UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA
PSICOLOGÍA A DISTANCIA
Introducción
El acceso a la educación en México es un tema crítico que se ve profundamente influenciado por el nivel
socioeconómico y las expectativas de logro de los estudiantes. En este contexto, es fundamental comprender
cómo estas variables interaccionan y afectan la participación y el rendimiento educativo. Para abordar esta
compleja problemática, se ha diseñado un plan de trabajo que se centrará en tres variables clave: el nivel
socioeconómico, la expectativa de logro y el rendimiento educativo. PAGE
\*
Cada una de las variables de estudio presenta elementos específicos que requieren un análisis detallado. En
primer lugar, el nivel socioeconómico se desglosa en ingresos del hogar, nivel educativo de los padres, ocupación
ANÁLISIS DE DATOS
ACCESO A LA EDUCACIÓN
y condiciones materiales. Estos elementos serán fundamentales para clasificar a los estudiantes en grupos bajo,
medio y alto, permitiendo así una mejor comprensión de las desigualdades educativas.
BAUTISTA DELGADILLO JOCELYN 424184320
GÓMEZ JUÁREZ LINDA YAEL - 30616916
MONTOYA ZEFERINO JORGE - 084320058
SALAZAR MOLINA MONTSERRAT - 320608056
MÓDULO:1253
GRUPO:9208
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
En segundo lugar, la expectativa de logro se evaluará a través de un cuestionario que medirá la percepción de
éxito académico y la influencia comunitaria. Este análisis permitirá identificar cómo las expectativas impactan en la
motivación y el rendimiento académico.
Finalmente, el rendimiento educativo se medirá mediante calificaciones promedio y resultados en exámenes
estandarizados. Estos datos proporcionarán una perspectiva clara sobre cómo las expectativas y el nivel
socioeconómico influyen en el desempeño escolar.
Para analizar estos datos, se utilizarán diversas técnicas estadísticas descriptivas. Se aplicarán medidas como la
media, mediana, moda, frecuencia y porcentaje para resumir la información sobre cada variable. Además, se
calcularán medidas de dispersión como la desviación estándar y el rango para evaluar la variabilidad dentro de
cada grupo. PAGE
\*
Al desarrollar este plan de trabajo, se espera abordar cada uno de los puntos analizados con rigor metodológico,
facilitando una comprensión más profunda del fenómeno estudiado. Este enfoque no solo permitirá identificar
patrones y relaciones significativas entre las variables, sino que también contribuirá a formular recomendaciones
prácticas para mejorar la equidad educativa en México.
Tema elegido
Elemento Descripción
Tema elegido Acceso a la educación.
Fenómeno psicológico Un fenómeno psicológico relevante en el contexto del acceso a la educación y su
relación con el nivel socioeconómico en México es el efecto de la expectativa de
logro. Este fenómeno se refiere a cómo las expectativas que tienen los estudiantes,
sus familias y sus comunidades sobre el rendimiento académico pueden influir en sus
resultados educativos.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Descripción del Fenómeno:
Expectativas de Logro: Las expectativas que los padres y la comunidad tienen sobre
el rendimiento académico de los estudiantes pueden variar significativamente según
el nivel socioeconómico. En contextos de bajos recursos, es común que las
expectativas sean más bajas, lo que podría llevar a una menor motivación y esfuerzo
por parte de los estudiantes.
Impacto en la Autoeficacia: La percepción de que el éxito educativo es alcanzable
puede influir en la autoeficacia de los estudiantes. Aquellos que provienen dePAGE
entornos con mayores recursos tienden a tener más confianza en su capacidad \* para
lograr un buen rendimiento académico, mientras que los estudiantes de estratos
socioeconómicos bajos pueden experimentar dudas sobre su capacidad para tener
éxito.
Consecuencias en el Rendimiento: Este fenómeno se traduce en diferencias
significativas en el rendimiento académico. Los estudiantes que provienen de familias
con mayores expectativas podrían tender a obtener mejores resultados en sus
estudios, mientras que aquellos de contextos más desfavorecidos podrían enfrentar
un ciclo de desmotivación y bajo rendimiento.
