PROGRAMACIÓN

Programación unidad 4. La literatura

romántica
1. Índice contenido de la unidad
Lectura inicial
El Monte de las Ánimas
Literatura 1.1.
1. La literatura romántica
1.1. Características del movimiento romántico
1.2. Temas románticos
1.3. La literatura romántica en Europa o en América
2. El romanticismo en España
2.1. Contexto histórico y político
2.2. La poesía romántica en España
2.3. La prosa romántica en España
2.4. El teatro romántico
Taller literario
Al estilo becqueriano
Antología temática
El canto a la libertad
Comentario literario
El reo de muerte
Comprensión y expresión oral
Negra sombra
Andalucía: lengua y cultura
El paisaje andaluz en la poesía de Federico García Lorca
Repasa la unidad
Si me llamaras
La unidad en diez preguntas

1
 PROGRAMACIÓN

2. Concreción curricular
Justificación de la unidad

La unidad 4 se sitúa en el primer trimestre del curso de 4.º de ESO justamente en

el bloque de contenidos literarios. Se trata de la segunda unidad de este contenido
que se desarrolla en este trimestre. Se inicia la unidad con una lectura sugerente,
una de las más conocidas leyendas de Gustavo Adolfo Bécquer, El Monte de las
Ánimas, y continuamos con un bloque literario relativo a las características del
movimiento romántico en Europa y en España y a sus principales autores y obras.
En este caso se estudiarán principalmente sus características, así como los
principales autores y obras de esta época. Seguiremos con el bloque Taller
literario, de carácter práctico, en el que se jugará con distintos poemas
estróficos.
A ello se sumarán varios bloques muy relacionados entre sí. Así, se ofrece una
antología de textos centrados en el tema de la libertad para su lectura (Antología
temática) con un apartado de actividades dirigidas a interpretar dichos textos.
A continuación, hallaremos el bloque de Comentario de textos en el que se
ofrecerán las pautas necesarias para la realización de un comentario literario de
un poema de José de Espronceda.
Al igual que en el resto de las unidades de este libro de texto, encontraremos
respectivamente un bloque de Comprensión y expresión oral, otro de
Andalucía: lengua y cultura, uno final de repaso de carácter práctico (Repasa
la unidad) y otro de síntesis de los principales contenidos trabajados (La unidad
en diez preguntas).
La unidad 4, en principio, debe desarrollarse en unas tres semanas
aproximadamente.

Objetivos Contenido curricular

1. Comprender discursos orales y Bloque 1. Comunicación oral:

escritos en los diversos contextos de la escuchar y hablar
actividad social y cultural.
2. Utilizar la lengua para expresarse de Escuchar
forma coherente y adecuada en los 1. Audición y análisis de textos de
diversos contextos de la actividad social distinta procedencia, que muestren
y cultural, para tomar conciencia de los rasgos de la modalidad lingüística
propios sentimientos e ideas y para andaluza.
controlar la propia conducta.
4. Comprensión, interpretación y
4. Conocer y apreciar las peculiaridades valoración de textos orales propios del
de la modalidad lingüística andaluza, en ámbito personal, académico, social y
todas sus variedades, como forma laboral e identificación de la información
natural de expresarnos y para una relevante, el tema, la estructura y la
correcta interpretación del mundo intención comunicativa del hablante.
cultural y académico andaluz que sirva
7. El tema y la estructura.

2
 PROGRAMACIÓN

para situar al alumnado en un ámbito Hablar

concreto, necesariamente compatible con
13. Conocimiento y uso
otros más amplios.
progresivamente autónomo de las
5. Utilizar la lengua oral en la actividad estrategias necesarias para la
social y cultural de forma adecuada a las producción de textos orales.
distintas situaciones y funciones,
14. Conocimiento, uso y aplicación de
adoptando una actitud respetuosa y de
las estrategias necesarias para hablar
cooperación.
en público y de los instrumentos de
6. Emplear las diversas clases de escritos autoevaluación en prácticas orales
mediante los que se produce la formales e informales.
comunicación con las instituciones
15. Producción de discursos orales
públicas, privadas y de la vida laboral.
atendiendo a la claridad de la
7. Utilizar la lengua eficazmente en la exposición, su adecuación al contexto,
actividad escolar para buscar, seleccionar la coherencia y la cohesión del discurso.
y procesar información y para redactar
textos propios del ámbito académico. Bloque 2. Comunicación escrita: leer
8. Utilizar con progresiva autonomía y y escribir
espíritu crítico los medios de
comunicación social y las tecnologías de Leer
la información para obtener, interpretar y 1. Conocimiento y uso progresivo de
valorar informaciones de diversos tipos y técnicas y estrategias de comprensión
opiniones diferentes. escrita en función del objetivo y el tipo
9. Hacer de la lectura una fuente de de texto.
placer, de enriquecimiento personal y de 2. Lectura, comprensión, interpretación
conocimiento del mundo, que les permita y valoración de textos escritos del
el desarrollo de sus propios gustos e ámbito personal, académico, social,
intereses literarios y su autonomía laboral y de relaciones con
lectora. organizaciones.
10. Comprender textos literarios 4. Lectura, comprensión, interpretación
utilizando conocimientos básicos sobre y valoración de textos escritos literarios,
las convenciones de cada género, los persuasivos, prescriptivos e
temas y motivos de la tradición literaria y informativos.
los recursos estilísticos.
5. Actitud reflexiva, sensible y crítica
11. Aproximarse al conocimiento de ante la lectura de textos que supongan
muestras relevantes del patrimonio cualquier tipo de discriminación.
literario y valorarlo como un modo de
simbolizar la experiencia individual y 6. Utilización progresivamente
colectiva en diferentes contextos autónoma de los diccionarios, de las
histórico-culturales. bibliotecas y de las tecnologías de la
información y de la comunicación como
12. Aplicar con cierta autonomía los fuente de obtención de información.
conocimientos sobre la lengua y las
normas del uso lingüístico para Escribir
comprender textos orales y escritos y
7. Conocimiento y uso de las técnicas y
para escribir y hablar con adecuación,
estrategias para la producción de textos
coherencia, cohesión y corrección.
escritos en función del tipo de texto:

3
 PROGRAMACIÓN

planificación, obtención de datos,

organización de la información,
redacción y revisión.
8. Escritura de textos relacionados
con el ámbito personal, académico,
social y laboral, como resúmenes,
esquemas, instancias, reclamaciones,
curriculum vitae y folletos, usando un
registro adecuado, organizando las
ideas con claridad, enlazando
enunciados en secuencias lineales
cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortográficas.
9. Escritura de textos narrativos,
descriptivos, instructivos, dialogados,
expositivos y argumentativos con
diferente finalidad (prescriptivos,
persuasivos, literarios e informativos).
12. Interés creciente por la composición
escrita como fuente de información y
aprendizaje, como forma de comunicar
emociones, sentimientos, ideas,
experiencias y opiniones propios, y
como instrumento de enriquecimiento
personal y profesional, evitando un uso
sexista y discriminatorio del lenguaje.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

La palabra
1. Observación, reflexión y explicación
de los valores expresivos y del uso de
las distintas categorías gramaticales,
con especial atención al adjetivo, a los
distintos tipos de determinantes y a los
pronombres.
3. Observación, reflexión y explicación
del uso expresivo de los prefijos y
sufijos, reconociendo aquellos que
tienen origen griego y latino, explicando
el significado que aportan a la raíz
léxica y su capacidad para la formación
y creación de nuevas palabras.
4. Observación, reflexión y explicación
de los distintos niveles de significado de
palabras y expresiones en el discurso

4
 PROGRAMACIÓN

oral o escrito.
5. Manejo de diccionarios y otras
fuentes de consulta en papel y formato
digital sobre la normativa y el uso no
normativo de las palabras e
interpretación de las informaciones
lingüísticas que proporcionan los
diccionarios de la lengua: gramaticales,
semánticas, registro y uso.

Bloque 4. Educación literaria

Plan lector
1. Lectura libre de obras de la literatura
de la literatura española y universal y
de la literatura juvenil como fuente de
placer, de enriquecimiento personal y
de conocimiento del mundo para lograr
el desarrollo de sus propios gustos e
intereses literarios y su autonomía
lectora.
2. Introducción a la literatura a través
de los textos.
3. Aproximación a las obras más
representativas de la literatura española
del siglo XVIII a nuestros días a través
de la lectura y explicación de
fragmentos significativos y, en su caso,
obras completas.

Creación
4. Redacción de textos de intención
literaria a partir de la lectura de textos
del siglo XX, utilizando las convenciones
formales del género seleccionado y con
intención lúdica y creativa.
5. Consulta de fuentes de información
variadas para la realización de trabajos
y cita adecuada de las mismas.

5
 PROGRAMACIÓN

Instrumen
Obj Con Criterios de Estándares de aprendizaje Competen
Evidencias: actividades y tareas tos de
. t. evaluación evaluable cias clave
evaluación

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

1, 1.1. 1. Aplicar diferentes 1.1. Comprende textos de CCL PRO

2, estrategias de lectura diversa índole poniendo en
1.4. CAA EOBS-RÚB
4, comprensiva y crítica de práctica diferentes estrategias
5, 1.7. textos. de lectura y autoevaluación de CSC PRÁC
8, 1.13 su propia comprensión en CEC Lectura inicial. Actividades 1, 11-13.
10, . función del objetivo y el tipo de
11, texto, actualizando Comprensión y expresión oral.
12 1.14 conocimientos previos,
. trabajando los errores de
1.15 comprensión y construyendo el
. significado global del texto.

1.2. Localiza, relaciona y

Lectura inicial. Actividades 1, 11-13.
secuencia las informaciones
explícitas de los textos. Comprensión y expresión oral.

1.3. Infiere la información Lectura inicial. Actividades 1, 11-13.

relevante de los textos,
Comprensión y expresión oral.
identificando la idea principal y
las ideas secundarias y
estableciendo relaciones entre

6
 PROGRAMACIÓN

ellas.

1, 1.1. 2. Comprender, 2.1. Comprende el sentido CCL PRO

2, interpretar y valorar global de textos orales de
1.4. CAA EOBS-RÚB
4, textos orales de intención narrativa,
5, 1.7. diferente tipo, y descriptiva, instructiva, CSC PRÁC
8, 1.13 reconocer y respetar la expositiva y argumentativa, CEC Comprensión y expresión oral.
10, . riqueza y variedad de identificando la información
11, las hablas existentes en relevante, determinando el
12 1.14 Andalucía. tema y reconociendo la
. intención comunicativa del
1.15 hablante.
.
2.3. Retiene información
Lectura inicial. Actividades 1-4.
relevante y extrae
informaciones concretas. Comprensión y expresión oral.

2.4. Interpreta y valora Lectura inicial. Actividades 1-4.

aspectos concretos del
Comprensión y expresión oral.
contenido y de la estructura de
textos narrativos, descriptivos,
expositivos, argumentativos e
instructivos emitiendo juicios
razonados y relacionándolos
con conceptos personales para
justificar un punto de vista
particular.

7
 PROGRAMACIÓN

2.5. Utiliza progresivamente

los instrumentos adecuados
para localizar el significado de
palabras o enunciados
Lectura inicial. Actividades 3, 7-10.
desconocidos (demanda ayuda,
busca en diccionarios,
recuerda el contexto en el que
aparece...).

2.6. Resume textos narrativos,

descriptivos, instructivos y
CCL
expositivos y argumentativos PRO
de forma clara, recogiendo las CAA
Literatura. Actividad 8. EOBS-RÚB
ideas principales e integrando CSC
la información en oraciones PRÁC
que se relacionen lógica y SIEP
semánticamente.

