Diplomatura de Especialización en
PREVENCIÓN Y GESTIÓN DE CONFLICTOS EN LA ESCUELA
Promoción: 2024
I. INFORMACIÓN GENERAL:
Curso: Implementación y mejora continua del
proyecto de innovación pedagógica para la
prevención y atención de la violencia escolar
Créditos: 5
Horas: 128
Duración: 8 semanas
II. FUNDAMENTACIÓN
El módulo busca proporcionar a los participantes las herramientas conceptuales y prácticas
necesarias para implementar proyectos pedagógicos innovadores que aborden de manera
efectiva la problemática de la prevención y la atención de la violencia en el entorno escolar,
presentando los pasos a seguir para su implementación, monitoreo, evaluación y
sistematización.
III. COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Competencias genéricas
Aprendizaje autónomo y adaptabilidad: Gestiona su proceso de aprendizaje de manera
autónoma, empleando recursos digitales e informacionales. Así mismo, se adapta a las
condiciones cambiantes del entorno, planteando soluciones a los conflictos de manera asertiva.
Pensamiento crítico: Evalúa situaciones y hechos, desde diversos puntos de vista, considerando
las evidencias para analizar la solidez de la información y deducir, a partir de este proceso,
consecuencias en base a un juicio reflexivo.
Habilidades colaborativas: Trabaja de manera colaborativa, con respeto a los demás, para el
logro de un objetivo común. En el proceso, reconoce sus emociones y las de los demás, y actúa
con empatía en sus relaciones interpersonales.
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Competencias Resultados de
Desempeños
específicas aprendizaje
Analiza situaciones que aportan Reflexiona críticamente sobre Conoce los pasos a seguir
o dificultan el desarrollo de la los desafíos actuales que tiene para implementar,
convivencia democrática y la en su rol como docente para monitorear, evaluar y
vivencia de la diversidad en toda gestionar y afrontar las sistematizar un proyecto
su expresión. situaciones de violencia que de innovación
Participa activamente, con suceden en la interacción entre pedagógica para la
actitud democrática, crítica y estudiantes y con otros prevención y atención de
colaborativa, en la miembros de la comunidad la violencia en la escuela.
implementación y desarrollo de educativa. Promueve acciones
proyectos de innovación para generar una convivencia Implementa un proyecto
pedagógica para la mejora de la escolar saludable, además de de innovación
convivencia en la escuela y la gestionar y resolver las pedagógica para la
prevención y la atención de la situaciones de violencia que se prevención y atención de
violencia escolar. presentan en la convivencia la violencia en la escuela.
entre estudiantes y con otros
miembros de la comunidad
educativa de una manera
estratégica, eficaz, justa y
pacífica.
Implementa un proyecto con Monitorea un proyecto
acciones concretas que le de innovación pedagógica
permita construir de manera para la prevención y
asertiva y empática, relaciones atención de la violencia
interpersonales con y entre en la escuela.
todos los estudiantes, basados
en el afecto, la justicia, la
confianza, la escucha activa, el
respeto mutuo y la colaboración
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IV. ESTRUCTURA TEMÁTICA
UNIDAD I: Implementación del proyecto de innovación pedagógica para la prevención
y atención de la violencia escolar
Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
1.1 Definición y pautas para la Explica en qué consiste la Aprecia la importancia de
implementación del proyecto implementación de un la implementación de un
de innovación pedagógica proyecto de innovación proyecto de
1.2 Características de una pedagógica. innovación pedagógica
implementación de calidad
1.3 Rol del docente y de la
Define y reconoce los
comunidad educativa en la
diferentes aspectos del plan
implementación de un
de implementación del
proyecto de innovación
proyecto de innovación
pedagógica pedagógica.
1.4 Enfoque de
implementación del
proyecto de innovación
pedagógica
1.5 Plan de implementación del
proyecto de innovación
pedagógica
UNIDAD II: Mejora continua del proyecto de innovación pedagógica para la
prevención y atención de la violencia
Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
2.1 Monitoreo del proyecto de Explica la definición, Valora la importancia de
innovación pedagógica características y proceso del la mejora continua de un
2.2 Evaluación del proyecto de monitoreo, evaluación, proyecto de innovación
innovación pedagógica 2.3 sistematización y rendición educativa que se da
Sistematización del proyecto de de cuentas del proyecto de mediante el monitoreo, la
innovación pedagógica innovación pedagógica. evaluación,
2.4 Rendición de cuentas sistematización y
rendición de cuentas.
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V. METODOLOGÍA
Por la naturaleza del diploma, en este módulo se privilegia el uso de estrategias para el
estudio autónomo que permitan la reflexión y análisis de situaciones del contexto laboral y
de nuestra realidad educativa a la luz de las herramientas conceptuales y metodológicas que
el curso proporciona. En ese sentido se desarrollarán actividades individuales que permitan
la apropiación de un sustento teórico necesario para la elaboración de los productos
solicitados.
