PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE MATEMÀTICA – 2025

1. DATOS GENERALES
1.1 DRE : Dirección Regional de Educación del Callao
1.2 I.E. P : “San José”
1.3 DIRECTORA : Srta. Hilda Tercero Rojas
1.4 ÁREA :
1.4.1 N° DE HORAS SEMANALES : 8 horas
1.4.2 DOCENTE : Pura Paredes Cachi
1.5 CICLO: III GRADO: 5to . SECCIÓN: “A”.

2. PLAN DE ESTUDIO - NIVEL PRIMARIA 2025

GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°

ÁREAS CURRICULARES

Comunicación 8 8 8 8 8 8

Matemática 8 8 8 8 8 8

Personal Social 4 4 4 4 4 4

Ciencia y Tecnología 4 4 4 4 4 4

Arte y Cultura 2 2 2 2 2 2

Educación Religiosa 2 2 2 2 2 2

Psicomotriz 1 1 1 0 0 0

Tutoría 1 1 1 1 1 1

Inglés 3 3 3 4 4 4

Educación Física 3 3 3 3 3 3

Computación 2 2 2 2 2 2

Plan lector 1 1 1 1 1 1

Caligrafía 1 1 1 1 1 1

Total, de horas pedagógicas 40 40 40 40 40 40

3. CALENDARIZACIÓN

BIMESTRE FECHA
Primer Bimestre Del 24 de febrero al 09 de mayo
Receso Escolar Del 12 de mayo al 16 de mayo
Segundo Bimestre Del 19 de mayo al 25 de julio
Receso Escolar Del 28 de julio al 08 de agosto
Tercer Bimestre Del 11 de agosto al 10 de octubre
Receso Escolar Del 13 de octubre al 17 de octubre
Cuarto Bimestre Del 20 de octubre al 19 de diciembre
Clausura 22 de diciembre
4. HORARIO NIVEL PRIMARIA

ACTIVIDADES 1° y 2° grado 3° grado 4° ,5° y 6°

Ingreso 7:20 am a 7:40 am 7:20 am a 7:40 am 7:20 am a 7:40 am

Formación o act. tut. 7:40 am a 8.00 am 7:40 am a 8.00 am 7:40 am a 8.00 am

Clase 8:00 am a 10:05 am 8:00 am a 10:45 am 8:00 am a 10:45 am

Refrigerio y recreo 10:05 am a 10:45 am 10:45 am a 11:25 am 10:45 am a 11:15 am

Clase 10:45 am a 2:05 pm 11:25 am a 2:05 pm 11:20 am a 2:05 pm

Salida 2:10 pm 2:10 pm 2:10 pm

5. ENFOQUE TRANSVERSALES

Inclusivo de
atención a
De la
derechos diversidad

Intercultural
Orientación
al bien
común ENFOQUES
TRANSVERSALES

Igualdad de
género
Búsqueda de
la excelencia
Ambiental
ENFOQUES UNIDADES DE APREND
TRANSVERS VALORES ACTITUDES QUE ASUMEN
ALES I II III IV V VI

Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos

individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ámbito privado y público.

Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos

Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
Conciencia empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
de Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
derechos. ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
DE Los docentes promueven y enfatizan la práctica de los
DERECHOS Libertad y deberes y derechos de los estudiantes.
responsabil
idad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable
la propia forma de actuar dentro de una sociedad

Los docentes promueven formas de participación estudiantil

Diálogo y que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
concertació
articulando acciones con la familia y comunidad en la
n
búsqueda del bien común.

● Disposición a conversar con otras personas,

intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura
común

Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de

Respeto sus derechos, por encima de cualquier diferencia
por las
diferencias Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
INCLUSIVO discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
O ATENCIÓN
A LA Equidad en Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las
DIVERSIDAD la condiciones y oportunidades que cada uno necesita para
enseñanza lograr los mismos resultados

Disposición a depositar expectativas en una persona,

Confianza creyendo sinceramente en su capacidad de superación y
en la crecimiento por sobre cualquier circunstancia
persona

INTERCULT Respeto a Reconocimiento al valor de las diversas identidades

URAL la identidad culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
cultural.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
Justicia manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
Diálogo
intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas
culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo

Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre

diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
científico, buscando complementariedades en los distintos
planos en los que se formulan para el tratamiento de los
ENFOQUES UNIDADES DE APREND
TRANSVERS VALORES ACTITUDES QUE ASUMEN
ALES I II III IV V VI

desafíos comunes.

Disposición a actuar con equidad y solidaridad frente a

las necesidades y demandas de los grupos culturales

Igualdad de
derechos y
oportunida
des. Disposición a reconocer y ejercer los derechos y
deberes que corresponden a todas las personas, sin
distinción de género
IGUALDAD Respeto a
DE GÉNERO la Disposición a aceptar y valorar las diferentes formas de
diversidad expresión e identificación sexual y de género de las
sexual y de personas
género.
Disposición a rechazar y denunciar cualquier forma de
violencia basada en el género o la orientación sexual
Convivenci
a sin
violencia
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad
de vida de las generaciones presentes y futuras, así
como con la naturaleza asumiendo el cuidado del
Responsabi planeta
lidad
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía,
ambiental.
que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
AMBIENT
Solidaridad inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de
AL capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
intergenera
cional. climático.

