UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo Especial de Verano 2025

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

DECANA DE AMÉRICA
Universidad del Perú,
CENTRO PREUNIVERSITARIO

Habilidad Verbal
SECCIÓN 5A
LA INFERENCIA I

Los textos pueden ostentar dos tipos de información: una información literal y una
información no literal. Esta información no literal la podemos rescatar mediante la
inferencia. En otras palabras, la inferencia es un proceso cognitivo mediante el cual se
obtiene una conclusión (implícita) a partir de determinadas premisas (explícitas).
Las inferencias en la comprensión lectora satisfacen las siguientes funciones generales:
Uno, permiten establecer conexiones entre el nuevo material que exhibe el texto y el
conocimiento relacionado con este, ya existente en la memoria del lector. Gracias a esta
operación inferencial, el nuevo material se torna inteligible, se elabora una determinada
organización que le confiere sentido al texto y, se posibilita la incorporación de la nueva
información en la memoria del lector. Dos, permiten cubrir las omi siones en la estructura
superficial global del texto. Por ejemplo, si se dice «María está bronceada», se puede inferir
que María fue a la playa, que estamos en verano, etc. Este tipo de inferencia se utiliza en los
textos, debido a que en ellos el empleo de recursos elípticos es imprescindible para
garantizar la economía del lenguaje.
De esta manera, mediante la inferencia, se persigue generar una conclusión adecuada
sobre la base de un proceso de un razonamiento válido que se adecúe a las normas rigurosas
de un pensamiento fuerte.
Los verbos de inferencia son los siguientes: inferir, deducir, colegir, desprender.

TIPOLOGÍA DE LA INFERENCIA

I) POR EL NÚMERO DE PREMISAS

A) INFERENCIA DIRECTA

Consiste en desencadenar una conclusión sobre la base de un enunciado.

Ejemplo:
Adolf Hitler se suicidó; entonces, _______________________________________.

B) INFERENCIA INDIRECTA

Consiste en colegir una conclusión a partir de un análisis de dos o más enunciados.

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Ejemplo:
Nietzsche fustigó a todos los idealistas. La esencia del idealismo es postular la existencia de
una vida trascendente y trasmundana. Platón postuló la realidad de un mundo más allá de
las cosas físicas. Entonces, _________________________________________________.

II) POR EL VÍNCULO ENTRE LAS PREMISAS Y LA CONCLUSIÓN

A) INFERENCIA DEDUCTIVA

Consiste en obtener una conclusión sobre la base de las leyes estrictas de la lógica. En las
inferencias deductivas, la(s) premisa(s) garantiza(n) plenamente a la conclusión.
Consideraremos una inferencia deductiva como válida si el apoyo se da efectivamen te.
Podemos decir también que en este tipo de inferencias la conclusión ya está contenida, solo
que de un modo implícito, en las premisas consideradas en conjunto.

Ejemplos:
Si el Sol girase en torno a la Tierra, presentaría fases crecientes y decrecientes en su brillo.
El Sol no presenta fases en su brillo. En consecuencia, ___________________________.

Si se afirma que todos los seres humanos cuentan con una cabeza y dos brazos y que Luis
es un ser humano; se puede concluir que ______________________________________.

B) INFERENCIA INDUCTIVA

A diferencia de la deducción, la inducción no es un razonamiento concluyente. En las

inferencias inductivas, se pretende solo que las premisas apoyen o justifiquen la conclusión
en cierto grado, es decir, que la verdad de las premisas sólo hace «probable» a la conclusión.
Una inferencia inductiva por generalización (o inferencia ampliativa) consiste en obtener
conclusiones generales a partir de premisas que contienen datos particulares. Por ejemplo,
de la observación repetida de objetos o acontecimientos de la misma índole, se establece
una conclusión general para todos los objetos o eventos de dicha naturaleza. La conclusión
de una inferencia inductiva solo puede considerarse probable y, de hecho, la información que
obtenemos por medio de esta modalidad de razonamiento es siempre una información
incierta y discutible.

Ejemplo:
Malba es árabe y es musulmán. Ibrahim es árabe y es musulmán. Mazim es árabe y es
musulmán. Por consiguiente, ________________________________________.

También puede establecerse una inferencia inductiva por analogía. Aunque no sea general
la conclusión, sino singular, esta manera de razonar descansa sobre una generalización
previa (implícita) acerca de todos los objetos que poseen los caracteres en que se sustenta
la analogía.

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Ejemplo:
Juan, Pedro y Pablo son hijos del Profesor González. Sabemos que Juan y Pedro son muy
buenos estudiantes. Entonces, _______________________________________________.

ACTIVIDADES SOBRE LA INFERENCIA

TEXTO A

En nuestra cultura, la relación cara/cuerpo está signada por una asimetría fundamental, que
establece que la cara permanezca por lo general desnuda, mientras que el cuerpo
normalmente se cubre. A esta asimetría le corresponde un primado de la cabeza, que se
expresa en los modos más diversos, pero que es más o menos constante en todos los
ámbitos, desde la política (donde al titular del poder se le llama la «cabeza») hasta la religión
(la metáfora cefálica de Cristo en Pablo); desde el arte (donde puede representarse la cabeza
sin el cuerpo —es el retrato—, pero no —como es evidente en el «desnudo»— el cuerpo sin
la cabeza) hasta la vida cotidiana, donde el rostro es por excelencia el lugar de la expresión.
Esto parece confirmarse por el hecho de que mientras las otras especies animales presentan
con frecuencia precisamente en el cuerpo los signos expresivos más vivaces (las pintas del
pelaje del leopardo, los flamantes colores de las partes sexuales del mandril, pero también
las alas de la mariposa y el plumaje del pavo real), el cuerpo humano está singularmente
privado de rasgos expresivos.
Agamben, G. (2014). «Desnudez». Desnudez. Buenos Aires: Adriana Hidalgo editora, 128.

1. Del texto se desprende que la posibilidad de que en el retrato se pueda prescindir del
cuerpo, mas no de la cabeza,

A) sirve para conceptualizar ontológicamente el cuerpo humano en la vida cotidiana.

B) se relaciona con los rasgos expresivos inscritos en el cuerpo de ciertos animales.
C) puede deberse a que la cara condensa la capacidad expresiva en nuestra cultura.
D) revela que la metáfora encefálica de Pablo afecta diferentes niveles de la cultura.
E) ilustra de qué modo la preminencia del rostro sobre el cuerpo ha perdido vigencia.

2. Se infiere del texto que la asimetría fundamental en la relación entre el rostro y el cuerpo

A) se prolonga hoy, en los mismos términos, al mundo animal.

B) podría explicarse por el influjo del catolicismo en la cultura.
C) requiere repensar el modo cómo se trata a los seres vivos.
D) sería complicado de justificar en un espacio como la playa.
E) encuentra su argumento más consistente en el cine actual.

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TEXTO B

Kimberley Hockings: Emery Thompson:

Algunos estudios informan de chimpancés Aunque Hockings no lo admita, en muchos
machos que intentan conquistar por el otros estudios la teoría de sexo por alimento
estómago, compartiendo sus botines de no se sostiene. Hay quien se aferra a ella
caza o los frutos recolectados con las porque la encuentra estimulante, pero un
hembras con las que se han apareado. En número importante de investigaciones
2007 una investigación sobre el chimpancé recientes revela una realidad distinta:
del África occidental reveló que una hembra rodeadas de machos ávidos por copular con
se apareaba más veces con el macho que ellas, las hembras tienen menos ocasiones
la agasajaba con papayas robadas, lo cual de buscar e ingerir alimento, lo que va en
brinda indicios sólidos para suponer que el detrimento de su fertilidad y de su capacidad
macho estaba ofreciendo «fruta prohibida» de aumentar las poblaciones de su
a cambio de «especies». amenazada especie.

Redacción de National Geographic España. (24 de junio de 2017). «¿Copulan los chimpancés por limento?».
National Geographic España. Recuperado de [Link]
hacer-ascos-a-nada_9196. (Adaptación)

1. De la cita de Emery Thompson se infiere que la alimentación entre los chimpancés

A) no resulta insuficiente para explicar por qué se están extinguiendo.

B) no debería ser vista como un factor relevante en el cortejo sexual.
C) no debe ser entendida como una variable que afecta su fertilidad.
D) no es, sin dudarlo, un elemento ajeno a su ritual de apareamiento.
E) no constituye una variable para analizar su reducción poblacional.

2. De la argumentación de ambas autoras, se desprende que, en el proceso de

investigación científica,

A) el tema de la relación sexo/alimentación en los chimpancés ha sido invalidado.

B) puede existir animadversión entre estudiosos que aborden un tema semejante.
C) la evidencia experimental siempre es evaluada por mecanismos de validación.
D) resulta factible encontrar observaciones que arrojen resultados contradictorios.
E) la rivalidad entre los individuos es un componente esencial del saber científico.

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TEXTO C

Entre Saturno y sus anillos, y entre Saturno y su luna Encélado existe «una interacción de
ondas de plasma sorprendentemente poderosa y dinámica», reveló el Jet Propulsion
Laboratory de la NASA. Unas observaciones realizadas por la sonda Cassini, mientras
orbitaba entre el planeta y sus anillos interiores, durante el Gran Final de la misión, han
demostrado, por primera vez, que las ondas viajan en líneas del campo magnético, que
conectan directamente Saturno con Encélado. Estas líneas son como un circuito eléctrico
entre los dos cuerpos; la energía fluye de un lado para el otro.
La interacción entre Saturno y Encélado es diferente a la relación entre la Tierra y la
Luna: Encélado está inmersa en el campo magnético de Saturno y es geológicamente activa,
ya que emite columnas de vapor de agua que se ionizan y que llenan el entorno alrededor
de Saturno, mientras que la Luna no interactúa del mismo modo con la Tierra. Entre Saturno
y sus anillos se producen interacciones similares, pues estos últimos también son muy
dinámicos. Además, al igual que el aire o el agua, el plasma (el cuarto estado de agregación
de la materia) genera ondas que transportan energía. El Radio and Plasma Wave Science,
un instrumento a bordo de la nave Cassini, registró ondas de plasma intensas durante uno
de sus encuentros más cercanos con Saturno, comenta Ali Sulaiman, principal autor del
estudio.
Forssmann, A. (10 de julio de 2018). «Entre Saturno y Encélado hay una f antasmagórica interacción de ondas
de plasma». National Geographic España. Recuperado de
[Link] antasmagorica-
interaccion-ondas-plasma_12945.

1. Se infiere que un flujo de plasma entre la Tierra y la Luna resulta inviable, porque, entre
otras razones,

A) el primero no emite columnas de vapor de agua ionizadas en su ciclo atmosférico.

B) nuestro planeta no cuenta con anillos que generen campos de energía magnética.
C) la interacción termodinámica entre ambos astros emula la de Saturno y Encélado.
D) este satélite no se encuentra inmerso en el campo magnético del globo terráqueo.
E) la superficie del satélite se encuentra atravesada por ondas de energía diferentes.

2. Se desprende del texto que el «circuito eléctrico» entre Saturno y Encélado

A) ha sido el producto del campo magnético que emana del satélite desde antes.
B) demuestra que la interacción entre ambos se caracteriza por ser intermitente.
C) es viable por un rasgo compartido entre el plasma y sustancias como el agua.
D) constituye un fenómeno físico que se corresponde con las expulsiones vapor.
E) posiblemente sea un tipo de interacción cercana a la de la Tierra y su satélite.

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TEXTO D

Aguilar, N. (10 de mayo de 2015). «Degradación de plásticos». Cuidado del medio ambiente. Recuperado de
[Link]

1. De la infografía se infiere que la resistencia de un material a la degradación en el medio

ambiente

A) se conecta con la temperatura de ebullición del elemento en cuestión.

B) debe ser examinada sin considerar al clima que prevalece en la zona.
C) varía considerablemente según la altitud del lugar donde se deposita.
D) obedece principalmente a la composición química que lo caracteriza.
E) fluctúa exclusivamente por la cantidad de precipitaciones del entorno.

2. Se colige que la resistencia de los plásticos, según la infografía,

A) puede equipararse, por su tiempo de degradación, con las latas de gaseosas.

B) depende únicamente de la cantidad de polietileno que sustituya a la celulosa.
C) varía en atención a su contenido y a la función para la que fueron fabricados.
D) guarda estrecha relación con otros agentes contaminantes como el tecnopor.
E) disminuye según la proporción de polipropileno que incluyan en su estructura.

3. De los datos que brinda la infografía se desprende que el cuidado del medio ambiente

A) se vería reforzado por un ingreso mayor de envases de yogurt al mercado.

B) es proporcional a la cantidad de polietileno que se incluyan en los envases.
C) podría verse favorecido por el reemplazo de envases de plástico por vidrio.
D) exige un aumento de tereftalato de polietileno en los envases de gaseosas.
E) requiere la apuesta por materiales biodegradables o fácilmente reciclables.

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SECCIÓN 5B

EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN ESPAÑOL

TEXTO 1

Al hombre le gusta conducir; a la mujer, usar lavadoras. Los niños deben jugar a componer
la casa; las niñas, a cocinar. Aunque parezca mentira, hay campañas publicitarias que siguen
fomentando estos estereotipos en pleno siglo XXI. Cubren marquesinas, toman radios y
televisiones, y se dejan ver en revistas y periódicos. Para denunciar este tipo de prácticas,
la organización de consumidores Facua ha convocado una nueva edición de su premio al
peor anuncio machista del año, un peculiar galardón al que este año optan el Ministerio de
Sanidad, el Mutua Madrid Open, la entidad financiera Liberbank y la cadena comercial
alemana TeDi. «El objetivo del premio es censurar los graves abusos que se producen en el
mercado y promover prácticas responsables», asegura la secretaria general de Facua, Olga
Ruiz, quien detalla que los nominados responden a las quejas de usuarios o denuncias
impuestas a lo largo del año pasado.

En su novena edición, Ruiz señala que la evolución del número de anuncios machistas
se ha mantenido similar a lo largo de este tiempo. «Ni se ha reducido, ni ha aumentado»,
afirma. Ahora, los usuarios pueden votar por los cuatro nominados. Entre las campañas
seleccionadas, en el ámbito internacional, se encuentra una promovida por la cadena
comercial alemana TeDi, que ha ganado su nominación por su «catálogo sexista en el que
perpetua los estereotipos de género entre niñas y niños». En el muestrario, se ven a las niñas
en la cocina y a los pequeños arreglando cosas y siendo superhéroes. «A los de TeDi no se
les ocurrió que ellas también pueden ser heroínas y ellos, “cocinar”», apunta Facua. En el
ámbito nacional, se encuentra la siguiente publicidad promovida por el Ministerio de Sanidad
contra el consumo de alcohol y que fue retirada tras numerosas quejas:

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Mora, A. (2018). «El peor anuncio machista del año es...». El País. Recuperado de
[Link]

1. El tema central que desarrolla el texto es

A) el fortalecimiento de la ideología machista a través de la publicidad y prensa
escrita en los países europeos.
B) la responsabilidad de las campañas publicitarias en la difusión de estereotipos a
nivel internacional.
C) el premio al peor anuncio machista publicitario promovido por la organización de
consumidores, Facua.
D) la censura promovida por la organización de consumidores, Facua, contra la
publicidad en Europa.
E) el medio publicitario y su responsabilidad en la difusión de estereotipos que
fomentan el machismo.

2. En el texto, el antónimo contextual de la palabra PECULIAR es

A) ordinario. B) general. C) colectivo.

D) particular. E) gregario.

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3. Resulta incompatible, respecto a la novena edición del premio al peor anuncio

machista del año, sostener que
A) «participaron» el Ministerio de Sanidad, el Mutua Madrid Open, y la cadena Tedi.
B) se eligió a los nominados por las quejas de usuarios o denuncias hasta ese año.
C) visibiliza el papel negativo que tiene la publicidad en la difusión de estereotipos.
D) ha causado un impacto real en la cantidad de publicidad machista del mercado.
E) uno de sus objetivos es el de promover prácticas responsables en la publicidad.

4. Se puede colegir en el contenido del afiche publicitario expuesto a pie de texto que
A) exhibe una orientación de género al valorar las responsabilidades de los menores.
B) se relaciona el beber demasiado con el aumento del riesgo de sufrir una violación.
C) se conmina a los padres de familia a informarse sobre las actividades de sus hijos.
D) se da fe del aumento de relaciones sexuales consentidas y no, entre adolescentes.
E) se advierte y se sanciona el consumo reiterado de alcohol entre menores de edad.

5. Si las campañas publicitarias radicalizaran cada vez más su sexismo, tal hecho podría
deberse
A) a que la censura resultó inútil frente a los estereotipos ya asentados en la sociedad.
B) a que la premiación fue descartada por no haber generado el impacto proyectado.
C) a la falta de una censura continua contra los estereotipos impartidos en la escuela.
D) a la publicidad y los medios involucrados en la difusión de estereotipos de género.
E) a la debilidad de los organismos censores que buscan remediar esta problemática.

TEXTO 2A
La mayoría de los eticistas religiosos consideran la clonación humana como un hecho
incorrecto. No obstante, la ciencia tiene sus propios eticistas y, por lo general, tomamos el
punto de vista opuesto. Los científicos nos centramos en los beneficios positivos de la
clonación, descartando los peligros. Tendemos a no hacer predicciones de consecuencias
catastróficas seriamente. Los eticistas científicos enfatizamos las posibilidades
correspondientes a conquistar la enfermedad y la infertilidad. Nos centramos en nueva
información acerca del funcionamiento celular que ayudará en la lucha contra el cáncer.
Además, la clonación podría actuar como medio de protección en contra de ciertas
enfermedades genéticas que resultan de la combinación de genes de ambos padres. Sin
embargo, muchos «entendidos» hacen las veces de importantes eticistas en nuestra cultura,
diciéndonos cada día por la televisión o a través de los diarios cómo vivir, cómo morir, cómo
criar a nuestros hijos, qué comer y así sucesivamente. Los lectores de las páginas editoriales
no se sorprenderán por los comentarios éticos de «expertos» acerca de la gran problemática
ética en cuanto a la clonación.
Adaptado de Drane, J. (s/f ). «Considerando detalladamente la Ética de la Clonación». Universidad de Chile.
Recuperado de [Link]

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TEXTO 2B
La clonación es ilícita pues atenta contra el modo natural de procrear, porque sustituye el
acto de amor de los padres por un acto técnico de un tercero. Lo «natural» es la unión
amorosa de dos personas en su integridad corpóreo-mental que no produce, sino procrea.
Solo de esta forma, el origen de cualquier ser humano es adecuado a su dignidad personal
y solo de esta forma el hijo queda libre del dominio de otros que pueden ejercer sobre él un
derecho de propiedad como si de un objeto se tratara, imponiéndole criterios de calidad. Ya
no se trata de tener hijos sin acto sexual o de tenerlos haciendo la fecundación, sino de una
forma radicalmente substitutiva donde lo reproductivo es escindido de lo biológico. Esta
reproducción asexual conlleva un efecto todavía más deletéreo pues: a) Tiene
consecuencias en la estructura de las relaciones familiares que son pervertidas y
desdibujadas: filiación, consanguinidad, paternidad, etc. b) El hijo es determinado en su
integridad corporal desde el momento de ser concebido. c) Es más patente la violación del
derecho del hijo a tener unos padres. d) Es una técnica que niega radicalmente la teleología
reproductiva sexual humana. No solo se ve negada la procreación humana, sino también se
niega la bondad de la misma sexualidad humana al aceptar la asexualidad como medio de
generación de un ser humano.
Pastor, L. (2009). «Consideraciones bioéticas sobre la clonación humana y animal». Persona y Bioética.
Recuperado de [Link]

1. El tema de discusión que se desarrolla en ambos textos es

A) la visión eticista en contra de la clonación de humanos.
B) la validación científica de la clonación de las especies.
C) la importancia de la clonación para el desarrollo social.
D) la pertinencia ética de la clonación de seres humanos.
E) la clonación de los seres vivos desde la mirada eticista.

2. Respecto al método de reproducción asexual, se infiere del texto 3B que, desde su

perspectiva,
A) carece de consecuencias en la estructura de las relaciones en el hogar.
B) constituye una violación al derecho natural de los hijos a poseer padres.
C) podría tener un impacto negativo en el plano individual, familiar o social.
D) tiene un impacto irrisorio en el nivel de la existencia individual y familiar.
E) se niega la bondad de la sexualidad humana por un cálculo cientificista.

3. En el texto 3B el sinónimo contextual del término DELETÉREO es

A) ponzoñoso. B) perjudicial. C) permisivo.

D) proficuo. E) virulento.

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4. Según el texto 3A, respecto de los eticistas científicos, es incongruente sostener que

A) se concentran en los auspiciosos beneficios de la clonación, soslayando los

peligros.
B) enfatizan las posibilidades correspondientes a conquistar la enfermedad y la
infertilidad.
C) están en contra de muchos «entendidos» que fungen de importantes eticistas en la
cultura.
D) se concentran en los beneficios positivos de la clonación humana, no exentos de
riesgos.
E) priorizan la información acerca del funcionamiento celular y la lucha contra el
cáncer.

5. Si en el futuro muchas personas, gracias a métodos de reproducción artificial,

pudieran elegir «niños a la carta», desde la perspectiva del texto 3B,

A) la procreación natural sería descartada de manera definitiva por los futuros padres.
B) imperarían criterios cualitativos antes que principios éticos sólidos en esa sociedad.
C) la ciencia haya asumido la dirección de principios éticos de la sociedad en general.
D) no habría manera de distinguir entre superhombres y seres humanos defectuosos.
E) la tasa de mortandad se reduciría al mínimo y aumentarían la longevidad humana.

READING 1
On either side of a gorge high in the Peruvian Andes, an aging rope bridge sags precariously
over the Apurímac River. Every spring, communities gather to take part in a ceremony of
renewal. Working together from each side of the river, the villagers run a massive cord of
rope, more than a hundred feet long and thick as a person’s thigh, across the old bridge.
Soon, the worn structure will be cut and tumble into the gorge below. Over three days of work,
prayer, and celebration, a new bridge will be woven in its place. The Q’eswachaka bridge has
been built and rebuilt continuously for five centuries.
Retrieved f rom [Link]
bridge-qeswachaka-unesco/

1. What is the central topic of the reading?

A) The ancestral knowledge about Peruvian villagers
B) The continuous rebuild of the Q’eswachaka bridge
C) The strategies to preserve an ancestral bridge of rope
D) The different bridges across the Peruvian Andes
E) The traditions of people living in the Apurimac River

2. What does MASSIVE most likely means?

A) Different B) Great C) Unlimited D) Plural E) Enormous

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3. According to the villagers that build the Q’eswachaka bridge, it is inconsistent to argue
that

A) they will probably continue doing that every year.

B) they have been doing that work for five centuries.
C) they rebuild the old rope bridge once in a century.
D) they do not belong to only one single community.
E) they work on the bridge, but they also celebrate.

4. We can infer from the bridge’s construction that

A) it is very important to utilize different kinds of materials.

B) the ceremony was celebrated every spring for three days.
C) every villager is as precarious as the rebuilt and new bridge.
D) not only the residents but some politicians help building it.
E) modern technology was not necessary to finish the structure.

5. If the cord of rope used to build the bridge were as thick as a person’s finger, then

A) the future bridge over the Peruvian Andes would not be useful at all.
B) more rope would probably be needed to put human lives in danger.
C) villagers would probably make a demonstration against the authorities.
D) using it similarly to the thicker rope would probably be risky for people.
E) it would not be necessary to cut and tumble the old bridge every year.

READING 2

What is the heaviest living creature in the world? It’s not an elephant or a blue whale, the
heaviest organism is actually an aspen. Pando, as it is called, is a clonal colony of a single
male quaking aspen; basically, it looks like more trees, but it’s actually just one living creature
with one massive underground root system. The plant’s estimated weight is 6,000,000 kg.
A clonal organism is a group of genetically identic individuals that have grown in a
given location; it’s basically just one individual, with more manifestations. In a way, all these
trees are actually one tree. All the individuals originated vegetatively, not sexually. Vegetative
reproduction is a form of asexual reproduction in plants, with new life emerging without
the production of seeds or spores. The plant is basically cloning itself!

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1. What is the main idea of the reading?

A) There are many heavy individuals living nowadays like aspen Pando.
B) The heaviest animal is the one which weight is more than 6,000,000 kg.
C) The weightiest living creature on earth is a quaking aspen called Pando.
D) Pando is an exception of nature because it has a big amount of clones.
E) A clonal being is a set of genetically identic individuals in the same place.

2. What is the synonym of the word EMERGING?

A) Arising B) Conveying C) Mixing

D) Evolving E) Disappearing

3. According to the information about Pando, it is consistent to say that

A) its heavy weight could only be comparable to blue whale’s weight.

B) it belongs to a quaking aspen forest in which there are some clones.
C) it is one individual with a great amount of copies genetically identic.
D) its vegetative reproduction is not a matter of interest for the author.
E) its weight is the sum of the different species of trees and aspens.

4. We can infer from the Pando’s form of reproduction that

A) it is the only way how quaking aspens generate copies of themselves.

B) it did not need a female quaking aspen to create identic copies of itself.
C) it consists in a form of reproduction without the need of seeds or spores.
D) it was part of Pando’s evolution developed to create more aspen species.
E) it is not related to reproduction done by other living creatures on Earth.

5. If new research finds that Pando is just a forest of different types of genetically different
quaking aspens

A) the male quaking aspen would suffer an increase of its original weight.
B) most of the ideas of the author would be corroborated by the evidence.
C) many lumberjacks would take advantage of this research to cut aspens.
D) the blue whale or the elephant could be the heaviest animal on Earth
E) its copies’ would maintain the heavy weight that is common in aspens.

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Habilidad Lógico Matemática

PROBLEMAS DE CERTEZAS

Certeza
Conocimiento seguro y claro de algo, donde no hay temor a errar. En nuestro curso, es
el proceso por el cual obtenemos con seguridad y anticipación el resultado de un
problema.

¿Cómo reconocer un problema sobre certezas?

En la formulación de la pregunta, generalmente aparecen tres frases básicas:
- Obtener con certeza / seguridad
- Al azar
- Como mínimo / la menor cantidad

Estrategia para la resolución de problemas de certezas

Para obtener la condición planteada, asumiremos, que lo pedido no ocurre sino hasta
el final (cuando ya no hay otra opción), es decir, analizaremos el problema dirigiéndolo
al caso más extremo (el peor de los casos).

Ejemplo 1
Amelia tiene en una urna no transparente 2 bolillas negras, 3 bolillas blancas y 4
bolillas rojas. ¿Cuántas bolillas debe extraer al azar y como mínimo, para tener la
certeza de haber extraído una bolilla de color rojo?
A) 6 B) 7 C) 5
D) 4 E) 8

Observación
En algunos ejercicios aparece escrita la palabra útil” o “utilizable”, sobre todo donde
intervienen guantes de box o zapatos. Es decir que cuando nos pidan extraer un par
útil o utilizable debemos extraer, para ser usados inmediatamente, un guante o zapato
IZQUIERDO con un guante o zapato DERECHO.

Ejemplo 2
Miguel tiene en una urna solo pares de guantes de box útiles, de los cuales 3 pares
son de color negro y 3 pares son blancos. ¿Cuántos guantes debe extraer al azar y
como mínimo, para tener la seguridad de haber extraído un par de guantes útiles del
mismo color?
A) 6 B) 8 C) 7 D) 5 E) 11

Observación
En algunos ejercicios observamos que la palabra azar no está presente; son los
llamados problemas de mínimo con seguridad. En este tipo de ejercicios debemos
buscar una estrategia para decidir que conviene extraer primero, con el objetivo de
obtener el mínimo posible.

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Ejemplo 3
En una caja, la pequeña Luana tiene 2 dados rojos y 1 negro, todos del mismo peso y
tamaño; así como 2 canicas rojas y 3 negras, también del mismo peso y tamaño.
¿Cuál es el menor número de extracciones que debe realizar, para tener la seguridad
de haber extraído un dado y una canica, los dos del mismo color?
A) 4 B) 5 C) 6 D) 7 E) 3

CRONOMETRÍA II

Consideraciones previas

• 1 hora equivale a 60 minutos y cada minuto a 60 segundos.

• En un reloj de manecillas, la manecilla más pequeña se denomina Horario y la

manecilla más grande Minutero.

• El reloj de manecillas posee 12 números que indican las horas y entre cada una de
estas hay 5 pequeñas divisiones que corresponden a los minutos; es decir, toda la
circunferencia está dividida en 60 divisiones.

• También conocemos que la circunferencia representa 360°.

Para la resolución de los problemas de relojes de manecillas, se recomienda analizar a

partir de la hora exacta anterior a la hora indicada a calcular, al cual llamaremos hora
de referencia

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Fórmula del ángulo formado por las manecillas de un reloj

Ejemplo 4
Determine el menor ángulo que forman las manecillas de un reloj a las 4:34 a.m.

A) 66° B) 68° C) 67° D) 69° E) 70°

Ejemplo 5
Los hermanos Fernando y Math ías juegan a indicar la hora observando gráficos de
relojes de manecillas que se ponen como reto entre ellos. Si Fernando le presenta a
Mathías el gráfico mostrado en la figura, donde solo se observa la manecilla del horario,
¿qué hora indicó Mathías, si su respuesta fue la correcta?

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A) 11h 28min B) 11h 30min C) 11h 36min

D) 11h 32min E) 11h 37 min

Observación
Para la resolución de los problemas de relojes de manecillas, se recomienda analizar a
partir de la hora exacta anterior a la hora indicada a calcular, al cual llamaremos hora
de referencia.

Recordemos:

FRECUENCIA DE SUCESOS

En este tema se estudia sucesos que ocurren en forma regular, como, por ejemplo,
campanadas que da un reloj, colocación de postes, número de pastillas, etc.

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Ejemplo 6
Un martillo perforador da 13 martillazos en 12 segundos. Si el tiempo entre dos
martillazos consecutivos es el mismo, ¿cuántos martillazos dará al cabo un minuto?

A) 58 B) 59 C) 62 D) 60 E) 61

Ejemplo 7
El pequeño Jaime debe consumir 3 gotas de vitamina del tipo A cada 3 horas y 2
gotas de vitamina del tipo B cada 4 horas. Si comenzó su tratamiento tomando ambos
tipos de vitaminas a la vez y ha consumido 41 gotas en total, ¿cuántas horas, como
mínimo, duró el tratamiento?
A) 24,5 h B) 21h C) 24h D) 25h E) 30h

RUEDAS, POLEAS Y ENGRANAJES

Estudiaremos problemas sobre transmisión de movimiento que existe entre ruedas, poleas y
engranajes, sin considerar la fuerza que la produce. El movimiento de la rueda, polea o
engranaje es transmitido a otro, y este a su vez a un tercero y así sucesivamente, siempre
que estén en contacto o conectadas entre sí.

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Ejemplo 8
En el sistema mostrado, los radios de las poleas A, B y C miden 10 cm, 12 cm y 8 cm
de radio respectivamente. Si las poleas se encuentran a más de 50𝜋 cm de altura del
piso, ¿cuántas vueltas debe dar la polea A en sentido antihorario para que el centro del
bloque se encuentre a 20𝜋 cm del piso?

A) 1 B) 2/5 C) 4/5 D) 3/4 E) 2

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EJERCICIOS DE CLASE

1. Liam recibe como regalo de Navidad una caja con bolos idénticos numerados con
valores enteros del 0 al 5, tres bolos de cada denominación. Si se quiere formar el
número 2024, ¿cuántos bolos tendría que sacar Liam al azar y como mínimo para tener
la seguridad de poder formar con los bolos extraídos el número 2024?

A) 16 B) 17 C) 15 D) 18 E) 14

2. Mario va a su almacén en busca de un panetón en caja y otro en bolsa, ambos de la

misma marca. Sabe que en el almacén hay una gran caja que contiene 12 panetones:
6 en caja y 6 en bolsa. Los panetones en caja corresponden a tres marcas, con dos
panetones de cada marca, mientras que los panetones en bolsa pertenecen a dos
marcas, con tres de cada marca. Las marcas de los panetones en bolsa coinciden con
las de los panetones en caja. ¿Cuántos panetones debe extraer como mínimo para
asegurarse de obtener dos panetones de la misma marca, uno en caja y otro en bolsa?
Considere que todos los panetones en caja tienen la misma forma y tamaño, al igual
que los de bolsa, y que Mario no sabe la marca del panetón en bolsa que falta.

A) 5 B) 6 C) 7 D) 8 E) 9

3. ¿Cuál es la hora que indica el reloj en el gráfico mostrado?

A) 4:33 a.m. B) 4:34 a.m. C) 4:32 a.m. D) 4:31 a.m. E) 4:29 a.m.

4. Andrea le pregunta la hora a su hermano Liam, a lo que este le responde: “Es más de
las 11 sin ser las 12 del mediodía y lo que le falta al horario para la marca de las 12 es
la tercera parte de lo que avanzó el minutero después de la marca de las 11”. Si Andrea
con los datos dados por su hermano calcula la hora correcta, ¿cuál es dicha hora?

A) 11:58 a.m. B) 11:57 a.m. C) 11:59 a.m.

D) 11:54 a.m. E) 11:56 a.m.

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5. La abuela Cristina, está internada en el hospital y el médico para evitar una infección
ordena a las enfermeras que se le aplique cierto medicamento cada 8 horas. Si la
primera dosis se le aplicó el miércoles a las 7 a.m. y en total tiene que aplicarse 97
dosis, ¿cuántos días duro su tratamiento?

A) 20 días B) 33 días C) 28 días D) 30 días E) 32 días

6. La abuelita Aurora y su menor nieto André enfermaron, por lo que el médico prescribió
que, durante 30 días, André debe tomar dos gotas del tipo M cada 3 horas y la abuela
Aurora cuatro pastillas del tipo N cada 8 horas. Si ambos iniciaron su primera toma en
el mismo instante y la abuela Aurora olvidó ingerir sus pastillas y solo las tomó cuando
coincidía en su toma con su menor nieto André, ¿cuántas pastillas dejó de tomar la
abuelita Aurora?

A) 100 B) 122 C) 200 D) 240 E) 250

7. Fernando lleva su vehículo al mecánico debido a fallas en el sistema de engranajes del

motor. Tras revisarlo, el mecánico se da cuenta de que el engranaje Z debe ser
reemplazado por uno nuevo, de manera que este gire 4 veces más rápido que el
engranaje M. Según el sistema mostrado, que detalla la disposición de los engranajes
y los radios de las ruedas en centímetros, ¿cuál debe ser el radio del nuevo engranaje
Z para que el motor funcione correctamente, y cuántas vueltas dará en 5 minutos?
Considere que la rueda M realiza 120 vueltas por minuto.

A) 2cm y 3000 vueltas B) 1,2cm y 2800 vueltas

C) 0,8cm y 2400 vueltas D) 2,5cm y 2500 vueltas
E) 1,5cm y 3200 vueltas

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8. Mathías recibe como regalo de Navidad un divertido juego en

el que dos ruedas, M y N de 4 y 3 cm respectivamente, giran
alrededor de una circunferencia fija de 12 cm de radio (ver
gráfico), M en sentido horario y N en sentido antihorario. Su
hermano Fernando le pregunta: ¿Cuál será la cantidad de
vueltas que dará la rueda M con respecto a su centro al
recorrer todo el perímetro de la circunferencia, hasta
encontrarse con la rueda N por primera vez en el mismo del
punto de partida? Considere que ambas ruedas parten del
mismo punto y al mismo tiempo, que M tarda 5 segundos en
dar una vuelta completa alrededor de la circunferencia, y que N tarda 10 segundos.

A) 3 B) 4 C) 8 D) 9 E) 10

EJERCICIOS PROPUESTOS

1. Liam tiene un mazo de 52 cartas (13 son corazones, 13 espadas, 13 tréboles y 13

diamantes). ¿Cuántas cartas como mínimo debe extraer Liam al azar para tener la
certeza de haber extraído 4 cartas con el mismo número y no letra?

A) 40 B) 41 C) 43 D) 44 E) 45

2. Andrea tiene cinco candados y tres llaves. Cada llave abre solo un candado, pero ella
desconoce cuál llave le hace a su respectivo candado. ¿Cuál es el número mínimo de
veces que Andrea debe de insertar las llaves en los candados, al azar, para hallar con
seguridad, la que le corresponde a cada candado?

A) 6 B) 7 C) 8 D) 9 E) 10

3. Luana sale de su casa cuando su reloj de pulsera está marcando las 9 a.m. y llega a
su centro de trabajo cuando el reloj de su oficina se muestra como en la figura. Si el
reloj de pulsera de Luana está adelantado 5 minutos, y el reloj de su oficina está
atrasado 5 minutos, ¿qué tiempo realmente duró su viaje?

A) 22 min 20 s
B) 33 min 20 s
C) 13 min 20 s
D) 23 min 20 s
E) 23 min 10 s

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4. ¿A qué hora inmediatamente después de las 5 a.m. el minutero, de un reloj de

manecillas, adelanta al horario tanto como el horario adelanta a la marca de las 4?

A) 5 h 35 min B) 5 h 36 min C) 5 h 34 min

D) 5 h 33 min E) 5 h 38 min

5. Diana acude al médico por una lesión en la rodilla y este le indica reposo absoluto
durante 7 días, ademas le prescribe tres pastillas cada 6 horas que empieza a tomar
desde que inicia y durante el reposo. Si una caja contiene 20 pastillas y cuesta S/ 53,
además las pastillas las venden por caja y no por unidad, determine el costo mínimo de
su tratamiento.

A) S/ 265 B) S/ 212 C) S/ 159 D) S/ 318 E) S/ 270

6. La abuelita Aurora debe tomar 2 pastillas del tipo A cada 3 horas y una pastilla del tipo
B cada 8 horas. Si en todo el tratamiento tomó 79 pastillas y empezó tomando ambos
tipos de tratamiento, ¿cuánto tiempo duró el tratamiento de la abuelita Aurora como
mínimo?

A) 64 h B) 56 h C) 96 h D) 60 h E) 98 h

7. En el gráfico, las medidas están en centímetros,

las poleas A y B tienen radios 4 cm y 10 cm
respectivamente y los bloques tienen la forma
de paralelepípedos rectangulares con las
mismas dimensiones. ¿Cuántas vueltas más
debe dar la polea A que la polea B, para que los
bloques se ubiquen al mismo nivel?

