PLANIFICACIÓN ANUAL.
E.P. Nº 56 Soldado Sergio A. Robledo
Ciclo Lectivo: 2024
Área: Matemática.
Año: 2do C.
Docentes: Alejandra Corbalán
Bloque Conceptos Situaciones de enseñanza Indicadores de avance Tiempo
Contenidos Modos de conocer
Recuperar y sistematizar la
Resolver problemas Leer números hasta el lectura, escritura y orden de los Leen números hasta el 100 o
Numeración que involucren leer, 100 o 150. Escribir números hasta el 100 o 150 a 150. Escriben números hasta
escribir y ordenar números hasta el 100 o partir de diferentes situaciones. el 100 o 150. Ordenan Marzo -abril
números hasta el 150. Ordenar números Proponer problemas que exijan números hasta el 100 o 150.
1.000 ó 1.500 hasta el 100 o 150 leer, escribir y ordenar números de
aproximadamente esta serie, averiguar anteriores y
(analizando siguientes, usar escalas o series.
regularidades de la Recuperar y poner a disposición
serie numérica oral y de los alumnos información sobre
escrita, usando la escritura y lectura de números
grillas numéricas y redondos como apoyo para
consultando reconstruir el nombre y escritura
información de de otros números
números redondos).
Proponer problemas que exigen Resuelven problemas que
Analizar el valor armar y desarmar números en involucran armar y desarmar
posicional a través de unos, dieces y cienes dentro del números en unos, dieces y
resolver problemas contexto monetario y de juegos cienes.
que exijan armar y con puntajes.
desarmar números Analizar el valor de la Materiales para consultar: ➔
en unos, dieces y cifra según la posición Cuaderno 2º y 3º año Programa
cienes .en el contexto que ocupa (unos, dieces, ATR 2020 (pp. 53-71): ◆ Leer y Marzo-abril
del dinero y de cienes) escribir números ➔ Matemática
juegos con puntajes. 1° a 6° - Primera
(Este contenido se entregaComunicación 20/21- 5/5
vincula con - Material estudiantes -
Operaciones: cálculo Matemática 2° año. ➔ CDI -
mental). Numeración: ◆ Billetes y
monedas. ◆ De 10 en 10 hasta
1000. ◆ Intrusos y acertijos. ◆
Camisetas, goles y números. ◆
Los números y el fútbol.
Resolver problemas Resolver problemas que Propiciar la resolución de .Resuelven problemas de suma
que involucren unir, involucren a la suma en el problemas de suma y resta y resta que involucren unir dos
agregar, quitar, sentido de la unión entre promoviendo la reutilización y el cantidades, ganar o avanzar,
avanzar, retroceder, dos cantidades. Elaborar análisis de diversas estrategias de perder o retroceder y agregar o
ganar, perder, estrategias propias que resolución. Analizar quitar una cantidad a otra.
determinar la involucren la suma en el colectivamente las semejanzas y Reutilizan estrategias propias
diferencia o el sentido de agregar una diferencias en los procedimientos para sumar o restar, por medio
complemento usando cantidad a otra. Resolver de suma y resta, así como la de diversos procedimientos,
diversos problemas, por medio de conveniencia de realizar los reconociendo al cálculo de
procedimientos diversos procedimientos, cálculos de suma y resta como suma y resta como
(marcas, dibujos, que involucren a la suma herramientas adecuadas para este herramienta adecuada para
números, sumas o en el sentido de ganar o tipo de problemas. Ofrecer resolver este tipo de
restas), analizando avanzar en el contexto oportunidades para construir la problemas.
OPERACIONE cuáles son los datos lúdico. Resolver suma y la resta en el sentido de
S necesarios e problemas que involucren unir, agregar o quitar dos
innecesarios, la a la resta en el sentido de cantidades. Propiciar situaciones
pertinencia de las quitar una cantidad de en las que el sentido de la suma y
preguntas y la otra. Elaborar estrategias la resta se involucren en contextos Usan con eficiencia la
cantidad de soluciones para resolver problemas lúdicos a partir de ganar, perder, calculadora para resolver
del problema). que implican a la resta en avanzar y retroceder. Propiciar la cálculos de suma y resta.
el sentido de perder o evolución de diferentes modos de
retroceder, en el contexto resolver, permitiendo así la
lúdico. incorporación de estrategias de
cálculo más avanzadas por parte
de todos los alumnos.