1, 1.4. 6. Aprender a hablar en 6.2. Realiza intervenciones no CCL PRO

2, público, en situaciones planificadas, dentro del aula,
1.13 CAA EOBS-RÚB
4, formales e informales, analizando y comparando las
. Lectura inicial. Actividad 5, 11-13.
5, de forma individual o en similitudes y diferencias entre CSC PRÁC
8, 1.14 grupo. discursos formales y discursos SIEP
10, . espontáneos.
11, 1.15
12 . 6.4. Pronuncia con corrección Lectura inicial. Actividades 5.
y claridad, modulando y Literatura. Actividad 20.
adaptando su mensaje a la

8
 PROGRAMACIÓN

finalidad de la práctica oral.

6.5. Resume oralmente

exposiciones,
argumentaciones,
intervenciones públicas…
recogiendo las ideas Literatura. Actividad 8.
principales e integrando la
información en oraciones que
se relacionen lógica y
semánticamente.

8. Reproducir
1.4. situaciones reales o
1, imaginarias de
1.13 comunicación
2, CCL
. potenciando el
4, PRO
8.1. Dramatiza e improvisa CAA
5, 1.14 desarrollo progresivo de Lectura inicial.
situaciones reales o EOBS-RÚB
8, . las habilidades sociales, CSC Actividad 5.
imaginarias de comunicación.
10, la expresión verbal y no PRÁC
1.15 SIEP
11, verbal y la
.
12 representación de
realidades, sentimientos
y emociones.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

1, 2.1. 1. Aplicar estrategias de 1.1. Comprende textos de CCL Lectura inicial. PRE

9
 PROGRAMACIÓN

2, 2.2. lectura comprensiva y diversa índole poniendo en CUA

4, crítica de textos. práctica diferentes estrategias
2.4. EOBS-RÚB
7, de lectura y autoevaluación de
Literatura.
8, 2.5. su propia comprensión en CAA PRÁC
9, función del objetivo y el tipo de Antología temática.
2.6. CSC
10, texto, actualizando Comentario literario.
11, 2.7. conocimientos previos, CEC
12 trabajando los errores de Repasa la unidad. Actividades 1-4.
2.9.
comprensión y construyendo el
2.12
significado global del texto.
.

Lectura inicial.
CCL Literatura
1.2. Localiza, relaciona y
secuencia las informaciones CAA Antología temática.
explícitas de los textos
CEC Comentario literario.
Repasa la unidad. Actividades 1-4.

1.3. Infiere la información Lectura inicial.

relevante de los textos, CCL Literatura
identificando la idea principal y
CAA Antología temática.
las ideas secundarias y
estableciendo relaciones entre CEC Comentario literario.
ellas.
Repasa la unidad. Actividades 1-4.

1.4. Construye el significado CCL Lectura inicial.

global de un texto o de frases
Literatura

10
 PROGRAMACIÓN

del texto demostrando una Antología temática.

CAA
comprensión plena y detallada Comentario literario.
del mismo. CEC
Repasa la unidad. Actividades 1-4.

Lectura inicial. Actividad 11-13.

1.5. Hace conexiones entre un Literatura. Actividades 12, 13.
CCL
texto y su contexto,
Antología temática. Actividades 5, 6.
integrándolo y evaluándolo CAA
críticamente y realizando Comentario literario.
CEC
hipótesis sobre el mismo.
Repaso de la unidad. Actividades 7, 9,
10.

1.6. Comprende el significado

palabras propias del nivel culto
de la lengua incorporándolas a
Lectura inicial.
su repertorio léxico y CCL
reconociendo la importancia de Literatura.
CAA
enriquecer su vocabulario para Antología temática.
expresarse con exactitud y
precisión.

1, 2.1. 2. Leer, comprender, 2.1. Comprende el sentido CCL Lectura inicial. Actividades 1-4. PRE
2, interpretar y valorar global de textos orales de
2.2. CAA CUA
4, textos. intención narrativa,
7, 2.4. descriptiva, instructiva, CSC PRÁC
8, 2.6. expositiva y argumentativa, CEC
9, identificando la información

11
 PROGRAMACIÓN

relevante, determinando el
tema y reconociendo la
intención comunicativa del
hablante.

2.8. 2.4. Interpreta y valora

10, aspectos concretos del Lectura inicial. Actividad 11-13.
2.9.
11, contenido y de la estructura de
CCL Literatura. Actividades 12, 13.
12 2.12 textos narrativos, descriptivos, PRE
. expositivos, argumentativos e CAA Antología temática. Actividades 5, 6.
CUA
instructivos emitiendo juicios CSC Comentario literario.
razonados y relacionándolos PRÁC
con conceptos personales para CEC Repaso de la unidad. Actividades 7, 9,
justificar un punto de vista 10.
particular.

1, 2.1. 3. Manifestar una CCL Lectura inicial. Actividades 12, 13. PRE
2, actitud crítica ante la 3.2. Elabora su propia
2.2. CAA Literatura. Actividades 1-3, 9, 16. CUA
4, lectura de cualquier tipo interpretación sobre el
7, 2.4. de textos u obras significado de un texto. CSC Comentario literario. EOBS-RÚB
8, 2.5. literarias a través de CEC Repasa la unidad. Actividad 4. PRÁC
9, una lectura reflexiva
10, 2.6. que permita identificar
3.3. Respeta las opiniones de CCL Lectura inicial. Actividades 12-13. PRE
11, 2.7. posturas de acuerdo o
los demás.
12 desacuerdo respetando CAA Literatura. Actividad 16. CUA
2.8.
en todo momento las CSC EOBS-RÚB
2.9. opiniones de los demás. PRÁC
CEC
2.12

