UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DEL ECUADOR

MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA CON MENCIÓN FORMACIÓN TÉCNICA Y

PROFESIONAL
PROYECTO DIDÁCTICO PRODUCTIVO

UNIDAD 3 – TRABAJO FINAL

TEMA: FUNDAMENTACIÓN DEL DISEÑO DE UN PROYECTO
DIDÁCTICO PRODUCTIVO.

GRUPO 9
INTEGRANTES:
ASIMBAYA JARAMILLO LUIS ENRIQUE
CHULDE ACOSTA JORGE LUIS
ERAZO VALLE ANTHONY ADOLFO
GRANADOS ESPINOZA ROOSELLY NYCOL
PARRAGA MURILLO MICHELLE POLETTE
RAMIREZ ALBAN JOSELYN FERNANDA
ZAMBRANO ZAMORA GLADYS IVANA

CURSO: PM-PFTP-A24-04P1-38

DOCENTE:
PHD. NANCY YOLANDA GONZÁLEZ DOMINGUEZ

FEBRERO – 2025
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TEMA: DISEÑO DE UN PROYECTO DIDÁCTICO PRODUCTIVO.

Objetivo: Implementar el Proyecto Didáctico Productivo "Cultivando Futuro" en la
Unidad Educativa Jorge Martínez Acosta, con el fin de llevar lo teórico con la práctico
en la producción agropecuaria de hortalizas, para desarrollar las competencias técnicas
y de los estudiantes del Bachillerato Técnico en Producción Agropecuaria, así contribuir
en su desarrollo integral, al crecimiento económico y social en la comunidad.

INTRODUCCIÓN
La implementación del proyecto "Cultivando Futuro" surge de la necesidad de
integrar la educación teórica con la práctica productiva en el ámbito agropecuario.
Este enfoque no solo busca la formación académica, sino también el desarrollo
integral de los estudiantes, preparándolos para enfrentar los desafíos del mundo
laboral y contribuir al desarrollo sostenible de sus comunidades.
La educación técnica es fundamental en el desarrollo sostenible, por ello los
procesos de enseñanza-aprendizaje deben trascender con experiencias prácticas.
El Proyecto Didáctico Productivo "Cultivando Futuro”, desarrollado en la Unidad
Educativa Jorge Martínez Acosta, surge como una estrategia innovadora que
vincula la teoría con la práctica en el ámbito agropecuario, enfocándose en la
producción de hortalizas.
Este proyecto está dirigido a los estudiantes del Bachillerato Técnico en Producción
Agropecuaria, usando metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Proyectos
(ABP) y el aprendizaje cooperativo. A través de estos métodos, los estudiantes no solo
adquieren conocimientos teóricos en producción agrícola, sino que también desarrollan
competencias en emprendimiento, liderazgo y sostenibilidad. La aplicación de este
proyecto permite consolidar un proceso formativo integral, en el que los estudiantes
participan activamente en todas las etapas del ciclo productivo, desde la planificación,
siembra y comercialización de los productos agrícolas.
La ejecución del proyecto responde a la necesidad de integrar la educación con la
producción sostenible, promoviendo prácticas agroecológicas que contribuyan al
desarrollo económico de la comunidad. Este documento expone las fases del proyecto,
las herramientas metodológicas utilizadas y los objetivos perseguidos, con el propósito
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de sentar las bases para una formación integral que prepare a los futuros
profesionales.
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TEMA: APROXIMACIÓN AL DISEÑO DE UN PROYECTO DIDÁCTICO PRODUCTIVO.

DATOS GENERALES DEL PROYECTO

PROYECTO DIDÁCTICO "Cultivando Futuro: Producción Hortícola en la

PRODUCTIVO Educación Agrotécnica"

Jefe del proyecto: Lcdo. Jorge Luis Chulde Acosta
Participantes: Lcdo. Luis Enrique Asimbaya Jaramillo
Lcdo. Anthony Adolfo Erazo Valle
Ing. Rooselly Nycol Granados Espinoza
Abg. Michelle Polette Párraga Murillo
Ing. Joselyn Fernanda Ramírez Albán
Lcda. Gladys Ivana Zambrano Zamora
Institución / Entidad ejecutora y Unidad Educativa Jorge Martínez Acosta

unidad de gestión:
Nivel de formación: Bachillerato Técnico
Ámbito de aplicación: Producción agropecuaria, Tercer Año de

Bachillerato, módulo de producción hortícola

Curso o período académico: 2024 - 2025
N° de estudiantes: 30
Año de elaboración del 2025

proyecto:

Proyecto Didáctico Productivo "Cultivando Futuro: Producción Hortícola en la

Educación Agrotécnica"

Resumen
El proyecto se desarrolla en cuatro fases. En la Fase I (Identificación), se analiza
el contexto educativo y socio-productivo para evaluar la viabilidad del cultivo de
hortalizas, considerando factores como clima, suelo, disponibilidad de agua e
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infraestructura. Se justifica el proyecto por su impacto educativo, económico y

ambiental, priorizando cultivos sostenibles y técnicas agroecológicas.
FUNDAMENTACIÓN DEL CARÁCTER FORMATIVO Y PRODUCTIVO: FASE 1
Este proyecto tiene con finalidad poder implementar conocemos teórica y practico
sobre temas relacionados con el área agropecuaria, lo cual implementa diversos
mecanismos para que los estudiantes puedan comprender y a su vez aplicar las
técnicas adecuadas de cultivos de hortícola.
El proyecto busca proporcionar a los estudiantes las herramientas adecuadas en el
área técnica, ya que les brinda en base a la experiencia desarrollar habilidades y
fortalecer sus competencias en el mercado laborar, como la gestión de control de
cultivos y la gestión de administración de las ganancias que implementa este proyecto
en el mercado laboral o comercial.
Es importante que los actores del sector educativo puedan comprender el papel
importante que juega el área técnica en el desarrollo sostenible, el proyecto didáctico
productivo “cultivando Futuro” desarrollado en la Unidad Educativa Jorge Martínez
Acosta, es elaborado como una estrategia innovadora y productiva que en el proceso
de su desarrollo se puede observar que involucra la parte teórica con la práctica en el
ámbito agropecuario, enfocándose en la producción y control de cultivos de hortícolas.

1. Análisis del Contexto Socio-Productivo

Como hemos podido observar mediante la realización del proceso de implementación

de este proyecto técnico agropecuario en estudiantes de la Unidad Educativa Jorge
Martínez Acosta, se les enseño las técnicas necesarias para poder tener un control
exacto sobre el cultivó de hortícolas:

● Condiciones Climáticas: Se deben considerar aspectos como régimen de

lluvias, temperaturas y presencia de fenómenos como heladas o vientos fuertes,
que pueden afectar el rendimiento de los cultivos.
● Calidad y Disponibilidad del Suelo: Características del suelo, su textura,
drenaje y fertilidad influyen en la selección de cultivos.
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● Disponibilidad de Agua: Si el riego es necesario, se debe evaluar la fuente de

agua, su calidad y acceso.
● Infraestructura y Equipamiento: La disponibilidad de invernaderos,
herramientas agrícolas, sistemas de riego y áreas de almacenamiento impacta la
planificación.
● Mano de Obra y Capacitación: Se debe analizar la cantidad y formación del
personal involucrado (estudiantes, docentes y trabajadores de la institución).
● Factores Económicos y de Mercado: Identificación de los cultivos más
rentables y demandados en la zona, así como los canales de comercialización
disponibles.
● Mano de Obra y Capacitación: Se debe analizar la cantidad y formación del
personal involucrado (estudiantes, docentes y trabajadores de la institución).
● Factores Económicos y de Mercado: Identificación de los cultivos más
rentables y demandados en la zona, así como los canales de comercialización
disponibles.

Es muy productivo que las unidades educativas puedan implementar este tipo de
proyectos con todos sus estudiantes el cual juega un papel muy importante en el
desarrollo sostenible y productivo en la educativo de los estudiantes sea productivo,
(PDP) son una herramienta clave para articular teoría y práctica, facilitando el
desarrollo de habilidades técnicas, de gestión y de resolución de problemas en un
entorno real de producción.

En la Fase II (Diseño y Formulación), se establece el modelo de negocio,

definiendo misión, visión y estrategias en educación, tecnología y comercialización. Se
plantea un enfoque de producción orgánica con riego eficiente y monitoreo de cultivos,
identificando mercados potenciales y asegurando la rentabilidad a través de un plan
financiero bien estructurado.
FUNDAMENTACIÓN DEL CARÁCTER FORMATIVO Y PRODUCTIVO: FASE 2
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La fase de diseño y formulación del proyecto Cultivando Futuro: Producción Hortícola

