Tema 7.
El área de Conocimiento del Medio Natural,
Social y Cultural en la Educación Primaria: enfoque,
características y propuestas de intervención
educativa. Contribución del área al desarrollo de las
competencias básicas. Objetivos, contenidos y
criterios de evaluación: aspectos más relevantes.
Relación con otras áreas del currículo
Índice
1. Introducción
2. El área de Conocimiento del Medio Natural,
Social y Cultural en la Educación Primaria:
enfoque, características y propuestas de
intervención educativa.
2.1. Enfoque y características
2.2. Propuestas de intervención educativa
3. Contribución del área al desarrollo de las
competencias básicas
4. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación:
aspectos más relevantes.
5. Relación con otras áreas
6. Aplicación didáctica
7. Conclusión
8. Bibliografía.
Introducción
La presencia del área de conocimiento del medio
social, natural y cultural en el currículo de Educación
Primaria permite desarrollar los conocimientos mínimos
para entender el medio que nos rodea, siendo este el
marco donde se desarrollan las actividades humanas
como expone Rodriguez (2022). Lo cual es esencial
para favorecer el pleno desarrollo del alumnado y sus
capacidades; y la incorporación a la vida adulta y a la
sociedad, correspondiendo a los fines del artículo 2 de
la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
(LOE) revisada por la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de
diciembre (LOMLOE), por la que se modifica la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
Actualmente la Orden de 30 de mayo de 2023, por
la que se desarrolla el currículo correspondiente a la
etapa de Educación Primaria en la Comunidad
Autónoma de Andalucía, se regulan determinados
aspectos de la atención a la diversidad y a las
diferencias individuales, se establece la ordenación de
la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado
y se determina el proceso de tránsito entre las
diferentes etapas educativas, en su anexo II describe
que dicha área tiene como la finalidad desarrollar
actitudes responsables y respetuosas con el mundo en
el que vive y aprender valores democráticos que
defiende la Constitución Española y el Estatuto de
Autonomía de Andalucía por parte del alumnado.
A continuación se desarrollaran las características
principales del área como sus elementos en el currículo
y su contribución al desarrollo de las competencias y
áreas.
2. El área de Conocimiento del Medio Natural, Social
y Cultural en la Educación Primaria: enfoque,
características y propuestas de intervención
educativa.
Siguiendo el concepto de medio anteriormente
mencionado, este se desglosa según el ámbito (medio
natural, entorno social y ambiente cultural)
Por un lado, el medio natural se refiere al entorno
físico donde una serie de elementos (relieve, clima,
agua, flora) interactúan en el tiempo y el lugar.
Se puede describir el entorno social como el
espacio formado exclusivamente por la sociedad
humana.
Finalmente, el ambiente cultural, que alude al
conjunto de saberes y características que definen a una
sociedad, época o colectivo social específico.
Estos saberes abarcan distintos ámbitos donde es
imprescindible que el currículo posea una naturaleza
interdisciplinaria para que los aprendizajes se vinculen y
se respalden mutuamente con el propósito de entender
y explicar el conjunto de aspectos y dimensiones que
conforman el entorno humano.
Para conseguir estos conocimientos, es crucial que
el aprendizaje de nuestros estudiantes sea significativo,
es decir, el alumnado debe construir su propio saber y
vincular los conceptos nuevos con los ya aprendidos
previamente. Además, debe haber una motivación hacia
los estudiantes.
Como se mencionó previamente, esta área se
desglosa en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.
Las Ciencias de la Naturaleza nos permiten
conocer el mundo en el que residimos, entender nuestro
entorno y las contribuciones de los progresos científicos
y tecnológicos a nuestro día a día.
Mediante la cual nos aproximamos al trabajo
científico y a su aporte al progreso, por lo que resulta
imprescindible brindar a todos los estudiantes los
fundamentos de una educación científica.
Por otro lado, las Ciencias Sociales incorporan
varias disciplinas que analizan a los individuos como
seres sociales y su realidad en sus facetas geográficas,
sociológicas, económicas e históricas.
El propósito de las Ciencias Sociales en Educación
Primaria es adquirir habilidades para vivir en sociedad,
entendiendo los procesos esenciales de: democracia,
economía, sociedad y cultura, respetando las normas
de la vida colectiva.
Para trabajar ambas áreas es indispensable partir
del conocimiento previo del alumnado donde se
promueva el aprendizaje significativo, la eliminación de
barreras y la igualdad de oportunidades para aprender.
