I.

DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DREL: La Libertad
1.2. UGEL: El Porvenir
1.3. [Link]. “Reyna De La Paz”
1.4. LUGAR: Alto Trujillo
1.5. DIRECTORA: Lic. Lilia Lujan Villacorta
1.6. DOCENTE: Elizabeth María Villegas Ruiz
1.7. FECHA DE INICIO: 10 de marzo
1.8. FECHA DE TERMINO: 19 de diciembre

II. JUSTIFICACION:
Pretendemos con esta programación curricular de aula (PCA) favorecer el desarrollo de las
potencialidades de las niñas y niños del segundo ciclo de EBR para que den respuesta a los problemas
que se enfrentarán a lo largo de la vida. Por tanto, se requiere el logro de capacidades, conocimientos,
actitudes, valores, destrezas y habilidades que ayude a desarrollar competencias, integrando de manera
holística todas las áreas curriculares, lo cual permitirá que nuestros estudiantes se realicen como
personas útiles a su sociedad dentro de un contexto de interrelación en un grupo armónico, clima
favorable y agradable para construir su aprendizaje.

JUSTIFICACION TECNICA:
La Programación Curricular Anual se ha elaborado porque es un documento de gestión Técnico –
Pedagógico que tiene por finalidad organizar los elementos curriculares que serán tomados en cuenta en
la planificación anual , así obtendremos el logro de aprendizajes esperados por los niños en las diferentes
áreas de desarrollo, tomando en consideración las necesidades, características e intereses y problemas de
los niños y niñas, padres de familia y comunidad educativa, como punto inicial y de referencia los
resultados de la evaluación diagnostica.
Es así como surge la propuesta de la "nueva escuela", que tiene como centro el bienestar del estudiante y
busca ampliar la mirada hacia el desarrollo de experiencias diversas, dentro y fuera de la escuela, que
promuevan que las y los estudiantes construyan sus propios aprendizajes, pongan en juego sus
competencias y se vuelvan cada vez más autónomos en sus procesos de aprendizaje.
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 28044-
RVM. N°531 -2021
CURRICULO NACIONAL
PROGRAMA CURRICULAR DE INICIAL
 III. DESCRIPCION GENERAL:

CARACTERÍSTICAS DE LA NUEVA ESCUELA

CENTRALIDAD EN ÉNFASIS EN EL VALORACIÓN Y EVALUACIÓN PROCESOS DE
EL BIENESTAR SOPORTE ATENCIÓN DE LA FORMATIVA ENSEÑANZA Y
DEL ESTUDIANTE SOCIOEMOCION DIVERSIDAD. PARA LA MEJORA. APRENDIZAJE
AL. HÍBRIDOS

ENFOQUE DE LA ROL DEL ADULTO ENFOQUE POR EVALUACIÓN EXPERIENCIAS

EDUCACIÓN COMPETENCIAS DIAGNÓSTICA DE APRENDIZAJE
INTERACCIONES
INICIAL APRENDIZAJES A
POSITIVAS CARACTERISTICAS ACTIVIDADES
NIVEL REAL
PRINCIPIOS DE LOS NIÑOS
TUTORIA PROCESOS DE LA
CRITERIOS DE
CONDICIONES PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN
PARA ASEGURAR
SITUACIÓN
LOS INSTRUMENTOS
SIGNIFICATIVA
APRENDIZAJES DE EVALUACIÓN:

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL

Respeto Es esta aula el respeto por las

características de los niños es importante

Seguridad Confía en mí, estoy presta a apoyarte

Principio de un buen Limpios y sanos vivimos mejor

estado de salud

Autonomía Tomando decisiones con responsabilidad

Movimiento La libertad del movimiento

Comunicación La expresión en diferentes lenguajes

Juego libre Jugar es divertido y sano

Somos libre de elegir donde jugar.