en la Educación Agrotécnica se fundamenta en la necesidad de proporcionar una
educación técnica integral que desarrolle competencias clave en los estudiantes,
fomentando el emprendimiento y la sostenibilidad. A través de un enfoque que combina
la producción hortícola con la formación técnica y el desarrollo de habilidades
emprendedoras, el proyecto busca generar un impacto educativo significativo,
preparando a los estudiantes para enfrentar desafíos en el ámbito agropecuario y
contribuir al desarrollo económico local. En esta fase, se estructura un plan de negocios
sólido que no solo garantice la viabilidad del proyecto, sino que también permita
evaluar y maximizar su impacto educativo mediante una evaluación continua y la
adaptación de estrategias.
La ejecución de la fase 2 es esencial para abordar las necesidades del sector
agropecuario, que enfrenta desafíos como la demanda de prácticas sostenibles y la
formación de profesionales capacitados. Esta etapa se centra en la capacitación
técnica y académica en producción sostenible de hortalizas, asegurando un suministro
constante de alimentos de calidad y fortaleciendo la seguridad alimentaria. Además,
integra teoría y práctica para un aprendizaje significativo, fomentando tanto el
desarrollo de competencias técnicas como habilidades transversales, como el trabajo
en equipo y la resolución de problemas.
Otro aspecto crucial es el impulso al emprendimiento, dotando a los estudiantes de
herramientas para generar proyectos agropecuarios propios, promoviendo autonomía y
oportunidades económicas en sus comunidades. La sostenibilidad y la responsabilidad
social también son pilares fundamentales, minimizando el impacto ambiental y
fomentando una conciencia social comprometida con el bienestar comunitario.
Finalmente, la implementación de un sistema de evaluación continua garantiza la
mejora y adaptación del proyecto a las necesidades del sector y de los estudiantes,
asegurando su relevancia y eficacia a lo largo del tiempo.

La Fase III (Ejecución y Seguimiento) implica la implementación del cultivo,

donde los estudiantes participan en la siembra, manejo y cosecha, aplicando
conocimientos técnicos. Se establecen mecanismos de control y monitoreo para
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evaluar la producción y la comercialización de los productos, optimizando el uso de

recursos.
FUNDAMENTACIÓN DEL CARÁCTER FORMATIVO Y PRODUCTIVO: FASE 3
Fases del Proyecto
1. Fase de Planificación (Mes 1-2)
Definir aspectos clave del proyecto, recursos, equipo y cronograma.
Actividades:
 Definición de roles y responsabilidades Seleccionar los estudiantes y el
personal docente, para trabajar en equipo. Asignaciones específicas de roles en
gestión, producción y comercialización.

 Capacitación inicial: Se llevará a cabo la capacitación básica para la

producción hortícola, la sostenibilidad, las prácticas agroecológicas y gestión de
proyectos agrícolas y pecuarios.

 Adquisición de insumos y herramientas: Compra de semillas, fertilizantes,

herramientas de cultivo y equipo necesario para la ejecución del proyecto.

 Ajuste del diseño del proyecto: Descripción del cronograma, actividades que
se llevarán a cabo, objetivos a lograr y recursos necesarios.

Herramienta metodológica: Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) Los

alumnos formarán parte de la planificación y toma de decisiones del proyecto.
2. Fase de Organización (Mes 1-2)
Constitución de las estructuras imprescindibles para que el proyecto fluya.
Actividades:
 Formación del equipo de trabajo: Reorganizar a los estudiantes en grupos de
trabajo con roles definidos (líder de cultivo, responsable de la comercialización,
controlador de calidad, etc.).

 Definición de recursos necesarios: Identificar nuevos insumos para el

proyecto y descubrir los recursos humanos activos para financiarlos.
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 Desarrollo de Plan de Marketing: Formular una estrategia comercial de las

hortalizas destinadas a ser compradas, con publicidad en localidad,
exposiciones en ferias agroecológicas y asociaciones con cooperatives.

Herramienta metodológica: Aprendizaje Cooperativo: Promover la autoorganización

de los alumnos en tareas determinadas, que les ayudará a mejorar sus habilidades
técnicas e interpersonales.

3. Fase de Ejecución (Mes 3-7)

Implementar las actividades de producción hortícola y garantizar una correcta ejecución
del proyecto.
Actividades:
 Siembra y cuidado de cultivos: Preparación de una tierra Siembra de
hortalizas Aplicación de prácticas agroecológicas

 Monitoreo del crecimiento de los cultivos: El profesional debe supervisar el

desarrollo de sus cultivos en distintos intervalos, observando untas no todas las
hortalizas para verificar si es necesario ajustarlo.

