PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE N° 45 “Julio Cortázar”

CARRERA PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

ESPACIO CURRICULAR: EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR

PROGRAMA

CURSO: 3° AÑO
CICLO LECTIVO: 2021
CANTIDAD DE MODULOS SEMANALES: 2 (dos) y 1 Tain
PROFESORA: Lic. GISELA A. LEGUIZAMÓN

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Al finalizar el año lectivo se espera que las alumnas:

 Integrar a través del dominio práctico y conceptual los contenidos de la materia.

 Favorecer el análisis crítico acerca de la influencia del paradigma de la complejidad en la
legitimación de la Educación Física como campo disciplinar.
 Leer y analizar textos teóricos.
 Re-significar los procesos de enseñanza y aprendizaje desde las concepciones de corporeidad y
motricidad.
 Conocer estrategias de intervención educativa desde la perspectiva de la existencia humana
como corporeidad y del accionar como motricidad.
 Conocer el diseño curricular de EF y la importancia del trabajo colaborativo para generar
condiciones y oportunidades significativas para que los alumnos logren conformarse como
sujetos autónomos
 Planificar situaciones de enseñanza al aire libre en las cuales se vea reflejado el trabajo
colaborativo de las distintas áreas que componen los saberes a enseñar de la escuela primaria
 Habilitar espacios y tiempos para el análisis crítico de los valores que sustentan el deporte de
competición, recreativo – social y escolar.
 Elaborar un proyecto a partir del trabajo colaborativo referidos a actividades ludo-motrices en
el ambiente natural.

CONTENIDOS

BLOQUE I
Unidad 1: La Educación Física un asunto que invita a la transdisciplinariedad.
 Campo del conocimiento y curriculum del nivel. Enfoques inter y trasdisciplinarios. La
construcción del concepto de motricidad

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Unidad 2: Los contenidos de Educación Física.
 Los contenidos de Educación Física en el nivel. Bloques de contenidos: Conciencia y constitución
corporal - Practicas gimnasticas, atléticas y acuáticas – Practicas ludo motrices – Practicas
motrices expresivas

Unidad 3: El juego socio motor y el deporte escolar.

 Bloque Practicas ludo motrices, los juegos socio motores, clasificación de juegos, juegos
cooperativos, juegos por bandos, juegos deportivos y mini deportes – Practicas motrices
expresivas.
 Juego y Deporte escolar como prácticas sociales y como prácticas institucionalizadas.

BLOQUE II
Unidad 4: El diseño de intervenciones fundamentadas.
 El diseño de intervenciones fundamentadas. El proyecto de enseñanza y la gestión didáctica.
Estrategias didácticas.
 Momentos de la clase de educación física.

Unidad 5: Las prácticas motrices en el ambiente natural.

 Los contenidos de la Educación Física en el nivel. Bloque: Prácticas vinculadas con el
ambiente natural –
 El diseño de intervenciones fundamentadas. Proyectos.

BIBLIOGRAFÍA 0BLIGATORIA Y OPTATIVA POR UNIDADES PARA EL ALUMNO

UNIDAD I: La Educación Física un asunto que invita a la transdisciplinariedad

Bibliografía obligatoria
 Mouche, Santiago. Movimiento óptimo: propuesta de trabajo. Curso neurociencias aplicadas al
deporte. 2019
 Gobierno de Chile. Cuaderno docente N3. Conversamos juntos. La motricidad y la corporalidad.
 D.G.C.YE. Resolución 3655/07. Marco General de la Política Curricular. Sujetos sociales
complejos.
 Gonzalez Correa, Aida Maria y Gonzalez Correa, Clara Elena. “Educación Física desde la
corporeidad y la motricidad”.2010
 D. G. C.YE. Diseño Curricular para la enseñanza primaria. Módulo de Educación Inclusiva.
 Scharagrodsky, Pablo. Juntos pero no revueltos: la educación física mixta en clave de genero.
UNLP. UNQ.
 D.G.C.YE. Comunicación conjuntas DEF Y DEE. Orientaciones para la construcción de apoyos
específicos para estudiantes con discapacidad.

