SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

SECTOR 22
ZONA 075
HERMENEGILDO GALEANA
21DPR1569R

DOCENTE: Graciela Norma Yarce Ramírez GRADO Y GRUPO: 5° A, B FASE:5

Jessica Jiménez Agustín
NOMBRE DEL PROYECTO ¡Que fluyan las descripciones! PROYECTOS DE AULA 10-21
PROPOSITO Conocerá diversas maneras de emplear descripciones en textos escolares
PROBLEMA Falta de conciencia sobre el cuidado del agua.
CAMPO FORMATIVO Lenguajes
PROCESOS DE  Lee distintos tipos de textos explicativos y reflexiona sobre sus características y funciones.

DESARROLLO  Expone las diferencias entre una descripción y una explicación, y entre un texto descriptivo y uno explicativo.

(PDA)  Recupera información de distintas fuentes, como artículos de divulgación, libros de texto, reportes de
investigación, para producir un texto explicativo sobre temas diversos y con propósitos particulares.
 Establece relaciones causales y emplea expresiones como en consecuencia, por lo tanto, debido a, a causa de,

porque, por consiguiente.

 Distingue sus propias palabras de la paráfrasis y citas textuales, y registra la información bibliográfica de las fuentes

consultadas: autor, título, editorial, lugar y fecha de publicación, páginas consultadas, etcétera.
CONTENIDO Comprensión y producción de textos explicativos.

EJES ARTICULADORES Interculturalidad Vida saludable

Apropiación de las
culturas a través de Artes y
Inclusión Pensamiento crítico crítica Igualdad de género la lectura y la Experiencias
escritura estéticas

SUGERENCIAS DE EVALUACION FORMATIVA Lista de cotejo

TIEMPO 10 DIAS

LENGUAJES
APRENDIZAJE MATERIALES Y EVALUACION
BASADO EN
PROYECTOS
SESION ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS
DIDACTICOS
FORMATIVA (EVIDENCIA
DE APRENDIZAJE)
COMUNITARIOS

FASE 1. PLANEACIÓN (SE IDENTIFICA UN PROBLEMA Se identifica un problema y se negocia una ruta de acción)
MOMENTO 1 Inicio: Cuaderno Listas de cotejo
IDENTIFICACIÓN • Iniciar las actividades dando lectura al objetivo del proyecto que se del *Trabajos
SESIÓN 1
encuentra en la página 10 del libro de Proyectos de Aula. alumno. diarios
• Continuar las actividades observando la imágenes que aparecen en la Anexos *Participaciones
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página 10 del libro de Proyectos de Aula.

• Expresar en plenaria los que observan en la imágenes y qué es lo que
les trasmiten.
Desarrollo:
• Solicitar que de manera individual respondan las interrogantes que se
encuentran en la parte superior de la página 11 del libro Proyectos de
Aula.
• Reflexionar en plenaria ¿Qué es el agua? ¿Qué pasaría si nos
quedáramos sin agua?, ¿de qué manera en tu familia cuidan el agua?, Libro de
*Observación
¿De qué manera tu contribuyes al cuidado y uso responsable del texto
directa
agua?, ¿ en tu comunidad ha llegado a faltar el agua?
Cierre:
• Dar a los alumnos la gotita del anexo 1 donde escribirán cuál es el
significado del agua para ellos.
• Pegar las gotitas en un lugar visible para que se puedan observar y
compartir en plenaria.
TAREA: que los alumnos pregunten a sus amigos, vecinos y familiares
algunos datos sobre el agua. Emplear las preguntas que se encuentran en
el punto 3 de la página 11 del libro Proyectos de Aula.
MOMENTO 2 SESIÓN 2 Inicio: Cuaderno Listas de cotejo
RECUPERACIÓN • Comenzar la clase analizando las respuestas registradas que se dejaron del *Trabajos
de tarea en la sesión pasada. alumno. diarios
• Permitir que los niños expresen de forma libre las respuestas Anexos *Participaciones
obtenidas. Libro de *Observación
• Dar lectura de manera grupal y en voz alta al texto que se encuentra en texto directa
la página 12 del libro de Proyectos de Aula.
Desarrollo:
• Continuar la clase observar las palabras resaltadas en color azul.
• Buscar el significado de las palabras resaltadas en el diccionario, la
biblioteca de aula, la biblioteca escolar o algún otro medio.
• Registrar los significados encontrados en el anexo 2.
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• Leer nuevamente el texto ya que al conocer el significado de las

palabras su comprensión será mejor.
Cierre:
• Terminar la sesión realizando la tabla que se encuentra en la página 13
del libro Proyectos de Aula donde a partir de la búsqueda de los
significados de los términos señalados. Los alumnos crearán su propia
definición.
• Reflexionar por qué al conocer el significado del texto su comprensión
fue más rápida.
• Registrar sus respuestas en la parte inferior de la página 13 del libro de
Proyectos de Aula.
MOMENTO 3 Inicio:
PLANIFICACIÓN • Dar inicio a la clase solicitando a los alumnos que describan los
problemas que han observado en su comunidad.
• Socializar estas problemáticas en plenaria para ver cuáles son las
problemáticas que coinciden.
• Recordar con los alumno en qué consiste describir o qué es una
Cuaderno
descripción. Listas de cotejo
del
Desarrollo: *Trabajos
alumno.
• Seguir la clase profundizando más en el tema de la descripción, para diarios
SESIÓN 3 Anexos
ello es necesario consulta el libro de Nuestro Saberes en la página 16. *Participaciones
Libro de
• Explicar en el anexo 3 qué es una descripción, qué es una descripción *Observación
texto
subjetiva y qué es una descripción objetiva. directa
• Describir el paisaje que se encuentra en el anexo 4.
Cierre:
• Analizar en la página 14 del libro de Proyectos de Aula los pasos a
seguir en el proyecto.
Tarea: indagar sobre problemáticas ambientales que hay en su
comunidad, específicamente al tema del agua.
MOMENTO 4 SESIÓN 4 Inicio: Cuaderno Listas de cotejo
ACERCAMIENTO • Compartir las problemáticas que registraron de su comunidad. del *Trabajos
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• Analizar las problemáticas descritas por cada uno delos alumnos.