Delimitación del tema Cómo el nivel socioeconómico afecta la participación y el rendimiento educativo de
los estudiantes en México considerando el factor psicológico de expectativa de logro.
Variable de estudio Nivel Socioeconómico.
Lo mediremos a través de una escala ordinal que categoriza a los estudiantes en
tres grupos:
Bajo: Familias con ingresos anuales inferiores a la mediana nacional, bajo nivel
educativo de los padres (sin educación formal o educación básica incompleta) y
escasas posesiones materiales.
Medio: Familias con ingresos anuales en la mediana nacional, nivel educativo de los
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
padres (educación secundaria o preparatoria) y posesiones materiales moderadas.
Alto: Familias con ingresos anuales superiores a la mediana nacional, nivel educativo
de los padres (educación superior) y abundantes posesiones materiales.
Expectativa de Logro.
La evaluaremos mediante un cuestionario que incluirá preguntas sobre las
expectativas académicas de los estudiantes y sus familias. Se utilizará una escala
Likert de 1 a 5, donde:
PAGE
1 = Muy baja expectativa \*
2 = Baja expectativa
3 = Expectativa media
4 = Alta expectativa
5 = Muy alta expectativa
Se considerará la media de las respuestas para clasificar a los estudiantes en
categorías de baja, media y alta expectativa de logro.
Rendimiento Educativo.
Lo mediremos a través de las calificaciones promedio de los estudiantes en sus
materias principales, así como los resultados de exámenes estandarizados (por
ejemplo, exámenes de evaluación nacional). Se registrará en una escala de 0 a 10,
donde:
0-5 = Bajo rendimiento
6-7 = Rendimiento medio
8-10 = Alto rendimiento
Participación Educativa.
La participación educativa se evaluará mediante dos indicadores:
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Tasa de matrícula: Porcentaje de estudiantes matriculados en comparación con el
total de estudiantes en edad escolar en la comunidad.
Asistencia escolar: Porcentaje de días asistidos a la escuela en un periodo
determinado (por ejemplo, un año escolar), donde se considerará una asistencia del
85% o más como alta participación.
Nivel de medición Nivel Socioeconómico
Lo mediremos a través de una escala ordinal que categoriza a los estudiantes en
PAGE
bajo, medio y alto. \*
Nivel de Medición: Ordinal. Esto significa que las categorías pueden ser ordenadas,
pero no se puede establecer una distancia cuantitativa precisa entre ellas. Por
ejemplo, se puede decir que el nivel socioeconómico alto es superior al medio, y el
medio es superior al bajo, pero no se puede medir cuánto más alto es uno en
comparación con otro.
Expectativa de Logro
Lo evaluaremos mediante un cuestionario con una escala Likert de 1 a 5, donde se
mide la percepción de éxito académico.
Nivel de Medición: Ordinal. Al igual que el nivel socioeconómico, las respuestas
pueden ser ordenadas de menor a mayor (de muy baja expectativa a muy alta
expectativa), pero no se puede cuantificar la diferencia exacta entre las categorías.
Rendimiento Educativo
Lo mediremos a través de calificaciones promedio y resultados de exámenes
estandarizados, registrados en una escala de 0 a 10.
Nivel de Medición: Razón. Esta escala permite no solo el orden de los valores, sino
también la comparación de proporciones. Por ejemplo, un estudiante con una
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
calificación de 8 tiene un rendimiento que es el 80% de la máxima calificación, y se
puede afirmar que su rendimiento es el doble de un estudiante que obtuvo una
calificación de 4.
Participación Educativa
Lo mediremos a través de tasas de matrícula y asistencia escolar.
Nivel de Medición: Razón. La tasa de matrícula y la asistencia se pueden expresar en
términos de proporciones y porcentajes, permitiendo comparaciones precisas y
significativas entre diferentes grupos de estudiantes. PAGE
\*
Objetivo del estudio El objetivo principal de esta investigación es analizar cómo el nivel socioeconómico y
la expectativa de logro influyen en la participación y el rendimiento educativo de los
estudiantes en México. Se busca identificar si las bajas expectativas de éxito
académico en entornos socioeconómicos desfavorecidos contribuyen a perpetuar las
desigualdades educativas.