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 D.G.C.YE. Resolución 1664/18

Bibliografía optativa
 Morgade, Graciela. Niñas y niños en la escuela: cuerpos sexuados, derechos humanos y
relaciones de género. http://www.porlainclusión.educ.ar/mat_educativos/morgade_final.pdf.
 D. G. E. y C. “Glosario de Educación Física”. http://www.abc.gov.ar
 Gómez, Jorge. “La Educación Física en el Patio, Una Nueva Mirada””. Ed. Stadium. Argentina.
2002. Cap. 1 (hasta la pág., 10).
 Gomez, Jorge; Renzi, Gladys;Corrales, Nidia; y Ferrari, Silvia. La formación docente en
educación física. Perpectivas y prospectiva. Cap.1. Novedades educativas. Buenos Aires. 2010
 Soares, Carmen. Historia de lo diverso y lo homogéneo. En Conferencia Jornadas Cuerpo y
Cultura: prácticas corporales y diversidad. Coordinación de deportes. UBA. Bs. As. Mimeo. 2005
 UNICEF. Guía para padres sobre Coronavirus UNICEF. Marzo 2020
 Gobierno de la Provincia de Buenos Aires. Actualización Protocolo COVID-11 Marzo 2020

UNIDAD II: Los contenidos de Educación Física

Bibliografía obligatoria
 D. G. C.YE. Diseño Curricular para la enseñanza primaria. http://www.abc.gov.ar
 Apuntes de la cátedra. Cuadro comparativo Diseño Curricular inter – areal.
 Gómez, Raúl. “La enseñanza de la Educación Física en el nivel inicial y el primer ciclo de la EGB,
Una didáctica de la disponibilidad corporal”. Cap. 15 y 16. Ed. Stadium. Argentina. 2007

Bibliografía optativa
 D.G.C.YE. Resolución 4358/19. Marco curricular referencial

UNIDAD III: El juego socio motor y el deporte escolar.

Bibliografía obligatoria
 D. G. C.YE. Diseño Curricular para la enseñanza primaria. http://www.abc.gov.ar. Bloque
Prácticas ludomotrices.
 Apuntes de la carrera. Carpeta Drive Juegos
 Apuntes de la cátedra. 10 juegos y recursos para romper el hielo
 Apuntes de la cátedra. Dinámicas de presentación y rompe hielo
 Marta Souto Hacia una didáctica de lo grupal. Cap. 3. Miño y Davila Editores
 Centro de Estudios de Educación Física. “El juego socio motor y el deporte escolar
 DGCyE. DEF. Documento de trabajo N2. La enseñanza del deporte en la escuela y en el CEF.
2016

Bibliografía optativa
 Gómez, Raúl. “La enseñanza de la Educación Física en el nivel inicial y el primer ciclo de la EGB,
Una didáctica de la disponibilidad corporal”. Ed. Stadium. Argentina. 2007. Cap. 12
 DGCyE. DEF. Documento de trabajo N1. La Educación Física y el deporte. Año 2014
 DGCyE. DEF. Documento de trabajo N3. Los deportes de campo dividido y su enseñanza. 2016
 DGCyE. DEF. Documento de trabajo N4. Los deportes de Invasión y su enseñanza. 2016

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Lic. Gisela Leguizamón
UNIDAD IV: El diseño de intervenciones fundamentadas.

Bibliografía obligatoria
 Gómez, Raúl. “La enseñanza de la Educación Física en el nivel inicial y el primer ciclo de la EGB,
Una didáctica de la disponibilidad corporal”. Ed. Stadium. Argentina. 2007. Cap. 12
 D.G.C. y E. DEF. Documento Nº1. La planificación: una hipótesis para orientar la enseñanza de la
Educación física. 2008
 Harf, Ruth. Poniendo la planificación sobre el tapete.
 Ministerio de Educación. La Evaluación: de rituales, búsquedas y propuestas. Aportes para la
enseñanza de la Escuela Primaria. 2011

Bibliografía optativa
 Documento de trabajo 3/2015. Practicas evaluativas en la clase de Educación Física:
aproximaciones a su problemática y construcción de propuestas.

UNIDAD V: Las prácticas motrices en el ambiente natural

Bibliografía obligatoria:
 D. G. C.YE. Diseño Curricular para la enseñanza primaria. http://www.abc.gov.ar. Bloque
Prácticas en el ambiente natural
 D.G.C. y E. Resolución 378/17. Salidas Educativas y/o de Representación Institucional.
 D.G.C. y E. DEF. Los Aprendizajes Motores en el Medio Natural. 2004
 Gómez, Raúl. “La enseñanza de la Educación Física en el nivel inicial y el primer ciclo de la EGB,
Una didáctica de la disponibilidad corporal”. Ed. Stadium. Argentina. 2007. Cap. 20

Bibliografía optativa
 D.G.C. y E. DEF. Programa: Experiencias Campamentiles en el Ambiente Natural. DEF
 Zenovi, Viviana. Nuevas perspectivas en educación ambiental. Otros discursos, otras prácticas.
En Novedades Educativas, año 18 N°183. Marzo. (2006)