• Señalar aquellas problemáticas que coinciden.
Desarrollo:
• Continuar la sesión describiendo la problemática que se muestra en el
anexo 5
alumno.
• Intercambiar sus textos descriptivos con un compañero para verificar si diarios
Anexos
son claros o requieren ser corregidos. *Participaciones
Libro de
• Reflexionar de que manera se puede elaborar un libro acordeón que *Observación
texto
contenga las descripciones de las problemáticas de la comunidad. directa
Cierre:
• Finalizar la clase organizando a los alumnos en pequeñas comunidades
de aprendizaje a las cuales se les solicitará los materiales que se indican
en la página 15 del libro de Proyectos de Aula, para poder elaborar así
un acordeón.
MOMENTO 5 SESIÓN 5 Inicio: Cuaderno Listas de cotejo
COMPRENSIÓN Y • Iniciar las actividades organizando mesas de trabajo para que los del *Trabajos
PRODUCCIÓN alumnos puedan ensamblar su acordeón. alumno. diarios
• Verificar que todos los alumnos cuenten con las materiales necesario Anexos *Participaciones
para empezar la elaboración de su acordeón. Libro de *Observación
Desarrollo: texto directa
• Continuar elaborando su acordeón, es importante doblar las hojas de
manera adecuada para que el ensamble el acordeón.
• Dejar el cartoncillo o cartulina como pastas para que dé soporte al
acordeón.
• Dar libertad a los alumnos para que decoren su acordeón de acuerdo a
su creatividad.
• Revisar las indicaciones que hay en la página:
https://www.domestika.org/es/blog/2274-tutorial-craft-como-hacer-
un-cuaderno-acordeon (docente)
Cierre:
• Dejar que los acordeones se sequen al aire libre.
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Tarea: investiguen con amigos, familiares o conocidos ¿cuál es la situación

actual del agua en su comunidad?
MOMENTO 6. Inicio:
RECONOCIMIENTO  Recordar con los alumnos ¿qué es una descripción?, ¿qué son las

descripciones objetivas y subjetivas?

 Describir de manera breve la imagen que se encuentra en el anexo 4.
Cuaderno
Desarrollo: Listas de cotejo
del
 Continuar la sesión recuperando la información investigada por los *Trabajos
alumno.
alumnos con respecto a la situación actual del suministro del agua en diarios
SESIÓN 6 Anexos
su comunidad. *Participaciones
Libro de
 Compartir en plenaria las investigaciones de los alumnos. *Observación
texto
 Registrar su investigación de manera breve en la página 16 del libro de directa
Proyectos de aula.
Cierre:
 Responde las interrogantes de la página 17 de su libro de texto en base

a la información recabada con anterioridad.

MOMENTO 7. Inicio:
CONCRECION  Analicen la información obtenida en la sesión anterior selecciona

aquella que le servirá para integrar en su acordeón. Cuaderno

Listas de cotejo
Desarrollo: del
*Trabajos
 Escribe en su cuaderno breves descripciones de la situación del agua de alumno.
diarios
SESIÓN 7 su localidad. Anexos
*Participaciones
 Revise sus textos en base a las características de su libro de texto Libro de
*Observación
página 17. texto
directa
Cierre:
 Responda en comunidad a las preguntas de los incisos página 17 en

base a lo recopilado en sus fichas descriptivas.

FASE 3. Intervención (Se difunden producciones, se da seguimiento y se plantea cómo mejorar)
Momento 8. SESIÓN 8 Inicio: Acordeón Lista de cotejo
Integración  Inicia la clase con la recuperación del acordeón realizado en la sesión Hojas Texto
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anterior.
 Intercambia sus producciones con sus compañeros para compartir las

sugerencias a realizar en sus producciones.

Desarrollo:
 Ordenar las descripciones para que quede organizado de la forma más

conveniente. Colores
descriptivo
 Empezar con la escritura del texto descriptivo de las fichas elaboradas recortes
anteriormente pero ahora ya con las sugerencias de sus compañeros.
Cierre:
 Colocar colores a las imágenes para hacerlas más atractivas y que

cumplan con las características que se incluyen en

 el texto descriptivo.

Momento 9. Inicio:
Difusión  Leer sus descripciones en voz alta y organizar un recorrido alrededor

del aula para observar el trabajo de los demás.

Momento 10.  Reflexionar sobre las experiencias vividas al crear su libro de acordeón

Consideraciones y realizar la investigación respecto al tema del agua en su comunidad.

Momento 11. Desarrollo: Preguntas
Anexo 5
Avances SESIÓN 9  Continuar la clase otorgando a los alumnos el anexo 5, donde Lista de cotejo
Libro de texto
responderán algunas interrogantes que los invitan a reflexionar sobre Autoevaluación
el trabajo realizado.
Cierre:
 Dialogar en asamblea las preguntas de la página 20 de su libro redacte

los acuerdos para contribuir al cuidado del agua tanto dentro de la

escuela como en su familia y comunidad.
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INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN
ANÁLISIS DE DESEMPEÑO: LISTA DE COTEJO