También se propicia el intercambio de ideas y experiencias a partir del uso de estrategias
interactivas virtuales que dinamicen el intercambio.
A continuación, se describe las fases que se desarrollarán en el curso:
Fase 1: Reflexionar
Al inicio del módulo se generan espacios que permitan al participante analizar su propia
práctica profesional en busca de situaciones que puedan ser mejoradas a través de la
introducción de cambios en su quehacer docente. Esta etapa permitirá un acercamiento a
su práctica, estableciendo los elementos personales, contextuales, cognitivos y emocionales
presentes en su actuación docente.
Fase 2: Reconstruir
Son espacios diseñados con la finalidad de complementar y contrastar los contenidos que el
participante está estudiando en cada módulo con la reflexión realizada en la etapa anterior,
estableciendo los ejes que generan la situación analizada. En esta segunda etapa, el
participante podrá construir de manera personal o colectiva nuevos conocimientos.
Fase 3: Diseñar
Este momento incentiva el planteamiento de alternativas y propuestas concretas de mejora,
que permitan proponer, proyectar alternativas de acción para atender la necesidad
detectada. El compromiso para la acción estará orientado por tareas auténticas que brinden
los elementos para el desarrollo de nuevas propuestas o cambios en el quehacer docente.
Esta fase implica el diseño y aplicación de una propuesta de intervención que se ajuste a las
necesidades de la situación/necesidad establecida, partiendo del conocimiento pedagógico
o profesional, la influencia del contexto y la detección de los elementos para la mejora y
puede darse a través del trabajo colaborativo.
Fase 4: Evaluar
Implica la narración y valoración de la experiencia para la construcción del nuevo
conocimiento docente, el mismo que deberá aportar a la propuesta de cierre de módulo, y
debe permitir la validación de las capacidades establecidas. Los participantes aportarán
comentarios y sugerencias para la mejora de la experiencia desde la evaluación de
aprendizajes y la acción docente.
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VI. MEDIOS Y MATERIALES
Los principales recursos que el participante puede utilizar en el curso son:
• Plataforma Canvas PUCP
• Guía didáctica del curso
• Videos explicativos
• Lecturas
• Recursos complementarios etc.
VII. EVALUACIÓN
La evaluación del curso tiene un carácter formativo y sumativo, lo que implica el seguimiento
y la evaluación de las actividades que realicen los estudiantes durante el desarrollo del curso.
El curso cuenta con dos actividades una cuantitativa y otra cualitativa que serán evaluadas
en forma progresiva, pues representan un proceso secuencial de desarrollo de habilidades.
Para aprobar el curso se debe cumplir con las actividades de evaluación en la fecha indicada
y obtener una nota aprobatoria. Se recomienda tener muy presente el calendario de
actividades del curso para evitar retrasos en la entrega de los trabajos ya que esto podría
generar que su nota final se vea perjudicada. El calificativo final del curso se obtiene de la
siguiente manera:
El promedio final del curso se calculará de la siguiente manera:
Actividades de aprendizaje Peso
Actividad formativa 1: Elabora el plan de implementación del
proyecto de innovación pedagógica para la prevención y 0%
atención de la violencia escolar.
Actividad calificada 2: Elabora el plan de monitoreo del
proyecto de innovación pedagógica para la prevención y 100 %
atención de la violencia escolar.
Total 100 %
La evaluación de recuperación es una actividad sustitutoria que brinda la oportunidad de
demostrar el logro de los aprendizajes en el curso. Será considerada solo en caso de que el
participante hubiera obtenido un promedio final desaprobatorio y es aplicable siempre que se
haya cumplido con presentar por lo menos el 50 % de las actividades calificadas estipuladas en
el curso y una asistencia sincrónica correspondiente al 60% de las sesiones
La actividad de recuperación será una tarea equivalente a la que haya obtenido el calificativo
más bajo y su resultado reemplazará la nota desaprobatoria de dicha actividad.
En caso de igualdad de notas desaprobatorias, el participante solo podrá realizar una actividad
de recuperación.
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Ninguna actividad desaprobada por evidencia de plagio será considerada como tarea a ser
recuperada.
Toda actividad en la que se evidencie un plagio será calificada con CERO sin posibilidad de ser
presentada nuevamente.
NOTA IMPORTANTE
Plagio:
Ante situaciones de plagio, la nota es 0 (cero) sin posibilidad de trabajo alternativo y es
considerado una falta grave según el reglamento disciplinario aplicable a los alumnos y
participantes de la PUCP.