Disposición a considerar las consecuencias de nuestras

acciones sobre el ambiente y las generaciones futuras
Respeto a
la vida Disposición a reconocer y valorar la diversidad de
formas de vida que existen en el planeta

Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en

situaciones comprometidas o difíciles
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros
Bien común en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan
ORIENTACIÓ
N AL BIEN sus posibilidades de afrontarlas.
COMÚN Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio
Solidaridad
diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
mayores dificultades
Cooperació
n Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles
para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
sentido de equidad y justicia.
ENFOQUES UNIDADES DE APREND
TRANSVERS VALORES ACTITUDES QUE ASUMEN
ALES I II III IV V VI

BÚSQUEDA
DE LA Excelencia
EXCELENCI Disposición a buscar siempre la mejor calidad posible en
A todo lo que se hace o se emprende.
Esfuerzo
Disposición a dedicar tiempo, energía y recursos para
lograr los objetivos propuestos o asignados.
Autonomía

6. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
ESTÁNDARES DE CAPACIDADES CRITERIOS DE
APRENDIZAJE COMPETENCIA EVALUACIÓN

CICLO V

Se Se desenvuelve en entornos -Problematiza situaciones Realiza procedimientos

Se desenvuelvevirtual
en los generados por las TIC
para hacer indagación. en entornos virtuales
entornos virtuales
cuando genera su -Diseña estrategias para según su adecuación al
entorno virtual personal hacer indagación. cumplimiento de
para representar su -Genera y registra datos o actividades de
identidad y su
conocimiento e información. investigación,
interactuar con otros, -Analiza datos e colaboración y
seleccionando, información . elaboración de objetos
comparando y
-Evalúa y comunica el virtuales interactivos
eligiendo entre distintas
actividades, valores, proceso y resultados
actitudes y de su indagación
conocimientos que
experimenta en los
entornos virtuales
habituales.

Gestiona su aprendizaje al Gestiona su aprendizaje de -Define metas de Sabe lo que es preciso

darse cuenta lo que debe manera autónoma aprendizaje. aprender en la
aprender al precisar lo más -Organiza acciones realización de una
importante en la realización
estratégicas para tarea.
de una tarea y la define
alcanzar metas.
como meta personal.
-Monitorea y ajusta su Puede definir la tarea
Comprende que debe
organizarse lo más desempeño durante el como una sola meta a
específico posible y que lo proceso de aprendizaje alcanzar.
planteado incluya más de
una estrategia y Entiende que la
procedimientos que le organización debe ser
permitan realizar la tarea, lo más específica
considerando su experiencia posible.
previa al respecto. Monitorea
de manera permanente sus Comprende que lo
avances respecto a las
metas de aprendizaje planteado debe incluir
previamente establecidas al más de una estrategia y
evaluar sus procesos de procedimientos.
realización en más de un
momento, a partir de esto y
Entiende que debe
de los consejos o
tomar en cuenta su
comentarios de un
compañero de clase realiza experiencia previa como
los ajustes necesarios un factor muy
mostrando disposición a los importante.
posibles cambios.
Monitorea de manera
permanente al evaluar
las acciones en más de
un momento.

Considera los consejos

o comentarios de un
compañero de clase si
fuera el caso de realizar
ajustes necesarios.

Muestra apertura a que

se realice un cambio si
es requerido.
 7. CRONOGRAMA DE HORAS PEDAGÓGICAS POR BIMESTRE

BIMESTRE N° DE SEMANAS TOTAL, DE HORAS

I 11 88

II 10 80

III 09 72

IV 09 72

8. EVALUACIÓN

LA ESCALA DE CALIFICACIÓN

CALIFICACIÓN NIVEL DE LOGRO DESCRIPCIÓN

Literal descriptiva LOGRO Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo

sin equivalencia esperado respecto a la competencia. Esto quiere
AD DESTACADO
vigesimal decir que demuestra aprendizajes que van más allá
del nivel esperado.

Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado

respecto a la competencia, demostrando manejo
A LOGRO
satisfactorio en todas las tareas propuestas y en el
ESPERA
tiempo programado.
DO
Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel
esperado respecto a la competencia, para lo cual
B EN
requiere acompañamiento durante un tiempo
PROCESO
razonable para lograrlo.

Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo

en una competencia de acuerdo al nivel esperado.
C INICIO
Evidencia con frecuencia dificultades en el
desarrollo de las tareas, por lo que necesita mayor
tiempo de acompañamiento e intervención del
docente.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Todas las competencias planteadas para el grado serán abordadas y
COMPETENCIAS evaluadas según la programación curricular.
DESEMPEÑOS Descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes.
¿Quiénes intervienen en la evaluación?
Docentes (proceso de Estudiantes (proceso de aprendizaje)
ACTORES
enseñanza)

¿Cómo se evalúa?
TÉCNICAS Observación sistemática Validación de la evidencia
Resolución de problemas
¿Con qué se va evaluar?
 - Lista de cotejo - Portafolio de aprendizaje
- Registro de observación - Prácticas calificadas
INSTRUMENTOS - Escala de valoración - Rúbricas
- Exámenes, etc.
¿Cómo recopilamos
información?
- Fotos - Organizadores gráficos
- Videos - Exposiciones
EVIDENCIAS
- Audios - Diálogos
- Informes de indagación - Comentarios
- Fichas autónomas - Intervenciones - Preguntas -
virtuales respuesta
- Trabajos colaborativos

9. MATRIZ DE UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDADES DE
BIMESTRE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN
APRENDIZAJE

I En la situación actual, es evidente que los conflictos están 24 de febrero

Bimestre 1° UNIDAD DE presentes en la sociedad, donde dos o más personas tienen al 28 de
APRENDIZAJE opiniones, intereses, necesidades o deseos que no marzo
coinciden o están en desacuerdo. Esta realidad también se (5 semanas)
refleja en nuestra comunidad educativa, donde observamos
Fortalecemos la disputas originadas por la falta de comunicación asertiva,
convivencia rivalidades por el liderazgo, desacuerdos, diferencias
pacífica en personales y sociales, competencia académica y
nuestra dificultades para resolver conflictos de manera efectiva.
comunidad
educativa. Por ello, nuestra Institución Educativa propone llevar a cabo
diversas acciones centradas en la prevención, resolución de
conflictos y en la creación de un ambiente positivo. Estas
acciones buscan fomentar el manejo adecuado de los
conflictos, mejorar la comunicación asertiva, promover la
empatía, fortalecer las habilidades socioemocionales y
potenciar el trabajo en equipo, con el fin de impulsar la
protección emocional y el bienestar integral de nuestros
estudiantes.

