Temas para la Educación
¿CÓMO FOMENTAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL AULA?
María Rosel Bolívar Ruano
1. ¿Cómo surgió el aprendizaje significativo?
David Ausubel, Joseph Novak y Helen Hanesian, especialistas en
psicologia de la educación en la Universidad de Cornell, diseñaron la
“teoría del aprendizaje significativo”, el primer modelo sistemático de
aprendizaje cognitivo, según la cual para aprender es necesario
relacionar los nuevos aprendizajes a partir de las ideas previas del
alumno. Debe quedar claro desde este primer momento en nuestra
explicación del aprendizaje significativo que el aprendizaje de nuevo
conocimiento depende de lo que ya se sabe, o dicho de otra forma, se
comienza a construir el nuevo conocimiento a través de conceptos que
ya se poseen. Aprendemos por la construcción de redes de conceptos,
agregándoles nuevos conceptos (mapas de conceptos/mapas
conceptuales).
Un segundo aspecto, igualmente importante, lo enuncian Ausubel,
Novak y Hanesian cuando afirman que “el mismo proceso de adquirir
información produce una modificación tanto en la información adquirida
como en el aspecto específico de la estructura cognoscitiva con la cual
aquella está vinculada”. En consecuencia, para aprender
significativamente el nuevo conocimiento debe interactuar con la
estructura de conocimiento existente. En esta línea, Ausubel plantea que
el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que
se relaciona con la nueva información, entendiendo por “estructura
cognitiva”, al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un
determinado campo del conocimiento, así como su
Organización. Lo crucial pues no es cómo se presenta la información,
sino como la nueva Información se integra en la estructura de
conocimiento existente. Desde esta consideración, en el proceso de
orientación del aprendizaje, es de vital importancia conocer la estructura
cognitiva del alumno; no sólo se trata de saber la cantidad de
información que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones
que maneja así como de su grado de estabilidad. Los principios de
aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para el diseño de
herramientas metacognitivas que permiten conocer la organización de la
estructura cognitiva del educando, lo cual permitirá una mejor
orientación de la labor educativa. Ésta ya no se verá como una Labor
que deba desarrollarse con “mentes en blanco” o que el aprendizaje de
los alumnos comience de “cero”, pues no es asi, sino que, los educandos
tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su
aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio.
Un tercer aspecto en la teoria del aprendizaje significativo se basa en
que los conceptos tienen diferente profundidad, es decir, que los
conceptos deben ir de lo más general a lo más específico.
Consecuentemente, el material instruccional o pedagógico que se
elabore deberá estar diseñado para superar el conocimiento
memoristico general y tradicional de las aulas y lograr un aprendizaje
más integrador, comprensivo, de largo plazo, autónomo y estimulante.
2. ¿Qué se entiende por aprendizaje significativo?
Actualmente nos encontramos en una nueva realidad escolar, debida a
que las motivaciones y disciplinas de nuestros alumnos han cambiado.
Han surgido nuevos aspectos a tener en cuenta como la diversidad y
heterogeneidad de alumnos, muchos de ellos con problemas de
adaptación y compresión por permanecer a alumnos Inmigrantes. Esta
nueva situación a dado lugar a nuevos planteamientos en la acción
docente por lo que han surgido múltiples problemas a los que hay que
darle solución.
En la práctica docente conviene no sólo atender al conocimiento de una
ciencia específica, sino también a la evolución de de la psicología
educativa. La investigación mas reciente de la psicología educativa y
desde el punto de vista del que yo me baso parte del constructivismo de
Vigotski Teniendo como precedente a Vigotski se ha diseñado a la teoría
del aprendizaje significativo, aprendizaje a largo plazo o teoría
constructivista, según la cual para aprender es necesario relacionar los
nuevos aprendizajes con los conocimientos previos de mi alumnado.