A) 3 B) 4 C) 5
D) 6 E) 7

8. En la figura, se muestra un sistema de poleas M, N, P y Q, cuyos radios miden 12,

16, 9 y 15 cm respectivamente. Las poleas N y P son concéntricas. Si la polea M da
22 vueltas más que la polea Q, ¿cuántas vueltas más dio la polea M que la polea N?

A) 22 B) 10 C) 12 D) 8 E) 24

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Aritmética
RAZONES Y PROPORCIONES

RAZÓN:
Es el resultado de comparar dos números por medio de una diferencia o de un cociente.
RAZÓN
ARITMÉTICA GEOMÉTRICA
a−b = r a
=q
b
Términos:
a: Antecedente Términos:

b: Consecuente a: Antecedente

r: Valor de la razón aritmética b: Consecuente

q: Valor de la razón geométrica

Nota: si no se especifica el tipo de razón, esta se refiere a la razón geométrica.

6
Ejemplo: la razón entre 6 y 3 es 2, pues =2
3
PROPORCIÓN:
Es la igualdad de dos razones de un mismo tipo.
PROPORCIÓN
ARITMÉTICA GEOMÉTRICA

Es la igualdad de dos razones aritméticas. Es la igualdad de dos razones geométricas

𝒂– 𝒃 = 𝒄– 𝒅 𝒂 𝒄
=
𝒃 𝒅
Donde:
Se lee: 𝒂 es a 𝒃 como 𝒄 es a 𝒅
𝒂y 𝒅: Se llamarán «términos extremos»
Donde:
𝒃 y 𝒄: Se llamarán «términos medios»
𝒂 y 𝒅: Se llamarán «términos extremos»
𝒃 y 𝒄: Se llamarán «términos medios»

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PROPORCIÓN ARITMÉTICA
DISCRETA CONTINUA
Es cuando los términos medios de la Es cuando los términos medios de la
proporción son diferentes proporción son iguales.
a−b = c −d, bc a−b = b−c
Donde: a+c
Donde: b = :
d: Se llamará «cuarta diferencial de a, b y c» 2
Se llamará «media diferencial de a y c»
c: Se llamará «tercera diferencial de a y b»

PROPORCIÓN GEOMÉTRICA
DISCRETA CONTINUA
Es cuando los términos medios de la Es cuando los términos medios de la
proporción son diferentes proporción son iguales
a c a b
= , bc =
b d b c
Donde: Donde:
d: Se llamará «cuarta proporcional de a, b y b: Se llamará «media proporcional de a y c»
c”
c: Se llamará «tercera proporcional de a y b»

Propiedades
a c
1) Si = , se cumplen:
b d

ab cd a+c b+d

i) = iv) =
b d a-c b-d

a c an cn n a n c
ii) = v) = ; =
ab cd bn dn n b n d

ac a c ac
iii) = = vi) = k2
bd b d bd

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2) Serie de n – razones Geométricas Equivalentes

a1 a2 an
Dado: = = ... = = k , se tiene:
b1 b2 bn

a1 + a 2 + ... + an a 1a 2 ... a n a 1m + a m2 + ... + a m

i) =k ii) =k n
iii)
n
= km
b1 + b 2 + ... + bn b1b 2 ...bn b + b + ... + b
m
1
m
2
m
n

Ejemplo 1.
Sea M la tercera diferencial de 24 y 16. L es la media diferencial de 9 y 1. Halle la media
diferencial de M y L − 1.
Solución:
24 – 16 = 16 – M → M = 8
9– L=L– 1 → L =5
Luego, 8 – x = x – 4 → x = 6

Ejemplo 2.
Sea M la cuarta proporcional de 7, 2 y 21. N es la tercera proporcional de 16 y 8. Halle la
cuarta diferencial de M, N y 5.
Solución:
7 21 16 8
= ➔ M = 6; = ➔N=4
2 M 8 N
Luego, M – N = 5 – x ➔ 6 – 4 = 5 – x ➔ x = 3

Ejemplo 3.
b2 + c2 1
Si b es la media proporcional de a y c, a + b + c = 63 y = , siendo a, b y c 
a +b
2 2
16
Z+, halle la cuarta diferencial de a, b y c.
Solución:
a b b2 + c2 1
= → b2 = ac … (1) = … (2)
b c a +b
2 2
16

ac + c 2
De (1) en (2): = 16 → a=16c
a 2 + ac

En (1): b2 = 16c2 → b=4c

a + b + c = 63 → 16c + 4c + c = 63 → c = 3 a = 48 b = 12 → 48 − 12 = 3 − x → x = -33

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MAGNITUDES PROPORCIONALES
MAGNITUD:
Es todo lo susceptible de variación (aumento o disminución) y que puede ser cuantificado.
Dos magnitudes tienen cierta relación de proporcionalidad si, al variar una de ellas, entonces
la otra también varía en la misma proporción. Dicha relación de proporcionalidad puede ser
de dos tipos:
A) MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES (D.P.)
La magnitud «A» es directamente proporcional a la magnitud «B» equivale a:
A
A D.P. B  = cte.
B
VALORES NUMÉRICOS Gráficamente
B
bn
A a1 a2 a3 … an = cte.
B b1 b2 b3 … bn

b3
a a a a
 1 = 2 = 3 = ... = n
b1 b2 b3 bn b2

b1

a1 a2 a3 . . . an A

B) MAGNITUDES INVERSAMENTE PROPORCIONALES (I.P.)

La magnitud «A» es inversamente proporcional a la magnitud «B» equivale a:
A I.P. B  A x B = cte.

VALORES NUMÉRICOS
Gráficamente
A a1 a2 a3 … an B

B b1 b2 b3 … bn b1
A x B = cte.

a1 b1 = a2 b2 = a3 b3 = … = an bn b2

bn

a1 a2 a3 an A
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PROPIEDADES
I) Si; A D.P B  B D.P C → A D.P C

1
II) Si; A I.P B → A D.P
B
III) Si A D.P B (C es constante)
Si A D.P C (B es constante)
A
 A D.P B x C → = cte.
BxC
IV) Si A I.P B (C es constante)
A I.P C (B es constante)
 A I.P B x C → A x B x C = cte.

(𝑉𝑎𝑙𝑜𝑟 𝐴) 𝑛
V) Si 𝐴 D.P 𝐵 → = 𝑐𝑡𝑒.
(𝑉𝑎𝑙𝑜𝑟 𝐵) 𝑛

Si 𝐴 I.P 𝐵 → (𝑉𝑎𝑙𝑜𝑟 𝐴)𝑛 × (𝑉𝑎𝑙𝑜𝑟 𝐵)𝑛 = 𝑐𝑡𝑒.

REPARTO PROPORCIONAL

REPARTO DIRECTAMENTE PROPORCIONAL

Sea «C» la cantidad a repartir donde C = P 1 + P2 + P3 + …+ Pn además P 1; P2; P3;…;Pn es
D.P. a las cantidades a1; a2; a3; … an entonces
P1 P2 P3 Pn
= = ... = k1
a1 a 2 a 3 a n

REPARTO INVERSAMENTE PROPORCIONAL

Sea «C» la cantidad a repartir donde C = P 1 + P2 + P3 +…+ Pn además P1; P2; P3;…;Pn es
I.P. a las cantidades a1; a2; a3; … an entonces
P1 P2 P P
= = 3 ... n = k 2
1 1 1 1
a1 a 2 a 3 an

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REGLA DE TRES SIMPLE Y COMPUESTA

REGLA DE TRES SIMPLE DIRECTA:

Es cuando se tiene 2 magnitudes directamente proporcionales. El esquema es el siguiente:

A B
a1 b1
x b2
a1b2
→ x=
b1

REGLA DE TRES SIMPLE INVERSA:

Es cuando se tiene 2 magnitudes inversamente proporcionales. El esquema es el siguiente:
A B
a1 b1
x b2
a1b1
→ x=
b2

REGLA DE TRES COMPUESTA:

Es cuando se tienen 3 o más magnitudes. Es esquema es el siguiente:

A B C
a1 b1 c1
x b2 c2

Supongamos que las magnitudes A con B son directas y A con C son inversas, entonces
a1b2c1
x=
b1c2

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EJERCICIOS DE CLASE

1. Milka la vendedora de leche, para generar mayor ganancia mezcla en un recipiente

leche pura y agua en la relación como 4 es a 1. Si Milka agrega 12 litros de leche pura
al recipiente, ¿cuántos litros enteros de agua como máximo debe agregar de agua, para
que el valor de la razón quede aumentado en una unidad?

A) 1 B) 2 C) 0 D) 3 E) 4

2. Saúl es el hermano mayor de Polo, Quilla y Rosa; y su edad representa la tercera

diferencial de los dos menores números primos consecutivos de dos cifras tomados en
orden creciente. Si dentro de dos años la suma de las cuatro edades es 33 años y
sabiendo que algunas edades se representan por números primos, determine la menor
razón entera entre las edades de los hermanos.

A) 3 B) 7 C) 2 D) 5 E) 11

3. Para pagar el consumo de fluido eléctrico del local que alquilan cuatro hermanos; en
este mes deben reunir la cantidad de 50 soles, además con estas cantidades se puede
formar una proporción geométrica continua. Si la mayor y menor cantidad se diferencian
en 10 soles, halle la mayor cantidad de dinero en soles que realiza uno de los hermanos.

A) 24 B) 16 C) 20 D) 18 E) 22

4. Jorge se prepara intensamente para rendir el primer examen ordinario del CEPRESM.
Él sabe que, hasta ese momento, la cantidad de ejercicios que ha resuelto
correctamente de física, química y matemáticas, son proporcionales a 7, 5 y 9
respectivamente; además estas cantidades forman una proporción aritmética continua
cuya media diferencial es el menor número cuadrado perfecto posible. Hasta ese
momento, ¿cuántos ejercicios resolvió Jorge de esos tres cursos?

A) 154 B) 125 C) 175 D) 170 E) 147

5. La comisión organizadora del encuentro de promociones 2024 de un distrito de Lima,

debe repartir 70 raciones de refrigerio entre tres delegaciones de estudiantes visitantes.
El reparto se realiza proporcionalmente al número de estudiantes que tiene cada
delegación y una de las delegaciones recibe 25 raciones. Si el número de estudiantes
de las otras dos delegaciones está en la razón como 7 es a 8, ¿cuál es el menor número
de estudiantes que conforma una de las tres delegaciones?

A) 25 B) 24 C) 21 D) 20 E) 22

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6. Pablo recibe S/. 4600 por concepto de utilidades de la empresa en el que trabaja; el
cual decide repartir íntegramente a sus tres hijos, y lo hace directamente proporcional
̅̅̅̅; 𝑎2
a sus edades 𝑎0 ̅̅̅̅ y 𝑎8
̅̅̅̅ . Realizado el proceso, él nota que la diferencia entre la mayor
y menor de las partes es 920. ¿Cuánto recibe el menor de sus hijos?

A) 1830 B) 1510 C) 1150 D) 1380 E) 2070

7. En el curso de la escuela del paracaidismo del ejército; el instructor refiere que la

distancia en metros que recorre el paracaidista es proporcional al cuadrado del tiempo
transcurrido en segundos desde que salta de un avión de práctica. Si en la última
práctica de graduación, Martha, una de las primeras mujeres paracaidistas de las
fuerzas armadas, comprobó que los primeros 4,5 segundos recorrió 100m. ¿Cuántos
metros habrá recorrido en los primeros 9 segundos?

A) 200 B) 500 C) 250 D) 180 E) 400

8. Se tienen cuatro ruedas 𝑨, 𝑩, 𝑪 y 𝑫 donde 𝑨 y 𝑩 tienen un eje en común, 𝑩 y 𝑪 engranan,

además 𝑪 y 𝑫 tienen un eje en común. Si la rueda 𝑨 da 95 revoluciones por segundo,
la rueda 𝑫 da 25 revoluciones por segundo, además la rueda 𝑩 tiene 28 dientes menos
que la rueda 𝑪, determinar el número de dientes de la rueda 𝑩.

A) 15 B) 25 C) 10 D) 5 E) 20

9. El rendimiento de los agricultores Agripino y Obrador, son entre sí como 3 es a 2. Si

uno de ellos puede sembrar una parcela en 3 días menos que el otro, ¿en cuántos días
podría realizar el sembrío de la misma parcela, el agricultor de menor rendimiento?

A) 9 B) 10 C) 7 D) 6 E) 5

10. Si un grupo de 40 obreros trabajando 10 horas diarias construyen un tramo de carretera

de 1000 m2 en 10 días, ¿cuántos días requieren otro grupo de 120 obreros de doble
rendimiento con respecto a los anteriores, trabajando 8 horas diarias, para hacer otro
tramo de 2400 m2 de la misma carretera?

A) 5 B) 2 C) 4 D) 6 E) 10

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EJERCICIOS PROPUESTOS

1. El día de la boda de Ada y Evans, el redactor del acta de la celebración matrimonial

advirtió que la razón de las edades de los novios, tomadas en ese orden era como 2 es
a 3. Si el año pasado los esposos al celebrar sus bodas de plata, notaron que esa razón
pasó a ser como 9 es a 11; actualmente, ¿cuál es la suma de edades de los esposos?

A) 103 B) 104 C) 96 D) 98 E) 102

2. De un grupo de niños, se sabe que la edad de Abel representa la tercera proporcional

de las edades de Beto y Ciro; además la edad de Dana representa la media diferencial
de las edades de Eva y Beto. Las edades en años de Eva, Beto y Ciro son
proporcionales a 6, 4 y 2 respectivamente y además, la edad del padre de los niños
mencionados es dos veces más que la cuarta diferencial de las edades de Abel, Dana
y Eva. Si el padre es relativamente joven, ¿cuál es su edad?

A) 35 B) 32 C) 24 D) 30 E) 26

3. La profesora Aritza, nota que con las edades de sus cinco hijos puede formar una serie
de cuatro razones geométricas equivalentes continuos, donde se observa que la suma
de los términos extremos es a su diferencia como 41 es a 40. Si la edad de Aritza es
dos veces más que la suma de todas las razones que obtuvo, ¿cuál es la edad de la
profesora?

A) 34 B) 48 C) 36 D) 24 E) 44

4. Por el portal de transparencia del congreso de la república, se sabe que de los

congresistas que presentaron proyectos de ley, la relación entre el número de proyectos
de ley aprobados y el de desaprobados fueron como 2 es a 3. En la siguiente legislatura,
la cantidad de proyecto de ley aprobados aumentó en 7 y la de desaprobados aumentó
en 4, con lo cual la nueva relación entre ambos ahora es como 3 es a 4. ¿Cuántos
proyecto de ley fueron aprobados en esa última legislatura?

A) 52 B) 40 C) 39 D) 48 E) 70

5. La sobre ganancia de una empresa está representada por la expresión (𝑛3 – 𝑛) dada
en soles, la cual deciden repartir a cada uno de sus trabajadores de forma proporcional
a la cantidad de horas extras acumuladas por cada trabajador dada por 2; 4; 6; 8; …;
2𝑛 respectivamente. Si uno de los trabajadores recibió la menor de las partes y esta
es (𝑛 + 7), ¿con cuántos trabajadores cuenta la empresa?

A) 1 B) 7 C) 9 D) 5 E) 3

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6. El precio de un libro varía D.P. al número de páginas e I.P. al número de ejemplares

que se imprimen. Cuando se imprimen 600 ejemplares de 100 páginas cada uno; el
precio unitario es de 50 soles. Determine el precio en soles de cada libro, cuando estos
tienen 200 páginas cada uno y se imprimen un total de 400 ejemplares.

A) 90 B) 150 C) 100 D) 80 E) 60

7. Una rueda 𝑨 de 20 dientes engrana a otra rueda 𝑩 de 8 dientes, la cual está conectada
mediante un eje con otra rueda 𝑪, la cual está engranada con una rueda 𝑫. Además, el
número de dientes de las ruedas 𝑪 y 𝑫 están en la relación como 2 es a 7
respectivamente. Si 𝑨 da 14 vueltas en un minuto, ¿cuántas vueltas dará la rueda 𝑫 en
5 minutos?

A) 10 B) 48 C) 24 D) 35 E) 50

8. En el parque industrial de Villa el Salvador, 15 zapateros pueden elaborar 90 zapatos

de mujer o 120 zapatos de varon en 16 días. Si 40 zapateros en 10 días fabricaron 120
zapatos de varon y cierta cantidad zapatos de mujer, ¿cuántos zapatos de mujer
pueden fabricar estos últimos zapateros?

A) 20 B) 48 C) 65 D) 54 E) 40

9. En una oficina del poder judicial, se sabe que dos abogados y seis abogadas pueden
resolver una cierta cantidad de expedientes en 22 horas. Halle cuántas horas
emplearán en hacer el mismo trabajo seis abogados y dos abogadas, sabiendo que la
productividad de un abogado y el de una abogada son entre sí como 3 es a 2.

A) 10 B) 16 C) 14 D) 12 E) 18

10. Veinte agricultores se demoraron 21 días en sembrar un terreno cuadrado de 20 metros

de lado, trabajando 5 horas diarias. ¿Cuántos días, se demorarán en sembrar un
terreno cuadrado de 40 metros de lado con una dificultad 3 veces más que el terreno
anterior, 30 agricultores doblemente hábiles, trabajando 8 horas diarias?

A) 70 B) 60 C) 80 D) 90 E) 20

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Geometría
ÁREA DE REGIONES TRIANGULARES

1. REGIÓN POLIGONAL

Es la unión de un polígono y su región interior.

1.1 Axiomas Fundamentales

- A toda región poligonal le corresponde un número positivo único, al cual se le

denomina área de la región poligonal.

- Si dos triángulos son congruentes, entonces las regiones triangulares

correspondientes tienen igual área.

- Si una región poligonal es la unión de dos regiones poligonales cuya

intersección es un punto o un segmento, entonces el área de la región es igual
a la suma de las áreas de dichas regiones poligonales.

1.2 Axioma de la unidad de área

El área de una región cuadrada cuyo lado mide «b» es igual a b2.

1.3 Teorema

El área de una región rectangular es el producto de las longitudes de su base y de

su altura.

a
S

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2. ÁREA DE UNA REGIÓN TRIANGULAR

NOTACIÓN:

El área de una región triangular correspondiente a un triángulo ABC se denota como:

S = S ABC : Área de la región triangular ABC .

2.1 En función de las longitudes de un lado y de la altura correspondiente

B B

h h

A C A C
b b

2.2 En función de las longitudes de dos lados y el ángulo entre ellos

B

A C
b

2.3 En función de las longitudes de sus lados

a
c

a+b+c
A C donde: p =
b 2

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2.4 En función del inradio

B

c a
r

a+b+c
donde: p =
A b C 2

2.5 Propiedades:
B B
1) 2)

S T S
T
A M C A m D n C

3) B 4) B

S1 S
M N M S N
S2 S S
S4 S3 S S
A C A L C

5) B 6) B

S Q P
P
T S
T
A C A Q
C

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7) Si dos triángulos son semejantes, las áreas de las regiones triangulares

correspondientes son proporcionales a los cuadrados de las longitudes de
los lados homólogos.

3. ÁREA DE UNA REGIÓN CUADRANGULAR

3.1 ÁREA DE UNA REGIÓN RECTANGULAR

a S a

b
3.2 ÁREA DE UNA REGIÓN PARALELOGRÁMICA

a S a h

b

3.3 ÁREA DE UNA REGIÓN LIMITADO POR UN ROMBO

B

A C

D
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3.4. ÁREA DE UNA REGIÓN LIMITADA POR UN TRAPECIO

B a C

A D
b

3.5. PROPIEDADES

a. B C b. B C
S
S S
A D A D
ABCD: paralelogramo ABCD: paralelogramo

C B C
c. B d. S2
S2
S1 S3
S1 S3

S4
S4
A D
A D

e. f.
C
B

A D

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C
g. B h.


A D

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EJERCICIOS DE CLASE

1. En el gráfico, PQ es diámetro, PO = OQ, A y B son puntos de tangencia. Si O1 es centro,

OB=4 m y r = 3 m, halle el área de la región sombreada.

A) 16 m2

B) 18 m2
R
r A
C) 24 m2
O1
D) 27 m2

E) 30 m2 P O B Q

2. La figura muestra, se muestra un trozo de triplay de forma triangular ABC, cuya área es
36 cm2. Un carpintero realiza un corte siguiendo la línea DE // AC y que pasa por el ba-
ricentro del triángulo ABC. Halle el área de la mayor superficie luego de realizar el corte.
B
A) 10 cm2

B) 15 cm2

C) 20 cm2 D E

D) 16 cm2

E) 12 cm2 A C

3. En la figura, halle la suma de las áreas de las regiones sombreadas.

B
A) 16 m2

B) 12 m2 S
18 m 2
E
C) 15 m2 A C
2
S 8m

D) 18 m2
D
E) 24 m2

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4. En la figura se observa la escuadra ABC la cual posa sobre una corona circular, los
vértices de la escuadra de plástico transparente están contenidos en el borde del círculo
mayor, el área de dicha escuadra es 200 3 y T es punto de tangencia. Halle el área de
la corona circular.

A) 500π cm2 B

B) 300π cm2 T

C) 275π cm2 30º

A C
D) 180π cm2

E) 200π cm2

5. En la figura, AOB es un sector circular de centro O. Calcule el área de la región

sombreada. A

 2 
A) (3π – 4) m2 D)  − 2  m2
 3 

 2 
B)  − 3  m2 E) (3π – 2) m2
 5  15º
O
H B
C) (4π – 4) m2

6. Se tiene un terreno de forma triangular ABC, se trazan los linderos, MP // BD y el lindero

AM donde M equidista de B y C. Si BQ = 19,5 m, DC = 2AD = 28m y BC = 30 m, halle

el área de la región triangular PMC.
B
A) 32 m2

B) 65 m2
M
C) 66 m2
Q
D) 84 m2

E) 94 m2 A D P C

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7. En la figura se muestra una placa de triplay de forma circular de centro O, al cual se le

hacen dos orificios circulares. Si A, B y C son puntos de tangencia, m AB=90° y OA=30
cm, halle el área del triplay resultante.
A
A) 500π cm2

B) 545π cm2

C) 600π cm2 C
O
D) 580π cm2 B

E) 575π cm2

8. En un triángulo rectángulo ABC, se traza la ceviana BD tal que AD = 20 m,

DC = 140 m y BD = 100 m. Halle el área de la región triangular ABD.

A) 600 m2 B) 580 m2 C) 800 m2 D) 720 m2 E) 750 m2

9. Un trozo de cartón tiene la forma de un trapecio ABCD, de bases BC y AD , se traza

un lindero MN (M y N en BC y AD respectivamente), BC = 10 m, AD=20 m y ND=12

m. Si MC > BM y las áreas de las regiones parciales están en la relación de 1 a 2, halle

MC.

A) 5 m B) 4 m C) 10 m D) 8 m E) 9 m

suur
10. En el triángulo ABC, MN es mediatriz de AC siendo AM = MC y N en BC . Halle el área
de la región cuadrangular ABNH, si el área de la región triangular ABC es S.
B
A) S/3
B) 2S/5 N
C) 3S/5
D) S/2
E) 3S/4
A H M C
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EJERCICIOS PROPUESTOS

1. En la figura se muestra una diana o tablero del tiro con arco. Si los radios de las
circunferencias concéntricas son proporcionales a 1; 2; 3; 4 y 5, halle el área del círculo
menor.

A) 125π cm2

B) 64π cm2
100 cm
C) 100π cm2

D) 81π cm2

E) 96π cm2

2. En la figura se observa un terreno de forma cuadrada y una casa de base cuadrada,

cuyo lado mide 12 m menos que la longitud del lado del terreno. Si el área del terreno
menos el área de la base de la casa es 456 m2, halle el área total del terreno.

A) 456 m2

B) 560 m2

C) 625 m2

D) 650 m2

E) 540 m2

3. En la figura se muestra un jardín que tiene la forma de un trapecio ABCD, dividido por
una cerca en dos parcelas de igual área colocada desde el punto C hasta el punto P.
Si las bases BC y AD del terreno miden 15 m y 27 m, ¿a qué distancia del punto A se
colocó el extremo P?

B C
A) 5 m
B) 4 m
C) 7 m
D) 6 m
E) 3 m A P D

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4. En la figura, AC = CD y BC = 8 m. Halle el área de la región triangular BCD.

A) 24 m2 D
A
B) 30 m2

C) 32 m2

D) 36 m2

E) 42 m2
B C

5. Un joyero muestra una cadena que forma un triángulo isósceles con el soporte
horizontal, cuyo perímetro es 48 cm. Si la altura relativa al soporte del triángulo, limitado
por la cadena y el soporte superior mide 12 cm, halle el área de la región triangular
limitada por la cadena y el soporte horizontal.

A) 108 cm2
B) 120 cm2
C) 100 cm2
D) 180 cm2
E) 250 cm2

Álgebra
DIVISIÓN DE POLINOMIOS

1. DEFINICIÓN:
Es la operación cuya finalidad es obtener los polinomios llamados cociente q(x) y resto
r(x) dados otros dos polinomios denominados dividendo D(x) y divisor d(x).

Esquema:

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2. ALGORITMO DE LA DIVISIÓN:
Dados D(x), d(x)  [x], con grad [D(x)]  grad [d(x)], d(x)  0; existen polinomios q(x)
y r(x)  [x] únicos, tales que:

D(x) = d(x) q(x) + r(x) ... (1),

donde r(x) = 0 o grad [ r(x) ] < grad [ d(x) ] . Los polinomios q(x) y r(x) se denominan
cociente y residuo, respectivamente.

Ejemplo 1:

Propiedades

i. grad [D(x)] = grad [d(x)] + grad [q(x)]

ii. grad [r(x)]max = grad [d(x)] – 1

CLASES DE DIVISIÓN

EXACTA: Si r(x) = 0 INEXACTA: Si r(x) ≠ 0

De (1): D(x) = d(x) q(x)
De (1): D(x) = d(x) q(x) + r(x)
i) D(x) es divisible por d(x).
donde: 0  grad [r(x)] < grad [d(x)]
ii) d(x) es un divisor o un factor de D(x).

3. MÉTODOS DE DIVISIÓN DE POLINOMIOS

Dos de los métodos de división son:

A) Método de Horner: aplicable a polinomios de cualquier grado.

i) El dividendo y el divisor deben ser polinomios ordenados generalmente en

forma decreciente, respecto a una misma variable.

ii) Se completará con ceros los términos faltantes en el dividendo y divisor, en

caso alguno de estos no fuera polinomio completo.

iii) La línea vertical que separa el cociente del residuo se obtiene contando de
derecha a izquierda tantas columnas como nos indica el grado del divisor.

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iv) El resultado de cada columna se divide por el coeficiente principal de d(x), y

este nuevo resultado se multiplica por los demás coeficientes de d(x) que ya
fueron ubicados en la tabla con signo cambiado, colocándose los productos
en la siguiente columna y hacia la derecha.

Ejemplo 2: Dividir D(x) = 25x5 – x2 + 4x3 – 5x4 + 8 entre d(x) = 5x2 –3 + 2x.

Solución:

Ordenando y completando los términos del dividendo y divisor, se tiene:

D(x) = 25x5 – 5x4 + 4x3 – x2 + 0x + 8, d(x) = 5x2 + 2 x – 3 .

B) Método de Ruffini: es un caso particular del método de Horner aplicable solo a

divisores binómicos de la forma ax + b ( a  0 ) , o transformables a esta forma.
El esquema de Ruffini se muestra en la figura.

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3 x 4 − 11x3 − 8x2 + 10x + 25

Ejemplo 3: Dividir
x−4

Solución:

i) Igualar el divisor a cero: x − 4 = 0

ii) Despejar la variable: x = 4
ii) En el esquema de Ruffini, obtenemos el cociente y resto:

3 −11 −8 10 25
x=4  12 4 − 16 − 24
3 1 −4 −6 1

El cociente es q(x) = 3x3 + x 2 − 4x − 6

El resto es r(x) = 1

8x 4 + 12x2 − x + 11
Ejemplo 4: Dividir
2x − 1

Solución:

i) Igualar el divisor a cero: 2x – 1 = 0

1
ii) Despejar la variable: x =
2
ii) En el esquema de Ruffini, obtenemos el cociente y resto:

8 0 12 −1 11
1  4 2 7 3
x=
2
8 4 14 6 14
{
2 resto

4 2 7 3

El cociente es q(x) = 4x3 + 2x2 + 7x + 3.

El resto es r(x) = 14.

El siguiente teorema nos permite determinar el resto sin efectuar la división.

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4. TEOREMA DEL RESTO. El resto «r» de dividir un polinomio p(x) por un binomio de la
forma ax + b (con a  0 ), es igual al valor numérico que se obtiene al reemplazar en el
b
dividendo x = − .
a
  b
Simbólicamente: p(x)  (ax + b) → r = p  −  .
 a 
Regla práctica:

• El divisor se iguala a cero.

• Se despeja la variable.
• El valor que toma la variable en el paso anterior se reemplaza en el dividendo,
obteniéndose así el resto.

27x3 − 54x2 + 1
Ejemplo 5: Calcule el resto de la división
3x − 1
Solución:

1º d(x) = 0  3x – 1 = 0

1
2º Despejando la variable: x =
3

3º Calculando el resto r:

3 2
 1  1
r = 27   − 54   + 1
3 3
= 1− 6 + 1
= −4.

( x(x )
2
2
− 1) + x 4 − x2 + 6x + 2
Ejemplo 6: Determine el resto de la siguiente división: .
x3 − x + 2

Solución:

Damos al dividendo una forma conveniente:

(x )
2
3
−x + x(x3 − x) + 6x + 2
x3 − x + 2

Aplicando el Teorema del resto (variante):

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1º x3 − x + 2 = 0

2º Despeje conveniente: x3 − x = −2

3º Calculando el resto:

r(x) = ( −2) + x(−2) + 6x + 2 = 4x + 6

2

El resto es r(x) = 4x + 6 .

5. POLINOMIOS SOBRE UN CONJUNTO

Los polinomios con coeficientes en ( , , ó ) forman un conjunto denotado por

 x ; es decir  x =  p ( x ) / p ( x ) es un polinomio con coeficientes en  .
Por ejemplo, el polinomio p( x ) = 7x3 − 5x + 14  x pues sus coeficientes 7, 0, – 5 y
14 pertenecen a .

6. DEFINICIÓN: diremos que el número «r» es raíz o cero de p(x) , si y solo si p(r) = 0.

Ejemplo 7:

Para el polinomio p(x) = x2 − 5x + 6

Vemos que x = 3 es una raíz de p(x) pues se tiene que:

p(3) = (3)2 − 5(3) + 6 = 0 .

También vemos que x = 2 es una raíz de p(x) pues

p(2) = (2)2 − 5(2) + 6 = 0 .

7. TEOREMA DEL FACTOR: Si «a» es una raíz de p(x), entonces (x – a) es un factor

(o divisor) de p(x). Es decir:

p(x) = (x – a) q(x)

7.1. Propiedades

1º p(x) es divisible separadamente por (x – a) y (x – b)  p(x) es divisible por

(x – a) (x – b), con a  b.

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2° Si se multiplica o divide a los polinomios dividendo y divisor por un mismo factor

m(x), el resto se altera de la misma forma:

i) p(x) d(x) p(x).m(x) d(x).m(x)

r (x) q(x) r (x).m(x) q(x)
resto RESTO

RESTO = resto . m(x)

ii) p(x) d(x) p(x)  m(x) d(x)  m(x)

r (x) q(x) r (x)  m(x) q(x)
resto RESTO

RESTO = resto  m(x)

PRODUCTOS NOTABLES

Son productos que tienen una forma determinada, cuyo desarrollo se puede escribir
fácilmente sin necesidad de efectuar la operación de multiplicación término a término.

A continuación, se describen los más importantes

1. Binomio al cuadrado

(a + b)2 = a2 + 2ab + b2
(a − b)2 = a2 − 2ab + b2

Ejemplo 1: Si el lado de un cuadrado mide ( 2x + 5y ) m , determine la expresión que

representa su área.

Solución:

Si el lado de un cuadrado mide ( 2x + 5y ) m entonces su área será:

Área = ( 2x + 5y ) = (2x)2 + 2(2x)(5y) + (5y)2 = 4x 2 + 20xy + 25y 2

2

 Área = ( 4x 2 + 20xy + 25y 2 ) m2

2. Identidades de Legendre

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(a + b)2 + (a − b)2 = 2(a2 + b2 )

(a + b)2 − (a − b)2 = 4ab

Ejemplo 2: Si la diferencia de las áreas de dos cuadrados cuyos lados miden (a+b) cm
y (a-b) cm (en ese orden) es 364 cm2, determine el área de un rectángulo sabiendo que
sus lados miden «a» y «b» cm.

Solución:

Por dato: ( a + b) − (a − b ) = 364

2 2

De la identidad de Legendre
(a + b) (a − b )
2 2
− = 4ab  4ab = 364
 ab = 91
 La área de un rectángulo de lados "a" y "b" es: 91 cm2

3. Diferencia de cuadrados

(am + bn )(am − bn ) = a2m − b2n

(a + b)(a − b) = a2 − b2

(2023)2 − (2022)2
Ejemplo 3: Simplifique M = .
( 4 5 + 1)( 4 5 − 1)( 5 + 1) + 1

Solución:

(2023)2 − (2022)2 (2023 + 2022)(2023 − 2022)

M= = .
( 5 + 1)( 5 − 1)( 5 + 1) + 1
4 4
( 5 − 1)( 5 + 1) + 1

4045
M= = 809
5 − 1+ 1

4. Binomio al cubo

(a + b)3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 = a3 + b3 + 3ab(a + b)

(a − b)3 = a3 − 3a2b + 3ab2 − b3 = a3 − b3 − 3ab(a − b)

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 1 1
Ejemplo 4: Si la suma de las soluciones de la ecuación x 2 −  m +  x + m3 = −
 m m3
10
en x, es , halle el producto de dichas soluciones.
3

Solución:
 1 1
De la ecuación se tiene: x 2 −  m +  x + m3 + =0
 m m3
10 1 10
Por dato : La suma de las soluciones = m+ = (*)
3 m 3
1
Además el producto de las soluciones es : m3 + 3
m
3 3
 1  10  1  1  1  1000
Elevando al cubo en ( * ) :  m +  =    m3 + 3 + 3m   m +  =
 m  3  m  m  m 27
1 1000  10 
 = m3 + 3 = − 3 
m 27  3 
1 730
 m3 + 3 =
m 27
730
 El producto de las soluciones es : .
27

5. Suma y diferencia de cubos

a3 + b3 = (a + b)(a2 − ab + b2 )
a3 − b3 = (a − b)(a2 + ab + b2 )

6. Multiplicación de binomios con un término común

(x + a)(x + b) = x 2 + (a + b)x + ab
(Identidad de Steven)
(x + a)(x + b)(x + c) = x 3 + (a + b + c)x 2 + (ab + bc + ac)x + abc

Ejemplo 5:
• (x − 11)(x + 8) = x 2 + ( −11 + 8)x + ( −11)(8) = x 2 − 3x − 88

• (x − 7)(x − 8)(x + 1) = x 3 + ( −7 − 8 + 1)x 2 + (( −7)( −8) + ( −7)(1) + ( −8)(1)) x+ (−7)(−8)(1)

= x3 − 14x 2 + 41x + 56

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7. Cuadrado de un trinomio

(a + b + c)2 = a2 + b2 + c 2 + 2ab + 2ac + 2bc

(a + b + c)2 = a2 + b2 + c 2 + 2(ab + ac + bc)

Ejemplo 6:

• (2x + 7y + z)2 = (2x)2 + (7y)2 + (z)2 + 2(2x)(7y) + 2(2x)(z) + 2(7y)(z)

→ (2x + 7y + z)2 = 4x 2 + 49y 2 + z2 + 28xy + 4xz + 14yz

• (6x − 4y + 5z)2 = (6x)2 + ( −4y)2 + (5z)2 + 2(6x)( −4y) + 2(6x)(5z) + 2(−4y)(5z)

→ (6x − 4y + 5z)2 = 36x 2 + 16y 2 + 25z2 − 48xy + 60xz − 40yz

8. Cubo de un trinomio

(a + b + c)3 = a3 + b3 + c 3 + 3(a2b + a2c + b2a + b2c + c 2a + c 2b) + 6abc

(a + b + c)3 = a3 + b3 + c 3 + 3(a + b)(b + c)(a + c)
(a + b + c)3 = a3 + b3 + c 3 + 3(a + b + c)(ab + bc + ac) − 3abc

Observación: de la segunda y tercera identidad se cumple:

(a + b)(b + c)(a + c) = (a + b + c)(ab + bc + ac) − abc

1 1 1 1
Ejemplo 7: Si + + = , calcule el valor de N = ( a + b )(b + c )( a + c ) .
a b c a+b+c

Solución:

1 1 1 1 bc + ac + ab 1
I) Como + + =  =
a b c a+b+c abc a+b+c
( )( ) (
 a + b + c ab + bc + ac = abc ... * )

II) De la observación (a + b)(b + c)(a + c) = (a + b + c)(ab + bc + ac) − abc

 N = ( a + b + c )(bc + ac + ab ) - abc

Por (*)

N = abc − abc = 0

N = 0

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9. Identidades de Lagrange

(ax + by)2 + (ay − bx)2 = (a2 + b2 )(x 2 + y 2 )

(ax + by + cz)2 + (ay − bx)2 + (az − cx)2 + (bz − cy)2 = (a2 + b2 + c 2 )(x 2 + y 2 + z 2 )
10. Identidades condicionales

Si a + b + c = 0 , entonces

i. a2 + b2 + c 2 = −2(ab + ac + bc)
ii. a3 + b3 + c 3 = 3abc
(a2 + b2 + c 2 )2
iii. a4 + b4 + c 4 = 2( a2b2 + a2c 2 + b2c 2 ) =
2
iv. a5 + b5 + c 5 = −5abc(ab + ac + bc)

11. Otras identidades

a4 + a2 + 1 = (a2 + a + 1)(a2 − a + 1)
a3 + b3 + c 3 –3abc = (a + b + c)(a2 + b2 + c 2 − ab – ac – bc) (Identidad de Gauss)
(a + b + c)((a − b)2 + (b − c)2 + (c − a)2 )
a3 + b3 + c 3 –3abc =
2
( a − 3 )3 + (b )3 + ( c − 5 )3
Ejemplo 8: si a + b + c = 8, halle el valor de M = ;
( a − 3 )( 3bc − 15b )
a  3, b  0, c  5 .