 Control de plagas y enfermedades: Llevar a cabo prácticas ecológicas de

control y biológico de las plagas sin adquisición de prácticas químicas en las
industrias.

 Capacitación continua: Durante la ejecución hacer talleres prácticos de las

técnicas avanzadas y producción.

 Seguimiento financiero: Monitorear los gastos y la contraprestación por el

proyecto, ajustándolos en el presupuesto.

Herramienta metodológica: Mapeo de Procesos: Esquemáticas y diagramas

digitales para registrar aprendizajes, identificar áreas de oportunidad y asegurar que
el proyecto se desenvuelva a lo largo de lo previsto.

4. Fase de Seguimiento y Control (Mes 3-8)

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A fin verificar que el proyecto progrese según se esperaba y pueda realizar los ajustes
necesarios.
Actividades:
 Evaluación continua: Monitoreo del avance a través de la producción y
comercialización, reuniones periódicas con los estudiantes y el equipo docente.

 Ajustes según resultados: En caso de identificación de fallas (producción,

calidad y comercialización) aplicar las medidas correctivas una vez los haya
identificado.

 Documentación y Bitácora de Campo Los estudiantes realizarán registro de

sus avances, las dificultades enfrentadas y las decisiones tomadas. Este será de
gran utilidad para la evaluación del proyecto en sí.

 Análisis de resultados de ventas: Procesos de venta realizados, regalar y los

ingresos generados. Establecer corregir premeditaciones para mejorar y dar
origen a nuevas oportunidades de exploración.

Herramienta metodológica: Bitácora de Campo: Herramienta clave para registrar

las actividades diarias, identificando puntos fuertes y áreas de mejora.

5. Fase de Cierre (Mes 8)

Completar el proyecto, evaluar el resultado final y elaborar un informe
Actividades:
 Evaluación final: Campaña global de evaluación del proyecto, recopilación de
objetivos alcanzados y aprendizajes obtenidos por parte del alumno.

 Análisis financiero final: La rentabilidad final está vinculada con el análisis

costo-ingresos, del mercado a que se dirigió fuente de ingresos, ganancia neta
suficiente. De que se puede comercializar para otros ciclos.

 Venta de productos: La última venta de las hortalizas y compartir resultados

con los estudiantes y la comunidad.
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 Reflexión y retroalimentación: Reflexionar los estudiantes sobre el aprendizaje

suyo y compartir el “qué pasó” sobre lo que fue bien, y lo que no.

 Informe final: Formar un informe del proyecto; analizar, tomar decisión y

estrategias de mejora futuros.

Herramienta metodológica: Evaluación Final: Un procedimiento por el cual se evalúa

basándose en los resultados logrados y obtiene los aprendizajes.
Recursos y Finanzas
 Presupuesto inicial: $4,000

o Compra de insumos: $2,500

o Capacitación y talleres: $800

o Herramientas y equipos: $700

o Marketing y comercialización: $500

 Ingresos estimados: $3,000 (proyección de ventas)

Rentabilidad proyectada para el segundo año: Se espera que, con la mejora de la

comercialización y la diversificación de cultivos, se logre aumentar las ventas y mejorar
la rentabilidad del proyecto.

Finalmente, en la Fase IV (Evaluación), se analizan los resultados del proyecto

en términos de aprendizaje, productividad y rentabilidad. Se obtiene un balance
financiero positivo y se identifican áreas de mejora, como la diversificación de cultivos y
la optimización de estrategias de mercado.
FUNDAMENTACIÓN DEL CARÁCTER FORMATIVO Y PRODUCTIVO: FASE 4
La evaluación del proyecto busca verificar el cumplimiento de los objetivos planteados,
analizando su ejecución, rentabilidad y sostenibilidad. Se realizó un análisis financiero
post-ejecución, determinando que los costos totales fueron de $930, mientras que los
ingresos obtenidos alcanzaron los $2000, generando una ganancia neta de $1070, lo
que confirma su viabilidad económica y la posibilidad de reinversión en futuras
actividades.
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Para mejorar la sostenibilidad y rentabilidad, se proponen ajustes como la

diversificación de cultivos, la expansión de canales de comercialización y la
implementación de nuevas tecnologías agrícolas. La evaluación se realizó en tres
niveles: previa, analizando la viabilidad del proyecto; de proceso, con un monitoreo
continuo para ajustar estrategias; y final, evaluando el impacto educativo, económico y
productivo.

