramático, conformada
por diálogos, listado de persona-
Participa en juegos de roles en los jes y acotaciones.
que representa diferentes persona-
jes, en espacios y tiempos definidos. Conoce otros tipos de textos en los
que se puede realizar una lectura
Explora posibilidades expresivas dramatizada: historieta, cómic,
del cuerpo, el espacio y el tiempo, manga, que contienen onomato-
en la construcción de historias peyas, símbolos, viñetas, etcétera.
narrativas.

Comprensión y Escucha y lee cuentos de distintos Selecciona, lee y escucha cuentos

producción de orígenes y autores. de distintos orígenes y autores.
cuentos para su
disfrute. Reconoce relaciones causa-efecto Reflexiona sobre el uso de los
entre las partes de los cuentos. tiempos pretérito y copretérito
para narrar sucesos pasados, y
Desarrolla una historia con una sobre el empleo del presente en
secuencia causal de hechos deri- diálogos directos.
vados de un conflicto inicial que
se soluciona al final. Planea, escribe, revisa, corrige y
comparte cuentos sobre diversos
Planea, escribe, revisa, corrige y temas.
comparte cuentos sobre temas de
su interés. Escribe un cuento de manera
colectiva y elabora los personajes
Reconoce semejanzas y dife- con objetos cotidianos y realiza
rencias entre los cuentos y los una presentación frente a un
eventos de la vida cotidiana, para público.
darles un sentido y significado
propios.

36 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ Lenguajes

Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje
del Campo formativo
Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizaje
Tercer grado Cuarto grado
Estructura y fun- Identifica y describe que el sis- Identifica y describe la estruc-
cionamiento del tema locomotor está conformado tura y funciones del sistema
cuerpo humano: por el sistema óseo (huesos y digestivo, así como su relación
sistemas loco- columna vertebral), y el sistema con el sistema circulatorio, a
motor y diges- muscular (músculos y articulacio- partir de representar la ruta
tivo, así como nes), y que sus funciones se rela- de los alimentos durante la
prácticas para su cionan con el soporte, protección ingestión, digestión, absorción y
cuidado, desde y movimiento del cuerpo. transporte de nutrimentos, y los
su contexto órganos que participan en estos
sociocultural. Explica y representa el funciona- procesos.
miento del sistema locomotor,
con modelos que muestran la Describe la participación de la
acción coordinada de los siste- saliva y los jugos gástricos en la
mas óseo, muscular y nervioso, transformación de los alimen-
en el movimiento del cuerpo. tos, a partir de experimentar
con agua, vinagre, jugo de
Describe acciones y prácticas limón y diversos alimentos.
socioculturales para el cuidado
del sistema locomotor y la pre- Reconoce prácticas sociocultu-
vención de accidentes y lesio- rales como la herbolaria, para
nes, reconoce la importancia de la atención de malestares e
la postura correcta, de acudir a infecciones del sistema diges-
los servicios de salud y evitar la tivo, y practica acciones para su
automedicación. cuidado.

Estructura y fun- Describe semejanzas y dife- Indaga, describe y representa

cionamiento del rencias entre los órganos mediante modelos, los caracte-
cuerpo humano: sexuales de las personas, sus res sexuales primarios y secun-
sistema sexual; nombres correctos y en su len- darios, al comparar los cuerpos
cambios en gua materna, e identifica que de niñas y niños con los de ado-
la pubertad e estos determinan el sexo bioló- lescentes; establece relaciones
implicaciones gico; propone o practica accio- entre los cambios que se pre-
socioculturales. nes y hábitos de higiene para su sentan durante la pubertad y la
cuidado como parte de la salud adolescencia, con el desarrollo
sexual. biológico del ser humano.

Comprende que los cuerpos Comprende la importancia de

cambian a lo largo del tiempo, llevar a cabo hábitos de higiene
al reconocer la variabilidad de los sistemas sexuales;
en tamaño, forma, funciones practica acciones de autocui-
y características; explica que dado y toma decisiones para
todas las culturas tienen mane- fortalecerlas.
ras diferentes de ver los cuerpos
y que todos merecen respeto, Comprende que la menstrua-
incluido el de las personas con ción es un ciclo natural de desa

42 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ Saberes y Pensamiento Científico
 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizaje
Tercer grado Cuarto grado

discapacidad, como parte del rrollo físico de las niñas a partir

derecho a una vida libre de de describir y representar sus
violencia. fases; explica la diversidad de
síntomas físicos y sensaciones
que se pueden experimentar,
algunas creencias y tabúes
alrededor de ésta, así como
medidas de cuidado e higiene
personal.

Indaga y comunica ideas, valo-

res, prácticas, costumbres y
estereotipos que existen en
las familias y la comunidad, en
torno a los cambios anatómicos
y fisiológicos que se presentan
tanto en la pubertad como en
la adolescencia, para distinguir
entre las niñas y los niños, de las
y los adolescentes.

Alimentación Explica la importancia del con- Indaga y describe los nutri-

saludable, con sumo de una alimentación mentos que proporcionan los
base en el Plato higiénica y variada que incluya alimentos que consume e iden-
del Bien Comer, verduras y frutas; cereales y tifica los que necesita incluir en
así como prác- tubérculos; leguminosas y su alimentación, así como los
ticas culturales alimentos de origen animal beneficios para su salud y para
y la toma de acorde con el Plato del Bien realizar sus actividades diarias.
decisiones enca- Comer y sus prácticas cultu-
minadas a favo- rales, para el buen funciona- Identifica y analiza la influencia
recer la salud y el miento del cuerpo. de diversos medios de comu-
medio ambiente nicación o redes sociales en el
y la economía Propone y practica acciones consumo de alimentos con alto
familiar. para favorecer una alimenta- contenido de grasa, azúcares y
ción saludable, como consumir sal, así como su impacto en la
alimentos naturales, de la locali- salud, y toma decisiones que
dad y de temporada, en la canti- mejoren tanto su alimentación
dad recomendada para su edad, como la economía personal y
beber agua simple potable; dis- familiar.
minuir el consumo de alimentos
con exceso de grasas, azúcares y Reconoce y valora las prácticas
sal, entre otras. culturales, relacionadas con la
alimentación saludable presen-
Comprende que las personas tes en su comunidad, como la
tienen diferentes necesidades milpa, y la rotación de cultivos,

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ Saberes y Pensamiento Científico ■ 43
 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizaje
Tercer grado Cuarto grado

alimentarias, de acuerdo con que favorecen la producción y

su edad y actividad física, y que consumo responsable, la obten-
satisfacerlas impacta en la eco- ción de una variedad de ali-
nomía familiar. mentos y el cuidado del medio
ambiente.

Indaga y explica qué productos

y alimentos son convenientes
adquirir o consumir en su fami-
lia, por su costo económico y el
impacto medio ambiental que
provocan.

Interacciones Indaga y describe la locomo- Identifica y clasifica animales,

entre plantas, ción de animales, a partir de con base en su tipo de alimen-
animales y el reconocer las formas en las que tación: herbívoros, carnívoros y
entorno natural: se mueven y desplazan en la omnívoros, y su relación con el
nutrición y búsqueda de alimento, agua lugar donde viven.
locomoción. o refugio y su relación con las
características del lugar donde Identifica, representa y explica
viven. el proceso de nutrición de plan-
tas, en el que intervienen la luz
Clasifica animales en vertebra- solar, el agua, las sales minerales
dos e invertebrados, a partir de y el dióxido de carbono, sin lle-
sus características, y reconoce gar al uso de fórmulas químicas.
que los seres humanos perte-
necen al grupo de los vertebra- Analiza y describe la estruc-
dos, con base en similitudes y tura de cadenas alimentarias:
diferencias en la locomoción de productores (plantas), consu-
otros animales. midores (animales), y descom-
ponedores (hongos y bacterias),
Explica el movimiento y des- así como su relación con el
plazamiento de algún animal lugar donde habitan.
vertebrado de su interés, con
modelos que muestran la Explica las condiciones del
acción coordinada de los siste- entorno propicias para la exis-
mas óseo y muscular. tencia y sobrevivencia de plan-
tas y animales, entre ellos el ser
humano; reconociendo su com-
promiso para cuidarlo.

