COLEGIO SUPERIOR PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL INTERCULTURAL DE OAXACA

DIRECCIÓN DE DESARROLLO ACADÉMICO

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR PARCIAL

DATOS GENERALES

Bachillerato Integral Comunitario

BIC 09 Santiago Xochiltepec. Nombre del asesor(a): Ing. Jesús Alberto Hernández Ruiz
de:
Recurso
Ciencias Naturales,
Unidad de Aprendizaje Curricular: La materia y sus interacciones Sociocognitivo / Área
experimentales y tecnología
de Conocimiento:
Período de aplicación
Periodo escolar: Agosto 2024 - enero 2025. 26 de agosto al 4 de octubre.2024
de la planeación:

Parcial y Nº de sesiones: 1er. parcial, 10 sesiones de dos horas. Semestre modular: 1 semestre

El impacto de la aplicación de agroquímicos en el cultivo Zea mayz en la comunidad de Santiago

Concepto Central:
Xochiltepec.
P I. Relación entre energía y fuerzas. Cuando dos objetos interactúan, cada uno ejerce una fuerza
sobre el otro que puede causar que la energía se transfiera hacia o desde el objeto.
P2. El movimiento de un objeto está determinado por la suma de las fuerzas que actúan sobre él; si la
fuerza total sobre el objeto no es cero, su estado de movimiento cambiará. Cuanto mayor sea la masa
del objeto, mayor será la fuerza requerida para lograr el mismo cambio de estado de movimiento.
Para cualquier objeto dado, una fuerza mayor provoca un cambio mayor en el estado de movimiento.
P 3. El momento lineal se define para un marco de referencia particular como la masa por la velocidad
Etapa de la progresión: del objeto. En cualquier sistema, el momento lineal total siempre se conserva.
P 4 La segunda ley de Newton predice con precisión los cambios en el movimiento de los objetos
macroscópicos.
P 5. Cuando dos objetos o sistemas interactúan, sus momentos lineales pueden cambiar. La suma de
los momentos lineales de ambos sistemas es la misma antes y después de la interacción.
P 6. La radiación electromagnética se puede modelar como una onda de campos eléctricos y
magnéticos cambiantes o como partículas llamadas fotones. Ambos modelos permiten explicar las
interacciones de la radiación con la materia.
Utiliza el conocimiento de la materia y sus interacciones para entender su entorno, desarrolla
Aprendizaje(s) de trayectoria:
habilidades y realiza actividades prácticas para su desarrollo.
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CT1. Patrones [Link] y efecto CT3. Medición CT4. Sistemas

Conceptos Transversales:
CT5. Flujos y ciclos de la materia y la energía CT6. Estructura y función
Meta(s) de Aprendizaje: Progresión I Prácticas de ciencia Hacer preguntas y definir
CC. Comprender qué es la materia y y tecnología: problemas.
concibe sus interacciones. Identifica los Analizar e interpretar datos.
flujos y conservación de la materia y Desarrollar y usar modelos.
energía. Concibe que cuando la energía
y la materia circulan, se dan cambios
físicos y químicos en los materiales y
organismos vivos del planeta.
Progresión II
CC. Comprender qué es la materia y
concibe sus interacciones. Identifica los
flujos y conservación de la materia y
energía. Concibe que cuando la energía
y la materia circulan, se dan cambios
físicos y químicos en los materiales y
organismos vivos del planeta.
CT2. Identificar la(s) causa(s) de un
fenómeno.
Progresión III, IV, V, VI
CT1. Relacionar la naturaleza de la
estructura microscópica con los
patrones macroscópicos. Identificar las
relaciones de causa y efecto a partir de
la observación y comprensión de los
patrones
CT3. Extraer información sobre la
magnitud de las propiedades y los
procesos a partir de relaciones
proporcionales entre distintas
cantidades
CT4. Utilizar modelos para representar
sistemas […]
CT5. Comprender que el principio de
conservación de la materia se presenta
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porque el número de átomos se

conservan en los procesos físicos y
químicos.
Problema eje (de
Por definir en colegiado
Objeto de Transformación Identidad y escuela investigación) en el
institucional
que participa:

Transversalidad con otras UAC´s: Comunicación, Pensamiento matemático, Cultura digital.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Aprendizaje basado en problemas

Metodología Activa: Aula Invertida
5´E

5E Actividades de enseñanza y aprendizaje Evidencia(s) de aprendizaje e instrumento(s)