Teniendo esto en cuenta podemos establecer una serie
de criterios para organizar nuestra intervención
educativa:
- Realizar una evaluación inicial que nos informe
de los conocimientos previos que posee nuestro
alumnado.
- Construir aprendizajes significativos
- Aprovechar las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación.
- Establecer la atención a la diversidad como eje
central de una escuela inclusiva.
- Favorecer el desarrollo de las inteligencias
múltiples.
- Fomentar el aprendizaje por descubrimiento.
- Favorecer el desarrollo de las competencias para
preparar al alumnado para resolver los problemas de la
vida diaria.
En cuanto a las iniciativas de intervención
educativa, sobresalen los proyectos de educación
ambiental y social (programas de reciclaje,
exposiciones, talleres, recolección de alimentos,
excursiones por el entorno natural, parques, museos
históricos…)
Para desarrollar actividades de evaluación inicial y
utilizando el juego como recurso metodológico y la
pizarra digital como instrumento se propone el kahoot,
la caja de sorpresa entre otros. Además podemos
utilizar el geoguessr o el google maps para conocer el
medio natural y social de una manera interactiva.
3. Contribución del área al desarrollo de las
competencias básicas
Como determina el Decreto 101/2023, de 9 de
mayo, por el que se establece la ordenación y el
currículo de la etapa de Educación Primaria en la
Comunidad Autónoma de Andalucía, en su artículo 3
apartado 1, las competencias clave son aquellos
aprendizajes imprescindibles para lograr una vida plena.
En dicho decreto se enuncian ocho competencias
clave que deben ser desarrolladas a lo largo de la etapa
de educación primaria.
Las áreas de Ciencias de la Naturaleza y Ciencias
Sociales contribuyen a su desarrollo de la siguiente
manera:
-Competencia en comunicación lingüística:
utilizando el vocabulario propio del área, interpretando
gráficos y lectura de mapas, imágenes , etc.
-Competencia plurilingüe: trabajando los contenidos
de estas áreas en inglés o en otros idiomas.
- Competencia matemática y en ciencia, tecnología
e ingeniería (STEM): utilizando herramientas
matemáticas como medidas, escalas, gráficos, tablas…
-Competencia digital: trabajando la alfabetización
digital
- Competencia personal, social y de aprender a
aprender: trabajando actividades con debates, diálogos,
resolución de conflictos, metodología cooperativa…
-Competencia ciudadana: realizando acciones
vinculadas con la preservación del medio ambiente.
-Competencia emprendedora: proponiendo
proyectos de ciencia en los que el aprendizaje se centre
en la solución de problemas y se requiera el desarrollo
de aptitudes como la toma de decisiones.
- Competencia en conciencia y expresión cultural:
llevando a cabo salidas del centro a museos, edificios
emblemáticos…
3. Objetivos, contenidos y criterios de
evaluación: aspectos más relevantes.
El artículo 3 del Decreto 101/2023, de 9 de mayo,
define el currículo como el conjunto de objetivos,
criterios de evaluación, competencias claves y
específicas; saberes, situaciones de aprendizaje.
Los objetivos son los logros que se espera que el
alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa, siendo el
Objetivo h) (Conocer los aspectos fundamentales de las
Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales) del
artículo 5 del Decreto mencionado el que guarda mayor
relación con dicha área.
Por otro lado, las competencias específicas son
desempeños que el alumnado debe de desplegar para
el aprendizaje de un área. En el anexo II de la Orden de
2023 de 30 de mayo se exponen las competencias del
área del conocimiento del medio natural, social y
cultural, destacando las siguientes:
- Plantear y dar respuesta a cuestiones científicas
sencillas.
- Conocer y tomar conciencia del propio cuerpo.
-Identificar las características de los diferentes
elementos del medio natural, social y cultural.
-Identificar las causas y consecuencias de la
intervención humana en el entorno.
Los saberes son los conocimientos, destrezas y
actitudes dando lugar a los contenidos de las áreas, los
cuales se dividen en bloques y en el área
específicamente en tres: cultura científica, tecnología y
digitalización; y sociedades y territorios.
Seguidamente, contamos con los criterios de
evaluación que nos señalan qué evaluar, brindándonos
indicadores que nos permitirán evaluar el nivel de
asimilación de contenidos y habilidades por parte del
alumnado, siendo la Orden de 2023, de 30 de mayo, la
que establece los criterios de evaluación en su anexo II.
