Introducción a la Educación UNLZ
Introducción a la Educación
UNIDAD 2: CLASE 4
VIDEOS DE LA CLASE
En los siguientes enlaces podrán ver esta primera clase en dos videos que fueron filmados
para acompañar el trabajo con el texto.
1. https://youtu.be/8GTp1kcjxRI
2. https://youtu.be/1aDbYtU-KJo
TEXTO A TRABAJAR
BIBLIOGRAFÍA (el texto está digitalizado y pueden encontrarlo en Materiales de Classroom )
UNIDAD 2:
● GVIRTZ, S. (2011) ¿Para qué sirve la escuela? En GVIRTZ, S., GRINBERG,
S. y ABREGÚ, A. La educación ayer, hoy y mañana El ABC de la pedagogía. Buenos Aires.
Capítulo 3
PRESENTACIÓN DE LAS AUTORAS
Gvirtz, Silvina. Biografía tomada de su sitio web.
https://silvinagvirtz.com/bio-profesional/
Grinberg, Silvia. Biografía de la página Web de la Universidad Nacional de San Martín
http://www.unsam.edu.ar/i/grinberg-silvia-m
Abregú, María Victoria . Biografía tomada de la página web de la Universidad de San Andrés
https://www.udesa.edu.ar/escuela-de-educacion/maestria-y-especializacion-en-educacion/pr
ofesores/maria-victoria-abregu
OBJETIVOS DE ESTA CLASE
❏ Conocer las distintas miradas teóricas (paradigmas) sobre la función social de la escuela.
❏ Diferenciar las características generales de las teorías del “consenso” de las del “conflicto”.
❏ Reconocer y explicar los conceptos principales de las distintas teorías que corresponden a
la corriente del “consenso”.
❏ Relacionar prácticas educativas actuales con las distintas Teorías que pertenecen al
paradigma del Consenso.
❏ Construir una mirada reflexiva sobre la escuela.
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IDEAS FUERZA
Analizaremos en esta clase “Para qué sirve la escuela”, cuál es su función social, diferenciando en
un principio, a través de sus características generales, las teorías del consenso de las del conflicto.
En el caso de las Teorías del Consenso, el texto que trabajamos, desarrolla la teoría del
Funcionalismo Tecnológico; la del Capital Humano y la Pedagogía por Objetivos.
Los siguientes conceptos son los centrales de cada una de estas teorías: Funcionalismo
tecnológico: Meritocracia, Roles adscriptos y adquiridos, inteligencia, movilidad
social ascendente.
Capital Humano: factores de la economía, educación como variable central de la economía,
educación como inversión, progreso individual y social, movilidad social.
Pedagogía por objetivos: planificación, eficiencia.
INTRODUCCIÓN A LOS ASPECTOS TEÓRICOS CENTRALES
La educación es una práctica social, que ha sido analizada a lo largo de la historia desde diferentes
teorías. A diferencia de las ciencias exactas y biológicas, los paradigmas que analizan e interpretan a
la sociedad, a los hechos y relaciones sociales, no se suceden sino que coexiste. Es decir que en un
mismo período histórico hay distintos teóricos que desarrollan sus ideas sobre un mismo objeto
de estudio (en este caso la escuela) de manera muy diferente, sus teorías son muy distintas y hasta
podríamos decir antagónicas.
Es necesario analizar de qué manera estas diferentes teorías que se encuentran dentro de modelos
interpretativos distintos (paradigmas) entienden la función social que debe cumplir la escuela.
En esta clase nos proponemos introducir las distintas miradas o diferentes posiciones teóricas
respecto a la función social de la escuela que se desarrollan en el capítulo 3 “¿Para qué sirve la
Escuela?” del libro “La Educación de Ayer, Hoy y Mañana. El ABC de la Pedagogía” escrito por Silvina
Gvirtz, Silvia Grinberg y Victoria Abregú.
Las autoras toman una clasificación que diferencia a las Teorías en dos grandes corrientes: la del
consenso y la del conflicto, añadiendo a esta clasificación un tercer posicionamiento al que
denominan Nuevas Corrientes Pedagógicas.
Su análisis se centra en las teorías que se vienen desarrollando a partir de 1950 aproximadamente,
no lo hacen por ausencia de desarrollo teórico anterior, sino por la importancia que reviste la
educación a partir de la segunda mitad del siglo pasado.
En este encuentro desarrollaremos la primera parte, qué diferencia Consenso y Conflicto, y nos
detendremos a profundizar las Teorías del Consenso.
