CENTRO REGIONAL DE
EDUCACIÓN NORMAL DE
AGUASCALIENTES
“ESTUDIA HOY PARA
ENSEÑAR MAÑANA”
GRADO Y GRUPO: 5 “A”
MAESTRO: VICTOR HERNANDEZ CEBALLOS
CURSO: HERRAMIENTAS BÁSICAS PARA LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
ALUMNO: JORGE ALEXIS DELGADILLO
FLORES
CICLO ESCOLAR: 2024-2025
1. A partir de los modelos presentados, elaborar un cuadro comparativo en el que se describan
las características de cada uno de los Modelos que se plantean ahí: de Lewin, de Kemmis, de
Elliot y de Whitehead.
Modelo Características Enfoque principal
Lewin - Abarca el análisis del contexto, Cambio social y desarrollo de la
identificación de problemas y acción comunidad mediante la reflexión y
transformadora, haciendo énfasis en la acción grupal.
mejora de las condiciones de vida de los
individuos involucrados.
Kemmis - Subraya que los resultados deben adaptarse Transformación educativa a través de
al contexto específico del aula y sus la reflexión y participación activa de
dinámicas, para que el proceso sea realmente docentes y estudiantes.
significativo y no se quede en teorías
abstractas.
Elliott - Es un modelo práctico que permite una Reflexión crítica y ajuste continuo de
mejora continua a través de la reflexión la práctica educativa con el objetivo
constante sobre las acciones implementadas. de mejorar la calidad educativa.
Whitehead - Este modelo promueve la creación de una Reflexión personal del docente sobre
narrativa personal que permite que el su práctica profesional,
docente comprenda y articule cómo sus autoevaluación y autorreconstrucción
valores y creencias influyen en sus del conocimiento.
decisiones pedagógicas.
2. Desde una perspectiva personal, explicar cuál de los modelos planteado es el que tu elegirías
para realizar un proceso de reconstrucción de la práctica, profundizando en las razones de la
elección.
Desde mi perspectiva, considero que el modelo de Elliot es el más adecuado para llevar a cabo un
proceso de reconstrucción de la práctica educativa. Este modelo enfatiza la observación y la reflexión
sistemática dentro del aula, lo que me permite analizar mi propia práctica docente y realizar mejoras
constantes. Al posicionarme como investigadora de mi propio proceso de enseñanza, tengo la
oportunidad de evaluar estrategias, identificar dificultades y generar soluciones efectivas que
beneficien directamente a mis estudiantes.
Uno de los aspectos que más valoro de este modelo es su flexibilidad, ya que me permite adaptarlo a
las necesidades específicas de mi grupo de estudiantes. Al trabajar con niños de cuarto grado,
encuentro esencial poder modificar y ajustar estrategias pedagógicas en función de su desarrollo y
comprensión. Esta metodología me ayuda a identificar áreas de oportunidad y a diseñar actividades
más significativas y pertinentes.
Además, considero que el modelo de Elliot fomenta un aprendizaje más activo y participativo, donde
los estudiantes también pueden involucrarse en la reflexión sobre su propio aprendizaje. Esto
fortalece su autonomía y su capacidad crítica, aspectos fundamentales en su formación integral.
En conclusión, el modelo de Elliot representa para mí una herramienta fundamental para mejorar mi
práctica docente de manera continua. Al centrarme en la observación, la reflexión y la acción, puedo
generar un impacto positivo en el aprendizaje de mis estudiantes, promoviendo una enseñanza más
efectiva, significativa y centrada en sus necesidades.
Referencias
Latorre, A. (2002). La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. Morata.