12
 PROGRAMACIÓN

.
4.1. Utiliza, de forma
CCL Lectura inicial. Actividades 11-13.
autónoma, diversas fuentes de
información integrando los CD Antología temática. Actividad 5.
conocimientos adquiridos en
CAA Comentario literario.
sus discursos orales o escritos.
2.1. 4. Seleccionar los
1,
2.2. conocimientos que se 4.2. Conoce y maneja
2, PRE
obtengan de las
4, 2.4. habitualmente diccionarios CCL Lectura inicial. Actividades 8-10.
bibliotecas o de CUA
7, impresos o en versión digital,
2.6. cualquier otra fuente de CD Literatura. Actividad 19.
8, diccionarios de dudas e EOBS-RÚB
información impresa en
9, 2.7. irregularidades de la lengua, CAA Comentario texto
papel o digital PRÁC
10, etc.
2.9. integrándolos en un
11, PORT
12 2.12 proceso de aprendizaje
continuo. 4.3. Conoce el funcionamiento
.
de bibliotecas (escolares, CCL
locales...), así como de Lectura inicial. Actividades 11-13.
CD
bibliotecas digitales y es capaz Literatura. Actividad 8.
de solicitar libros, vídeos... CAA
autónomamente.

1, 5. Aplicar 5.1. Aplica técnicas diversas CCL

2.1. Literatura. Actividad 8. PRE
2, progresivamente las para planificar sus escritos:
CD
4, 2.2. estrategias necesarias esquemas, árboles, mapas Comentario literario. CUA
7, para producir textos conceptuales, etc. CAA
2.4. EOBS-RÚB
8, adecuados, coherentes
9, 2.5. y cohesionados. PRÁC
5.2. Redacta borradores de Literatura. Actividades 6-21.

13
 PROGRAMACIÓN

escritura. Repasa la unidad. Actividad 8.

5.3. Escribe textos en

diferentes soportes usando el
registro adecuado,
organizando las ideas con
Lectura inicial. Actividad 6.
claridad, enlazando enunciados
en secuencias lineales Comentario literario.
cohesionadas y respetando las
normas gramaticales y
ortográficas.

5.4. Revisa el texto en varias

10, 2.6. PORT
fases para aclarar problemas
11,
2.7. con el contenido (ideas, Lectura inicial. Actividad 6.
12
estructura...) o la forma Comentario literario.
2.8.
(puntuación, ortografía,
2.9. gramática y presentación).
2.12.
5.6. Reescribe textos propios y
ajenos aplicando las
propuestas de mejora que se Taller literario.
deducen de la evaluación de la
producción escrita.

1, 2.7. 6. Escribir textos 6.1. Redacta con claridad y CCL Tertulia Literaria. CUA
2, sencillos en relación con corrección textos propios del
2.8. CD EOBS-RÚB
4, ámbito personal, académico,

14
 PROGRAMACIÓN

7, 2.9. el ámbito de uso. social y laboral. CAA PRÁC

8,
2.12 CSC PORT
9, 6.2. Redacta con claridad y
.
10, corrección textos narrativos,
11, descriptivos, instructivos,
12 expositivos y argumentativos Tertulia literaria.
adecuándose a los rasgos
propios de la tipología
seleccionada.

Lectura inicial. Actividad 6.

6.3. Utiliza diferentes y
Literatura. Actividad 8.
variados organizadores
textuales en sus escritos. Comentario literario.
Tertulia literaria.

6.4. Resume el contenido de

todo tipo de textos, recogiendo
Literatura. Actividades 8-10.
las ideas principales con
coherencia y cohesión y Antología temática. Actividad 3.
expresándolas con un estilo Comentario Literario.
propio, evitando reproducir
literalmente las palabras del Repasa la unidad. Actividad 1.
texto.

6.6. Realiza esquemas y Literatura. Actividad 21.

mapas y explica por escrito el
Repasa la unidad. Actividad 8.
significado de los elementos

15
 PROGRAMACIÓN

visuales que pueden aparecer

en los textos.

1, 2.7. 7. Valorar la 7.1. Produce textos diversos CCL PRE

2, importancia de la reconociendo en la escritura el Lectura inicial. Actividad 6.
2.8. CAA CUA
4, escritura como instrumento que es capaz de Comentario literario.
7, 2.9. herramienta de organizar su pensamiento. SIEP EOBS-RÚB
8, 2.12 adquisición de los PRÁC
9, . aprendizajes y como 7.2. Utiliza en sus escritos
10, estímulo del desarrollo PORT
palabras propias del nivel
11, personal. formal de la lengua
12 incorporándolas a su repertorio
Comentario literario.
léxico y reconociendo la
importancia de enriquecer su Taller literario.
vocabulario para expresarse
oralmente y por escrito con
exactitud y precisión.

7.3. Valora e incorpora

Lectura inicial. Actividad 6.
progresivamente una actitud
creativa ante la escritura. Taller literario.

7.4. Conoce y utiliza Lectura inicial. Actividades 11-13.

herramientas de las
Literatura. Actividad 8.
tecnologías de la información y
la comunicación, participando,
intercambiando opiniones,
comentando y valorando

16
 PROGRAMACIÓN

escritos ajenos o escribiendo y

dando a conocer los suyos
propios.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

1. Reconocer y explicar
los valores expresivos
que adquieren
1.1. Explica los valores
1, determinadas
expresivos que adquieren CUA
2, categorías gramaticales
algunos adjetivos, CCL EOBS-RÚB
4, 3.1. en relación con la
determinantes y pronombres Literatura. Actividad 7-11.
7, intención comunicativa CAA PORT
en relación con la intención
8, del texto donde
comunicativa del texto donde PRE
12 aparecen, con especial
aparecen.
atención a adjetivos,
determinantes y
pronombres.

1, 3.3 3. Reconocer y explicar 3.1. Reconoce los distintos CCL Lectura inicial. Actividad 8. CUA
2, el significado de los procedimientos para la
3.5 CAA EOBS-RÚB
4, principales prefijos y formación de palabras nuevas
7, sufijos y sus explicando el valor significativo PORT
8, posibilidades de de los prefijos y sufijos.
12 combinación para crear
nuevas palabras,
identificando aquellos
que proceden del latín y

17
 PROGRAMACIÓN

griego.