Objetivos Específicos
Evaluar la relación entre el nivel socioeconómico y la expectativa de logro:
Determinar si existe una correlación significativa entre las categorías de nivel
socioeconómico (bajo, medio y alto) y las expectativas de logro (baja, media y alta)
reportadas por los estudiantes y sus familias, utilizando análisis estadísticos
adecuados.
Examinar el impacto del nivel socioeconómico en la participación educativa: Medir las
tasas de matrícula y asistencia escolar de los estudiantes en diferentes niveles
socioeconómicos, identificando patrones y disparidades en la participación educativa.
Analizar cómo las expectativas de logro afectan el rendimiento educativo: Evaluar si
las expectativas de logro de los estudiantes se relacionan de manera significativa con
sus calificaciones promedio y resultados en exámenes estandarizados, identificando
diferencias en el rendimiento académico entre grupos con diferentes expectativas.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Proponer recomendaciones para mejorar la equidad educativa: Basándose en los
hallazgos del estudio, formular estrategias y políticas educativas que fomenten altas
expectativas de logro en todos los niveles socioeconómicos, con el objetivo de
mejorar la participación y el rendimiento educativo de los estudiantes en México.
PAGE
\*
Población y muestra
Relación entre las Variables y su Nivel de Medición
En este estudio, se analizan tres variables principales: el nivel socioeconómico, la expectativa de logro y el
rendimiento educativo. La relación entre estas variables es fundamental para entender cómo el nivel
socioeconómico puede influir en las expectativas académicas y, en consecuencia, en el rendimiento educativo de
los estudiantes.
Población
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
La población objetivo del estudio incluye a estudiantes en edad escolar en México, específicamente aquellos que
asisten a instituciones educativas públicas y privadas. Según datos del Instituto Nacional de Estadística y
Geografía (INEGI), la población escolar en México se compone de millones de estudiantes distribuidos en diversas
regiones, con características socioeconómicas variadas. La información recopilada permitirá analizar las
diferencias en participación y rendimiento educativo según el nivel socioeconómico.
PAGE
\*
Tabla 1.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN DE 0 A 29 AÑOS POR SEXO Y GRUPO DE EDAD
PAGE
\*
Nota. Tomado de INEGI. Encuesta Nacional sobre Acceso y Permanencia en la Educación (ENAPE) 2021.
Muestra
Para determinar la muestra del estudio, se utilizará un muestreo probabilístico, lo cual asegura que cada miembro
de la población tenga una probabilidad conocida y no nula de ser seleccionado.
Tipo de Muestreo Utilizado: Se optará por un muestreo aleatorio estratificado, donde se segmenta la población
según su nivel socioeconómico antes mencionado (bajo, medio y alto). Esto asegura que cada estrato esté
representado adecuadamente en la muestra.
Representatividad: La muestra será probabilísticamente representativa porque cada grupo socioeconómico tendrá
una representación proporcional basada en su presencia dentro de la población total, lo que permitirá generalizar
los resultados obtenidos a toda la población estudiada.
Este enfoque garantizará que el análisis sea robusto y refleje adecuadamente las dinámicas entre las variables
estudiadas en el contexto del acceso a la educación en México.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Justificaciones del cálculo del tamaño de la muestra para variables del tipo cualitativo.
Naturaleza de las Variables:
En nuestro estudio, las variables principales son nivel socioeconómico, expectativa de logro y rendimiento
educativo. Aunque algunas de estas variables pueden ser medidas cuantitativamente (como el rendimiento
educativo a través de calificaciones), las expectativas de logro y el nivel socioeconómico son inherentemente
cualitativos. Por lo tanto, es apropiado utilizar una fórmula que considere proporciones para estimar el tamaño de la
muestra.
PAGE
Estimación de Proporciones: \*
La fórmula utilizada para calcular el tamaño de la muestra se basa en la estimación de proporciones (p), lo cual es
adecuado cuando se desea conocer la prevalencia o distribución de características dentro de una población. Por
ejemplo, al calcular cuántos estudiantes tienen altas expectativas académicas o pertenecen a diferentes niveles
socioeconómicos, se requiere estimar la proporción esperada en la población.