NOMBRE COMPLETO: __________________________________________________________GRADO: ________GRUPO: _________

INDICADORES DESCRIPTORES LO HAGO LO REALIZO NO LO

EXCELENTE MEDIANAMENTE HAGO
ACTITUDES Y Realizo todas mis tareas como: ejercicios e investigaciones. Traigo mi
VALORES material completo a clases.
Responsabilidad
Participación y Participo ordenadamente y escucho activamente a mis compañeros.
respeto
Perseverancia, Sé que puedo mejorar lo que no me sale bien, por eso pongo de mi empeño
cooperación y para trabajar en clases.
solidaridad Trabajo con mi compañero o compañera o bien con mi equipo para terminar
los trabajos solicitados.
Apoyo a mis compañero o compañera cuando lo necesita. Comparto lo que
he aprendido con él /ella.
CONOCIMIENTOS Exponer las diferencias entre una descripción y una explicación, y entre un
SOY CAPAZ DE… texto descriptivo y uno explicativo.
Establecer relaciones causales y emplear expresiones como en consecuencia,
por lo tanto, debido a, a causa de, porque, por consiguiente.
Distinguir mis propias palabras de la paráfrasis y citas textuales, y registrar la
información bibliográfica de las fuentes consultadas: autor, título, editorial,
lugar y fecha de publicación, páginas consultadas, etcétera.
HABILIDADES Leo distintos tipos de textos explicativos y reflexiono sobre sus
características y funciones.
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NOMBRE DEL ¿Agua virtual ¡Aprendemos a consumirla! LIBRO PROYECTOS COMUNITARIOS 164-179
PROYECTO
PROPOSITO Reflexionar sobre la cantidad de agua que se utiliza en las actividades de la vida cotidiana y promueve el uso responsable
PROBLEMA Falta de conciencia sobre el cuidado del agua.
CAMPO FORMATIVO Saberes y pensamiento científico
CONTENIDO Costos y beneficios del consumo de agua, energía eléctrica y combustibles en la satisfacción de necesidades personales.
PROCESO DE Indaga y analiza la cantidad de agua que se consume en diversas actividades en la casa, compara su consumo diario e identifica
DESARROLLO (PDA) en qué actividades se utiliza una mayor o menor cantidad de agua.
Analiza problemáticas relacionadas con el agua que se presentan en su comunidad, la Importancia de su consumo y manejo
responsable.
Reconoce y calcula la cantidad de “agua virtual” que se utiliza en la producción de satisfactores (productos y servicios) y
reflexiona acerca del consumo de aquellos productos que son necesarios y aquellos que no lo son, para tomar decisiones de
consumo responsable y favorecer el cuidado del medio ambiente.
Practica acciones que puede llevar a cabo en casa, la escuela y la comunidad para aprovechar el agua de manera responsable.

Apropiación de las
EJES ARTICULADORES culturas a través de la
Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Vida Artes y
lectura y la escritura experiencias
crítico crítica género saludable
estéticas
CODISEÑO Elaboración de gráficas e interpretación de datos. Resolución de problemas que implican unidades de capacidad.
SUGERENCIAS DE EVALUACION FORMATIVA Lista de cotejo, guía de observación
TIEMPO 10 DIAS

SABERES Y
PENSAMIENTO EVALUACION
MATERIALES
CIENTÍFICO FORMATIVA
APRENDIZAJE SESION SECUENCIA DE ACTIVIDADES Y RECURSOS
(EVIDENCIA DE
BASADO EN DIDACTICOS
INDAGACIÓN STEAM
APRENDIZAJE)
SESIÓN 1
INTRODUCCIÓN AL TEMA
SESIÓN 1 Inicio: Cuaderno del Listas de cotejo
• Leer el titulo y propósito del proyecto página 164. alumno. *Trabajos diarios
• Cuestionar a los alumnos ¿cuáles son los usos del agua? ¿de Anexos *Participaciones
qué manera cuidan el agua en su casa?, ¿qué sucedería si Libro de texto *Observación
nos quedáramos sin agua? directa.
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Desarrollo:
• Continuar dando lectura al texto de la página 165 de
proyectos comunitarios y responder las preguntas del punto
2 en el cuaderno.
• Realizar el punto 3 de la página 166 de proyectos
comunitarios.
• Responder en el anexo 5 a partir de su experiencia ¿por qué
el agua se considera un elemento vital?
Cierre:
 Dejar de tarea que indaguen en casa cada cuanto tiempo se

quedan sin agua en su comunidad y qué hacen para obtener

agua en caso de escases.
Inicio: Cuaderno del Listas de cotejo
• Comenzar la sesión con una lluvia de ideas, donde los alumno. *Trabajos diarios
alumnos mencionen cuáles son las actividades en las que Anexos *Participaciones
usan el agua de manera directa. Libro de texto *Observación
Fase 2. • Hacer un listado en el pizarrón con esas actividades y directa.
Diseño de clasificar de acuerdo a la cantidad de agua que creen que
investigación usan (poca, regular, mucha)
Desarrollo de la SESIÓN 2 Desarrollo:
indagación • Observar y analizar la gráfica circular del anexo 6; responder
con la información las interrogantes.
2. INDAGAMOS Cierre:
 Responder de manera individual las preguntas del anexo 7,

considerando su experiencia previa

Tarea que elaboren en familia el punto 1 de la página 167
proyectos comunitarios.
Fase 3. SESIÓN 3 Inicio: Cuaderno del Listas de cotejo
Organizar y • Compartir en comunidad la información que obtuvieron por alumno. *Trabajos diarios
estructurar las medio de las preguntas que aplicaron en su comunidad. Anexos *Participaciones
respuestas a las • Transcribir la tabla de la página 168 de proyectos Libro de texto *Observación
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preguntas específicas comunitarios al cuaderno. directa.

de indagación Desarrollo:
COMPRENDEMOS • Organizar la información obtenida en la entrevista en la tabla
de datos que transcribiendo.
• Responder el inciso a y b de la página 168 de proyectos
comunitarios.
• Analizar la tabla de consumo de agua de la página 168 de
proyectos comunitarios.
Cierre:
• Retomar las respuestas obtenidas en la encuesta y realizas del
punto 3 al 6 de la página 168 y 169 de proyectos
comunitarios.
• Realizar el anexo 8, reflexionando sobre las acciones para el
cuidado del agua
Fase 4. Presentación SESIÓN 4 Inicio: Cuaderno del Listas de cotejo
de los resultados de • Iniciar las actividades realizando de manera individual el alumno. *Trabajos diarios
indagación anexo 9. Anexos *Participaciones
Aplicación • Cuestionar en plenaria a qué se refiere el término de huella Libro de texto *Observación
SOCIALIZAMOS Y ecológica y huella hídrica. directa.
APLICAMOS Desarrollo:
• Leer en comunidad la información de la página 170 de
proyectos comunitarios.
• Definir en el anexo 10 con sus palabras a que se refiere el
término agua virtual y huella hídrica.
• Comentar en comunidad cuáles son las actividades que
consideran requieren una gran cantidad de agua para su
producción.
Cierre:
• Finalizar las actividades realizando el punto 1 de la página 171
de proyectos comunitarios.
• Dejar de tarea que realicen el inciso c de la página 172 de
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proyectos comunitarios.
Fase 5. SESIÓN 5 Inicio: Cuaderno del Listas de cotejo
Metacognición • Comenzar compartiendo las huellas hídricas que obtuvieron. alumno. *Trabajos diarios
REFLEXIONAMOS EL • Reflexionar sobre por qué es importante hacer conciencia en Anexos *Participaciones
CAMINO ANDADO el consumo responsable del agua. Libro de texto *Observación
Desarrollo: directa.
• Analizar los datos que se encuentran en el anexo 11 y
elaborar una gráfica circular que representen los porcentajes
descritos; elaborar tres preguntas que se puedan responder
con la información de la gráfica.
Cierre:
• Proponer en comunidad medidas que puedan aplicarse de
manera inmediata en la escuela y el hogar que contribuyan al
cuidado del agua.