 ENFOQUES TRANSVERSALES
EJES TEMÁTICOS REGIONALES
Derechos
Educación e identidad regional
Inclusivos y de atención a la diversidad
Educación salud y bienestar
Intercultural
Educación ciudadana ética y seguridad
Igualdad de genero
Educación y cultura general
Ambiental
Educación, ambiente y gestión de riesgos
Orientación al bien común
Educación, emprendimiento y cultura
Búsqueda de la excelencia

ENFOQUE DE LA EDUCACIÓN INICIAL: “MIRADA A LA NIÑEZ”

ENFOQUE POR COMPETENCIAS

IV. PLANIFICACIÓN ANUAL DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / CAPACIDADES / DESEMPEÑOS I II III

Bimestre/ Bimestre/ Bimestre/
Trimestre Trimestre Trimestre
COMPETENCIA CONSTRUYE SU IDENTIDAD

CAPACIDADES • Se valora a sí mismo

• Autorregula sus emociones
DESEMPEÑOS - Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia de
las de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su familia o
grupo de aula.
- Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Comparte
hechos importantes de su historia familiar
- Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de
alimentación e higiene de manera autónoma. Explica la importancia de
estos hábitos para su salud. Busca realizar con otras algunas actividades
cotidianas y juegos según sus intereses.
- Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos
corporales. Reconoce las emociones en los demás, y muestra su
simpatía o trata de ayudar.
- Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo
necesita para sentirse seguro o contenido. Da razón de lo que le sucedió.
COMPETENCIA CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA BUSQUEDA
DEL BIEN COMUN

CAPACIDADES • Interactúa con todas las personas.

• Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
• Participa en acciones que promueven el bienestar común.
DESEMPEÑOS - Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra
en actividades grupales del aula.
- Propone ideas de juego y las normas del mismo, sigue las reglas de los
demás de acuerdo con sus intereses.
- Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por
conocer sus costumbres, así como los lugares de los que proceden.
- Realiza preguntas acerca de lo que le llamó la atención.
- Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en
el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o
incomodan a él o a alguno de sus compañeros.
- Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con
las normas de convivencia asumidos.
- Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos,
materiales y espacios compartidos.
COMPETENCIA CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, AMADA
POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO
LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIALOGO
CON LAS QUE LE SON CERCANAS.
CAPACIDADES • Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como
persona digna, libre y trascendente.
• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
DESEMPEÑOS - Expresa, por propia iniciativa, el amor y cuidado que recibe de su entorno
Padres, docentes y compañeros) como un indicio del amor de Dios. Lo
hace a través de la interacción con los otros, y da inicio a acciones como
compartir, ayudar y colaborar.
- Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres y lo
comenta a sus compañeros de aula y comunidad educativa.
- Participa por iniciativa propia del cuidado de la Creación en el lugar en
donde se encuentra.
 - Demuestra su amor al prójimo acogiendo y siendo solidario con los
necesitan ayuda en su entorno más cercano.

COMPETENCIAS / CAPACIDADES / DESEMPEÑOS I II III

Bimestre/ Bimestre/ Bimestre/
Trimestre Trimestre Trimestre
COMPETENCIA SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉZ DE MOTRICIDAD

CAPACIDADES • Comprende su cuerpo.

• Se expresa corporalmente
DESEMPEÑOS - Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y
cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración
después de una actividad física.
- Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera, utilizando diferentes
materiales y haciendo evidentes algunas partes, como la cabeza, los
brazos, las piernas y algunos elementos del rostro.
- Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar,
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. en los
que expresa sus emociones, explorando las posibilidades de su cuerpo
con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de su equilibrio.
- Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-
podal, acorde con sus necesidades e intereses, y según las
características de los objetos o materiales que emplea en diferentes
situaciones cotidianas de exploración y juego.
 ÁREA: COMUNICACIÓN
TEMPORALIZACIÓN
COMPETENCIAS / CAPACIDADES / DESEMPEÑOS I II III IV
Bimestre/ Bimestre/ Bimestre/ Bimestre
Trimestre Trimestre Trimestre
COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

CAPACIDADES • Obtiene información del texto oral.

• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
DESEMPEÑOS - Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar
o local.
- Recupera información explícita de un texto oral.
- Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha com-
prendido o responde a lo que le preguntan.
- Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de
personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, le-
yendas y rimas orales.
- Menciona algunos hechos, el nombre de personas y personajes.
- Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los
sucesos que más le gustaron.
- Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su
interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.

- Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas

 y otros relatos de la tradición oral.
COMPETENCIA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA
MATERNA

CAPACIDADES • Obtiene información del texto escrito.

• Infiere e interpreta información del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito.
DESEMPEÑOS - Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o
acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora
cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes.
- Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir
de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura
que realiza.
- Comenta las emociones que le generó el texto leído, a partir de sus
intereses y experiencias.
COMPETENCIA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA

CAPACIDADES • Adecúa el texto a la situación comunicativa,

• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito.
DESEMPEÑOS - Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa en
su vida cotidiana.
- Expresa sus ideas y emociones a través de una nota, para relatar una
vivencia o un cuento.
- Utiliza trazos, grafismos u otras formas.
COMPETENCIA CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

CAPACIDADES • Explora y experimenta los lenguajes del arte.

• Aplica procesos creativos.
• Socializa sus procesos y proyectos.
DESEMPEÑOS - Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses.
- Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro.
- Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes
lenguajes artísticos.
- Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su
entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
 ÁREA: MATEMATICA
TEMPORALIZACIÓN
COMPETENCIAS / CAPACIDADES / DESEMPEÑOS I II III IV
Bimestre/ Bimestre/ Bimestre/ Bimestre
Trimestre Trimestre Trimestre
OMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

CAPACIDADES • Traduce cantidades a expresiones numéricas.

• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
DESEMPEÑOS - Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
- Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos.
- Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
- Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere
contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
- Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero” para
establecer la posición de un objeto o persona en situaciones cotidianas,
empleando, en algunos casos, materiales concretos.
- Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la
cantidad, el tiempo y el peso “muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa
poco”, “antes” o “después” en situaciones cotidianas.
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN

CAPACIDADES • Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.

• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
 geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
DESEMPEÑOS - Establece relaciones entre las formas de los objetos que están en su
entorno.
- Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con
su cuerpo o mediante algunas palabras cuando algo es grande o
pequeño.
- Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se
encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para
desplazarse.
- Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”, “delante de”,
“detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia adelante” y “hacia atrás”, que
muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los
objetos que hay en el entorno.
- Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que
muestra relaciones espaciales entre personas y objetos.
- Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación
relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material concreto, y elige una para lograr su
propósito.
 ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
TEMPORALIZACIÓN
COMPETENCIAS / CAPACIDADES / DESEMPEÑOS I II III IV
Bimestre/ Bimestre/ Bimestre/ Bimestre
Trimestre Trimestre Trimestre
COMPETENCIA INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
SUS CONOCIMIENTOS

CAPACIDADES • Problematiza situaciones para hacer indagación.

• Diseña estrategias para hacer indagación.
• Genera y registra datos o información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
DESEMPEÑOS - Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres
vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al
responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos.
- Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar
información del objeto, ser vivo o hecho de interés que le genera
interrogantes.
- Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos
o fenómenos naturales que observa y/o explora, y establece relaciones
entre ellos. Registra la información de diferentes formas (dibujos, fotos,
modelados).
- Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo o hecho de
interés, con la información obtenida posteriormente.
- Comunica las acciones que realizó para obtener información y comparte
sus resultados. Utiliza sus registros (dibujos, fotos u otras formas de
representación, como el modelado) o lo hace verbalmente.
 COMPETENCIAS TRANSVERSALES
(Sugerido)

TEMPORALIZACIÓN
COMPETENCIAS / CAPACIDADES / DESEMPEÑOS I II III IV
Bimestre/ Bimestre/ Bimestre/ Bimestre
Trimestre Trimestre Trimestre
COMPETENCIA SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS
POR LAS TIC.

CAPACIDADES • Personaliza entornos virtuales.