Resolver problemas, Mayo- Junio
resolver y verificar Propiciar el uso de la calculadora,
cálculos de suma y Usar la calculadora para como elemento de trabajo
resta usando la resolver cálculos y permanente, para la resolución de
calculadora. problemas de suma y cálculos y problemas. Fomentar la
resta. autonomía para verificar los
resultados obtenidos por medio de
estrategias de cálculo mental,
estimativo y algorítmico.
Promover el uso de la calculadora
en aquellos problemas en que sea
prioritario el análisis del Construyen y utilizan
enunciado, de los datos o de las estrategias de cálculo mental
operaciones necesarias para hallar para sumar y restar. Amplían
la respuesta y no la resolución del su repertorio de cálculos
cálculo propiamente dicho. fáciles.
Resolver con la calculadora
problemas de suma y resta que
involucren uno o varios cálculos,
anotándolos a medida que se
Construir y utilizar realizan.
Ampliar el repertorio estrategias de cálculo
de sumas y restas. mental para resolver
Construir y utilizar sumas y restas.
estrategias de cálculo Propiciar situaciones de
mental para resolver reconocimiento, por parte de los
sumas y restas. alumnos, de cálculos de suma y
conocidas y resta que les resulten fáciles y
progresivamente difíciles, ampliando el repertorio
memorizadas. de cálculo. Ofrecer oportunidades
en las que se use el resultado
numérico de un cálculo fácil o
Construir y usar conocido para resolver otros
estrategias de cálculo cálculos nuevos. Reflexionar
mental para resolver colectivamente sobre las
sumas y restas usando diferentes estrategias puestas en
el repertorio juego y comparar así la variedad
memorizado y de cálculos en los que pueden
apelando al contexto apoyarse para resolver. Promover
del dinero. (Este la descomposición de números de
contenido se vincula dos y tres cifras para resolver
con Numeración: valor cálculos de suma y resta y su Mayo- Junio
posicional). discusión y reflexión colectiva.
Analizar y comparar
colectivamente las diferentes
descomposiciones que los Resuelven problemas de suma
alumnos presenten. Propiciar el y resta, que involucren varios
uso de estos procedimientos de pasos.
cálculo mental con la intención de Organizan e interpretan
tener un mayor control de los pertinentemente la
cálculos algorítmicos. información del problema.
Materiales para consultar: ➔
Matemática - Quinta entrega
(2020) - Cálculo mental.
Primero y segundo año (pp. 1-6)
Resolver problemas de ➔ Matemática 1° a 6° - Segunda
suma y resta que entregaComunicación 39/21 -
involucren varios cálculos 21/6 - Material estudiantes -
y diversos Matemática 2° año.
procedimientos. Resuelven situaciones de
estimación que involucran
sumas y restas.
Explorar y resolver
problemas de suma y
resta que involucren
diversos sentidos, por Explorar estrategias de
medio de variados cálculo aproximado de Proponer problemas de suma y Junio – Julio
procedimientos. sumas y restas. resta en que la complejidad resida
en la interpretación de los
numerosos datos y la resolución Usan la calculadora para
de distintos cálculos, más que en verificar resultados de
la dificultad de estos últimos. cálculos de suma y resta.
Analizar y discutir colectivamente
las distintas formas de ordenar los
cálculos involucrados sin perder
control del significado de los
mismos.
Explorar estrategias de
cálculo mental
estimativo de sumas y Usar la calculadora para
restas verificar resultados. Presentar problemas en los que no
sea necesario obtener el resultado
exacto del cálculo para responder.
Reflexionar colectivamente sobre
la pertinencia de la estimación
para dar respuesta a este tipo de
problemas. Proponer situaciones
dentro del contexto intra
matemático para trabajar la
estimación. Discutir
colectivamente diferentes
Usar la calculadora estrategias de estimación para
para resolver cálculos analizar su conveniencia. Resuelven problemas que
y problemas de suma y Resolver problemas que implican componer y
resta y para verificar impliquen componer y descomponer configuraciones
resultados. descomponer figuras a Promover el uso de la calculadora con cuadrados, rectángulos y
partir de otras que en aquellos problemas en que sea triángulos. Resuelven
involucren cuadrados, prioritario el análisis del problemas que permiten
rectángulos y triángulos. enunciado, de los datos o de las anticipar el tipo y cantidad de
operaciones necesarias para hallar plegados para obtener figuras
la respuesta y no la resolución del a partir de otras. Resuelven Junio - Julio
Utilizar materiales con cálculo propiamente dicho. problemas que impliquen
forma cuadrada y armar configuraciones que
rectangular que permita Materiales para consultar: ➔ involucran cuadrados,
plegados para obtener Cuaderno 2º y 3º año Programa rectángulos y triángulos.