Si bien ustedes tienen todo el capítulo en la bibliografía de la Unidad II, en esta clase trabajaremos
solo la primera parte haciendo un recorrido por los siguientes ítems:
· La función Social de la Escuela
· Los Ejes del debate: consenso y conflicto
· Las Teorías del Consenso en la Educación
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Teorías del consenso Teorías del conflicto
❏ Funcionalismo tecnológico ❏ Corrientes neoweberianas
❏ Teoría del capital humano ❏ Corrientes crítico reproductivistas
❏ Pedagogía por objetivos ❏ Rep. Cultural
❏ Rep. Económica
❏ Dos redes educativas
❏ Correspondencia
Nuevas corrientes pedagógicas
❏ Teoría de los códigos educativos y el curriculum oculto
❏ La vida cotidiana en la escuela
❏ Reproducción y resistencia
BREVE RESEÑA DEL TEXTO
Las autoras nos invitan a pensar en la función social de la Escuela. Para hacerlo, parten de una
pregunta inicial: “¿Para qué sirve la Escuela?” tomando como punto de partida distintas respuestas
que damos docentes, alumnos y ciudadanos en general. Luego se van a centrar en los debates que
surgen durante la segunda mitad del Siglo XX entre distintas corrientes teóricas con respecto a la
función social de la Educación.
Contextualizan el surgimiento de estas teorías a partir del período de posguerra (Segunda Guerra
Mundial), caracterizado por
· La división del Mundo en dos potencias (La Unión Soviética y E.E.U.U)
· Expansión de la Economía
· La injerencia del Estado en las esferas de la vida social
· La expansión de los servicios públicos, entre ellos la educación.
En este contexto surge un fuerte debate en relación a los aportes de la educación para el
crecimiento y desarrollo social de un país. Se desarrollan teorías antagónicas unas enmarcadas en el
“Optimismo Pedagógico” que ven a la escuela como la encargada de formar a los individuos para
lograr el desarrollo y progreso de las naciones, TEORÍAS DEL CONSENSO; y las del “Pesimismo
Pedagógico” que entienden que la escuela no hace otra cosa que reproducir las condiciones de
desigualdad que existen en la sociedad, TEORÍAS DEL CONFLICTO.
Las ideas de los teóricos del Consenso, se basan en los estudios de Emile Durkheim (1858-1917), es
decir que provienen de los postulados del positivismo, enriquecidos posteriormente por los del
estructural funcionalismo.
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Estos supuestos básicos sobre los que se sustentan las teorías del consenso, entienden que las
sociedades deben desarrollarse de manera armónica, ven al Conflicto como disfuncional, que
perturba la cohesión e integración social, por eso es necesario eliminarlo. La falta de normas,
anomia, lleva a la desarticulación y división social, por eso plantean que el consenso es la condición
necesaria para el desarrollo armonioso de la sociedad (pensemos el consenso como el acuerdo
producido por consentimiento entre todos los miembros de una sociedad). Basados en estos
supuestos, los teóricos del consenso, entienden que la función de la escuela es la socialización
de los sujetos para favorecer su integración en la vida social.
La contracara de las Teorías del Consenso son las Teorías del Conflicto. Basados en el paradigma del
Materialismo histórico de Karl Marx (1818- 1883), sus representantes parten de la idea de que el
Conflicto es algo inherente a la vida social, necesario para su desarrollo y transformación. Entienden
que el Conflicto se genera en la sociedad capitalista por su división en clases antagónicas, la
burguesía y el proletariado, en las que una clase (la burguesía) domina a la otra (el proletariado),
generando la lucha de clases. A partir de estos supuestos los teóricos del Conflicto ven a la escuela
como un escenario de lucha que refleja las relaciones sociales de dominación. Para ellos la función
social de la escuela es reproducir las condiciones de dominación y marginalidad de la sociedad. De
ahí que las autoras las encuadran en el “pesimismo pedagógico”.
Por último, las autoras toman los aportes de las Nuevas Corrientes Pedagógicas, surgidas entre los
años 1970 y 1980. Estas teorías, partiendo de la crítica que hacen de la escuela las teorías del
conflicto, aportan una mirada más esperanzadora centrando la atención en lo que sucede al interior
de las mismas, analizando su vida cotidiana, el currículum oculto y los mecanismo de resistencia que
los sujetos ponen en juego.
Teorías del Consenso (Recuerden que surgen a partir de 1950)
Teoría del Funcionalismo Tecnológico (Talcott Parsons Sociólogo y antropólogo EEUU 1902 -1979).