• Gestiona información del entorno virtual.
• Crea objetos virtuales en diversos formatos.
DESEMPEÑOS - Explora, con el acompañamiento del docente, entornos virtuales y
dispositivos tecnológicos, como grabador de sonido o de video, cámara
fotográfica, radio, computadora o tablet, y reconoce algunas funciones
básicas para su uso y cuidado.
- Produce imágenes, audio o videos para comunicar ideas, hallazgos, afectos
o registrar un acontecimiento utilizando dispositivos y herramientas
tecnológicas.
 COMPETENCIAS TRANSVERSALES
(Sugerido)

TEMPORALIZACIÓN
COMPETENCIAS / CAPACIDADES / DESEMPEÑOS I II III IV
Bimestre/ Bimestre/ Bimestre/ Bimestre
Trimestre Trimestre Trimestre
COMPETENCIA GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

CAPACIDADES • Define metas de aprendizaje.

• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
DESEMPEÑOS - Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello que necesita hacer para
realizar una “tarea” de interés –a nivel individual o grupal– tomando en cuenta
sus experiencias y saberes previos al respecto.
- Plantea, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar para
poder alcanzar la “tarea” propuesta.
- Revisa su actuar con relación a las estrategias que aplica para realizar la
“tarea” y explica, con ayuda del adulto, las acciones que realizó para lograrla
y las dificultades que tuvo (si las hubo), o los cambios en su estrategia.
- Comunica lo que aprendió y muestra interés por aplicar lo aprendido.
V. DESARROLLO DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR:

1.- MATRIZ DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR

2.- MATRIZ DE DIAGNOSTICO DESCRIPTIVO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA POR MES:

NECESIDADES E TÍTULO DE LA UNIDAD

MES PROBLEMATIZACIÓN ENFOQUE TRANSVERSAL
INTERESES DIDÁCTICA
- No socializan ni - Los niños y niñas, necesitan aprender - Búsqueda del bien “Fortaleciendo nuestros
MARZO
demuestran habilidades a interactuar con afecto y calidez común vínculos afectivos y
sociales. haciendo uso de algunas normas nuestras habilidades
- Desconocimiento de sociales, ya que convivir es una sociales para un retorno
saberes previos. capacidad fundamental que los niños escolar lleno de
deben potenciar desde pequeños aprendizajes y diversión”
- No hay normas de
para poder actuar en la sociedad,
convivencia.
regulando sus emociones y
- Aula y materiales comportamientos que les permitan
desorganizados. resolver conflictos, utilizando el juego
como estrategia socializadora, ya que
brinda la oportunidad de conocerse a
sí mismo, conocer a los demás y al
mundo que los rodea; la asamblea
como estrategia participativa donde
puedan expresar con libertad sus
ideas y opiniones, en la que
propondrán normas de convivencia
practicando valores y asumiendo
responsabilidades, que serán
necesarias para el fortalecimiento del
proceso de enseñanza aprendizaje;
las narraciones literarias como
estrategia sensibilizadora, ya que
causan emociones, permitiendo, de
esta manera, reflexionar sobre
situaciones dadas, organizándose en
equipos de trabajo para promover el
juego cooperativo.
- Para conocer cómo es que nuestros
niños inician el año escolar,
necesitamos saber cuáles son los
 NECESIDADES E TÍTULO DE LA UNIDAD
MES PROBLEMATIZACIÓN ENFOQUE TRANSVERSAL
INTERESES DIDÁCTICA
conocimientos con los que vienen, por
ello es necesario realizar la evaluación
de inicio y aplicar la lista de cotejo,
para así poder planificar,
respondiendo a las necesidades en
intereses de los niños y niñas.
- No conocen sus - Necesitan reconocer su derecho a ser
características y tratados con respeto y también
preferencias como persona respetar las características y
singular. preferencias de los demás.
- Autoestima baja. - Para que afiancen su autoestima,
- No describen las partes de necesitan conocerse física y
su cuerpo emocionalmente, aceptarse como son
para que así puedan aceptar a los
- No reconocen el
demás niños y adultos con los que
funcionamiento de algunas
convive diariamente.
partes del cuerpo.
- Necesitan reconocer, explorar y
nombrar las partes finas y gruesas de
su cuerpo.
- Aun no empiezan a - Nuestros niños y niñas, necesitan dar - Búsqueda del bien “Mi familia, mi tesoro más
ABRIL
vivenciar su fe, a través de su testimonio de fe, es una de las común preciado”
un testimonio de vida, festividades religiosas más esperadas,
especialmente en este por las diversas manifestaciones
tiempo de cuaresma. culturales que giran en torno a ella;
por ello se necesita revalorar el fervor
religioso.
- No conoce la utilidad de los - Los niños y niñas necesitan reconocer
sentidos. sus sentidos y su utilidad, mediante
- Poca experimentación con experiencias directas.
los sentidos. - Apreciar las actividades que le permite
- No hay cuidado de los realizar cada sentido.
sentidos por - Descubrir olores, sabores, texturas,
desconocimiento. temperaturas, sonidos e imágenes a
 NECESIDADES E TÍTULO DE LA UNIDAD
MES PROBLEMATIZACIÓN ENFOQUE TRANSVERSAL
INTERESES DIDÁCTICA
- Enfermedades de la piel, través de los sentidos resulta de
estomacales y respiratorias interés para ellos y sobre todo
por la deficiente práctica de percibirlo de manera lúdica.
hábitos de aseo personal y - Necesitan practicar hábitos de higiene
de los espacios que personal y de lugar con autonomía,
ocupan. reconociendo la importancia de
- Mala nutrición por consumo practicarlos
de comida chatarra. - El cuidado de los ambientes que
- Desconocimiento del valor ocupan, es una parte importante del
nutricional de los cuidado de la salud y es que los niños
alimentos. necesitan aprender cómo mantenerlos
siempre limpios, por eso realizar
campañas de limpieza en el aula con
su ayuda será una acción significativa
para que aprendan desde la vivencia
personal.
- Valoran la importancia de consumir
alimentos nutritivos y practicar hábitos
alimenticios de manera permanente,
para evitar enfermedades.
- No valoran la figura - Se presenta la necesidad de - Enfoque de derechos “Creciendo sanos y fuertes
MAYO
materna que se tiene, la desarrollar en los niños y niñas una con buenos hábitos y
cual refleja la madre que reflexión y cambio de actitud hacia realizamos pequeños
Jesús nos entregó, con un ellas, despertando el deseo de cambios para lograr