5. Relación con otras áreas del currículo
Cada área ofrece una visión distinta a la realidad,
como consecuencia es fundamental la
interdisciplinariedad y globalización para conseguir una
visión lo más completa posible de la realidad como
señala Zabala (1999). Por ellos las diferentes áreas
están interconectadas entre sí. Como Las áreas de
Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales que
guardan la siguiente relación con las demás áreas de la
etapa.
-Área de Lengua castellana y Literatura: el lenguaje
vehicula los conocimientos sobre naturaleza y sociedad.
-Área de Matemáticas: en la vida cotidiana se utilizan
fórmulas, gráficos, cálculos y unidades para la
resolución de problemas.
- Área de Educación artística: representando
creativamente el entorno a través de dibujos, pinturas,
fotografías, música, etc.
- Área de Educación Física: trabajando el conocimiento
del propio cuerpo y su funcionamiento.
- Área de Lengua extranjera: aceptando las diferentes
culturas e idiomas
- Área de Valores cívicos y éticos: al tratar de conocer,
entender e integrar las diferentes culturas y costumbres.
6. Aplicación didáctica
El estudio sobre el mundo que nos rodea ha
ido obteniendo mayor relevancia en nuestra sociedad
por tanto siendo imprescindible la adquisición de los
elementos del currículo establecidos en el Decreto
101/2023 y la Orden de 2023.
Partiendo del nivel del desarrollo de nuestro
alumnado basándonos en la etapa evolutiva de Piaget,
que corresponde a la etapa de operaciones concretas,
fomentaremos el aprendizaje significativo y situaciones
de aprendizaje. Además trabajaremos los objetivos
marcados en la agenda 2030 aprobada por la ONU.
Para llevarlas a cabo aprovecharemos los recursos
espaciales del entorno como Doñana o las Marismas
del Odiel, del medio natural y la Rábida como entorno
cultural.
En aula podemos utilizar las nuevas tecnologías,
las cuales aportan un alto nivel de motivación. También
utilizaremos el juego como recursos metodológicos, ya
que este es el entorno donde se realizan la mayoría de
interacciones sociales con el grupo de iguales y por
tanto favoreciendo la inclusión.
En cuanto al rol docente, debe elegir y adaptar la
información existente a las necesidades de los
estudiantes, y por otro lado, crear los recursos y
entornos de aprendizaje necesarios para simplificar la
adquisición de conocimientos al alumnado.
7. Conclusión.
Destacar que las áreas que nos ocupan tienen la
finalidad de ayudar al desarrollo del alumnado y de su
integración en la sociedad siendo fundamentales para
comprender la naturaleza y la sociedad.
El papel del docente es fundamental para
conseguirlo y además debe motivar al alumnado para
un mayor aprendizaje y como dijo Joyce Meyer “Los
profesores pueden cambiar vidas con la mezcla correcta
de tiza y desafíos.”
8. Bibliografía
Autores
-Contreras, A., y Molero, M. (2011). Ciencia y
tecnología del medio ambiente. Madrid: UNED.
-Piaget, J. (1973). La representación del mundo en
el niño. Madrid: Morata.
-Rodríguez, F. (2022). Del estudio del paisaje a la
educación en paisaje: investigación y formación del
profesorado de educación primaria (6-12 años).
Universidad de Jaén. Seminario Permanente Agua,
Territorio y Medio Ambiente (CSIC).
-Zabala, A. (1999). Enfoque globalizador y
pensamiento complejo: una respuesta para la
comprensión e intervención en la realidad. Barcelona:
Graó.
-Fernández, A. (2022). Educación Primaria. Temario
del cuerpo de maestros. Ed. MAD y Dos Acordes.
Legislación
-Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
-Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre (LOMLOE),
por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educación.
-Decreto 101/2023, de 9 de mayo, por el que se
establece la ordenación y el currículo de la etapa de
Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de
Andalucía.
-Orden de 30 de mayo de 2023, por la que se desarrolla
el currículo correspondiente a la etapa de Educación
Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se
regulan determinados aspectos de la atención a la
diversidad y a las diferencias individuales, se establece
la ordenación de la evaluación del proceso de
aprendizaje del alumnado y se determina el proceso de
tránsito entre las diferentes etapas educativas.