4. Identificar los
1, distintos niveles de
4.2. Explica con precisión el
2, significado de palabras CUA
3.4 significado de palabras usando CCL
4, o expresiones en Lectura inicial. Actividades 7-10.
la acepción adecuada con EOBS-RÚB
7, 3.5 función de la intención CAA Comentario de texto. Actividad 1.
relación al contexto en el que
8, comunicativa del PORT
aparecen.
12 discurso oral o escrito
donde aparecen.

5. Usar correcta y
eficazmente los
diccionarios y otras 5.1. Utiliza los diccionarios y
1,
fuentes de consulta, otras fuentes de consulta en
2, CUA
tanto en papel como en papel y formato digital CCL
4, Lectura inicial. Actividades 7-10.
3.5. formato digital para resolviendo eficazmente sus EOBS-RÚB
7, CAA Comentario de texto.
resolver dudas sobre el dudas sobre el uso correcto de
8, PORT
uso correcto de la la lengua y progresando en el
12
lengua y para progresar aprendizaje autónomo.
en el aprendizaje
autónomo.

Bloque 4. Educación literaria

1, 4.1. 1. Favorecer la lectura y 1.1. Lee y comprende con un CCL Lectura inicial. EOBS-RÚB
2, comprensión de obras grado creciente de interés y PRÁC
4.2. CAA Literatura. Actividades 1-20.
5, literarias de la literatura autonomía obras literarias

18
 PROGRAMACIÓN

Taller literario.
cercanas a sus gustos y Antología temática. Comentario
aficiones. literario.
7,
Comprensión y expresión oral.
8,
española y universal de CUA
9, 4.3.
todos los tiempos y de CEC Literatura. Actividades 1-20.
10, PRE
la literatura juvenil. 1.3. Desarrolla
11, Comentario literario.
progresivamente su propio
12
criterio estético persiguiendo Antología temática.
como única finalidad el placer
Comprensión y expresión oral.
por la lectura.
Repasa la unidad.

1, 4.1. 2. Promover la reflexión 2.1. Desarrolla CCL EOBS-RÚB

2, sobre la conexión entre progresivamente la capacidad PRÁC
4.2. CAA Literatura. Actividades 1-20.
5, la literatura y el resto de de reflexión observando,
CUA
7, 4.3. las artes. analizando y explicando la CEC Antología temática.
8, relación existente entre PRE
Comentario literario.
9, diversas manifestaciones
10, artísticas de todas las épocas Repasa la unidad.
11, (música, pintura, cine...).
12
2.2. Reconoce y comenta la Literatura. Actividades 1-20.
pervivencia o evolución de
Antología temática.
personajes-tipo, temas y
formas a lo largo de diversos Comprensión y expresión oral.
periodos histórico/literarios Comentario literario.
hasta la actualidad.

19
 PROGRAMACIÓN

2.3. Compara textos literarios

y piezas de los medios de
comunicación que respondan a Lectura inicial. Actividad 12.
un mismo tópico, observando,
Literatura. Actividad 8.
analizando y explicando los
diferentes puntos de vista Antología temática.
según el medio, la época o la Comentario literario.
cultura y valorando y criticando
lo que lee o ve.

3.3. Lee en voz alta,

modulando, adecuando la voz,
3. Fomentar el gusto y Lectura inicial. Actividad 5.
apoyándose en elementos de
1, el hábito por la lectura
la comunicación no verbal y Literatura. Actividad 20.
2, en todas sus vertientes:
potenciando la expresividad
5, 4.1. como fuente de acceso
verbal. CCL CUA
7, al conocimiento y como
4.2.
8, instrumento de ocio y CAA EOBS-RÚB
4.3. 3.4. Dramatiza fragmentos
9, diversión que permite
literarios breves desarrollando CEC PORT
10, explorar mundos
progresivamente la expresión
11, diferentes a los
corporal como manifestación Lectura inicial. Actividad 5.
12 nuestros, reales o
de sentimientos y emociones,
imaginarios.
respetando las producciones
de los demás.

1, 4.1. 4. Comprender textos 4.1. Lee y comprende una CCL Lectura inicial. CUA
2, literarios selección de textos literarios
4.2. CAA Literatura. EOBS-RÚB
5, representativos del siglo representativos de la literatura

20
 PROGRAMACIÓN

XVIII a nuestros días del siglo XVIII a nuestros días,

reconociendo la identificando el tema, Comentario literario.
intención del autor, el resumiendo su contenido e Antología temática.
tema, los rasgos propios interpretando el lenguaje
Repasa la unidad.
7, del género al que literario.
8, pertenece y
9, 4.3. relacionando su
CEC Lectura inicial. Actividades 11-13. PORT
10, contenido con el 4.2. Expresa la relación que
11, contexto sociocultural y existe entre el contenido de la Literatura. Actividades 5-8; 14, 21.
12 literario de la época, o obra, la intención del autor y el Antología temática.
de otras épocas, y contexto y la pervivencia de
expresando la relación Comentario literario.
temas y formas emitiendo
existente con juicios juicios personales razonados. Repasa la unidad. Actividades 2, 3, 7,
personales razonados. 9, 10.

5.1. Redacta textos personales

de intención literaria a partir Lectura inicial. Actividad 6.

2, de modelos dados, siguiendo Taller literario.

5. Redactar textos
7, las convenciones del género y
personales de intención CCL CUA
8, con intención lúdica y creativa.
4.4. literaria siguiendo las
9, CAA EOBS-RÚB
convenciones del
10, 5.2. Desarrolla el gusto por la
género, con intención CEC PORT
11, escritura como instrumento de
lúdica y creativa. Lectura inicial. Actividad 6.
12 comunicación capaz de
analizar y regular sus propios Taller literario.
sentimientos.