sacrificio desinteresado. imitación de los gestos maternales cambios ambientales”
que poseen. Desarrollando sus
habilidades artísticas.
- Para los niños, la mamá lo es todo,
porque es quien lava, plancha, cocina,
es decir hace todo dentro y fuera de la
casa; esto hace que los niños sientan
“más amor” por ella que por los demás
miembros de la familia y eso los
 NECESIDADES E TÍTULO DE LA UNIDAD
MES PROBLEMATIZACIÓN ENFOQUE TRANSVERSAL
INTERESES DIDÁCTICA
confunde, haciéndolos pensar que
solo mamá lo puede todo.
- Es necesario que los niños
reconozcan a los miembros de su
familia a través de imágenes y fotos,
verbalizando el rol que cumple cada
uno de ellos en el hogar.
- Valorar la importancia de practicar
tareas sencillas en el hogar.
- No identifican semejanzas - Necesitan desarrollar su percepción
y diferencias en las del entorno que los rodea,
características de los identificando formas e interpretando el
objetos. mundo para actuar en él,
- Dificultad para construir interpretando y pensando
sólidos geométricos y matemáticamente en situaciones de
figuras planas con material forma, movimiento y localización.
concreto. - Los niños y niñas, necesitan
representar con su cuerpo y material
- No reconocen las
concreto las diferentes nociones
dimensiones de los
espaciales y reconocer las
objetos.
dimensiones de los objetos.
- No establecen relaciones - El jardín de infancia es el lugar donde
espaciales al ubicarse. pasan la mitad de su tiempo, al que
- Desconocen la importancia les gusta ir porque saben que en él
de asistir al jardín todos los encontrarán diversión, aprenderán a
días. través del movimiento. Por eso es que
les interesa conocer y saber en dónde
es que están y quiénes son los que
los acompañarán. Una oportunidad
para que éste conocer sea placentero,
es celebrando la semana de la
Educación Inicial.
 NECESIDADES E TÍTULO DE LA UNIDAD
MES PROBLEMATIZACIÓN ENFOQUE TRANSVERSAL
INTERESES DIDÁCTICA
- Realizan acciones que - Los niños necesitar realizar acciones - Enfoque igualdad de “Conociendo y valorando
JUNIO
contaminan y deterioran el que cuiden nuestra casa común a género nuestras raíces peruana”
medio ambiente. través de marchas de sensibilización
- No hacen buen uso y sobre el cuidado del medio ambiente.
reúso del material sólido - Los niños y niñas, necesitan
para ello es necesario que reconocer las acciones positivas, para
conozcan las diferentes el cuidado del Medio Ambiente.
formas adecuadas de la - Es importante que los niños y niñas,
selectividad de los mismos. valoren y aprecien la labor de los
- Bajo nivel de desarrollo de trabajadores de su comunidad.
la conciencia fonológica. - Se plantearán situaciones, que
- No reconocen sonidos de resalten la función que tiene el padre
la naturaleza en la familia.
- No relacionan palabras que - El desarrollo del lenguaje en una de
tienen el mismo sonido las necesidades primordiales para los
inicial y final. niños, ya que a través de él es donde
- No reconocen instituciones pueden relacionarse con las personas
y trabajadores de su entorno.
característicos de su - Necesitan discriminar auditivamente
comunidad. las palabras que riman.
- No interactúan con los - Necesitan escuchar, identificar y
trabajadores de su mencionar palabras que inician con
comunidad. una determinada vocal.
- Desconocen en qué
laboran sus familiares.
- No discriminan sonidos
vocálicos
- No reconocen vocales en
palabras significativas,
afiches, avisos
publicitarios, etc.
 NECESIDADES E TÍTULO DE LA UNIDAD
MES PROBLEMATIZACIÓN ENFOQUE TRANSVERSAL
INTERESES DIDÁCTICA
- No establece relaciones de - Los niños necesitan construir - Enfoque ambiental “Conociendo y valorando
JULIO
seriación modelos, completar caminos con - Enfoque intercultural nuestras raíces peruanas”
- No agrupa objetos de diversos materiales, seriar objetos,
acuerdo a sus realizar secuencias, elaborar algunos
características. materiales que les permitan iniciarse
adecuadamente en su actuar, razonar
- No representa
y pensar matemáticamente
agrupaciones, con un
criterio dado - Los niños y niñas, necesitan
relacionar objetos y establecer
- La noción de pertenencia a
correspondencia.
la colección no es clara.
- No construye ni establece
la relación de término a
término.
- No conocen las riquezas - Siendo consciente de ello; queremos
ecológicas, culturales, encaminar en nuestros niños y niñas,
gastronómicas e históricas, la recuperación y revalorización de la
se viene observando los riqueza natural, cultural y social que
