SECUENCIA DIDÁCTICA

CARACTERÍSTICAS DE los
seres vivos
CLASIFICACIÓN
DOCENTE: Martínez Alzúa María Eugenia
ALUMNOS: 4° B
PROPUESTA PEDAGOGICA CIENCIAS NATURALES –
Ciclo Lectivo 2023
Institución: Escuela Primaria N° 62 “Manuel Laínez”

TEMA LOS SERES VIVOS

FUNDAMENTACIÓN:

La enseñanza de las Ciencias Naturales tendrá que estar presente a lo largo

de toda la escolaridad. Los niños tienen derecho de apropiarse, recrear y
transformar la cultura elaborada por la sociedad. El recorrido por la escuela
primaria es una instancia fundamental para trabajar con la curiosidad, el
asombro y el deseo de explorar de los alumnos, a partir de propuestas que
inviten a disfrutar, aprendiendo en las clases. Por lo tanto, es una
responsabilidad ineludible de la escuela acercar a los niños a la ciencia.

Es fundamental para la enseñanza de las ciencias abordar no solo los con-

ceptos sino también los procesos, propiciando una alfabetización científica
que favorezca la comprensión del mundo y la intervención en las distintas
situaciones como ciudadanos responsables.

Las Ciencias Naturales contribuyen a la comprensión conceptual creciente

de los diferentes campos de las ciencias y al desarrollo del pensamiento
científico. En el Segundo Ciclo se profundizan y se amplían los conceptos El
propósito es entonces desarrollar ideas para explicar el mundo y habilidades
de pensamiento para interactuar con la realidad.

Al mismo tiempo, en esta propuesta didáctica esperamos que las alumnas y

los alumnos reflexionen sobre la importancia que tiene la clasificación de los
seres vivos para estudiarlos y que a partir de construir criterios propios de
clasificación, se aproximen a los criterios basados en las clasificaciones
biológicas.

Propósitos

Se espera que los alumnos puedan

● Responder preguntas investigables mediante diversas estrategias,

como la realización de observaciones sistemáticas, actividades
experimentales, entrevistas a especialistas y lectura de textos.
● Trabajar de forma colaborativa, realizando exploraciones o

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 experimentaciones para responder a posibles preguntas de
investigación escolar.
● Observar organismos a través de lupas y microscopio y registrar sus
características.
● Reconocer las variables intervinientes en una situación experimental.
● Interpretar cuadros o tablas de registro de datos, de resultados
obtenidos en actividades exploratorias.
● Organizar los resultados de las exploraciones o experimentaciones,
elaborar conclusiones y comunicarlas de forma oral y escrita.
● Analizar la información obtenida para identificar el ciclo vital como
una característica de todos los seres vivos.
● Interpretar las clasificaciones de los seres vivos como agrupamientos
que realizan los científicos para organizar el estudio de la
biodiversidad que habita el planeta Tierra.
● Agrupar y nombrar distintos seres vivos en grandes grupos utilizando
un criterio de clasificación basado en las clasificaciones biológicas.

Contenidos Modos de
conocer

DIVERSIDAD DE LOS SERES Realizar observaciones sistemáticas a fin de hallar las

VIVOS características comunes de los seres vivos. Describir
a través de dibujos o textos sencillos las
características de los seres vivos.
Las características de los seres Utilizar lupas y otros instrumentos que faciliten o
vivos. Las características mejoren la calidad de la observación.
comunes de los seres vivos:
nacen, se desarrollan, mueren Expresar sus puntos de vista, argumentar sus
(ciclo vital). Se nutren, afirmaciones y elaborar generalizaciones sobre las
requieren ciertas condiciones características de los seres vivos.
del medio y se reproducen.
Elaborar clasificaciones sencillas sobre los seres vivos
La clasificación de los seres formulando los criterios utilizados, ya sean sugeridos
vivos. La clasificación de los por el docente o propuestos por los mismos alumnos.
seres vivos en grandes grupos:
animales, plantas, hongos Confrontar los criterios propios con otros criterios
pluricelulares y utilizados por la ciencia.
microorganismos. Los criterios Clasificar un conjunto de organismos siguiendo
biológicos para estudiar la criterios preestablecidos.
biodiversidad. Los criterios de
clasificación y su relación con Formular preguntas investigables, junto con el
la finalidad de estudio. docente, acerca del origen de microorganismos y
pequeños animales invertebrados.