SESIÓN 6 Inicio:
• Comenzar las actividades revisando la gráfica sobre el uso del Cuaderno del Listas de cotejo
agua del anexo 5, con ayuda de esa información se deben alumno. *Trabajos diarios
responder los planteamientos. Anexos *Participaciones
• Leer en comunidad el texto de la página 173 de proyectos Libro de texto *Observación
comunitarios directa
Desarrollo:
• Comentar en comunidad cuáles son las acciones que deben
realizar para cuidar el agua y consumirla de manera
responsable.
• Continuar con el análisis de las gráficas de barras del anexo 6.
Responder las preguntas a partir de la información de la
gráfica.
Cierre:
• Finalizar la sesión elaborando en comunidad una serie de
preguntas que les permita obtener más información sobre la
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forma en qué consumen o utilizan el agua en las actividades

cotidianas.
Tarea: traer los material del punto 2 de la página 172 de
proyectos comunitarios.

Inicio:
SESIÓN 7 • Iniciar la sesión recuperando el material y realizando la Cuaderno del Listas de cotejo
practica de experimentación del punto 2 de la página 172 de alumno. *Trabajos diarios
proyectos comunitarios. Responder en el libro las preguntas Anexos *Participaciones
que se plantean. Libro de texto *Observación
Desarrollo: directa
• Elaborar en el cuaderno una serie de esquemas que muestren
el proceso de la experimentación.
• Resolver los planteamientos matemáticos sobre el consumo
del agua en el anexo 7.
• Analizar y comentar de qué manera pueden lograr ahorrar
costos y disminuir el consumo del agua u optar por un
consumo responsable.
Cierre:
Finalizar las actividades con una conclusión que responda cuáles
son los beneficios del consumo responsable del vital liquido.

Inicio:
• Iniciar las actividades realizando en comunidades de trabajo Cuaderno del Listas de cotejo
SESIÓN 8 el juego que se plantea en las páginas 174 y 175 de proyectos alumno. *Trabajos diarios
comunitarios. Anexos *Participaciones
• Dialogar el punto 4 y 5 de la página 176 de proyectos de aula. Libro de texto *Observación
Desarrollo: directa
• Continuar revisando qué son las tablas de variación en la
página 73 de Nuestros Saberes.
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• Completar las tablas de variación del anexo 8.

• Seguir con la realización del punto 2 de la página 177 de
proyectos de aula.
Cierre:
Dejar de tarea que investiguen qué es un captador de agua de
lluvia y cómo funciona. Realizar un prototipo a escala de un
captador de agua, se pueden emplear materiales reciclado.

Inicio:
SESIÓN 9 • Observar la tabla sobre cuotas mínimas y máximas del anexo Cuaderno del Listas de cotejo
9; graficar los resultados por medio de una gráfica de barras. alumno. *Trabajos diarios
Desarrollo: Anexos *Participaciones
• Compartir en comunidad que es un captador de agua y cómo Libro de texto *Observación
es que este funciona. directa
• Socializar sus prototipos de captadores de agua.
• Elaborar en comunidad un plan de acción que los ayude a
cuidar el agua.
• Hacer carteles para dar a conocer su plan a los miembros de
su comunidad.
Cierre:
Finalizar el proyecto respondiendo el punto 1 de la página 179
de proyectos de aula.

INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN
ANÁLISIS DE DESEMPEÑO: LISTA DE COTEJO
CAMPO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
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NOMBRE COMPLETO: __________________________________________________________GRADO: ________GRUPO: _________

INDICADORES DESCRIPTORES LO HAGO LO HAGO NO HE

EXCELENTE MEDIANAMENTE LOGRADO
CONOCIMIENTOS Comparar mi consumo diario de agua e identificar en qué actividades se utiliza una mayor o
SOY CAPAZ DE… menor cantidad de agua.
Analizar problemáticas relacionadas con el agua que se presentan en su comunidad, la
importancia de su consumo y manejo responsable.
Reconocer y calcular la cantidad de “agua virtual” que se utiliza en la producción de
satisfactores (productos y servicios).
Reflexionar acerca del consumo de aquellos productos que son necesarios y aquellos que no
lo son, para tomar decisiones de consumo responsable y favorecer el cuidado del medio
ambiente.
HABILIDADES Indagué y analicé la cantidad de agua que se consume en diversas actividades en la casa.
Practico acciones que puede llevar a cabo en casa, la escuela y la comunidad para aprovechar
el agua de manera responsable.
ACTITUDINAL Realicé todos mis ejercicios en clase e investigaciones de este proyecto.
Y VALORAL Presente mi recolector de agua en el día solicitado.
Participé de manera activa y respetuosa en clase.
Anota tus respuestas:
¿Qué acuerdos tomaron en asamblea para cuidar el agua en su comunidad?

¿Cómo te sentiste al realizar todas las actividades de este proyecto?

NOMBRE DEL PROYECTO Reporteras y reporteros de la ética ambiental Proyectos escolares 184-193
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PROPOSITO Promover valores y acciones éticas para mejorar la relación empática y responsable de los seres humanos con la naturaleza.
PROBLEMA
CAMPO FORMATIVO ÉTICA NATURALEZA Y SOCIEDADES
PROCESOS DE DESARROLLO  Dialoga acerca de los valores que necesitamos promover para conservar y proteger a la biodiversidad.