Por ello nos proponemos los siguientes retos:

¿Cómo podemos fomentar una comunicación asertiva para

evitar malentendidos y conflictos?

¿Qué estrategias podemos usar para resolver los desacuerdos

de manera pacífica y constructiva?

¿Cómo podemos promover la empatía para comprender mejor

las perspectivas de los demás?

¿De qué manera fortalecemos las habilidades

socioemocionales para que gestionen mejor sus emociones y
las relaciones interpersonales?
 UNIDADES DE
BIMESTRE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN
APRENDIZAJE

2° UNIDAD DE En nuestra Institución Educativa hemos notado que el

APRENDIZAJE rendimiento de los estudiantes al concluir el año escolar no
alcanzó las expectativas previstas. Por tal motivo, se establece
como objetivo fomentar la correcta aplicación de hábitos y
técnicas de estudio que permitan mejorar los procesos de
PRACTICAND aprendizaje. Es fundamental reflexionar sobre los hábitos que
O HÁBITOS los estudiantes deben desarrollar y las técnicas de estudio que
DE ESTUDIOS deben implementar para alcanzar aprendizajes significativos,
TENDREMOS contribuyendo así a mejorar su rendimiento académico dentro
de la institución.
UNA VIDA
31 de marzo
EXITOSA Frente a esta situación proponemos los siguientes retos de al 09 de
aprendizaje.
mayo
¿Qué hábitos de estudio crees que necesitas mejorar para (6 semanas)
optimizar tu tiempo de aprendizaje y cómo los implementarías
en tu rutina diaria?

¿Qué técnica de estudio utilizarías para hacer más efectivo tu

aprendizaje ?

¿Cómo podrías organizar tu espacio de estudio para que sea

más productivo y libre de distracciones?

¿Qué estrategias podrías aplicar para recordar mejor la

información que estudias?

II La educación en el Perú actualmente pretende atender a las

Bimestre 3° UNIDAD DE necesidades de los estudiantes considerando aquellos casos
APRENDIZAJE en los que puede existir un riesgo de exclusión social.
Por esta razón, nuestra institución educativa se enfoca en
eliminar barreras y brindar una oportunidad de aprendizaje para
Aprendiendo sin todos los estudiantes teniendo en cuenta sus habilidades y 19 de mayo
barreras. necesidades.
al 20 de junio
Frente a esta situación planteamos los siguientes retos de
(5 semanas)
aprendizaje:
● ¿Cómo puedo fomentar la interacción con mis
compañeros por igual?
● ¿De qué manera puedo demostrar actitudes de respeto
y empatía hacia mis compañeros con habilidades
diferentes?

23 de junio al
4° UNIDAD DE El llamado del Papa Francisco en la encíclica Laudato Si’ nos 25 de julio
APRENDIZAJE invita a reflexionar sobre nuestra responsabilidad en el (5 semanas)
cuidado de la casa común. En la Provincia Constitucional del
Callao, un territorio con una gran riqueza natural pero también
con desafíos ambientales como la contaminación del aire y
Tomamos
del mar, es esencial que la educación fomente una conciencia
conciencia
ecológica en los estudiantes.
ambiental .
Nuestra comunidad enfrenta problemas como la acumulación
de residuos en playas y calles, la contaminación de la bahía
del Callao y la amenaza a la biodiversidad marina. Esta
 UNIDADES DE
BIMESTRE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN
APRENDIZAJE

situación afecta la calidad de vida de los habitantes y la salud

de los ecosistemas. En nuestro colegio, algunos estudiantes
suelen dejar basura en el patio y aulas sin considerar las
consecuencias que esto tiene para el entorno escolar, esto no
solo afecta la estética del lugar sino también puede generar
malos olores, enfermedades, etc. Además, esta actitud refleja
una carencia en la conciencia ambiental entre los estudiantes.
Por ello, nuestra institución educativa se compromete a
promover una cultura de prevención y responsabilidad
ambiental, en la que los estudiantes participen en actividades
que fortalezcan su compromiso con el cuidado del ambiente,
inspirados en los principios de justicia ecológica y el bien
común.

Frente a esta realidad, nos planteamos las siguientes

interrogantes:

● ¿Cómo podemos asumir un rol activo en el cuidado de

nuestra casa común en el Callao y nuestra institución
educativa?
● ¿Qué acciones concretas podemos implementar para
reducir la contaminación en nuestra comunidad educativa?

III
Bimestre 5° UNIDAD DE La comprensión lectora es la capacidad que tenemos para
APRENDIZAJE entender, interpretar y reflexionar sobre lo que se lee. En la
región Callao se observa que los estudiantes carecen de la
práctica de las habilidades de atención, concentración,
identificación, análisis y síntesis de la comprensión de un texto.

Por esta razón, la comunidad educativa propone fomentar en

nuestros estudiantes el hábito de la lectura, con el objetivo de
mejorar sus habilidades cognitivas y fortalecer la comprensión
La lectura, un de textos, ya que esta habilidad es fundamental para su 11 de agosto
medio para desarrollo integral. al 05 de
aprender setiembre
Por ello nos proponemos los siguientes retos: (4 semanas)

¿Qué podemos hacer para fomentar y mejorar el hábito lector

en nuestra comunidad educativa?

¿Cómo puedo incentivar a leer de manera más activa y

reflexiva en nuestra institución?

¿Qué estrategias utilizamos para mejorar la comprensión

lectora?