Diseñar experimentos para poner a prueba sus

hipótesis, haciendo. un registro de varios días

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INDICADORES DE AVANCE:

Se espera que los estudiantes puedan:

● Identificar las características distintivas y comunes de los seres
vivos estudiados.
● Reconocer el ciclo vital como una característica común a
todos los seres vivos y dar ejemplos de los ciclos vitales
de diversos organismos.

● Clasificar conjuntos dados de seres vivos y explicitar

los criterios utilizados. Identificar, nombrar y agrupar
distintos tipos de organismos utilizando una
clasificación preestablecida por el docente.
● Confrontar y organizar los criterios propios de
clasificación comparando con los criterios basados en las
clasificaciones biológicas.
● Registrar en forma de dibujos microorganismos observados a
través de lupa u otros instrumentos.

● TIEMPO ESTIMADO: MARZO-ABRIL.

Actividad 1:
Características generales de los seres vivos.
Objetivo:
Descubrir la gran diversidad de seres vivos que
existen, cada uno con sus particularidades.

1- Se iniciará la clase indagando ideas previas con la

siguiente pregunta:

¿Qué creen que es un ser vivo? ¿cuál es la diferencia de un ser

no vivo?

La docente muestra la siguiente imagen en el pizarrón.

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INTERVENCIÓN DOCENTE

● ¿En qué se parecen estos seres vivos? ¿Y en qué se

diferencian?
● ¿Por qué les parece que tanto los hongos como la mariposa
y la palmera son seres vivos?

❖ Se habilitarán los espacios de intercambio de ideas,

opiniones, argumentos, justificaciones.

● Registramos en el pizarrón.

2- Completar el siguiente cuadro.

SERES VIVOS SERES NO VIVOS

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 ● Realizamos una puesta en común.

3- ¿cuáles son las características que comparten todos los

seres vivos?
❖ Intervención docente: “Ustedes dijeron que todos los seres vivos se
alimentan.

¿Todos se alimentan de la misma forma?

¿Cómo se alimentan los hongos?

4- Leer el siguiente texto.

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● Luego de leer la información de las características
comunes de los seres vivos, escribe (V) de verdadero, (F)
de falso

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 Clase N°2

1- Observar las siguientes fotografías, luego leer los

epígrafes.

” En los textos se señala que la mayoría de las plantas

nacen de semillas, que los hongos nacen de esporas, que
los tucanes, las arañas y las mariposas nacen de huevos.

● Responder:
¿Y qué dice acerca de los microorganismos? ¿Cómo nacen?
¿Qué tienen en común entonces todos los seres vivos en
relación al nacimiento? ¿Y en qué se diferencian?

2- Volver a leer los epígrafes de las fotos de la actividad

anterior.

● ¿De qué modo se alimentan las plantas?

Clase N°3
1- Leer este texto para complementar la información

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 ● Dialogamos sobre lo leído

2- La docente comienza la actividad comentando cuando

pasas por una zona donde hay muchos árboles –una
plaza, un bosquecito, un jardín grande, las veredas de
un barrio...

¿Te fijaste si hay hojas caídas, casi siempre hojas secas,

que se amontonan y forman una especie de alfombra de
hojarasca?

Entre la hojarasca, podemos encontrar HONGOS. Son de

formas variadas y de distintos colores.

● Observar las imágenes, luego lee.

Lee el texto informativo anterior y completa la oración.

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 ● Los hongos no fabrican su …………………………………
● Se alimentan de……………………………………………………
● La parte de arriba del cuerpo de los Hongos sombreros es
donde se forman las ………………………………. Que luego
son transportada por el ………………………………
● Cuando caen al suelo las esporas ………. y ……………………

Clase N°4

Objetivo

● Reconocer que existe gran variedad de animales,

mamíferos, reptiles, insectos y cientos de especies de
aves.