(PDA)  Elige y pone en práctica, de manera crítica, acciones de bienestar común para la regeneración y

preservación de su biodiversidad en la vida cotidiana, promoviendo que autoridades, personas y familias de

su comunidad, colaboren responsablemente para el logro de tal fin.
 Dialoga y construye juicios éticos acerca de los derechos de los seres vivos, y establece compromisos para

su trato respetuoso y digno, así como su protección y preservación.

CONTENIDO Ética y biodiversidad: factores sociales que propician la convivencia armónica con el medio ambiente basada
en el respeto, responsabilidad, justicia social y equidad con la naturaleza.

EJES ARTICULADORES Interculturalidad Apropiación de las

Pensamiento crítica Igualdad de Vida culturas a través de Artes y Experiencias
Inclusión crítico género saludable la lectura y la estéticas
escritura
SUGERENCIAS DE EVALUACION Lista de cotejo
FORMATIVA
TIEMPO 10 DIAS

Ética,
naturaleza y
sociedades Evaluación
Aprendizaje SECUENCIA DE ACTIVIDADES MATERIALES Y
formativa
Basado en Problemas SESION RECURSOS
(Evidencias de
(ABP) DIDACTICOS
aprendizaje)

M.1 Presentemos SESIÒN 1 Inicio: Cuaderno Listas de cotejo

• Leer el titulo y propósito del proyecto página 184 de su libro de del alumno. *Trabajos
proyectos escolares Anexos diarios
• Comentar en plenaria donde los alumnos mencionen qué hace un Libro de *Participacione
reportero o reportera. texto s
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• Cuestionar si todos los reporteros trabajan únicamente para los *Observación

periódicos. directa.
• Leer el texto que se encuentran en las página 184 y 185 del libro
Proyectos Aula.
Desarrollo:
• Responder de manera individual las interrogantes que se
encuentran en la página 185 del libro Proyectos Aula.
• Socializar en plenaria las respuestas dadas por los alumnos.
• Cuestionar a los alumnos ¿qué es la contaminación? ¿cómo se da la
contaminación?
• Revisar la página 93 del libro de Nuestro Saberes para conocer la
definición de contaminación.
Cierre:
• Definir en el anexo 11 los tipos de contaminación.
Tarea que los alumnos investiguen ¿qué es el cambio climático?
M.2 Recolectemos SESIÒN 2 Inicio: Cuaderno del Listas de cotejo
• Iniciar las actividades recuperando la investigación de los alumnos y alumno. *Trabajos
definir de manera grupal qué es el cambio climático y como es que Anexos diarios
este nos afecta. Investigación *Participacione
Desarrollo: Libro de texto s
• Organizar a los alumnos en comunidades de aprendizaje e investigar *Observación
cuáles son las capas de la tierra. Pueden acudir a la biblioteca de directa.
aula, la biblioteca escolar .
• Leer el anexo 12 y colocar los letreros donde corresponden a cada
una de las capas de la Atmosfera.
• Dar lectura a la página 186 del libro Proyectos de Aula y responder
las interrogantes que aparecen en el punto 1 de la misma página.
Responder las interrogantes en comunidades de aprendizaje.
Cierre:
• Socializar la respuestas dadas por los alumnos.
Tarea: investigar con cinco personas adultas los cambios que ha
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sufrido su comunidad debido a las actividades humanas.

M3. Formulemos el SESIÒN 3 Inicio: Cuaderno del Listas de cotejo
problema Determina • Iniciar las actividades compartiendo en asamblea los cambios que alumno. *Trabajos
con claridad el investigaron los alumnos sobre su comunidad. Anexos diarios
problema sobre el • Identificar aquellos datos en los que hay coincidencia. Investigación *Participacione
cual se trabajará, así • Cuestionar a los alumnos lo siguiente ¿Los problemas ambientales Libro de texto s
como las son asuntos que únicamente corresponden a quienes los provocan *Observación
inquietudes y o implican a todos? Emplear el anexo 13. directa.
curiosidad de los • Invitar a los alumnos a justificar su respuesta y compartirla en
alumnos en torno al plenaria.
mismo Desarrollo:
• Continuar las actividades respondiendo la interrogante de la página
188 del libro Proyectos Comunitarios y dar lectura al texto que
aparece en la misma página.
• Comentar y registrar en su cuaderno cuales son las consecuencias
que experimentan las comunidades indígenas debido al deterioro
ambiental.
Cierre:
• Finalizarla clase respondiendo en individual la página 189 del libro
de Proyectos Comunitarias.
• Indagar de tarea a qué se refiere el termino de urbanización.

M4. Organicemos la SESIÒN 4 Inicio: Cuaderno del Listas de cotejo

experiencia • Iniciar las actividades reflexionando ¿qué es la urbanización?, ¿por alumno. *Trabajos
Plantea una ruta de qué la urbanización esta acabando con los ecosistemas? Anexos diarios
trabajo para el • Colorear en el anexo 14 aquellas imágenes que muestren las Libro de texto *Participacione
proceso de consecuencias negativas de la urbanización. s
indagación para Desarrollo: *Observación
argumentar una • Realizar de manera individual el anexo 15 para que conozcan más a directa.
posible solución al fondo lo que establece el articulo 4to constitucional sobre el acceso
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problema planteado al agua y un ambiente sano.

• Analizar con ellos lo siguiente: de acuerdo a la constitución tu
derecho al agua y a tener un ambiente sano esta garantizado, ¿es
necesario que tú contribuyas con medidas que promuevan el
cuidado del agua y la preservación del medio ambiente?
Cierre:
• Finalizar clase respondiendo en comunidad la página 190 y 191 del
libro de Proyectos Escolares.
• Definir en plenaria a qué se refiere el termino ecocidio.
M5. Vivamos la SESIÒN 5 Inicio: Cuaderno del Listas de cotejo
experiencia • Iniciar las actividades ¿cuáles pueden ser las causas por las cuales se alumno. *Trabajos
Guiar a los alumnos pierde la biodiversidad de una localidad o región? Anexos diarios
a una indagación de • Registrar en la tabla de la página 192 del libro de Proyectos Libro de texto *Participacione
corte documental Escolares las causas por las que se va perdiendo la biodiversidad. s
y/o vivencial con la Desarrollo: *Observación
intención de aportar • Leer la nota informativa que se encuentra en la página 193 del libro directa.
elementos que lo de Proyectos Escolares.
lleven a comprender • Enlistar los problemas ambientales que se generan a partir del uso y
el problema y, en su producción excesiva de los plásticos.
caso, intervenir para • Registrar sus respuestas en el anexo 16.
transformarlo Cierre:
• Finalizar la sesión de trabajo realizando una lluvia de ideas con los
alumnos para recuperar todas aquellas acciones que puedan ayudar
a detener el deterioro del medio ambiente.
• Escribir y reservar las ideas para la próxima sesión.
M6. SESIÒN 6 Inicio: Cuaderno del Listas de cotejo
Organicemos la  Iniciar las actividades realizando una lluvia de ideas, donde los alumno. *Trabajos
experiencia alumnos comente que acciones o estrategias pueden implementar Anexos diarios
para contribuir a detener el deterioro ambiental. Libro de texto *Participacione
 Seleccionar una causa del deterioro ambiental en su comunidad s
escolar. *Observación
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 Enlistar las causas del deterioro ambiental en el anexo 15. directa.