efectos negativos de la poseemos en nuestra nación.
globalización, por ello se - Siendo conscientes de este problema
pone en peligro, la que afecta la identidad Nacional en
identidad en nuestros niños nuestros niños, es que se hace
y niñas. necesario inculcar y fortalecer
- En la actualidad la mayoría nuestras tradiciones culturales
de niños y niñas están haciendo que nuestros niños
viviendo la alienación participen de las actividades
cultural , dejando de lado programadas por el aniversario de
sus costumbres y valores nuestra patria.
culturales.
- Muestran dificultad al - Los niños muestran interés por jugar, - Enfoque búsqueda de “Ciudadanos responsables
AGOSTO
comparar colecciones de en sus hogares juegan libremente y la excelencia en las calles”
objetos utilizando sus padres no tienen tiempo o no se
cuantificadores. dan el tiempo de jugar con ellos o
- No identifican la utilidad de realizar juegos didácticos en los que
 NECESIDADES E TÍTULO DE LA UNIDAD
MES PROBLEMATIZACIÓN ENFOQUE TRANSVERSAL
INTERESES DIDÁCTICA
los números en diferentes puedan reforzar sus nociones
contextos y situaciones. matemáticas. Sabemos que a esta
- Dificultad para representar edad los niños necesitan interactuar
cantidades de manera con otros niños, estar en movimiento,
concreta y representativa. manipular y jugar con diversos
materiales; es por ello que en este
- Confusión en cuanto al uso
proyecto se desarrollarán actividades,
de números ordinales.
como juegos de movimiento,
comparar cantidades,relacionar
número y cantidad, elaborar algunos
materiales que les permitan iniciarse
adecuadamente en su actuar, razonar
y pensar matemáticamente
propiciando una sana competencia
con materiales estructurados y no
estructurados, mediante diversas
estrategias para llegar a conclusiones
a partir de sus experiencias.
- Los niños y niñas, necesitan identificar
cantidades de elementos, empleando
cuantificadores en su vida cotidiana.
- Los niños y niñas, necesitan
relacionar cantidades con numerales y
emplearlos en su vida diaria.
- No respetan las normas de - Los niños y niñas, necesitan aprender - Enfoque ambiental “Explorando y cuidando
SETIEMBRE
seguridad en la calle a evitar situaciones peligrosas en la - Enfoque orientación al nuestro entorno natural;
- No reconocen señales de vía, para prevenir accidentes. bien común protegemos los recursos
tránsito. - Y es que, entre otras cosas, les vitales de nuestro planeta”
- No hacen uso adecuado de ayudará a aprender a hacer uso de los
los medios de transporte. semáforos, las líneas peatonales, a no
cruzar sin mirar a izquierda y a
- No interpretan, ni realizan
derecha, viajar en los vehículos
trayectorias.
cumpliendo normas. Es decir, se les
- Realizan desplazamientos otorgará habilidades y destrezas para
 NECESIDADES E TÍTULO DE LA UNIDAD
MES PROBLEMATIZACIÓN ENFOQUE TRANSVERSAL
INTERESES DIDÁCTICA
con temor poder conducirse por la ciudad sin
peligro.
- Los niños y niñas, necesitan resolver
problemas que involucran orientación
espacial, mostrando interés por
precisar la representación de un
desplazamiento.
- Es importante que los niños y niñas
representen trayectorias y describan
su direccionalidad: hacia arriba, hacia
abajo, a la derecha y a la izquierda.
- Desconocimiento de los - Para tomar conciencia desde
elementos que conforman pequeños sobre el cuidado del medio
la naturaleza: agua, aire, ambiente, primero es necesario que
tierra y fuego. los niños conozcan qué elementos
- No diferencian las conforman y son parte de la
actividades que realizan de naturaleza; segundo necesitan
día y de noche. aprender a desenvolverse en
diferentes situaciones climáticas para
- Desconocen sobre los
protegerse; tercero comprender de
fenómenos naturales.
manera sencilla cómo es que se
- No reconocen a los seres producen fenómenos naturales que
vivos y a los seres no observan y por último reconocer que
vivos. pertenecemos a una parte inmensa
- Desconocen cómo ocurren del universo; solo así, podrán ser
las estaciones del año y conscientes de que forman parte de él
sus características para y que desde pequeños tienen la
estar preparados en cada responsabilidad de participar en su
cambio de ellas. cuidado, en el de ellos y en de los
adultos, comprendiendo que es una
tarea de todos.
- Los niños y niñas, necesitan identificar
el día y la noche, relacionándolo con
las actividades que realiza en ese
 NECESIDADES E TÍTULO DE LA UNIDAD
MES PROBLEMATIZACIÓN ENFOQUE TRANSVERSAL
INTERESES DIDÁCTICA
momento: día para jugar y noche para