Solución:
Del dato : a + b + c = 8  ( a − 3 ) + (b ) + ( c − 5 ) = 0
Luego :
( a − 3 )3 + (b )3 + ( c − 5 )3 3 ( a − 3 ) (b ) ( c − 5 )
M= = =1
( a − 3 ) ( 3bc − 15b ) ( a − 3 ) 3b ( c − 5 )
M = 1

BINOMIO DE NEWTON

El binomio de Newton es una fórmula que se utiliza para obtener el desarrollo de una potencia
n
n-ésima de un binomio; es decir se trata de expandir la potencia ( a + b) .
n
El teorema de Newton establece el desarrollo de ( a + b) como:

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 n n  n n − 1  n  n  n − 1  n n
b +   a n − 2 b 2 + ... + 
n
(a + b) =   a +   a  ab +   b
 0 1   2  n − 1  n
n  n n − k k
Es decir: ( a + b )
n
=    a b ; n  Z + , k  Z0+ .
k=0  k 

Cálculo de un término cualquiera: Tk +1 , en el desarrollo del binomio ( a + b)n es:

 n
T k + 1 =   a n − k bk 0 kn ; k  Z0+
k 
Ejemplo:
Halle el término que ocupa el quinto lugar en el desarrollo de (x3 + y2 )9 .

Solución:

9 
( ) ( )
9−4 4
T5 = T4 +1 =   x3 y2
4
9!
= x15 y8
4! (9 − 4)!
9! 15 8
= x y
4! 5!

5! (6)(7)(8)(9) 15 8
= x y
1(2)(3)(4)5!
= 126 x15 y8

Observaciones
n
1. El desarrollo de ( a + b) tiene (n + 1) términos.

n  n n − k k
2. Si a = b = 1 , entonces de ( a + b ) = n
   a b , se tiene que:
k=0  k 

n n
n
(1 + 1) =  k  = 2 n
k =0  

n n n n n  n n

→   +   +   +   + ... +   +   = 2 , de donde se obtiene:
 0  1   2   3   n − 1  n 

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𝑛 𝑛 𝑛 𝑛 𝑛
i) (⏟ ) + ( ) + ( ) + ( ) + ( ) + ⋯ = 2𝑛−1
0 2 4 6 8
Suma de términos de lugar impar

𝑛 𝑛 𝑛 𝑛 𝑛
ii) (⏟ ) + ( ) + ( ) + ( ) + ( ) + ⋯ = 2𝑛−1.
1 3 5 7 9
Suma de términos de lugar par

3. Para el cálculo del término central (TC):

a) Si n es par, se tiene un único término central : TC = Tn

+1
2

b) Si n es impar, se tiene dos términos centrales : TC = Tn + 1 y TC = Tn + 1

1 2
+1
2 2

COCIENTES NOTABLES

Son aquellos cocientes que provienen de divisiones exactas entre binomios que adoptan la
xn  an
forma general:
xa
El desarrollo de un cociente notable es:

xn  an
= xn – 1 xn – 2 a + xn – 3 a2 xn – 4 a3 + . . .  an – 1, con n  +
xa

Observación: En el desarrollo anterior se tiene n términos.

Propiedad

x p  yr p r
Si es un cociente notable, entonces el número de términos es = ,
xq  ys q s
q  0, s  0.

División
Caso Cociente Notable Residuo: R
Indicada

xn − an
1 x−a xn – 1 + x n – 2 a + x n – 3 a 2 + x n – 4 a 3 + . . . + a n – 1 R = 0, n  +

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xn − an R = 0,
2 x+a xn – 1 – xn – 2 a + xn – 3 a2 – xn – 4 a3 + . . . – an – 1 n +, par

xn + an R = 0,
3 x+a xn – 1 – xn – 2 a + xn – 3 a2 – xn – 4 a3 + . . . + an – 1 n +, impar

xn + an R ≠ 0,
4 x−a No es cociente notable n +

Cálculo de un término cualquiera: TK , de un cociente notable.

1. Para el caso 1:
Tk = xn – k ak – 1 ; 1 kn

2. Para los casos 2 y 3:

Tk = (–1)k – 1 xn – k ak – 1 ; 1kn

Para calcular el término central (TC) tener en cuenta:

a) Si n es impar, se tiene un único término central : TC = T n + 1

2

b) Si n es par, se tiene dos términos centrales : TC1 = T n y TC = T n

2
+ 1
2 2

Ejemplo:
Determine la cantidad de términos en el desarrollo del cociente notable.

x30 − y12
x5 − y 2

Solución:
30 12
Número de términos = = =6
5 2

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Ejemplo:
x30 − y 45
En el desarrollo del cociente notable , determine el grado absoluto del
x 2 − y3
noveno término.

Solución:
Por propiedad de cociente notable:
30 45
Número de términos = = = 15
2 3

( x2 ) ( )
15 15
x 30
− y 45 − y3
En el cociente notable: =
x − y3
2
x 2 − y3

(x 2) (y 3 )
15 − 9 9 −1
T9 =

= x12y 24

→ G.A ( T9 ) = 36

Por lo tanto, el grado absoluto del noveno término es 36.

Ejemplo:
x 6a −19b − 21 − ya − b
Si la expresión representa un cociente notable de 5 términos,
xa − 4b − yb
calcule el término central en el desarrollo del cociente notable.

Solución:

6a − 19b − 21 a − b
I) Número de t ér minos = = =5
a − 4b b

6a − 19b − 21
i) = 5 → 6a − 19b − 21 = 5(a − 4b) → a + b = 21
a − 4b

a−b
ii) =5 → a − b = 5b → a = 6b
b

De i) yii) b = 3  a = 18

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x30 − y15
II) Re emplazando se tiene
x 6 − y3

Calculando el tér mino central

( ) ( y3 )
5 −3 3 −1
T3 = x 6

T3 = x12 y 6
EJERCICIOS DE CLASE

1. Al dividir 𝑝(𝑥 ) = 2𝑥 4 + 5𝑥 3 − 𝑛𝑥 2 + 𝑚𝑥 − 𝑝 entre 𝑑 (𝑥 ) = 2𝑥 2 − 𝑥 + 3 se obtiene una

división exacta, donde la suma de coeficientes del cociente es tres. Determine el valor
de «6𝑛 − 𝑚 + 𝑝».

A) 5 B) 1 C) −1 D) 7 E) −2

2. Mariana tiene un monto ahorrado, distribuido en «10 + 𝑎» monedas de cinco soles,

donde 𝑎 es tal que al dividir 𝑝(𝑥 ) = 𝑥 3 + (𝑎 − 1)𝑥 2 − 4𝑥 + 4𝑎 + 1 entre 𝑑 (𝑥 ) = 𝑥 + 1, se
obtiene como resto −12. Halle la cantidad de dinero que tiene ahorrado Mariana.

A) S/ 70 B) S/ 60 C) S/ 35 D) S/ 55 E) S/ 45

3. En una granja avícola se produce en un cierto día (3𝑥 11 − 9𝑥 10 + 5𝑥 7 − 8𝑥 3 − 3𝑥 + 7)

huevos y se envasaron en recipientes que contenían (𝑥 2 + 1) huevos. Determine la
expresión que representa la cantidad de huevos que quedaron sin envasar ese día.

A) −3𝑥 + 11 B) 2𝑥 + 10 C) −2𝑥 + 5 D) −3𝑥 + 16 E) −2𝑥 + 9

4. La suma de las áreas de dos cuadrados de lados (𝑎 + 𝑏) metros y (𝑎 − 𝑏) metros,

respectivamente es igual a 136 m2 . Determine la suma de áreas de dos cuadrados
cuyos lados miden 2𝑎 metros y 2𝑏 metros.
A) 142 m2 B) 136 m2 C) 124 m2 D) 272 m2 E) 102 m2

5. Denisse necesita cumplir con un pedido de tortas y para ello compra 𝑃 kilogramos de
harina a 𝑄 soles el kilogramo, 𝑄 kilogramos de azúcar a 𝑅 soles el kilogramo y 𝑅
kilogramos de mantequilla a 𝑃 soles el kilogramo. En total Denisse compró 14
kilogramos entre los tres ingredientes y pagó 58 soles por ellos. Luego recibe otro
pedido de tortas y para ello necesita 2𝑄 kilogramos de harina, 2𝑅 kilogramos de azúcar
y 2𝑃 kilogramos de mantequilla, ¿cuánto tendría que pagar por estos ingredientes?

A) S/ 184 B) S/ 98 C) S/ 160 D) S/ 214 E) S/ 120

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6. En la final de un campeonato de ajedrez, el jugador de blancas logró la victoria en la

jugada "𝑎 + 𝑛", donde 𝑎 y 𝑛 son tales que en el desarrollo del binomio
(𝑥 3 + 𝑦 𝑎 )𝑛 con 𝑎, 𝑛 ∈ ℕ
el término de lugar 21 tiene como parte variable a 𝑥 60 𝑦 160 ¿en qué jugada ganó el
jugador de blancas?

A) 43 B) 32 C) 49 D) 57 E) 48

7. En el desarrollo del cociente notable

𝑥 5𝑛 − 𝑥 2𝑛
𝑥5 − 𝑥2
el término que ocupa el lugar seis tiene grado absoluto igual a treinta. Determine el
valor de 𝑛 + 5.

A) 11 B) 13 C) 17 D) 20 E) 15

8. La cantidad de términos en el siguiente cociente notable

2
𝑥 𝑎 + 𝑦 12𝑎 −30
.
𝑥 𝑎 + 𝑦 𝑎+1
representa la cantidad de kilómetros que le falta a Juan para culminar un maratón de
42 km. Determine cuantos kilómetros ya había recorrido Juan.

A) 32 km B) 24 km C) 37 km D) 30 km E) 36 km

EJERCICIOS PROPUESTOS

1. El ingreso en soles que obtiene una empresa por la venta de bicicletas esta dado por
𝑎𝑥 5 + 𝑏𝑥 4 + 𝑐𝑥 3 + 𝑥 2 + 5𝑥 − 3 y cada bicicleta se vendió en 𝑥 3 − 2𝑥 + 3 soles.
Determine el costo fijo en la fabricación de las bicicletas si este asciende a (3𝑎 + 𝑏 − 𝑐)
cientos de soles.

A) S/ 300 B) S/ 600 C) S/ 700 D) S/ 900 E) S/ 800

2. Al dividir el polinomio 𝑝(𝑥 ) = 𝑎𝑥 11 + 2𝑥 9 + 5𝑥 8 − 𝑏𝑥 6 + 10 entre 𝑑(𝑥 ) = 𝑥 3 + 1 se

obtiene como resto 3𝑥 2 + 5, determine el valor de 𝑎 − 𝑏.

A) 0 B) −1 C) 2 D) 3 E) −3

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3. Rodolfo tiene 𝑥 5 + 2𝑥 4 + 3𝑥 3 − 𝑥 2 − 7𝑥 + 20 atados de espárragos para envasar en

cajas que contengan exactamente (𝑥 + 2) atados de espárragos, determine cuántos
atados de espárragos sobran luego de envasarlos.

A) 8 B) 5 C) 4 D) 1 E) 6
4. Jacinto tiene un terreno cuadrado con lados de (𝑎 + 2𝑏) metros de longitud, que usará
para sembrar cultivos. Planea dividir el terreno en cuatro parcelas: dos de estas
parcelas se destinarán al cultivo de maíz, y tendrán áreas iguales. Las otras dos
parcelas estarán destinadas a trigo y hortalizas, con áreas de 𝑎2 y 4𝑏2 metros
cuadrados, respectivamente. ¿Qué área, en metros cuadrados, se destinará a una de
las parcelas de maíz?

𝑎+𝑏 𝑎+2𝑏
A) B) 2𝑎𝑏 C) 𝑎 + 2𝑏 D) 4𝑎𝑏 E)
2 2

5. Isaac tiene dos cajas de madera en forma de cubos, diseñadas para guardar
herramientas. Las aristas de las cajas miden a y b centímetros, respectivamente. Se
sabe que la diferencia entre los volúmenes de las cajas es de 15 cm³, y además, la
diferencia de los cuadrados de los volúmenes es 1695 cm⁶. ¿Cuál es el volumen de la
caja más pequeña?

A) 64 cm3 B) 27 cm3 C) 72 cm3 D) 25 cm3 E) 49 cm3

6. En el desarrollo del binomio (𝑥 3 − 𝑦 5 )𝑛 un término es de la forma 𝛼𝑥 9 𝑦 40 . Si 𝛼 representa

la cantidad de dinero que tiene Sonia para comprar útiles escolares y compra (𝑛 − 1)
cuadernos a ocho soles cada uno. Determine cuánto dinero le queda a Sonia para los
demás útiles escolares después de la compra de los cuadernos.

A) S/ 85 B) S/ 90 C) S/ 75 D) S/ 70 E) S/ 60

1 10
7. Determine el lugar que ocupa el término independiente en el desarrollo de ( 3√ 𝑥 − ) .
√𝑥

A) 3 B) 6 C) 7 D) 5 E) 4

8. Determine el término central en el desarrollo del cociente notable

𝑥 4𝑎+4 − 𝑦 8𝑎 +3
; 𝑎 ≠ 0.
𝑥 4 − 𝑦 𝑎+3

A) 𝑥 8 𝑦 12 B) 𝑥 12 𝑦 14 C) 𝑥 8 𝑦 20 D) 𝑥 12 𝑦 20 E) 𝑥 8 𝑦 14

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Trigonometría
SEMANA No 5

RAZONES TRIGONOMÉTRICAS
DE ÁNGULOS MÚLTIPLOS

RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DEL ÁNGULO DOBLE

1) sen2 = 2sen.cos  2) cos2 = cos2  − sen2

2 tan  cot 2  − 1
3) tan2 = 4) cot 2 =
1 − tan2  2cot 

II. FÓRMULA DE DEGRADACIÓN DEL ÁNGULO DOBLE

1) 2sen2 = 1− cos2 2) 2cos2  = 1+ cos2

III. RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DEL ÁNGULO MITAD

 1 − cos   1 + cos 

1) sen   =  2) cos   = 
2 2 2 2

 1− cos   1 + cos 

3) tan   =  4) cot   = 
2 1 + cos  2 1 − cos 

Observaciones:

El signo ( + ó −) se determina de acuerdo con el cuadrante al que pertenece el ángulo .
2

IV. IDENTIDADES ESPECIALES

1) cot + tan = 2csc2

2) cot − tan = 2csc2
3) cot = csc2 + cot2
4) tan  = csc2 − cot2

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V. RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DEL ÁNGULO TRIPLE

sen3 = 3sen − 4sen3

cos3 = 4cos3 − 3cos 

3 tan  − tan3 
tan 3 =
1 − 3 tan2 

VI. FÓRMULAS DE DEGRADACIÓN DEL ÁNGULO TRIPLE

3 sen  − sen 3
sen3 =
4

3 cos  + cos3
cos3  =
4

(
tan3  = 3tan − tan3 1 − 3 tan2  )

TRANSFORMACIONES TRIGONOMÉTRICAS

I. TRANSFORMACIONES EN PRODUCTO DE LA SUMA O DIFERENCIA DE

SENOS Y COSENOS

 A +B  A −B 
senA + senB = 2sen   cos  
 2   2 

 A +B  A −B 
senA − senB = 2cos   sen  
 2   2 

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 A +B  A −B 
cos A + cosB = 2cos   cos  
 2   2 

 A +B  A −B 
cos A − cosB = −2sen   sen  
 2   2 

II. TRANSFORMACIONES EN SUMAS O DIFERENCIAS DEL PRODUCTO DE

SENOS Y COSENOS

2senA cosB = sen ( A + B ) + sen ( A − B )

2cos A senB = sen ( A + B ) − sen ( A − B )

2cos A cosB = cos ( A + B ) + cos ( A − B )

2senA senB = cos ( A − B ) − cos ( A + B )

EJERCICIOS DE LA SEMANA Nº 5

1. Simplifique la expresión
sen 114°
.
1 − 4cos 2 82°

A) cot 8° B) sec 16° C) csc 8° D) cos 8° E) sec 8°

2. La utilidad diaria aproximada por la venta de ropa en un local del emporio comercial
Gamarra es 100M soles, donde
tan 19° + cot 19° + 2
M= + 2sen2 26°.
tan 19° + cot 19°

Halle la utilidad de 4 días de venta de dicho local.

A) S/. 1000 B) S/. 800 C) S/. 1200 D) S/. 1400 E) S/. 900

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3. En verano la temperatura promedio en la provincia de Caravelí es (B + 7)°C. Si

2 cos 56° − sen 112°
0 < B < 31 y sen B° = ,
sec 17° (1 − cos 68°)
determine dicha temperatura.

A) 25°C B) 22°C C) 24°C D) 22°C E) 26°C

4. Una empresa distribuidora de arándanos, transporta semanalmente M cajas, donde M

7 cos 3𝑥 𝜋
es el mayor valor entero de la expresión [ 𝑥 + 25] con 0 < 𝑥 < 4 . Si cada
1+2 cos( 𝜋) sen2 ( )
2

semana transporta la misma cantidad de cajas, ¿cuántas cajas transporta

mensualmente?

A) 116 cajas B) 100 cajas C) 160 cajas D) 124 cajas E) 136 cajas

5. Un terreno rectangular tiene X metros de largo e Y metros de ancho. Si

2 sen 79° sec2 120°

Y=
sen 41° + cos 71°

y el perímetro del terreno es 40 metros, halle el área de dicho terreno.

A) 84 m2 B) 91 m2 C) 96 m2 D) 100 m2 E) 90 m2

6. La utilidad semanal de una empresa es U miles de soles, donde U es el máximo valor

de la expresión
cos 2𝑥 + 3 cos 4𝑥 + cos 6𝑥
5[ ] con 0 ≤ x ≤ π.
cos 2𝑥 + 3 cos 60°
Halle la utilidad mensual de dicha empresa.

A) S/. 20 000 B) S/. 36 000 C) S/. 60 000 D) S/. 32 000 E) S/. 40 000

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7. El número aproximado de individuos en una colmena de abejas es 1000𝑀, donde

𝑀 = 125(sen 3𝛼 + sen 2𝛼 + sen 𝛼 ).

Si 𝛼 pertenece al segundo cuadrante y 4 + 3 tan 𝛼 = 0 , halle el número de abejas en

dicha colmena.

A) 32 000 B) 24 000 C) 21 000 D) 28 000 E) 30 000

8. Un agricultor quiere cercar su terreno de forma triangular cuyos lados miden

5𝜋 5𝜋
(2 + sen 2θ) km , 2cos 2 ( + θ) km y 2sen2 ( − θ) km.
12 12

Si cada kilómetro de cerca incluida la mano de obra cuesta 220 soles, ¿cuánto tiene

que pagar el agricultor por cercar su terreno?

A) S/. 924 B) S/. 836 C) S/. 792 D) S/. 880 E) S/. 770

EJERCICIOS PROPUESTOS

1. Si 0 < 6𝑥 ≤ 1, halle el máximo valor de la expresión

12 sen(3𝜋𝑥 )
.
cos 𝜋 + 4cos2 (𝜋𝑥 )

A) 4 B) 10 C) 6 D) 12 E) 8

2. Halle el valor de 1 − 3𝜆 , si

4𝜋 𝜋 3𝜋
𝜆 = sen ( ) + sen ( ) − 4sen2 ( )
5 5 20

A) −5 B) 7 C) −8 D) 10 E) −2

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3. La utilidad semanal de una ferretería es 𝑈 miles de soles, donde 𝑈 es el mayor valor

entero de la expresión

sen 𝑥 + sen 3𝑥 + sen 5𝑥 1

2800 [ ] con 0 < 𝑥 < .
cos 𝑥 + cos 3𝑥 + cos 5𝑥 12

Determine la utilidad mensual de dicha ferretería.

A) S/. 11 196 B) S/. 10 124 C) S/. 9286

D) S/. 11 320 E) S/. 10 496

4. Si sec 65° = 𝜔, determine el valor de la expresión

sen 40° + cos 40°

1 + 2 sen 20°

√2 √2 √3 √2
A) 𝜔 B) 𝜔 C) 2 √ 2𝜔 D) 𝜔 E) 𝜔
2 4 6 8

5. Si sen 14° cot 21° = 𝜔, halle el valor de la expresión

sen 28° + sen 14°

tan 21° tan 7° +
sen 28° − sen 14°
𝜔 1 2
A) B) 𝜔 C)2 𝜔 D) E)
2 𝜔 𝜔

6. Si 4 cot (2α) = 5 tan(10α), determine el valor de V = sec(4α) + sec(12α)

A) 10 B) 16 C) 8 D) 18 E) 14

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Lenguaje
1. La frase nominal es una unidad sintáctica cuyo núcleo es un sustantivo o un pronombre;
además, puede presentar modificadores directos e indirectos. Las frases nominales
complejas presentan, como modificador, la frase preposicional, la frase apositiva y la
proposición subordinada adjetiva. Según lo afirmado, seleccione la opción en la que
hay frase nominal compleja.

I. Élida y Álvaro trajeron varios obsequios para ti.

II. Aquella señorita, cantante de valses, es peruana.
III. Compraron muchos chocolates y varias gaseosas.
IV. La persona que alquiló la cochera pagó adelantado.

A) II y III B) I y IV C) I y III D) II y IV E) III y IV

2. La frase nominal compuesta es aquella que presenta varios núcleos enlazados mediante
una conjunción coordinante. Teniendo en cuenta lo mencionado, seleccione la
alternativa que presenta esta clase de frase nominal.

I. Viajó a Holanda una pianista muy talentosa y famosa.

II. Estos medicamentos pueden causar náuseas y vómitos.
III. Mi padre y mi tío vendieron sus bienes hace tres años.
IV. Rolando, anoche conocí una bóveda grande y oscura.

A) I y III B) II y III C) I y IV D) II y IV E) III y IV

3. La frase nominal puede cumplir las funciones de sujeto, objeto directo (OD), objeto
indirecto (OI), vocativo, complemento circunstancial, atributo y agente. De acuerdo con
esta información, en el enunciado La arquitectura histórica atrajo a muchos turistas el
año pasado, las frases nominales subrayadas cumplen, respectivamente, funciones de

A) sujeto, complemento agente, objeto directo.

B) objeto directo, objeto directo, atributo.
C) objeto indirecto, objeto directo, sujeto.
D) sujeto, objeto directo, complemento circunstancial.
E) vocativo, objeto indirecto, complemento circunstancial.

4. El sustantivo es clasificado, semánticamente, como común, propio, concreto, abstracto,

individual y colectivo. Según lo mencionado, establezca la correlación correcta entre los
sustantivos subrayados y sus clases.
I. Señora, esta es una historia de fe y devoción. a. Concreto
II. Cada frasco contiene 90 comprimidos, señora. b. Colectivo-primitivo
III. Tiene un plumaje pálido y una cresta más corta. c. Colectivo-derivado
IV. Hoy conocí a los cantantes de la orquesta, Willy. d. Abstracto

A) Id, IIa, IIIb, IVc B) Ic, IIb, IIIa, IVd C) Ib, IIc, IIId, IVa
D) Id, IIa, IIIc, IVb E) Ib, IIa, IIIc, IVd

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5. Los pronombres son palabras que sustituyen sustantivos o nombres. Se clasifican en

personales, posesivos, demostrativos, relativos, indefinidos, interrogativos y
exclamativos. En ese sentido, escriba a la derecha la clase de pronombre subrayado
de la columna de los enunciados.

A) Dime quién nombra a los jueces en el Perú. ___________

B) Todas mis propiedades son también tuyas. ___________
C) Benny, quien le salvó la vida a mi bebé, viajó. ___________
D) Profesor, alguien tocó suavemente la puerta. ___________
E) Le contaré esto a la delegada del salón, Luz. ___________
F) Al finalizar la visita, cómprame un souvenir. ___________

6. El sustantivo y el adjetivo son categorías lexicales variables y entre ellos hay

concordancia nominal (género y número). Considerando lo mencionado, identifique la
cantidad de sustantivos y adjetivos, respectivamente, en el siguiente texto:

La venus atrapamoscas es la planta carnívora más famosa del mundo, debido a que
posee unas singulares trampas con las cuales atrapa a sus presas, mayormente
insectos y arácnidos, aunque como vemos, también anfibios y pequeños reptiles. Se
trata de unas estructuras ubicadas en las hojas que están cubiertas en su parte interior
por unas fibras sensitivas sumamente delgadas. Al detectar la víctima, la trampa se
cierra en un instante.

A) Quince y nueve B) Trece y diez C) Dieciséis y diez

D) Dieciséis y ocho E) Catorce y once

7. Los adjetivos son palabras que expresan características o propiedades del nombre.
Teniendo en cuenta ello, en el enunciado El azafrán es apreciado por su color vibrante,
su sabor amargo y sus numerosos beneficios para la salud. Esta especie se ha utilizado
durante siglos en la medicina tradicional y en exquisitos platos culinarios, los adjetivos
subrayados, respectivamente, son
A) explicativo y explicativo. B) epíteto y especificativo.
C) especificativo y explicativo. D) explicativo y especificativo.
E) especificativo y epíteto.

8. Desde el punto de vista sintáctico, el adjetivo desempeña distintas funciones dentro de

la oración, tales como modificador directo, complemento atributo y complemento
predicativo. En ese sentido, marque la alternativa que correlaciona correctamente cada
adjetivo subrayado de los enunciados con sus funciones correspondientes.

I. Este componente será esencial para el café. a. Complemento predicativo

II. Aquel fiscal se describe autónomo e imparcial. b. Complemento atributo
III. Hoy estos jóvenes bailaron marinera norteña. c. Modificador directo

A) Ib, IIc, IIIa B) Ic, IIa, IIIb C) Id, IIa, IIIb

D) Ic, IIb, IIIa E) Ib, IIa, IIIc

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9. Semánticamente, el adjetivo presenta tres grados de calificación: el positivo, el

comparativo y el superlativo. Este último se clasifica como superlativo absoluto y
superlativo relativo. En tal sentido, señale la alternativa que contiene adjetivo en grado
superlativo absoluto.
A) Fátima, la cerámica es menos frágil que el vidrio.
B) Mi primo logró alcanzar un aprendizaje óptimo.
C) Aquel material es tan resistente como el hierro.
D) Rodolfo es el más capacitado de todo el equipo.
E) Este automóvil es mejor que el que tú tenías antes.

10. El adjetivo desempeña el rol de modificador directo, y como tal, debe mantener
concordancia con el núcleo de la frase nominal en género y número. Sin embargo, hay
casos especiales que se deben considerar. De acuerdo con ello, elija la alternativa en la
cual el adjetivo subrayado cumple con las reglas de concordancia.
A) Le regaló hermosas alhaja y perfume por su aniversario.
B) Los alumnos elegirán un nombre o sustantivo diferentes.
C) La abogada y profesora expertas asesoró al deportista.
D) El marcador se puede usar en un sobre o una carta nuevas.
E) Está condicionado a la previa selección y aceptación integra.

11. Los determinantes son aquellas palabras cuya función es presentar y concretar la
extensión significativa del nombre. Según esta afirmación, elija la opción que
correlaciona correctamente la columna de los determinantes subrayados de los
enunciados con la de sus clases.

I. Álex, el uniforme de policía te favorece mucho. a. Posesivo pospuesto

II. La fábrica estuvo clausurada aquella semana. b. Cuantificador partitivo
III. Pocos aspirantes desaprobaron los exámenes. c. Demostrativo
IV. En esa novela tuya, todos tienen superpoderes. d. Cuantificador indefinido
V. Paulina, la receta lleva solo medio litro de leche. e. Artículo definido

A) Ie, IIc, IIIa, IVd, Vb B) Ie, IIc, IIId, IVa, Vb C) Ie, IIc, IIIb, IVa,Vd
D) Id, IIb, IIIa, IVc, Ve E) Ic, IIe, IIId, IVb, Va

12. Los determinantes y los adjetivos funcionan como modificador directo (MD) en la frase
nominal. Estos deben establecer concordancia en género y número con el sustantivo.
Teniendo en cuenta ello, señale el enunciado que presenta uso correcto de los adjetivos
y los determinantes.

A) Estas pruebas se ofrecen a estudiantes del doceavo grado.

B) Todas estas víctimas fueron asesinadas con un arma usado.
C) El gerente contrató profesionales en la área de la tecnología.
D) La vigesimaséptima edición contiene otras modificaciones.
E) Una onceava parte de mis ingresos es para suscripciones.

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NOMBRE O SUSTANTIVO
PROPIO COMÚN
Antropónimo: Úrsula, Darío Abstracto: empatía, paz
Patronímico: Vásquez, Ruiz Concreto: celular, portal
Topónimo: Cajamarca, Tumbes Individual: piedra, rosa
Colectivo
pedregal, rosal, coro, jauría
Derivado:Primitivo:

ESTRUCTURADE LA FRASE NOMINAL (FN)

FUNCIONES DE LA FRASE NOMINAL

Función Ejemplos:
Vocativo ➢ Angelina, firma tu contrato de trabajo hoy.
Sujeto ➢ Los residuos sólidos afectan nuestro planeta.
Atributo ➢ El alzhéimer es una enfermedad neurológica.
Objeto directo ➢ Hoy la directora felicitó a los ganadores.

Objeto Indirecto ➢ Ellas entregaron las facturas a los contribuyentes.

Complemento
➢ Todos sus parientes viajarán el próximo mes.
circunstancial
Agente ➢ El danubio azul fue compuesto por Strauss.

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CLASES DE FRASES NOMINALES

Simple (MD) N (MD) (MI) ➢ El nieto de Marianella canta ópera.

Compuesta (MD) N+N… (MD) (MI) ➢ Rodolfo vendió un auto y una casa.
➢ Tres nuevos participantes se
Incompleja (MD) N (MD)
inscribieron.
➢ Claudio trabaja todos los días de la
Compleja (MD) N (MD) MI
semana.

PRONOMBRE
DEFINICIÓN CLASIFICACIÓN
1. Morfológica variable invariable 1. Personal Tónico Yo, tú, ell(o)(a)(s)…
Varía el No acepta Átono Me, se, lo…
género y género ni
número. número.

Lo(a)(s) Se, 2. Posesivo Mí(o)(a)(s)

Usted(es) Nadieti… Tuy(o)(a)(s)
Mío(a)(s) … Suy(o)(a)(s)…

2. Sintáctica Es núcleo de FN. 3. Demostrativo Es(e), est(e),

aquell(o)(a)(s)…

3. Semántica Presenta significado 4. Indefinido Much(o)(a)(s),

contextual referencial. Poc(o)(a)(s)
Algun(o)(a)(s)…
5. Relativo Que, quien, cual…
6. Interrogativo/ Qué, cómo,
exclamativo cuándo…

CLASES DE ADJETIVO

ESPECIFICATIVO EXPLICATIVO EPÍTETO

Delimita o restringe la Expresa una cualidad Expresa una cualidad que el
capacidad referencial del subjetiva, valorativa, del sustantivo ya tiene.
nombre. nombre. ➢ Blanca nieve
➢ Blusa roja ➢ Excelente película ➢ Mansas palomas
➢ Árbol frondoso ➢ Ilustre maestro ➢ Ají picante
➢ Silla plegable ➢ Grandiosa actuación

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GRADOS DEL ADJETIVO

POSITIVO SUPERLATIVO COMPARATIVO

Presenta la cualidad en forma • El superlativo absoluto Expresa la cualidad del
simple sin intensificadores. expresa la cualidad del adjetivo sustantivo en comparación
➢ Mi hermano es en su grado máximo. con otro.
amable. A) Con sufijos • De superioridad
➢ Elvis leyó un buen - ísim-o/a, -érrim-o/a ➢ Héctor es más
libro. atento que
➢ Preparó una - Amabilísimo / Roberth.
agradable cena. - Paupérrimo • De igualdad
B) Con adverbios: ➢ El perezoso es
➢ Mario es muy tanlento como la
respetuoso. tortuga.
➢ Es sumamente • De inferioridad
amable. ➢ Diana es menos
• El superlativo relativo perspicaz que
expresa cualidad máxima Edith.
dentro de un ámbito.
➢ Rudy es la más alta
de la familia.
➢ Esteban es el menos
alegre del salón.

FUNCIONES DEL ADJETIVO

MODIFICADOR ATRIBUTO PREDICATIVO

Acompaña al nombre en Se presenta en la frase Está presente en la frase verbal
la frase nominal. verbal atributiva con los predicativa con los verbos
➢ El niño pecoso verbos copulativos ser, estar, predicativos (nocopulativos).
➢ La nutritiva ensalada parecer. ➢ El niño corre contento
➢ Un vino añejo ➢ Ese cortometraje es por el parque.
genial. ➢ El vecino dio falsas
➢ Mi tía parece declaraciones.
distraída.
➢ Piero está
cansado.

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DETERMINANTES

Son aquellas palabras que acompañan al sustantivo para presentarlo y concretar su significado.

• El policía viajó a Ica hace un año.

Definidos • Las mascotas forman parte de la
(el, los, la, las, lo) familia.
• Lo bueno es tu empatía.
ARTÍCULOS
Indefinidos
• Profesor, un joven lo llama.
(un, una, unos, unas)
• Compró baratos unos abrigos.

POSESIVOS • Lily, mi libro también es tuyo.

mi(s), tu(s), su(s), • Esa amiga tuya es muy locuaz.
mío (a)(s), tuyo(a)(s), suyo (a)(s) • Sus hermanas están en Roma.

• Este alumno es muy inteligente.

DEMOSTRATIVOS
• Me regalaron esos audífonos
este, ese, aquel (plurales masculinos /
inalámbricos.
femeninos)
• Aquella ocasión te conocí.

Cierto(a)(s), ningún, vari(a)(s), much(a)(s), etc.

• Ninguna alumna firmó el acta.
Indefinidos • Muchas piezas del puzle se perdieron.
• Había bastantes juguetes para los niños.
• Ella tiene acceso a cualquier lugar.
Uno, dos, cinco, mil, etc.
Cardinales • Treinta y dos empleados fueron ascendidos.
CUANTIFICADORES

• Aquí, solamente hay veintiuna personas.

Primero, segundo, quinto, etc.

Ordinales • No nos conformemos con un segundo puesto.
• Vive en el undécimo piso de este condominio.
Numerales
Partitivos Medio, tercio, quinta, octava, etc.
o • Cristopher se comió media papaya.
fraccionarios • Le heredó la cuarta parte de sus bienes.
Doble, triple, cuádruple, etc.
• Esta habitación triple cuenta con aire
Múltiplos
acondicionado.
• Joaquín le invitó doble ración de pastel.

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Literatura
SUMARIO
LITERATURA PERUANA
Características. Proceso histórico.
Literatura de la Colonia. Crónicas
lnca Garcilaso de la Vega:
Comentarios reales de los incas
Literatura republicana.
Costumbrismo: características.
Felipe Pardo y Aliaga.
Manuel Ascensio Segura: Ña Catita.
Romanticismo. Ricardo Palma: Tradiciones peruanas.

LITERATURA PERUANA
1. Características

2. Proceso histórico y marco sociocultural

Época prehispánica: abarca el conjunto de composiciones verbales de carácter

oral, producidas por los diversos pueblos, anteriores a la llegada de los españoles
(s. XVI).

Época colonial: La conquista española marca una ruptura decisiva en relación a

la época anterior. Desde entonces, el Perú será un país caracterizado por la
interrelación conflictiva de la herencia cultural andina y de la cultura occidental
introducida por España. Las literaturas indígenas siguieron cultivando sus literaturas
orales y hubo una importante producción dramática escrita en quechua.

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Época republicana: la superación del orden colonial significó para nuestro país
una nueva etapa: la literatura del Perú independiente que asimiló, creativamente,
los aportes de diferentes literaturas foráneas, sin dejar de incluir el legado de la
literatura de raíz andina.

LITERATURA COLONIAL
CRÓNICA

Características:
La crónica es una narración de • Es una versión directa y, más o menos,
pretensión histórica apasionada de los hechos. Está marcada por
generalmente escrita por un testigo de el estilo y la personalidad de su autor.
los hechos; en otros casos, la • Incorpora la nueva realidad conocida, la
información se obtiene interrogando a naturaleza y la cultura con sus múltiples
los mismos participantes de los elementos.
acontecimientos. • Se distingue de la historia por su falta de visión
crítica con respecto a los sucesos.

INCA GARCILASO DE LA VEGA

(1539 – 1616)

Hijo de una princesa inca (Isabel Chimpu Ocllo) y de un conquistador español (Sebastián
Garcilaso de la Vega), nació en el Cusco y fue bautizado como Gómez Suárez de Figueroa.
Representa al primer peruano, pues mezcla ambos mundos, no sólo racialmente sino
culturalmente. Viajó a los veinte años a España y pasó el resto de su vida allí. Su obra se
compone de la traducción de Diálogos de amor, de León Hebreo, Genealogía de Garci Pérez
de Vargas, La Florida del Inca, y las dos partes de Comentarios reales, la primera publicada
en 1609 y la segunda, con el título Historia general del Perú, publicada póstumamente en 1617.

COMENTARIOS REALES DE LOS INCAS

Primera parte Segunda parte

▪ Publicada en Lisboa (1609). ▪ Se publicó con el título de Historia general del

▪ Descripción geográfica, fauna, flora y Perú, en Córdoba (1617).
costumbres del antiguo Perú ▪ Trata de la Conquista del Imperio de los incas
▪ Origen de los incas, religión, y las guerras civiles entre los conquistadores.
organización, gobierno en paz y en ▪ La motivación sicológica de Garcilaso radica
guerra, hasta la llegada de los españoles en su intención de reivindicar la figura de su
▪ Busca corregir a otros cronistas y padre, calumniado ante los personeros de la
proyecta su personalidad como autor Corona durante las guerras civiles entre los
competente manifestando su dominio del conquistadores.
quechua y su doble origen inca y español.

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EL COSTUMBRISMO

Contexto
Surge a inicios de la época republicana, un
período desordenado e inestable. Las guerras
de la independencia habían expuesto al Perú a
las ideologías del capitalismo industrial y a las
ideas liberales. El contraste entre estas ideas y
las realidades sociales y económicas del Perú
del siglo XIX crea un desequilibrio entre
esperanzas y realidades.