triángulos o rectángulos. ATR 2020 (pp.53-71). ➔ Avanzan en sus posibilidades
Resolver problemas que Matemática - Quinta entrega de elaborar razones que
impliquen cubrir o armar (2020) - Cálculo mental. 2°año justifiquen sus anticipaciones,
Figuras geométricas configuraciones, (pp. 2-6) ➔ Matemática 2º año - estableciendo algunas
Explorar, reconocer y utilizando cuadrados, Segunda Entrega - 2020. relaciones entre cuadrados,
usar características de rectángulos y triángulos. rectángulos y triángulos.
figuras variadas para Componer cuadrados y
distinguir unas de rectángulos a partir de
otras. triángulos, decidiendo Proponer problemas de plegado de
cantidad y forma de los papel (con forma rectangular o
mismos a partir de cuadrada) de manera que, al
Reproducir figuras que ensayos y anticipaciones. desplegarlo, queden determinados
contienen cuadrados y rectángulos, cuadrados o
rectángulos (en hojas triángulos.
cuadriculadas) como Julio
Geometría medio para analizar
algunas de sus Propiciar la anticipación de la
características. cantidad de
triángulos/rectángulos/ cuadrados Resuelven problemas que
que quedarán determinados al involucran armar y desarmar
plegar una hoja de papel dada, números en unos, dieces y
según ciertas condiciones. cienes; utilizando la suma para
Presentar problemas que expresar algunas de esas
impliquen cubrir o armar un descomposiciones.
cuadrado o un rectángulo con
triángulos, rectángulos o
cuadrados. Proponer problemas
que involucren componer y
descomponer figuras a partir de
Analizar el valor de la cuadrados, rectángulos y
cifra según la posición triángulos. Propiciar la
que ocupa (unos, dieces, anticipación de la cantidad
cienes) necesaria de triángulos/
rectángulos/cuadrados para el
cubrimiento/ armado de una cierta
figura. Promover el análisis de los
errores cometidos al anticipar y/o
resolver los problemas. Generar
intercambios para analizar las Resuelven problemas
diferentes estrategias utilizadas en distinguiendo en cuáles es
Numeración la resolución de los problemas. pertinente el uso de la suma
Materiales para consultar: ➔ y/o la multiplicación y en
Analizar el valor Propuestas Didácticas para el cuáles sólo son pertinentes.
posicional a través de Estudio de la Geometría en
resolver problemas Primer Ciclo: Figuras
que exijan armar y Geométrica
desarmar números en
unos, dieces y cienes,
dentro del contexto del Comparar problemas de Promover situaciones en las que
dinero o de juegos con suma y multiplicación. haya que sumar 100, 10 o 1 a una
puntajes. Expresar Analizar diferentes lista de números, como otro
algunas de esas cálculos para un mismo recurso para analizar la Agosto
descomposiciones problema. transformación de cifras. Discutir
usando sumas. colectivamente diferentes Septiembre.
estrategias para desarmar los
números en unos, dieces y cienes.
Resolver problemas Materiales para consultar: ➔
multiplicativos que Matemática - Tercera Entrega - Realizan comparaciones entre
Operaciones involucren cantidades 2º y 3° año 2020 (pp. 46- 67). ➔ longitudes de manera directa o
que se repiten, cuadros Matemática 1° a 6° - Cuarta a través de intermediarios.
con series entregaComunicación 92/21 - Seleccionan y utilizan
proporcionales, 17/11 - Material estudiantes - unidades de medida
organizaciones Matemática 2° y 3° año. convencionales para comparar
rectangulares, por longitudes. Analizan los
medio de diversos resultados que se obtienen al
procedimientos medir una misma longitud con
(marcas, dibujos, unidades de medida
números, sumas, restas Resolver problemas que convencionales y no
o multiplicaciones). impliquen medir y convencionales. Reconocen la
comparar longitudes. Proponer problemas en los que se conveniencia de utilizar
Analizar y usar la Usar regla y cintas analicen las semejanzas y unidades de medida Agosto
representación métricas para medir diferencias entre problemas que convencionales en situaciones
simbó[Link] de la longitudes y conocer la sólo pueden resolverse con sumas que requieren comunicar con
clculadora. equivalencia entre metro y problemas que permiten su precisión el resultado de una Septiembre
y centímetros. Explorar resolución a partir de sumas o medición. Miden y registran
Establecer relaciones distintas unidades de multiplicaciones. cantidades (longitud, peso o
entre problemas medida e instrumentos de Materiales para consultar: ➔ capacidad) usando la medida y
aditivos, problemas uso social para la Cuaderno 2º y 3º año Programa el instrumento adecuado en
multiplicativos y medición de longitudes, ATR 2020 (pp.83-87) ◆ función de la situación.