Podemos decir que el aprendizaje es construcción del conocimiento
donde unas piezas encajan con otras en un todo coherente; por lo tanto
para que se produzca un verdadero aprendizaje, es decir, un aprendizaje
a largo plazo y no sea sometido al olvido es necesario conectar los
conocimientos nuevos con los conocimientos previos, por lo que se hace
imprescindible presentar al alumno los Conocimientos de manera
coherente y no arbitraria, “construyendo” de manera sólida,
Los conceptos, interrelacionándolos unos con otros en forma de red de
conocimiento. Un aprendizaje para que se pueda denominar como tal,
tiene que ser significativo, es decir que permanezca a largo plazo. En la
práctica docente es de vital importancia que contemplar los
Conocimientos previos de nuestro alumnado y poder relacionarlos con
nuevas ideas, para lograr de esta forma el aprendizaje real. Los seres
humanos tenemos un gran potencial de aprendizaje que perdura, sin
Desarrollarse, el aprendizaje significativo a desarrollar este potencial,
hay una gran disposición del alumnado a este tipo de aprendizaje por
aumenta su autoestima, potencia el enriquecimiento del alumno a la vez
que se consigue motivarlo. Un aprendizaje basado en la repetición
tiende a inhibir el nuevo aprendizaje.
Mientras que el aprendizaje significativo facilita el nuevo aprendizaje
relacionándolo. Los aprendizajes por repetición son entidades
desconectadas, aisladas y dispersas en la mente del alumno, son
aprendizajes de rápido olvido que permiten una repetición inmediata y
cierta, pero que no son aprendizajes en sí, porque es un Aprendizaje que
no es real y por tanto no es significativo. Es importante comprender
como aprenden nuestro alumnado para poder ser eficaces en la labor
docente.
Resumiendo diremos que: el ser humano tiene la disposición de
aprender, de verdad, sólo aquello a lo que le encuentra sentido o lógica.
El ser humano tiende a rechazar aquello a lo que no le encuentra
sentido. El único auténtico aprendizaje es el aprendizaje significativo, el
aprendizaje con sentido. Cualquier otro aprendizaje será puramente
mecánico, memoristico, coyuntural: aprendizaje para aprobar un
examen, para ganar la materia, etc. El aprendizaje significativo es un
aprendizaje relacional. El sentido lo da la relación del nuevo
conocimiento con: conocimientos anteriores, con situaciones cotidianas,
con la propia experiencia, con situaciones reales, etc.
Por tanto, el aprendizaje es construcción del conocimiento donde todo
ha de Encajar de manera coherente y como señala Ballester, para que
se produzca
Auténtico aprendizaje, es decir un aprendizaje a largo plazo y que no sea
fácilmente sometido al olvido, es necesario conectar la estrategia
didáctica del profesorado con las ideas previas del alumnado y presentar
la información de manera coherente y no arbitraria, “construyendo”, de
manera sólida, los conceptos, interconectando los unos con los otros en
forma de red del conocimiento”. En suma, se esta hablando de un
aprendizaje cognitivo y metacognitivo a la vez.
Desde esta perspectiva, como indica Ballester, el aprendizaje es un
proceso de contraste, de modificación de los esquemas de conocimiento,
de equilibrio, de conflicto y de nuevo equilibrio otra vez.
3. Qué condiciones se deberían desarrollar para que se diera
aprendizaje significativo?
De acuerdo con la teoría del aprendizaje significativo para que se
puedan dar aprendizajes de este tipo se requiere que se cumplan tres
condiciones:
Significatividad lógica del material: se refiere a la estructura interna
organizada (cohesión del contenido) que sea susceptible de dar lugar a
la construcción de significados.
Para que un contenido sea lógicamente significativo se requiere una
serie de matizaciones que afectan a definiciones y lenguaje (precisión y
consistencia -ausencia de ambigüedad-, definiciones de nuevos términos
antes de ser utilizados y adecuado manejo del lenguaje), datos
empíricos y analogías (justificación de su uso desde el punto de vista
evolutivo, cuando son útiles para adquirir nuevos significados, cuando
son útiles para aclarar significados pre-existentes), enfoque crítico
(estimulación del análisis y la reflexión, estimulación de la formulación
autónoma -vocabulario, conceptos, estructura conceptual-) y
epistemología (consideración de los supuestos epistemológicos de cada
disciplina problemas generales de causalidad, categorización,
investigación y mediación-, consideración de la estrategia distintiva de.
Aprendizaje que se corresponde con sus contenidos particulares).
Significatividad psicológica del material: se refiere a que puedan
establecerse relaciones no arbitrarias entre los conocimientos previos y
los nuevos. Es relativo del alumno que aprende y depende de sus
relaciones Anteriores. Este punto es altamente crucial porque como
señaló Piaget el aprendizaje está condicionado por el nivel de desarrollo
cognitivo del alumno y a su vez, como observó Vigotsky, el aprendizaje
es un motor del desarrollo cognitivo. En consecuencia, resulta
extremadamente difícil separar desarrollo cognitivo de aprendizaje, sin
olvidar que el punto central es el que el aprendizaje es un proceso
constructivo interno y en este sentido debería plantearse como un
conjunto de acciones dirigidas a favorecer tal Proceso.