Características
▪ Apego a la realidad inmediata, percibe sus estratos
superficiales.
▪ Capacidad descriptiva de tipos y costumbres.
▪ Tendencia satírica, ya como burla, ya como arma de
lucha ideológica y política.
▪ Tono realista y panfletario.
▪ Obsesión enjuiciadora, desde una actitud moralizante.
▪ Se muestran costumbres preferentemente de la ciudad.
▪ Su medio de expresión es el teatro y el periodismo.
▪ Dentro del teatro, se prefiere la comedia de tipo festivo.

Representantes
Manuel Ascensio Segura (criollismo) y
Felipe Pardo y Aliaga (anticriollismo)

Felipe Pardo y Aliaga

(1806 – 1868)

Nació en Lima. Estudió en España bajo la dirección de Alberto Lista. Tuvo como condiscípulo
a José de Espronceda en la famosa Academia del Mirto. Retornó a Lima y colaboró con
varios periódicos, incluso fundó algunos, como El espejo de mi tierra.
Obras

Comedias: destaca Frutos de la educación (1828), obra que critica las costumbres liberales.
Arremete contra el baile de la zamacueca.
Artículos costumbristas: publicados sobre todo en El Espejo de mi Tierra (1840 y 1859),
periódico que promovió una aguda polémica. Destaca: «Un viaje», cuyo personaje central es
el niño Goyito.
Poesía satírica: «La Constitución Política», «El carnaval de Lima», «La nariz», «Corrida de
toros», «El Ministro y el Aspirante», «Qué guapo chico», etc.

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Comentario
Debido a su formación neoclásica, el estilo de Felipe Pardo es equilibrado y manifiesta
reflexión y medida en los conceptos. Cuando describe costumbres y caracteres trata de que
sus comparaciones sean objetivas.

«Un viaje»
(fragmento)

Mi partida es forzada: que bien sabes que si pudiera

yo no me partiera.
Lope de Vega

El niño Goyito está de viaje. El niño Goyito va a cumplir cincuenta y dos años; pero cuando
salió del vientre de su madre le llamaron niño Goyito; y niño le llaman hoy; y niño Goyito le
llamarán treinta años más; porque hay muchas gentes que van al Panteón como salieron del
vientre de su madre.
Este niño Goyito, que en cualquiera otra parte sería un Don Gregorión de buen tamaño, ha
estado recibiendo por tres años enteros cartas de Chile, en que le avisan que es forzoso que
se transporte a aquel país a arreglar ciertos negocios interesantísimos de familia, que han
quedado embrollados con la muerte súbita de un deudo.
Los tres años los consumió la discreción gregoriana en considerar cómo se contestarían estas
cartas, y cómo se efectuaría este viaje. El buen hombre no podía decidirse ni a uno, ni a otro.
Pero el corresponsal menudeaba sus instancias: y ya fue preciso consultarse con el confesor,
y con el médico, y con los amigos. Pues señor: asunto concluido: el niño Goyito se va a Chile.
La noticia corrió por toda la parentela; dio conversación y quehaceres a todos los criados,
afanes y devociones a todos los conventos; y convirtió la casa en una Liorna. Busca
costureras por aquí, sastres por allá, fondistas por acullá. Un hacendado de Cañ ete mandó
tejer en Chincha cigarreras. La Madre Transverberación del Espíritu Santo se encargó en un
convento de una parte de los dulces: Sor María en Gracia fabricó en otro su buena porción
de ellos: la Madre Salomé, abadesa indigna, tomó a su cargo en el suyo las pastillas: una
monjita recoleta mandó de regalo un escapulario: otra, dos estampitas: el Padre Florencio de
San Pedro corrió con los sorbetes; y se encargaron a distintos manufactureros y
comisionados, sustancias de gallina, botiquín, vinagre de los cuatro ladrones para el mareo,
camisas a centenares, capingo (Don Gregorio llama capingo a lo que llamamos capote),
chaqueta y pantalón para los días fríos, chaqueta y pantalón para los días templados,
chaqueta y pantalón para los días calurosos. En suma, la expedición de Bonaparte a Egipto
no tuvo más preparativos.
[…]
Vamos al buque. Y ¿quién verá si este buque es bueno o malo? ¡Válgame Dios! ¡Qué
conflicto! ¿Se le ocurrirá al inglés Don Jorge, que vive en los altos? Ni pensarlo: las
hermanitas dicen que es un bárbaro, capaz de embarcarse en un zapato. Un catalán pulpero,
que ha navegado en la Esmeralda, es por fin el perito. Le costean caballo: va al Callao:
practica su reconocimiento: y vuelve diciendo que el barco es bueno, y que Don Goyito irá
tan seguro como en un navío de la Real Armada. Con esta noticia calma la inquietud.

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[…]
Este viaje ha sido un acontecimiento notable en la familia: ha fijado una época de eterna
recordación; ha constituido una era, como la Cristiana de la Hégira, como la de la fundación
de Roma, como el Diluvio universal, como la era de Nabonasar.
Se pregunta en la tertulia: «¿Cuánto tiempo lleva fulana de casada?».
–«Aguarde usted: fulana se casó estando Goyito para irse a Chile...».
– «¿Cuánto tiempo hace que murió el guardián de tal convento?».
– «Yo le diré a usted; al padre Guardián le estaban tocando las agonías, al otro día del
embarque de Goyito. Me acuerdo todavía que se las recé, estando enferma en casa, de
resultas del viaje al Callao...»
[…]
Manuel Ascensio Segura
(1805 – 1871)
Nació en Lima. Siguió la carrera militar, peleó en la Batalla de Ayacucho en las filas realistas.
Editó y dirigió los periódicos La Bolsa y El Cometa. Su rival político y literario fue Felipe Pardo
y Aliaga.

Obras
Poesía satírica: «A las muchachas», «La pelimuertada»
Teatro: Lances de Amancaes, El Cacharpari (ambos sainetes); El sargento Canuto (comedia
que ridiculiza las bravuconadas de un militar inculto y fanfarrón); La saya y el manto; Ña
Catita, etc.

Valoración
Manuel A. Segura es considerado padre del teatro nacional debido a su abundante
producción dramática. Sus personajes son típicos y criollos, pertenecientes a la clase media
y a los estratos populares, propios de la Lima del periodo costumbrista. Por otro lado,
sobresale por el lenguaje que emplea en sus obras, ya que utiliza con frecuencia modismos
y términos coloquiales y populares típicos de la Lima de la primera mitad del siglo XIX.

Ña Catita
Género: dramático (comedia), estrenada en 1845. Actos: 4
Argumento

Esta comedia nos presenta el conflicto al interior de una familia de clase media en la cual la
madre, doña Rufina, tiene la intención de casar a su hija, Juliana, con don Alejo, un hombre
aparentemente culto y acaudalado. Los problemas surgen debido a que Juliana está
enamorada de Manuel, un joven de pocos recursos económicos. Además, el padre de
Juliana, don Jesús, se opone al matrimonio con Alejo, pues sospecha de sus intenciones. En
estas circunstancias, cobra importancia la figura de ña Catita, una alcahueta criolla de
avanzada edad, quien intenta sacar provecho de los enredos amorosos. Finalmente, gracias
a la aparición de Juan, recién llegado del Cusco, se descubre que Alejo ya estaba casado
con otra mujer. En consecuencia, ña Catita y Alejo son expulsados de la casa por don Jesús;
doña Rufina reconoce su error y todo regresa a la normalidad.

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Temas
Las manipulaciones de ña Catita. El matrimonio concertado por la madre. La rebeldía de la
hija.
Rasgos formales
Escrita en verso, predomina el octosílabo.
Personajes
Ña Catita: alcahueta o celestina limeña de avanzada edad Rufina:madre de Juliana
Jesús: esposo de Rufina y padre de Juliana
Juliana: muchacha enamorada secretamente de Manuel
Manuel: joven pobre y honrado, protegido por don Jesús
Alejo: pretendiente de Juliana, vive de las apariencias y es apoyado por ña Catita
Juan: mensajero que descubre la verdadera identidad de Alejo

ROMANTICISMO PERUANO

Contexto histórico
Se inscribe a fines de 1840, cuando Ramón Castilla llega al poder y la situación política había
alcanzado cierta estabilidad y un modesto desarrollo económico gracias al pragmatismo y
astucia del gobierno de turno. El Romanticismo en el Perú se desarrolló hasta la Guerra del
Pacífico.

Autores y obras
Nuestros románticos se identifican con los románticos españoles. En 1848, se publica la
primera novela romántica de la literatura peruana, El padre Horán (escenas de la vida del
Cuzco), de Narciso Aréstegui. En 1851, se da inicio al teatro romántico peruano con la puesta
en escena de El poeta cruzado, de Manuel Nicolás Corpancho. Destacan, en la poesía,
Carlos Augusto Salaverry, autor de Cartas a un ángel; y, en la narrativa, Ricardo Palma, autor
de las Tradiciones peruanas.

Narrativa Romántica
Ricardo Palma (1833-1919)

En su juventud fue partidario de los liberales y, en especial, de José Gálvez. Participa en el

combate de Dos de Mayo, donde se salva de morir. Fue secretario del presidente Balta.
Luego de la guerra con Chile, es nombrado director de la Biblioteca Nacional. El celo y
abnegación con que cumplió su labor hizo que fuera llamado Bibliotecario Mendigo.

Obras:
Históricas: Anales de la Inquisición de Lima, Monteagudo y Sánchez Carrión Filológicas y
Lingüísticas: Neologismos y americanismos, Papeletas lexicográficas Teatro: Rodil.
Poesía lírica: gran parte de su obra poética se reúne en Poesías (1887).
Narrativa: Tradiciones peruanas
Tradiciones peruanas

La tradición es una forma narrativa que combina la leyenda romántica (la cual dota de un
fondo histórico al relato) y el cuadro costumbrista (que arraiga la leyenda en la realidad
nacional). Las Tradiciones peruanas, que se mueven entre lo histórico y ficcional, constituyen
la obra maestra del arte narrativo de Palma.

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Partes:
La tradición consta generalmente de tres partes:
a) Presentación de la historia o del ambiente.
b) Parrafillo histórico donde se encuentran datos precisos que dan verosimilitud al relato.
c) Desarrollo de la anécdota y cierre con una especie de moraleja.

Características del estilo son la oralidad, la ironía y el humor.

Según José Carlos Mariátegui, las Tradiciones peruanas constituyen una versión irreverente
y sarcástica del pasado colonial. Para Riva-Agüero, Ricardo Palma es un nostálgico de la
Colonia. Se puede decir, sin embargo, que las Tradiciones carecen de perspectiva histórica,
pues no logran rescatar los grandes ejes del devenir nacional, solo se detienen en lo
anecdótico.

EJERCICIOS DE CLASE

1. Marque la opción que contiene los enunciados correctos respecto a las características
de la literatura peruana.

I. Incluye obras orales y escritas, en castellano y lenguas aborígenes.

II. Hay registro de obras escritas antes de la conquista del imperio incaico.
III. Es pluricultural puesto que combina géneros como el lírico y el épico.
IV. Se inicia con las crónicas surgidas en el siglo XVI, en castellano y quechua.

A) Solo III B) Solo I C) I, II y III D) I y IV E) III y IV

2. Marque la alternativa que contiene la secuencia correcta de verdad (V o F) acerca de

los siguientes enunciados referidos a las crónicas de la Conquista.

I. Son textos que presentan una notoria intención religiosa.

II. Se pueden clasificar por el origen racial u ocupación del autor.
III. Presentan una predominancia de la subjetividad del cronista.
IV. Se considera como tales también a textos escritos en quechua.
A) FFFV B) VFVV C) VVVF D) FVVV E) FVFF

3. Marque la alternativa que contiene las afirmaciones correctas respecto a las

características de los Comentarios reales de los incas, del Inca Garcilaso de la Vega.

I. Su especie es la crónica, que forma parte del género dramático.

II. En la primera parte busca rectificar la obra de otros cronistas.
III. Su estilo es neoclásico, en el que mezcla el latín y el quechua.
IV. En la segunda parte se elogia el origen noble de la madre.
A) Solo I B) II y III C) Solo II D) III y IV E) I, II y IV

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4. En los Comentarios reales de los incas, del Inca Garcilaso de la Vega, se puede
observar que las descripciones de costumbres, instituciones, flora o fauna son
materiales para la _____________, mientras que la _____________ se dedica a relatar
los acontecimientos vinculados a las guerras civiles entre los conquistadores.

A) primera parte – tercera parte B) segunda parte – primera parte

C) segunda parte – tercera parte D) primera parte – segunda parte
E) introducción – primera parte

5. Indique la alternativa que complete correctamente el siguiente enunciado respecto del

Costumbrismo peruano: «La literatura costumbrista evidencia una obsesión
enjuiciadora sobre la sociedad, por ello
A) aparecen las coplas impregnadas de sentimiento criollo».
B) los escritores prefieren la novela como medio de expresión».
C) manifiesta una marcada influencia del realismo francés».
D) se describen sucesos de la segunda mitad del siglo XVIII».
E) presenta, a través de sus obras, una actitud moralizante».

6. Marque la opción que contiene la secuencia correcta de verdad (V o F) respecto de los

siguientes enunciados sobre el argumento de Ña Catita, de Manuel Ascensio Segura.
I. Don Jesús considera a don Alejo un mal partido para su hija.
II. Doña Rufina respeta los sentimientos de Juliana ante Manuel.
III. Don Alejo es un hombre culto, honesto y de estirpe aristocrática.
IV. Manuel es un tipo ambicioso que busca aprovecharse de Juliana.

A) VFVF B) VFVV C) VFFF D) FVFF E) VVFF

7. Con respecto al Romanticismo peruano, marque la alternativa que contiene la

afirmación correcta.

A) Los poemas escritos surgen simultáneamente al Romanticismo alemán.

B) Las obras desarrollan un estilo que imita la narrativa del realismo francés.
C) El libro Cartas a un ángel, de Salaverry, inicia la novela romántica peruana.
D) La mayoría de los escritores se identifican con los románticos españoles.
E) El ideal romántico de los poetas se alimenta de la vida social que llevan.

8. Con respecto a la verdad (V o F) de los siguientes enunciados sobre las Tradiciones

peruanas, de Ricardo Palma, marque la alternativa que contiene la secuencia correcta.

I. En su obra, Palma critica con dureza el pasado colonial.

II. Las Tradiciones carecen de verdadera perspectiva histórica.
III. La oralidad y el humor caracterizan el estilo de la tradición.
IV. La narración combina elementos históricos y ficcionales.

A) FVVV B) VVFV C) FFVF D) FVVF E) VFFV

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Psicología
APRENDIZAJE I: ENFOQUE CONDUCTUAL
APRENDIZAJE II: ENFOQUE COGNITIVO

Temario:

1. APRENDIZAJE I: ENFOQUE CONDUCTUAL

1.1. Definición de aprendizaje
1.2. Aprendizaje por condicionamiento clásico o modelo básico de Asociación de Estímulos:
Iván Pávlov y John Broadus Watson
1.3. Aprendizaje por condicionamiento instrumental u operante: B.F. Skinner

2. APRENDIZAJE II: ENFOQUE COGNITIVO

2.1. Definición
2.2. Teorías cognitivistas del aprendizaje
2.3. Aprendizaje observacional
2.4. Estrategias de aprendizaje
2.5. Metacognición
2.6. Aprendizaje autorregulado y cooperativo

«El comportamiento está determinado por sus consecuencias» B. F. Skinner

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1.1. Definición de aprendizaje

El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en los conocimientos o el

comportamiento generado por la experiencia (Feldman, 2005; Woolfolk, 2010).

Es decir, el cambio es producto de la experiencia, práctica e interacción sujeto-entorno.

Además, su agente causal puede ser el contenido y estructura del conocimiento o la
relación de la conducta con los estímulos. Y la duración del cambio es permanente.

Se descartan como aprendizaje aquellos cambios de conducta a consecuencia de:

consumo de estimulantes (esteroides), sustancias psicoactivas, la satisfacción de
necesidades fisiológicas homeostáticas, procesos neurodegenerativos (Alzheimer,
Parkinson, encefalopatías, etc.) y procesos de adaptación sensorial. También se
descarta los cambios biológicos que aparecen de forma natural, producto de la
maduración como, por ejemplo, cambios de voz en la adolescencia.

A veces, la diferencia entre los conceptos de maduración y aprendizaje no siempre es

muy clara, como en aquellos casos de cambios de conducta cuando los niños empiezan
a gatear o a ponerse de pie; aquí intervienen tanto la maduración como el aprendizaje;
es probable que las personas estén genéticamente predispuestas a actuar de cierta
manera, pero el desarrollo de las conductas específicas depen de de la estimulación del
entorno.

En psicología, existen diversos enfoques sobre el aprendizaje. A continuación,

estudiaremos algunos modelos teóricos.

• Aprendizaje desde la perspectiva Conductual

En este capítulo, solo abordaremos la explicación del aprendizaje que nos ofrece el
enfoque conductista. Para el conductismo, el aprendizaje es un cambio en la
conducta observable la cual está determinada por eventos y factores ambientales
específicos, denominados estímulos. Este enfoque destaca que el aprendizaje es
producto de una relación contingente (temporal) entre estímulos y respuestas,
observables, medibles y controlables. El condicionamiento es el principio de
adquisición de una nueva conducta. Por condicionamiento se entiende una
modalidad de aprendizaje por la cual un sujeto adquiere la predisposición para emitir
una respuesta específica, rápida o probable, producto de una asociación sistemática
entre estímulos y respuestas. El condicionamiento permite explicar, controlar y
modificar conductas humanas tales como hábitos, costumbres, preferencias, miedos,
depresión, fobias, desadaptaciones, etc.

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Existen dos tipos de condicionamiento:

a) Condicionamiento clásico y b) Condicionamiento operante.

1.2. Aprendizaje por condicionamiento clásico o modelo básico de Asociación de

Estímulos: Iván Pávlov

El condicionamiento clásico es un principio de adquisición conductual que permite

explicar cómo diversas respuestas reflejas como las emociones innatas, aparezcan ya
no solo ante estímulos que naturalmente las provocan, sino ante otros estímulos a los
que estuvieron asociados. Se llama «clásico» porque fue el primer y más antiguo
modelo o esquema experimental de aprendizaje.

Este modelo también es conocido como asociación de

estímulos. Fue descubierto por el fisiólogo ruso Iván Pávlov
(1901) quien halló que un reflejo como la salivación no solo
aparece ante la presencia de la comida, sino que logró
demostrar que la salivación también podía ser causada por
el sonido de un metrónomo. ¿Cómo así? Asociando
numerosas veces el sonido del metrónomo con la comida. En
el condicionamiento clásico se distinguen los siguientes
elementos: Iván Pávlov

Estimulo incondicionado (Ei): estímulo que provoca

naturalmente una respuesta innata (no aprendida).

Respuesta incondicionada (Ri): respuesta innata (no aprendida) producida por el

estímulo incondicionado.

Estimulo neutro (En): estímulo que, antes del condicionamiento, no tiene efecto sobre
la respuesta que se desea obtener.

Estimulo condicionado (Ec): estímulo antes considerado como neutro que, después
de varias asociaciones con el estímulo incondicionado, adquiere la propiedad de
provocar una respuesta similar a la generada por el estímulo incondicionado.

Respuesta condicionada (Rc): respuesta de apariencia similar a la respuesta

incondicionada, pero producida por un estímulo condicionado.

Con fines didácticos, presentamos un ejemplo del condicionamiento clásico, parecido

al experimento realizado por Pávlov (ver Figura 6-1), la comida era el estímulo
incondicionado (Ei) que provocaba naturalmente la respuesta de salivación (Ri).
Después de diez asociaciones del Ei con el estímulo neutro (En), es decir el sonido de
la campana, se observó que este sonido adquirió la propiedad de provocar salivación.
El estímulo neutro (sonido de la campana) se convirtió en un estímulo condicionado
(Ec) que produjo una respuesta similar a la del reflejo (salivación), a esta última se le
conoce como respuesta condicionada (Rc).

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Figura 5-1. Diagrama del modelo de condicionamiento clásico.

Como se puede observar, este modelo utiliza el principio de asociación o

apareamiento de estímulos, al asociar un estímulo neutro con uno que sí provoca una
respuesta refleja y, después de varias repeticiones, el estímulo neutro adquiere la
propiedad del incondicionado, provocando una respuesta similar a la refleja.

Una vez producido el condicionamiento, el Ei se convierte en el Refuerzo de la potencia

provocadora del Ec. Si se suprime este refuerzo, el potencial provocador de RC que
adquirió el Ec se debilita hasta desaparecer, a esto se denomina Extinción.

• Experimento sobre aprendizaje de fobias: John B. Watson

Pávlov influyó notablemente en John B. Watson, quien fundó

en [Link]. la Escuela Conductista. Fue justamente el
condicionamiento clásico lo que empleó Watson en el célebre
experimento de «el pequeño Albert» (ver Figura 6-2), en el cual
este infante de once meses de edad adquirió una fobia, es decir
aprendió a presentar conductas temerosas a las ratas blancas.
Al principio no presentó ningún miedo por la rata y hasta
permitía que se le subiera al cuerpo. Mientras el pequeño
jugaba con la rata, Watson –ubicado detrás del niño– le pegaba
a una barra de hierro con un martillo haciendo un ruido
ensordecedor, provocando el llanto en el niño. Después de
John Watson
varias asociaciones del ruido y la rata, Albert lloraba con solo ver
a la rata; es decir se había instalado, en Alberto, el miedo
irracional (fobia) a la rata. Watson con este experimento demostró que el miedo
(incluidas las fobias) y las diversas respuestas emocionales ante ciertos estímulos, son
aprendidas.

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Figura 5-2. Diagrama del modelo de condicionamiento clásico de J. Watson.

1.3. Condicionamiento instrumental u operante: Burrhus Frederick Skinner

Burrhus Frederick Skinner, psicólogo

conductista estadounidense (1904-1990)
desarrolló los principios del Condicionamiento
Operante, fue el primero en distinguir entre
conducta respondiente y conducta
operante, refiriéndose en el primer caso a la
conducta refleja del modelo básico pavloviano;
y, en el segundo, a la conducta que un
organismo emite para producir un resultado
deseable (Ver diferencias: Cuadro 11.1). Lo
característico de las conductas operantes es
que producen consecuencias, porque
«operan» en el ambiente, por ello Skinner las llama Conductas operantes. Así, si
marcamos un número telefónico, el estímulo consecuente es la contestación a la
llamada; si saludamos a alguien, el estímulo consecuente es la devolución del saludo.
En la conducta operante se produce la siguiente relación:

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CONDICIONAMIENTO CONDICIONAMIENTO
DIFERENCIAS
CLÁSICO OPERANTE
Conducta Respondiente (refleja). Operante (emitida).
Rol del sujeto Pasivo. Activo.
Relación con el Los estímulos impresionan El sujeto acciona y
ambiente al sujeto. modifica el ambiente.
Se aprende por las
Mecanismo de Se aprende por asociación consecuencias que
aprendizaje de estímulos (contigüidad). origina la conducta
(efecto).
Tabla 5-1. Diferencias entre Condicionamiento Clásico y Operante

El condicionamiento operante es un principio de adquisición conductual según el cual

la conducta se adquiere, desarrolla y mantiene por las consecuencias que
produce en el entorno. Thorndike lo llamaba «instrumental» porque para él la
respuesta o conducta servía como medio o recurso (instrumento) a través del cual el
sujeto obtiene estímulos, Skinner se basó como antecedente en este concepto y
propuso el término «operante» porque la conducta opera (actúa) sobre el entorno
ocasionando efectos que la mantienen (estímulos reforzadores o consecuentes).

En la investigación conductual, se utiliza la llamada Caja de Skinner (ver Figura 6-3),

que es una «jaula» experimental creada por Skinner para el estudio del
Condicionamiento operante en animales pequeños.

Figura 5-3. Caja de Skinner

En esta caja había una palanca que al presionarla surtía de bolitas de comida. Las ratas
que presionaban la palanca recibían comida. ¿Qué sucedía a partir de ahí? Oprimían
una y otra vez la palanca. Ahí estaba la respuesta a la interrogante de por qué los
organismos repetían conductas. Repetían las conductas que producían consecuencias
satisfactorias, estas consecuencias aumentaban la probabilidad de que la conducta se
repitiera, reforzaban la conducta. A esta consecuencia se le llamó Reforzador (estímulo
que aumenta la probabilidad de que una conducta vuelva a ocurrir).

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Skinner, considerando la Ley del Efecto planteada por Edward Thorndike, formuló la
Ley del refuerzo que explica por qué se repiten las conductas: «Si una conducta
operante es seguida por la presentación de un reforzador, esta se fortalece».

La triple relación de contingencia

Es el modelo básico del condicionamiento operante y se refiere a las unidades de

análisis del comportamiento (ver Figura 6-4) que intervienen en el aprendizaje
(variables) lo cual permite desarrollar tecnologías para el control y explicación de la
conducta, estas variables son las siguientes:

a) Estímulo discriminativo: evento que alerta al sujeto para que emita la respuesta
operante;

b) Conducta operante: es la conducta misma, la cual opera sobre el ambiente,

modificándolo y generando consecuencias; y

c) Estímulo consecuente: es el efecto que produce la conducta. Variable que permite

controlar la conducta.

Figura 5-4. Diagrama de la triple relación de contingencias según el modelo de

condicionamiento operante de B.F. Skinner.

Veámoslo en un ejemplo de una situación experimental: cada vez que se enciende la

luz roja y el animalito presiona la palanca, cae una bolita de comida en el dispensador
de alimento. La luz funciona como una señal de aviso de que, si presiona la palanca en
ese momento, recibirá comida.

- Al estímulo luz se le llama estímulo discriminativo y actúa como señal; esto es,
determina la ocasión para realizar la conducta, no provoca la respuesta, solo señala
la ocasión.

- Presionar la palanca, es la conducta operante.

- La bolita de comida en el dispensador, es el estímulo consecuente o reforzador

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Principios del Condicionamiento Operante:

Este modelo de aprendizaje asume que, para poder cambiar las conductas, se debe
cambiar de manera directa el contexto de las mismas; es decir, es necesario cambiar,
o sus antecedentes o, preferentemente sus consecuencias o, a veces ambos.

Se llaman principios del condicionamiento operante a los procedimientos para la

adquisición de conductas deseables y para reducción o eliminación de
comportamientos socialmente inaceptables. Para estos efectos, son tres los
principios del condicionamiento operante:

1. Reforzamiento
2. Castigo y
3. Extinción.

a) Reforzamiento: se refiere al procedimiento por el cual un estímulo o evento es

contingente (relación temporal) a la emisión de una conducta, aumentando la
probabilidad que ésta se repita en el futuro. Puede ser:

● Reforzamiento o refuerzo positivo es el procedimiento en el que la emisión de

una conducta se incrementa si a esta le sigue la entrega de un estímulo
reforzador. En la situación experimental, la rata aumenta la frecuencia de
presiones de palanca si se le presenta comida luego de cada presión. Ejemplos,
un padre permite que su hija vea TV, luego que ella guarda sus juguetes; un
profesor elogia públicamente a un alumno, luego que éste es el único que le
responde su pregunta, etc.

● Reforzamiento o refuerzo negativo es el procedimiento en el que la frecuencia

de una conducta se incrementa, si al emitirse esta genera la eliminación de un
estímulo aversivo. En la situación experimental, la rata está expuesta a un ruido
intenso cuando entra en la caja. Casualmente, presiona la palanca y el ruido
desaparece por un segundo. ¿Qué sucederá? Aumentaran las presiones de
palanca porque ello elimina el ruido. Ejemplos, la persona que toma un
analgésico y logra desaparecer una cefalea; el alumno que estudia con mayor
frecuencia para evitar salir desaprobado de año, etc.

b) Castigo: procedimiento por el cual se disminuye la probabilidad de que una

conducta ocurra en el futuro, como consecuencia de un evento aversivo. Puede ser:

● Castigo positivo consiste en administrar (sumar) un estímulo aversivo,

punitivo o desagradable, después de la realización de una conducta
socialmente reprobable y en consecuencia, ésta tiende a disminuir. En la
situación experimental, la rata presiona la palanca y recibe un choque eléctrico.
La conducta de presionar la palanca disminuirá. Ejemplos, la madre regaña a su
hijo, luego que éste salió a la calle sin su permiso; el jefe amenaza a su empleado
con despedirlo, porque cometió una falta grave, etc.

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● Castigo negativo consiste en suprimir o eliminar (restar) reforzadores como

consecuencia de la emisión de una conducta. Cada vez que el sujeto emite
la conducta, se le quita un estímulo agradable. En lo posterior, el sujeto dejará
de emitir la conducta castigada para «no perder» estímulos agradables. Por ello,
al castigo negativo se le llama también Costo de respuesta. Ejemplos, si un
niño no consume su comida, entonces, se le retira el postre; al empleado que
llega tarde al trabajo, se le descuenta de su salario, etc.

c) Extinción: es la supresión de refuerzo a una conducta operante (previamente

reforzada). En la situación experimental, después de haber aprendido a obtener
alimento presionando la palanca, la rata presiona la palanca y ya no recibe alimento.
La conducta de presionar la palanca se extinguirá. Ejemplo, la persona que dejó de
saludar al vecino, porque no le respondía el saludo.

TIPO
PRINCIPIO EFECTO
POSITIVO (sumar) NEGATIVO (restar)

La conducta (Ro) es La conducta operante

REFORZAMIENTO Aumenta la
reforzada con un (Ro) elimina un estímulo
conducta
estímulo agradable. desagradable.
La conducta (Ro) es Producida la conducta
Disminuye la
CASTIGO seguida por un (Ro), se retira o pierde
conducta
estímulo aversivo. un estímulo agradable.
Decremento
EXTINCIÓN de la
conducta

Tabla 5-2. Principios del condicionamiento operante

Los términos «positivo» y «negativo» aplicado a los procedimientos de reforzamiento y

castigo para B.F. Skinner tienen una acepción aritmética (suma y resta). Por tanto, se
entiende que, al emitirse una conducta, debemos apreciar su efecto: a) sí se produce la
suma, adición o entrega de un estímulo, entonces es positivo; pero, b) si emitida la conducta,
ésta, por el contrario, tiene como efecto, suprimir, retirar o evitar un estímulo, entonces es
negativo. Descartándose que los términos «positivo» y «negativo» tengan una connotación
ética, moral o ideal, referida a acciones buenas o malas.

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2. APRENDIZAJE II: ENFOQUE COGNITIVO

«Los analfabetos del siglo XXI no serán aquellos que no sepan leer y escribir, sino
aquellos que no sepan aprender, desaprender y volver a aprender» Alvin Toffler.

2.1. DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE DESDE EL ENFOQUE COGNITIVO

Los psicólogos cognitivos reconocen la importancia de los condicionamientos clásico y

operante, sin embargo, proponen que existen otras formas de adquirir conocimientos.
Ellos señalan que el aprendizaje no solo es resultado de factores externos, sino también
de factores internos que no se observan directamente, estos son, los llamados procesos
mediadores. (Papalia, 2009)

Un proceso mediador es la actividad cerebral que retiene el ingreso sensorial y lo

elabora convirtiéndolo e interpretándolo en categorías, atributos o conceptos.
Los procesos mediadores son constructos hipotéticos, es decir, elaboraciones teóricas
explicativas de los factores no observables; son procesos inferidos, como son los casos
de la atención, percepción, memoria, pensamiento, etc.

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Fig. 5-5: Modelo del aprendizaje cognitivo

Por tanto:

Aprendizaje desde la perspectiva cognitiva es una serie de cambios que ocurren en los
procesos mediadores, entre la recepción del estímulo y la respuesta. El aprendizaje se
da cuando adquirimos un nuevo esquema cognitivo.

Los teóricos cognitivos conciben al sujeto como un procesador activo de los estímulos
y no son los estímulos los que determinan el comportamiento.

2.2. TEORÍAS COGNITIVISTAS DEL APRENDIZAJE

2.2.1. ANTECEDENTES

Teoría Gestáltica del Aprendizaje

La Escuela Gestalt (liderada por Max Wertheimer), una de

las más importantes precursoras de las teorías cognitivistas,
sostenía que el aprendizaje ocurre por un proceso de
organización y reorganización cognitiva del campo
perceptual, en el cual el individuo juega un rol activo
agregando algo a la simple percepción, organizando los
estímulos de tal manera que se puedan percibir como una
unidad o totalidad. Los gestaltistas investigaron el
aprendizaje y la resolución de problemas; aportando el
concepto de insight que significa la comprensión súbita
producida por la rápida reconfiguración de los elementos de
una situación problema, permitiendo discernir la solución;
también, es conocido como el descubrimiento repentino de
una solución.
Fig. 6-6: Experimento sobre
Insight de W. Köhler

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Por ejemplo, se formula una pregunta al estudiante y al no encontrar la solución, desiste

momentáneamente, para luego de un tiempo, repentinamente, hallar sentido al
problema, lo cual le permitirá encontrar la respuesta correcta.

2.2.2. TEORÍAS COGNITIVISTAS DEL APRENDIZAJE

Entre las principales teorías cognitivistas del aprendizaje tenemos:

[Link]. Teoría del procesamiento de la información

Explica el aprendizaje en base a la metáfora computacional. Concibe que el

funcionamiento cognitivo se da de forma similar a lo que ocurre en la computadora.

Procesamiento es la actividad de recepción, almacenamiento y recuperación de

información.

La información es elegida o buscada activamente.

Aprender es procesar y almacenar información en diferentes tipos de memorias.

El procesamiento de información se realiza en la siguiente secuencia:

Registro sensorial

Atención

Percepción

Memoria

Recuperación

Pensamiento

Toma de decisiones

Fig. 5-7 Secuencia del procesamiento de la información

Fig. 12-3 Secuencia del procesamiento de la información

[Link]. Aprendizaje por Descubrimiento de Jerome Bruner

Para Jerome Bruner, el aprendizaje es el proceso permanente de formación de

estructuras cognitivas, denominadas conceptos, y el desarrollo de habilidades
para la resolución de problemas.

De acuerdo a esta teoría, los estudiantes deben construir inductivamente los

conceptos académicos, a partir de los ejemplos facilitados por los docentes.

El razonamiento inductivo consiste en la formulación de reglas, conceptos y principios

generales a partir de ejemplos de casos.

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El aprendizaje es el descubrimiento que el estudiante hace por sí mismo, a su propio

ritmo, a partir de las tareas de búsqueda que le encargan los docentes.

El proceso de aprendizaje por descubrimiento seguiría la siguiente secuencia:

1. Recolección de datos
2. Organización de datos
3. Representación del entorno

[Link]. Aprendizaje Significativo de David Ausubel

El aprendizaje significativo por recepción se produce al relacionar de forma

sustantiva, un conocimiento nuevo con las ideas preexistentes en la estructura
cognitiva del aprendiz en un proceso denominado anclaje, lo cual le permite
otorgarle un sentido a la información. (figura 12-4).

Los nuevos contenidos se integran al conocimiento existente en la memoria del

aprendiz, para ser reestructurados y jerarquizados en niveles de abstracción,
generalidad e inclusividad de sus contenidos, adquiriendo un sentido definido.

Las características del aprendizaje significativo son:

• Uso de razonamientos inductivo y deductivo en la formación de conceptos

escolarizados.
• La información nueva se relaciona con la estructura cognitiva ya existente, de
forma sustantiva, no arbitraria, ni al pie de la letra.
• Fomenta en el estudiante una actitud y disposición favorable para extraer el
significado del aprendizaje.

Fig. 5-8 Modelo cognitivo del aprendizaje significativo

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2.3. APRENDIZAJE OBSERVACIONAL

El pionero de la investigación del aprendizaje por observación (denominado también,
aprendizaje social, imitativo o vicario) fue Albert Bandura (1925-2021).
Según esta teoría la adquisición depende principalmente de la atención puesta al
comportamiento de otras personas consideradas
como modelos a imitar.
El aprendizaje observacional se da en cuatro etapas:
1) Prestar atención y percibir las características
básicas del comportamiento de otra persona
(Observación);
2) Recordar el comportamiento (Memorización);
3) Reproducir la acción (Ejecución);
4) Sentirse motivado a aprender y realizar la
conducta en el futuro (Retroinformación).

2.4. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Son los procedimientos de planeación y organización del estudio dirigido al
rendimiento exitoso; permiten potenciar la atención y esfuerzo, procesar la información
con profundidad y verificar la comprensión. La siguiente tabla resume las diferentes
modalidades existentes.

ESTRATEGIAS TÉCNICAS
- Repetición
REPASO - Subrayar
Repetición literal de la información. - Destacar
- Copiar
- Palabra clave
- Rimas
- Imágenes mentales.
ELABORACIÓN
- Parafraseo
Relacionar la información nueva
- Elaboración de inferencias
con los conocimientos previos.
- Resumir
- Analogías
- Metáforas
- Uso de categorías
ORGANIZACIÓN - Cuadros sinópticos
Clasificar y jerarquizar la - Redes semánticas
información. - Mapas conceptuales
- Uso de estructuras textuales
SUPERVISIÓN DE LA - Plantearse preguntas para verificar lo aprendido
COMPRENSIÓN - Resolver cuestionarios, exámenes, prácticas
Generar consciencia y evaluar los - Volver a leer
procesos y recursos de - Validar la coherencia y calidad de la información
aprendizaje. aprendida
AUTOCONTROL EMOCIONAL - Control de la ansiedad
Consciencia del rol de las - Creencias de autoeficacia
emociones en el aprendizaje. - Promover autoestima
Tabla 5-3 Estrategias de aprendizaje

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Las estrategias de aprendizaje pueden enseñarse. El estudiante después de constante

práctica, adquiere la habilidad de procesar información con una mayor eficacia y
destierra el hábito de la memorización mecánica como opción principal para aprender.

Los estudiantes conscientemente deben activar sus procesos cognitivos para aprender,
dirigiendo su atención a los aspectos más importantes; de forma voluntaria invertir
esfuerzo para relacionar, elaborar, interpretar, organizar y reorganizar la información;
pensar con profundidad; y finalmente verificar su propio aprendizaje y estar dispuesto
a cambiar de estrategia, si lo empleado no es satisfactorio para lograr lo deseado.

2.5. METACOGNICIÓN

Se refiere a la capacidad de evaluación y regulación de los propios procesos y

productos cognitivos con el propósito de hacerlos más eficientes en situaciones de
aprendizaje y resolución de problemas (Flavell, 1993). Cuando una persona es
consciente e informa a otros de cómo es la actividad que desenrolla para estudiar de
modo que le sea posible aprender, está haciendo metacognición.
Según Flavell, las estrategias metacognitivas a desarrollar son las siguientes:

A. Planificación
Proyectar objetivos de aprendizaje,
tiempos a emplear, valorar el grado
de dificultad del contenido y técnicas
a utilizar.