1, 4.5. 6. Consultar y citar 6.1. Consulta y cita CCL Lectura inicial. Actividad 12. CUA

21
 PROGRAMACIÓN

adecuadamente varias fuentes

de información para desarrollar
por escrito, con rigor, claridad Literatura. Actividades 1, 2.
y coherencia, un tema Comentario literario.
adecuadamente fuentes relacionado con el currículo de
de información variadas Literatura.
para realizar un trabajo
2,
académico en soporte 6.2. Aporta en sus trabajos
7, Lectura inicial. Actividad 6.
papel o digital sobre un escritos u orales conclusiones y
8, CD
tema del currículo de puntos de vista personales y Literatura. Actividad 1. EOBS-RÚB
10, CAA
literatura, adoptando un críticos sobre las obras Antología temática.
11, PORT
punto de vista crítico y literarias expresándose con CEC
12 Comentario literario.
personal y utilizando las rigor, claridad y coherencia.
tecnologías de la
información. 6.3. Utiliza recursos variados
de las tecnologías de la Lectura inicial. Actividad 12.
información y la comunicación Literatura.
para la realización de sus
Antología temática.
trabajos académicos.

Transversalidad

A lo largo de la lectura de los textos propuestos se abordan diversos ejes transversales. Así, dado el contenido lírico de la unidad,
hallamos una constante referencia a emociones y sentimientos. Por tanto, la educación emocional es objeto de numerosas reflexiones.
Muchos de los poemas plantean el conflicto romántico entre la realidad y el deseo. La mayoría de los poemas del Romanticismo son de
tema amoroso, por lo que sería oportuno abrir un debate en clase sobre la pervivencia del amor romántico en la actualidad.
El texto de Larra nos lleva a una reflexión sobre la sociedad actual, con males que parecen propios del ser español. El texto teatral del

22
 PROGRAMACIÓN

Duque de Rivas nos puede servir para tratar el tema del honor, la honra y la venganza de sangre.

Escenarios y contextos

El lugar fundamental de desarrollo de la unidad es el aula. Se recomienda para la realización de las actividades 5 y 12 de la Lectura
inicial la visita a la biblioteca del centro en la que se pueden consultar libros y materiales de apoyo.
La unidad, asimismo, nos traslada a escenarios interesantes y variados para el alumnado. Desde un paisaje de terror en la leyenda
soriana de Bécquer a las orillas del río gallego, el Sar. También aparecen escenarios como París, en el fragmento de la novela Los
Miserables de Victor Hugo. Recorremos paisajes románticos como los cementerios o la naturaleza desbordada. Cuando se habla de
costumbrismo andaluz, nos trasladamos a la localidad sevillana de Mairena del Aljarafe.

Materiales y recursos

Materiales Espaciales Digitales y tecnológicos

Libro de texto, material Se usará como referencia Uso del libro digital.
complementario y el aula del grupo para la
Empleo de ordenadores y proyectores.
solucionario. mayoría de las sesiones
de esta unidad. Como ya Del mismo modo, recomendamos el empleo de recursos que permitan al
Uso del libro digital.
hemos apuntado, se alumnado guardar sus trabajos, documentos de texto y ejercicios en la web y
Cuaderno de clase para la recomienda el uso de la que posibiliten al mismo tiempo acceder a ellos desde diferentes dispositivos.
realización de las biblioteca para las El uso de programas como el Google Classroom resulta muy eficaz para
actividades y tareas actividades 5 y 12 de la desarrollar diferentes actividades planteadas en este libro (el Taller literario,
propuestas. lectura inicial. por ejemplo), ya que permite interactuar con el alumnado con mayor facilidad

23
 PROGRAMACIÓN

y rapidez.
Podemos utilizar estos recursos complementarios:
Magnífico vídeo que ilustra y explica el Romanticismo como movimiento
artístico:
https://www.youtube.com/watch?v=II16g3vcFsc&nohtml5=False
Test sobre el Romanticismo en Aula de Letras (José María González-Serna):
http://www.auladeletras.net/material/romanticismo.htm
Vídeo sobre el Bécquer desconocido:
http://becquerdesconocido.es
Para acceder a la obra de Espronceda:
http://www.cervantesvirtual.com/obras/autor/134/Espronceda,%20Jos%-
C3%A9%20de%201808-1842
Web dedicada a Rosalía de Castro Para consultar la obra de Larra:
http://es.tiching.com/link/26268 http://larra.irox.de/
Para acceder a la obra de José de Zorrilla:
http://www.cervantesvirtual.com/obras/autor/8/Zorrilla,%20Jos%-
C3%A9,%201817-1893
Vídeo de Don Álvaro o la fuerza del sino del Duque de Rivas:
https://www.youtube.com/watch?v=DV7AX4kieMM

Temporalización

24
 PROGRAMACIÓN

Esta unidad está planteada para tres semanas de clase; la hemos dividido en diez lecciones que pretenden ser una mera propuesta de
secuenciación de los contenidos. Las lecciones no se corresponden a las sesiones de clase, es decir, pueden abarcar una parte de una
sesión, una sesión completa o más de una, dependiendo de las necesidades y el ritmo de cada grupo de alumnos.

Sesiones Contenidos trabajados

Lectura inicial. Audición de la lectura y lectura en voz alta por el alumnado, tras la preparación de la misma.
Realización de las actividades de comprensión, expresión oral y escrita, vocabulario, literatura y sociedad e
1.ª sesión
intertextualidad.
Puesta en común de las actividades.

Literatura: explicación de la literatura romántica.

Características del Romanticismo.
2.ª sesión
Temas románticos.
El Romanticismo en Europa.

Contexto histórico y político.

3.ª sesión
La poesía romántica.

La prosa romántica.
4.ª sesión
El teatro en el Romanticismo.

Resolución de dudas.
5.ª sesión
Realización y puesta en común de las actividades 1-9.

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 PROGRAMACIÓN

Resolución de dudas.
6.ª sesión
Realización y puesta en común de las actividades 10 a 21.