44 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ Saberes y Pensamiento Científico
 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizaje
Tercer grado Cuarto grado

Relaciones entre Describe la importancia del aire, Identifica, representa y explica

los factores físi- el agua, el suelo y el Sol para las interacciones entre los fac-
cos y biológicos todos los seres vivos, a partir de tores biológicos (plantas, ani-
que conforman representar las relaciones que males, incluido el ser humano,
los ecosistemas establecen para su alimenta- hongos y organismos micros-
y favorecen la ción y protección. cópicos como bacterias), y los
preservación de factores físicos (agua, aire, suelo
la vida. Reconoce y describe las condi- y Sol) en la conformación de los
ciones en las que se encuentra ecosistemas.
el aire, el suelo y el agua en el
lugar en donde vive; y argu- Compara y describe la dinámica
menta acerca del impacto de de distintos ecosistemas de
dichas condiciones en la vida de México, a partir de la diversi-
plantas, animales y personas. dad de seres vivos que habitan
en ellos y las características
Identifica y valora la presencia de los factores físicos que los
del aire, agua, suelo y Sol en las conforman.
expresiones culturales de diver-
sas personas y grupos. Reconoce y explica la impor-
tancia de los ecosistemas en la
vida cotidiana de las personas y
pueblos, así como en sus mani-
festaciones culturales.

Impacto de Indaga y describe el impacto Indaga y describe los problemas

las actividades de las actividades humanas del de contaminación de agua,
humanas en la entorno natural del lugar donde aire y suelo, y generación de
naturaleza y en la vive, y establece relaciones residuos sólidos en su comuni-
salud. causa- efecto en la naturaleza y dad; establece relaciones cau-
en la salud de las personas. sa-efecto en los ecosistemas, así
como en la salud de las perso-
Indaga saberes y prácticas de nas y en el bienestar de pueblos
diversos pueblos y culturas, para y culturas.
cuidar la naturaleza y establecer
una relación armónica. Propone y practica acciones
de consumo responsable para
Propone y practica acciones prevenir o mitigar la contami-
que favorecen el cuidado de la nación de agua, aire y suelo, así
naturaleza, la salud de las perso- como la generación de residuos
nas y el bienestar animal. sólidos.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ Saberes y Pensamiento Científico ■ 45
 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizaje
Tercer grado Cuarto grado

Propiedades de Describe la masa y la longitud Describe y representa los cam-

los materiales: como propiedades medibles de bios físicos del ciclo del agua:
masa y longitud; los materiales, a partir de expe- evaporación, condensación, soli-
relación entre rimentar con distintos objetos dificación, y su relación con la
estados físicos y y materiales y el uso de instru- variación de la temperatura.
la temperatura. mentos como balanza y regla,
y establece relaciones entre el Indaga y describe los cambios
material, tamaño y forma. de estado físico de los materia-
les, a partir de experimentar con
Reconoce al kilogramo (kg) la variación de la temperatura
como la unidad básica de y sus efectos en diversos mate-
medida de la masa, y al metro riales (chocolate, mantequilla,
(m) como la unidad básica de agua, hielo, vela -cera-, alcohol,
medición de la longitud (distan- gelatina, otros).
cia entre dos puntos), así como
otras unidades que se utilizan Reconoce los avances tecnológi-
en su comunidad para medir la cos en el diseño de termómetros
masa y la longitud. más precisos y su aplicación en
la vida cotidiana, la industria, la
medicina y la investigación.

Formación de Identifica al agua como disol- Comprende que una mezcla

mezclas y sus vente a partir de experimentar está formada por diversos
propiedades. con distintos materiales como materiales en diferentes propor-
aceite, talco, azúcar, sal, arena, y ciones, a partir de experimen-
los clasifica en solubles o insolu- tar con mezclas de materiales
bles en agua. como agua y arena, agua y
aceite, semillas y clips.
Describe la aplicación de la solu-
bilidad del agua en actividades Experimenta con mezclas de
cotidianas y en la industria. diversos materiales y proporcio-
nes, para identificar sus propie-
dades de color y sabor.

Efectos de la apli- Describe y representa los movi- Comprende algunas formas de

cación de fuerzas mientos de personas, objetos y generar calor, como la fricción y
y del calor sobre animales, considera la dirección el contacto, e indaga su impor-
los objetos. (izquierda a derecha, de arriba tancia en la vida cotidiana.
a abajo), la rapidez (lento o
rápido), y su trayectoria (recta, Describe los efectos del calor
curva o zigzag), así como los sobre los objetos, a partir de
puntos de referencia. experimentar con ellos al fro-
tarlos unos con otros; reconoce
Describe el efecto de las fuerzas que la transferencia de calor
sobre los objetos: movimiento y va del objeto de mayor al de
menor temperatura.

46 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ Saberes y Pensamiento Científico
 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizaje
Tercer grado Cuarto grado

reposo, al experimentar con los Diseña y construye un dispo-

cambios en la rapidez o la direc- sitivo o juguete sencillo que
ción del movimiento, sin llegar funcione con calor, y explica su
a la noción de intensidad de la funcionamiento.
fuerza.

Experimenta con la aplicación

de fuerzas y el movimiento, con
base en el diseño de distintos
recorridos (circuitos), en los que
interaccionan diversos obje-
tos que chocan, son jalados o
empujados, además de consi-
derar diferentes distancias.

Sistema Tie- Indaga y representa con mode- Indaga la formación de eclipses

rra-Luna-Sol: los, los movimientos de rotación de Sol y de Luna, y describe las
interacciones, y traslación de la Tierra, y los similitudes y diferencias entre
cambios y asocia con la sucesión del día y ellos.
regularidades; la noche, con las estaciones del
diversas expli- año y el cambio del punto de Describe y representa con
caciones acerca aparición y ocultamiento del Sol modelos, la formación de eclip-
del movimiento en el horizonte. ses solares y lunares, en los que
de estos astros y considera los movimientos de
su relación con Describe y representa mediante la Tierra y la Luna con respecto
algunos fenóme- modelos el movimiento de rota- al Sol, los tamaños de los cuer-
nos naturales. ción y traslación de la Luna y su pos celestes, las distancias a las
relación con sus fases. que se encuentran, las propie-
dades de la luz, en particular
Indaga aportaciones de diversas su propagación rectilínea, así
culturas en relación con el movi- como el punto de referencia del
miento de la Tierra, la Luna y el observador.
Sol, y su influencia en aspectos
socioculturales. Reconoce que hay diversas
maneras de explicar los fenó-
menos naturales, al recuperar
narraciones y descripciones
desde otras perspectivas cultu-
rales, alrededor de las causas y
consecuencias de la formación
de eclipses.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ Saberes y Pensamiento Científico ■ 47
Cada uno de los siguientes contenidos de matemáticas, se debe abordar en articulación con
los contenidos de ciencias naturales, de acuerdo con el contexto y después en integración
con otros campos formativos, de manera que no se vean aislados y con ello se fragmenten
los aprendizajes.

Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Contenidos aprendizaje aprendizaje
Tercer grado Cuarto grado

Estudio de los Expresa oralmente la sucesión Expresa oralmente la sucesión

números. numérica hasta cuatro cifras, numérica hasta cinco cifras,
en español y hasta donde sea en español y hasta donde sea
posible, en su lengua materna, posible, en su lengua materna,
de manera ascendente y des- de manera ascendente y des-
cendente a partir de un número cendente a partir de un número
natural dado. natural dado.

Identifica y usa los números ordi- Identifica y usa los números ordi-
nales, en español y en su lengua nales, en español y en su lengua
materna para ordenar objetos materna para ordenar objetos,
o para indicar el lugar que ocu- o para indicar el lugar que ocu-
pan dentro de una colección de pan dentro de una colección de
hasta diez elementos. hasta veinte elementos.

