CENTRO DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN FÍSICA
El Centro de Aprendizaje en Educación Física, se encuentra en la grilla curricular
de las Escuelas Secundarias que están incluidas en el Proyecto InnovarTE, se desarrolla
de 1° a 5° año.
Son espacios de aprendizaje que ofrecen diferentes formas de interactuar y
aprender en la escuela, a través del deporte. Plantea un proceso de aprendizaje activo
favoreciendo el placer por la participación y la superación personal y grupal, más allá de
alcanzar un resultado.
El deporte es considerado como un fenómeno cultural, el cual debe aparecer
siempre asociado a valores, actitudes y hábitos propicios para contribuir al proceso
educativo de nuestros alumnos.
Parlebas, (1981) destaca que el deporte aparece como una “situación motriz de
competición reglada e institucionalizada”. Dicho de otra manera, lo que caracteriza al
deporte es lo agonístico en un marco institucional de reglas fijas, lo cual permite
distinguirlo de los juegos, identificados con la movilidad de sus reglas.
La competición, en este marco, es aquella situación donde se pone en juego el
deseo de superación, de progreso, de rendimiento elevado, bien para vencerse a si
mismo en cuanto conseguir una meta superior con relación al tiempo, la distancia,
vencer o al oponente como compañero de juego.
La competición no es en sí misma ni buena ni mala, depende de la concepción y
actitud del docente que la implementa,(también de los participantes en ella) debería
estar diseñada sin reproducir los modelos del deporte institucionalizado, como la
participación del mas apto. Se debe orientar para dar mayor oportunidad de
participación a todos los estudiantes, para ello podemos organizar eventos entre los
mismos grupos, con otros cursos, con otros turnos de la misma escuela, con otras
instituciones. Pero a veces esto no ocurre y en la actualidad, aparece la competencia
exacerbada en el afán de vencer al otro a cualquier precio, abandonando en reiteradas
oportunidades el juego limpio, transformándose en una práctica que excluye en lugar de
incluir.
Los deportes reproducen los valores sociales dominantes en la cultura, esto
claramente se visualiza en el deporte de carácter competitivo que ingresó en las escuelas
secundarias y que se manifiesta en las competencias interescolares, por citar un ejemplo.
No negamos este tipo de deporte, pues los estudiantes que adquirieron competencias
motrices están en su derecho y poseen condiciones para realizar este tipo de prácticas,
pero queremos destacar que hay una alto porcentaje de jóvenes que quedan excluidos
de las mismas sin poder participar del proceso de aprendizaje de un deporte, pues el
docente solo trabaja en el entrenamiento del equipo escolar. Para que esto no suceda
proponemos la enseñanza del deporte escolar, el deporte para todos.
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La práctica deportiva en el nivel secundario, debe ser abordada desde el placer
lúdico por participar, el intercambio como resultante de la práctica activa, el deseo de
superación y la valoración de la actuación tanto grupal como personal para el encuentro
con el propio cuerpo y con los otros.
Aquí es oportuno reflexionar sobre un fragmento de un texto de Ángela Aisenstein
24 “No se intenta poner en tela de juicio la inclusión del deporte como contenido escolar.
El deporte estará en la escuela porque es un bien cultural significativo y significado.
Tampoco es un alegato que exige obligar a revisar las estrategias de enseñanza
para que el deporte escolar (con d minúscula) sea como el Deporte. Alcanza simplemente
con pensar a cada uno con finalidades diferentes, formatos diferentes. Quizás remita a
dejar de mirar a la escuela como semillero de deportistas. A repreguntar ¿quiénes son los
destinatarios privilegiados de las clases? Aquél a quien se vislumbra con talento de futuro
campeón o todos los otros que quizás tengan su primer y único encuentro con la actividad
física pedagógica en la escuela.
Seguramente los primeros se plantan en otros lugares. La escuela será semillero de
ciudadanos y/o trabajadores que en el mejor de los casos (con la Educación Física y las
demás asignaturas) pueden llegar a sentir, pensar, moverse y vincularse
satisfactoriamente”.
Como mencionamos en párrafos anteriores, una de las propuestas es trabajar el
deporte escolar, entendiendo a este “como el que se desarrolla en la escuela bajo la
supervisión de un docente de Educación Física”(Romero Ramos, 2004), y que “permite el
desarrollo de aptitudes motrices y psicomotrices en relación a los aspectos afectivos,
cognitivo y sociales de la personalidad” (Le Boulch, 1991,Pág. 20) de quien lo practica.