En nuestra institución educativa, se ha observado que muchos 08 de

6° UNIDAD DE de setiembre al
 UNIDADES DE
BIMESTRE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN
APRENDIZAJE

nuestros estudiantes presentan problemas de desnutrición e

APRENDIZAJE inadecuada
alimentación y en consecuencia, bajo rendimiento académico.
Ante ello,
buscamos promover un estilo de vida saludable, considerando
hábitos
alimenticios adecuados.
MEJORANDO
Frente a esta situación, es necesario que la institución coordine
MIS
con la
HÁBITOS DE
cafetería de nuestro local, de La Perla, para recibir asesoría
ALIMENTACIÓN
especializada en la elaboración de alimentos nutritivos.
Además, se debe 10 de octubre
promover temas relacionados a la buena alimentación tanto en (5 semanas)
padres
como estudiantes.
¿Qué cambios de hábitos deben realizar la institución, los
padres y
la cafetería para promover una mejor alimentación?, ¿Cómo
puedo
mejorar mis hábitos de alimentación saludable? ¿Cómo se
involucra a la familia en la educación alimentaria de sus hijos?
(Plantear la transversalidad en la institución y en las tutorías
para
que los compartir de cumpleaños sean solo con alimentos

IV Este año 2025, la iglesia universal celebra el jubileo con el

Bimestre 7° UNIDAD DE lema “Peregrinos de la esperanza”.
APRENDIZAJE
Frente a este evento que se celebra cada 25 años, el colegio
parroquial San José, como institución marista fomenta
Juntos actividades dedicadas a la reconciliación, la conversión y la
avanzamos renovación espiritual de toda la comunidad sanjosesina.
como peregrinos
de la Esperanza. Frente a esta fiesta jubilar planteamos los siguientes retos de 20 de octubre
aprendizaje.
al 14 de
noviembre
¿Qué acciones propones para convivir en armonía contigo
(4 semanas)
mismo y con los demás a fin de buscar la conversión?

A partir de tu renovación espiritual ¿cómo puedes mejorar la

empatía con tus pares?

17 de
8° UNIDAD DE Nuestra sociedad actual atraviesa un alto incremento de actos noviembre al
APRENDIZAJE violentos, producto de la falta de práctica de valores, cambios 19 de
culturales, sociales y la influencia de los medios de diciembre
 UNIDADES DE
BIMESTRE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN
APRENDIZAJE

comunicación que pueden llevar a la pérdida de valores

tradicionales, resultando también afectadas nuestras familias
Reforzando los san Josesina. Por ello, planteamos acciones y estrategias de
valores hacia sensibilización que fomenten una convivencia en valores
una buena
convivencia ● Promover la educación y la conciencia sobre la importancia
escolar. de los valores y su impacto en la comunidad.
● Fomentar la participación comunitaria en actividades que
promuevan los valores y la cohesión social.
● Impulsar el diálogo y la reflexión sobre los valores y su
importancia en la comunidad.
● Desarrollar modelos a seguir positivos que demuestren
valores como la honestidad, la solidaridad y la
responsabilidad. (5 semanas)

Es importante recordar que la pérdida de valores es un

problema complejo que requiere un enfoque integral y la
participación de todos los miembros de la comunidad.

¿Cuáles son los valores más importantes para mí?

¿Mis acciones cotidianas reflejan mis valores o hay alguna

discrepancia entre lo que digo y lo que hago?

¿Qué acciones puedo tomar para abordar problemas que

afectan mi vivencia de valores en la comunidad?

10. PRINCIPIOS EVANGELIZADORES

Áreas Principio evangelizador

● El lenguaje como expresión del conocimiento y del pensamiento y un
medio de comunicación de ideas, sentimientos y afectos y de comunión
COMUNICACIÓN
entre los seres humanos.

● Las matemáticas son un vehículo positivo para alcanzar un conocimiento

de Dios, afinando los sentidos, estableciendo las relaciones y
MATEMÁTICA
agudizando la capacidad creativa.

PERSONAL ● Debe llevarnos a asumir nuestra responsabilidad histórica despertando

SOCIAL una conciencia social en los contextos donde nos encontremos.

● La ecología como el centro de nuestras preocupaciones, trabajando por

CIENCIA Y
una mentalidad ecológica.
TECNOLOGÍA
 ARTE Y ● El arte posee una referencia a la transcendencia, no sólo histórica,
CULTURA cultural y social.

● El Centro Educativo Católico evangeliza a través de todo su proyecto

EDUCACIÓN
inspirado en la visión cristiana de la persona.
RELIGIOSA

● El lenguaje como expresión del conocimiento y del pensamiento y un

medio de comunicación de ideas, sentimientos, afectos y de comunión
INGLÉS
entre los seres humanos

● La perspectiva teológica, fundada en la palabra de Dios, plantea la

EDUCACIÓN
exigencia y el deber de valorar y respetar la propia corporeidad y
FÍSICA promover todo lo que favorezca la salud y el equilibrio psicosomático.

● La técnica y tecnología, nos sirven para la transformación de la

COMPUTACIÓN naturaleza y responderá las necesidades de humanización.

11. DESCRIPCIÓN GENERAL DE ÁREA

La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y
de la cultura de nuestras sociedades. Se encuentra en constante desarrollo y reajuste, y por ello
sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias, las tecnologías modernas y otras,
las cuales son fundamentales para el desarrollo integral del país. Esta área de aprendizaje contribuye
en formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información, entender el
mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes y resolver problemas en
distintos contextos de manera creativa.

12. ESTÁNDAR O NIVEL ESPERADO AL FINAL DEL CICLO

DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

COMPETENCIAS

Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar,

Resuelve Problemas repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales; las
de Cantidad traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y
 cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con
fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del
sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de
divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los
centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de
diversas formas su comprensión de la noción de fracción como operador y como
cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes
usuales. Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito
para operar con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de
manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de unidades
de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o
aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución
así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y
sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.