Motivación: debe existir además una disposición subjetiva, una actitud
favorable para el aprendizaje por parte del estudiante. Debe tenerse
presente que la motivación es tanto un efecto como una causa del
aprendizaje.
En suma, que para que se de el aprendizaje significativo no es suficiente
solamente con que el alumno quiera aprender es necesario que pueda
aprender para lo cual los contenidos o material ha de tener significación
lógica y psicológica. 4. ¿Qué ventajas presenta el aprendizaje
significativo frente al memoristico?
El aprendizaje especialmente en algunas asignaturas es básicamente
memorístico. En este apartado mencionaré algunas de las ventajas del
aprendizaje significativo.
Facilita la adquisición de nuevos conocimientos relacionados con los ya
aprendidos significativamente. No se olvide que el aprendizaje
significativo produce una modificación de la estructura cognitiva del
alumno mediante reajustes de la misma para integrar la nueva
información.
Produce una retención más duradera de la información. La nueva
información, al relacionarse con la anterior, es depositada en la memoria
a largo plazo, en la que se conserva más allá del olvido de detalles
secundarios concretos.
Se trata de un aprendizaje activo, ya que depende de la asimilación
deliberada de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.
Es personal, ya que la significación de los aprendizajes de un alumno
determinado depende de sus propios recursos cognitivos (conocimientos
previos y la forma en cómo se organizan en su estructura cognitiva).
4. ¿Qué actividades permiten al docente crear aprendizajes
significativos en formación profesional?
Lo primero que me gustaría destacar algunos puntos importantes a la
hora de abordar el tipo de actividades de enseñanza aprendizaje que se
pueden desarrollar en el aula en la Formación Profesional.
El primero de ellos es que la formación profesional especifica al estar
estructurada en módulos teóricos- prácticos, viene diseñada a partir de
las necesidades de los sectores productivos a los que pertenecen las
familias profesionales, adquieren por si misma un contenido
marcadamente funcional(sirve para saber hacer) en la profesión y en la
adquisición de destrezas.
En segundo lugar conviene tener en cuenta que el conjunto de módulos
profesionales que configuran el perfil profesional se estructuran en
función de tres criterios:
El primero de los criterios viene determinado por aquellos módulos que
vienen asociados a una unidad de competencia, con valor y significado
en el mercado de trabajo.
El segundo viene dado por aquellos módulos que tienen valor y
significado por
Si mismos, coadyudan al resto de módulos y los complementan. Son los
Ilamado módulos trasversales que no tienen asignada ninguna unidad
de competencia (módulos de seguridad, de relaciones en el entorno de
trabajo) Configuran un saber ser y estar profesional Y por último el
módulo común a todos los cicios profesionales, Formación y Orientación
Laboral, que configuran también un saber ser y estar profesional
Podemos de decir que mi alumnado viene mas o menos motivado a
aquello que ha elegido informática, administración, mecánico) por lo que
los módulos con carácter mas práctico y con competencia asociada no
suelen presentar ningún problema de Motivación ya que se consideran
funcionales en sí mismos. Pero los módulos de carácter trasversal
pretenden enseñar al alumnado conocimientos y estrategias que les
ayuden a saber ser y estar en un puesto de Trabajo.
Y en estos módulos donde el alumno no va a estar motivado¿ cúal va a
ser la causa?, pues esta claro, el alumnos no les va a ver la
funcionalidad ni la utilidad que les da un módulo de recursos humanos
en el que el alumno aprende a calcular nóminas, por ejemplo, por no ser
un módulo estrictamente profesional con unidad de competencia
asociada.
Es en este contexto donde el aprendizaje significativo adquiera
importancia, la trasmisión de conceptos (procedimentales, conceptuales
y actitudinales) adquiere mas importancia cuando el alumno tiene
experiencia sabe de lo que estamos hablando.