Valoración preliminar de la viabilidad y factibilidad del proyecto

El análisis de viabilidad y factibilidad se realizó desde una perspectiva técnica,

económica y pedagógica:

Viabilidad Técnica
Se confirmó que el terreno, las condiciones climáticas y los recursos disponibles son
adecuados para la producción hortícola. Además, se implementaron técnicas
agroecológicas y herramientas de riego eficiente que optimizan la productividad y
reducen costos operativos.

Viabilidad Económica
A través de un análisis de costos e ingresos, se determinó que el proyecto es rentable.
Los costos finales fueron de $930, mientras que los ingresos por la venta de hortalizas
alcanzaron $2000, generando una ganancia neta de $1070, lo que permite su
sostenibilidad y expansión.

Viabilidad Pedagógica
Se validó que el proyecto cumple con los objetivos de la educación técnica
agropecuaria, integrando conocimientos teóricos con experiencias prácticas. La
participación activa de los estudiantes en todo el proceso (siembra, cuidado, cosecha y
comercialización) fortaleció su aprendizaje significativo y sus competencias técnicas.
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Fundamentación del carácter formativo y productivo del proyecto: Evaluación del

Impacto Educativo

El impacto del proyecto se analizó en función de su aporte a la formación técnica y su

contribución a la producción agropecuaria sostenible:

Impacto en el aprendizaje de los estudiantes

 Se logró una participación activa de los estudiantes en todas las etapas del
proceso productivo, fortaleciendo su autonomía y habilidades técnicas.
 Se fomentó el aprendizaje basado en la práctica, permitiendo la aplicación de
conocimientos de biología, química y gestión agropecuaria en un contexto real.
 Se desarrollaron competencias en planificación, trabajo en equipo y toma de
decisiones, esenciales para su inserción laboral en el sector agropecuario.

Impacto en la comunidad educativa

 El proyecto sirvió como un modelo de enseñanza-aprendizaje para otros cursos
dentro del Bachillerato Técnico, promoviendo metodologías activas y el enfoque
por competencias.
 Se consolidó un espacio de producción sostenible dentro de la institución, con la
posibilidad de escalar el modelo a otros módulos de formación agropecuaria.

Impacto productivo y económico:

 Se demostró que la producción hortícola puede ser una alternativa viable de
emprendimiento para los estudiantes, promoviendo la cultura del autoempleo.
 Se fortalecieron los vínculos con el mercado local, explorando canales de
comercialización que aseguren la continuidad del proyecto.

ANEXOS

Costos Finales del Proyecto:

Concepto Costo Descripción
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Ajustado
Material Didáctico $220 Ajuste debido a la compra de recursos
adicionales para cubrir las necesidades de más
estudiantes.
Herramientas y $450 Ajuste por la compra de herramientas de riego y
Equipos cultivos más eficientes para mejorar la
producción.
Transporte $170 Ajuste por incremento en los traslados durante la
fase práctica del proyecto.
Insumos para la $90 por Ajuste en fertilizantes y semillas más costosos
Producción hectárea debido a la ampliación de la producción.
Total, de Costos $930 Suma total de todos los ajustes realizados para
Finales cubrir las necesidades del proyecto.

Ingresos Obtenidos:
Concepto Ingreso Descripción
Ajustado
Ventas de Productos $2000 Ajuste de acuerdo con el aumento de la
Hortícolas producción y ventas en mercados locales.

CONCLUSIÓN
 La fundamentación del carácter formativo y productivo del proyecto "Cultivando
Futuro" destaca su impacto educativo en la formación integral de los estudiantes.
A través de la integración de teoría y práctica, el desarrollo de competencias
técnicas y blandas, y la promoción de una cultura emprendedora, el proyecto no
solo busca la producción hortícola, sino también preparar a los estudiantes para
ser profesionales competentes y emprendedores en el ámbito agropecuario.
 El Proyecto Didáctico Productivo "Cultivando Futuro" en la Unidad Educativa
Jorge Martínez Acosta se fundamenta en principios educativos innovadores y
enfoques pedagógicos que buscan desarrollar estudiantes autónomos, críticos,
creativos y comprometidos con su comunidad y el medio ambiente.
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 La evaluación continua del impacto educativo, su implementación y seguimiento

sistemático garantizará que el proyecto cumpla con sus objetivos y se ajuste a
las necesidades de los estudiantes y del mercado.

BIBLIOGRAFÍA
[Link]
%C3%A1ctico%20Productivo%20%283%[Link]
[Link]
%20PEDAGOGICO%20PRODCUTIVO%[Link]