Varias son las premisas de las que parte esta teoría. La primera es que la escuela ofrece igualdad de
oportunidades para todos los alumnos más allá de la condición socioeconómica de su familia. Todos
pueden ingresar a la escuela y tienen las mismas posibilidades de éxito, pero hay condiciones
individuales para ese éxito y es que las personas tengan inteligencia y hagan méritos
(MERITOCRACIA).
La escuela será entonces la encargada de “la transmisión de valores y normas sociales más allá de la
órbita familiar”. Se encargará de diferenciar a los alumnos sobre la base de sus logros escolares, el
que se esfuerza, le hace caso a la maestra, es aplicado, tendrá éxito y avances en el sistema
educativo, claro que también dependerá de su coeficiente intelectual.
La escuela así asigna los roles sociales que los sujetos van a desempeñar en la sociedad según sus
méritos y lo hace con pretensiones de objetividad, no importa el origen social de cada individuo.
Talcott Parsons desarrolla la diferencia entre los Roles Adquiridos y los Roles Adscriptos. Estos
últimos se corresponden con aquellos que vienen dados por la procedencia familiar, por pertenencia
a un estrato social determinado (nos dice Parsons “en la edad media el hijo de un campesino, sería
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un campesino como su padre..”.), mientras que los primeros se adquieren por la capacidad,
inteligencia y logros de cada uno. Es aquí donde la escuela tiene una función muy importante porque
depende de ella la asignación de roles. De esta forma los individuos pueden mejorar sus condiciones
de origen, a través de sus propios méritos, y de esta manera ascender en la escala social, MOVILIDAD
SOCIAL ASCENDENTE
Teoría Capital Humano T. Schultz (1902-1998)
La educación es considerada el factor más importante para el desarrollo y crecimiento económico de
las naciones. Parte de sus supuestos se sustentan en el análisis del crecimiento económico que
sufrieron los países más poderosos después de la segunda guerra mundial. Schultz, que era
economista, analiza los factores clásicos de la economía y como no puede explicar el desarrollo
económico de la posguerra introduce un nuevo factor al que llama Capital Humano. Así distingue
que el capital fundamental que tienen los países para recuperarse y crecer es su capital humano, la
instrucción, la educación de los miembros de la sociedad.
Individuos más educados obtiene mejores trabajos y por ende mejores salarios, así mejoran las
condiciones económicas propias y de sus familias y aumentan el crecimiento económico del país. Por
lo tanto los países deben considerar que la educación no es un gasto sino una inversión. También
esta teoría hace referencia a la movilidad social ascendente.
Estas dos teorías encarnan el Optimismo Pedagógico que las teoría del conflicto van a refutar de
manera contundente.
Pedagogía por Objetivos
Es una teoría del campo de la didáctica, también enmarcada en el optimismo pedagógico, basada en
la psicología conductista, que señala que si se planifica exhaustivamente, formulando de manera
precisa objetivos y actividades se van a obtener los resultados esperados. No tiene en cuenta las
condiciones de origen de los sujetos, el contexto ni las peculiaridades de las instituciones. Lo que
importa es lograr mayor eficiencia y tener todo bajo control.
Para concluir, es importante entender que, hemos descrito a partir del texto, las teorías del
Consenso por separado. Sin embargo, estas teorías guardan relación entre sí. Vemos que según el
Funcionalismo Tecnológico la escuela otorga igualdad de oportunidades para todos, convirtiéndose
en una piedra fundamental para el desarrollo de los individuos y de las naciones (Optimismo
Pedagógico).
Le corresponde a la escuela la socialización secundaria y la asignación de roles en el sistema social
para una vida social organizado y un progreso y desarrollo creciente, para ello se debe Invertir en
educación generando así el Capital Humano (cuarto factor de la Economía). La escuela deberá ser
entonces eficaz y para esto, se necesita de un planeamiento riguroso que aporta la Pedagogía por
Objetivos. Como vemos, la economía aparece en relación directa con la educación.
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GUÍA DE LECTURA
A través de esta guía queremos acompañarlos en la lectura del texto que les presentamos al
comienzo de la clase. Tengan en cuenta que siempre es importante hacer una lectura completa del
material indicado para la clase antes de empezar a trabajar las guías.
1. Las autoras analizan las distintas corrientes teóricas coexistentes en el campo educativo a
partir de la segunda mitad del siglo XX. Les pedimos caracterizar este periodo histórico:
¿Qué estaba pasando a nivel mundial?
¿Cómo se encontraba Europa? ¿Por qué el texto se pregunta “¿Para qué sirve la escuela?”
2. Identifiquen las características generales de las Teorías del consenso, y las del conflicto,
teniendo presente el autor en el que se basaron, cómo consideran al conflicto, y la función
que le asignan a la escuela.