Las estrategias para un aprendizaje significativo suponen en crear
procedimentos basados en la vida real, en las empresas que rodean a
nuestro Instituto, tenemos que confiar en las capacidades de nuestro
alumnado delegar responsabilidad en nuestro alumno que no sea un
parásito en el aula sino que adquiera un papel activo en que aprenda a
aprender, investigue, sepa salir sólo de los problemas, tenemos que
tener en cuenta que los problemas que en su vida laboral y personal se
le van a presentar serán diferentes a los planteados en clase, pero mi
alumno sabrá como resolverlos, donde buscar información.
El aprendizaje significativo va a suponer obtener una base teórico-
práctica que será fuente de formación e información para el futuro de
nuestro alumnado. Enseñando lo mismo pero de diferente modo creando
aprendizajes significativos, es una herramienta de trabajo tan útil como
eficaz crea una gran satisfacción al alumno y al docente, por lo que
permita que el alumno trabaje mejor en equipo, que este motivado, que
tenga mejor autoconcepto del mismo y que mejore su Rendimiento
global dentro del grupo-clase.
Como método para llevar a la práctica las variables del aprendizaje
significativo me permite indagar al inicio de cada unidad didáctica los
conocimientos previos y me sorprende al respecto, aun sin ser
conscientes ellos mismos de lo que saben, a partir de ahi se va a ir
construyendo ese aprendizaje, darle forma y permitir que aflore su
creatividad.
5. Las TICS como recurso didáctico para lograr aprendizajes
significativos
Se necesita promover y difundir en los diferentes niveles del sistema
educativo la inserción de las TIC en educación para el logro de
aprendizajes significativos,
Fomentando la necesidad de un cambio en las metodologias
tradicionales de enseñanza, lo cual permite divulgar la enseñanza
personalizada en el proceso de aprendizaje e impulsar la creación de
programas que faciliten la presentación del contenido de las más diversa
formas, por lo que en el proceso de aprendizaje – enseñanza debemos
de considerar que las TIC son hoy día una fuente de información
inagotable que debemos potenciar al máximo.
El vincular la educación y las TIC constituye una necesidad, porque va a
permitir que el alumno adquiera una práctica reflexiva e enriquecedora.
Desde los diferentes niveles educativos la inserción de las TIC en la
educación
Es clave para alcanzar aprendizajes significativos, fomentando la
necesidad de un cambio en las metodologías tradicionales, al alumno
puede aprender por diferentes. Vías, las que les faciliten la presentación
de contenidos. EI TICS son unos de los recursos que, desde mi punto de
vista, más favorecen los aprendizajes significativos, porque:
-El ordenador actúa como elemento motivante, hace lo arduo se
convierta en ameno, el alumno no verá el estudiar como un deber. -El
alumnado podrá avanzar a su propio ritmo, pues puede personalizar su
Aprendizaje. -Fomenta el trabajo en equipo Da cierta independencia en
el aprendizaje.
-El desarrollo de hábitos y habilidades profesionales en el trabajo con
sistemas automatizados de proyectos y de procesos tecnológicos
A pesar de que el empleo de las TIC y de los ordenadores en la
enseñanza- aprendizaje de puede jugar un papel importante, al permitir
con su implementación un aprendizaje significativo, persisten
insuficiencias para conseguir las introducir en este proceso.
-Desconocimiento, por parte del profesorado, de las herramientas que
las TIC pone a su disposición para desarrollar un aprendizaje
significativo.
-Insuficiente preparación del personal docente sobre las vías y métodos
a utilizar para Enfrentar esta tarea.
-Poco desarrollo de trabajos de investigación que aporten resultados,
tanto del punto teórico como práctico, sobre una base bien
fundamentada para nuestra realidad educacional.
-Insuficientes recursos por parte de la administración.
6. Referencias bibliográficas
-Ausubel, D. P. Novak, J. D., Hanesian, H. (1983): “Psicología educativa.
Un punto de vista cognoscitivo”. México. Trías Ed.
-Ballester, A (2002). “El aprendizaje significativo en la práctica. Cómo
hacer el aprendizaje significativo en el aula”. Las Palmas. Ed Pirámide
-Ontoria, A. y otros (1992): “Mapas conceptuales, una técnica para
aprender”, Madrid. Narcea, S. A. Ed
-Buzan, T. (1998): “El libro de los Mapas Mentales”. Barcelona. Urano Ed.,
-Carrasco, J. B. (2004): “Estrategias de aprendizaje. Para aprender más y
mejor.” Madrid. Rialp, S. A. Ed.
-www.aprendizajesignificativo.com