Maximización del Tamaño de la Muestra:
Utilizar un valor de p=0.5 en este caso permite maximizar el tamaño de la muestra, ya que esta proporción
representa el escenario más conservador y variado. Esto es especialmente útil cuando no se tiene información
previa sobre la distribución real de las características en la población.
Análisis Categórico:
Dado que se analizarán categorías (bajo, medio y alto) del nivel socioeconómico y expectativas (baja, media y
alta), es esencial contar con un tamaño de muestra que permita realizar comparaciones significativas entre estas
categorías. La fórmula proporciona un enfoque sistemático para asegurar que cada categoría esté adecuadamente
representada.
Poder Estadístico:
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Al calcular el tamaño de la muestra con base en proporciones, se garantiza que haya suficiente poder estadístico
para detectar diferencias significativas entre grupos cuando se realicen análisis posteriores (por ejemplo,
comparaciones entre diferentes niveles socioeconómicos y su relación con las expectativas académicas y el
rendimiento).
Aplicación a Estudios Sociales:
En investigaciones sociales y educativas, es común utilizar fórmulas basadas en proporciones para determinar
tamaños de muestra, dado que muchas variables son categóricas u ordinales. Esto permite obtener resultados que
reflejen adecuadamente la diversidad y complejidad de la población estudiada.
PAGE
\*
Cálculo del tamaño de la muestra
Para determinar el tamaño de la muestra en un estudio sobre el acceso a la educación en México, seguiremos los
pasos y consideraciones siguientes:
Paso 1. Fórmula para calcular el tamaño de la muestra.
A continuación, en la Figura 1, se presenta un método estándar para calcular el tamaño de la muestra partiendo
de la fórmula comúnmente utilizada en investigaciones sociales :
Figura 1
Fórmula para calcular el tamaño de la muestra.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
PAGE
\*
Paso 2. Cálculo del tamaño de la muestra inicial
Tabla 2.
Parámetros considerados para el cálculo de la muestra.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Parámetros Detalle
Tamaño de la población (N): 60 Millones de personas de 0 a 29 años
[Encuesta Nacional sobre Acceso y Permanencia en la Educación (ENAPE) 2021
]
Nivel de confianza (Z) Para un nivel de confianza del 95%, Z = 1.96.
Proporción estimada (p): 33 Millones de personas entre 3 y 29 años inscritas en el ciclo escolar 2021-2022
PAGE
60 Millones 100 \*
33 Millones p
Por reglas de tres, p: 0.55
1 - p = 0.45
[Encuesta Nacional sobre Acceso y Permanencia en la Educación (ENAPE)
2021 ].
Margen de error (E) Comúnmente se utiliza un margen de error del 5% (0.05).
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
PAGE
\*
Paso 3. Ajuste del cálculo del tamaño de la muestra para una población finita.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
PAGE
\*
Con base en los cálculos anteriores y considerando ajustes por no respuestas, un tamaño de muestra final
recomendado sería aproximadamente 419 estudiantes. Este número asegurará que los resultados sean
representativos y confiables para analizar cómo el nivel socioeconómico y las expectativas académicas influyen en
el rendimiento educativo en México, considerando una población objetivo de 60 millones de estudiantes y una
proporción estimada de p=0.55 .
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Material o herramienta de apoyo en el cálculo de la muestra.
Tabla 3.
Hoja de cálculo utilizada para calcular la muestra.
PAGE
\*
Nota: Recurso elaborado por el equipo. https://docs.google.com/spreadsheets/d/1BarAs2-
WtLqNjsDi71IBecof_V-Vq8uI/edit?usp=drive_link&ouid=107649272506454005184&rtpof=true&sd=true
Consideraciones sobre el tamaño de muestra y las variables de estudio
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
El tamaño de la muestra en una investigación no necesariamente tiene que ser específico para cada variable de
estudio, pero sí debe ser representativo y adecuado para las relaciones que se quieren analizar entre esas
variables. Algunas consideraciones sobre cómo abordar el tamaño de la muestra en relación con tus variables de
estudio: nivel socioeconómico, expectativa de logro y rendimiento educativo:
Consideraciones sobre el Tamaño de la Muestra
Representatividad General:
El tamaño de la muestra debe ser suficiente para representar adecuadamente a la población en su totalidad. Esto
significa que, aunque las variables son diferentes, el mismo grupo de estudiantes puede proporcionar datos
relevantes para todas ellas. Por lo tanto, un solo tamaño de muestra puede ser utilizado para analizar las tres
PAGE
variables simultáneamente.