Taller Literario. Propuesta de actividades.

7.ª sesión Realización y puesta en común de las actividades.

Lectura y análisis de las producciones del alumnado.

Antología temática: lectura en voz alta de los textos propuestos.

8.ª sesión
Realización y resolución en grupo de las actividades propuestas.

Comentario literario: lectura del texto y realización del comentario literario según las pautas que se proponen.

9.ª sesión Lectura de una selección de comentarios del alumnado en voz alta.
Valoración y corrección en grupo de las producciones del alumnado.

Comprensión y expresión oral. Audición del texto y realización de las actividades 1 a 4.

10.ª sesión
Recorrido por el bloque Andalucía: lengua y cultura.

Repasa la unidad.
11.ª sesión
Realización y puesta en común de las actividades 1 a 10.

Lectura de La unidad en diez preguntas como actividad final de síntesis.

12.ª sesión
Resolución de dudas.

El estudio de la unidad puede ampliarse con dos últimas sesiones para la resolución de dudas y repaso de contenidos conflictivos

26
 PROGRAMACIÓN

(penúltima sesión) y para la realización de una prueba escrita de evaluación (última sesión).

27
 PROGRAMACIÓN

3. Metodología: orientaciones,
estrategias metodológicas y claves
didácticas
Como es habitual en todo el curso, planteamos una metodología abierta,
flexible y participativa. Como norma general, el docente dará las
explicaciones básicas de cada epígrafe, interpelando al alumnado y
recibiendo sus intervenciones (para valorar de esta manera sus
conocimientos previos y ajustarse al nivel del grupo-clase). Tras las
explicaciones, se pasará al trabajo práctico con los textos. Las actividades,
orientadas por el profesorado, serán resueltas por los alumnos, a veces de
forma individual para una posterior puesta en común, a veces de forma
colaborativa. Esto servirá para afianzar los conceptos fundamentales, a la
vez que para resolver las dudas que vayan surgiendo. En las tareas más
complejas se dará más tiempo para que el alumnado realice las actividades
propuestas y el profesor orientará las producciones lingüísticas del
alumnado, resolviendo asimismo sus dudas.
Como siempre, hemos de tener presente una serie de recomendaciones
metodológicas que han de servir tanto para esta unidad como para el
desarrollo de las siguientes:
• El aprendizaje del alumno tiene que resultar significativo, es decir, debe
partir de su propia experiencia y debe adaptarse a sus necesidades. En
esta unidad es posible aplicar los contenidos a textos muy diversos
procedentes de fuentes e intereses muy cercanos al alumnado: periódicos
locales o juveniles, información local obtenida a través de la radio, la
televisión o Internet, publicidad o propaganda dirigida a los más jóvenes,
leyendas locales, etc.
• Para la elaboración de textos propios no proponemos soluciones cerradas
ni fórmulas, sino que las orientaciones han de ser un estímulo para el
aprendizaje, el cual ha de ser elaborado por el propio alumno.
• El papel del docente es el de dinamizador del aula. Tiene que estimular al
alumno a la creación, la participación, la búsqueda de la información y la
organización de la misma. Los alumnos son los protagonistas de su propio
aprendizaje.
• Los textos, imágenes y actividades propuestas representan un estímulo
para la reflexión acerca de la realidad, el lenguaje y la opinión crítica, pero
no son excluyentes; los alumnos pueden proponer otros textos para su
trabajo en el aula.
• Tanto el profesor como los compañeros de clase tienen un papel
importante a la hora de leer, comentar y analizar las respuestas de las
actividades y los textos propuestos como tareas. Se debe crear un clima
de confianza en el que el alumnado se sienta motivado en la
participación, comentando, analizando y exponiendo sus conclusiones
acerca de cada contenido teórico, cada actividad o cada tarea que se
desarrolle en el aula.

28
 PROGRAMACIÓN

• Es importante que el alumnado recoja sus ideas previas sobre los

contenidos de la unidad en el cuaderno de trabajo para que pueda
contrastarlas con los aprendizajes adquiridos al final de la misma.
• Siempre que sea posible, se propondrá trabajar en grupo; la creación
colectiva favorece la cohesión y el respeto entre el alumnado.
Podemos distinguir en este libro los siguientes bloques:

Lectura inicial
Se inicia la unidad con una lectura sugerente, una de las más conocidas
leyendas de Gustavo Adolfo Bécquer, El Monte de las Ánimas. Se trata de
uno de los relatos que forman parte de la colección titulada Soria. Cuenta lo
que le ocurrió al joven llamado Alonso al intentar complacer a su prima
durante la noche de difuntos, la noche de la festividad de Todos los Santos.
Tras la lectura y la resolución de las actividades podemos adelantar
cuestiones que se reconocerán a en el siguiente apartado de literatura
sobre el movimiento romántico.

Literatura
El bloque de Literatura se centra en conocer las principales manifestaciones
de la literatura del Romanticismo. El alumnado, en cursos anteriores, ha
estudiado las características concretas tanto de los subgéneros como del
lenguaje literario. Del mismo modo, ha asimilado en 3.º de ESO los rasgos
fundamentales de la literatura española desde la Edad Media hasta el Siglo
de Oro. En la unidad 2 del presente curso ha estudiado la literatura
dieciochesca. Por tanto, es el momento de conocer los rasgos
fundamentales del Romanticismo decimonónico: estilos, temas, autores,
subgéneros, textos representativos, etc. Además de la lectura inicial
perteneciente a una leyenda de Bécquer, esta unidad contiene
numerosísimos textos. A modo de resumen, enumeramos los autores y el
número de textos a los que el alumnado puede acceder. Dichos textos
aparecen en los diferentes bloques de la unidad antes citados:
• Lírica: F. Hölderlin, G. A. Bécquer, José de Espronceda, P. B. Shelley, W.
Blake, Rosalía de Castro, S. T. Coleridge, Lord Byron, Ch. Baudelaire, M.
Hernández.
• Narrativa: M. J. de Larra, Estébanez Calderón, J. W. Goethe, E. Galeano, E.
A. Poe, M. Ende, Duque de Rivas.
• Teatro: Duque de Rivas, J. Zorrilla.

