INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA PRIMARIA Y SECUNDARIA DE MENORES N° 60522
“FELIPE RAMON DOCUMET SILVA”
Creada por R.M. N.º 3245, de fecha 16 de Setiembre del año 1946 por Resolución Zonal N.º 00529,
con fecha 16 de agosto del año 1981
UNIDAD “NOS REENCONTRAMOS CON ALEGRÍA EN NUESTRA
0 ESCUELA PARA CUMPLIR NUESTROS ACUERDOS Y
RESPONSABILIDADES.”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. GRADO Y SECCIÓN : 1° “A” Y “B” / 2° “A” , “B”, ”C”
I.2. ÁREA : EDUCACION PARA EL TRABAJO
I.3. NÚMERO DE HORAS : 2 HORAS
I.4. DURACION : 11 DE MARZO AL 22 DE MARZO
I.5. DOCENTE RESPONSABLE: REATEGUI TAMANI FLORITA ANDREA
II. SITUACION SIGNIFICATIVA: Los estudiantes del 1ro y 2do grado del nivel secundaria de la IEPPSM 60522 “FRDS”. Retornan a las aulas entusiasmados
para reencontrarse con sus compañeros y maestros, para cumplir nuestros acuerdos y responsabilidades. Para ello nos formulamos las siguientes
preguntas: ¿Cómo podemos organizarnos para promover los acuerdos con nuestros estudiantes? ¿Qué actividades desarrollaremos para el
cumplimiento de acuerdos y responsabilidades? Con este fin redactan las normas de convivencia para ser cumplidas responsablemente.
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPO TEMATICO EVIDENCIA/PRODUCTO
GESTIONA PROYECTOS DE Crea propuestas de valor Realiza observaciones o Elaboración de las normas Redactar las normas de
EMPRENDIMIENTO entrevistas individuales para de convivencia para el aula. convivencia para el
ECONOMICO Y SOCIAL explorar en equipo cumplimiento en el aula.
necesidades o problemas de Aplicación de la evaluación
un grupo de usuarios, para diagnóstica.
satisfacerlos o resolverlos
desde su campo de interés.
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IV. COMPETENCIAS TRANVERSALES
COMPETENCIAS CAPACIDADES ACTITUDES
Se desenvuelve en los Personaliza entornos virtuales Adecua la apariencia y la funcionalidad de los entornos virtuales de
acuerdo con las actividades, valores, cultura y personalidad.
entornos virtuales
Gestiona información del entorno virtual Organiza y sistematiza la información del entorno virtual de manera ética
generados por las TIC y pertinente tomando en cuanto sus tipos y niveles así como la relevancia
para sus actividades
Interactúa en entornos virtuales Organiza e interpreta las interacciones con otros para realizar actividades
en conjunto y construir vínculos coherentes, según la edad, valores y
contexto socio cultural.
Crea objetos virtuales en diversos formatos Construye materiales digitales en diversos propósitos, es el resultado de un
proceso de mejoras sucesivas y retroalimentación desde el contexto escolar
y en su vida cotidiana.
Gestiona su Define metas de aprendizajes en darse Reconoce los saberes, las habilidades y los recursos que están a su alcance y
cuenta y comprender aquello que se necesita estas le permitirán lograr sus tareas, para que a partir de eso pueda
aprendizaje de
aprender para resolver una tarea dada. plantear mus metas viables.
manera autónoma
Organiza acciones estratégicas para alcanzar El estudiante piensa en como proyectarse mirando el todo y las partes de su
sus metas. organización y determina hasta donde debe llegar para ser eficiente.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el El estudiante hace seguimiento de su propio grado de avance con relación a
proceso de aprendizaje las metas de aprendizaje que se ha propuesto
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V. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
Disposición a actuar de manera justa, respetando al derecho de todos y reconociendo derechos a quienes
Enfoque Intercultural les corresponda.
Enfoque de Orientación al bien Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
común
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES
SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 Sesión 2
Título: Bienvenida a los estudiantes y Dialogamos respecto a la Título: Desarrollan la evaluación diagnóstica
importancia de la evaluación diagnostica Reflexionamos sobre los resultados de la evaluación diagnóstica.