A través de situaciones cotidia- A través de situaciones coti-

nas cuenta, representa de dife- dianas y de diversos contextos,
rentes formas, interpreta, ordena, cuenta, representa de diferentes
lee y escribe números naturales formas, interpreta, ordena, lee
de hasta cuatro cifras; identifica y escribe números naturales
regularidades en los números de hasta cinco cifras; identifica
que representan decenas, cente- regularidades en los números.
nas y millares.
A partir de situaciones vincula-
Representa, con apoyo de mate- das a diferentes contextos, repre-
rial concreto y modelos gráficos, senta, interpreta, lee, escribe
fracciones: medios, cuartos, octa- y ordena números decimales
vos, dieciseisavos, para expresar hasta centésimos en notación
el resultado de mediciones y decimal y con letras apoyándose
repartos en situaciones vincula- en modelos gráficos; comprende
das a su contexto. la equivalencia entre décimos,
centésimos y la unidad.
Identifica la unidad de referencia
en representaciones de medios, Representa, con el apoyo de
cuartos, octavos, dieciseisavos material concreto y modelos grá-
que expresan el resultado de ficos, fracciones: tercios, quintos,
mediciones y repartos. sextos, novenos y décimos, para
expresar el resultado de medi-
Propone expresiones aditivas ciones y repartos en diversos
equivalentes de medios, cuartos, contextos.

48 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ Saberes y Pensamiento Científico
 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizaje
Tercer grado Cuarto grado

octavos o dieciseisavos; también Propone expresiones aditivas

compara fracciones (con igual equivalentes de tercios, quintos,
numerador o igual denomi- sextos, novenos y décimos; tam-
nador) utilizando los signos > bién compara fracciones (con
(mayor que), < (menor que) o = igual numerador o igual deno-
(igual). minador) utilizando los signos >
(mayor que), < (menor que) o =
Conoce y usa las fracciones 1/10 (igual).
y 1/100 con el apoyo del metro
graduado. Identifica y representa la uni-
dad de referencia, a partir de
una fracción dada de esta en
la resolución de situaciones
problemáticas.

Suma y resta, su Resuelve situaciones proble- Resuelve situaciones problemá-

relación como máticas vinculadas a su con- ticas vinculadas a su contexto
operaciones texto que implican sumas de que implican sumas o restas
inversas. números naturales de hasta tres de números naturales de hasta
cifras utilizando el algoritmo cuatro cifras utilizando los algo-
convencional. ritmos convencionales.

Resuelve situaciones problemá- Resuelve situaciones problemá-

ticas vinculadas a su contexto ticas vinculadas a su contexto
que implican restas de números que implican sumas o restas de
naturales de hasta tres cifras dos números decimales hasta
utilizando agrupamientos y el centésimos, con apoyo de mate-
algoritmo convencional. rial concreto y representaciones
gráficas.
Utiliza, explica y comprueba sus
estrategias para calcular mental- Resuelve situaciones problemá-
mente sumas o restas de núme- ticas que implican sumas o res-
ros naturales de hasta tres cifras. tas de fracciones con diferente
denominador (tercios, quintos,
Resuelve problemas de suma o sextos, novenos y décimos) vin-
resta vinculados a su contexto, culados a su contexto, mediante
que impliquen el uso de fraccio- diversos procedimientos, en par-
nes (medios, cuartos, octavos, ticular, la equivalencia.
dieciseisavos), con el apoyo de
material concreto o representa-
ciones gráficas.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ Saberes y Pensamiento Científico ■ 49
 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizaje
Tercer grado Cuarto grado

Multiplicación Resuelve multiplicaciones cuyo Resuelve situaciones problemáti-

y división, su producto es un número natural cas vinculadas a su contexto que
relación como de tres cifras, mediante diversos implican multiplicaciones de
operaciones procedimientos (suma de multi- números naturales de hasta tres
inversas. plicaciones parciales, multiplica- por dos cifras, a partir de diver-
ciones por 10, 20, 30, entre otros). sas descomposiciones aditivas y
el algoritmo convencional.
Resuelve situaciones problemá-
ticas vinculadas a su contexto Resuelve situaciones problemá-
que implican divisiones (reparto ticas vinculadas a su contexto
y agrupamiento), mediante que impliquen el uso de un algo-
diversos procedimientos, en ritmo para dividir números natu-
particular con la multiplicación; rales de hasta tres cifras entre
representa la división como: a ÷ un número de una o dos cifras;
b = c. reconoce al cociente y al residuo
como resultado de una división.
Construye y usa un repertorio
multiplicativo de factores de una Utiliza, explica y comprueba sus
cifra, para resolver multiplicacio- estrategias para calcular mental-
nes y divisiones (cuántas veces mente el doble o el triple de un
está contenido el divisor en el número natural de dos cifras y la
dividendo). mitad de un número natural par
de dos cifras.
Utiliza, explica y comprueba sus
estrategias para calcular men-
talmente productos de números
naturales de una cifra.

Cuerpos Identifica las figuras geomé- Reconoce y describe las carac-

geométricos y sus tricas que componen diversos terísticas de distintos prismas
características. objetos (edificios, casas, cajas, rectos (números de vértices
muebles, y cuerpos geométri- y aristas, número y formas de
cos); construye prismas rectos a caras); reconoce los desarrollos
partir de reconocer la configura- planos que permiten construir-
ción de cuadrados y rectángulos los, en particular el cubo.
que lo componen.

Figuras geomé- A partir de retículas de triángu- Con el apoyo de instrumentos

tricas y sus los, cuadrados o puntos, cons- geométricos, construye, analiza y
características. truye, analiza y clasifica figuras clasifica cuadriláteros a partir de
geométricas a partir de sus lados sus lados, ángulos y diagonales;
y su simetría, en particular a los explica los criterios utilizados
triángulos; explica los criterios para la clasificación.
utilizados para la clasificación.

50 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ Saberes y Pensamiento Científico
 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizaje
Tercer grado Cuarto grado

Medición de Resuelve situaciones problemá-

longitud, masa y ticas vinculadas a su contexto
capacidad. que impliquen, medición, esti-
mación y comparación, de longi-
tudes, masas y capacidades, con
el uso del metro, kilogramo, litro,
medios y cuartos de estas unida-
des; en el caso de la longitud, el
decímetro y centímetro.

Cálculo de perí- Distingue entre contorno y

metro y área. superficie de caras de objetos de
su entorno y de figuras y cuer-
pos geométricos; reconoce al
perímetro como la suma de las
longitudes de sus lados y área
como la medida de la superfi-
cie; estima y compara áreas de
manera directa, con unidades no
convencionales y con retículas
de cuadrados.

Medición del Lee relojes de manecillas y digi- Resuelve situaciones proble-

tiempo. tales; compara y ordena la dura- máticas que implican el uso de
ción de diferentes actividades equivalencias entre diferentes
cotidianas o acontecimientos de escalas de tiempo: día, hora,
la comunidad, usando la hora, minuto y segundo; reconoce al
media hora, cuarto de hora y los segundo como unidad básica de
minutos. tiempo.

Comprende y utiliza expresiones

que indican temporalidad como
quincena, bimestre, semestre,
novenario, lustro, quinquenio,
siglo, milenio, decenio, sexenio.