Resuelve problemas Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre

de regularidad, dos magnitudes o entre expresiones; traduciéndolos a ecuaciones que combinan
equivalencia y las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de
cambio.
proporcionalidad directa, y patrones de repetición que combinan criterios
geométricos y cuya regla de formación se asocia a la posición de sus elementos.
Expresa su comprensión del término general de un patrón, las condiciones de
desigualdad expresadas con los signos > y <, así como de la relación proporcional
como un cambio constante; usando lenguaje matemático y diversas
representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades de las igualdades
para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de
desigualdad o proporcionalidad; así como procedimientos para crear, continuar o
completar patrones. Realiza afirmaciones a partir de sus experiencias concretas,
sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las justifica con ejemplos,
procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.

Resuelve problemas Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de
de forma, los objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos,
movimiento y propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe estas
localización. formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono,
así como líneas paralelas y perpendiculares, identifica formas simétricas y
realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y
describe desplazamientos y posiciones, usando puntos cardinales y puntos de
referencia. Usa lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos para
trasladar y construir formas a través de la composición y descomposición, y para
medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, usando unidades
convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos de medición.
Elabora afirmaciones sobre las figuras compuestas; así como relaciones entre
una forma tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos
concretos y gráficos
 Resuelve problemas Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en las que reconoce
de gestión de datos variables cualitativas o cuantitativas discretas, recolecta datos a través de
e incertidumbre. encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona tablas de doble
entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más
adecuado para representar los datos. Usa el significado de la moda para
interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de
información. Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles resultados
y expresa la probabilidad de un evento relacionando el número de casos
favorables y el total de casos posibles. Elabora y justifica predicciones,
decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en el análisis
de datos o en la probabilidad de un evento.

13. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

COMPETENCIAS CAPACIDA CRITERIOS DE EVALUACIÓN UNIDADES

DES 1 2 3 4 5 6 7 8
Traduce Establece relaciones entre la unión,
Resuelve problemas cantidades intersección y diferencia de conjuntos de
de cantidad. a números naturales por comprensión y
extensión a diagramas de Venn y entre
expresione
● Unión, intersección y llaves.
diferencia de conjuntos s
● Diferencia simétrica
● Representación de números numéricas Establece relaciones en números de hasta
de hasta 7 cifras.
● Descomposición de números
siete cifras tanto en el tablero posicional
● Comparación y orden de como en la recta numérica. Realiza
números naturales. equivalencias al canjear entre centenas,
● Adición y sustracción
● Propiedades de la adición decenas y unidades de millar a cantidades
● Operaciones combinadas menores.
______________

● Producto de números Establece relaciones y representa el producto

naturales
● Propiedades de la
de dos números naturales.
multiplicación
● Potenciación y sus Establece relaciones entre datos y
propiedades
● Divisiones exactas e cantidades para determinar los divisores de
inexactas. un número natural, las características de los
● División con cero en el
cociente.
números primos y compuestos, el mínimo
● Operaciones combinadas común múltiplo y máximo común divisor.
__________________
_
Establece relaciones entre los datos y
● Múltiplos de un número acciones al dividir la unidad o una cantidad
● Divisores de un número
● Criterios de divisibilidad en partes iguales, y las expresa con
● Números primos y fracciones y realiza operaciones con ellas.
compuestos
● MCM
● MCD Establece relaciones entre acciones de
_____________ agregar o quitar cantidades y las transforma
● Representación y clasificación a expresiones de adición o sustracción con
de fracciones. números decimales.
● Fracciones equivalentes.
● Comparación de fracciones.
● Adición y sustracción de Establece relaciones entre expresiones
fracciones homogéneas y numéricas al representar cantidades de
 heterogéneas. dinero en billetes o monedas de diferentes
________________
denominaciones.
● Fracción de un número
● Producto y cociente de
fracciones Establece relaciones entre datos, de los
● Operaciones combinadas con múltiplos y submúltiplos de las unidades de
fracciones.
_____________ masa y una o más acciones de agregar,
● Decimales: representación y
quitar, comparar e igualar dichas cantidades
clasificación para transformarlas en expresiones
● Comparación de decimales
● Aproximación de decimales numéricas multiplicativas que permitan la
● Adición y sustracción de conversión en sus equivalencias.
decimales
_____________
● Multiplicación de decimales
● División de decimales
Establece relaciones entre datos y acciones
● Multiplicación y división con de dividir la unidad o una cantidad en partes
potencias de 10 iguales, y los transforma en expresiones
● Operaciones combinadas con
decimales numéricas que representan el porcentaje de
● Unidades de tiempo un número.
● Billetes y monedas
______________

● Unidades de masa
● Porcentaje de un número
Comunica Expresa su comprensión sobre la unión,
su intersección y diferencia simétrica de
comprensió conjuntos y los representa en diagramas de
n sobre los Venn y entre llaves, usando los símbolos
números y necesarios para su expresión escrita y
las gráfica.
operacione
s Expresa en forma escrita números de hasta
siete cifras por su connotación y
descomposición polinómica.

Expresa su comprensión sobre el orden y

comparación de cifras según su posición
dentro de la igualdad numérica.

Expresa su comprensión sobre las

propiedades de la multiplicación entre
números naturales.

Expresa el proceso y resultado de la

obtención de la potencia de un número
natural.

Expresa el producto de multiplicaciones o

divisiones por múltiplos de 10, así como
equivalencias.

Expresa, con diversas representaciones y

lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales), su comprensión de la
fracción como parte de una unidad discreta, o
y de las operaciones de adición y sustracción
de fracciones.

Expresa su comprensión sobre la técnica

del redondeo por aproximación entre
números decimales y los redondea a las
unidades, décimos, centésimos o milésimos,
según convenga.