cálculos que permiten capacidades y pesos. Multiplicación y reparto. ➔
resolverlos. Matemática 1° a 6° - Cuarta
entregaComunicación 92/21 -
Resolver problemas 17/11 - Material estudiantes -
que impliquen la Matemática 2° y 3° año
Medida medición de
longitudes usando
reglas y cintas
métricas y expresando
las medidas en metros Presentar problemas que
o centímetros. impliquen la comparación de
longitudes en forma directa o a
Explorar distintas través del uso de “intermediarios”
unidades de medida e (hilos, sogas, manos, reglas, pasos,
instrumentos de uso etc.), de objetos que no puedan
social para la trasladarse. Proponer problemas
medición de que apunten a establecer una
capacidades y pesos. unidad de medida para llevar a
Explorar distintas cabo una medición. Proponer
unidades de medida de situaciones en las que midan un
tiempo a partir del uso mismo objeto con distintas
de calendarios. unidades no convencionales.
Plantear situaciones en las que
identifiquen y analicen los errores
que surgen a partir de medir un
objeto determinado, con alguna
unidad de medida no convencional
(mano, pie, brazo, pasos, etc.), y
propiciar un momento de
discusión en que se explicite que
las diferencias en la medida se
deben a que las unidades son de
distinto tamaño. Proponer Resuelven situaciones usando
problemas que exijan comunicar dibujos, marcas, números,
una medida a otra persona. sumas o restas reiteradas para
Propiciar intercambio de ideas con determinar el resultado de un Agosto
las que se haga explícita la reparto o partición.
conveniencia de la unidad de Septiembre
medida y los instrumentos de
medición a utilizar. Generar
instancias en que tengan que
Resolver problemas que medir efectivamente y registrar
involucren determinar el esas medidas. Presentar
resultado de un reparto o situaciones en las que se pueda
partición. Usar marcas, visualizar la equivalencia entre
dibujos, números, sumas metros y centímetros a través del
o restas reiteradas para uso de distintos instrumentos.
resolver este tipo de ➔ Cuaderno Programa ATR
situaciones. Analizar si (2020) de 2º y 3º año pp.88-90) ◆
Explorar problemas de sobran o no elementos Longitudes y peso. ➔
Operaciones reparto y partición por luego de realizar el Matemática - Quinta entrega
medio de diversos reparto. (2020) Medidas y Mediciones -
procedimientos 2° año (pp.6-10). ➔ Materiales
(dibujos, marcas, Matemática 1° a 6° - Tercera
números, cálculos). entrega- Comunicación 54/21-
9/8.- Material estudiantes:
Usar la calculadora Matemática 2° y 3°año
para resolver
problemas
multiplicativos y para
verificar resultados.
Proponer la resolución de una
variedad de problemas en que los
alumnos utilicen dibujos, marcas,
conteo, sumas, restas reiteradas,
etc. para averiguar el resultado de Utilizan estrategias de cálculo
un reparto equitativo, analizando mental para resolver Octubre
si sobran elementos o no. multiplicaciones.
Propiciar situaciones de análisis e Noviembre
interpretación de enunciados
poniendo el foco en interpretar si
es necesario el reparto equitativo o
no. Reflexionar colectivamente
interpretando, de acuerdo con el
problema dado, si los elementos
Construir que sobran se pueden o no partir
progresivamente para seguir repartiendo. Proponer
estrategias de cálculo situaciones de reparto en las que la
mental para resolver incógnita es el valor de cada parte,
multiplicaciones. pudiendo los alumnos apelar al
reparto uno a uno de los
elementos. Proponer situaciones
Construir y usar de partición, en las que se conoce
estrategias de cálculo el valor de cada parte y la
mental para resolver incógnita es la cantidad de partes
multiplicaciones en las que se divide la colección,
(dobles, triples, pudiendo los alumnos restar o
multiplicaciones x 10, sumar sucesivamente para
etc.). encontrar la respuesta. Discutir
colectivamente los distintos
procedimientos de los alumnos,
reflexionando sobre su relación
con el cálculo pertinente.