3. Nombren las Teorías del Consenso en Educación e indiquen qué autor/es desarrolla/n cada
una de ellas.
4. Reconozcan en el texto los siguientes conceptos centrales del Funcionalismo Tecnológico,
definan cada uno e indique si todos pertenecen a la misma teoría. Les sugerimos leer los pie
de página que tienen información complementaria.
- Movilidad social
- Rol social
- Roles adscriptos
- Roles adquiridos
- Méritos
- Coeficiente intelectual
5. El Funcionalismo Tecnológico enfatiza la importancia de la educación escolar para el éxito de
las personas en su vida individual y social, sin importar las condiciones de origen, si son
pobres o ricos, si aquellas tienen sus necesidades básicas satisfechas o no. En este análisis se
introduce el concepto de Meritocracia.
¿Pueden explicar cómo la escuela a través del mérito de los alumnos es la encargada de
distribuir los roles que éstos tendrán en la sociedad?
6. La escuela se presenta como una institución central de las sociedades para transmitir las
formas adecuadas para la adaptación social, bajo promesa de mejorar las condiciones de
vida de las personas, es decir garantiza la movilidad social ascendente. ¿Cómo se logra la
movilidad social ascendente?
7. La Teoría del Capital Humano investigó los factores que originaban el crecimiento económico
de los países europeos después de la segunda guerra mundial y llegó a la conclusión que
además de los factores tradicionales: Tierra, capital y trabajo, existía un “cuarto factor”
crucial para explicar ese crecimiento ¿Cómo denominaron los autores al “cuarto factor” y
qué relación existe entre este factor y el desarrollo social e individual?
8. Traten de explicar la siguiente relación: Personas + educadas = personas con mejores
trabajos = mejores salarios para el individuo =mejora la situación de la persona y su familia =
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crecimiento económico personal = crecimiento económico del país = los países deben
invertir en educación.
9. Caracterice la Pedagogía por objetivos. Defina eficiencia.
PROPUESTAS DE ACTIVIDADES
Actividad N°1:
1- Completen el siguiente mapa conceptual con los conceptos más importantes de las Teorías del
Consenso que enumeramos a continuación: Meritocracia; Educación como inversión; planificación;
roles adscriptos y roles adquiridos; movilidad social ascendente; educación; cuarto factor de la
economía; inteligencia; asignación de roles; progreso individual; progreso social; redacción correcta
de objetivos, eficiencia.
Actividad N°2:
A continuación te proponemos que elijas trabajar con alguno de los siguientes videos:
“El buen alumno”, https://www.youtube.com/watch?v=mHQvr11a3Ds “Imaginate
vivir en una meritocracia”, https://www.youtube.com/watch?v=Ov9x5naV3ok
Luego de haber visto uno de estos videos, te invitamos que pienses con qué ideas y conceptos del
funcionalismo tecnológico y del capital humano lo relacionarías.
Actividad N°3:
A partir de la lectura del Discurso en Oxford de Shakira (módulo digitalizado, pag. 085/114),
Señalen los párrafos que les parezcan más representativos de los conceptos de la
Corriente del Capital Humano.
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Para Distendernos un ratito
Descubrí los 9 (nueve) conceptos y nombres importantes de las teorías en la sopa de letras
PARA REFLEXIONAR:
● Las teorías del consenso nos resultan en general muy cercanas a nuestras experiencias como
alumnos/as y/o como docentes: ¿Cuántas veces nos habrán dicho que nos esforcemos más,
que seamos más aplicadas/os?, ¿Cuántas veces habremos pensado que no somos lo
suficientemente inteligente para encarar un estudio?; ¿Quién no adhiere a la idea de que es
bueno y necesario que el estado invierta en educación?; las/os que son docentes ¿Cuántas
horas le han dedicado a planificar sus clase?
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A la luz de lo trabajado en la clase de hoy ¿qué piensan de todo esto?
● ¿Les genera algún comentario o alguna reflexión la viñeta que compartimos aquí?
MATERIAL COMPLEMENTARIO
Todo el material sugerido en esta parte es para complementar, ampliar y profundizar los contenidos
de esta clase. No van a ser evaluados ni reemplazan la lectura del material bibliográfico obligatorio
En el siguiente link encontrarán un resumen sobre el contexto del surgimiento de las Teorías del
Consenso y las Teorías del Conflicto.
Generalidades de las Teorías del Consenso y Teorías del Conflicto
En el segundo vídeo se desarrolla el concepto de Capital Humano.
Ideas educativas del Capital Humano