Organización e Recolecta, organiza, representa e Interpreta tablas de frecuencias

interpretación de interpreta datos en tablas de fre- y gráficas de barras, y reconoce
datos. cuencias o pictogramas para res- la moda de un conjunto de datos
ponder preguntas de su interés. para responder preguntas.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ Saberes y Pensamiento Científico ■ 51
Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje
del Campo formativo
Procesos de desarrollo Procesos de desarrollo
Contenidos de aprendizaje de aprendizaje
Tercer grado Cuarto grado
Representaciones Elabora representaciones carto- Elabora representaciones carto-
cartográficas de gráficas de la localidad o pueblo gráficas de la entidad y el terri-
la localidad y/o donde vive, considerando los torio nacional, considerando los
comunidad; su puntos cardinales dentro de la puntos cardinales.
ubicación den- entidad.
tro de la entidad Indaga sobre los cambios en los
y del país, con Indaga sobre los ecosistemas componentes del ecosistema
relación al cono- locales y sus características, y los (suelo, agua, aire y seres vivos, entre
cimiento, función concibe como espacios vivos y otros), por causas físicas o sociales.
y cuidados de los complejos de la naturaleza.
ecosistemas como Comprende que las personas de
sustento de la Comprende las relaciones e distintas culturas interactúan de
vida. interdependencias de sus com- diferente manera con los ecosis-
ponentes, como sustento de la temas, distinguiendo las formas
vida en la Tierra y de los seres de trabajo en que las mujeres y
vivos que la habitamos. las personas de los pueblos origi-
narios, afrodescendientes y otras
Reflexiona situaciones de riesgo culturas de su entidad o país,
o amenazas a la preservación de conviven de manera más armó-
los ecosistemas, y sus posibles nica con los ecosistemas, prote-
causas locales. giéndolos y preservándolos.

Conoce cómo se puede contri- Valora la importancia del respeto

buir a preservar los ecosistemas, y colaboración en su cuidado y
así como sobre la importancia aprovechamiento sustentable,
del respeto, responsabilidad y con equidad y justicia social.
colaboración en su cuidado y
aprovechamiento sustentable, a Propone acciones para contribuir
través del tiempo, con equidad y en la preservación de los ecosiste-
justicia social. mas, de manera personal y comu-
nitaria, desde el trabajo y en la
convivencia cotidiana de la comuni-
dad, el barrio, el pueblo o la ciudad.

Valoración de Representa cartográficamente Representa la visión de su comu-

los ecosistemas: las características del territorio nidad respecto a su relación con
características del de su comunidad, como espacio la naturaleza y las tradiciones
territorio como de vida. culturales construidas, a partir de
espacio de vida y su interacción con los ecosiste-
las interacciones Indaga las interacciones de la mas del territorio.
de la comunidad comunidad con los ecosistemas
con los ecosis- del territorio, reconociendo: ras- Analiza críticamente otras for-
temas, para su gos físicos, altitud, biodiversidad mas de interacción de las socie-
preservación local (tipo de animales y plantas), dades con la naturaleza, que
responsable y tipos de suelo, tipos de cultivos, afectan los sistemas de vida en
sustentable. aire, agua (de dónde llega el su territorio y en su comunidad,

56 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades
 Procesos de desarrollo Procesos de desarrollo
Contenidos de aprendizaje de aprendizaje
Tercer grado Cuarto grado
agua que toman en su comuni- reconociendo que la vida
dad, manantiales, ríos, lagunas, humana y la de otros seres vivos
barrancas). depende de que se establez-
can prácticas que reduzcan el
Analiza críticamente cómo inte- impacto negativo, no sólo en la
ractúa con ellos cotidianamente, naturaleza, sino también en la
así como los beneficios que sociedad, tales como el consumo
obtiene para su supervivencia sustentable, el comercio justo o
junto con su comunidad (ali- economía solidaria, la agroecolo-
mentación, salud, vestido, econo- gía y la protección del patrimo-
mía, bienestar), su buen manejo nio biocultural.
(valores culturales de bienestar y
conservación del territorio y sus Dialoga sobre el derecho
ecosistemas en la vida cotidiana), humano a un ambiente sano,
su manejo inadecuado (valores adecuado para su desarrollo
culturales que degradan el terri- y bienestar y cómo es posible
torio, sus ecosistemas, la vida, la ejercerlo.
salud y la tradición cultural de la
comunidad), y evalúa los impac-
tos positivos y negativos de sus
interacciones y de la sociedad
con la naturaleza.

Comprende la importancia de
que las personas actuemos con
responsabilidad, disminuyendo
el deterioro de los ecosistemas, a
partir de prácticas para la preser-
vación de la vida y el bienestar
de la comunidad.

Interculturalidad Reconoce y analiza otras cosmo- Indaga y analiza formas diversas

y sustentabilidad: visiones o formas de relación de en que las mujeres contribuyen
formas en las la sociedad con la naturaleza de en el cuidado y la preservación
que los pueblos pueblos originarios, campesi- del ambiente y la salud, así como
originarios y otras nos y de otras culturas del país, acciones sociales y políticas que
culturas del país que han establecido patrones se orientan a recuperar prácticas
se relacionan de uso de los ecosistemas, sus- tradicionales que ayuden a redu-
con la naturaleza tentados en valores que tienen cir y a transformar el deterioro
para contribuir a como principio una relación de que ocasiona la cultura capita-
reducir el impacto respeto, equilibrio y reciproci- lista dominante en la naturaleza
negativo de la dad con los ecosistemas de la y la sociedad.
humanidad en el Tierra y los otros seres vivos, así
medio natural y como su contribución en un Comprende la importancia de
social, así como manejo responsable o sustenta- una alimentación saludable y
acciones colecti- ble de su riqueza natural y en su revalora la cultura de la Milpa y el
vas para promover preservación. Maíz en México, desarrollando

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 57
 Procesos de desarrollo Procesos de desarrollo
Contenidos de aprendizaje de aprendizaje
Tercer grado Cuarto grado

el bienestar con Comprende que algunas de esas acciones colectivas colaborativas en

respeto y pro- prácticas las puede desarrollar su escuela, involucrando a la comu-
tección, a fin de de manera personal y colectiva nidad, para socializar sus beneficios
preservar la natu- desde el ámbito escolar, recono- en la alimentación nacional.
raleza y fortalecer ciendo que con ello ayuda en el
la conciencia cuidado de la vida y de la Tierra, Identifica cómo se ejerce el dere-
geográfica. de sí mismo y de otras personas. cho humano a un ambiente sano
y adecuado, para el desarrollo y
Identifica que hay leyes que bienestar planetario, y se compro-
protegen los derechos huma- mete a respetar los ecosistemas,
nos a la salud y a un medio actuar con reciprocidad, cui-
ambiente sano para el desarrollo dándolos y contribuyendo en su
y bienestar. preservación, mediante acciones
personales, colectivas y comuni-
tarias críticas, para contribuir al
consumo sustentable.

Cuidado de los Reflexiona situaciones de riesgo Indaga y analiza formas diversas

ecosistemas para o amenazas a la preservación de en que las mujeres de diversas
su regeneración, los ecosistemas, y sus posibles culturas contribuyen en el cui-
preservación causas locales. dado, la regeneración y la preser-
responsable y vación del ambiente y la salud,
sustentable. Indaga y analiza cómo se así como acciones sociales y polí-
puede contribuir a regenerar ticas que se orientan a recuperar
y preservar los ecosistemas, y prácticas que ayuden a reducir el
argumenta la importancia de deterioro en la naturaleza.
que las personas actuemos con
responsabilidad y colaboración, Construye juicios éticos y dia-
disminuyendo el deterioro de los loga respecto de la importancia
ecosistemas, a partir de prácticas del respeto y colaboración en el
para la preservación de la vida y cuidado y aprovechamiento sus-
el bienestar de la comunidad. tentable de los ecosistemas, con
equidad y justicia.

Propone y lleva a la práctica

acciones para contribuir en la
regeneración y preservación de
los ecosistemas, de manera per-
sonal y comunitaria en la convi-
vencia cotidiana.

Reconoce que muchas de las

especies endémicas que se han
ido perdiendo fueron producto
de desarrollos históricos de largo
tiempo; identifica la relación de
esos procesos con la historia de
las personas y los pueblos.