\*
Análisis Multivariado:
Si planeamos realizar análisis multivariados (por ejemplo, regresiones múltiples), es importante que el tamaño de la
muestra sea lo suficientemente grande como para detectar efectos significativos entre las variables. En este caso,
un tamaño de muestra mayor puede ser necesario para garantizar que haya suficiente poder estadístico.
Subgrupos:
Si deseas analizar subgrupos dentro de tus variables (por ejemplo, comparar estudiantes de diferentes niveles
socioeconómicos o diferentes expectativas de logro), es posible que necesites un tamaño de muestra mayor para
asegurar que cada subgrupo esté adecuadamente representado. Esto podría implicar un muestreo estratificado.
Variabilidad Esperada:
La variabilidad en las respuestas también influye en el tamaño de la muestra. Si se espera una alta variabilidad en
una o más de las variables (por ejemplo, en las expectativas de logro), puede ser necesario aumentar el tamaño de
la muestra para obtener estimaciones precisas.
Objetivos Específicos:
Si tenemos objetivos específicos que requieren un análisis detallado de cada variable por separado (por ejemplo, si
necesitamos hacer comparaciones significativas entre diferentes niveles socioeconómicos y sus efectos en el
rendimiento educativo), podrías considerar calcular tamaños de muestra separados para estos análisis específicos.
Aunque no es necesario tener un tamaño de muestra específico para cada variable, es crucial asegurarse de que
el tamaño general sea adecuado para analizar las relaciones entre ellas y que permita realizar comparaciones
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
significativas. Un enfoque cuidadoso al determinar el tamaño de la muestra asegurará que los resultados sean
válidos y representativos, permitiendo así una mejor comprensión del impacto del nivel socioeconómico y la
expectativa de logro en el rendimiento educativo.
PAGE
\*
Plan de análisis de datos
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
En el contexto de esta investigación, se han identificado tres variables clave que influyen en la participación y el
rendimiento educativo de los estudiantes en México: el nivel socioeconómico, la expectativa de logro y el
rendimiento educativo. Cada una de estas variables presenta elementos específicos que serán analizados para
comprender mejor su interrelación y su impacto en la educación.
1.Variable Nivel Socioeconómico
1.1 Elementos a analizar Nivel Socioeconómico
PAGE
Elementos Detalle \*
Ingresos del hogar Se evaluará el ingreso anual de las familias y su comparación con la mediana nacional,
lo que permitirá clasificar a los estudiantes en grupos bajo, medio y alto.
Nivel educativo de los padres Se analizará el grado de educación alcanzado por los padres o tutores, considerando
categorías como sin educación formal, educación básica incompleta, secundaria,
preparatoria y educación superior.
Ocupación de los padres Se examinará la naturaleza del empleo de los padres, ya que esto puede influir en las
oportunidades educativas y en las expectativas de logro.
Condiciones materiales: Se tomarán en cuenta las posesiones materiales y el acceso a recursos educativos en
el hogar (por ejemplo, libros, tecnología), que pueden impactar el rendimiento
académico.
Contexto familiar: Se considerarán factores como la estructura familiar y la participación de los padres en
la educación de sus hijos.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
1.2 Análisis de datos Nivel Socioeconómico
Análisis Detalle
Recolección de Datos Recopilaremos datos sobre los ingresos del hogar, el nivel educativo de los padres, la ocupación
y las condiciones materiales a través de encuestas estructuradas.
PAGE
\*
Clasificación Los datos los clasificaremos en tres categorías (bajo, medio y alto) utilizando una escala ordinal.
Análisis Estadístico: Realizaremos análisis descriptivos para determinar la distribución de los estudiantes en cada
categoría socioeconómica. Además, se emplearán pruebas de correlación (como el coeficiente
de correlación de Pearson) para examinar la relación entre el nivel socioeconómico y las
expectativas de logro.