Vale decir que el deporte escolar es “toda actividad físico-deportiva orientada hacia la
educación integral (de los estudiantes), así como al desarrollo armónico de su
personalidad, procurando que la práctica deportiva no sea exclusivamente concebida
como competición, sino que dicha práctica promueva objetivos formativos y
convencionales, fomentando el espíritu deportivo.
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DEPORTES ALTERNATIVOS
Existen diferentes formas y maneras de clasificar el deporte, en esta ocasión,
tendremos en cuenta la siguiente:
¿POR QUÉ DEPORTES ALTERNATIVOS?
Cuando hablamos de deportes alternativos, hacemos alusión a una serie
de actividades físicas que se caracterizan por utilizar materiales o espacios de práctica
distintos a los convencionales.
Aunque muchos de estos llamados deportes alternativos no cuenten con federaciones
oficiales o formen parte de las competencias olímpicas, han sido de gran utilidad para el
campo de la Educación Física.
Esto se debe a que estimulan la creatividad del alumno, fomentan la interacción
grupal, desarrollan la coordinación y suelen resultar bastante motivadores en
comparación con otras prácticas deportivas.
Asimismo, su práctica es incluyente, ya que en muchos casos contempla la
participación de jugadores de ambos sexos, sin restricciones de edad.
Se pueden practicar en el medio escolar, tratando de optimizar los espacios
disponibles en las instalaciones de las escuelas. Presentan un fácil aprendizaje desde su
iniciación. Desarrollan habilidades sencillas que provocan de inmediato el paso a una
situación real de juego, en las que además de perfeccionarlas los alumnos/as se
divierten. Se pueden practicar sin distinción de sexo y edad, ya que el nivel de todo el
grupo suele ser bastante homogéneo siendo la coeducación uno de los valores a destacar
en el empleo de estos contenidos.
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Se pueden practicar sin tener en cuenta el nivel de destreza de cada participante,
al menos en la fase de iniciación, sobre todo, si se elimina el elemento competitivo. Su
intensidad es moderada, se valora más la dimensión cooperativa que la competitiva.
CLASIFICACIÓN DE LOS DEPORTES Y JUEGOS ALTERNATIVOS
Existen gran variedad de juegos y deportes alternativos, y estos no son los únicos,
solo ofrecemos una pequeña parte.
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CENTRO DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN FÍSICA DE 1º A 5º AÑO
CÓMO SE PUEDEN ORGANIZAR LOS CENTROS DE APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN FÍSICA
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CON LOS C.A. EN EDUCACIÓN FÍSICA SE DEBE LOGRAR:
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BIBLIOGRAFÍA
• Aisenstein, A y Perczyk, J. “Los juegos deportivos” en revista el monitor de la educación
- Julio 2001. Argentina.
• Aisenstein, A (Coordinadora)(2000) Repensando la Educación Física Escolar.
• Entre la Educación Integral y la Competencia Motriz. Ediciones Novedades Educativas.
Bs. As.
• Hernández Moreno, José “La iniciación a los deportes desde su estructura y dinámica”.
• Aplicación a la Educación Física Escolar y al Entrenamiento Deportivo” INDE
2001.Barcelona.
• Ministerio de Cultura y Educación de la Provincia de La Rioja “Diseño Curricular de
Educación Física
• Marco Epistemológico: “El Deporte Escolar”
• Revista InnovarTE: Dirección Gral. de Educación Secundaria.
• Deportes Alternativos para Educación Física: Artículos: La Gimnasia-Mariano Giraldes:
“El deporte es usar el cuerpo para ganar objetivos”.
• Didáctica de la Educación Física- Mariano Giraldes (Educar en el deporte: educación en
valores desde la Educación Física)
• Http//www.replicasrolex.org.uk
• Http//victorarufe.com/Deporte Alternativos.
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Autoridades
Gobernador
Cr. Sergio Guillermo CASAS
Vicegobernador
Dn. Néstor Gabriel BOSETTI
Ministro de Educación Ciencia y Tecnología
Dr. Juan José LUNA
Secretaria de Gestión Educativa
Lic. Rita Edith ABDALA
Secretaria de Coordinación Administrativa
Prof. María Nicolasa MARTÍNEZ
Director General de Educación Secundaria
Lic. Cesar Darío VEGA
La Rioja - 2018