dormir.
- Los niños y niñas, necesitan observar
y descubrir los diversos elementos del
paisaje natural, y las características,
comportamientos e interrelaciones de
los elementos vivos y no vivos.
- Muestran mucha dificultad - Los niños y niñas necesitan identificar - Enfoque búsqueda de “Nos preparamos ante los
OCTUBRE
para ubicarse en el tiempo. en una situación, lo que pasó antes y la excelencia desastres naturales y nos
- No identifican la sucesión lo que pasó después. convertimos en guardianes
de acontecimientos en su - Es importante que los niños realicen de la biodiversidad: flora y
vida cotidiana. mediciones de algunos objetos y fauna ”
- No se ubican distancias de un punto a otro,
temporalmente en los días, utilizando unidades arbitrarias y
meses del año. algunas partes de su cuerpo.
- Desconocen el uso del reloj - Los niños y niñas, necesitan resolver
como unidad de tiempo. situaciones problemáticas en los que
se tiene que agregar y quitar.
- No saben ver la hora para
reconocer la duración de
actividades.
- Muestran dificultad, para
calcular la medición de
objetos.
- No saben utilizar objetos y
su cuerpo para medir.
- No saben cómo medir el
peso de las cosas.
- No resuelven situaciones,
sobre agregar y quitar
- Desconocen que pueden - Desarrollar la autonomía en los niños
preparar comidas es sumamente importante, por ello se
nutritivas. hace una necesidad realizar
 NECESIDADES E TÍTULO DE LA UNIDAD
MES PROBLEMATIZACIÓN ENFOQUE TRANSVERSAL
INTERESES DIDÁCTICA
- No saben que pueden actividades divertidas que logren éste
preparar recetas sencillas y objetivo y la cocina es una buena
nutritivas. oportunidad para hacerlo. Participar
- No reconocen la estructura activamente en la preparación de
de una receta. alimentos, reforzar el consumo de
alimentos nutritivos a través de la
- Confunden cantidades
preparación de recetas sencillas les
ayudará a desarrollar la autonomía y
de paso a desarrollar habilidades
comunicativas orales y escritas al
comprender instrucciones, explicar
secuencias y construir recetas.
- No muestran interés por - Es importante que los niños y niñas - Enfoque ambiental “Nos preparamos ante los
NOVIEMBRE
conocer las características tomen la iniciativa y disfruten de - Enfoque de derechos desastres naturales y nos
de los animales y plantas. cuidar las plantas y los animales que convertimos en guardianes
- Enfoque inclusivo o
- No demuestran el cuidado están en su entorno. de la biodiversidad: flora y
atención a la diversidad
y el respeto por las plantas - Asimismo, deben conocer las fauna ”
y animales. características y el medio en que
viven animales y plantas de su
localidad.
- No conocen sus derechos - Los niños y niñas, necesitan conocer
- Niños maltratados por los sus derechos y deberes en la escuela
adultos y por otros niños. y en casa.
- Falta de respeto entre - Sentirse como personas protegidas,
niños. los hará crecer como personas
tolerantes y capaces de convivir de
- No demuestran interés, por
manera democrática construyendo así
aprender adivinanzas y
una sociedad justa y equitativa.
trabalenguas.
- Es de vital importancia que los niños y
las niñas se reconozcan a sí mismos
como sujetos de derechos, de modo
que puedan hacerlos valer en los
diferentes ámbitos en los que se
 NECESIDADES E TÍTULO DE LA UNIDAD
MES PROBLEMATIZACIÓN ENFOQUE TRANSVERSAL
INTERESES DIDÁCTICA
desenvuelven. De la misma manera,
es necesario que estén enterados
sobre las personas que le pueden
ayudar a velar por la vigencia de sus
derechos, para que puedan recurrir a
ellas en caso de que estos sean
vulnerados.
- No viven la Navidad como - En estos últimos días de clases, la - Enfoque búsqueda de “Compartiendo la magia
DICIEMBRE
reconocimiento de la fiesta Navidad es un buen tema para la excelencia navideña con amor y
de Jesús. trabajar con los niños/as ya que nos generosidad”
- Niños y niñas pocos da la posibilidad de poner en práctica
solidarios y falta de normas de convivencia básicas, de
empatía y amor al prójimo. iniciarlos en la adquisición de valores
como la generosidad o solidaridad,
desarrollar actitudes de trabajo en
grupo, de afecto y colaboración, y de
participación en las actividades
escolares y familiares. Además de
enseñarles el verdadero significado
de ésta fiesta, compartir con los
demás.
- Necesitan realizar actividades que les
permita ser parte activa de campañas
de servicio y solidaridad para vivir con
fraternidad la Navidad, permitiendo
que el niño Dios nazca en nuestros
corazones.