B. Control
C. Evaluación
Verificar la cantidad y calidad
Comparar los resultados en el avance de objetivos,
obtenidos, con los objetivos detectar los factores que
de aprendizaje proyectados. favorecen o dificultan el
aprendizaje.
Fig. 5-9 Estrategias metacognitivas

Las habilidades metacognitivas se entrenan en un proceso que se conoce como

«aprender a aprender» y se desarrollan con el hábito de la introspección
(autorreflexión permanente). La metacognición se educa y es aplicable en el ámbito
académico con la finalidad de hacer que el aprendizaje sea más consciente y eficaz.

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2.6. APRENDIZAJE AUTORREGULADO Y COOPERATIVO

Aprendizaje Autorregulado Aprendizaje Cooperativo

El aprendizaje autorregulado incluye la Método enseñanza/aprendizaje (Johnson y

«metacognición» como un elemento Jhonson, 1989; Kagan, 1994) que actúa con
fundamental. La planificación, el control y la los recursos del grupo con el objetivo de
evaluación son importantes para que se dé mejorar el aprendizaje y las relaciones
el aprendizaje autorregulado. sociales.

Además, incluye también procesos Cuando el aprendizaje se organiza

motivacionales y afectivos. Un estudiante cooperativamente, los objetivos de los
motivado, selecciona y realiza actividades distintos alumnos están interconectados; por
por el interés y la meta. Puede mostrar lo tanto, cada uno de los alumnos asume el
mayor esfuerzo mental para su tarea y objetivo de que los demás aprendan, de esta
emplear estrategias más efectivas. manera los alumnos trabajan juntos para
maximizar su propio aprendizaje y el de los
demás.
Tabla 5-4 Aprendizaje autorregulado y cooperativo.

IMPORTANTE PARA EL ALUMNO

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EJERCICIOS

1. El aprendizaje puede ser por condicionamientos clásico y operante y también por

cambios en los procesos mediadores. A continuación, identifique aquellas conductas
que correspondan a un aprendizaje.
I. Desde que consume esteroides, Pedro incrementó su velocidad al correr.
II. Luego de ensayar continuamente, Sabina logró impostar su voz al cantar.
III. El gorrión construye su nido en los árboles en época de apareamiento.

A) I y II B) II y III C) Solo II D) Solo III E) I y III

2. Juan solía ser un bebedor social de vino. Cierto día, bebió un vino adulterado que le
causó vómito y una grave intoxicación. Ahora, cada vez que Juan ve una botella de
vino, ésta le produce náuseas. Identifique la alternativa verdadera respecto a los
elementos del modelo de condicionamiento clásico de Iván Pavlov.
A) Juan es el estímulo neutro.
B) La botella es el estímulo incondicionado.
C) El estímulo incondicionado es la intoxicación.
D) El vino adulterado es el estímulo incondicionado.
E) La náusea ante el vino es una respuesta neutra.

3. Hace dos meses, Pedro fue asaltado y golpeado por dos delincuentes en la avenida
Tacna. Desde aquella estresante noche, cada vez que recuerda el asalto, se pone
ansioso y le tiembla el cuerpo. Asimismo, cuando escucha la palabra «Tacna», se pone
ansioso y se le acelera el corazón. Basándonos en el condicionamiento clásico
pavloviano, señale el valor de verdad (V o F) de las siguientes proposiciones:
I. El salto y los golpes son el estímulo incondicionado.
II. La palabra «Tacna» refuerza el condicionamiento clásico.
III. La ansiedad y el temblor del cuerpo es el estímulo condicionado.
IV. La avenida Tacna fue un estímulo neutro.

A) I y II B) II y III C) Solo IV D) Solo III E) I y IV

4. Un estudiante preuniversitario cumple disciplinadamente sus horarios de estudio. Hace

cuadros sinópticos y mapas conceptuales para comprender las materias enseñadas por
los profesores. Asimismo, cada semana se autoevalúa con cuestionarios y simulacros
de exámenes de admisión. Respecto a las estrategias de aprendizaje señale el valor
de verdad (V o F) de las siguientes proposiciones:

I. Los cuadros sinópticos y los mapas conceptuales son estrategias de elaboración.

II. Autoevaluarse con cuestionarios es una estrategia de supervisión de la
comprensión.
III. Cumplir disciplinadamente con sus horarios de estudio es una estrategia de repaso.

A) FVF B) FFV C) VFV D) FVV E) FFF

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5. Un adolescente adicto a la marihuana está internado en una clínica y recibe un

tratamiento de desintoxicación. Sin embargo, aún no logra superar su adicción, pues
cuando escucha música rock siente ganas de consumir esa droga. Esto se explica
porque cuando fumaba marihuana con sus amigos escuchaban música rock. En ese
sentido, lo descrito es un caso de __________, donde la música rock era inicialmente
un estímulo __________ que al asociarse con el estímulo incondicionado que es la
marihuana se mantiene la conducta adictiva.

A) condicionamiento operante – reforzador

B) extinción – condicionado
C) condicionamiento clásico – neutro
D) condicionamiento clásico – condicionado
E) reforzamiento – condicionado

6. Santiago era un adolescente tímido que solía quejarse por no tener amigos. Pero desde
que ha empezado a estudiar inglés, sus compañeros de estudios le han incluido en el
grupo de WhatsApp y le suelen escribir para practicar el inglés. Ahora Santiago es más
sociable. Este cambio de conducta está basado en el principio operante denominado

A) reforzamiento positivo. B) asociación de estímulos.

C) reforzamiento negativo. D) costo de respuesta.
E) extinsión.

7. Si deseamos reducir o eliminar la frecuencia con que se presentan conductas

indeseables podemos aplicar algunos principios del condicionamiento operante. A
continuación, lea las proposiciones y señale la alternativa que relaciona correctamente
la situación y el principio operante.

I. Castigo positivo a. Elsa solía usar Facebook, pero ha

dejado de hacerlo, después de varios
intentos fallidos de ingresar a su cuenta
con su clave típica.
II.
Extinción b. Daniel tiró a la calle la cáscara del
plátano que comió. Al verlo sus amigas
empiezan a criticarlo duramente
III. llegándolo a avergonzar.
Castigo negativo c. La madre de Juana le ha prohibido ver
televisión hasta que su promedio de
notas vuelva a ser dieciséis.

A) lc, IIa, IIIb B) la, IIb, IIIc C) lb, IIa, IIIc

D) lc, IIb, IIIa E) Ib, IIc, IIIa

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8. La estrategia pedagógica de Mario de contar anécdotas relacionadas al tema de la

clase, pretende promover la comprensión en los estudiantes y tender «puentes» entre
el mundo del estudiante y el contenido curricular a impartir por el docente. De acuerdo
con lo leído, identifique las proposiciones correctas.

I. La referida estrategia pedagógica es compatible con las bases que fundamentan el

aprendizaje por descubrimiento.
II. El contar anécdotas tiene la función de activar los conocimientos previos de los
alumnos, según la teoría del aprendizaje significativo.
III. El relatar una anécdota se orienta a desarrollar la memoria en los estudiantes,
conforme a la teoría del procesamiento de la información.

A) I y II B) II y II C) Solo III D) Solo II E) Solo I

9. En su obra «Los ríos profundos», José María Arguedas plasma su autobiografía. El niño
Ernesto es el personaje principal que quería ser abogado como su padre para viajar por
el mundo impartiendo justicia. A pesar de no ser abogado, Arguedas tomó como
ejemplo de aprendizaje ____________ promovido por el ____________ de honestidad
y bondad de su padre.

A) gestáltico ˗˗ insight B) por descubrimiento ˗˗ razonamiento

C) vicario ˗˗ modelo D) significativo ˗˗ anclaje
E) por reforzamiento – premio

10. Tres amigos suelen reunirse después de las clases para poder compartir sus
estrategias de aprendizaje y así estar mejor preparados para el examen de admisión.
Andrés muestra a sus amigos los mapas conceptuales que hizo para entender Física.
En tanto que Renata, presenta sus resúmenes de las clases de Biología. Y Sergio
comparte cuestionarios resueltos con preguntas de Química. Podemos afirmar que los
tres amigos están propiciando un aprendizaje de tipo ___________. Asimismo, Andrés
usó una estrategia de _________; Renata usó una estrategia de _________ y Sergio
usó una estrategia de __________.

A) autorregulado – repaso – elaboración – organización

B) cooperativo – organización – elaboración – supervisión de la comprensión
C) autorregulado – organización – repaso – elaboración
D) cooperativo – elaboración – organización – supervisión de la comprensión
E) cooperativo – repaso – organización – autocontrol emocional

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Educación Cívica
EL ESTADO PERUANO. CARACTERÍSTICAS Y DEBERES. SISTEMA
DEMOCRÁTICO. EL ESTADO DE DERECHO. TRANSGRESIONES EL
ESTADO DE [Link] USURPADOR, DERECHO A LA
INSURGENCIA. PODER LEGISLATIVO: ORGANIZACIÓN, FUNCIONES Y
ATRIBUCIONES

1. EL ESTADO PERUANO

1.1 Características y deberes

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1.2 Elementos del Estado

• Es la población o grupo de personas que residen dentro de un territorio
determinado. Estos comparten elementos culturales (religión, idioma,
costumbres), históricos y geográficos.
• La nacionalidad peruana no se pierde, salvo por renuncia expresa ante
autoridad peruana.
• Las personas que gozan de doble nacionalidad ejercitan los derechos y
obligaciones de la nacionalidad del país donde domicilian.
• De nacimiento: los nacidos en el territorio, los menores de edad
sin padres conocidos que residen en el territorio, los nacidos en
NACIÓN
territorio extranjero, hijos de padre o madre peruanos de nacimiento
e inscritos en el registro correspondiente.
• Por naturalización: los extranjeros que expresan su voluntad de
Son peruanos

serlo y que cumplen con los requisitos, o los residentes a los que el
gobierno les confiere este honor.
• Por opción: los extranjeros residentes desde los cinco años que
a su mayoría de edad manifiestan su voluntad y los extranjeros
residentes por dos años como mínimo, unidos en matrimonio con
peruano o peruana.
• Porción de la superficie terrestre delimitada por las fronteras, en el cual
el Estado ejerce su poder y autoridad.
• El territorio del Estado es inalienable e inviolable.
• el suelo,
Comprende

TERRITORIO
• el subsuelo,
• el dominio marítimo (mar adyacente a sus costas, así como su
lecho y subsuelo, hasta la distancia de 200 millas marinas) y
• el espacio aéreo que lo cubre.
• Conjunto de todas las entidades que administran y dirigen a un Estado.
Se encuentra constituido por los ministerios, oficinas y organismos, que
son dependencias o instrumentos de la autoridad central del país.
• También forman parte los gobiernos regionales y municipalidades.
GOBIERNO • A través del gobierno se ejerce la soberanía del Estado.

• Es unitario, representativo y descentralizado.

• Existe tres niveles de gobierno: nacional, regional y local.
Es la potestad y la capacidad que tiene el Estado de ejercer poder dentro
de su territorio, sin aceptar la subordinación a otros Estados. Además, se
SOBERANÍA busca que dentro de su territorio el Estado impere sus leyes y las decisiones
de gobierno.
• Son idiomas oficiales el castellano y, en las zonas donde predominen,
OTROS
también lo son el quechua, el aimara y las demás lenguas aborígenes,
ASPECTOS
según la ley.
DEL ESTADO
• El Estado peruano se organiza según el principio de separación de
PERUANO
poderes: Poder Legislativo, Poder Ejecutivo y Poder Judicial.

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1.3 El sistema de defensa jurídica del Estado

El artículo 47 de la Constitución Política del Perú establece que la defensa de los

intereses del Estado está a cargo de los procuradores públicos conforme a ley.

La Procuraduría General del Estado, es el ente rector del sistema, que mantiene
y preserva la autonomía, uniformidad y coherencia en el ejercicio de la función
de los procuradores públicos en el ámbito nacional, supranacional e
internacional, así como fortalecer, unificar y modernizar la Defensa Jurídica del
Estado.

El Consejo Directivo es el órgano colegiado de mayor nivel jerárquico de la

Procuraduría General del Estado. Está integrado por tres miembros que son
designados mediante Resolución Suprema, refrendada por el ministro de Justicia
y Derechos Humanos. El Procurador General del Estado es designado por el
presidente de la República, a propuesta del ministro de Justicia y Derechos
Humanos.

1.4 Poderes y otros organismos

La estructura del Estado está constituida por el conjunto de instituciones y

organismos debidamente interrelacionados, que tiene el propósito de cumplir las
funciones esenciales de este. Es la manera como se organiza, ejerce y distribuye
el poder del Estado.

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2. EL SISTEMA DEMOCRÁTICO

El Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española nos dice que democracia

es un sistema político que defiende la soberanía del pueblo y el derecho del pueblo
a elegir y controlar a sus gobernantes.
La democracia es una forma de gobierno y organización del Estado, en el cual las
decisiones son tomadas por el pueblo a través de mecanismos de participación
directa o indirecta que le confieren legitimidad al representante.

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Actualmente es la forma de gobierno que la comunidad internacional reconoce como

factible, aplicable y responde a los intereses de los ciudadanos respetando los
derechos humanos.

2.1. El Estado de Derecho

Para que una democracia funcione se requiere que en el país impere el estado de
derecho, donde todas las personas, instituciones, entidades públicas y privadas,
incluido el propio Estado, están sometidas a leyes que se promulgan públicamente,
se hacen cumplir por igual y se aplican con independencia, además de ser
compatibles con las normas y los principios internacionales de derechos humanos.

Algunos principios que sustentan el estado de derecho:

▪ El imperio de la Ley como expresión de la voluntad general.

▪ La división e independencia de los poderes del Estado: Legislativo, Ejecutivo y
Judicial.
▪ La legalidad de la administración pública, actuación según la ley y el
suficiente control judicial.
▪ La protección y garantía de los derechos y libertades fundamentales que
constituyen la razón de ser del Estado de Derecho.

2.2 Transgresiones al Estado de Derecho

Las transgresiones al estado de derecho son todas aquellas acciones u omisiones

cuyo fin va encaminado a destruir la organización del Estado. La norma Jurídica
suprema que rige a nuestro Estado es la Constitución Política del Perú, algunas
acciones que la vulneran, provienen de los funcionarios, entidades, autoridades,
etc., por ejemplo:

▪ La violencia, tanto la social como la que genera el crimen organizado, está

llegando a niveles intolerables, sobre todo si se considera que nuestra
aspiración debe orientarse a vivir en un Estado social de derecho, en donde la
democracia, la legalidad y la protección de los derechos humanos sean los ejes
sobre los que se construya y desarrolle la vida cotidiana.
▪ La corrupción ataca frontalmente el estado de derecho cuando los funcionarios
públicos y determinados particulares actúan fuera de la ley; buscando beneficios
mutuos a través de medios ilegales.
▪ Los actos de sedición o rebelión contra el Estado, que transgreden toda forma
de respeto a esta organización.

2.3 El gobierno usurpador

Es aquel gobierno que ha tomado el poder violentamente, o por la imposición de

fuerza de cualquier grado que sea; cuando ha sido por simulación, engaño o fraude,
cuando se ha producido mediante el desalojo de destitución de un titular de jure;
cuando un funcionario de jure continúa en el desempeño del cargo más allá del
término de su mandato y no obstante haberse cumplido los requisitos que dan
notoriedad legal a esta infracción.

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2.4 El Derecho de Insurgencia

Es un mecanismo previsto constitucionalmente para la defensa de la democracia.

La actual Constitución reconoce expresamente dicha facultad en su artículo 46:
nadie debe obediencia a un gobierno usurpador, ni a quienes asumen funciones
públicas en violación de la Constitución y de las leyes. La población civil tiene el
derecho de insurgencia en defensa del orden constitucional. Son nulos los actos
de quienes usurpan funciones públicas. Los movimientos de insurgencia pueden
ser efectuados tanto por civiles, fuerzas militares como por grupos sin dicales.

3. EL PODER LEGISLATIVO

3.1 Características

▪ Reside en el Congreso, el cual consta de cámara única.

▪ Es soberano en sus funciones. Tiene autonomía normativa, económica,
administrativa y política.
▪ El número de congresistas es de 130.
LOS CONGRESISTAS
▪ Se requiere ser peruano de nacimiento, haber cumplido veinticinco años y gozar
del derecho de sufragio.
▪ Son elegidos por un periodo de cinco años y no hay reelección inmediata.
▪ Representan a la nación y no están sujetos a mandato imperativo ni a
interpelación.
▪ El cargo de Congresista es irrenunciable. Solo vaca por muerte, inhabilitación
física o mental permanente que le impidan ejercer su función y por inhabilitación superior
al periodo parlamentario.
▪ El cargo de Congresista es incompatible con el ejercicio de cualquier otra función
pública, excepto la de ministro de Estado, y el desempeño, previa autorización del
Congreso, de comisiones extraordinarias de carácter internacional.
▪ El procesamiento por la comisión de delitos comunes imputados a congresistas de
la República durante el ejercicio de su mandato es de competencia de la
Corte Suprema de Justicia y antes de asumir el mandato es competencia del juez penal
en lo ordinario.
▪ En caso de muerte, enfermedad o accidente que lo inhabilite de manera
permanente; destituido por juicio político o por condena con pena privativa de la libertad,
el Congresista será reemplazado por el accesitario.

3.2 Funciones y atribuciones

Es el órgano representativo de la nación y tiene como principales funciones:

▪ Legislativas: comprende el debate y aprobación de la reforma de la

Constitución, de leyes y resoluciones legislativas.
▪ De control político: comprende la investidura del Consejo de ministros,
investigar la conducta política del gobierno, los actos de la administración y
de las autoridades del Estado, el ejercicio de delegación de facultades, etc.

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▪ Especiales: la elección de altas autoridades como al Defensor del Pueblo, a

los miembros del Tribunal Constitucional, a tres miembros del Directorio del
Banco Central de Reserva. Ratificar al presidente del BCR y al Superintendente
de Banca y Seguros, entre otras acciones, etc.

Sus atribuciones según Art. 102 de la CPP:

▪ Dar leyes y resoluciones legislativas. Interpretar, modificar o derogar las

normas existentes
▪ Velar por el respeto de la Constitución y de las leyes, y disponer lo conveniente
para hacer efectiva la responsabilidad de los infractores
▪ Aprobar los tratados de conformidad con la Constitución
▪ Aprobar el Presupuesto y la Cuenta General de la República
▪ Autorizar empréstitos conforme a la Constitución
▪ Ejercer el derecho de amnistía
▪ Aprobar la demarcación territorial que proponga el Poder Ejecutivo
▪ Prestar consentimiento para el ingreso de tropas extranjeras en el territorio de
la República, siempre que no afecte, en forma alguna, la soberanía nacional
▪ Autorizar al presidente de la República a salir del país

Eduardo Salhuana Cavides

Presidente del Congreso

La amnistía es aquella figura constitucional en virtud de la cual el Estado, por

razones de alta política, perdona el delito y olvida. Esta concesión corresponde
exclusivamente al Congreso, de conformidad al inciso 6, del Artículo 102 de
la Constitución Política, no es revisable en sede judicial. Se requiere que se
emita una Ley de Amnistía para que pasen a ser inocentes los sentenciado s .

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3.3 Principales órganos del congreso

ÓRGANO COMPOSICIÓN FUNCIONES

• Máxima asamblea deliberativa del Congreso
• En él se debaten y se votan todos los
asuntos y se realizan los actos que prevén las
normas constitucionales, legales y
El Pleno Los 130 congresistas
reglamentarias.
• Sus sesiones son públicas, salvo para tratar
temas que afecten la seguridad nacional o el orden
interno.
Integrado por los • Adoptar acuerdos y realizar coordinaciones
miembros de la Mesa para el adecuado desarrollo del Congreso
Directiva y los • Aprobar el presupuesto y la cuenta general
representantes de los los planes de trabajo legislativo y la agenda de
El Consejo
grupos cada sesión del Pleno
Directivo
parlamentarios, a los • Acordar las autorizaciones de licencias de
que se denominan los congresistas
directivos • Aprobar un calendario anual de sesiones
portavoces. del Pleno y de las comisiones
• Representa al Congreso
• Preside las sesiones del Pleno del
Es elegido por el Pleno y
Congreso, de la Comisión Permanente, y de la
ejerce su función por
Mesa Directiva.
espacio de un año
• Concede el uso de la palabra.
La Presidencia Los vicepresidentes
• Guarda el orden.
reemplazan al
• Dirige el curso de los debates y las
presidente en su orden
votaciones.
• Autoriza el ingreso de las Fuerzas Armadas y
la Policía Nacional al recinto del Parlamento.

• Tiene a su cargo la dirección administrativa

del Congreso y de los debates que se realizan en
Integrada por el el Pleno de este, de la Comisión Permanente y del
La Mesa
presidente y tres Consejo Directivo.
Directiva
vicepresidentes • Supervisa la administración del Congreso.
• Acuerda el nombramiento de los
funcionarios de más alto nivel del Congreso.
Son grupos de
trabajo especializado • Hacer seguimiento y fiscalización del
de congresistas. funcionamiento de los órganos estatales y de la
Las Comisiones Existen comisiones: administración pública
• ordinarias • Estudian y dictaminan los proyectos de ley y
• de investigación la absolución de consultas en asuntos vinculados
• especiales con su materia.

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La Junta de Portavoces está compuesta por la Mesa Directiva y por un Portavoz por cada Grupo
Parlamentario, quien tiene un voto proporcional al número de miembros que componen su bancada. Le
corresponde:
La elaboración del Cuadro de Comisiones, para su aprobación por el Consejo. Directivo y,
posteriormente, por el Pleno del Congreso.
La exoneración, con la aprobación de los tres quintos de los miembros del Congresos allí
representados, de los trámites de envío a comisiones y prepublicación.
La ampliación de la agenda de la sesión y la determinación de prioridades en el debate, todo ello con
el voto aprobatorio de la mayoría del número legal de los miembros del Congreso.

3.4 La Comisión Permanente del Congreso

Es el órgano que se instala dentro de los 15 días útiles posteriores a la instalación de

primer período ordinario de sesiones. Está presidida por el presidente del Congreso y
conformada por no menos de treinta y dos congresistas elegidos por el Pleno guardando
la proporcionalidad de los representantes de cada grupo parlamentario. Ejerce sus
funciones constitucionales durante el funcionamiento ordinario del Congreso, durante
su receso e inclusive en el interregno parlamentario derivado de la disolución del
Congreso.

3.5 La función legislativa en el Perú

Comprende el debate y la aprobación normas como: la reforma de la Constitución; las leyes

orgánicas, leyes ordinarias; las resoluciones legislativas etc.

NORMAS
DESCRIPCIÓN
JURIDICAS
Es la norma jurídica de mayor jerarquía que se sustenta en sí misma.
Comprende los derechos y deberes de las personas; la estructura,
La Constitución
organización, funcionamiento y responsabilidad del Estado.
Son las que regulan la estructura y funcionamiento de las entidades del
Estado previstas en la Constitución. Para su aprobación se
Leyes orgánicas
requiere más de la mitad del número legal de los miembros del
Congreso.
Son las normas de carácter general que emanan del Congreso y son
Leyes ordinarias
muy variadas: civiles, penales, tributarias, etc.
Son normas emitidas por el Congreso con la finalidad de regular
Resolución
algunos temas específicos o la materialización de decisiones de
Legislativa
efectos particulares.
Se trata de normas que derivan de la autorización expresa del
Congreso al Poder Ejecutivo, al cual le otorga la facultad para legislar,
Decretos
mediante decretos legislativos, sobre materia específica y en un plazo
Legislativos
determinado de tiempo. El presidente de la República debe dar cuenta
al Congreso.

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Iniciativa legislativa:
Tienen iniciativa en la formación de leyes: el presidente de la República y los
congresistas, así como los otros poderes del Estado, las instituciones públicas
autónomas, los municipios, los gobiernos regionales y los colegios profesionales.
Asimismo, los ciudadanos tienen la capacidad para presentar proyectos de ley
ante el Congreso.

Delegación de facultades:
El Congreso puede delegar en el Poder Ejecutivo la facultad de legislar,
mediante decretos legislativos (DL), sobre materia específica y por un plazo
establecido por ley. Los Decretos Legislativos están sometidos a las mismas normas
que rigen para la ley. No pueden delegarse las materias relativas a la reforma de la
Constitución, aprobación de tratados internacionales y leyes orgánicas, ni la Ley de
Presupuesto, ni de la Cuenta General de la República.

3.6 PROCESO DE CREACIÓN DE LEYES

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EJERCICIOS DE CLASE

1. Juan Sagastizaga es un joven de 23 años nacido en Venezuela, de padres peruanos por

naturalización, él ya radica definitivamente en nuestro país desde hace 3 años
consecutivos. Con respecto al caso descrito, identifique los enunciados correctos.

I. Por ser sus padres peruanos, es considerado peruano de nacimiento.

II. Puede optar la nacionalidad peruana por naturalización.
III. Se hizo peruano por matrimonio (opción), pero la perdió al divorciarse.
IV. Cuando tenga la edad requerida podría postular a congresista.

A) I y II B) III y IV C) Solo II D) I y IV E) Solo IV

2. Un actual congresista viene siendo investigado por la Fiscalía Especializada en Delitos

de Corrupción de Funcionarios, por presuntos delitos cometidos cuando se
desempeñaba como gerente general de un gobierno regional. Teniendo en cuenta los
descrito, determine el valor de verdad (V o F) de los siguientes enunciados.

I. Por su calidad de funcionario aforado su proceso sería competencia de la Corte

Suprema de Justicia.
II. En tanto dure el proceso penal, el Congreso debe de suspender en sus deberes y
funciones al congresista.
III. De haberse cometido el presunto delito antes de asumir la representación nacional
sería procesado por un juez penal en lo ordinario.
IV. Si el congresista es suspendido o inhabilitado, lo reemplazaría en su escaño el
llamado accesitario.

A) VFFV B) FFFV C) VVVF D) FFVV E) FVVV

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Historia
SUMILLA: desde la modernidad hasta las guerras napoleónicas.

1
TEMA HUMANISMO Y RENACIMIENTO
HUMANISMO (siglos XIV – XVI)

Definición
Causas Características
Movimiento de renovación • Imprenta y dif usión del • Antropocentrismo.
intelectual que sentó las bases libro. • Revalorización de la
del pensamiento moderno en • Crecimiento de las cultura clásica.
Occidente. Se originó en ciudades italianas. • Rechazo de la
Florencia (Italia Siglo XIV). escolástica.

Francesco de Petrarca Giovanni Boccaccio, Erasmo de Rotterdam,

considerado pare del considerado padre de la conocido como el Príncipe del
Humanismo. Autor del narrativa moderna. Humanismo, autor del Elogio
Cancionero. Autor de El Decamerón de la locura.

Lectura: La mano de Adán y el dedo extendido de Dios

La creación de Adán, sexto tramo de la bóveda de la Capilla Sixtina, representa el
instante fundacional de la humanidad y, al mismo tiempo, un momento culminante de la
historia del arte. El artista concibió la creación del primer hombre como un instante en
el que la omnipotencia divina manifiesta su infinita grandeza, pues el ser humano es
quien confiere sentido a la construcción del universo. […].
El Mundo (2016). 100 Obras maestras de la Pintura Universal.

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RENACIMIENTO (siglos XV - XVI)

Definición Causas Características

• Migración de aristas • Exaltación del cuerpo
Movimiento de renovación bizantinos a ciudades
de la cultura europeo humano
italianas.
occidental. Se expresó • Invención de la
• El accionar de los perspectiva
sobre todo en las artes mecenas
plásticas (Pintura, escultura • Estudio de la
sobresaliendo los
naturaleza
y arquitectura). Medici.

La Última Cena (1498) de Leonardo da Vinci (Italia, 1452 – Francia, 1519). Técnica: Mural
ejecutado al temple y óleo sobre yeso. Localización: Santa María delle Grazie, Milán – Italia.
Encargada por el mecenas Ludovico Sforza.

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2 REFORMA RELIGIOSA
TEMA
Definición: Movimiento de renovación Causas:
espiritual en Europa occidental de los
siglos XVI y XVII que puso f in a la • Critica humanista.
supremacía cultural y política de la • Corrupción eclesiástica.
Iglesia católica y propició la instauración • Dif usión del Humanismo.
de las iglesias protestantes. • Excesiva riqueza de la
iglesia.

Juan Calvino propagó la

Martin Lutero. Autor de las 95 tesis .
doctrina de la
predestinación

3 CONTRARREFORMA CATÓLICA
TEMA
Definición: Movimiento de
autocorrección y auto renovación de
la Iglesia católica para detener la
expansión del protestantismo.

• El concilio de Trento: fue

Convocado por el papa Paulo III.
• Reformas internas de la Iglesia
católica.
• Reafirmo los puntos centrales del
dogma católico.

La Compañía de Jesús:
Fundador: Ignacio de Loyola.
Objetivo: Reestablecer la autoridad Representación del Concilio de Trento (1545 - 1563), dicho
pontificia. concilio debe su origen a la Ref orma protestante iniciada por
Característica: Intensa labor Lutero. Fuente: [Link]
educativa.
Movimiento de renovación espiritual
en Europa occidental de los siglos
Semana
XVI y N°
XVII5que puso f in a la supremacía
(Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 115
cultural y política de la Iglesia católica y
propició la instauración de las iglesias
protestantes.
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4
EXPANSIÓN EUROPEA Y
TEMA
DESCUBRIMIENTOS GEOGRÁFICOS
Causas

• Bloqueo comercial por los turcos

otomanos.
• Inventos y nuevos
conocimientos sobre todo
náuticos (brújula, carabelas.
• Toma de Constantinopla y
bloqueo de las rutas
comerciales hacia Oriente.
• Expansión económica de
Europa.

PRINCIPALES VIAJES DE DESCRUBRIMIENTO

A nombre de Portugal: A nombre de España:

• Bartolomé Díaz (1488) llegó al • Cristóbal Colón (1492-1504), arribó a
Cabo de las Tormentas (luego América.
llamado Cabo de Buena • Primer viaje de circunnavegación: Hernando
Esperanza). de Magallanes (1519-1521), atravesó el
• Vasco da Gama (1497-1498), estrecho que hoy lleva su nombre y desde allí
llegó hasta Calicut (India). surcó el Océano Pacífico hasta las islas
• Pedro Álvarez Cabral (1500) Filipinas. Juan Sebastián Elcano (1521-
llegó hasta el Brasil. 1522), culminó la expedición tras la muerte de
Magallanes.

CONSECUENCIAS
• Expansión de la civilización europea occidental
CULTURALES • Conocimientos tecnológicos e introducción de especies
• Sincretismo con las poblaciones indígenas

• Consolidación de la burguesía comercial

SOCIALES • Mestizaje con los pueblos aborígenes
• Crisis demográfica en América.

• Apogeo de la cuenca atlántica e inicio del mercantilismo

ECONÓMICAS
• Impulsó el monopolio comercial

POLÍTICAS • Formación de los primeros imperios coloniales

ultramarinos.

Semana N° 5 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 116

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5 FORMACIÓN DEL ESTADO MODERNO

TEMA

I. MONARQUIAS ABSOLUTISTAS, siglos XVII – XVIII

DEFINICIÓN PRINCIPIOS DE LAS MONARQUIAS

ABSOLUTISTAS

Los monarcas consolidan la a) Regalismo: preeminencia del rey,

concentración del poder encarnando gobierna sin límites, especialmente en
en sí mismos todos los poderes del materia religiosa.
Estado (ejecutivo, legislativo y b) Centralismo: concentración de los
poderes del Estado.
judicial), además de lo económico, c) Providencialismo: el rey gobierna por
militar y religioso. designio divino.

II. PRINCIPALES MONARQUIAS ABSOLUTISTAS:

Bandera de
MONARQUÍA ESPAÑOLA Carlos I de
Apogeo con Carlos I y Felipe II. España.

✓ Carlos I (Carlos V en Alemania), constituyó un extenso

imperio y participó en los enfrentamientos religiosos.
✓ Felipe II consolidó su dominio en Hispanoamérica. Llegó a ser rey de Portugal, junto
con la Liga Santa derrotan a los otomanos en Lepanto (1571) y organizó la Armada
Invencible contra Inglaterra. Tras su muerte se inicia la decadencia de España.

MONARQUÍA FRANCESA
Luis XIV, el Rey Sol, máximo exponente del absolutismo
monárquico en Europa occidental.
• Consolidó la centralización del poder.
• Destacó en su administración Jean Colbert (inspector
general de Hacienda) quien aplicó el mercantilismo.
• Auge económico de Francia.
• Ordenó la construcción del Palacio de Versalles.
• Impulsó la guerra de sucesión española (1700 – 1713),
logrando que su nieto, Felipe de Anjou, heredara la
corona de España, como Felipe V Borbón.
Gran Escudo de Francia y
Navarra, desde 1589 hasta 1790.

Semana N° 5 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 117

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6
TEMA
ILUSTRACIÓN
(Siglo XVIII)
CONCEPTO

Movimiento ideológico burgués basado en el uso de la razón; promueve el pensamiento crítico

y reformista contra la sociedad del Antiguo Régimen. Surgió tomando como base las ideas de
John Locke (siglo XVII). Alcanzó su apogeo en Francia donde adquirió una postura contraria al
Absolutismo.

PRINCIPALES IDEAS
• Liberalismo.
• Teoría del buen salvaje.
• Primacía de la razón.
• Espíritu crítico.
• Optimismo (fe en el progreso).
• Utilitarismo del conocimiento.

Denis Diderot y Jean D’Alembert (1751-1780),

Enciclopedia o Diccionario razonado de la ciencia,
las artes y los oficios, aprobado durante el
gobierno de Luis XV.
.
PR OPUESTAS LIBER ALES

Política Economía
• División de los poderes del Estado. Librecambismo: la fisiocracia (François
• Respeto a los derechos naturales Quesnay) y la escuela clásica (Adam
(vida, libertad, igualdad y propiedad). Smith).

Religión Sociedad

• Tolerancia religiosa. • Promovió la doctrina del buen salvaje.

• Estado laico (anticlericalismo). • Criticó los privilegios de la nobleza y el
clero.

Semana N° 5 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 118

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Representantes y textos destacados

Voltaire Montesquieu Rousseau

Considerado el Planteó la Principal

mayor crítico división de los teórico de la
del Antiguo poderes del soberanía
Régimen, autor Estado en El popular, autor
de El cándido, espíritu de las del Contrato
Cartas leyes. social.
filosóficas, etc.

7
TEMA DESPOTISMO ILUSTRADO

ESPAÑA PRUSIA AUSTRIA RUSIA

Carlos III, Federico el José II de Austria continuó las Catalina II, f undó la
conocido como Grande políticas centralizadoras de su madre Sociedad Libre de
«El alcalde de Promovió la la emperatriz María Teresa, a él se le Estudios
Madrid» o «El rey cultura, la Económicos,
atribuye la f rase que se ha convertido
educación,
albañil». Impulsó en la máxima de este modelo: «Todo secularizó los bienes
abolió la tortura,
obras de para el pueblo, pero sin el pueblo ». de la iglesia. Lee a
of icializó la
inf raestructura tolerancia f ilósof os como
pública y una Voltaire y
religiosa.
serie de ref ormas Montesquieu para
legales. aplicar la razón.

DEFINICIÓN Sistema de gobierno que intentó conciliar el absolutismo con

algunas de las ideas de progreso de la Ilustración.

Semana N° 5 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 119

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2.2. Características 2.3. Principales reformas

• Se promovió el progreso social, • Reorganización de la burocracia.

pero bajo el control de la • Tolerancia religiosa y regalismo.
monarquía. • Renovación del sistema judicial y
• Se implementó reformas inspiradas la educación.
en la Ilustración.
• Implantación del libre comercio.
• Se reprimió las demandas
populares. • Abolición de la servidumbre.

8 INDEPENDENCIA DE LAS TRECE

TEMA
COLONIAS INGLESAS
Lectura: El derecho a buscar la felicidad
Sostenemos como evidentes por sí mismas dichas verdades: que todos los hombres son creados
iguales; que son dotados por su Creador de ciertos derechos inalienables; que entre estos están la
Vida, la Libertad y la búsqueda de la Felicidad. Que para garantizar estos derechos se instituyen entre
los hombres los gobiernos, que derivan sus poderes legítimos del consentimiento de los gobernados;
que cuando quiera que una f orma de gobierno se haga destructora de estos principios, el pueblo tiene
el derecho a ref ormarla, o abolirla, e instituir un nuevo gobierno que se f unde en dichos principios, y a
organizar sus poderes en la f orma que a su juicio of recerá las mayores probabilidades de alcanzar su
seguridad y f elicidad.

Declaración unánime de los Trece Estados unidos de América, 4 de julio, 1776.

• Las Trece Colonias tienen su origen con la

ANTECEDENTES: migración inglesa a la costa atlántica de
Norteamérica en el siglo XVII.

• Los colonos llegaron buscando evitar la persecución religiosa en Gran Bretaña y ejercer
su libertad de culto en Norteamérica.
• La guerra de los Siete Años (1756 - 1763) obligó a Gran Bretaña a incrementar los
impuestos sobre sus colonias.

La Masacre de Boston perpetrada en King Street,

el 5 de marzo de 1770.
Litografía de Paul Revere.

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Las trece colonias inglesas

de Norteamérica

3.2. CAUSAS:
Económicas:
▪ Aumento de impuestos (Ley del
Azúcar, Ley de Timbre, Ley del Té)
▪ Restricciones comerciales a las
colonias (prohibicionismo).
Políticas: Falta de representantes en
el parlamento inglés.
Ideológicas: influencia de la
Ilustración e ideas liberales.
Sociales: abusos sobre los colonos
(Masacre de Boston).

PRINCIPALES HECHOS DE LA GUERRA DE INDEPENDENCIA

1773: Motín del Té: en Boston se arrojó un

cargamento de té al mar.
1774: Primer Congreso de Filadelfia: los
colonos rompieron vínculos
comerciales con Inglaterra.
1775: Segundo Congreso de Filadelfia: se
declaró la guerra a Inglaterra.
1781: Batalla de Yorktown: triunfo final de
los colonos con ayuda de Francia.
1783: Tratado de Versalles: Inglaterra
reconoció la Independencia de las
Trece Colonias.