Taller literario
El bloque Taller literario va dirigido a trabajar de un modo más práctico los
contenidos expuestos en el bloque anterior. En este caso, realizamos un
recorrido textual por las principales estrofas y versos que G. A. Bécquer
utiliza en las Rimas, obra cumbre del Romanticismo lírico español. Tras ser
explicadas dichas estrofas, se ejemplifican con textos del autor sevillano.

29
 PROGRAMACIÓN

Finalmente, se le propone al alumnado la realización de una rima

becqueriana siguiendo algunas recomendaciones.

Antología temática. El canto a la libertad

En este apartado se ofrece una escogida selección de textos relacionados
temáticamente por el tema de la libertad. Los textos seleccionados
pertenecen a autores de diversas épocas: Michael Ende, Lord Byron, Charles
Baudelaire, Miguel Hernández y Eduardo Galeano. Recordemos que la
libertad es uno de los pilares del espíritu romántico. Es, pues, una forma de
relacionar los textos literarios desde un punto temático, no temporal.

Tertulia literaria
A partir de los textos propuestos en el apartado anterior, el alumnado podrá
trabajar destrezas comunicativas de diversa índole: resumir, identificar
temas y características literarias, reconocer estructuras y rasgos textuales,
conocer la intención comunicativa de los textos, etc.

Comentario literario. «Al reo de muerte» de José de

Espronceda
Partiendo de los contenidos desarrollados tanto en esta unidad como en las
anteriores, pretendemos que el alumnado redacte un comentario literario de
texto. En este caso, ofrecemos un fragmento representativo de la lírica
romántica y pautas detalladas para que el alumnado sepa cómo proceder
en todo momento. Dichas pautas se estructuran en cuatro apartados: fase
previa, presentación, análisis de contenido y forma, y conclusiones.

Compresión y expresión oral

Después de la audición del texto, el alumnado podrá continuar
desarrollando sus capacidades para comprender y crear textos orales de
diferente naturaleza. En este caso, ofrecemos un hermoso poema de Rosalía
de Castro, «Negra sombra», escrito originalmente en gallego y versionado
con música por múltiples artistas.

Andalucía: lengua y cultura

En este bloque realizamos un breve recorrido por las mejores
manifestaciones culturales de las letras andaluzas. En esta ocasión
presentamos el poema de la poeta sevillana Mercedes de Velilla.

Repasa la unidad
El bloque inicia las actividades de síntesis. Se trata de un recopilatorio de
los ejercicios más relevantes trabajados durante la unidad, a modo de
resumen práctico al finalizar el estudio de la misma. Se repiten ejercicios
similares a los ya realizados para comprobar su comprensión y correcta
aplicación. El texto «Orillas del Sar» de Rosalía de Castro nos parece
adecuado y accesible para esta tarea. Proponemos, además, un ejercicio

30
 PROGRAMACIÓN

final de investigación en el que el alumnado tendrá que establecer

relaciones entre el nacionalismo y el movimiento romántico.

La unidad en diez cuestiones

La unidad en diez preguntas nos resume los diez conceptos que
consideramos esenciales. El alumnado que los asuma habrá cumplido con
los objetivos mínimos previstos en la unidad. Junto con la sección anterior,
nos hallamos ante los conocimientos que el alumno debe alcanzar para
superar positivamente la evaluación de la misma. Asimismo, estas
secciones nos orientan perfectamente para la prueba de evaluación final y
para las posibles pruebas de recuperación, en el caso de que algún alumno
no supere los objetivos marcados.

4. Evaluación
La evaluación del alumnado debe ser continua, criterial, formativa e
integradora. Los instrumentos que utilizamos para realizar la evaluación
servirán para valorar el grado de desarrollo o adquisición de las
competencias clave y de consecución de los objetivos de etapa y materia.
Para ello tomaremos como referentes fundamentales los criterios de
evaluación establecidos en el currículo, así como los estándares de
aprendizaje que concretan cada criterio de evaluación. En cada unidad
didáctica se especifican cuáles van a ser valorados, sin perjuicio de que
algunos de ellos pueden aparecer en varias unidades didácticas debido a su
propia formulación genérica o polivalente. Tales criterios y estándares
constituyen el referente final y permanente, pues, de la acción docente.
Entre los materiales e instrumentos que utilizaremos para llevar a cabo la
evaluación del alumnado destacamos:
– El principal instrumento del que se servirá el profesor será el de la
observación directa del trabajo de los alumnos en el aula. Esta técnica,
que podría resultar abstracta en su aplicación, se materializa en el empleo
de diversas estrategias que permiten materializarla:
• PRE (pruebas escritas): numerosas actividades requieren de este
instrumento. También la prueba de evaluación de la unidad disponible
en la propuesta didáctica.
• PRO (pruebas orales): gran parte de las actividades pueden resolverse
de forma escrita u oral. En nuestro proyecto nos aseguramos, además,
de que algunas de ellas solo pueden resolverse desde el ámbito
específico de lo oral.
• CUA (cuaderno de clase): actividades del libro realizadas en el
cuaderno. Actividades de refuerzo y ampliación de la propuesta
didáctica.
• EOBS-RÚB: rúbricas de evaluación. Mediante este instrumento se
valorarán la actitud, la disposición y la participación en las tareas, y
actividades individuales y cooperativas.

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 PROGRAMACIÓN

• PRÁC (práctica): actividades relacionadas con la investigación.

Actividades grupales y miniproyectos de trabajo.
• PORT (portfolio): presentación de las tareas realizadas.
– De igual modo, se valorará el comportamiento, la disposición para el
trabajo y el respeto y colaboración con otros compañeros.

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