58 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades
 Procesos de desarrollo Procesos de desarrollo
Contenidos de aprendizaje de aprendizaje
Tercer grado Cuarto grado

Acciones de pre- Indaga en fuentes orales, biblio- Indaga en fuentes orales, biblio-
vención ante peli- gráficas, hemerográficas, y en gráficas, hemerográficas, digita-
gros o amenazas medios digitales, desastres les algunos desastres asociados
de fenómenos ocurridos en la localidad o en la a fenómenos naturales y/o
naturales y accio- entidad, localiza en mapas los generados por acciones huma-
nes humanas y la lugares en los que ocurrieron los nas ocurridos en la entidad y
importancia de desastres y los relaciona con los el país, a lo largo de la historia;
actuar y partici- fenómenos naturales, muestra utiliza entrevistas generacionales
par en la escuela, empatía y solidaridad con las como recursos para obtener los
barrio, pueblo, personas afectadas. testimonios.
comunidad, enti-
dad y país; pro- Participa en acciones individua- Elabora mapas para localizar los
mover la cultura les y colectivas, en la escuela, lugares en los que ocurrieron
de prevención, barrio, pueblo, comunidad y enti- los desastres y los relaciona con
autoprotección, dad como parte de una cultura los fenómenos naturales o con
empatía y soli- de prevención y autoprotección. acciones humanas. Identifica
daridad con las qué desastres han ocurrido en
personas afecta- Identifica zonas de seguridad o algunas entidades que no se
das y el entorno albergues ante peligros o ame- presentan en otras y argumenta
socioambiental. nazas en la localidad donde vive, acerca de las causas.
asociados a fenómenos natu-
rales como: sismos, huracanes, Indaga sobre planes y protocolos
deslaves, inundaciones, tsunamis de emergencia, (sismos, terre-
e incendios, entre otros. Elabora motos, huracanes, inundaciones,
croquis y mapas para localizarlos tsunamis, entre otros); participa
y describe las rutas para llegar a acciones colectivas encaminadas
ellos. a una cultura de prevención y
autoprotección y muestra empa-
Comprende la necesidad de par- tía por las personas afectadas
ticipar en acciones individuales por un desastre para proponer
y colectivas, encaminadas a la acciones de ayuda solidaria.
prevención de riesgos, al auto-
cuidado y cuidado de la familia,
y otras personas en la casa, la
escuela y la comunidad, como la
implementación de una mochila
de emergencia.

Caracterización Identifica las características de Localiza y reconoce caracterís-

y localización del la comunidad y la entidad como ticas del territorio de México,
territorio donde suelo, clima, animales y plantas, como suelo, clima, regiones
vive, la entidad y cuerpos de agua, relieve; las naturales, relieve, cuerpos de
México; identifica- representa en dibujos, croquis y agua, extensión, límites terres-
ción de los tipos mapas. tres, marítimos y aéreos, así
de suelo, clima, como las entidades federativas
vegetación, fauna, Localiza y reconoce la forma, que lo integran.
cuerpos de agua extensión y límites territoriales, la

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 59
 Procesos de desarrollo Procesos de desarrollo
Contenidos de aprendizaje de aprendizaje
Tercer grado Cuarto grado

(ríos, lagos, cenotes, organización política de la comu- Elabora representaciones carto-

humedales), así nidad y la entidad, como parte gráficas del territorio nacional y
como las formas de México. su diversidad natural.
culturales que se
desarrollan, vin- Indaga sobre los cambios en la Indaga sobre los cambios en
culadas al patri- conformación territorial, pobla- la conformación territorial de
monio biocultural cional e histórica de la comuni- México, y reconoce pérdidas y
de la entidad y dad y la entidad. anexiones territoriales, así como
región; recono- continuidades de pueblos origi-
cimiento de su Identifica formas culturales que narios, más allá de las fronteras
organización se desarrollan vinculadas al patri- políticas actuales (comparacio-
política y cambios monio biocultural de la entidad nes en imágenes y mapas).
históricos, hasta y región tales como la milpa y la
su conformación chinampa.
actual.

Composición Dialoga acerca de las aportacio- Analiza la conformación pluricul-

sociocultural de la nes de pueblos originarios, afro- tural y plurilingüe de México que
entidad federativa mexicanos, migrantes y diversas se expresa en pueblos origina-
y de México, y su comunidades, entre otros, al rios, afromexicanos, migrantes
configuración a patrimonio cultural y a la memo- y diversas comunidades que
través de la histo- ria colectiva de la comunidad y habitan México, que tienen
ria como un país entidad. prácticas culturales e historias
pluricultural, inte- que se manifiestan en formas
grado por pue- Identifica formas de pensar, de pensar, hablar, convivir, vestir,
blos originarios, hablar, convivir, vestir, celebrar y celebrar y compartir, apreciando
afromexicanos, compartir en su comunidad y la sus aportaciones al patrimonio
migrantes y diver- entidad. cultural del país y reconociendo
sas comunidades los problemas y dificultades que
con características Reconoce que las leyes garan- enfrentan.
y necesidades, tizan el derecho a vivir con
quienes han igualdad y dignidad, así como a Representa en mapas la ubica-
luchado por el expresar sus prácticas culturales ción de los pueblos originarios y
reconocimiento y lingüísticas, y a respetar y valo- afromexicanos que habitan en
de la igualdad rar las prácticas de otras perso- su entidad y el territorio nacional.
en dignidad y nas o grupos.
derechos. Reconoce que en la Consti-
tución Política de los Estados
Unidos Mexicanos se garantiza
el derecho a vivir con igualdad
y dignidad, así como a expresar
prácticas culturales y lingüísticas
de los pueblos originarios y afro-
mexicanos, y a respetar y valorar
las prácticas de diversos grupos y
personas.

60 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades
 Procesos de desarrollo Procesos de desarrollo
Contenidos de aprendizaje de aprendizaje
Tercer grado Cuarto grado

La vida cotidiana Indaga en fuentes primarias o Indaga en fuentes primarias

antes de la pri- secundarias bibliográficas, ora- o secundarias bibliográficas,
mera invasión les, hemerográficas, digitales, hemerográficas, digitales, orales
europea y en iconográficas, materiales (obje- sobre la invasión española, y ana-
el México colo- tos de uso cotidiano, edificacio- liza algunos de sus impactos en
nial: personas y nes), sobre pueblos originarios las poblaciones originarias.
grupos sociales que habitaron lo que hoy es el
que incidieron territorio nacional, antes de la Identifica, en el período de la
en la historia de primera invasión europea, por conquista, cómo contribuyeron
la comunidad, ejemplo, Olmecas, Teotihuaca- los diversos grupos sociales y
entidad y el país, nos, Mayas, Zapotecas, Toltecas, cuáles fueron los que tuvieron
para reconocer Mixtecas y Mexicas. Si es el caso, más poder y mejores condicio-
sus aportes en identifica los pueblos originarios nes, en contraste a la situación
lo social, cul- que habitaban el territorio que de injusticia y dialoga acerca
tural, político y hoy ocupa su entidad antes de la de la desigualdad que vivie-
económico. primera invasión europea. ron mujeres, hombres, niñas y
niños de los pueblos originarios,
Reconoce la ubicación de afrodescendientes y personas
pueblos originarios en mapas, esclavizadas.
códices y narraciones, analiza
algunos aspectos de la vida Reflexiona de manera inter-
cotidiana: ¿cómo vivían?, ¿cómo cultural crítica sobre el 12 de
eran sus casas y a qué se dedi- octubre para desmontar la idea
caban?, ¿cómo se alimentaban y del “encuentro de dos mundos
vestían?, ¿cómo se organizaban o día de la raza” y la resisten-
y trabajaban en la familia y la cia de los pueblos originarios y
comunidad?, ¿cuáles eran sus afrodescendientes.
creencias?, ¿cómo se divertían?,
¿cómo educaban a sus hijas e Indaga en diversas fuentes
hijos?, ¿cuáles eran las tareas de bibliográficas, hemerográficas o
las mujeres? digitales sobre el México colonial,
¿cómo era la vida cotidiana?,
Identifica personas y grupos ¿qué eran las castas y qué impli-
relevantes que incidieron en la caciones tuvieron en la vida de
historia de los pueblos que habi- las personas?, ¿en qué traba-
taban el territorio que hoy cono- jaban?, ¿cómo educaban a sus
cemos como México, antes de la hijas e hijos?, ¿qué papel tuvo la
primera invasión europea. religión en la vida de las perso-
nas y los pueblos?