1.3 Medidas estadística descriptiva Nivel Socioeconómico
Medidas descriptivas Detalles
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Media Para calcular el ingreso promedio de las familias en cada grupo socioeconómico.
Frecuencia y Porcentaje Para determinar la distribución de estudiantes en cada categoría (bajo, medio y alto)
según el nivel socioeconómico.
Desviación Estándar Para medir la variabilidad en los ingresos y el nivel educativo de los padres,
proporcionando una idea de la dispersión dentro de cada grupo
PAGE
Tablas de Contingencia Para analizar la relación entre el nivel educativo de los padres y las categorías \*
socioeconómicas.
Contexto familiar: Se considerarán factores como la estructura familiar y la participación de los padres en
la educación de sus hijos.
2.Variable Expectativa de Logro
2.1 Elementos a analizar Expectativa de logro
Elementos Detalle
Percepción de éxito académico Se evaluará cómo los estudiantes y sus familias
perciben su capacidad para alcanzar el éxito
académico, utilizando un cuestionario con una escala
Likert.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Influencia comunitaria Se considerará cómo las expectativas dentro de la
comunidad (por ejemplo, amigos, vecinos) afectan las
creencias de los estudiantes sobre su rendimiento.
Autoeficacia: Se explorará la relación entre las expectativas de logro
y la autoeficacia de los estudiantes, es decir, su
confianza en poder alcanzar sus metas académicas.
PAGE
\*
2.2 Análisis de datos Expectativa de logro
Análisis Detalle
Cuestionario Administramos un cuestionario que incluya preguntas sobre las expectativas académicas utilizando
una escala Likert de 1 a 5.
Cálculo de Medias Se calculará la media de las respuestas para clasificar a los estudiantes en categorías de baja,
media y alta expectativa de logro.
Análisis Correlacional Utilizaremos análisis correlacionales para examinar cómo las expectativas de logro se relacionan
con el rendimiento educativo. Esto incluirá el uso de regresión lineal para determinar la influencia de
las expectativas en las calificaciones promedio y resultados en exámenes estandarizados.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
2.3 Medidas estadística descriptiva Expectativa de logro
Análisis Detalle
Media Para calcular la expectativa promedio de logro reportada por los estudiantes y sus
familias utilizando la escala Likert
Frecuencia y Porcentaje Para identificar cuántos estudiantes se encuentran en cada categoría de expectativa
(baja, media, alta). PAGE
\*
Mediana Para entender el valor central de las expectativas, especialmente si hay sesgos en los
datos.
Desviación Estándar Para evaluar la variabilidad en las expectativas de logro entre diferentes grupos
socioeconómicos.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
3.Variable Rendimiento Educativo
3.1 Elementos a analizar Rendimiento Educativo
Elementos Detalle
Calificaciones promedio Se registrarán las calificaciones obtenidas por los estudiantes en sus
materias principales para evaluar su desempeño académico. PAGE
\*
Resultados en exámenes estandarizados Se analizarán los resultados obtenidos en exámenes nacionales que
evalúan competencias académicas.
Asistencia y matrícula escolar Se medirá la tasa de asistencia y matrícula escolar para identificar
patrones de participación educativa entre diferentes grupos
socioeconómicos.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
3.2 Análisis de datos Rendimiento Educativo
Elementos Detalle
Recolección de Calificaciones Registramos las calificaciones promedio y los resultados en exámenes estandarizados
en una escala de 0 a 10.
Clasificación del Rendimiento Las calificaciones serán clasificadas en bajo, medio y alto rendimiento según los PAGE
criterios establecidos. \*
Comparación entre Grupos Realizaremos análisis comparativos (como ANOVA) para identificar diferencias
significativas en el rendimiento académico entre grupos con diferentes niveles
socioeconómicos y expectativas de logro.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
3.3 Medidas estadística descriptiva Rendimiento Educativo
Elementos Detalle
Media Para calcular la calificación promedio y los resultados en exámenes estandarizados.
Frecuencia y Porcentaje Para clasificar a los estudiantes según su rendimiento (bajo, medio, alto) y analizar las
tasas de matrícula y asistencia escolar.