Describe y expresa su comprensión del

 sistema monetario al canjear cantidades en
diferentes denominaciones de dinero como
de billetes a monedas, o viceversa.

Expresa, con diversas representaciones

gráficas y uso del símbolo (%), su
comprensión de la definición del porcentaje y
el número que representa en cada porción de
la unidad.

Usa Selecciona y aplica estrategias para

estrategias determinar conjuntos por comprensión y
y extensión y representarlos en diagramas de
procedimie Venn y entre llaves.
ntos de
estimación Emplea propiedades de la adición y facilita
la ejecución adecuada de los algoritmos.
y cálculo.
Emplea y desarrolla diferentes estrategias al
realizar adiciones y sustracciones de
números de hasta siete cifras.

Emplea estrategias para realizar divisiones

exactas e inexactas entre números
naturales.

Emplea estrategias para realizar divisiones

con cero en el cociente entre otro número
natural.

Emplea estrategias para seguir el orden

preestablecido al realizar operaciones
combinadas entre números naturales.

Emplea estrategias y procedimientos como

estrategias heurísticas al factorizar un
número en sus factores primos.

Emplea estrategias, procedimientos y

recursos para realizar operaciones con
números naturales y al resolver ejercicios o
problemas sobre MCM y MCD de dos
números.

Emplea estrategias de cálculo para la

amplificación y simplificación de fracciones.

Mide, estima y compara el tiempo (décadas

y siglos) usando unidades convencionales
(expresadas con naturales y fracciones) y
hace conversiones de unidades de tiempo.

Emplea estrategias para realizar adiciones y

sustracciones entre números decimales
aplicando técnicas propias y aprendidas.

Usa la técnica operativa y otras estrategias

 al multiplicar números decimales entre sí o
al dividir números decimales.

Emplea técnicas operativas para obtener el

producto, y la potencia entre números
decimales y potencias de 10. Así como de
operaciones combinadas entre números
decimales.

Usa multiplicaciones o divisiones por

múltiplos de 10, así como equivalencias
para hacer conversiones de las unidades de
masa.

Emplea estrategias heurísticas y

procedimientos de cálculo como la
multiplicación de fracciones y decimales, la
división entre 100 y redondeo de
expresiones decimales para hallar el
porcentaje de un número.

Emplea estrategias para medir, estimar y

comparar la masa de los objetos (kilogramo),
usando unidades convencionales.

Argumenta Fundamenta sus procesos aplicados en la

afirmacione resolución de situaciones matemáticas con
s sobre conjuntos.
relaciones
Realiza afirmaciones y justifica su postura
numéricas sobre medidas de longitud con múltiplos y
y submúltiplos del metro; así como
operacione conversiones de diferentes medidas.
s.
Realiza afirmaciones sobre problemas donde
aplica diferentes algoritmos y estrategias
propias y aprendidas.

Realiza afirmaciones sobre las relaciones

entre números, y las justifica con varios
ejemplos y sus CAMPOS TEMÁTICOS
matemáticos.

Justifica su proceso de resolución y los

resultados obtenidos al resolver diversas
situaciones propuestas sobre MCM y MCD
de dos números.

Realiza afirmaciones sobre las relaciones

entre fracciones, las cuales justifica con
varios ejemplos y sus CAMPOS TEMÁTICOS
matemáticos.

Realiza afirmaciones al resolver situaciones

problemáticas que contengan operaciones
con decimales.

Justifica su proceso de resolución de

 problemas y los resultados obtenidos
verificándolos y permitiendo afirmar la
realidad de una situación de su entorno.

Establece relación entre las cifras

Resuelve problemas propuestas, genera un criterio y obtiene el
de regularidad, patrón de secuencia de las series numéricas.
equivalencia y
cambio. Establece relaciones de equivalencias entre
dos grupos y los transforma en igualdades
● Patrones aditivos que contienen adiciones, sustracciones y
_______________
● Patrones multiplicativos multiplicaciones con números naturales.
__________________
● Planteamiento de
Ecuaciones.
Establece relaciones entre expresiones e
_____________ igualdades, y las transforma en razones y
proporciones.
● Cálculo del término
desconocido
Traduce
______________
datos y
Establece relaciones entre datos y valores
● Razones y proporciones
condiciones desconocidos de una equivalencia, y
a relaciones de variación entre los datos de dos
___________ expresiones magnitudes inversas, y las transforma en
algebraicas. tablas de proporcionalidad.
● Magnitudes directamente
proporcionales.
● Regla de tres simple directa Expresa la comprensión de la secuencia con
__________________ patrones aditivos.
___
● Magnitudes inversamente
proporcionales Expresa la ubicación y traslación de
_______________ coordenadas en el plano cartesiano.
● Regla de tres simple
inversa Expresa su comprensión del término general
de un patrón multiplicativo con lenguaje
algebraico y diversas representaciones.

Describe, con algunas expresiones del

lenguaje algebraico (igualdad) y
representaciones, su comprensión de la
igualdad como equivalencia entre dos
colecciones o cantidades.

Expresa su comprensión de una razón y

proporción en una magnitud directamente
proporcional.
Comunica su
comprensión Expresa, con diversas representaciones
sobre las como una fracción o en tablas de
relaciones proporcionalidad, su comprensión sobre los
algebraicas. tipos de magnitudes directas o inversas.

Usa Aplica diferentes estrategias al desarrollar

estrategias y secuencias numéricas y obtener el patrón de
procedimient secuencia.
os para
encontrar
reglas
Emplea estrategias de cálculo para construir
generales. formas; realizar traslaciones de figuras; así
como hacer trazos en el plano cartesiano.
Para ello, usa diversos recursos e
instrumentos de dibujo.

Emplea estrategias heurísticas y estrategias

de cálculo para determinar la regla o el
 término general de un patrón multiplicativo.