Octubre
Propiciar, a partir de los distintos Resuelven problemas que
problemas que involucran la impliquen anticipar la marca Noviembre
multiplicación, la elaboración de que dejará la cara de un
estrategias de cálculo mental de cuerpo sobre un papel.
multiplicaciones apoyadas en las Resuelven situaciones que
sumas reiteradas. Proponer la impliquen anticipar la figura
reflexión colectiva sobre el necesaria para cubrir la cara de
análisis y la relación entre la un cuerpo. Seleccionan la
escritura multiplicativa y su figura adecuada que cubre la
Resolver problemas que equivalencia con la suma cara de un cuerpo de una
impliquen anticipar la reiterada. Registrar en colección dada. Describen la
marca que dejará la cara portadores distintos resultados que figura (no presente) que cubre
de un cuerpo sobre un sean útiles para resolver nuevos la cara de un cuerpo.
Geometría papel. Establecer problemas. Proponer problemas
relaciones entre las que permitan explorar
características de los multiplicaciones por 10 y por 100,
Cuerpos geométricos cuerpos geométricos y la estableciendo vinculaciones con el
Explorar, reconocer y forma de sus caras con las conocimiento sobre el sistema de
usar características de figuras necesarias para numeración.
los cuerpos realizar cubrimientos. Materiales para consultar: ➔
geométricos para Elaborar razones que Matemática- Sexta Entrega -
distinguir unos de justifiquen la selección de 3°año 2020 ➔ Intensificación 3°
otros. - Reproducir una figura para cubrir la 2022- Multiplicación y división Reconocen que la
cuerpos geométricos cara de un cuerpo, problemas y cálculos. representación de un objeto
como medio para disponiendo de ella o varía en función del punto de
explorar algunas brindando las vista desde el cual se realiza.
características de características que Progresivamente, establecen
cubos y prismas. - debería tener la figura relaciones entre diferentes
Establecer relaciones necesaria para el dibujos o fotografías de un
entre cuerpos y figuras cubrimiento. mismo objeto y los puntos de
geométricas. vista desde los cuales se
Describir, primero en Proponer diversos problemas que realiza cada representación.
forma oral y luego en involucran analizar las figuras que
forma escrita, cómo ven determinan las caras de los
un objeto presente. cuerpos. Favorecer situaciones
Analizar una exploratorias de cubrimiento de
Espacio representación de un las caras de cuerpos con figuras en Diciembre
objeto tratando de las que progresivamente puedan
Resolver problemas identificar desde qué anticipar cuál es la figura
que involucren la lugar se lo ha observado. adecuada o brindando las
comunicación, Anticipar cómo se verá características de las mismas,
descripción, un objeto desde una promoviendo un uso progresivo
interpretación y posición dada. del vocabulario específico.
análisis de la Comprobar la pertinencia Ofrecer situaciones de análisis de
ubicación de personas las relaciones entre las caras de
y objetos en el espaciode las anticipaciones algunos cuerpos y diversas figuras
por medio de dibujos, realizadas. Analizar de geométricas mediante las
gráficos o manera colectiva los “huellas” que determinan las caras
instrucciones orales o diferentes puntos de vista en un papel.
escritas. - Analizar sobre los objetos o
diferentes puntos de situaciones representados.
Analizar de manera
colectiva los errores
vista desde los cuales cometidos al representar Enfrentar a los alumnos a
puede ser representado objetos o situaciones situaciones que los lleven a
un objeto o situación. desde un punto de vista analizar los diferentes puntos de
dado. vista desde los que puede ser
representado un objeto o situación.
Propiciar la reflexión sobre los
errores de interpretación de las
representaciones analizadas,
teniendo en cuenta que los puntos
de vista pueden no ser
coincidentes. Presentar problemas
que tienen el propósito de discutir
específicamente estas cuestiones y
establecer acuerdos para tener en
cuenta en nuevas
representaciones. Presentar
problemas tendientes a adivinar
quién produjo un dibujo y en
relación con lo que “se ve” desde
el lugar en que estaba sentado, o
identificar su posición a partir de
lo que pudo dibujar.
Materiales para consultar: ➔
Matemática- Cuarta Entrega -
2°año 2020 ➔ Matemática-
Cuarta Entrega - 3°año 2020
2024 • Año del 75° Aniversario
de la gratuidad universitaria en
la República Argentina