PAGE
Rango Para determinar la diferencia entre las calificaciones más altas y más bajas obtenidas\*
por los estudiantes.
Cuartiles Para identificar cómo se distribuyen las calificaciones y qué proporción de estudiantes
se encuentra en diferentes niveles de rendimiento.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Justificación sobre por qué consideramos que nuestro plan conducirá al
logro de los objetivos de la investigación
A lo largo de esta investigación, se ha planteado la hipótesis de que el nivel socioeconómico influye
significativamente en el acceso y rendimiento educativo de los estudiantes en México. Los elementos
analizados, como los ingresos del hogar y el nivel educativo de los padres, sugieren que existe una
PAGE
correlación que merece ser confirmada. A través del análisis de datos, se espera validar si las \*
condiciones socioeconómicas adversas limitan las oportunidades educativas y perpetúan desigualdades
en el sistema educativo.
En relación con la expectativa de logro, se ha propuesto que las percepciones sobre el éxito académico
están fuertemente condicionadas por el entorno socioeconómico. Los datos preliminares indican que las
expectativas de logro pueden variar significativamente entre diferentes grupos socioeconómicos. A
través de medidas descriptivas como la media y la desviación estándar, se buscará confirmar si
efectivamente las bajas expectativas en contextos desfavorecidos impactan negativamente en el
rendimiento académico. Este análisis permitirá validar la necesidad de intervenciones que fomenten altas
expectativas en todos los estratos sociales.
Respecto al rendimiento educativo, la hipótesis sugiere que las calificaciones promedio y los resultados
en exámenes estandarizados reflejan diferencias significativas entre estudiantes de distintos niveles
socioeconómicos. Las medidas de frecuencia y porcentaje se utilizarán para clasificar a los estudiantes
en niveles de rendimiento bajo, medio y alto, con el objetivo de validar si estas diferencias están alineadas
con las expectativas de logro y el nivel socioeconómico. Este análisis es crucial para identificar áreas
donde se necesitan estrategias específicas de apoyo.
De cara al futuro, es esencial continuar utilizando estas medidas estadísticas descriptivas para
monitorear y evaluar la validez de nuestras hipótesis. La recopilación continua de datos permitirá ajustar y
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
refinar nuestras estrategias educativas basadas en evidencia, asegurando que se aborden eficazmente
las necesidades específicas de cada grupo socioeconómico.
Esta investigación tiene como objetivo confirmar la interrelación entre el nivel socioeconómico, las
expectativas de logro y el rendimiento educativo. Al centrar nuestras acciones en estas hipótesis clave y
utilizar herramientas analíticas adecuadas, se espera contribuir a un entendimiento más profundo del
fenómeno estudiado y avanzar hacia una educación más equitativa para todos los estudiantes en México.
Esta versión enfatiza la naturaleza hipotética del estudio y el objetivo de validar las relaciones propuestas
entre las variables.
PAGE
\*
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Bibliografía
Documentos electrónicos:
PAGE
\*
Campoverde Montesdeoca, M. (2024). La Influencia del Entorno Socioeconómico en el Rendimiento Académico. Dominio De Las
Ciencias, 10(2), 1488–1498. https://doi.org/10.23857/dc.v10i2.3889
León,J. y Collahua, Y. (2016). El efecto del nivel socioeconómico en el rendimiento de los estudiantes peruanos: un balance de los
últimos 15 años. Grade.
http://biblioteca.clacso.edu.ar/Peru/grade/20170417120817/nserendimiento_JL_35.pdf
Montoya et. ál, (2024). Recurso utilizado para el cálculo de la muestra. https://docs.google.com/spreadsheets/d/1BarAs2-
WtLqNjsDi71IBecof_V-Vq8uI/edit?usp=drive_link&ouid=107649272506454005184&rtpof=true&sd=true
Rodríguez, J. S., Ruiz, G. ., y Pedroza, L. H. . (2020). Los efectos del nivel socioeconómico en el logro académico de los estudiantes
mexicanos, sus oportunidades educativas y su trayectoria escolar. QVADRATA. Estudios Sobre educación, Artes Y
Humanidades, 2(4), 149–169. https://doi.org/10.54167/qvadrata.v2i4.640
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