Art. 13°.- Faltas graves
Constituyen faltas graves las siguientes conductas:
Inciso 2: Copiar el trabajo o informe realizado por otro alumno o alumna para presentarlo
como propio o cometer plagio o cualquier acto análogo, salvo los casos de copia previstas en
el Inciso 2 del artículo precedente.
Según normativa de la Facultad de Educación, el medio punto en las actividades
intermedias y finales se redondea hacia abajo. Solo en el promedio del curso, se considera
el medio punto a favor del participante.
Al respecto los participantes deben considerar lo señalado por la PUCP en el siguiente texto:
“Por qué y cómo debemos combatir el plagio” en:
http://www.pucp.edu.pe/documento/pucp/plagio.pdf
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VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Unidad Actividades de aprendizaje Fecha
Desarrollo de la unidad:
Estudio autónomo y participación en Del 16 de noviembre al
sesiones sincrónicas 23 de noviembre
Unidad 1:
Entrega de la actividad
Desarrollo de la actividad formativa 1:
7 de diciembre
Desarrollo de la unidad:
Estudio autónomo y participación en Del 30 de
sesiones sincrónicas noviembre al 14 de
diciembre
Unidad 2:
Entrega de la actividad
Desarrollo de la actividad individual 2:
21 de diciembre
IX. BIBLIOGRAFÍA Y REFERENCIAS ELECTRÓNICAS
Aguerrondo, Inés. (2002). Cómo piensan las escuelas que innovan. Educación-Papers Editores.
Buenos Aires.
Arancibia H., Castillo P., Saldaña J. (2018) Innovación Educativa: perspectivas y desafíos.
INSTITUTO DE HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES
FACULTAD DE
HUMANIDADES UNIVERSIDAD DE VALPARAÍSO.
file:///C:/Users/DATA/Downloads/Dialnet-
InnovacionEducativaPerspectivasYDesafios-719973%20(1).pdf
Barraza, Macías Arturo. (2005). Una conceptualización comprehensiva de la innovación
educativa. Redalyc, Vol. 5, Núm. 28. Instituto Politécnico Nacional México. México DF
Blanco, R. y Messina, G. (2000). Estado del Arte sobre las innovaciones educativas en América
Latina. Santa Fé de Bogotá: Convenio Andrés Bello.
FONDEP (2021) Introducción a la innovación educativa. Fondo Nacional de Desarrollo de
la Educación Peruana (FONDEP).
https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/7677
FONDEP. (2014). El Marco de la innovación y las buenas prácticas educativas (MIBPE). FONDEP.
https://www.fondep.gob.pe/wp-content/uploads/2013/09/Marco- de-
Innovacion_BAJA.pdf
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FONDEP (2013). GUÍA DE GESTIÓN DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN
PEDAGÓGICA PROYECTOS “Jugando aprendo I” y “Jugando Aprendo II” FONDEP.
https://www.fondep.gob.pe/wp-content/uploads/2013/09/
Guia_gestion_proyectos_web.pdf
FONDEP (2011) Guía de formulación de proyectos de innovación pedagógica.
FONDEP. https://www.fondep.gob.pe/wp-
content/uploads/2013/09/Gu%C3%ADa_formulaci%C3%B3n_proyectos_i
nnovacion.pdf
Gobierno de Chile (s.f.). Innovación pedagógica y trabajo colaborativo entre docentes.
Recursos para el seguimiento y monitoreo a nuestros procesos de innovación
pedagógica. División de Educación General.
Lomba, L. (2019). Análisis de las dificultades para la implementación de proyectos de innovación
educativa. Universidad de Oviedo.
Ortega Cuenca, P., Ramírez Solís, M. E., Torres Guerrero, J. L., López Rayón, A. E., Servín Martínez,
C. Y., Suárez Téllez, L., & Ruiz Hernández, B. (2007). Modelo de innovación educativa.
Un marco para la formación y el desarrollo de una cultura de la innovación. RIED-
Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 10(1), 145-173.
Reeves, D. B. (2006). The learning leader: How to focus school improvement for better
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Suárez G. (2019). Diseño y evaluación de proyectos educativos. Diplomatura de Especialización
en Gestión de Organizaciones Educativas Escolares – Facultad de Educación. Pontificia
Universidad Católica del Perú.
UNESCO (2016) Texto 1. Innovación educativa. Herramientas de apoyo para el trabajo docente.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000247005
UNESCO (2016) Texto 2: Formulación de Proyectos. Herramientas de apoyo para el trabajo
docente. file:///C:/Users/User/Downloads/
Formulaci%C3%B3n%20de%20 proyectos.pdf
UNESCO (2016) Texto 3. Sistematización de experiencias educativas innovadoras.
Herramientas de apoyo para el trabajo docente.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000247007