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Milicianos norteamericanos preparándose para

enfrentar a los «casacas rojas» en la línea de Breed´s
Hill, batalla de Bunker Hill.
Franklin, Adams y
Jefferson, trabajando
en la Declaración de
Independencia de los
[Link]. Oleo de Jean
Gérome (1900)

3.4. CONSECUENCIAS:

• La primera colonia en independizarse.

• El primer Estado liberal y republicano.
• La primera constitución, promulgada en 1787.
• Influencia sobre la Revolución francesa y la independencia
de Hispanoamérica.

9
REVOLUCIÓN FRANCESA
TEMA
(1789 – 1815)

Grabado (1789), La Toma de la Bastilla, 14 de julio.

Fuente: Enciclopedia Británica

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Proceso dirigido por la burguesía que puso fin al Antiguo

DEFINICIÓN: Régimen y estableció las bases de la Edad
Contemporánea.

4.2. CAUSAS
Ambientales: crisis del trigo
Políticas: crisis del Absolutismo
Económicas:
• Gastos y derrotas en
conflictos bélicos.
• Derroche fiscal.
Ideológicas: influencia de la
Ilustración.
Sociales: desigualdad entre los
estamentos. La piedra es soportada por el Tercer Estado, en ella se
lee: “Talla, impuestos y corveas”. Grabado anónimo,
1789.
ETAPAS DE LA REVOLUCIÓN FRANCESA

María Luis XVI

Antonieta I. MONARQUÍA

El Palacio de Versalles, símbolo del absolutismo f rancés, s.

XVII – XVIII.

A. ESTADOS GENERALES (1789)

• Objetivo: reforma tributaria.
• Ruptura: problema en la votación.

B. ASAMBLEA NACIONAL
(1789) Juramento del Salón
de la Pelota, pintura
Juramento en la Sala del Juego de Jacques Louis
de Pelota. Aprobar una David (1791)
Constitución política.

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GRUPOS POLÍTICOS
• Girondinos: republicanos moderados y reformistas, miembros de la alta burguesía.
• Jacobinos: republicanos radicales de la pequeña burguesía.
• Fuldenses: defendían la monarquía constitucional.

C. ASAMBLEA CONSTITUYENTE D. ASAMBLEA LEGISLATIVA (1791 – 1792)

(1789 – 1791) • Declaración de guerra a Austria y Prusia.
• Asalto al Palacio de las Tullerías.
• Toma de la Bastilla.
• Suspenden las funciones constitucionales
• Declaración de los Derechos del
Hombre y del Ciudadano. del rey.
• Constitución Civil del Clero. • Convocan a elecciones.
• Constitución política de 1791.

II. REPÚBLICA

Luis XVI, momentos después de ser guillotinado. Georg Heinrich Sieveking, (1793)

A. CONVENCIÓN NACIONAL (1792-1795)

Hechos principales B. DIRECTORIO (1795-1799)

• Ejecución de Luis XVI. Gobierno moderado ineficiente

• Dictadura jacobina: «Gobierno del • Hechos principales: campañas de
Terror», persecución política de Napoleón contra la Primera Coalición.
opositores.
• Final: caída del Directorio. Golpe del 18
Final: caída de Robespierre. de brumario (9 de noviembre de 1799).

C. CONSULADO (1799-1804)
Hechos principales:
• Concordato con la Iglesia (1801).
• Código Civil de 1804 (napoleónico).
Final: Napoleón se coronó
emperador.

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III. IMPERIO

Características:
• Difusión de los principios liberales de la
Revolución francesa.
• Expansionismo territorial.

Hechos:
• Lucha contra las coaliciones lideradas por
Inglaterra.
• Decreto de Berlín (bloqueo continental
contra Inglaterra).
• Resistencia española a la invasión
francesa.
• Campaña militar a Rusia (fracasó).

10 PRIMERA REVOLUCIÓN
TEMA INDUSTRIAL
(1760 – 1860)
DEFINICIÓN: proceso de cambios constantes y crecimiento
económico continuo, promovido por la burguesía y originado a
mediados del siglo XVIII en Inglaterra, como producto de la
mecanización de la producción.

Factores:

• Crecimiento demográfico.
• Revolución agrícola.
• Abundancia de materias
primas estratégicas.
• Acumulación de capital.
• Incremento de la demanda
de ropa de algodón.
Características:

• Innovaciones tecnológicas.
• Hegemonía de la industria
textil y siderúrgica.

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Fuentes de energía: carbón y vapor Locomotora

Construida por el británico Richard Trevithick en 1803. En

Materia prima: hierro y algodón.
1814 G. Stephenson terminó la construcción de la primera
línea f erroviaria. La primera locomotora estaba limitada a
transportar cargas en las minas de carbón.

Barco a vapor
Robert Fulton, en
1807, lanzó el
«Clermont» un buque
propulsado por
máquinas de vapor.

5.4. Consecuencias:
• Crecimiento urbano.
• Ruina de la producción artesanal.
• Duras condiciones de trabajo, explotación femenina e infantil.
• Surgimiento del proletariado y los sindicatos.

11 RESTAURACIÓN
TEMA
(1815 – 1830)
Características: defensa del Santa Alianza: alianza monárquica, militar y
absolutismo monárquico contra la religiosa para sofocar las rebeliones liberales.
expansión del liberalismo.

Congreso de Viena: Caricatura anónima (1820). El

• Dirigido por Klemens von zar de Rusia (Alejandro I) y el
Metternich emperador de Austria
• Restablecimiento de las (Francisco I) empujan al rey de
Francia (Luis XVIII) a intervenir
monarquías absolutistas
en España para reprimir la
• Reordenamiento del mapa
Revolución liberal española de
político europeo. 1820.

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EJERCICIOS DE CLASE

1. El Humanismo fue un movimiento intelectual originado en Europa Occidental en el siglo

XIV. Las características que tuvo fueron el rechazo a la escolástica, la difusión del
conocimiento a través de la imprenta y la revalorización de la cultura clásica. En relación
a sus representantes, indique el valor de verdad (V o F) según corresponda.

I. Giovanni Boccaccio escribió la Vida Nueva.

II. Erasmo de Rotterdam escribió Elogio de la Locura.
III. Michel de Montaigne escribió el Novum Organum.
IV. Dante Alighieri escribió la Divina Comedia.

A) FVVF B) FVFV C) VFVF D) VFFV E) FVVV

2. El Renacimiento fue un movimiento artístico cultural que se desarrolló en Europa

Occidental entre los siglos XV y XVI. Los artistas de dicha época tomaron en cuenta la
armonía del cuerpo el cual fue representado en las distintas obras de dichos artistas.
Como ejemplo de lo anterior destaca _________ de ________, y la ___________ de
____________.

I) El Juicio Final – El Greco.

II) La Gioconda – Pieter Bruegel.
III) El David – Miguel Ángel.
IV) La Escuela de Atenas – El Bosco.
V) La Última Cena – Leonardo Da Vinci.

A) I, II B) II, III C) III, V D) I, IV E) I, V.

3. La Contrarreforma fue el movimiento religioso liderado por la Iglesia Católica, tenía por
objetivo reorganizar la iglesia y detener la expansión del protestantismo que había
ocasionado la formación de iglesias nacionales. Para enfrentar dicha amenaza el
papado decidió convocar el Concilio de Trento y establecer medios de control más
efectivos. Uno de estos medios fue la prohibición de leer ciertos libros. Otro medio fue
establecer el

A) Tribunal de la Inquisición. B) Regio Patronato Indiano.

C) Tribunal de Santa Cruzada. D) Tribunal Eclesiástico.
E) Juzgado de Bienes de Difuntos.

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4. La expansión europea fue el proceso de descubrimiento y conquista de Los territorios

que hoy componen Asia y América Latina, fue realizado por las principales monarquías
europeas entre los siglos XV y XVI. Como resultado de incorporar los territorios
descubiertos, en el ámbito económico, se produjo

A) el liberalismo sobre la base de la libertad política y religiosa.

B) la fisiocracia basada en el desarrollo económico de la tierra.
C) la crisis fiscal en el gobierno absoluto de Luis XIV en Francia.
D) el mercantilismo basado en la acumulación de metales preciosos.
E) la crisis de la monarquía inglesa con el ministro Oliver Cromwell.

5. La Ilustración fue un movimiento ideológico del siglo XVIII, caracterizado por sostener
que era necesario promover el uso de la razón, promover la tolerancia de ideas y ser
crítico contra la sociedad del Antiguo Régimen. Surgió tomando como base las ideas
de John Locke (siglo XVII). Alcanzó su apogeo en Francia donde tuvo mucha influencia
en varios escritores de la época. En cuanto a las propuestas liberales indique las
alternativas correctas:

I. Respeto a los derechos de las monarquías absolutas.

II. División de los poderes en un sistema político.
III. Respeto a los derechos naturales (vida, propiedad, libertad).
IV. Reconocer los privilegios de la nobleza y el clero liberal.

A) I y III B) I, III, IV C) II y III D) I, II y III E) II, III y IV

6. La independencia de las 13 colonias inglesas, fue el acontecimiento político más

importante del siglo XVIII en el continente americano. La libertad obtenida por los
norteamericanos daría origen al actual país de los Estados Unidos. Las causas fueron
diversas: presión fiscal, falta de representación política, la ilustración, etc. Con respecto
a las consecuencias, indique el valor de verdad (V o F) según corresponda.

I. Alianza con el reino de Federico el Grande.

II. Influencia sobre la Revolución francesa.
III. Incremento de los impuestos sobre los pieles rojas.
IV. La primera constitución, promulgada en 1787

A) VFVF B) FVFV C) FVVF D) VFFV E) FVVV

Semana N° 5 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 128

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7. La Revolución Francesa fue el proceso político dirigido por la burguesía que puso fin al
Antiguo Régimen y estableció las bases de la Edad Contemporánea. Las causas que
ocasionaron el hecho se debió al fracaso de la política fiscal del rey, la desigualdad de
la sociedad estamental, el desprestigio del Antiguo Régimen etc. El factor ideológico
fue también importante. Sobre este proceso destaca la Ilustración que promovía la

A) tolerancia religiosa y el uso de la razón.

B) discriminación de los tenderos y sans cullottes.
C) adscripción de los campesinos a los latifundios.
D) igualdad cultural, más no jurídica entre los habitantes.
E) formación de escuelas económicas mercantilistas.

8. Posteriormente a la derrota de Napoleón Bonaparte, un grupo de potencias y políticos

europeos decidieron rediseñar la política europea y reestructurar las fronteras
territoriales, que, habían sido alteradas por las campañas militares del régimen
bonapartista. Las intenciones de dichas potencias europeas son parte del proceso
denominado Restauración. Con respecto a las características de este proceso, indique
el valor de verdad (V o F) según corresponda.

I. Defensa del absolutismo contra la expansión del liberalismo.

II. Desarrollo del derecho constitucional y el sistema republicano.
III. Incremento del librecambismo económico y el liberalismo político.
IV. Restablecimiento de las monarquías absolutistas en Europa.

A) VFVF B) FVFV C) FVVF D) VFFV E) FVVV

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Geografía
RECURSOS NATURALES: NOCIONES BÁSICAS. PRINCIPALES PROBLEMAS:
DESERTIFICACIÓN, DEFORESTACIÓN, CONTAMINACIÓN DEL AGUA, AIRE, SUELOS
Y PÉRDIDA DE BIODIVERSIDAD.

PRINCIPALES ECORREGIONES DEL PERÚ. AMAZONÍA Y ANTÁRTIDA COMO

RESERVAS DE BIODIVERSIDAD EN EL MUNDO. ÁREAS NATURALES PROTEGIDAS
POR EL ESTADO: NOCIONES BÁSICAS, PARQUES NACIONALES, SANTUARIOS
NACIONALES Y RESERVAS NACIONALES. ÁREAS DE RECONOCIMIENTO
INTERNACIONAL: RESERVAS DE BIOSFERA, LUGARES PATRIMONIO DE LA
HUMANIDAD

1. RECURSOS NATURALES (RRNN)

Una de las clasificaciones de los recursos naturales es por su capacidad de regeneración o

renovación:
Renovables: se trata de un recurso cuya
de tasa de renovación es relativamente
superior a su tasa de uso. De esta forma,
mientras se consume el recurso, se puede
ir renovando para que no desaparezca en
Renovación el tiempo.
Ejemplo: los bosques de árboles de rápido
crecimiento. Así, es posible cortar una
parte de ellos mientras se toman las
medidas para que crezcan otros nuevos
árboles.

Semana N° 5 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 130

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No renovables: son aquellos recursos

cuya tasa de extracción o consumo es
mayor que la de su renovación por lo que
se van agotando en el tiempo. Ejemplo: el
petróleo, del cual existen reservas que se
van agotando a medida que se van
consumiendo.

2. PRINCIPALES PROBLEMAS QUE ENFRENTAN LOS RECURSOS NATURALES

El problema que afecta a los recursos naturales es la depredación, entendida como la
explotación indebida y excesiva, por el aumento de la población, sus necesidades y del
consumo de tecnologías como parte del desarrollo tecnológico de nuestra sociedad.

Algunas manifestaciones y causas de la depredación son:

• La deforestación incontrolada que está provocando la erosión genética y pérdida de
biodiversidad
• Quema de la cobertura vegetal natural
• La contaminación de la atmósfera por los humos venenosos de las refinerías y centros
de fundición. La contaminación del mar, ríos, lagos, lagunas y suelos por los relaves
mineros y la extracción petrolera
• La contaminación de los suelos y los ríos amazónicos por el mercurio utilizado por los
mineros artesanales de oro
• Se ignora a los pobladores de las localidades involucradas, recortándoles su derecho
de participar en las decisiones que se tomen, pues son ellos los directamente
beneficiados o perjudicados.

2.1. LA DESERTIFICACIÓN
La Convención de las Naciones Unidas de Lucha contra la Desertificación (UNCCD)
define a este proceso como «la degradación de las tierras de zonas áridas, semiáridas
y subhúmedas secas resultantes de diversos factores, tales como las variaciones
climáticas y las actividades humanas». Por degradación de las tierras se define como
la reducción o pérdida de productividad biológica o económicas de las tierras. Debido
a los daños que provoca en el bienestar humano, el medio ambiente y los recursos
naturales, constituye uno de los mayores desafíos de nuestro tiempo relacionados con
el desarrollo.

La desertificación se produce cuando:

• se elimina la cubierta de árboles y plantas que dan cohesión al suelo;
• se destruye los árboles y arbustos para obtener leña o madera;
• se limpia el terreno para cultivarlo;
• los animales consumen todo el pasto y erosionan la capa superior del suelo;
• la agricultura intensiva agota los nutrientes del suelo;
• se producen periodos de sequias muy prolongados.

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2.1.1. LA DESERTIFICACIÓN EN EL PERÚ

El Perú es el tercer país de Sudamérica con mayor extensión de tierras secas (516 000
km2), y aproximadamente 30 millones de hectáreas se hallan en proceso de
desertificación y
3,8 millones de hectáreas ya están desertificadas.

En nuestro país las actividades que causan un mayor impacto en la tierra son:

La Costa:

• Cerca del 40 % de los suelos agrícolas están afectados por la salinización, por
sobrerriego y condiciones de mal drenaje provocando el afloramiento a la superficie de
sales que intoxican el suelo y limitan o anulan la producción agrícola.
• Las regiones de Piura y Lambayeque son las más afectadas con el sobrerriego.
• La sobreexplotación de acuíferos subterráneos es un grave problema en la región lca.
• Otros factores son la erosión hídrica y eólica, la contaminación del suelo por relaves
mineros.
• En el norte es grave la tala indiscriminada del algarrobo y otras especies del bosque
seco que deja sin protección las tierras, que quedan expuestas a la erosión hídrica y
eólica.

La Sierra:

• En las vertientes occidentales, el sobrepastoreo y la destrucción de la cobertura vegetal

de sus laderas, están provocando una erosión hídrica grave, con deslizamientos en las
épocas de lluvia.
• En los valles interandinos, la falta de cobertura vegetal y la quema de los rastrojos
incrementa la erosión hídrica.
• En las mesetas altoandinas, el sobrepastoreo y la quema de pajonales causa deterioro
de la cobertura vegetal y origina erosión.
• Otro grave problema es la contaminación por relaves mineros que altera los suelos
circundantes a los ríos y lagunas.

Sobrepastoreo en la región altoandina Salinización en la costa

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En la Selva:
• La deforestación incontrolada en las laderas y orillas de los ríos desata procesos
erosivos graves; mientras que las malas prácticas agrícolas eliminan la materia
orgánica, generando la pérdida de la fertilidad de los suelos.
Medidas de Desarrollo Sostenible para la desertificación
• Coordinar la gestión de las tierras y de los recursos hídricos.
• Proporcionar a las comunidades locales los medios necesarios para que puedan
prevenir la desertificación y gestionar con eficacia los recursos de las tierras secas.
• Apostar por modos de vida alternativos que no dependan del uso tradicional del suelo,
por ejemplo, la acuicultura en las zonas secas, la agricultura de invernadero y las
actividades relacionadas con el turismo, que requieren un menor uso de las tierras y de
los recursos naturales locales.

2.2. LA DEFORESTACIÓN
Retirar árboles sin una replantación
adecuada.

Agricultura migratoria y comercial

Minería ilegal de oro
Tala ilegal para cultivos de coca
Tala para combustible
Tala comercial ilegal
Obras de infraestructura vial, etc.

Reforestar las áreas deforestadas

Utilizar métodos menos agresivos
Evitar el derroche de los recursos
naturales
Consumir productos sustentables
Capacitar a los colonos y población
local
Reformar algunas normas

En el año 2020 la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la

Agricultura (FAO) señala que, se han perdido 420 millones de hectáreas de bosques
en todo el mundo debido a la deforestación desde 1990, pero el ritmo de pérdida de los
bosques ha disminuido considerablemente. En el último quinquenio (2015-2020), la
tasa anual de deforestación se estimó en 10 millones de ha, en comparación con los 12
millones de ha del período
2010-2015. Asimismo, África tuvo la mayor tasa anual de pérdida neta de bosques en
el período 2010-2020, con 3,9 millones de hectáreas, seguida por América del Sur, con
2,6 millones de hectáreas.
La floresta es el recurso natural renovable más notable del Perú, representa el 53,24 %
de la superficie, sin embargo, la deforestación registra una tendencia «absolutamente
creciente» en el país, y ha alcanzado, desde que se tienen registros, unas 7 800 000
hectáreas de bosques. De acuerdo con el Ministerio de Ambiente (Minan) en el 2021,
la deforestación en nuestro país llegó 137 976 hectáreas.

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Pérdida de Bosque 2001-2020: 2 636 585 ha

Como podemos observar en el grafico la deforestación ha sido más agresiva en las

últimas dos décadas, tanto así que en entre el 2001 y el 2021, se registró una
deforestación total
2 774 562 ha.

Los departamentos de Loreto, Ucayali, San Martín, Huánuco, Madre de Dios, Junín,
Pasco y Amazonas son los que más deforestación han tenido, estos departamentos
juntos, concentran el 92,8 % de la pérdida total de bosques en el año 2021.

El Servicio Nacional Forestal y de Fauna Silvestre (SERFOR), señala que la principal

causa es la agricultura migratoria, los otros tres factores que más contribuyen a arrasar
los bosques son: los cultivos ilegales (principalmente de coca), seguidos de la minería
ilegal y la tala ilegal.

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Plantaciones de palma
aceitera en la Amazonía
Peruana

Pérdida de bosques en el 2001 Pérdida de bosques en el 2020

¿SABIAS QUE

La deforestación de la Amazonía peruana no se ha detenido durante la

pandemia del COVID-19 ni siquiera con la prolongada cuarentena que ha vivido
Perú y son los mineros ilegales de oro y una colonia de menonitas los que
protagonizan los casos más alarmantes de depredación del bosque en este
tiempo.

2.3. LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA

La contaminación del agua es el cambio en la calidad de tipo químico, biológico y físico

que la hace perjudicial para los organismos vivos. Se produce por la introducción directa
o indirecta de sustancias contaminantes en los lagos, ríos, mares y acuíferos. El agua
tiene la capacidad de limpiarse si recibe pequeñas cantidades de contaminantes, y así
recobrar su equilibrio, el problema comienza cuando los contaminantes superan la
capacidad de absorción del sistema.
Según el Ministerio del Ambiente, en la mayoría de los ríos de Madre de Dios el
mercurio supera el límite máximo permisible.
Para combatir dicha contaminación, la Autoridad Nacional del Agua (ANA) promovió un
plan de 10 años, que cuenta con la participación del Gobierno de Corea del Sur y cuyo
presupuesto es de varios centenares de millones de dólares.

¿Sabías que, el río Rímac es el principal suministro de agua para la

población de Lima que abastece a 10 millones de ciudadanos y recibe desde su naciente
hasta su desembocadura más de 900 puntos de contaminación y son de tres tipos…pues
bien, debes saber que el primer tipo lo genera la población, el segundo es por la faltade
tratamiento de las aguas residuales cerca de La Atarjea, y por último están los relaves
mineros antiguos que afectan sus aguas.

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2.4. LA CONTAMINACIÓN DEL AIRE

Se puede definir como la presencia en el aire de uno o más contaminantes o cualquier

combinación de ellos en concentraciones o niveles tales que puedan constituir un riesgo
a la salud de las personas, a la calidad de vida de la población, a la preservación de la
naturaleza o a la conservación del patrimonio natural.

2.4.1. Origen de los contaminantes

Los contaminantes pueden ser originados mediante procesos naturales y también por
la acción y actividades humanas. Por lo tanto, pueden ser clasificadas en:

Corresponden a los eventos de contaminación producidos por

Fuentes fenómenos propios de la naturaleza. Entre éstos se encuentran las
biogénicas erosiones, los incendios forestales, las erupciones volcánicas, la
descomposición de la vegetación y tormentas de polvo.
Estas corresponden a actividades o intervenciones que realizan las
Fuentes
personas, siendo la principal causa la combustión de materiales, sea
antropogénicas
ésta originada por las industrias, los vehículos o en el hogar.

Entre los gases contaminantes más comunes tenemos:

Es un gas tóxico, e irritante que afecta el sistema respiratorio y se

origina por la quema de combustibles fósiles a altas temperaturas en
Dióxido de
vehículos, centrales térmicas y por erupciones volcánicas; es
nitrógeno (NO2)
precursor de ozono y de la lluvia ácida.

Es un gas que irrita las vías respiratorias, los ojos y disminuye el

rendimiento físico. Se forma por la reacción de la luz con las emisiones
Ozono (O3)
del gas óxidos de nitrógeno e hidrocarburos, el cual
favorece el calentamiento global y afecta la vegetación.

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Es un gas con olor asfixiante, principal causante de la lluvia ácida ya

que en la atmósfera es transformado en ácido sulfúrico. Es generado
Dióxido de azufre
por el uso de petróleo, carbón y diésel que contienen azufre en
(SO2)
actividades como el transporte automotor, fundiciones de metales y
refinerías.
El uso de carbón, gas, petróleo, madera en motores, calderas,
incineradores y actividades de construcción y elaboración de cemento,
libera partículas en la atmósfera menores a 10 micras, 2.5 micras y
Partículas y
1 micra (una millonésima parte de un metro) que al ingresar al sistema
aerosoles
respiratorio pueden provocar daños en el tejido pulmonar mortalidad
prematura y afectan sobre todo a personas asmáticas y con afecciones
cardiacas.
Se produce como residuo de la combustión incompleta de la gasolina,
Monóxido de querosene, carbón, petróleo, gas o madera en actividades industriales,
carbono (CO) transporte, cocinas domésticas,
quema de residuos, incendios forestales, entre otros.

2.4.2 La calidad del aire en el Perú

De acuerdo con el estudio «Reporte de la
calidad del aire en el Mundo 2021» realizado
por la firma privada IQAir, el Perú tiene la
más baja calidad de aire en América Latina
ocupando el puesto 26 (con 29.6 μg/m³),
luego Chile en la posición 40 (21.7 µg/m³) y
México 51 (19.3 µg/m³). El estudio evaluó el
nivel de calidad del aire de 117 países de
todo el mundo a través de la existencia de
materia particulada o PM2.5
Es importante indicar que la materia particulada o PM 2.5 (partículas contaminantes muy
pequeñas que tienen un diámetro de hasta 2.5 micrómetros, mucho menor que el grosor
de un cabello humano) es ampliamente considerada como el contaminante con el
mayor impacto en la salud de todos los tipos de contaminantes del aire medido
comúnmente.
En el documento se señala que América Latina y el Caribe enfrentan varios desafíos
en cuanto a la calidad del aire a medida que las ciudades crecen y la población urbana
se expande, pues este crecimiento trae consigo una mayor demanda de energía y
transporte, y por ende también se incrementan las emisiones de PM 2.5. Así, el aumento
en la producción de energía generada por combustibles fósiles, los gases del parque
automotor, con muchos vehículos obsoletos, entre otros factores, contribuyen a la mala
calidad del aire.

2.4.3. Medidas para combatir a la contaminación del aire

• Utilice bombillas y electrodomésticos de bajo consumo.
• Usar el transporte público, andar en bicicleta y caminar.
• Mantenga su automóvil bien afinado y mantenido.
• Conducir vehículos eléctricos híbridos eléctricos o enchufables.

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• Elija limpiadores ecológicos.

• Use pinturas a base de agua o sin disolventes.
• Selle los recipientes de productos de limpieza para el hogar y productos químicos para
evitar que se evaporen en el aire.
• Defender las reducciones de emisiones de las centrales eléctricas.
• Ahorre energía: recuerde apagar las luces, las computadoras y los aparatos eléctricos
cuando no estén en uso.
• Reduce tu consumo de carne y productos lácteos; ayudarás a reducir las emisiones de
metano que emite el ganado.
• Composta (abono orgánico) alimentos orgánicos y recicla la basura no orgánica.
• Disminuir el uso de plásticos.
• No quemar basura.

2.5 LA CONTAMINACIÓN DEL SUELO

El suelo es un recurso vital. Se le considera al suelo como un ser natural estructurado,

que se encuentra en constante cambio y que para su formación y evolución depende
de factores bióticos como abióticos. Entre estos factores está el clima, organismos, el
relieve y el tiempo; todos ellos actuando sobre la roca madre.

El suelo es un recurso limitado fácilmente destruible, debe ser protegido de la erosión,

la contaminación, el daño que causa el desarrollo urbano, y las malas prácticas
agrícolas los cuales afectan su capacidad productiva. Los agentes contaminantes del
suelo son muy diversos y proceden generalmente de las actividades desarrolladas por
el hombre. Del mismo modo, los efectos de un suelo contaminado varían, entre afectar
a la salud humana, a los animales que beben las aguas contaminadas, al paisaje que
rodea a una zona afectada, etc.

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De acuerdo con el documento Conservación y uso sostenible de ecosistemas para la

provisión de servicios ecosistémicos del Ministerio del Ambiente, en el Perú, el
problema principal que afecta a los suelos es la producción y utilización de
agroquímicos, que reduce los rendimientos de los cultivos y se vuelve perjudicial para
el consumo humano. Por otro lado, la minería ilegal, por las altas concentraciones de
mercurio en regiones como Madre de Dios, Huancavelica, Cusco y Puno, entre otras
ciudades, y la explotación de minas en épocas pasadas hasta el uso de este elemento
en tiempos actuales, ha generado un aumento en este tipo de contaminación.

3. PÉRDIDA DE LA BIODIVERSIDAD

La pérdida de biodiversidad se refiere a la disminución o desaparición de la diversidad

biológica, entendida esta última como la variedad de seres vivos que habitan el planeta.

3.1. Problemas que enfrenta la biodiversidad

La biodiversidad proporciona muchos beneficios para el hombre, más allá del suministro
de materias primas. La pérdida de la biodiversidad tiene varios efectos negativos sobre
el bienestar humano, como la seguridad alimentaria, la vulnerabilidad ante los desastres
naturales, la seguridad energética, y el acceso al agua limpia y a las materias primas.

Las amenazas directas sobre la biodiversidad son múltiples y están interrelacionadas

con:

Las alteraciones en las condiciones climáticas de las áreas

geográficas donde viven las especies fuerzan a que migren, se
Cambio climático
adapten, o se extingan. También se alteran interacciones entre
las especies.
Persecución directa Especies como el leopardo de las nieves y el rinoceronte están
de especies y seriamente amenazadas por actividades como la caza. Otras por
sobreexplotación la extracción de recursos y la sobrepesca.
La contaminación, los usos intensivos de la tierra para agricultura
Destrucción y y urbanización, la extracción de recursos hídricos está
fragmentación de provocando la destrucción de bosques, humedales, suelos, de los
hábitats que las especies dependen. Infraestructuras como las carreteras
contribuyen a la fragmentación de los hábitats.
Las especies foráneas que se naturalizan en nuevas áreas
compiten con las especies autóctonas por los recursos,
Especies invasoras
desplazándolas de sus hábitats y ocasionando graves
alteraciones en los ecosistemas.
El modelo alimentario vigente ha fomentado el monocultivo
Agricultura intensiva intensivo y la pérdida de miles de variedades de especies
cultivadas desde que el hombre domesticó a las plantas.
La actividad económica como la desarrollamos está, estimulando
la sobreexplotación de recursos y el consumo excesivo. Otras
Otras
causas son el cambio demográfico, el comercio internacional,
factores culturales o los cambios científicos y tecnológicos.

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3.2. Medidas para proteger a la biodiversidad

• No adquirir especies exóticas ni abandonarlas ya
que se convierten en invasoras.
• Asumir las tres erres ecológicas: reducir, reutilizar
y reciclar.
• Elegir productos y servicios sostenibles para
reducir su impacto en la naturaleza.
• Actuar de manera responsable en la naturaleza.
No hacer fogatas, tirar basura o llevarse ningún
ser vivo.
• Reducir el uso de energía y combustibles.
• Exigir a los gobiernos el cumplimiento de las
normas que protegen a la biodiversidad.

4. PRINCIPALES ECORREGIONES DEL PERÚ

4.1. ECOSISTEMAS
El ecosistema es la unidad básica de la ecología, conformada por los organismos que
viven en un área y el medio físico o inerte con el que interactúan las entidades
funcionales compuestas por plantas, animales y microorganismos.

Nuestro país ha sido reconocido como uno de los diecisiete países llamados
megadiversos por ser poseedor del más del 70 % de la biodiversidad del planeta; por
lo cual, el Ministerio del Ambiente, a través de su Viceministerio de Desarrollo
Estratégico de los Recursos Naturales, tiene a su cargo formular, liderar y supervisar,
la política, planes, estrategias e instrumentos para la gestión de los ecosistemas del
país, priorizando los ecosistemas frágiles como los bosques tropicales, bosques
estacionalmente secos, desiertos, tierras semiáridas, montañas, pantanos, bofedales,
bahías, islas pequeñas, humedales, lagunas alto andinas, lomas costeras, bosques de
neblina, jalcas y los páramos, incluidos con Ley 29895.

4.1.1. Ecorregiones
En el Perú se han hecho varias regionalizaciones desde enfoques muy diversos,
tomando en consideración las clasificaciones parciales y analizando sus correlaciones,
el Dr. Antonio Brack Egg, ha clasificado al Perú en once ecorregiones. Para el autor,
una ecorregión es un área geográfica que se caracteriza por contar con condiciones,
bastantes homogéneas en lo referente al clima, a los suelos, a la hidrología, a la flora y
a la fauna, y en donde los diferentes factores actúan en estrecha en estrecha
interdependencia. Además, es delimitable geográficamente y distinguible de otras con
bastante claridad.

Factores
La geografía del Perú es muy variada, debido a la presencia de la cordillera de los
Andes que genera diversos pisos altitudinales y ecológicos; la selva amazónica,
representando la latitud tropical que ocupa el Perú; además, las corrientes marinas de
Humboldt con sus aguas frías y la corriente El Niño con sus aguas cálidas; y los vientos
alisios que al chocar con la cordillera de los Andes causan torrenciales lluvias en la
selva y determinan una gran variedad de ecorregiones en el Perú.

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ECORREGIÓN ASPECTOS CARACTERÍSTICAS

Se extiende desde el centro de Chile hasta los 5° LS.

1. Mar Frío de la Está formado por corrientes frías que proceden de mares
Corriente Peruana subantárticos y subtropicales. En esta ecorregión se
localización produce el fenómeno de «afloramiento», es decir, los
nutrientes de los fondos marinos son desplazados hacia
la superficie. Su temperatura baja hasta los 13 °C en el
invierno y sube en el verano hasta 17 °C.
flora Fitoplancton y variedad de algas.
Variedad de especies de peces: la anchoveta, el
pejerrey, la sardina, el bonito, el jurel, el atún, etc.;
fauna mamíferos: lobos marinos, delfines y bufeos; reptiles:
las tortugas marinas, aves: el guanay, el piquero, el
potoyunco, el pelícano, los pingüinos, las gaviotas, etc.
Se extiende desde los 5º LS en el norte del Perú hasta
las costas de Baja California, en México
2. Mar Tropical aproximadamente a 32° LN. En el Perú su temperatura
localización
fluctúa entre 19° en invierno y 23° en verano debido a
la mayor influencia de la corriente marina de aguas
cálidas y frías.
Los manglares, en la desembocadura de los ríos
Zarumilla y Tumbes, proporcionan leña, estacas y
flora
sirven como barrera natural contra la erosión que
producen las olas y mareas.
Peces: pez espada, merlín, barrilete, dorado, atún.
Aves: ave fragata, garza. Crustáceos: langosta,
Ave fragata fauna cangrejo, langostino, conchas negras, almeja, caracol.
Cetáceos: doce especies, destaca la ballena jorobada
y el delfín. Reptiles: tortuga carey.
Comprende la costa peruana y chilena, desde los
5º LS en Piura hasta los 27º LS (norte de Chile). En
localización
cuanto a su altitud llega hasta 1000 m s.n.m. en la
3. Desierto del costa central.
Pacífico Es llano con ciertas ondulaciones, con zonas
relieve
escarpadas en el centro y sur del país.
Es semi - cálido muy seco (desértico o árido sub
clima
tropical), con presencia de neblinas invernales.
Las formaciones más importantes son los gramadales,
los tillandsiales, los bosques de galería, las lomas
flora
costeras y otras de ambientes acuáticos como los
totorales y juncales.
Es rica en especies endémicas, especialmente en
aves: cernícalo, aguilucho, garzas, lechuza de los
Lechuza de los arenales arenales, tortolita peruana; reptiles: lagartijas y
fauna
serpientes; peces: bagre, lisa; crustáceos: camarón de
río; mamíferos: murciélagos, gato montés, ratón
orejón.

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Faja costera de 100 a 150 km de ancho que llega

desde los 0° hasta los 5° LS, desde la península de
Santa Elena (Ecuador) hasta la cuenca media del río
Chicama, abarca Tumbes, Piura y Lambayeque; las
4. Bosque Seco localización
vertientes occidentales del departamento de La
Ecuatorial Libertad y la porción seca del valle del río Marañón
(Cajamarca), ambos sectores se encuentran
conectados a través del paso de Porculla.
Es llano en el norte y oeste. Es montañoso en el sur y
relieve
este (Cerros de Amotape).
clima Es tropical cálido y seco
Ceibo, guayacán, porotillo, hualtaco, algarrobo, faique,
flora
sapote, etc.
Pava aliblanca, oso de anteojos, oso hormiguero
común y amazónico, zorro de Sechura, puma, iguana,
Zorro de Sechura
etc. Muchas de las especies son de origen amazónico
fauna
llegaron a la región por el paso de Porculla y por el
valle del Marañón. En los jagüeyes y ríos: camarones
y peces.
Se extiende a lo largo de la costa del Pacífico desde el
norte del Perú hasta América Central. En el Perú
5. Bosque Tropical localización
comprende un área poco extensa en el interior del
del Pacífico departamento de Tumbes, zona de El Caucho.
Colinas menores a los 500 m s.n.m. con numerosas
relieve
quebradas.
clima Es tropical húmedo
Bosque denso de árboles altos que superan los 30 m.
(higuerón, cedro, guayacán, hualtaco, palo de balsa,
flora
palmeras, etc.), gran cantidad de plantas epifitas como
la salvajina, orquídeas y bromelias.
Muchas especies son de origen amazónico: pava
Coto mono barbuda, el águila negra, jaguar, mono coto de
fauna
Tumbes, sajino, oso hormiguero, el armadillo de nueve
bandas, el cocodrilo de Tumbes, etc.
Se extiende a lo largo del flanco occidental andino,
6. Serranía localización desde el departamento de La Libertad hasta Tacna,
Esteparia entre los 1000 y los 3800-4000 m s.n.m.
relieve Valles estrechos, quebradas y laderas muy empinadas
Es templado sub-húmedo entre 1000 y 3000 m s.n.m
clima y frío por encima de los 3000 m s.n.m. Las lluvias son
de verano.
Partes bajas: vegetación de estepas, achupallas,
cactus, gramíneas, huarango, molle, mito.
Parte media: vegetación de bosque ralo y peñascos,
flora
huanarpo, bromelia y pajonales con arbustos, cantuta.
Partes altas: estepas de gramíneas y arbustos
Jergón
diversos. Chocho o tarwi.