Relaciona las leyes de castas

del periodo colonial como orga-
nización social que ayuda a
explicar el racismo mexicano
como fenómeno histórico y
contemporáneo.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 61
 Procesos de desarrollo Procesos de desarrollo
Contenidos de aprendizaje de aprendizaje
Tercer grado Cuarto grado

Origen histórico Indaga acerca de los símbolos Reconoce los símbolos nacio-
de algunos sím- de identidad y pertenencia en la nales que identifican a México
bolos (territorio, comunidad, localidad o pueblo como país (himno, escudo y
lugares sagrados, y en la entidad federativa, para bandera); indaga sobre su signi-
figuras y colores, comprender que la identidad ficado, cómo y dónde surgieron,
banderas, escu- nacional es un conjunto de iden- los elementos que los confor-
dos, himnos, entre tidades plurales, que pueden man, así como su transforma-
otros), que identi- convivir respetuosamente, en la ción histórica, para comprender
fican a las comu- medida que exista igualdad de cómo ayudaron a construir una
nidades, pueblos, condiciones sociales, culturales, identidad nacional.
la entidad y a educativas, entre otras.
México como país, Dialoga sobre la importancia que
en tanto referen- Dialoga acerca de la importancia tiene reconocer a la diversidad
tes que dan sen- de los símbolos para las comuni- de símbolos, como el territorio,
tido de identidad dades, la entidad y para México, los lugares sagrados, las ban-
y pertenencia. y reconoce la forma en que se deras, los himnos, entre otros,
representan. para respetar la diversidad de
identidades socioculturales que
conforman al país.

Analiza de manera crítica posi-

bles efectos negativos de los
nacionalismos en las sociedades
multiculturales como México.

El derecho a la Identifica situaciones y personas Dialoga acerca del derecho a

protección de la que representan un riesgo para que la niñez sea protegida contra
integridad propia la protección de la dignidad y toda forma de maltrato, abuso o
y la de todas las la integridad física y mental de explotación de tipo sexual.
personas, recono- niñas y niños.
ciendo situaciones Propone y practica algunas
de riesgo, como Reconoce que tiene derecho a la medidas preventivas ante situa-
el maltrato, el protección ante situaciones que ciones o personas que represen-
abuso, bullying ponen en riesgo su integridad tan un riesgo para la protección
o la explotación como maltrato, abuso o explota- de la integridad.
de tipo sexual y ción de tipo sexual y expresa lo
la importancia que siente al respecto. Analiza situaciones de maltrato,
de su prevención, abuso o explotación de tipo
al conocer las Propone acciones individuales y sexual, que puedan ocurrir en
instancias para colectivas para ejercer su dere- el aula, la escuela y la comuni-
solicitar ayuda y/o cho a la protección y minimizar dad, y propone acciones para su
denunciar. situaciones de riesgo en el aula, denuncia y erradicación.
la escuela y la comunidad.

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 Procesos de desarrollo Procesos de desarrollo
Contenidos de aprendizaje de aprendizaje
Tercer grado Cuarto grado

Experiencias de Indaga en fuentes orales o escri- Analiza críticamente el papel que

organización tas acerca de formas de organi- juegan los valores y actitudes,
comunitaria del zación participativa, en el pasado así como las capacidades y res-
pasado y del y el presente de su comunidad, ponsabilidades de las personas
presente, y las e identifica la importancia de la en los procesos de organización
acciones de cola- colaboración, la reciprocidad, el participativa, para la conforma-
boración, recipro- respeto y el cuidado mutuo. ción de ambientes igualitarios
cidad, cuidado que permitan contribuir al bien-
mutuo y trabajo Propone para su aplicación en la estar de la comunidad.
por el bienestar de escuela formas de organización
la escuela, barrio, participativa, que contribuyan
comunidad, pue- al bienestar de la colectividad
blo y colectivo escolar.
social, para confi-
gurar ambientes
seguros e igualita-
rios, con equidad y
justicia.

Situaciones de Analiza e identifica en el aula, Conoce y analiza críticamente

discriminación en la escuela, la comunidad y la situaciones de discriminación y
el aula, la escuela, entidad, situaciones de discrimi- exclusión por género, física, sen-
la comunidad, la nación y exclusión por motivo sorial, intelectual, mental, cultu-
entidad y el país, de diversidad de género, física, ral, étnica, lingüística o social.
sobre la diversi- sensorial, intelectual, mental, cul-
dad de género, tural, étnica, lingüística o social. Analiza las causas de la discri-
cultural, étnica, minación y exclusión, y propone
lingüística, social, Promueve en su entorno acciones para promover ambien-
así como sobre próximo de convivencia, accio- tes igualitarios, de respeto a la
rasgos físicos, nes de trato igualitario, de res- dignidad humana, a las diversi-
desarrollo cog- peto a la dignidad humana, a la dades y a los derechos de todas
nitivo y barreras diversidad cultural y a los dere- las personas, en la comunidad,
de aprendizaje, chos de niñas y niños. entidad y en el país.
y participación
en ámbitos de
convivencia, para
la promoción de
ambientes iguali-
tarios, de respeto
a la dignidad
humana y a los
derechos de todas
las personas.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 63
 Procesos de desarrollo Procesos de desarrollo
Contenidos de aprendizaje de aprendizaje
Tercer grado Cuarto grado

Retos en el Analiza las necesidades básicas: Comprende y analiza crítica-

reconocimiento físicas, sociales, de seguridad, mente sobre las condiciones de
y ejercicio de emocionales y cognitivas de diversos grupos sociales del país,
los derechos niñas, niños y adolescentes, las que en el presente y el pasado
humanos y la relaciona con el ejercicio de no han podido satisfacer sus
satisfacción de sus derechos, comparte expe- necesidades básicas, cómo los
las necesidades riencias sobre cómo éstas son distintos colectivos histórica-
básicas, físicas, satisfechas en las familias y en la mente demandaron que sus
sociales, de segu- comunidad. necesidades fueran satisfechas
ridad, emociona- y por el reconocimiento de sus
les y cognitivas Dialoga acerca de lo que ocurre derechos.
de niñas, niños cuando esas necesidades no son
y adolescentes; satisfechas, identifica a quiénes Dialoga y elabora conclusiones
así como situa- corresponde generar condicio- acerca de las causas por las
ciones injustas nes para que todas las personas que determinados grupos no
en el pasado y el satisfagan sus necesidades y han cubierto sus necesidades, y
presente, en las garantizar que puedan ejercer reconoce que esta situación es
que no se respe- sus derechos humanos. injusta.
tan los derechos
para satisfacer las Propone alternativas para supe-
necesidades bási- rar la desigualdad y favorecer la
cas de todas las justicia, desde la comprensión
personas. de los derechos humanos, cuyo
ejercicio no está condicionado
y el Estado tiene la obligación a
garantizarlos.

Identifica a quiénes corresponde

generar condiciones para que
todas las personas satisfagan sus
necesidades.

La construcción Reconoce que la paz se cons- Comprende que la paz es una

colectiva de la truye al dialogar sobre tensiones construcción colectiva que
paz: situaciones surgidas por diferencias de inte- demanda analizar críticamente
que generan reses, puntos de vista, formas de las causas, desarrollo y conse-
diferencias y vida y de organización, acceso cuencias, de conflictos entre per-
conflictos que a servicios, entre otros, que dan sonas y/o grupos de pertenencia,
afectan la convi- lugar a conflictos entre las perso- y realiza propuestas para enfren-
vencia entre las nas con las que se convive, en los tar las tensiones sin violencia,
personas y grupos ámbitos escolar, con los pares, mediante la comunicación dialó-
de pertenencia, miembros de la familia y otras gica y la empatía.
causas y formas personas del entorno, e identi-
de resolverlo a tra- fica las causas y formas de resol-
vés del diálogo, la verlos sin violencia mediante la
comunicación comunicación y la empatía sus-

64 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades
 Procesos de desarrollo Procesos de desarrollo
Contenidos de aprendizaje de aprendizaje
Tercer grado Cuarto grado

y la empatía, tentada en los derechos

para contribuir humanos.
a la convivencia
y la resolución
de conflictos sin
violencia.