Emplea estrategias heurísticas y estrategias

de cálculo (agregar o quitar en ambos lados
de la igualdad, relaciones inversas entre
operaciones, y otras) para encontrar
equivalencias y mantener la igualdad
(equilibrio).

Emplea estrategias o procedimientos como la

regla de tres simple para encontrar la
incógnita en una razón o proporción.

Emplea estrategias heurísticas, estrategias

de cálculo y la aplicación de la regla de tres
simple inversa para encontrar valores de
magnitudes inversamente proporcionales.

Elabora afirmaciones sobre sus procesos de

resolución de secuencias numéricas
mediante la aplicación de propiedades de la
igualdad.

Establece relaciones entre los datos de una

regularidad y los transforma en patrones
aditivos o multiplicativos.

Elabora afirmaciones sobre los elementos no

inmediatos que continúan un patrón y las
justifica con ejemplos y cálculos sencillos.

Hace afirmaciones sobre situaciones

problemáticas expresadas en lenguaje
algebraico y resultan como ecuaciones.

Elabora afirmaciones y justifica su resolución

de situaciones problemáticas sobre
magnitudes directamente proporcionales o
regla de tres simple.
Argumenta
afirmaciones
Elabora afirmaciones sobre una magnitud
sobre inversa en una situación de contexto, y la
relaciones justifica con ejemplos y cálculos sencillos
de cambio y para encontrar el valor desconocido de la
equivalencia. proporción.

Modela Relaciona y traza ejes de simetría en figuras

Resuelve problemas objetos con geométricas regulares e irregulares.
de forma, formas
geométricas Establece relaciones entre los cambios de
movimiento y
y sus
localización. transformaci
tamaño de los objetos con las ampliaciones y
ones. reducciones de una figura plana.
● Figuras simétricas
● Medida de longitud
_______________ Establece relaciones y señala los elementos
● Ubicación de puntos. de ángulos de diferentes medidas al
● Traslación en el plano
● Ampliación y reducción de
identificar los tipos de ángulos que conoce.
figuras.
● Unidades de superficie Establece relaciones entre las características
● Unidades agrarias.
_______________ de objetos reales, los asocia y representa con
● Medidas, construcción y formas bidimensionales como polígonos,
clasificación de ángulos.
triángulos y cuadriláteros.
● Polígonos: identificación y
clasificación
_______________ Identifica las características y elementos de
● Triángulos: clasificación los poliedros, prismas, pirámides y cuerpos
● Cuadriláteros: clasificación
___________
redondos.
● Perímetro y área de un
polígono Establece relaciones entre diferentes
● Unidades de volumen y cantidades de volumen de su entorno con las
capacidad medidas de volumen formales aprendidas
______________
Comunica su Expresa la estrategia a emplear al ubicar el
● Poliedros regulares: comprensión eje de simetría en figuras regulares e
identificación
sobre las irregulares.
● Prismas: identificación y formas y
construcción relaciones
______________ geométricas.
Expresa y describe los cambios de tamaño
● Área lateral y total de una de los objetos mediante las ampliaciones y
pirámide.
reducciones de una figura plana en el plano
● Pirámides: identificación y cartesiano.
construcción

_______________ Se expresa gráficamente al trazar ángulos en

diferentes medidas y direcciones utilizando
● Cuerpos redondos:
identificación y construcción instrumentos de trazado como escuadras y
transportadores.

Expresa su comprensión sobre los elementos

de los
polígonos, triángulos y cuadriláteros
(ángulos, vértices, lados), y propiedades
(suma de ángulos interiores del triángulo y
cuadrilátero) usando dibujos y lenguaje
geométrico.

Expresa, con gráficos, su comprensión

sobre el perímetro y la medida de longitud;
además, de la medida de la superficie o
área de figuras.

Expresa, con diversas representaciones

simbólicas, el uso de las abreviaturas, su
relación con objetos de su entorno, su
comprensión de unidades de superficie
(unidades agrarias y de superficie).

Expresa su comprensión
geométrica mediante trazos, medición y
construcción (desarrollo) con instrumentos
(escuadras) de los poliedros, prismas,
pirámides y cuerpos redondos.

Comunica y expresa su comprensión sobre

la medida de superficie total o lateral de los
cuerpos tridimensionales

Expresa su comprensión en la conversión de

múltiplos a submúltiplos, y viceversa, en
medidas de volumen.
 Emplea estrategias para ubicar, trazar
coordenadas y formar figuras en el plano
cartesiano.

Emplea estrategias o procedimientos para

determinar mediante cálculos numéricos la
longitud de objetos o figuras.

Emplea estrategias de cálculo, la

visualización y los procedimientos de
composición y descomposición para realizar
ampliaciones y reducciones de las figuras;
así como hacer trazos en el plano cartesiano.
Para ello, usa diversos recursos e
instrumentos de dibujo.

Emplea diferentes estrategias propias para

diferenciar y medir diferentes tipos de
ángulos.

Emplea estrategias de cálculo, la

visualización y los procedimientos de
composición y descomposición para
construir formas y ángulos. Para ello, usa
diversos recursos e instrumentos de dibujo.

Usa diversas estrategias para medir, de

manera exacta o aproximada (estimar), la
medida de la longitud (perímetro, kilómetro,
metro) y la superficie (unidades patrón) de
los objetos; además, realiza conversiones
de unidades de longitud mediante cálculos
numéricos.

Emplea estrategias para medir, estimar y

comparar el área de la superficie de objetos y
campos de cultivo, usando unidades
convencionales.

Emplea estrategias propias, y aplica

teoremas y fórmulas para obtener datos
incógnitos de elementos de cuerpos
geométricos.
Usa
estrategias y
Usa estrategias propias y aprendidas al
procedimient desarrollar la conversión de múltiplos a
os para submúltiplos en medidas de capacidad.
orientarte en Además, utiliza algoritmos ya aprendidos.
el espacio.