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Aguilucho grande, cernícalo americano, cóndor

fauna andino, paloma torcaza, serpiente jergón, guanaco,
puma, vizcacha etc. En ríos: ranas y sapo bufo, etc.
La Puna desde los 3800 m s.n.m. hasta 5200 m s.n.m.
de allí hasta más de 6700 metros de altitud (nieves
localización perpetuas). Va desde Cajamarca (al sur del paso de
Porculla) hasta Chile y Argentina. Zona que presenta
7. Puna y los Altos numerosos lagos y lagunas.
Andes
Mesetas, zonas onduladas y zonas muy escarpadas.
relieve Presenta suelos con aguas estancadas, suelos
pantanosos en los bofedales.
Es de tipo frígido hasta los 5000 m. de altitud y de tipo
nival o gélido por encima de esa altitud. Grandes
clima
variaciones de la temperatura entre el día y la noche.
Clima gélido por encima de 5000 m s.n.m.
Pajonales o pastizales naturales de gramíneas, con
plantas almohadilladas (bofedales) y yaretas, bosques
flora
de quinuales y rodales de ccara o titanca (Puya
Rana gigante
raimondii).
Suri, taruca, vizcacha, camélidos sudamericanos. En
fauna ambientes acuáticos: parihuanas, patos, ranas
gigantes, suchi, ishpi etc.
Abarca las cuencas altas de los ríos Quirós y
localización Huancabamba (Piura) y Chinchipe (Cajamarca-Prov.
8. Páramo San Ignacio), por encima de los 3500 m s.n.m.
Escarpado en las cumbres altas; llano y ondulado en
relieve
las mesetas
Es frío, muy húmedo, nublado y con altas
clima
precipitaciones.
Orquídeas, bromelias, líquenes, musgos, helechos,
flora
etc.
Perdiz, búho del Páramo, cóndor andino, cernícalo
Tapir de montaña americano, zorro del Páramo, osos de anteojos, tapir
fauna
de montaña, venado colorado del Páramo, conejo
silvestre, rana jambato, etc.
Se extiende por todo el flanco oriental andino, desde
9. Selva Alta el norte de Argentina hasta Venezuela. En el Perú
alcanza la vertiente del Pacífico a través de las
localización
cuencas altas de los ríos Jequetepeque, Zaña, La
Leche, Chira y Piura. En el valle del Marañón ocupa
las partes medias.
Se distinguen tres pisos altitudinales:
• bosque de lluvia (600 – 1400 m s.n.m.),
• bosque de neblina (1300 – 2550 m s.n.m.) y
relieve
• bosque enano (2500 – 3800 m s.n.m.).
Gallito de las rocas Valles estrechos (partes altas) y valles amplios (partes
bajas).

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El clima es semi-cálido, muy húmedo en las partes

clima
bajas (22 ºC) y frías (12 ºC) en las partes altas.
Es variada como higuerón, sauce, nogal, cedro, roble,
flora
cacao, orquídea, bromelia, helechos, etc.
Muy variada y rica en endemismo como el mono choro
de cola amarilla, el armadillo, el gallito de las rocas, el
fauna
oso de anteojos, la sachavaca y variedad de picaflores
y también rana, bagre, cangrejo de río.
Comprende la Amazonía, por debajo de los 600 m. de
10. Bosque altitud. Es la ecorregión más extensa del país.
localización
Tropical Los ríos son numerosos e inundan extensas áreas de
Amazónico Selva bosques durante la época de crecientes.
Baja Predomina la llanura. Colinas inferiores a 500
relieve
m s. n. m.
Es húmedo y seco en invierno (al sur de 10º LS) y
clima
tropical húmedo (al norte de 10º LS).
Ecosistemas boscosos: bosques inundables: palo de
balsa, cético, lupuna; bosques no inundables: caucho,
flora
cedro, caoba. Además: aguajales, pacales, helechos,
bromelias, orquídeas, etc. Destaca la Victoria Regia.
Es rica y variada de acuerdo con los estratos del
bosque: insectos, sajino, oso hormiguero, tigrillo,
Delfín rosado fauna
papagayo, oso perezoso, manatí, delfín rosado,
anaconda, paiche, etc.
Ecorregión muy pequeña ubicada en la parte
suroriental del país, en el departamento de Madre de
localización
Dios, en la frontera con Bolivia. Abarca las pampas del
11. Sabana de
río Heath.
Palmeras
Predomina la llanura con pastos altos y palmeras.
relieve
Colinas de poca elevación.
clima Cálido y húmedo, con estación seca en invierno.
Palmera aguaje, árboles como el huasaí, y tahuarí.
flora El pajonal de la pampa, con predominancia de
gramíneas y arbustos dispersos.
En los pajonales: cuy silvestre, lagartijas y serpientes.
Destacan especies raras como el lobo de crin y el
ciervo de los pantanos que habita en las pampas del
Tucán gigante fauna
río Heath en Madre de Dios. Solo en esta región se
encuentra el tucán gigante (toco). En ambientes
acuáticos: nutria gigante, ranas, peces, etc.

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6. LAS RESERVAS DE BIODIVERSIDAD DEL MUNDO

La Amazonía y la Antártida son dos zonas muy importantes del planeta, ya que
constituyen valiosas reservas de agua dulce, son reguladoras del clima mundial y
poseen una rica biodiversidad.

AMAZONÍA ANTÁRTIDA

6.1. LA AMAZONÍA

• Se localiza en la parte central y septentrional de América del

Sur.
• Su extensión es de aproximadamente 7.4 millones de km 2 y
LOCALIZACIÓN representa el 4,9 % del área continental mundial.
• Comprende parte de los territorios de Bolivia, Brasil, Colombia,
Ecuador, Guyana, Guayana Francesa, Perú, Surinam y
Venezuela.
• Es la mayor cuenca hidrográfica del mundo.
• Aporta aproximadamente el 20 % de agua dulce que fluye de
los continentes a los océanos.
• Concentra más de la mitad del bosque húmedo tropical del
mundo.
CARACTERÍSTICAS • Es el mayor bosque tropical que conserva la mayor riqueza de
biodiversidad y endemismo del planeta.
• Es la región continental del mundo que más oxígeno produce.
• Es un enorme sumidero de carbono, y con ello contribuye a la
reducción del calentamiento global.
• Es una región que concentra una rica diversidad cultural.
• Debido a la deforestación, entre los años 1985 y 2020 se perdió
en la Amazonía 74,6 millones de hectáreas de bosques según
Mapbiomas Amazonía.
AMENAZAS A SU
• Las principales causas de esta deforestación son:
BIODIVERSIDAD
- Concesiones mineras y la extracción de petróleo y gas
- Aumento de represas hidroeléctricas
- Construcción de carreteras

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- Expansión de la agricultura de monocultivo

- Adjudicación de tierras
- Cambios en la legislación en torno a las áreas protegidas
• Entre las principales consecuencias tenemos:
- Destrucción de la región con mayor biodiversidad
- Deterioro de un gran productor de oxígeno del planeta
- Destrucción del hábitat natural de comunidades nativas
- Aumento de incendios forestales
- Destrucción de uno de los patrimonios mundiales
El Tratado de Cooperación Amazónica (1978) está integrado por los
ocho países por donde se extiende la Amazonía: Bolivia, Brasil,
Colombia, Ecuador, Guyana, Perú, Surinam y Venezuela. Su
LEGISLACIÓN
función es promover el desarrollo armónico de la Amazonía,
preservando el medio ambiente, con el fin de elevar el nivel de vida
de sus pueblos.

6.2. LA ANTÁRTIDA

• La Antártida abarca los territorios al sur del paralelo 60° S como

lo refiere el Tratado Antártico. Tiene una superficie de casi
14 millones de km2.
UBICACIÓN
• Su forma es aproximadamente circular y se ubica casi
completamente al sur del círculo polar antártico con excepción
de la parte norte de la península Antártica.

Clima:
• El clima es muy seco lejos del mar, con precipitaciones de
nieve. Las temperaturas medias de enero oscilan entre 0,4 °C,
en la costa, y –40 °C, en el interior del continente; las de julio,
respectivamente entre –23 °C y –68 °C.
• La atmósfera es traslúcida lo que favorece la instalación de
observatorios climatológicos.
Recursos naturales:
• Solo el 2 % del territorio antártico alberga vida vegetal.
CARACTERÍSTICAS • La mayor diversidad biológica está en una estrecha costa libre
de hielo y nieve en el verano; por ejemplo: pingüino, gaviota,
albatro, cormorán antártico, foca, ballena azul, orca, cachalote
y 200 especies de peces (destaca el bacalao antártico).
• La especie marina más importante es el krill, un crustáceo rico
en proteínas y grasas, considerado el principal sostén de la
fauna antártica.
• Tiene un importante potencial minero y de hidrocarburos.
• Está cubierto de hielo, lo que constituye una reserva de aguas
criogénicas.

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• El Tratado Antártico se firmó el 1 de diciembre de 1959 en

Washington y entró en vigor el 23 de junio de 1961.
• A través de este tratado, se brinda un marco normativo en
relación
- Al uso pacífico de la Antártida.
- La cooperación para la investigación científica.
- El intercambio de informaciones.
- La condición de statu quo de las reclamaciones territoriales
de 7 de los países signatarios. Es decir, el tratado no
SISTEMA DEL suspende las reclamaciones de soberanía territorial en la
TRATADO Antártida, sino que mantiene el estado de cosas existente
ANTARTICO al momento de su firma.
- Actividades de terceros Estados en la Antártida.
• El tratado es base de varios acuerdos complementarios que
juntos con este es denominado Sistema del Tratado Antártico:
- Protocolo al Tratado Antártico sobre Protección del Medio
Ambiente, Madrid 1991.
- Convención para la Conservación de las Focas Antárticas,
Londres 1988.
- Convención para la Conservación de los Recursos Vivos
Marinos Antárticos, Canberra 1980.
• El Perú se adhirió al Tratado Antártico en 1981 y desde 1989
es miembro consultivo.
• Cada una de las Partes tendrá derecho a nombrar
representantes que participarán en las reuniones programadas,
pero solo los consultivos tendrán voz y voto, además deben
realizar investigaciones científicas importantes a través del
establecimiento de una estación científica y el envío de una
expedición científica.
• En el año 2002, por sus contribuciones a la Comunidad
Científica Mundial, adquiere el status de Miembro Pleno del
EL PERÚ Y LA
Comité Científico de Investigaciones Antárticas.
ANTÁRTIDA
• El ente rector encargado de formular, coordinar, conducir y
supervisar la Política Nacional Antártica es el Instituto Antártico
Peruano (Inanpe) que depende del Ministerio de Relaciones
Exteriores.
• El Perú está presente en la Antártida con la Estación Científica
Antártica «Machu Picchu» (1989) ubicada en la isla Rey Jorge
que realiza investigaciones en los meses de verano austral.
• El Perú tiene el Buque Oceanográfico con capacidad Polar más
moderno de su clase en la región del Pacífico denominado
BAP – CARRASCO (BOP – 171) entregado en el 2017.

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MAPA DE LA ANTÁRTIDA

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BAP – CARRASCO (BOP – 171)

KRILL PINGÜINO ADELAIDA

TRATADO ANTÁRTICO ESTACIÓN CIENTÍFICA MACHU PICCHU

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7. ÁREAS NATURALES PROTEGIDAS POR EL ESTADO

Según el Artículo 68° de la Constitución Política del Perú: «El Estado está obligado a
promover la conservación de la diversidad biológica y de las Áreas Naturales
Protegidas».

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7.1. LOS PARQUES NACIONALES

Son áreas que constituyen muestras representativas de la diversidad natural del país y
de sus grandes unidades ecológicas. En ellos se protege con carácter de intangible la
integridad ecológica de uno o más ecosistemas, las asociaciones de la flora y fauna
silvestre y los procesos sucesionales ecológicos y evolutivos, así como otras
características paisajísticas y culturales que resulten asociadas. En la actualidad son
15 los Parques Nacionales y entre los principales podemos mencionar los siguientes:

DEPARTAMENTOS
PARQUE
Y GRUPOS PROTECCIÓN
NACIONAL
ÉTNICOS

• Conserva las grutas de San Andrés y su

De Cutervo
colonia de una especie de aves nocturnas
(Área Natural
Cajamarca llamadas guácharos.
Protegida más
• Conserva la belleza escénica de la cordillera
antigua)
de los Tarros.
• Protege las zonas naturales denominadas
«La Bella Durmiente» y «La Cueva de las
Lechuzas» que contiene estalactitas y
Tingo María Huánuco
estalagmitas.
• Se estima la presencia de 178 especies de
aves entre ellas el gallito de las rocas.
• Especies de la puna, bosques enanos,
Cusco Madre de nubosos y montañosos hasta las selvas
Dios tropicales. Los bosques de aguajales son uno
(Grupos étnicos de los ecosistemas más resaltantes.
Del Manu
como Nahuas, • En fauna destaca el otorongo, el tigre negro,
Kugapakoris, el lobo de río, el ronsoco y un altísimo número
Mashcos) de especies de insectos (más de 30 millones)
y más de mil especies de aves.
• Protege a la cordillera tropical más extensa
del mundo.
• Existen 779 especies de flora altoandina
destacando los rodales de titanca (Puya de
Huascarán Ancash Raymondi), los bosques relictos y especies de
pajonal.
• En cuanto a la fauna destacan el cóndor
andino, el pato cordillerano, el puma, el oso
con anteojos, la taruca y el zorro andino.
• Tiene una flora de bosques secos de especies
como el ceibo, el algarrobo y el guayacán.
Cerros de Tumbes
• En fauna tiene a la nutria del noroeste,
Amotape Piura
cocodrilo americano, mono coto de Tumbes,
el jaguar y 50 especies de aves endémicas.

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• Protege los bosques de neblina de la ceja de

selva, selva alta y los complejos
arqueológicos del Gran Pajatén y los
Pinchudos.
Del Río Abiseo San Martín • Páramo alto andino, bosques enanos,
nubosos y montanos, también centenares de
orquídeas.
• Mono choro de cola amarilla, el puma, el oso
hormiguero y la carachupa peluda.
• Es un refugio de vida silvestre del Pleistoceno.
• Protege páramo alto andino, bosques enanos,
Pasco
nubosos y montanos de la cordillera del
Yanachaga (Comunidades
Yanachaga (Destaca el ulcumanu, árbol que
Chemillén nativas como los
supera los 40 metros de altura).
yáneshas)
• Avifauna con 527 especies: tucán, gallito de
las rocas y pavas de monte.
• Protege la única muestra del ecosistema de
sabanas húmedas tropicales del Perú.
• Bosques montanos, bosques de castaños,
Puno Madre de Dios
Bahuaja maderas valiosas, selvas tropicales y sabanas
(Grupo étnico
Sonene de palmeras.
Ese’eja)
• Son endémicos en este PN el lobo de crin y el
ciervo de los pantanos. Aves como los
guacamayos y el cóndor de la selva.
Alto Purús
• Protege más de 2500 especies de flora donde
(área natural de
Ucayali Madre de destacan bosques de caoba y cedro.
mayor
Dios • El lobo de río, la charapa, el águila harpía y el
extensión en el
guacamayo verde de cabeza celeste.
país)
• Protege formaciones geológicas de los
bosques montanos y de colina con
Loreto, San Martin,
Cordillera Azul abundantes palmeras, caoba, cedro y tornillo.
Ucayali y Huánuco
• Guacamayos, águilas, pavas del monte, oso
andino, sajinos, el venado rojo.
• Protege y regula bosques tropicales intactos
de gran utilidad como sumideros de dióxido de
Loreto carbono.
(Grupo étnico • En cuanto a flora tiene a árboles como la
Yaguas
Quichua, Bora, marupa, catahua, la lupuna.
Huitoto). • Protege al lobo de río, oso hormiguero, el
caimán, la tortuga motelo, el mono choro
común.

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7.2. LOS SANTUARIOS NACIONALES

Son áreas donde se protege con carácter de intangible el hábitat de una de especie o
una comunidad de la flora y fauna, así como las formaciones naturales de interés
científico y paisajístico. Existen 9 Santuarios Nacionales entre los que se encuentran:

SANTUARIO
DEPARTAMENTO PROTECCIÓN
NACIONAL

• Protege las formaciones geológicas del

Bosque de Piedra de Huayllay.
• Las especies de aves son las de mayor
Pasco (Puna
De Huayllay presencia como el lique lique y la gaviota
altoandina)
andina. En mamíferos el cuy silvestre, el
zorrino o añas y la vicuña.
• En flora tenemos a los pajonales (ichu).
• Protege un rodal más extenso de titanca
(Puyas de Raymondi) y a las poblaciones de
La Libertad
De Calipuy huanaco.
(Páramo húmedo)
• Entre la fauna tenemos al zorro andino, la
comadreja, la vizcacha y el loro frente roja.
• Uno de los pocos hábitats de la costa con
condiciones ambientales óptimas para el
desarrollo de aves residentes y migratorias.
Arequipa
Lagunas de • Único lugar donde habita al choca de pico
(Humedales
Mejía amarillo y donde anidan las gaviotas capucho
costeros)
gris.
• Mamíferos: el zorro costeño, el grisón y el
zorrino.
• Protege con carácter de intangible un relicto o
remanente de intimpa (árbol del sol).
De Ampay Apurímac • En fauna el venado de cola blanca; aves como
la colaespina, el pololoco y el siwar q’inti
(colibrí).
• Protege los ecosistemas que se desarrollan en
las montañas de Megantoni como las
cabeceras de los ríos Timpía y Ticumpinia.
• Protege altos valores culturales y biológicos
Cusco (Montañas
Megantoni como el pongo de Mainique, lugar sagrado
de Megantoni)
para el pueblo Machiguenga.
• Tiene 378 especies de aves destacando los
guacamayos (Megantoni en aymara significa
lugar de los guacamayos).

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• Protege el bosque de manglar, que alberga

una gran variedad de invertebrados acuáticos
Los
de una gran importancia económica como los
Manglares de Tumbes
langostinos y conchas negras.
Tumbes
• También protege al cocodrilo americano y al
oso manglero ambos en peligro de extinción.

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[Link] RESERVAS NACIONALES

Son áreas destinadas a la conservación de la diversidad biológica y la utilización de los

recursos de flora y fauna silvestre, acuática o terrestre. En ellas se permite el
aprovechamiento comercial de los recursos naturales bajo planes de manejo, aprobados,
supervisados por la autoridad nacional competente. En la actualidad son 15 entre las que
podemos mencionar a las siguientes:

RESERVA
DEPARTAMENTO PROTECCIÓN
NACIONAL

• Abundante fauna marina, más de 200

De Paracas
Ica especies de aves: parihuana, potoyunco,
(restos
(Desierto costero y pingüino y cóndor andino. También lobo
arqueológicos de
mar frío peruano) marino, delfín, ballena, tortuga, gato marino
la cultura Paracas)
o chungungo y los bufeos.
• Conserva ecosistemas marino-costeros de
las ecorregiones del mar frío de la corriente
peruana y desierto del Pacífico.
San Fernando Ica • Encontramos lobos, nutrias, cetáceos y
pingüinos; también guanacos y cóndores.
• El cerro Huasipara (1790 msnm) el más
alto de la costa.
Pampa Galeras • Protege a los rebaños de vicuñas, venados
Bárbara D' Ayacucho o tarucas y el majestuoso cóndor andino.
Achille La vegetación característica es el pajonal.
• Única reserva en las lomas costeras.
De Lachay Lima Conserva especies de flora y fauna
endémicas y amenazadas de extinción.
Pacaya Samiria Loreto • Conserva ecosistemas de la selva baja.
(segunda área de (Enorme red de lagos, Alberga importantes especies de fauna
mayor extensión pantanos y selvas silvestre como: el manatí, el delfín rosado,
en el país) tropicales) el maquisapa y el lagarto negro entre otros.
Arequipa y Moquegua • Se encuentran los cuatro camélidos
(Puna, lagos, bofedal, sudamericanos, tarucas y vizcachas, en
De Salinas y
salares altoandinos, aves el ganso andino y el pato cordillerano.
Aguada Blanca
volcanes, géiseres, • En flora asociaciones de pajonales,
aguas termales) yaretales, tolares y el queñual.
• Conservación de la población de
La Libertad
guanacos; además, destacan puma,
De Calipuy (Monte espinoso y
vizcacha, oso de anteojos y la tórtola
matorrales)
cordillerana.

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• Los aguajales, pacales y bosques de

terrazas donde encontramos las castañas.
Tambopata Madre de Dios • Las especies amenazadas son el lobo del
(Cuenca de mayor (Selva húmeda río, la nutria, el yaguarundí y el margay.
biodiversidad) tropical) También perezosos de 2 o 3 dedos, el
águila harpía, varios tipos de paujiles y la
boa esmeralda.

Mediante Decreto Supremo Nº [Link], publicado el 5 de junio del 2021 en el diario El

Peruano, el Gobierno estableció oficialmente la Reserva Nacional Dorsal de Nasca (RNDN), lo
cual marca un hito muy importante para la conservación en el país, ya que es la primera área
protegida 100% marina del Perú, y es una muestra que se pueden aprovechar los recursos marinos
responsablemente, mientras se cuidan nuestros ecosistemas.

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8. ÁREAS DE RECONOCIMIENTO INTERNACIONAL

8.1 RESERVAS DE BIOSFERA

Las Reservas de Biosfera son áreas representativas del planeta de ambientes

terrestres o costeros-marinos o una combinación de estos, creados para promover una
relación equilibrada entre los seres humanos y la naturaleza. Constituyen una
designación otorgada por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación,
la Ciencia y la Cultura (Unesco) y seleccionados por el interés científico tanto en lo
ecológico, biológico como cultural, y donde los pobladores de dichos territorios
desarrollan actividades socioeconómicas, humanas y de conservación procurando la
sostenibilidad.

Estas designaciones se enmarcan en el programa «El Hombre y la Biosfera» (MaB) que

desarrolla el nexo entre las ciencias naturales y sociales para el uso sostenible y
racional, y la conservación de los recursos de la biosfera mundial. Una Reserva de
Biosfera puede ser retirada por acuerdo del Consejo del MaB de la Red Mundial de
Reservas de Biosfera, si dicho sitio ya no funciona como tal.

Actualmente existen 714 Reservas de Biosfera en 124 países incluidos 25 reservas

transfronteriza.

Reserva de Biosfera de Sierra de Espinaco, Brasil

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8.2 RESERVAS DE BIOSFERA DEL PERÚ

El Perú cuenta con siete Reservas de Biosfera:

RESERVA DE BIOSFERA DESIGNACIÓN UBICACIÓN

• Huascarán 1977 Ancash
• Manu 1977 Cusco – Madre de Dios
• Noroeste Amotape – Manglares Integra
la transfronteriza de Bosques de Paz – 1977 Tumbes
Ecuador y Perú (2017)
• Oxapampa – Ashaninka – Yanesha 2010 Pasco
Amazonas – La
• Gran Pajatén 2016
Libertad – San Martín
• Bosques de Neblina – Selva Central 2020 Junín
• Avireri – Vraem 2021 Junín – Cusco

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9. PATRIMONIO MUNDIAL NATURAL

Son sitios naturales que gozan del reconocimiento internacional y de asistencia técnica
y económica para combatir amenazas como la tala indiscriminada para hacer cultivos,
la introducción de especies exóticas y la caza furtiva.

Para ser inscrito el sitio debe poseer fenómenos naturales notables, representar
algunas de las principales etapas de la historia de la tierra, mostrar principios ecológicos
y biológicos significativos y contener entornos naturales importantes.

Existen 226 sitios considerados como patrimonio mundial natural, el Perú tiene 2 en
esta lista los PN Huascarán y del Manú.

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EJERCICIOS DE CLASE

1. Según los datos sobre la desertificación en Perú, en la región costa el 40 % de los suelos
agrícolas están afectados por la salinización debido al sobrerriego. Considerando esta
información y el hecho de que el Perú es el tercer país de Sudamérica con mayor
extensión de tierras secas, ¿cuál sería la consecuencia más grave a largo plazo si no se
toman medidas correctivas?

A) La disminución del turismo en las zonas costeras del país, afectando

significativamente la economía local y el desarrollo regional
B) El incremento de la erosión eólica que afectará únicamente a los bosques secos del
norte, provocando la pérdida de biodiversidad y el deterioro de estos ecosistemas.
C) La reducción de la migración de especies marinas por la contaminación costera,
desequilibrando los ecosistemas y afectando a las comunidades pesqueras.
D) La reducción temporal de la producción de cultivos tradicionalmente costeros, que
se recuperarán naturalmente sin necesidad de intervención humana.
E) La pérdida progresiva de la capacidad productiva de los suelos agrícolas, generando
una crisis alimentaria y mayor dependencia de importaciones.

2. El Tratado Antártico, firmado en 1959, estableció un marco normativo internacional para

la Antártida que aborda múltiples aspectos de su gestión y uso. Considerando que siete
países realizaron reclamaciones territoriales antes de la firma del tratado, y qu e este
establece un statu quo sobre dichas reclamaciones, ¿cuál sería la situación legal si un
país no signatario del tratado decidiera establecer una base militar permanente en
territorio antártico?

A) Su establecimiento sería legal, ya que el país no está vinculado a las disposiciones

del Tratado Antártico.
B) Se constituiría una violación al Tratado Antártico, dado que constituye parte del
derecho internacional.
C) La situación legal dependería de si el territorio en cuestión pertenece a alguno de los
siete países que mantienen reclamaciones territoriales previas.
D) El establecerla sería considerada legal, siempre que se destine también a
actividades de investigación científica en la región.
E) La instalación sería posible únicamente si se obtiene la aprobación previa de la
mayoría de los países signatarios del tratado

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Economía
1. EL PRECIO
Es la expresión monetaria (cantidad de dinero) del valor de los productos que se
intercambian en los mercados. De esta definición debemos precisar que el valor es la
importancia que un individuo otorga a un objeto material o inmaterial. La teoría del valor
estuvo en el centro del debate intelectual hasta principios del siglo XX.

ENFOQUE CLÁSICO
El precio se determina por los costos de producción para producir un bien y/o servicio.
El costo de producción depende de la retribución a los factores productivos (salarios,
alquileres, préstamos, etc.). El precio del producto al menos debe cubrir los costos del
bien o servicio.
Una vez determinado el costo de elaboración de un producto, se debe establecer el
margen de ganancia: la diferencia entre el precio de venta de un bien o servicio y el
costo de fabricación del mismo.

ENFOQUE NEOCLÁSICO
El precio depende de la teoría de la utilidad, que puede ser entendida como: “cuánto
están dispuestos los consumidores a pagar por un producto”. Por lo tanto, para cobrar
el precio de un producto, la empresa toma en cuenta la demanda y la oferta en el
mercado. Es decir, una empresa debe tomar en cuenta la competencia al fijar el precio
de un producto.

2. DISCRIMINACIÓN DE PRECIOS
Existe discriminación de precios cuando se vende un mismo producto a precios distintos
de acuerdo a las preferencias de los consumidores y su capacidad de pago. Cuando
las empresas tienen poder en el mercado, pueden obtener más beneficios practicando
la discriminación de precios. Las empresas buscan extraer el excedente del consumidor
para convertirlo en utilidades.
• Primer grado: es conocida también como discriminación perfecta. La empresa
puede conocer cuánto está dispuesto a pagar cada uno de sus consumidores, por
dicha razón está en la capacidad de imponer un precio diferente para cada
consumidor y vender cada unidad al máximo precio que él está dispuesto a pagar.
• Segundo grado: se aplica cuando la empresa no puede identificar el precio máximo
que está dispuesto a pagar cada consumidor. En este caso los precios difieren
dependiendo del número de unidades que se adquieren. Es decir, todas las personas
que compran la misma cantidad del producto pagan el mismo precio. Los
consumidores se «autoseleccionan» al elegir un precio de acuerdo al volumen que
adquieren. Esta estrategia es muy común en las ventas de gran de volumen, así
como en productos que se venden agrupados o en pack.

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• Tercer grado: sucede cuando se cobra un precio único en cada grupo de

consumidores o segmento del mercado. Es una de las técnicas más utilizadas dentro
de las políticas de precios de numerosas compañías. Ej: categorización de las
matrículas en las universidades particulares de acuerdo al nivel socioeconómico,
tarifas de transporte público para escolares, adultos.

3. CONTROL DE PRECIOS
El control de precios se entiende como un tipo de intervención directa hecha por un
gobierno como mecanismo para regular los precios en el mercado. El gobierno de un
país puede tomar esta decisión con la intención de fomentar la producción nacional,
favorecer a los consumidores o combatir la inflación.

• Precio máximo: es un precio situado por debajo del precio de equilibrio que favorece
a los consumidores, porque al aplicarse un precio máximo se pretende reducir el
precio final. Utilizado principalmente en el mercado de bienes y servicios.
Se busca que una mayor cantidad de consumidores puedan acceder a un bien o
servicio; sin embargo, esta medida hará que la cantidad demandada sea mayor que
la cantidad ofertada, lo que provocará un exceso de demanda sin satisfacer.
La escasez puede generar la aparición de un mercado negro, donde los
consumidores podrán conseguir el producto a un precio mayor.

• Precio mínimo: es un precio situado por encima del precio de equilibrio que favorece
a los productores o vendedores porque al aplicarse un precio mínimo se pretende
aumentar el precio final. Se utiliza en el mercado de factores productivos, su
aplicación más conocida es el salario mínimo.

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Se busca que los ofertantes reciban por su producto un precio más “justo”; sin
embargo, esta medida hará que la cantidad ofertada sea mayor que la cantidad
demandada, lo que provocará un exceso de oferta que quedará sin vender.

4. DISTRIBUCIÓN
La distribución ocupa un lugar muy importante en el proceso económico. En la
distribución se trata de retribuir (asignar) a cada factor de la producción (trabajo, capital,
naturaleza, Estado) la parte proporcional que le corresponde de las riquezas que ha
contribuido a producir.
FORMAS DE DISTRIBUCIÓN
a) Factor productivo tierra recibe renta o alquiler.
b) Factor productivo trabajo recibe salario.
c) Factor productivo Estado percibe tributo: impuestos, tasas o contribuciones.
d) Factor productivo capital obtiene intereses.
e) Factor productivo empresa recibe ganancias.

DISTRIBUCIÓN DE LA RENTA
La institución a través de la cual se distribuye la renta es el mercado, donde cada factor
de la producción aporta una proporción diferente en la creación de la riqueza, cuya
distribución se hace en base a ese aporte. De esta manera, el capitalista, por ejemplo,
se llevará la mayor parte, debido a su mayor contribución en la producción de dicha
riqueza. Esto es, como dueño del capital, como empresario, como dueño de la mina o
concesionario del recurso natural. Es decir, la propiedad privada capitali sta de los
medios de producción es determinante en el reparto de la riqueza.

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INGRESO Y RIQUEZA
a) Ingreso: es el conjunto de todos los flujos de dinero que recibe una persona física o
jurídica durante un periodo determinado. Los ingresos acumulados en el tiempo se
convierten en riqueza.

Ej: el salario que recibe un trabajador cada fin de mes.

La renta que se percibe por alquilar un departamento.
b) Riqueza: es el stock de bienes económicos, activos o dinero que posee una persona
física o jurídica en un momento del tiempo.

Ej: dinero guardado en una cuenta de ahorro.

Un departamento de propiedad una persona.

5. LA DESIGUAL DISTRIBUCIÓN DEL INGRESO

El mercado no puede garantizar la igualdad en la distribución de los ingresos debido a
que depende la participación y la propiedad de los factores productivos.
Causas de la desigual distribución de los ingresos:
a) La estructura productiva y tecnológica del país
b) La estructura de la propiedad de los recursos y del capital
c) La plusvalía generada en las actividades económicas
d) La ausencia de capital que reduce la tasa de emprendimientos en un país
e) La inadecuada política redistributiva del Estado

6. LA REDISTRIBUCIÓN
El Estado tiene el rol de redistribuidor de la riqueza generada en un país y para cumplir
con esa función tiene que obtener ingresos a través de los tributos que constituyen
apropiaciones legítimas del patrimonio de los particulares, sustentado en la
Constitución Política, para transferirlos a otros mediante subsidios, subvención o
programas sociales.
Formas
a) Subvención: transferencia de dinero que contribuye a financiar los gastos de una
obra o proyecto. Ej: se puede subvencionar la construcción de un puente o una
carretera.

b) Subsidio: transferencia de dinero que trata de satisfacer de forma extraordinaria una

necesidad concreta en un momento determinado. Ej: El gobierno planea subsidiar a
los damnificados por el fenómeno del niño; también se puede subsidiar los
combustibles con la intención de aliviar los gastos en la canasta básica de consumo.

c) Programas sociales: son las acciones del Estado para tratar de solucionar un
problema de la población. Ej: Juntos, pensión 65.

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7. CAPITAL HUMANO
El capital humano es una medida del valor económico de las habilidades profesionales
de una persona. Se calcula como el valor actual de todos los beneficios futuros que
piensa obtener una determinada persona con su trabajo.

8. EL SALARIO
Es el precio pagado por la fuerza de trabajo y representa la compensación a la actividad
humana desplegada en el proceso productivo al generar bienes y servicios. El salario
es el precio del factor trabajo y se paga usualmente en dinero.

FACTORES QUE DETERMINAN LOS SALARIOS

a) EL COSTO DE VIDA: el salario debe alcanzar para pagar el costo de subsistencia

del trabajador y de su familia.

b) LA OFERTA DE TRABAJO: la cantidad de personas con las capacidades y

dispuestas a trabajar en un país o un sector. A nivel de un país es equivalente a la
Población Económicamente Activa (PEA). Cuando la oferta laboral es escasa los
salarios tienden a aumentar y cuando es abundante los salarios se reducen.

c) LA PRODUCTIVIDAD: se refiere al rendimiento de los trabajadores. Los salarios

tienden a aumentar cuando crece la productividad del trabajador.

d) EL PODER DE NEGOCIACIÓN: el poder de negociación de los sindicatos y de las

asociaciones políticas dependen de su cohesión interna (unidad gremial) frente a
la patronal (empresarios).

CLASES DE SALARIOS

1) Según la persona que lo percibe:

a) Jornal: pago que recibe el obrero o los trabajadores que realizan actividades físicas
o manuales por cada día o jornada laborada.

b) Sueldo: pago percibido por los empleados que están en planilla (sector público o
privado).

c) Honorarios: constituye el pago asignado a los profesionales y técnicos

independientes por los servicios prestados.

d) Emolumentos: es un término jurídico que en muchos países denomina a todo tipo

de remuneraciones asignada a los funcionarios públicos como el presidente de la
República, ministros de Estado o congresistas.

e) Dieta: es la remuneración que reciben los regidores por asistir a las reuniones del
concejo municipal. También se les paga a los consejeros regionales y miembros
integrantes de directorios de empresas e instituciones del Estado, como: BCRP,
BN, Osiptel, etc.

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2) Según el poder adquisitivo:

a) Remuneración Mínima Vital: es la cantidad mínima de dinero que se le paga a un

trabajador que labora una jornada completa de 8 horas diarias o 48 horas
semanales. Actualmente se encuentra en S/ 1025 y se reajusta cada cierto tiempo
por norma legal, también se conoce como salario mínimo legal.

b) Salario Mínimo Vital: cantidad que es determinada por estudios realizados por el
INEI, que establece en 1784 soles el salario para cubrir necesidades básicas.

c) Salario Nominal: es el expresado en unidades monetarias. La cantidad de dinero

que le remuneran al trabajador por la labor que realiza, que puede ser mensual, por
hora, por trabajo realizado, etc.

d) Salario Real: capacidad adquisitiva del salario nominal. Cantidad de bienes y

servicios que se puede adquirir a determinados precios. Su variación depende del
aumento del nivel general de precios o inflación.

3) Según lo que se pague:

a) Salario por tiempo: se paga por minutos u horas laborados. En este tipo de salario
es adecuado para todo tipo de servicios.

b) Salario a destajo (o por obra): pagado por la cantidad de unidades producidas en

una jornada de trabajo.

9. DISCRIMINACIÓN SALARIAL

1) POR SEGMENTACIÓN DE MERCADO

El mercado de trabajo se puede segmentar en sector formal e informal, debido a esta
diferencia se produce diferencias salariales, es decir, por una misma labor los
trabajadores pueden recibir pagos distintos dependiendo del sector económico al que
pertenezca la empresa.

2) POR GÉNERO
Tanto el sector informal y formal del mercado de trabajo, se pagan diferentes salarios
a hombres y mujeres.

3) POR RÉGIMEN LABORAL

En el Perú existen varios regímenes laborales dentro del sector público y privado,
entre ellos tenemos: el régimen general, D.L. 728, CAS, locación de servicios, régimen
Mype.

10. EL SINDICATO

Es una organización integrada por trabajadores en defensa y promoción de sus

intereses sociales, económicos y profesionales. Establece un equilibrio de poder con el
empleador. Los sindicatos negocian en nombre de sus afiliados (negociación colectiva).

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Funciones
– Promover mejoras salariales
– Defender los derechos del trabajador (laboral, económico, social)
– Fortalecer el poder de negociación de los trabajadores ante la empresa

11. CONFLICTOS DEL TRABAJO

Son las tensiones y luchas que se suscitan en los centros de trabajo originados por los
desacuerdos entre los trabajadores y los empresarios o el Estado en el caso de los
servidores públicos.

1) Causas

– Salarios bajos
– Represalias
– Condiciones laborales adversas
– Maltratos de los empresarios
– Despidos injustificados

2) Formas de lucha:

a) Paro: el trabajador paraliza su actividad laboral por 24, 48 o 72 horas.

b) Huelga: los trabajadores suspenden sus actividades indefinidamente.

c) Boicot: los trabajadores atacan la reputación de la empresa conflictiva para

perjudicar sus ventas.

d) Sabotaje: son los daños a los bienes e instalaciones de la empresa donde laboran.

e) Lockout: es el cierre temporal de la empresa por el empleador (amenaza).

3) Formas de solución:

a) Negociación directa: los trabajadores y empleadores llegan a un acuerdo firmado

el convenio colectivo.

b) Conciliación: cuando los trabajadores y el empresario se reúnen con un mediador

quien propone alternativas de solución; sin embargo, dichas propuestas no tienen
carácter impositivo. En base a estas alternativas propuestas se llega a un consenso
y solución.

c) Arbitraje: ocurre cuando las partes en conflicto, trabajadores y empresarios, no

llegan a una solución por lo que el Estado (a través del Ministerio de Trabajo)
interviene en calidad de árbitro teniendo sus resoluciones fuerza de ley.

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12. Organización Internacional del Trabajo (OIT)

La Organización Internacional del Trabajo (OIT) (fundada el 11 de abril de 1919) es un

organismo especializado de la ONU que se ocupa de los asuntos relativos al trabajo y
las relaciones laborales. Está integrada por 187 estados nacionales y no tiene autoridad
directa para sancionar a los gobiernos.

1) Objetivos

Su fin general es establecer normas del trabajo, así como formular políticas y elaborar
programas que promuevan el trabajo decente de mujeres y hombres sobre la base del
principio fundamental de la justicia social.