Enganche El docente;
1.- Da la bienvenida al curso al estudiantado y comparte los Instrumento diagnóstico
documentos importantes se inicia la clase con la bienvenida 1. ¿Por qué asistes a la escuela?
a los estudiante posteriormente se organizará a los 2. ¿Cuentas con el apoyo de tus papás?
estudiantes para la dinámica de integración “Desafío del 3. ¿Llevaste química en la secundaria?
malvavisco” propiciando que los estudiantes se presenten. 4. ¿Qué perspectivas tienes de Química?
5. ¿Cuenta con equipo de cómputo y/o señal de internet, en
Explicará a los estudiantes la forma de trabajar durante el
su domicilio?
semestre compartiendo la información de la NEM,
describiendo los criterios de evaluación, resolviendo dudas
Pregunta detonadora
durante la explicación.
Apertura
El docente lanzará una pregunta sobre cuáles son las Cuadro SQA
problemáticas que observa en su comunidad propician la
participación de los estudiantes por medio de una Lluvia de Revisar anexo 1.
ideas:
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Después de la presentación se compartirá con los

estudiantes un cuestionario diagnóstico para que sea
contestado. Después se indicará a los estudiantes contesten
el cuadro SQA de la manera honesta.

Explorar (Apertura)
USO DE PLAGUICIDAS E INTOXICACIONES AGUDAS EN LA
POBLACIÓN RURAL DE SAN BALTAZAR CHICHICÁPAM, OAXACA,
El docente organiza a los estudiantes para compartir MÉXICO.
información bibliográfica y visual con los estudiantes.
DE LA REVISTA AIDIS

Una vez establecida la forma de compartir información se Contesta las preguntas:

indicará a los alumnos lean el artículo titulado “Uso de
plaguicidas e intoxicaciones agudas en la población rural de 1. ¿Qué sustancias químicas contiene un plaguicida?
san Baltazar Chichicápam, Oaxaca, México.” Posteriormente
contestara un cuestionario 2. Efectos crónicos en la salud de la población usuaria.

3. Diseño de la metodología a emplear en la

Se invitará a los estudiantes a observar con atención el video
investigación.
Entendiendo la tabla periódica.
4. ¿Características de la muestra?
En plenaria se elaborarán preguntas para realizar una
encuesta sobre el uso de pesticidas en los cultivos de la 5. ¿Plaguicidas identificados en la investigación?
comunidad para ser aplicada con sus familiares.
6. ¿Qué características tienen los plaguicidas
De manera extra clase el estudiante revisara la lectura identificados?
titulada “una historia muy larga” que trata sobre el recorrido
del nitrógeno pasando por los diferentes estados de la 7. ¿Qué resultados se obtuvieron?
materia.
8. Conclusiones acerca de la lectura

video de elementos químicos Entendiendo la tabla

periódica.
[Link]
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Realizar una encuesta a 60 personas de la comunidad,

que se dedican a la agriculturapreguntando sobre los
principales pesticidas que se utilizan en sus parcelas. y
graficar las respuestas del instrumento.

El estudiante explica en un mapa mental 5

(Desarrollo)
problemáticas de su entorno.
Explicar Relacionar los conocimientos de la problemática abordada

Elaborar Gráficos: de encuestas, modelos de los elementos

Mediante el ejemplo de los elementos químicos están solos químicos que existen en los agroquímicos
no causan daños, pero a veces al combinarse con otros
elementos pueden formar sustancias peligrosas para
algunos organismos.

Representa las siguientes sustancias, identificadas en los Modelos: De los elementos químicos y compuestos de
agroquímicos, clasificándolos en elementos, compuestos y los agroquímicos
sus transformaciones.

Actividad experimental denominada “Extracción e

identificación de residuos de plaguicidas"

Con basa al video de los elementos químicos los estudiantes

elaboran modelos de los elementos químicos y compuestos,
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enfatizando las propiedades de los agroquímicos

mencionados resultantes de la encuesta aplicada en la Experimentos: 1. Extracción e identificación de
comunidad. residuos de plaguicidas Lista de cotejo.

