Secuencia didáctica
La Luna - satélite natural-
Objetivos:
Que los alumnos reconozcan a la Luna como satélite natural de la Tierra y sus
características.
Que identifiquen que no posee luz propia.
Que conozcan su movimiento y las consecuencias del mismo.
Descripción: En el siguiente recurso se presenta una propuesta didáctica sobre la
Luna para trabajar en cuarto y quinto año de educación primaria.
Tipo de actividad: Individual y en grupo.
Tiempo de aplicación: 3 jornadas
Contenido: El sistema Sol-Tierra-Luna: las fases lunares. La Luna como satélite de
la Tierra.
Actividades:
Pre actividad: trivia en plataforma CREA.
Actividad 1 - ¿Qué es la Luna?
Comenzaremos la propuesta indagando las ideas previas que los niños tienen sobre
la Luna.
Para esta actividad podemos elegir la técnica cooperativa 1 - 2 - 4 de forma que la
discusión se dé entre equipos para luego visualizar aquello que saben bien y
aquello sobre lo que es necesario intervenir. Es posible que en esta oportunidad la
mayoría domine la idea de que es un satélite, pero no puedan explicar qué significa
esto, así como que no reconozcan claramente si tiene luz propia, o de dónde
proviene la misma.
Proponemos luego visualizar algún video con información sobre el tema.
Proponemos los siguientes: Los Satélites Naturales | Videos Educativos - Bing video
y LOS SATÉLITES NATURALES Y ARTIFICIALES - Bing video
Recomendamos la visualización previa del docente para decidir qué partes ver del
video, principalmente en el segundo, ya que es de duración extensa y tal vez no
todo sirva para esta primera instancia.
Actividad 2 - ¿Quién es más grande, la Luna o el Sol?
Muchas veces existen dificultades a la hora de construir contenidos vinculados a la
Astronomía ya que lo que mis ojos perciben, no siempre está de acuerdo con la
realidad. Tal es el caso del tamaño de la Luna en relación a otros cuerpos celestes,
por ejemplo el Sol. La Luna, al ser el cuerpo celeste más próximo a la Tierra, se
visualiza como más grande que otros. En esta oportunidad, les proponemos jugar
con diversos objetos y cómo se perciben según las distancias. Pelotas de tenis, y
pelotas de basquetbol colocándolas a distancias muy diversas. Recomendamos
tomar fotos de ello. Por ejemplo, colocar la pelota de tenis más cerca de la cámara
y hacer foco en ella, mientras que la pelota de basquetbol puede estar en la mira de
la cámara también pero mucho más lejos.
También es posible visualizar luego el siguiente video que realiza una comparación
de los cuerpos celestes. Universo. Comparación de objetos celestes a escala -
YouTube
Actividad 3 - ¿Por qué brilla la Luna?
La Luna es un cuerpo celeste opaco, por lo que no tiene luz propia. Sin embargo, es
posible percibir por las noches brillantes. ¿A qué se debe esto? ¿De dónde obtiene
su brillo? Proponemos presentar el siguiente recurso de la Luna en 3D WebGL Moon
Demo (coryg89.github.io) para apreciar que no posee brillo en toda su superficie si
la giramos. Luego pedirles que en grupos puedan intentar explicar el por qué
sucede esto. ¿De dónde creen ellos que obtiene la luz la Luna? Todos los miembros
del equipo tendrán que poder exponer su explicación. Luego de que realicen sus
explicaciones, les propondremos leer el siguiente texto online ¿Por qué la Luna
refleja la luz del Sol? (¿Por qué la Luna refleja la luz del Sol? | Explora | Univision). A
partir de este texto les pediremos que reafirmen o refuten sus ideas.
Actividad 4 - Las distintas “formas” de la Luna {OPCIONAL DEBIDO AL
SIMULADOR DE LA ACTIVIDAD 5}
Para esta actividad proponemos realizar una observación durante unos días de las
“formas” de la Luna. Para ello adjuntamos una cartilla que puede entregarse para
registrar la observación. El docente decidirá durante cuánto tiempo desea
realizarla. Una vez completada la observación, se realizarán comparaciones entre lo
registrado por los niños. Es posible también comparar con las fases que debieran
ser cada día. Esto puede encontrarse en la web.
Actividad 5 - ¿Por qué la Luna tiene distintas “formas”?
Para esta actividad es posible que los niños ya hayan introducido el término fase
en lugar de “formas”. Es importante llegar a la idea de que la forma es siempre la
misma y lo que cambia es lo que percibimos de ella. Para ello podemos introducir la
pregunta ¿cambia de forma? y retomar el recurso de la Luna en 3D{
https://coryg89.github.io/MoonDemo/} para contestar. Si bien las respuestas de los
niños estarán seguramente hacia la noción de que depende de cómo recibe la luz
del Sol, cómo la veremos. Este concepto, correcto, puede presentar errores en sus
explicaciones. Hay quienes confunden las posiciones entre el Sol, la Tierra y la Luna
para cada una de las fases, por eso les proponemos trabajar con un simulador
(Simulador de Fase Lunar - Fases Lunares - NAAP (unl.edu)). En este podrán
visualizar la posición de la Luna en relación a la Tierra y el Sol en cada fase.
Criterio de evaluación:
En esta oportunidad podremos tomar dos puntos para valorar, las características de
la Luna y cómo se diferencia de otros cuerpos como podría ser el Sol. Para ello
podría realizarse la rutina de pensamiento Comparar y contrastar.
Por otra parte, podemos evaluar el movimiento de la Luna y sus fases, presentando
la comparación de dos cartillas de fases {Calendario Lunar Agosto de 2022 - Fases
Lunares (tutiempo.net)} (una del hemisferio norte y otra del hemisferio sur) y
pidiendo a los niños que elaboren posibles explicaciones de por qué se da esta
diferencia.
Webgrafía:
● Los Satélites Naturales | Videos Educativos
● Satélites: Naturales y Artificiales Universo.
● ¿Por qué la Luna refleja la luz del Sol?
● Comparación de objetos celestes a escala
●