Plantea afirmaciones sobre las relaciones

entre los objetos y las formas geométricas, y
las explica con argumentos basados en
ejemplos concretos, gráficos y en sus
CAMPOS TEMÁTICOS matemáticos con
Argumenta
base en su exploración o visualización.
afirmaciones Explica el proceso seguido.
sobre
relaciones Argumenta su estrategia al resolver
geométricas. problemas donde encuentre la medida de
 ángulos incógnitos en situaciones
problemáticas.

Plantea afirmaciones sobre las relaciones

entre los objetos y las formas geométricas y
los explica con argumentos basados en
ejemplos concretos, gráficos y en sus
CAMPOS TEMÁTICOS matemáticos.

Plantea afirmaciones al desarrollar y resolver

situaciones problemáticas cotidianas o
elaboradas donde deba aplicar CAMPOS
TEMÁTICOS sobre sólidos geométricos.

Recopila datos mediante encuestas sencillas

Resuelve problemas o entrevistas cortas con preguntas
de gestión de datos e adecuadas empleando procedimientos y
incertidumbre. recursos; los procesa y organiza en listas de
datos, tablas de frecuencia, para describirlos
● Recolectamos y organizamos y analizarlos.
datos.
_______________
● Interpretamos tablas de Representa las características de una
frecuencias.
_______________
población a través de gráficos de barras con
● Gráficos de barras. escala dada (múltiplos de 10).
_______________ Representa
● Interpretamos gráficos datos con
circulares. Representa las características de una
gráficos y
________________
medidas
población a través de gráficos circulares y el
● Media aritmética. estadísticas comportamiento de estos datos a través de la
______________ o moda como mayor frecuencia y el promedio
● La moda probabilístic como punto de equilibrio.
______________ as.
● Experimentos deterministas y
aleatorios.
Lee tablas de frecuencias para interpretar la
_________________ información del mismo conjunto de datos
● Probabilidades
contenidos en diferentes formas de
representación y de la situación estudiada.

Lee gráficos de barras con escala para

interpretar la información del mismo conjunto
de datos.

Lee gráficos circulares e interpreta la

información estadística representada como
porcentajes.

Utiliza lenguaje estadístico como siempre,

nunca o probablemente para determinar
Comunica la hechos estadísticos.
comprensión
de los
conceptos
Representa y expone experimentos en
estadísticos hechos aleatorios y determinados. Así como
y la representación gráfica de la probabilidad
probabilístic en diferentes hechos.
os.

Usa Selecciona y emplea procedimientos para

estrategias y organizar la información obtenida mediante
procedimient encuestas sencillas en tablas simples.
os para
recopilar y
procesar
Selecciona y emplea procedimientos y
recursos como el recuento y las tablas de
 frecuencias para expresar situaciones
cotidianas.

Selecciona y emplea procedimientos como

cálculos y otros para determinar la media
aritmética y la moda en un grupo de datos.

Usa estrategias para determinar la veracidad

de hechos deterministas o aleatorios a partir
datos. de técnicas propias y aprendidas.

Predice y justifica la información estadística

obtenida en la recolección y organización de
datos.

Predice la mayor o menor frecuencia de un

conjunto de datos. Así también, explica sus
decisiones y conclusiones a partir de la
información obtenida con base en el análisis
de datos.

Predice y explica sus conclusiones a partir de

la información obtenida con base en el
análisis de datos.

Predice e infiere información de gráficos

estadísticos circulares y explica sus
decisiones en función al análisis de la media
aritmética y la moda.
Sustenta
conclusiones
o decisiones Resuelve y desarrolla situaciones
en base a estadísticas que necesitan ser definidas
información como determinantes o aleatorias.
obtenida

14. ESTRATEGIAS

Desarrollaremos estrategias relacionadas con las situaciones significativas planteadas y las

competencias del área, como:

● Aprendizaje basado en problemas

● Aprendizaje cooperativo y colaborativo

● Debates

● Juegos educativos

● Lluvia de ideas

● Retroalimentación

● Preguntas indagatorias

● Exposiciones individuales y grupales virtuales

● Organizadores visuales

● Recolección de material alternativo.

● Dinámicas de atención y concentración.

● Uso de redes y mapas

15. ENFOQUE – COMPETENCIAS - PROCESO DIDÁCTICOS

ÁREA: MATEMÁTICA
ENFOQUE
Resolución de Problemas

COMPETENCIAS
Resuelve problemas de Resuelve problemas de Resuelve problemas de Resuelve problemas
cantidad regularidad, forma, movimiento y gestión de datos e
equivalencia y cambio localización incertidumbre

PROCESO DIDÁCTICO
1. Familiarización del problema
2. Búsqueda y ejecución de estrategias
3. Socializa sus representaciones
● Vivencial
● Concreta
● Gráfica
● Simbólica
4. Reflexión y formalización
5. Planteamiento de otros problemas

16. MEDIOS Y RECURSOS

● Imágenes, videos,
● Power point, kahoot,
● Ficha de actividades
● Tutoriales, páginas web
● internet,
● simuladores
● Fichas de refuerzo
● Fichas de evaluación
● Multimedia
● Equipos y materiales de laboratorio
● Material multibase
● Regletas de Cuisinaire
● Material de base diez
● Tangram
● Bloques lógicos

17. REFERENCIAS:
Matemática 5° grado - Revuela - Editorial SM
Matemática 5° grado – Editorial Santillana
Currículo Nacional MINEDU
 . La Perla, febrero 2025

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Hilda Tercero Rojas Carmen Esquivel López
Directora Subdirectora del Nivel Primaria

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P ura Paredes Cachi
Tutora de 5° “A”