Formas y procedi- Indaga y analiza sobre cuáles son Indaga cómo se designaron las
mientos mediante las autoridades de gobierno de autoridades que gobernaban en
las que se eligen su comunidad, municipio y enti- el México colonial, cuáles eran
a las autoridades dad, cómo se eligen, cuáles son sus funciones, cuáles son las
de gobierno, y los sus funciones y cómo colaboran características de la monarquía,
cambios que han con las personas y comunidad, qué eran los ayuntamientos, las
tenido a través del empleando diversas formas de encomiendas y cuáles fueron sus
tiempo, en fun- organización local para contri- funciones en la Nueva España.
ción del bienestar buir al bienestar colectivo.
colectivo. Compara y analiza críticamente
Indaga acerca de cómo se desig- cómo se eligen actualmente
naban o elegían las autoridades las autoridades de gobierno en
que gobernaban algunos pue- nuestro país, y nuestra comuni-
blos que habitaban el territorio dad y/o pueblo, bajo el régimen
de México antes de la llegada de democrático y/o de asambleas
los españoles, así como cuáles comunitarias, qué son los ayun-
eran sus funciones y cómo se tamientos o alcaldías en la
relacionaban estas formas con actualidad y cuáles son sus fun-
una visión cultural diversa. ciones, reconoce las formas tra-
dicionales de organización que
se emplean en su contexto.

Democracia en Comprende que la democracia Comprende y argumenta sobre

la vida cotidiana: se ejerce en la vida cotidiana al la importancia de la participa-
construcción, participar en la construcción, ción democrática en la cons-
cumplimiento y el cumplimiento y la aplicación trucción, el cumplimiento y la
aplicación justa justa y honesta de los acuerdos aplicación justa de acuerdos,
de acuerdos, nor- y las normas, en los espacios de normas y leyes en el ámbito de la
mas y leyes que convivencia como la escuela y la escuela, la comunidad, el barrio,
contribuyen a familia. la colonia, la vecindad, el pueblo
la protección de o la localidad, entre otros, para
los derechos de Dialoga acerca de la importan- contribuir a la protección de los
todas las perso- cia de participar y contribuir a derechos humanos de todas las
nas, individuales la protección de los derechos personas y colectivos, como los
y colectivos, y a de todas las personas, con- pueblos indígenas, afromexi-
la convivencia forme a los principios demo- canos, grupos LGBTTTIQ+, reli-
conforme a los cráticos de igualdad, justicia y giosos, migrantes, entre otros,
principios de responsabilidad. así como a la sana convivencia,
igualdad, justicia y conforme a los principios demo-
responsabilidad. cráticos que nos rigen.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 65
 Procesos de desarrollo Procesos de desarrollo
Contenidos de aprendizaje de aprendizaje
Tercer grado Cuarto grado
La toma de deci- Analiza críticamente y distingue Analiza situaciones cotidianas
siones ante situa- situaciones cotidianas en las para la toma de decisiones, con
ciones cotidianas que se ejerce la capacidad para base en criterios que priorizan el
y de riesgos, con tomar decisiones, empleando los cuidado de la dignidad propia,
base en el cuidado criterios de valoración de los ries- así como de otras personas y
de la dignidad de gos del entorno. colectivos.
todas y todos, con-
siderando posibles Dialoga y analiza posibles con- Comprende y valora los riesgos
consecuencias secuencias de las acciones, para del entorno y las posibles con-
de las acciones, actuar con responsabilidad. secuencias de las acciones, para
para actuar con actuar con responsabilidad.
responsabilidad.

Desigualdades Analiza en la casa, la escuela y la Analiza críticamente situaciones

por diferencias de comunidad desigualdades de de desigualdad de género, en los
género: causas y género, así como sus causas y ámbitos educativo, laboral, cul-
consecuencias en consecuencias. tural o de participación política,
la vida cotidiana comparando cómo ocurrían en
pasada y presente, Identifica casos en los que expre- el pasado y el presente.
para proponer san desigualdades en el acceso
acciones en favor a servicios educativos, de salud, Argumenta en favor de la
de la igualdad, recreación, deporte o cultura. igualdad, con base en el reco-
basadas en el nocimiento y el respeto de la
reconocimiento y Propone acciones en favor de la dignidad y los derechos de todas
el respeto de los igualdad, en las que se respeten las personas.
derechos de todas los derechos de todas las personas
las personas. y colectivos con los que convive.

66 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades
Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje
del Campo formativo
Procesos de desarrollo Procesos de desarrollo
Contenidos de aprendizaje de aprendizaje
Tercer grado Cuarto grado
La comunidad Indaga acerca de ideas, conoci- Reconoce ideas, conocimientos,
como el espacio mientos, prácticas culturales, for- prácticas culturales y formas
en el que se vive mas de organización y acuerdos de organización, para explicar
y se encuentra la familiares, escolares y comunita- el significado que tienen en su
escuela. rios, para compartir su importan- familia, escuela y comunidad.
cia en la socialización.

Las familias como Identifica formas de convivencia Reflexiona sobre el valor de la

espacio de pro- y socialización en las familias, familia y de la aportación de sus
tección, cuidado, para distinguir formas de partici- integrantes, para favorecer su
afecto y sustento pación y colaboración. desarrollo personal y afectivo.
para el desarrollo
personal. Identifica los valores que posee Describe los valores que distin-
y que han sido heredados de su guen a su familia, para enten-
familia, para fomentar cuidados derlos como elementos de
afectivos. desarrollo social y personal.

Entendimiento Participa en distintas situaciones Comparte ideas y experiencias

mutuo en la para acordar reglas en su familia, sobre diferentes temas, para
escuela. escuela y comunidad. aprender la importancia de
escuchar.
Reflexiona sobre el seguimiento
de reglas para expresar las seme- Conoce distintos puntos de vista,
janzas y diferencias. para favorecer el entendimiento
y la negociación con las demás
Expresa la importancia del personas.
entendimiento, para la conviven-
cia pacífica.

La escuela como Participa en la organización del Participa en la toma de decisio-

espacio de convi- aula y en la generación de nor- nes sobre el funcionamiento de
vencia, colabora- mas, para el uso y disfrute de la escuela, y la relación escue-
ción y aprendizaje. los materiales de apoyo y otros la-comunidad, para favorecer la
recursos existentes en la escuela, colaboración.
como el patio, el jardín y las can-
chas deportivas, entre otros. Propone alternativas que favo-
rezcan la colaboración entre las
Platica con docentes y compañe- personas que integran la escuela
ras o compañeros sobre la impor- y su comunidad para enrique-
tancia de reconocer situaciones cer sus experiencias, saberes y
interpersonales, sociales y ambien- conocimientos.
tales problemáticas en su contexto,
y sobre la posibilidad de contribuir
para el logro de un mayor bienes-
tar personal y colectivo.

72 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ De lo Humano y lo Comunitario
 Procesos de desarrollo Procesos de desarrollo
Contenidos de aprendizaje de aprendizaje
Tercer grado Cuarto grado
Formas de ser, Reconoce características que le Comparte los cambios que
pensar, actuar y hacen a una persona diferente y afronta en sus capacidades y
relacionarse. a la vez única, para favorecer la las formas de ser, pensar, actuar
construcción de su identidad. y relacionarse para valorar la
manera en que las demás per-
sonas inciden en la construcción
de su identidad.