Basándose en la lectura sobre una larga historia el alumno

elaborara un gráfico o dibujo del recorrido del carbono
enfatizando los diferentes estados de agregación de la Graficar los resultados de la encuesta y análisis
materia.
Esquema y recorrido del carbono abarcando los
Siguiendo con los cambios de estado del carbono se iniciará diferentes cambios de estado.
con la actividad experimental fotosíntesis donde se
observarán algunos cambios de estado del C.
Experimento fotosíntesis
EL docente solicita previamente a los estudiantes lleven los
materiales a clase para desarrollar la práctica, es importante que
los estudiantes observen lo que sucede en ambos procedimientos.
Práctica 1. Fotosíntesis
Experimento de la vela
Materiales:
● Vela

● Cerillos

● Bandeja pequeña donde se pueda colocar la vela para que

no se mueva
● Campana de vidrio

● Cronometro

Procedimiento 1:
1.- Encender la vela
2.- Inmediatamente colocar la campana de vidrio (sin quitarla)
3.- Cronometrar el tiempo que dura la vela encendida
Procedimiento2:
1.- Encender la vela
2.- Colocamos la planta
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3.- Inmediatamente la campana de vidrio

4.- Cronometrar el tiempo
Los estudiantes organizados en equipos desarrollan la práctica de
la fotosíntesis.
Nota: las gotas de agua que se hayan formado meterlas al
congelador para después pesarlas.
Reporte de práctica debe incluir lo siguiente:
Portada:
Introducción:
Objetivo:
Resultados: Debe incluir lo siguiente
1. ¿Qué vela se apagó primero?
2. ¿Qué vela se apagó después?
3.- ¿Cuánto tiempo tardo en apagarse la primera vela?
4.- ¿Cuánto tiempo tardo en apagarse la segunda vela?
5.- ¿Qué fenómenos se observan en el primer procedimiento?
6.- ¿Qué fenómeno se observa en el segundo procedimento?
7.- ¿Por qué se apagan las velas?
Conclusiones:
Bibliografía:

(Cierre)
Para la actividad de cierre se retomará el Cuadro SQA:
Evaluar

Descripción
del aporte Por definir
al PAEC:

Bibliografía Ogle Donna M. (1986) K W L: A Teaching model that develops Recurso [Link]
y material active reading of expository text, [en] The Reading Teacher, Vol. 39, s y article/view/68117
de consulta No. 6 (Feb., 1986), pp. 564- 570. International Reading Association. material [Link]
a emplear: didáctic
v=FqZ3BSeu1d0
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Adaptación del capítulo “Carbono” de Primo Levi,

o a
en El sistema periódico, Torino, Einaudi,1994. emplear:

ELABORÓ REVISÓ
EQUIPO 4
NOMBRE Y FIRMA DEL ASESOR(A) NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR(A)

NVENTARIO DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

Instrucciones: Para el llenado de la siguiente hoja, utiliza bolígrafo

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Conceptos Grado de conocimiento Puedo explicarlo por Para ser llenado al Comentarios
escrito de la siguiente finalizar el módulo
No lo Lo Lo
conozco conozco conozco
manera
un poco bastante
bien

Identificas qué
es materia

Comprendes la
clasificación de
la materia

Identificas los
cambios físicos
y químicos de la
materia

Identificas la
estructura del
átomo

Identifica los
elementos
químicos

Lista de cotejo para evaluar experimento

Institución Tema:
Asignatura o área: Módulo:
Alumno: Fecha:
Instrucciones: Marque con una X los criterios que el estudiante demostró y deje en blanco aquellos aspectos en los que aún debe mejorar.
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No Criterios para evaluar Si No

DESARROLLO
1 Usó de forma responsable los materiales e instrumentos
2 Siguió en orden todos los pasos del experimento
3 Utilizó formas adecuadas de registro para anotar sus observaciones
4 Investigó y/o resolvió las dudas que le surgieron al desarrollo del experimento.
5 Elaboró conclusiones relacionados con el experimento
6 Comparó sus resultados con los de otros compañeros
PRESENTACIÓN
7 Presento sus resultados con orden y claridad
8 Utilizó materiales de apoyo (gráficas, objetos, imágenes, etc.) para presentar sus resultados.
9 Presentó y fundamentó sus conclusiones.
10 Estableció la relación entre los resultados del experimento y su aplicación en la vida cotidiana.
VALORACIÓN
10 Superior
9-8 Alto
7-6 Básico
5 y menos Bajo
Total

Integrantes del equipo 4

Jesús Hernández Ruiz

Rodrigo Torrez Hernández
Carolina Beteta Ramírez
Aida Vásquez Francisco
Lamberto Cristóbal Rodríguez
Elda Bolaños Julián
Elsa ventura Cristóbal