Desempeños: Realiza observaciones o entrevistas individuales para Desempeño: Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar
explorar en equipo necesidades o problemas de un grupo de en equipo necesidades o problemas de un grupo de usuarios, para
usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés. satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés.
Campo temático: Campo temático:
Las normas de convivencia para el aula son muy importantes En esta actividad, los estudiantes evidenciaran el logro de aprendizajes de
porque nos permite tener una buena convivencia. los estudiantes respecto a los desempeños del año anterior.
Actividad: Actividad:
Diálogo. Resultados de la evaluación diagnóstica
Redactar las normas de convivencia para el cumplimiento en el
aula.
Desarrollo de la evaluación diagnóstica
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VII. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
VALORACIÓN
Gestiona Realiza Redactar las normas de convivencia
para el cumplimiento en el aula. Registro
proyectos de
emprendimiento
observaciones o anecdotar
económico y
social
entrevistas io.
estructuradas para Registro
indagar los posibles de los
factores que originan resultados
las necesidades o de
problemas de un la
grupo de usuarios, evaluació
para satisfacerlos o n
resolverlos desde su diagnóstic
campo de interés a
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Realiza observaciones o entrevistas estructuradas para Lista de cotejo
indagar los posibles factores que originan las necesidades o
problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos
o resolverlos desde su campo de interés.
Formula alternativas de propuesta de valor creativas Registro de los resultados
representándolas a través de prototipos para su validación de la evaluación
con posibles usuarios. diagnóstica
Propone acciones que
debe realizar el equipo Desarrollo
explicando los de la
cómo integra los evaluación
distintos puntos de diagnostica
vista y definiendo los Desarrollo de la evaluación
diagnostica
roles asociados a sus
propuesta
Propone acciones que debe realizar el equipo explicando los
cómo integra los distintos puntos de vista y definiendo los
roles asociados a sus propuestas.
VIII. MATERIALES:
Pizarra, papelote, plumones, cuadernos de trabajo, textos, fichas, copias, data, reproductor de sonido.
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IX. BIBLIOGRAFÍA:
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
▪ Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de [Link] grado de
Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
▪ Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y
Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
▪ Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes.
Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de
Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
[Link] grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
▪ Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes.
▪ Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y
Fascículo 3: Avances tecnológicos que marcaron historia en el siglo XX. 2007. San
Ambiente-Investiguemos 1. 2012. El Comercio S.A. Primer grado de Educación Secundaria.
Borja. El Comercio S.A.
Primera edición, Lima – Perú.
▪ Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes.
▪ Ministerio de Educación. Módulos de Ciencia, Tecnología y Ambiente – Investiguemos 1.
Fascículo 7: Ecosistema. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
2012. Guía para el docente. Primer grado de Educación Secundaria. El comercio S.A. Primera
▪ Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes.
edición, Lima – Perú.
Fascículo 10: Factores ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
▪ Ministerio de Educación. Perú país maravilloso. Guía de Educación Ambiental. 2010. Tercera
▪ Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes.
edición. Lima – Perú.
Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
▪ Ministerio de Educación y Ministerio del Ambiente. Guía de Ecoeficiencia Educacional. 2012.
▪ Ministerio de Educación. Módulos de Ciencia, Tecnología y Ambiente – Investiguemos
Lima – Perú.
1. 2012. Guía para el estudiante. Primer grado de Educación Secundaria. El comercio
Ministerio de Educación y Ministerio del Ambiente. Ciudadanía ambiental. Guía de Educación
S.A. Primera edición, Lima – Perú.
en Ecoeficiencia. 2012. Giacomotti Comunicación Gráfica S.A.C. Lima – Perú.
▪ Kit de material tecnológico de control de mecanismos
▪ Balanza
▪ Kit de microscopio
▪ Materiales de laboratorio
Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
X. OBSERVACIONES:____________________________________________________________________________________________________________________
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Nauta,
Nauta, 30 de abril 2024.
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SUB DIRECTOR DOCENTE
RESPONSABLE