Desarrollo:
 Redactar un texto breve donde los alumnos expresen el problema

ambiental de su comunidad escolar, deben incluir los valores y

acciones éticas que se requieren para atender este problema.
 Revisar la página 97 del libro de nuestros saberes para conocer más

a fondo que es la conservación y preservación de la biodiversidad.

 Plantear en plenaria una serie de acciones que creen que pueden

contribuir a detener el deterioro ambiental.

Cierre:
 Finalizar la clase revisando la tabla que se encuentra en la página

195 del libro de Proyectos escolares para analizar la manera en que

deberán organizar sus actividades.
 Asignar roles los roles de trabajo a los estudiantes y organizar

comunidades de trabajo.

SESIÒN 7 Inicio:
 Reproducir de la página 195 del libro de proyectos escolares la tabla Cuaderno del
de actividades y asentar los materiales, tiempos y responsables de alumno.
las actividades. Cartulinas Listas de cotejo
Desarrollo: Plumones *Trabajos
 Organizar al grupo en sus comunidades de trabajo y elaborar Recortes diarios
carteles, letreros, testimonios, collages que promuevan las acciones Libro de texto *Participacione
previamente seleccionadas por los alumnos para detener el s
deterioro ambiental en su comunidad escolar. *Observación
 Escribir en una hoja de rotafolio de manera grupal una lluvia de directa.
ideas donde los alumnos expliquen de manera individual porqué es
importante detener el deterioro ambiental.
 Decorar el rotafolio con imágenes de especies de animales, plantas

o elementos de la naturaleza.
Cierre:
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 Escribir dentro de la figura que aparecen en el anexo 16 un valor que

los alumnos consideran se necesita en su comunidad escolar para
que todos los integrantes cuiden el medio ambiente.
 Elaborar un cartel con todas las figuras del grupo y titularlo
“Practicamos los siguientes valores para cuidar el medio ambiente”

SESIÒN 8 Inicio:
 Iniciar las actividades recuperando con los alumnos su textos,

carteles y collages de las acciones para detener el deterioro

ambiental en su comunidad escolar. Cuaderno del
 Compartir cada uno de los productos de las comunidades de trabajo alumno.
mediante una plenaria con su grupo. Anexos Listas de cotejo
Desarrollo: Cartulinas *Trabajos
 Observar las producciones de sus compañeros y expresar algunas Plumones diarios
observaciones que permitan el mejoramiento de esas producciones. Imagenes *Participacione
 Realizar en caso de ser necesario las correcciones a sus carteles, Libro de texto s
textos o materiales. *Observación
 Definir en plenaria el espacio donde darán a conocer sus directa.
producciones.
Cierre:
 Finalizar la clase coloreando en el anexo 17 todas aquellas acciones

que reflejan una relación de respeto hacia el medio ambiente.

 Reflexionar y escribir en su cuaderno ¿cómo las autoridades pueden

contribuir al cuidado del medio ambiente?

M9. Inicio: Cuaderno del Listas de cotejo
Vivamos la  Iniciar las actividades colocando los carteles, imágenes, textos que alumno. *Trabajos
experiencia elaboraron de manera previa en el lugar asignado. Carteles y diarios
 Organizar y realizar un ensayo breve y previo a la presentación. producciones *Participacione
 Colocar las hojas de rotafolio elaboradas de manera previa al Libro de texto s
principio del recorrido como una introducción a la muestra que *Observación
elaboraron. directa.
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Desarrollo:
 Permitir que los compañeros de su comunidad escolar observen sus

producciones.
 Realizar durante la exposición del trabajo una entrevista a un

visitante sobre la información que se esta mostrando. Emplear el

formato que se encuentra en la página 196 del libro de proyectos
Escolares.
 Reflexionar en torno a las respuestas registradas.

Cierre:
 Colocar sus producciones en lugares estratégicos dela escuela para

crear conciencia en el resto de la comunidad y que esta contribuya

también en el cuidad del medio ambiente.
M 10. Inicio: Cuaderno del Listas de cotejo
Resultados y análisis  Iniciar las actividades motivando a los alumnos a reflexionar lo alumno. *Trabajos
siguiente: ¿qué aprendimos durante el desarrollo del proyecto? Anexos diarios
 Socializar las respuestas con sus compañeros por medio de una Libro de texto *Participacione
plenaria. s
 Responder de manera individual las preguntas de reflexión que se *Observación
encuentran en la página 197 del libro de Proyectos Escolares. directa.
Desarrollo:
 Compartir en una plenaria las respuestas dadas a las preguntas

planteadas.
 Enlistar de forma individual en su cuaderno las acciones que pueden

implementar también en casa para cuidar el medio ambiente.

 Reflexionar en plenaria sobre las interrogantes que se encuentran

en el punto 2 de la página 197 del libro de Proyectos de Aula.

Cierre:
 Realizar el anexo 18 un dibujo que muestre ¿cómo les gustaría que

fuera el medio ambiente en su comunidad escolar?

 Enlistar los valores éticos y morales que ellos deben de poner en

práctica para lograr que el medio ambiente en su comunidad pueda

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mejorar.

INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN
ANÁLISIS DE DESEMPEÑO: LISTA DE COTEJO
CAMPO: ÉTICA NATURALEZA Y SOCIEDADES

NOMBRE COMPLETO: __________________________________________________________GRADO: ________GRUPO: _________

INDICADORES DESCRIPTORES LO HICE LO HICE MÁS NO LO

EXCELENTE O MENOS LOGRÉ
ACTITUDES Y VALORES Cumplí con mis ejercicios en clase, investigaciones solicitadas.
Responsabilidad
Participación y respeto Traje los materiales solicitados para las actividades y experimentos.
Perseverancia y Colaboré respetuosamente con mis compañeros y compañeras para realizar los
cooperación carteles y actividades solicitadas.
CONOCIMIENTOS Dialogar acerca de los valores que necesitamos promover para conservar y proteger
SOY CAPAZ DE… a la biodiversidad.
Dialogar y construir juicios éticos acerca de los derechos de los seres vivos.
HABILIDADES Elijo y pongo en práctica, de manera crítica, acciones de bienestar común para la
regeneración y preservación de mi biodiversidad en la vida cotidiana, promoviendo
que autoridades, personas y familias de mi comunidad, colaboren responsablemente
para el logro de tal fin.
Establezco compromisos con mis compañeros y compañeras para el trato
respetuoso y digno, así como para protección y preservación de la biodiversidad.
Explica:
¿Qué fue lo qué más te llamó la atención de este proyecto?

¿Cómo te sentiste al trabajar con tus compañeros y compañeras sobre este tema?

NOMBRE DEL UN LUGAR QUE NOS REPRESENTA L. PROYECTOS COMUNITARIOS 268-279

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PROYECTO
PROPOSITO En este proyecto de aprendizaje de servicio, te organizarás en brigadas comunitarias para restaurar un espacio de tu
comunidad que pueda ser mejorado para ti y tus compañeros. Además crearás una manualidad que exponga la
conexión que tienes con tu medio.
PROBLEMA FALTA DE RECONOCIMIENTO POR EL LUGAR EN EL QUE HABITA
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO
CONTENIDO Acciones individuales que repercuten en la conservación y mejora de la salud
PROCESO DE Construye alternativas saludables y sostenibles asociadas con hábitos de higiene personal y limpieza de los espacios,
DESARROLLO (PDA) para promover la toma de conciencia sobre su impacto en el bienestar personal y social.
Analiza los hábitos de alimentación presentes en la familia y comunidad, para valorar su impacto en favor de un
consumo responsable.

Inclusión Pensamiento Vida

crítico Interculturalidad saludable
EJES ARTICULADORES crítica Igualdad de Apropiación de las Artes y
género culturas a través dela Experiencias
lectura y la estéticas
escritura
SUGERENCIAS DE TÉCNICA: análisis de desempeño
EVALUACION INSTRUMENTO: lista de cotejo /Actitudinal y valores /Habilidades /Conocimiento
FORMATIVA MOMENTOS DE EVALUACIÓN: heteroevaluación y autoevaluación
TIEMPO 10 días

DE LO HUMANO A LO Evaluación
MATERIALES Y
COMUNITARIO formativa
APRENDIZAJE SERVICIO
SESION SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
(Evidencias de
DIDACTICOS
aprendizaje)
1. Punto de partida SESIÓN 1 Inicio: Cuaderno del Listas de cotejo
• Iniciar las actividades dando lectura al objetivo del alumno. *Trabajos diarios
proyecto que se encuentra en la página 268 del libro Anexos *Participaciones
Proyecto comunitarios. Libro de texto *Observación
• Reconocer elementos representativos de su comunidad directa.
como la comida, las tradiciones y costumbres, lugares
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representativos, etc.
• Cuestionar a los alumnos si ellos se sientes orgullosos de
pertenecer a la comunidad.
Desarrollo:
• Mencionar a los alumnos que a nivel Nacional hay una
fiesta sumamente representativa de México, la cuál es
el día de muertos. Festividad que hace que México sea
reconocido a nivel mundial por dicha tradición debido al
misticismo, historia y tradición que están alrededor de
esta festividad.
• Solicitar a los alumnos que describan como se lleva a
cabo la festividad del día de muertos en su comunidad.
Cierre:
• Escribir la descripción en el anexo 17.
 Socializar sus descripciones en plenaria.

Tarea:investiguen con amigos, familiares y vecinos:

festividades, comida típica, tradiciones, lugares
representativos, juegos tradiciones y trajes típicos que
forman parte de su comunidad.
2. Lo que sé SESIÒN 2 Inicio: Cuaderno del Listas de cotejo
y lo que quiero saber • Iniciar las actividades recuperando los elementos que alumno. *Trabajos diarios
IDENTIFICAMOS NECESIDADES investigaron sobre su comunidad. Anexo *Participaciones
PARA DEFINIR EL SERVICIO • Elaborar una lotería con los elementos que investigaron Libro de texto *Observación
de su comunidad. Trabajar en comunidades de Loteria directa.
aprendizaje.
• Seguir la indicaciones que se encuentran en la página
269 del libro Proyectos Comunitarios elaborar. sus
cartas de lotería.
Desarrollo:
• Continuar la clase jugando Lotería con las cartas
elaboradas.
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• Posteriormente jugar avioncito en el patio dela escuela

tal y como se muestra en la página 270 del libro de
Proyectos Comunitarios.
Cierre:
• Registrar algunos elementos de su comunidad en el
anexo 18.
• Reflexionar por qué es importante sentirse parte de la
comunidad.
3. Organicemos las actividades SESIÒN 3 Inicio: Cuaderno del Listas de cotejo
• Seleccionar de manera individual algunos lugares de su alumno. *Trabajos diarios
comunidad que no les agraden. Anexos *Participaciones
• Justificar los motivos por los que estos lugares no les Libro de texto *Observación
resultan agradables. Utilizar el anexo 19. directa.
• Compartir en plenaria las respuestas dadas por los
alumnos.
Desarrollo:
• Continuar las actividades realizando la página 271 del
libro de Proyectos Comunitarios.
• Cuestionar a los alumnos ¿qué pueden hacer cuando un
lugar en su comunidad no les agrada?
• Compartir las respuestas en plenaria e identificar
¿cuáles fueron los untos en los que coinciden los
alumnos?
Cierre:
• Leer la historieta que se encuentra en la página 272 y
273 del libro de Proyectos Comunitarios y responder las
interrogantes en el cuaderno.
Tarea:pregunten a sus padres y abuelos ¿cuántos años
llevan viviendo en la comunidad?, ¿Cuáles son las causas
que los han llevado a migrar de una comunidad a otra?
4. Creatividad en marcha SESIÒN 4 Inicio: Cuaderno del Listas de cotejo
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• Definir de manera grupal a partir de los referentes de alumno. *Trabajos diarios