Construcción del Reflexiona acerca de logros Reconoce cambios en sus nece-

proyecto de vida. cotidianos, académicos y emo- sidades, intereses y logros, para
cionales, así como los aspectos ajustar metas y diseñar estrate-
que inciden en estos y los retos gias que permitan cumplirlas.
que tiene, para valorar su nivel de
independencia y replantear sus Reflexiona acerca de los factores
metas. culturales, sociales u otros pre-
sentes en la conformación de las
Explora las influencias de su ideas, preferencias, necesidades
familia, comunidad y cultura en y circunstancias, para determi-
la historia personal, para visuali- nar aspectos que posibilitan o
zar oportunidades y dificultades limitan el desarrollo personal y
a superar en el planteamiento y colectivo.
logro de metas.

Equidad de Analiza prácticas equitativas Reflexiona acerca de los estilos

género en las que favorecen la convivencia de relación y distribución de
familias, la escuela en diversos contextos, como la responsabilidades, para tomar
y la comunidad. distribución de las tareas y res- decisiones respecto de aquellos
ponsabilidades cotidianas para que inciden positivamente en el
identificar y proponer mejores bienestar de todas y todos.
formas de relación entre hom-
bres y mujeres.

Educación Explora formas de vivir y sentir el Valora y aprecia las formas de

Integral en cuerpo, así como de los afectos, expresar el carácter y los afectos
Sexualidad. para identificar la diversidad de para tomar decisiones orienta-
expresiones que agradan, inco- das a salvaguardar su integridad.
modan y/o ponen en riesgo la
integridad de las personas.

Efectos en la vida Reflexiona sobre hechos y suce- Dialoga acerca de situaciones

de las personas, sos que han afectado a su familia, que conoce o ha vivido en su
derivados de para proponer posibles alternati- familia o comunidad, para com-
cambios sociales, vas que permitan afrontarlos. prender causas y efectos en la
culturales y en la vida de las personas.
salud.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ De lo Humano y lo Comunitario ■ 73
 Procesos de desarrollo Procesos de desarrollo
Contenidos de aprendizaje de aprendizaje
Tercer grado Cuarto grado
Reconocimiento Valora las características cogniti- Aprecia lo que las personas le
de las necesidades vas, motrices, afectivas y sociales, aportan en la atención de sus
y características así como las necesidades de sus necesidades e intereses para
propias y de las compañeras y compañeros para reconocer la importancia del
demás personas. expresar lo que les une como enriquecimiento mutuo.
grupo.
Invita a otras personas a partici-
Expresa con que personas se par en una representación dra-
identifica, para reconocer la iden- matizada, sobre la importancia
tidad del grupo. del reconocimiento de todas y
todos.
Expresa lo que puede hacer para
tener la oportunidad de recono-
cer a otras personas.

Sentido de perte- Identifica eventos importantes Reconstruye la historia de su

nencia, identidad de la historia de la comunidad: familia, escuela y comunidad, a
personal y social. fundación, logros, personas o partir de narraciones y/o docu-
lugares destacados, entre otros, mentos en los que respondan a
que son motivos de orgullo com- cuestionamientos como ¿quié-
partido, para fortalecer la identi- nes somos?, y ¿de dónde vinie-
dad individual y colectiva. ron nuestros antepasados?, para
descubrir los diversos aportes
Observa y describe prácticas socioculturales y lingüísticos
socioculturales de su entorno; que pueden ser parte de su
actividades productivas, comer- identidad.
ciales, profesionales, de servicios,
entre otras, para identificar con- Consulta, por diversos medios
cepciones, valores y proyectos físicos y electrónicos, informa-
compartidos por las personas ción para entender la articula-
que integran las familias y la ción de su comunidad local con
comunidad. la región, alcaldía, estado, según
se trate de contextos rurales o
urbanos.

Capacidades Adapta sus movimientos, de Pone en práctica sus habilidades

y habilidades acuerdo con los elementos motrices en situaciones lúdicas,
motrices. básicos de los juegos, para res- individuales y colectivas, para
ponder a las condiciones que se valorar la diversidad de posibili-
presentan. dades que contribuyen a mejo-
rar su actuación.

Posibilidades cog- Elabora propuestas de códigos Reconoce sus capacidades y habi-

nitivas, expresivas, de comunicación por medio del lidades motrices, al representar
motrices, creativas cuerpo, para otorgarle una inten- con el cuerpo situaciones e histo-
y de relación. ción a sus movimientos al jugar e rias, a fin de favorecer la construc-
interactuar con las demás personas. ción de la imagen corporal.

74 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ De lo Humano y lo Comunitario
 Procesos de desarrollo Procesos de desarrollo
Contenidos de aprendizaje de aprendizaje
Tercer grado Cuarto grado
Estilos de Socializa actividades físicas que Organiza juegos y otras activida-
vida activos y practica de manera cotidiana, des físicas, para analizar avances
saludables. con la intención de valorar su y logros personales o grupales,
incidencia en el bienestar y cui- en favor de asumir una vida
dado de la salud. saludable.

Pensamiento Toma decisiones estratégicas a Diseña estrategias para atender

lúdico, estratégico partir de las características de las situaciones o resolver problemas
y creativo. situaciones de juego y cotidia- y conflictos que se presentan
nas, con el fin de solucionarlas en el juego y en actividades
asertivamente. cotidianas.

Interacción motriz. Establece acuerdos ante situa- Experimenta situaciones carac-

ciones de juego y cotidianas, a terizadas por la cooperación y
partir de la interacción, para valo- oposición, con el fin de recono-
rar su aplicación y los resultados cer sus implicaciones en la inte-
alcanzados. racción y el logro de metas.

Hábitos saluda- Distingue alimentos saludables Analiza las características de una

bles, para promo- y no saludables para preparar alimentación saludable, para
ver el bienestar en alimentos y promover la alimen- diseñar estrategias que mejoren
los seres vivos. tación saludable. sus hábitos alimentarios en el
contexto escolar.
Reconoce la importancia de la
hidratación en el desarrollo del Realiza prácticas de hidratación
cuerpo de los seres vivos, para saludable para promover prácti-
promover hábitos y actitudes cas de alimentación, vinculadas
saludables y de bienestar en la con la salud en su escuela y
escuela y la comunidad. comunidad.

Higiene para una Reflexiona acerca de distintos Comparte experiencias para

vida saludable. hábitos y costumbres de higiene mejorar la higiene en su escuela
que se realizan en la vida coti- y su comunidad, y organiza
diana en su comunidad, para campañas de higiene en la
mejorar prácticas de higiene con escuela y la comunidad.
sus compañeras y compañeros
de clase.

Situaciones de Distingue situaciones de riesgo Analiza situaciones de riesgo

riesgo social en social en la región, y propone social en la comunidad y región
la comunidad y algunas medidas para el donde vive.
región donde vive. autocuidado.
Distingue situaciones de riesgo
Analiza situaciones de riesgo social en la región, y propone
social en la comunidad y el con- algunas medidas para el
texto donde vive, como la violencia autocuidado.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ De lo Humano y lo Comunitario ■ 75
 Procesos de desarrollo Procesos de desarrollo
Contenidos de aprendizaje de aprendizaje
Tercer grado Cuarto grado
doméstica y el vandalismo, y ana- Reconoce que la violencia
liza estrategias de prevención. doméstica y el vandalismo son
situaciones que ponen en riesgo
la sana convivencia, y analiza
estrategias de prevención al
respecto.

Organiza campañas en su grupo

y escuela, para prevenir proble-
mas sociales, como la violencia
escolar, el vandalismo, las adic-
ciones, entre otros.

Investiga problemas sociales en

su contexto y país, para analizar
sus causas y efectos.

Los afectos y su Reconoce los factores presentes Utiliza conocimientos previos

influencia en el en el contexto que influyen en la sobre las diferentes expresio-
bienestar. expresión de las emociones para nes emocionales para aprove-
favorecer reacciones asertivas. char su función en situaciones
cotidianas.
Analiza situaciones previas y
resultados obtenidos para ade- Considera las reacciones emocio-
cuar su reacción emocional a nales ante situaciones comunes
favor del bienestar personal y e identifica las más adecuadas
social. para lograr sus metas y el bien
común.

76 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ De lo Humano y lo Comunitario