EVALUACIÓN

Criterios de evaluación propuesta virtual - semipresencial

Fundamenta este Espacio Curricular una evaluación no solo sumativa, sino formadora, es
por ello que los trabajos prácticos tendrán como objetivo fundamental un seguimiento
pormenorizado del recorrido académico y epistemológico que realiza el alumno a lo largo del
conocimiento de lo materia. Varios serán los aspectos a considerar.
En primer término: la entrega puntual de material informativo, analítico e interpretativo del
tema a desarrollar con consignas dadas por la cátedra.
En segundo término: la presentación puntual de los proyectos y clases, de acuerdo a pautas
de organización referidas a creatividad, distribución temporo - espacial, elección temática,
fundamentación e integración de contenidos.

A. Alumnos regulares:

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Lic. Gisela Leguizamón
 Deberán aprobar las instancias de seguimiento propuestas según el siguiente esquema:

a. Completar las clases subidas a la plataforma, leer textos, descargar bibliografía,

participar en foros, realizar todas las actividades compartidas, participar en los wikis
organizados. Se tendrá en cuenta la cantidad del material leído, la profundidad del
análisis y el uso de la bibliografía consultada.

• Foros: las participaciones se deben realizar en función de los acuerdos establecidos

realizando aportes fundamentados propios del nivel superior y respetando los
criterios de evaluación previamente acordados.
• Actividades: se deben cumplimentar todas las actividades planteadas. Las mismas
serán aprobadas de acuerdo a los instrumentos de registros previamente acordados.
• Wikis, las participaciones serán aprobadas de acuerdo a lo estipulado en la
explicación de los mismos.
• Encuentros virtuales (plataforma zoom) planteados para la materia (2 por mes).
Participación mínima 1 (uno) por mes.
• Videos con juegos deben ser elaborados desde una mirada colaborativa (juego de
integración, cooperativo, etc) de acuerdo a los criterios enviados en los cuales se
demuestre conocimiento de material bibliográfico y manejo de las herramientas
tecnológicas necesarias. Presentación para compartir en Drive Colaborativo.
• 1 (un) Proyecto aprobado, referido a una Salida Educativa al Medio Natural de
carácter colaborativo, cuyos destinatarios son alumnos de nivel primario (estudio de
campo, elección hipotética de una escuela y situación, reseña bibliográfica y
presentación). De confección grupal a través de Drive de trabajo colaborativo,
presentación y defensa en encuentro virtual.

Otro criterio a tener en cuenta es aquel que refiere a la participación activa de lxs estudiantes
en la modalidad de gestión del trabajo, en el aula y fuera de ella cuando los requerimientos de la
cátedra así lo planteen

Alumnos Regulares – formato virtual

La cursada se considerará aprobada cuando los alumnos y alumnas cumplan con todas las
propuestas mencionadas y las mismas hayan sido aprobadas.

Alumnos libres:
Conforme a lo dispuesto en la normativa vigente, el examen final se compone de dos
momentos: el escrito y el oral.
Para presentarse ante la mesa examinadora, el alumno deberá: Realizar 1 (uno) trabajo de
investigación que integre la bibliografía obligatoria consignada en la presente planificación para la
cátedra, con las citas bibliográficas respectivas que acrediten el uso del material propuesto. Dicho
ensayo deberá ser remitido con un mínimo de 10 (diez días) de anterioridad a la fecha de examen
por el medio que determine la cátedra, para permitir la lectura pormenorizada del mismo. El día del
examen el alumno deberá presentarse con la constancia de recepción del envío y el trabajo impreso
en mano.

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Lic. Gisela Leguizamón
  En la parte escrita del examen el alumno dará cuenta de los saberes adquiridos
resolviendo las consignas teóricas que se le planteen, aludiendo a la bibliografía
obligatoria establecida por la cátedra.
 En la parte oral, examen final

Criterios de evaluación de final:

 La dinámica del examen final responderá a las pautas establecidas por el Instituto, en su
forma y requisitos de acreditación específicos planteados por la cátedra. Se desarrollará
con detalle más adelante.
 Es criterio mínimo para la aprobación el manejo (conocimiento y explicación) de los
contenidos del programa y su correspondiente bibliografía obligatoria.

Notas aclaratorias:
Todos los trabajos requeridos a los alumnos, deben responder a los requisitos formales
básicos:
 Hoja A 4
 Letra Arial ó Times New Roman Nº 12
 Textos justificados
 Interlineado sencillo
 Citas al pie de página
 Hojas numeradas.

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