los alumnos ¿Cuáles son las necesidades de su Anexos *Participaciones
comunidad? Libro de texto *Observación
• Enlistar las necesidades mencionadas por los alumnos. directa.
• Definir en plenaria ¿qué es un plan de acción?
Desarrollo:
• Organizar comunidades de trabajo donde los alumnos
elaboren cinco preguntas que les permitan conocer más
a fondo las necesidades de su comunidad.
• Motivar a los alumnos a que las preguntas estén
enfocada para que sean respondidas por vecinos de su
comunidad donde puedan expresar qué es lo que les
gusta de su comunidad, qué no les gusta de su
comunidad y cómo es que su comunidad se ha
modificado a lo largo del tiempo.
Cierre:
• Revisar las preguntas planteadas por los alumnos y
realizar la retroalimentación correspondiente.
Tarea:apliquen sus preguntas con vecinos de su
comunidad.

Inicio:
SESIÒN 5  Iniciar las actividades recuperando la información de las Cuaderno del Listas de cotejo
preguntas aplicadas a sus vecinos en la sesión anterior alumno. *Trabajos diarios
 Compartir en plenaria las respuestas recuperada y Libro de texto *Participaciones
concluir qué es lo que más les gusta a sus vecinos de su *Observación
comunidad, qué es lo que menos les gusta y cuáles son directa.
los cambios que ha sufrido su comunidad.
 Seleccionar un lugar de su comunidad que ellos puedan

mejorar.
Desarrollo:
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 Continuar las actividades respondiendo el anexo 19,

donde los alumnos determinen los recursos , tiempo y
procedimientos que se requieren para poder rehabilitar
el lugar seleccionado de su comunidad.
 Socializar las respuestas dadas a las interrogantes.

 Seguir las actividades realizando una lluvia de ideas

donde los alumnos expliquen qué es una tradición, qué

es una costumbre y qué es una ideología.
Cierre:
 Leer el caso y responder los planteamientos que se

encuentran en la página 275 del libro de Proyectos

comunitarios.

SESIÒN 6 Inicio: Listas de cotejo

 Iniciar las actividades definiendo de manera grupal por *Trabajos diarios
medio de una asamblea, las tradiciones y costumbres de Cuaderno del *Participaciones
su comunidad. alumno. *Observación
 Elaborar en una hoja blanca un dibujo de su Hojas directa.
comunidad donde su muestren las tradiciones, Colores
costumbres o lugares emblemáticos de su comunidad. Recortes
Desarrollo: Anexo
 Continuar las actividades realizado un collage con todos Libro de texto
los dibujos realizados por los alumnos y ponerlo a la
vista de todos.
 Colocar al collage el titulo “Soy orgulloso de mi

comunidad”.
 Escribir de forma individual en el anexo 20 ¿cuál es la

tradición o costumbre más importante de mi

comunidad? Describirla.
 Recordar con los alumnos cuál fue el lugar seleccionado

para su mejora.
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Cierre:
 Finalizar la sesión solicitando el material para realizar la

playera postal que se indica en la página 277 del libro de

proyectos comunitarios.

Inicio:
SESIÒN 7  Organizar con los alumnos el material solicitado. Colocar Cuaderno del Listas de cotejo
mesas y comunidades de trabajo que les permita a los alumno. *Trabajos diarios
alumnos tomar decisiones y poner su creatividad al Pinturas *Participaciones
máximo. Playera *Observación
 Convertir la playera que trajeron en una playera postal, Boceto directa.
para ello deberán de dibujar el boceto del lugar que
seleccionaron para su mejora como si este lugar ya haya
sido rehabilitado.
Desarrollo:
 Compartir sus bocetos en las comunidades de trabajo y

seleccionar aquel que se apegue más a las expectativas

de la rehabilitación del lugar.
 Reproduzcan el boceto en la playera una vez que toda la

comunidad de trabajo este de acuerdo con la postal que

quedará estampada en la playera.
 Elaborar una frase que los represente junto con su

comunidad y con la cual se sientan orgullosos y

plasmarla también en la playera.
Cierre:
 Presentarlas playeras y las frases elaboradas en

plenaria.
 Organizar una brigada que pase a los salones mostrando

su playera y que platiquen en los demás grupos qué los

hace sentir orgullosos de su comunidad y porque es
importante contribuir a su cuidado.
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5. Compartimos y evaluamos lo SESIÒN 8 Inicio: Cuaderno del Listas de cotejo

aprendido  Reflexionar y escribir de manera individual qué los hace alumno. *Trabajos diarios
sentir el lugar en donde viven y que harán de ahora en Anexos *Participaciones
adelante para preservarlo. Libro de texto *Observación
Desarrollo: directa.
 Revisar o consultar la página 201 del libro de Nuestros

Saberes para comprender mejor por qué las prácticas

culturales forman también parte de nuestra identidad.
 Colocar el nombre a las practicas culturales que se

muestran en el anexo 21.

 Seleccionar una práctica cultural de su comunidad y

describirla.
 Compartir en plenaria la practica descrita.

 Definir en plenaria cómo es que se transmiten las

prácticas culturales o los elementos de la cultura.

Cierre:
 Escribir en su cuaderno una estrategia que pueden

llevar a cabo que les permita comunicar a sus

compañeros las prácticas culturales de su comunidad
para su cocimiento y valoración.
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QUINTO AÑO GRUPO A, B

PLAN QUINCENAL DEL 13 AL 24 DE
ENERO DEL 2025

TUTORA DE GRUPO 5° A
Vo.Bo.
DIRECTORA
______________________
PROFRA. GRACIELA NORMA YARCE
_________________________
RAMÍREZ
PROFRA. SARA MARÍA GUERRERO
MACÍN