ACTIVIDADES
1- Los animales son una parte importante del mundo de los
seres vivos.
● Observa las siguientes fotos y lee los epígrafes. Como
siempre, comenta lo que veas y leas

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 Existen un grupo de seres vivos muy pequeños que no
pueden verse a simple vista, son los microorganismos
que tienen formas de nutrirse muy distintas; por
ejemplo, pueden alimentarse de los restos de animales
y plantas. Su cuerpo está formado por una sola célula, y
cuando se reproducen se dividen dando origen a dos
individuos nuevos. Los PROTOZOOS y las BACTERIAS
son microorganismos.

2- Releer toda la información que fueron encontrando sobre

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 los seres vivos.
● Completar el siguiente cuadro con el nombre de los seres
vivos que encuentres en el texto.

Plantas Animales Hongos microorganismo

s

Clase N°5
Objetivos:
● Interpretar las clasificaciones de los seres vivos como
agrupamientos que realizan los científicos para organizar el
estudio de la biodiversidad que habita el planeta Tierra

1- Agrupar las siguientes imágenes.

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INTERVENCIÓN DOCENTE

Se guiará oralmente a los niños para que encuentren un

criterio de clasificación a través de las siguientes preguntas:

● ¿Qué significa clasificar?

● ¿Qué rasgos comunes encuentran en estas imágenes?
● ¿Qué rasgos diferentes encuentran en estas imágenes?

Expresamos y socializamos el criterio de clasificación que

usaron. Entre todos sacarán conclusiones.

2- Trabajamos con el siguiente texto informativo.

3- Leemos en voz alta el texto y se pedirá a los estudiantes que

expresen oralmente cuál es la respuesta del título que posee este
texto.

¡Manos a la obra!

Subrayamos las ideas principales del texto.

Respondemos la pregunta que plantea el título.

Buscamos en el diccionario la palabra clasificar. Anotamos su

significado.

Escribimos tu propia definición de lo que es clasificar.

Se guiará la atención de los niños y se les pedirá que vuelvan a

observar su clasificación.

❖ Leemos un poco más de información.

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- Realizamos dos listados: uno con ejemplos de seres vivos
macroscópicos y otro con seres vivos

microscópicos.

CLASE n°6

Objetivo:

● Conocer instrumentos como el microscopio y la lupa para

ver seres vivos.
El microscopio

1- Trabajamos con ideas y conceptos previos de los

estudiantes acerca De lo que es un microscopio. A
modo de orientación:

INTERVENCIÓN DOCENTE
● ¿Qué es un microscopio?
● ¿Para qué sirve?
● ¿Alguna vez usaste alguno? ¿Para qué?
● ¿Existió siempre el microscopio?

2- Observamos un microscopio y sus partes.

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 3- Leemos el siguiente texto informativo.

4- Completamos las siguientes oraciones de manera completa.

Un microscopio es…………………………………………………….
Se usa para …………………………………………………...

a) Encerramos las respuestas correctas:

La aparición del microscopio:

● Modificó los criterios de clasificación.
● Comprobó que los criterios de clasificación que se usaban eran
los correctos.
● Permitió observar por primera vez organismos cuya existencia
se desconocía.
● Posibilitó la agrupación de los seres vivos en: seres
vivos que se ven a simple vista y seres vivos que no se
ven a simple vista.
● Exploramos otros instrumentos ópticos como, por
ejemplo, diferentes clases de lupa.

5- Trabajamos sobre algunos interrogantes:

● ¿Qué diferencias encontramos entre un microscopio y una

lupa?
● ¿Cómo ves a través de un microscopio? ¿Y a través de una
lupa?

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La docente entrega a cada alumno un texto sobre el
instrumento la lupa para que lo lean y lo peguen en su
carpeta.

Respondemos con oraciones completas.

a- ¿Por qué te parece que a la lupa se la llama

también microscopio simple?
b- ¿Qué es una lente convergente? Investigamos.
c- ¿Cómo explicarías con tus palabras el
funcionamiento de una lupa?
Clase N 7

La clasificación de los seres vivos en grandes grupos: animales,

plantas, hongos pluricelulares y microorganismos.

Observamos el siguiente soporte impreso para observar y conversar.

Realizamos las siguientes actividades.

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 1- Leer como se clasifican los seres vivos

Realizamos las siguientes actividades.

2- Leer como se clasifican los seres vivos

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3- Escribir debajo de cada imagen el nombre del reino al
que pertenece

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4- Unir con flecha según corresponda.

5- Realizamos una puesta en común de lo trabajado.

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