Entre sus objetivos específicos se encuentran:

a) Mejorar la calidad de vida de los trabajadores mediante la creación de normas y

leyes

b) Poner fin al abuso y la pobreza estableciendo oportunidades y condiciones

laborales genuinas, dignas e igualitarias

c) Fortalecer el diálogo al abordar los temas relacionados con el trabajo

d) Crear mayores oportunidades para que mujeres y hombres puedan tener empleos
e ingresos dignos

e) Mejorar la cobertura y la eficacia de una seguridad social para todos

2) Órganos de gobierno

La OIT realiza su trabajo a través de tres órganos fundamentales, los cuales cuentan
con representantes de gobiernos, empleadores y trabajadores:

a) La Conferencia Internacional del Trabajo. Se reúne una vez al año para

establecer normas internacionales del trabajo y definir las políticas generales de la
Organización. Es también un foro para la discusión de cuestiones sociales y
laborales fundamentales.

b) El Consejo de Administración. Es el órgano ejecutivo de la OIT. Se reúne tres

veces al año en Ginebra para tomar decisiones sobre la política de la OIT y
establecer el programa y el presupuesto, que después es sometido a la Conferencia
para su adopción.

c) La Oficina internacional del trabajo. Es la secretaría permanente de la

Organización Internacional del Trabajo. Es responsable por el conjunto de
actividades de la OIT, que lleva a cabo bajo la supervisión del Consejo de
Administración y la dirección del director general.

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El Consejo de Administración y la Oficina son asistidos en su labor por comisiones

tripartitas que se ocupan de los principales sectores económicos. Además, reciben
apoyo de los comités de expertos en materia de formación profesional, desarrollo
de la capacidad administrativa, seguridad y salud en el trabajo, relaciones laborales,
educación de los trabajadores y problemas específicos que afectan a las mujeres y
a los jóvenes trabajadores.

EJERCICIOS DE CLASE

1. En los últimos años se está discutiendo el aumento la asignación familiar que reciben
los trabajadores que están en planilla, este es el equivalente al 10% de la remuneración
mínima vital, independientemente del número de hijos que tenga el trabajador. Este
monto se incluye en los…………. y es considerado un beneficio laboral, al igual que el
pago de Essalud y la CTS

A) pagos B) emolumentos C) sueldos

D) honorarios E) dietas

2. Lucila y Enrique, trabajan en la misma empresa, ambos tienen un buen desempeño,

Lucila esta descontenta debido a que no le dan la oportunidad de avanzar de rango,
porque constantemente solicita permiso, debido a que tiene que cuidar a sus hijos,
además que ella está en condiciones de terceros, en cambio Enrique a avanzado
mucho en los puestos laborales y ya está en planilla. Esto puede ser explicado porque
existe una discriminación salarial por

I. productividad.
II. régimen laboral
III. segmentación de mercado
IV. género

A) I-III-IV B) I-III C) II-III-IV D) II-III E) II-IV

3. El sindicato de trabajadores del sector agroindustrial acordado suspender sus

actividades debido a las pésimas condiciones laborales como salarios bajos y cortes de
los beneficios sociales, así como también el no respeto de los contratos. El reclamo se
presenta en un contexto en el que sector agroindustrial lidera las exportaciones
peruanas. Se instaló una mesa de diálogo entre sindicato y el gerente general, pero no
se concretó nada, ahora lo que se quiere hacer es solicitar la ayuda de un experto
en........que le proponga alternativas para solucionar el conflicto.

A) boicot. B) conciliación. C) arbitraje.

D) mediación. E) negociación

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4. La gran inversión en capital humano elevará el rendimiento de los trabajadores, esto le

permitirá tener las habilidades necesarias para los nuevos cambios que requiere el
mercado laboral como el uso de nuevas tecnologías en los diferentes sectores
económicos. Los salarios de esto trabajadores serán más atractivos debido a la

A) poca especialización. B) abundante oferta laboral.

C) escasa demanda laboral. D) escasa oferta laboral.
E) mayor productividad.

5. Richard de la Piedra es un economista con amplia experiencia en el sector financiero.

En la actualidad es docente universitario de una importante universidad privada, donde
recibe todos los beneficios de ley. Por su larga trayectoria también ha sido nombrado
como director del Banco Central de Reserva, asiste a esta institución, solo en las
sesiones del directorio. Los ingresos que recibe respectivamente son

A) sueldo – dieta B) honorarios – sueldo C) bono – salario

D) honorarios – jornal E) emolumento – dieta

6. En el 2025 se estará haciendo entrega de un bono de S/200 tras la aprobación del

Presupuesto Público que beneficiará a varios trabajadores del sector público. Desde el
Estado, ya piensan en los primeros meses del próximo año y continuarán apostando
por este (a) ……, como una forma de incentivar económicamente a los empleados de
la administración pública. El bono extraordinario de S/200 fue aprobado dentro de la
Ley de Presupuesto del Sector Público 2025.

A) remesa B) subvención C) transferencia

D) programa social E) subsidio

Solución:
El subsidio es una transferencia de dinero que trata de satisfacer de forma
extraordinaria una necesidad concreta en un momento determinado
Rpta.: E

7. El ingreso disponible de las familias, se asigna una parte a la adquisición de bienes y

servicios que serán utilizado en la satisfacción de sus necesidades conocido como el
……………y la otra parte, que servirá para cubrir gastos futuros llamado…………, el
cual cuando se va acumulando periodo tras periodo se convierte en…….. .

A) pago de impuestos – consumo – ahorro

B) ahorro – consumo - riqueza
C) ahorro – inversión – riqueza
D) consumo industrial– gasto en inversión – ahorro
E) consumo – ahorro – riqueza

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8. En mayo del 2022 la histórica camiseta que utilizó Diego Armando Maradona,
considerado por muchos como el mejor futbolista de la historia, ante Inglaterra en el
Mundial de 1986, en el partido que marcó los dos goles más icónicos de su carrera, se
vendió en 9 millones dólares. La encargada de la subasta la casa Sothebys. Informo
que cuando quedaban menos de cinco minutos para el cierre de la subasta, se
realizaron no menos de cinco nuevas ofertas que llevaron el precio de los USD 5
millones a superar los USD 9 millones. Lo anterior, nos permite inferir que los precios
se formaran de acuerdo al planteamiento de la teoría

A) Keynesiana. B) clásica. C) neoclásica.

D) monetarista. E) socialista.

9. Hace 13 años se creó el Ministerio de Desarrollo e Inclusión Social (MIDIS) mediante

la Ley N° 29792, publicada el 20 de octubre del 2011. El MIDIS ha desarrollado la labor
de articulación intergubernamental e intersectorial a escala nacional, mediante sus
………..y demás intervenciones, como Cuna Más y Juntos contribuyendo al
fortalecimiento del desarrollo infantil temprano y del capital humano.

A) donaciones. B) salarios. C) transferencias.

D) programas sociales. E) subsidios.

10. El doctor Julio Antares es el único dentista en el distrito de Cajamarquilla, región

Huaraz, es un distrito con poquísimo habitante, no más de 40. El doctor es amigo de
todos los pobladores y conoce sus condiciones económicas. Eso le permite cobrar a
cada uno lo máximo que están dispuesto a pagar. Este es un caso de discriminación
de precios de

A) segundo grado. B) primer grado. C) tercer grado.

D) cuarto grado. E) mercado.

Filosofía
AXIOLOGÍA
Definición de axiología
La axiología o filosofía de los valores es el conjunto de planteamientos e ideas que surgen
en torno al problema del valor. La teoría del valor es abordada por la disciplina filosófica
denominada axiología. Etimológicamente, la palabra axiología proviene de dos vocablos
griegos: axios (‘valor’) y logos (‘teoría’). Por ello, esta disciplina filosófica se dedica al estudio
de la esencia del valor, del proceso de valoración, la jerarquía de los valores y de la crisis
de valores.
¿Qué es el valor?
¿El valor está en la mente o en los objetos mismos?
¿Qué es una crisis de valores?

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Definición de valor
Es aquello que hace estimables o rechazables los objetos, hechos, acciones, personas e
ideas. En efecto, cada una de estas realidades mencionadas puede ser valorada, de manera
polarizada, gradual o jerárquica. Los valores, son atribuidos al objeto por un individuo o un
grupo social, modificando -a partir de esa atribución- su comportamiento y actitudes hacia el
objeto en cuestión. El valor es una cualidad que confiere a las cosas, hechos, personas e
ideas una estimación, ya sea negativa o positiva.

Características de los valores

➢ Polaridad
Los valores se presentan siempre polarmente. Los valores se presentan siempre
frente a un disvalor o aspecto negativo; por ejemplo, al valor de la belleza se
contrapone siempre el de la fealdad; al de bondad, el de maldad; al de lo santo, el
de lo profano; al del ser verdadero, el de ser falso. La polaridad de los valores es,
pues, el desdoblamiento de cada cosa en un aspecto positivo y un aspecto negativo.

➢ Grado
Intensidad con la que se presenta el valor. Por ejemplo, una obra literaria puede
ser considerada bella, muy bella o sumamente bella. También una acción humana
puede ser comprendida como buena, muy buena o sumamente buena.

➢ Jerarquía.
Es la importancia que le damos a un valor con relación a otros valores. Consiste en
que un valor puede ser comparado con otro valor, luego de lo cual se puede
establecer que uno es superior y el otro inferior.

Según el filósofo Risieri Frondizi , “Los valores están, además, ordenados jerárquicamente,
esto es, hay valores inferiores y superiores. Los valores se dan en su orden jerárquico o tabla
de valores. La preferencia revela ese orden jerárquico; al enfrentarse a dos valores, el
hombre prefiere comúnmente el superior, aunque a veces elija el inferior por razones
circunstanciales…

Es una característica de los valores estar ordenados jerárquicamente. No es fácil, sin

embargo, señalar los criterios que se deben usar para determinar tal jerarquía”.

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Ejemplos:
Algunas personas le atribuyen mayor valor a la salud que a la riqueza.
Para muchas personas y sociedades la religión es un valor superior a todos los demás
valores.

Clasificación de los valores

Aunque los valores son complejos y existen varios sistemas o escalas de valores todos ellos
coinciden en tener como fin último mejorar la calidad de nuestra vida. fundado en el hecho de
que tienen méritos para que el ser humano se realice en su integridad como persona, pero,
al mismo tiempo, todo valor tiene su opuesto, su antagónico. La axiología reconoce que la
siguiente tipología de valores es la clasificación más extendida:

Económicos
Se refieren a la utilidad. Se sitúan en el campo de la economía y la producción. El valor se
determina por la calidad, por la materia y la forma de que están hechas las cosas.

Ejemplos:
Lo útil – lo inútil, lo lucrativo – lo no lucrativo, lo barato – lo caro, el ahorro – el despilfarro, la
productividad – la improductividad

Éticos
Son aquellos que se refieren estrictamente a la conducta del hombre.

Ejemplos:
Lo bueno – lo malo, lo correcto – lo incorrecto, lo honesto – lo deshonesto., la rectitud – la
felonía

Estéticos
Aquellos que derivan de la apreciación de la belleza de las cosas o de los hechos.

Ejemplos:
Lo bello – lo feo, lo elegante – lo ridículo, lo armonioso – lo inarmónico, lo clásico- lo cursi, lo
estilístico-lo grosero
Religiosos
Aquellos que se refieren a la santidad.

Ejemplos:
Lo sagrado – lo profano, lo divino – lo diabólico, la religiosidad- el iconoclasta, lo sagrado- la
desacralización.

Sociales
Se refieren a valorar las cualidades de los hechos sociales o a la conducta del hombre en la
sociedad, la colectividad, la nación, la patria.

Ejemplos:
La soberanía – la dominación, lo digno – lo indigno, lo solidario – lo egoísta, la igualdad – la
desigualdad, la socialización- el individualismo

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Teóricos o cognoscitivos.
Son valoraciones que se refieren a la reflexión y a las cualidades que se encuentran, sobre
todo, en el amor por la investigación científica, la sabiduría, la cultura, el conocimiento.

Ejemplos:
Lo verdadero – lo falso, lo racional – lo irracional, lo lógico – lo ilógico, lo válido – lo inválido,
lo culto- lo inculto, la inteligencia- la necedad.

Sensoriales
Son aquellos que son percibidos y apreciados por nuestros sentidos.

Ejemplos:
Lo agradable - lo desagradable, lo placentero - lo doloroso, lo sabroso - lo insípido, etc.

Vitales
Son aquellos que se refieren al sostenimiento de la vida, la seguridad, la fuerza física, la
salud , el deporte, la longevidad.

Ejemplos:
Lo fuerte - lo débil, lo saludable - lo insalubre.

I. EL ACTO VALORATIVO
Representa una experiencia, la acción misma de valorar, a través de la cual el sujeto
acepta o rechaza un objeto, persona, acción o idea.

Elementos:
➢ Sujeto : El ser humano que puede colocarse en una relación estimativa
➢ Objeto : Realidad que puede ser valorada por el hombre
➢ Cualidad : Característica valiosa que se asocia con un objeto
➢ Juicios : Enunciaciones acerca de las cualidades de los objetos
➢ Actitud : Aceptación o rechazo

II. JUICIOS DE SER Y JUICIOS DE VALOR

Es necesario distinguir dos tipos de juicios:

➢ Los juicios de ser (ontológicos)

Afirman objetivamente lo que son las cosas en sí mismas con absoluta
independencia de que pueden significar para nosotros.

Ejemplos:
- La pizarra es blanca.
- El oro es un metal.
- La matemática es un sistema de cálculo.

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➢ Los juicios de valor (axiológicos)

Se presentan cuando calificamos acciones, personas o cosas como buenas o
malas, justas o injustas, bellas o feas, etc. Los juicios de valor pueden ser juicios
morales, estéticos, políticos, religiosos, etc. También expresan nuestros gustos,
preferencias, ideologías, valores e inclinaciones.

Ejemplos:

- La tierra es un planeta maravilloso.

- La democracia es la mejor forma de gobierno.
- Los átomos son magníficos

III. FUNDAMENTACIÓN DE LOS JUICIOS DE VALOR

Cuando valoramos o enunciamos juicios de valor se nos presentan problemas como
los siguientes: ¿El valor de las cosas depende del sujeto o del objeto? ¿Tienen las
cosas valor porque las deseamos o las deseamos porque tienen valor? Estas preguntas
expresan el problema relativo al fundamento u origen del valor.
Son dos las tesis que tratan de fundamentar el origen del valor: el subjetivismo y el
objetivismo.

A.- El subjetivismo axiológico

El subjetivismo afirma que los valores son resultado de las elecciones individuales y
colectivas. Por ende, los valores no existen en sí y por sí, sino que son meras
creaciones de la mente humana. Una cosa tiene valor cuando nos gusta y en la medida
en que nos gusta. El subjetivismo considera que solo son valiosas las cosas cuando las
deseamos o anhelamos.

Las variantes más importantes de la tesis subjetivista son:

1. Hedonismo
Según Epicuro, todos los seres vivos buscan el placer y huyen del dolor. Así, los
seres humanos en particular tenemos el placer como meta fundamental de la
vida. En este sentido, la felicidad consiste en organizar de tal modo nuestra
existencia que logremos el máximo placer y el mínimo dolor. Puesto que se trata
de alcanzar un máximo, la razón moral será siempre una razón calculadora; por
ende, razonamos de qué manera puede ser posible obtener el máximo placer.
Asimismo, cabe destacar que el hedonismo practicado por epicúreo es
individualista, pues se funda en la idea de que debemos lograr el mayor placer solo
para nosotros mismos, dejando de lado toda valoración del placer social.

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2. Eudemonismo
Según Aristóteles, los seres humanos realizamos nuestras acciones por un fin: ser
felices. Así pues, la felicidad es el fin último que todo ser humano tiende a alcanzar.
Precisamente, por ello lo valioso es aquello que le genera felicidad al sujeto. Por
otro lado, como seres dotados de capacidad racional, no tomamos decisiones
precipitadas o teniendo en cuenta solo el momento presente, sino que deliberamos
serenamente y elegimos los medios que más nos convienen para alcanzar la
felicidad.

3. El Utilitarismo
Convierte a la utilidad, entendida como bienestar, en el único criterio de felicidad.
Las acciones son buenas en proporción a la cantidad de placer que producen y al
número de personas a la que producen felicidad. Entonces, el principio del
utilitarismo es la mayor felicidad (mayor placer) para el mayor número posible de
personas. Esta perspectiva fue desarrollada por Jeremy Bentham y John Stuart Mill.

B. El objetivismo axiológico

El objetivismo argumenta que los valores subyacen en las cosas, es decir, son
descubiertos, no los atribuimos nosotros a las cosas. Por ejemplo, el diamante siempre
será más valioso que el carbón por sus propiedades objetivas de dureza, brillo y
transparencia. Por lo tanto, el hombre puede descubrir la esencia de los valores del
mismo modo que puede aislar un color del espectro, ya que los valores no resultan
afectados por las vicisitudes humanas. Dicho de otro modo, los valores tienen un
carácter absoluto y objetivo.

1) Naturalismo.
Esta corriente filosófica sostiene que el fundamento del valor es algún tipo de
propiedad que no se encuentra en nuestra conciencia sino en el mundo real o
natural; es decir, los valores representan una propiedad constitutiva de los hechos
mismos y nosotros nos limitamos simplemente a captarla. Esta tesis fue sostenida
por Herbert Spencer.

2) Idealismo Objetivo.
Sostiene que el valor es algo ideal cuya existencia no depende del sujeto. Es decir,
los valores tienen un carácter trascendente con relación al sujeto. Esta tesis fue
desarrollada por Platón y el filósofo alemán Max Scheler. En la teoría platónica del
valor; el valor es algo absolutamente independiente de las cosas en el cual las cosas
valiosas están fundadas. Los valores son entidades ideales, existentes,
perfecciones absolutas que el hombre trata de alcanzar en el acto valorativo que se
manifiesta en las preferencias.

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GLOSARIO

1. Acto valorativo: acción mediante la cual una persona asume una posición a favor o
en contra de un hecho u objeto. Sobre esta base, se formulan los juicios de valor.

2. Juicio de ser: acto contemplativo a partir de la cual se describe la realidad.

3. Verosímil: se dice de aquello que tiene apariencia de verdad.

4. Antagónico. Es antagónico aquel que manifiesta conductas de antagonismo. El

antagonismo, es la oposición mutua y evidente entre dos o más valores, doctrinas
5. Escala de valores: Es un sistema o tabla en la cual los distintos valores están
ordenados jerárquicamente. La escala de valores depende o de la identidad del
individuo, de su cultura,
sociedad o creencias.

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LECTURA COMPLEMENTARIA

El filósofo inglés,J. Stuart Mill defiende la prioridad de los aspectos cualitativos sobre
los cuantitativos. El tema no es la cantidad de sensaciones sino la cualidad de las
mismas. No contradice para nada el principio de utilidad reconocer que hay unos
placeres más deseables y valiosos que [Link] opone así a la identificación del
utilitarismo con la búsqueda de los placeres “bajos”, y defiende la superioridad de los
placeres intelectuales sobre los sensoriales. Se distancia de Bentham al afirmar que el
interés general se ha de buscar por sí mismo y no por las ventajas que trae el interés
[Link] se trata como quería Bentham, de que haya que buscar el interés del
mayor número de personas porque eso asegura el mío, sino que es la sociedad la que
tiene prioridad y la que es destinataria de la felicidad. En definitiva y en último término,
es la felicidad de la humanidad la que se persigue.

J. de Echano, E, Martines, P. Montarelo, I Navlet. (2006). Paradigma 1. Filosof ía. Barcelona:

Vicens Vives. p. 258.

Se puede deducir del texto que el utilitarismo desarrollado por J. S. Mill propone que

A) la felicidad de las personas depende de la mayor cantidad de acciones realizadas.

B) la felicidad del individuo se puede concretar en la realización del bien común.
C) el placer y la ausencia del dolor son innecesarios para llegar a la máxima felicidad.
D) la búsqueda de la felicidad primero se da en el individuo y luego en la sociedad.
E) la felicidad de un individuo está por encima de los demás según los principios

EJERCICIOS DE EVALUACIÓN

1. La señora Laura trata de educar a su hijo diciéndole: “Los valores, ya bien lo sabes, son
normas socialmente aceptadas por las que todos y todas deberíamos regirnos para vivir
en paz y armonía. Son muchos los valores a tener en cuenta, pero debo decirte que los
valores también se presentan como pares de opuestos; por ejemplo, la humildad y la
soberbia; la tolerancia y la intolerancia; la gratitud y el egoísmo; la verdad, y la mentira,
y así pasa con todos y cada uno de los valores para que lo sepas”.

En la anécdota mostrada, resalta un aspecto de la axiología valores en relación con

A) la característica de polaridad de los valores.
B) los niveles jerárquicos de los valores.
C) el grado de intensidad de los valores.
D) los elementos del acto valorativo.
E) es la igualdad de los valores

2. Azucena es una postulante a la universidad, vocacionalmente considera que las

carreras de ciencias poseen un valor superior a las carreras de humanidades; por esta
razón, empeña todos sus esfuerzos en estudiar libros de física, química, biología y
matemática, en cambio, desestima los libros de filosofía, literatura y arte.

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De la actitud de Margarita podemos inferir que

A) manifiesta un caso típico de jerarquía de valores.
B) expresa una gradualidad en su modo de valorar.
C) tienen serias dudas debido a la polaridad de los valores.
D) considera que no hay valores superiores ni inferiores.
E) revela un total desconocimiento de los valores

3. Ives y René son dos estudiantes de arte parisinos, en su visita al museo Louvre, ambos
contemplaron la pintura de La Gioconda, luego intercambiaron pareceres; para Ives la
belleza de la pintura radicaba en la misma obra, que no hacía falta pensar o
convencerse de la belleza intrínseca de la aclamada pintura. René, admitió que su
amigo tenía razón. Desde el punto de vista de la fuandamentacón del valor podemos
afirmar que

A) la postura axiológica de los dos estudiantes es subjetivista.

B) ninguno de ellos tiene una idea de lo que son los valores.
C) ambos estudiantes asumen que los valores son objetivos.
D) ellos están convencidos que el sujeto crea los valores.
E) ambos creen que el pintor creó el valor de la obra

4. En la historia peruana hay héroes como Miguel Grau que ofrendaron su vida por la
patria en una guerra cruenta y desfavorable para el ejército peruano, pero también, hay
registros históricos de otros personajes villanos acusados de traición a la patria por
haber vendido documentos secretos de importancia militar a países extranjeros.
De la realidad histórica señalada, podemos inferir que

A) todas las personas valoran de la misma forma.

B) algunos valoran un poco mejor que otros.
C) los valores dependen del estado de ánimo.
D) la polaridad es una característica de los valores.
E) los traidores también valoran uniformemente.

5. En los momentos de la pandemia, el gobierno británico, recomendó la mínima

interacción humana en el Reino Unido, evitar los pubs, teatros y restaurantes, los
lugares más concurridos por la población, pero se abstuvo de imponer medidas
autoritarias restrictivas, en aras de la libertad. La decisión del gobierno se distancia de
las acciones tomadas por sus vecinos europeos, que han declarado estados de
emergencia y han impuesto restricciones estrictas a las libertades de tránsito y reunión,
y obligar al cierre de establecimientos comerciales para evitar que se propague el
coronavirus en aras de la salud pública. ¿Qué característica del valor reside en la
decisión del gobierno inglés?

A) Polaridad. B) Jerarquía. C) Intensidad.

D) Gradualidad. E) Subjetividad

6. Cuando leemos como noticia que un taxista encontró en su automóvil un maletín con
dinero y lo devolvió a su dueño estamos siendo partícipes de un acto de honestidad en
el cual el taxista siente que su acción es muy loable y se siente dichoso. Relacionando
el accionar del taxista con la axiología de Aristóteles, se afirmaría que el hombre

Semana N° 5 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 181

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A) debe utilizar sus sentidos para llegar a la felicidad.

B) solo puede lograr la felicidad con el ejercicio del cuerpo.
C) debe entregarse a las pasiones carnales para ser feliz.
D) no debe moderar ni controlar sus pasiones y vicios.
E) encontró en la acción una oportunidad para ser feliz.

Física
FUERZAS Y CAMPOS ELÉCTRICOS

1. Conceptos básicos

1.1. Carga eléctrica

Cantidad escalar que indica el número de electrones en exceso o en defecto en los
átomos de un objeto material. Debido a la atracción/repulsión entre cuerpos
electrizados existen dos tipos de carga eléctrica: positiva y negativa (véanse los
ejemplos de las figuras).

1.2. Fuerza eléctrica

Interacción (atracción/repulsión) entre partículas con carga eléctrica. Si las partículas
tienen cargas de igual signo la fuerza eléctrica entre ellas es de repulsión. Si las
partículas tienen cargas de signo contrario la fuerza eléctrica entre ellas es de atracción.

1.3. Ley de conservación de la carga eléctrica

Tres enunciados equivalentes:

Semana N° 5 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 182

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La carga eléctrica no se crea, no se destruye, solo se transfiere de un objeto a otro.

La carga eléctrica de un sistema aislado permanece constante.

carga eléctrica total inicial = carga eléctrica total final

qinicial = qfinal = constante

La sumatoria de todas las cargas eléctricas del universo es igual a cero.

( ) q = 0

1.4. Cuantización de la carga eléctrica

La magnitud de la carga eléctrica (q) que adquiere un cuerpo es igual a un múltiplo
entero de la magnitud de la carga eléctrica de un electrón (e).

q = ne

(Unidad SI: Coulomb  C)

e = 1,6 × 10–19 C

n = 1, 2, 3, …: número de electrones en exceso/defecto

Unidades inferiores a 1 C:

1 mC  10-3 C ; 1 C  10-6 C ; 1 nC  10-9 C ; 1 pC  10-12 C

1.5. Electrización

▪ Electrización por frotamiento: transferencia de electrones de un cuerpo hacia otro

cuando estos se frotan. Los cuerpos quedan finalmente con cargas de igual
magnitud, pero de signos contrarios. (Véase la figura).

Semana N° 5 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 183

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▪ Electrización por contacto: transferencia de carga eléctrica de un cuerpo cargado a

otro eléctricamente neutro (o con carga eléctrica) cuando estos se tocan. Los
cuerpos quedan finalmente con carga eléctrica del mismo signo, pero de diferente
magnitud, excepto si los cuerpos son idealmente idénticos. (Véanse las figuras).

Electrización por inducción: redistribución de electrones en los átomos de un sistema

de uno o más cuerpos debido a la presencia cercana de un cuerpo electrizado, llamado
inductor. Al aislar el sistema, éste puede quedar finalmente con carga eléctrica
positiva/negativa. (Véanse las figuras).

Semana N° 5 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 184

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2. Ley de Coulomb
La magnitud de la fuerza eléctrica de atracción o repulsión entre dos partículas
cargadas eléctricamente es directamente proporcional al producto de las cargas e
inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que las separa.

kq1q2
FE =
r2

k = 9  109 N m2/C 2 (constante eléctrica del vacío)

q1, q2: cargas eléctricas (magnitudes)

r : distancia entre las cargas.

(*) OBSERVACIONES:

1°) Nótese en la figura que los pares de fuerza eléctrica de atracción/repulsión son de
acción y reacción a distancia. Además, tienen la misma línea de acción.
2°) Para un sistema de dos o más partículas cargadas se cumple que la fuerza eléctrica
resultante sobre una de ellas es igual a la suma vectorial independiente de las fuerzas
eléctricas producidas por cada una de las otras cargas (principio de superposición).

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r
3. Definición de campo eléctrico ( E )
Se dice que existe un campo eléctrico en una región del espacio si una carga eléctrica
de prueba positiva situada en dicha región experimenta una fuerza eléctrica. (Véase en
las figuras la analogía entre gravedad y campo eléctrico).

r fuerza eléctrica
E=
c arga eléctrica
r
r F
E= E
q0

 N
 Unidad S.I. : 
 C

q0+ : carga de prueba (positiva) que experimenta el campo eléctrico E

4. Campo eléctrico producido por una carga eléctrica puntual

La magnitud del campo eléctrico en un punto del espacio libre es directamente
proporcional a la magnitud de la carga eléctrica que lo produce e inversamente
proporcional al cuadrado de la distancia desde la carga:

kq
E=
r2

q: magnitud de la carga eléctrica que produce el campo E en el punto P.
r: distancia desde la partícula cargada

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(*) OBSERVACIÓN:

Para un sistema de dos o más partículas, el campo eléctrico en un punto es igual a la suma
vectorial de los campos eléctricos producidos por cada carga (principio de superposición).

5. Líneas de fuerza de campo eléctrico

Son líneas imaginarias que se dibujan para indicar la dirección del campo eléctrico.
Para cargas puntuales aisladas las líneas de fuerza son rectas divergentes de la carga
positiva y convergentes en la carga negativa (véanse las figuras). Para dos cargas
puntuales no aisladas las líneas de fuerza son curvas abiertas, para cargas de signos
iguales o curvas cerradas, para cargas de signos opuestos (véanse las figuras).

Semana N° 5 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 187

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(*) OBSERVACIONES:

1°) Las líneas de fuerza del campo eléctrico nunca se interceptan (de lo contrario la
dirección del campo eléctrico sería indeterminada). Además, el campo eléctrico en un
punto de la línea de fuerza se representa dibujando un vector tangente en dicho punto.

2°) El número de líneas de fuerza N, que salen de una carga positiva (o que entran a una
carga negativa) es proporcional a la magnitud de la carga eléctrica q:

N
= cons tan te
q
6. Partícula cargada enun campo eléctrico uniforme
Un campo eléctrico E es uniforme en una región del espacio cuando su magnitud y
dirección permanecen constantes. Es producido por una carga eléctrica lejana. Se
puede representar por líneas de fuerza rectas, paralelas e igualmente espaciadas
(véanse las figuras).

Semana N° 5 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 188

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(*) OBSERVACIÓN:

Una partícula con carga positiva experimentará una fuerza eléctrica en la misma dirección
del campo eléctrico. Por el contrario, una partícula con carga negativa experimentará una
fuerza eléctrica en la dirección opuesta al campo eléctrico (véanse las figuras).

POTENCIAL ELÉCTRICO Y CONDENSADORES

1. Energía potencial eléctrica (E P)

Cuando se realiza trabajo para trasladar una partícula con carga eléctrica q 0, sin
aceleración, desde muy lejos (donde su energía potencial es E P0 = 0) hasta situarla en
el campo eléctrico de otra partícula con carga eléctrica q (véase la figura), se dice que
el sistema de dos partículas adquiere energía potencial eléctrica (E P).

kqoq
EP =
r

(Unidad S.I: Joule  J)

q0 ,q : valores algebraicos de las cargas

r: distancia entre las cargas

(*) OBSERVACIÓN:

Cuando una fuerza externa F realiza trabajo en un campo eléctrico para trasladar sin
aceleración una partícula cargada desde una posición inicial hasta una posición final se
cumple:

Trabajo de F = cambio de la energía potencial eléctrica

WF = EPF − EPI

EPI: energía potencial eléctrica inicial

EPF: energía potencial eléctrica final

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2. Potencial eléctrico (V)

Cantidad escalar que indica la energía potencial eléctrica por unidad de carga eléctrica:

energía potencial eléctrica

V=
c arga eléctrica

EP
V=
q0

 J 
 Unidad S.I. : C = Voltio  V 
 
q0: carga eléctrica de prueba

3. Potencial eléctrico de una carga eléctrica puntual

Carga positiva:

kq
V=
r

(Potencial de repulsión)

Carga negativa:

kq
V=−
r

(Potencial de atracción)

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(*) OBSERVACIONES:

1º) El potencial eléctrico en un punto debido a dos o más cargas puntuales es igual a la suma
algebraica de los potenciales eléctricos de cada una de ellas:

r
kq
V=
q: valor algebraico de cada carga eléctrica
r: distancia desde cada carga eléctrica

2º) La gráfica del potencial eléctrico (V) en función de la distancia (r).

4. Potencial eléctrico de una esfera conductora hueca

Para puntos interiores a la esfera y en la superficie (r  R):

kQ
V=
R

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Para puntos exteriores a la esfera (r´ > R):

kQ
V´=
r
Q: carga eléctrica de la esfera
R: radio de la esfera
r: radio desde el centro de la esfera

(*) OBSERVACIONES:

1°) La carga eléctrica de un conductor se distribuye solamente en la superficie.

2°) La carga eléctrica en el interior de un conductor es cero. Por consiguiente, el campo
eléctrico en el interior del conductor es nulo.
3°) El potencial eléctrico para puntos interiores de un conductor cargado eléctricamente es
constante.
4°) El potencial eléctrico para puntos exteriores a una esfera conductora cargada
uniformemente es igual a potencial eléctrico de una partícula con la misma carga (Q)
situada en su centro.

5. Diferencia de potencial eléctrico o voltaje (V)

r
El trabajo realizado por una fuerza externa ( F ) para desplazar una partícula con carga
eléctrica sin aceleración desde la posición inicial A hasta la posición final B equivale a
una diferencia de potencial eléctrico (véase la figura):

WF = EPB − EPA

WF
V = VB − VA =
qo

(*) OBSERVACIONES:
r
1º) El trabajo de la fuerza externa F no depende de la trayectoria de la carga. Solo depende
de la diferencia de potencial entre los puntos A y B:
WF = q0 ( VB − VA ) = q0V
r
2º) El trabajo realizado por la fuerza eléctrica FE (o del campo eléctrico) es:

WE = −q0 ( VB − VA ) = −q0V
3°) El trabajo total realizado es cero:
WF + WE = 0

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6. Relación entre la diferencia de potencial y el campo eléctrico

De la figura, el trabajo de la fuerza eléctrica W E = (q0Ecos)d es igual a la expresión
WE = – q0V, de donde se deduce la relación:

V = −(Ecos )d
 
: ángulo entre el campo eléctrico ( E ) y el desplazamiento ( d ) de la partícula

(*) OBSERVACIONES:
 
1º) Si E y d tienen la misma dirección:  = 0
V
E=−
d

(Unidad: V/m)
 
2º) Si E y d tienen direcciones contrarias:  = 
V
E=
d

7. Superficies equipotenciales
Es el lugar geométrico de puntos donde se mide el mismo potencial eléctrico. Las
superficies equipotenciales tienden a adoptar la forma del cuerpo electrizado (véase la
figura).

(*) OBSERVACIONES:

1º) La superficie de un conductor cargado eléctricamente también es una superficie

equipotencial con el mayor potencial eléctrico. Los potenciales de las subsiguientes
superficies equipotenciales disminuyen con la distancia al conductor. Por ejemplo, en
la figura: V1 > V2 > V3.

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r
2º) Las líneas de fuerza de campo eléctrico ( E ) son perpendiculares a las superficies
equipotenciales (véase la figura).

3º) El trabajo realizado en cuasiequilibrio sobre una superficie equipotencial es cero,

porque la diferencia de potencial entre dos puntos cualesquiera de ella es cero.

8. Condensador
Un condensador o capacitor es un sistema conformado por dos conductores que tienen
cargas de igual magnitud y de signos contrarios entre los cuales existe una diferencia
de potencial (véase la figura).

Considerando que los electrones (e -) se transfieren de un conductor al otro la magnitud

de la carga eléctrica (q) que adquieren los conductores es directamente proporcional al
voltaje proporcionado por la batería (V):

q = CV

C: capacidad o capacitancia del condensador (constante de proporcionalidad)

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(*) OBSERVACIONES:

1º) La capacidad de un condensador depende de las propiedades del condensador. No

depende de la carga eléctrica ni del voltaje.

2°) Definición de capacidad de un condensador:

q
C=
V

 C 
 Unidad S.I : V = Faradio  F 
 
3º) Unidades inferiores al Faradio:

1 milifaradio  1 mF = 10 −3 F
 −6
1 microfaradio  1 F = 10 F
 −9
1 nanofaradio  1 nF = 10 F
 −12
1 picofaradio  1 pF = 10 F

9. Capacidad de un condensador plano de placas paralelas

La capacidad de un condensador de placas paralelas es directamente proporcional al
área de las placas e inversamente proporcional a la distancia entre las placas:

0 A
C=
d

0: permitividad eléctrica del material aislante (dieléctrico) entre las placas
A: área de cada placa
d: distancia entre las placas

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(*) OBSERVACIONES:

1°) Si en el espacio entre las placas hay aire o es el vacío, la permitividad eléctrica tiene el
valor:

o = 8,85  10−12 F / m

2°) Representación de un condensador:

3°) Representación de una batería:

4°) Representación de un interruptor:

10. Conexiones de condensadores

10.1 Conexión en serie

Considérense tres condensadores de capacidades C 1, C2 y C 3. Si la placa negativa de
un condensador está conectada con la placa positiva del otro o viceversa, como
muestra la figura, se dice que están conectados en serie.

(*) OBSERVACIONES:

1º) La ley de conservación de la carga requiere:

q1 = q2 = q3

2º) La ley de conservación de la energía requiere:

V = V1 + V2 + V3

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3º) La capacidad equivalente C E de la conexión se obtiene a partir de:

1 1 1 1
= + +
CE C1 C 2 C3

10.2 Conexión en paralelo

Considérense tres condensadores de capacidades C 1, C 2 y C 3. Si las placas
positiva/negativa de cada condensador se conectan entre sí a un mismo potencial,
como muestra la figura, se dice que los condensadores están conectados en paralelo.

(*) OBSERVACIONES:

1º) La ley de conservación de la energía requiere:

V1 = V2 = V3 = V

2º) La ley de conservación de la carga requiere:

q = q1 + q2 + q3

3º) La capacidad equivalente C E de la conexión se obtiene por:

CE = C1 + C2 + C3

11. Energía almacenada en un condensador (U)

En la gráfica carga eléctrica – voltaje (véase la figura), el área del triángulo rectángulo
con lados q y V representa la energía potencial U almacenada en el condensador:

1
U= qV
2

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Expresiones equivalentes:

1
U= C( V)2
2

q2
U=
2C

EJERCICIOS DE CLASE

1. Determine la fuerza de repulsión que existe entre dos electrones separados un metro
de distancia.

A) 2.3 • 10-28 N B) 4.3 • 10-28 N C) 5.3 • 10-28 N

D) 6.3 • 10-28 N E) 7.3 • 10-28 N

2. Tres cargas puntuales se encuentran en la posición mostrada en la figura. Si la fuerza

resultante que actúa sobre la carga de +4 µC es 12,3 N hacia la derecha, determine la
magnitud de la fuerza electrostática entre Q y +4µC .

A) 1N B) 9N

C) 5N D) 15N
E) 10N

3. Una pequeña placa de zinc eléctricamente neutra, adquiere por frotamiento una
cantidad de carga de 3,2x10-18 C. ¿Cuál fue la cantidad de electrones que se
transfirieron?

A) Perdió 30e- B) Perdió 20e- C) Ganó 20e-

D) Ganó 30e- E) Ganó 0e-

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4. En la figura se muestran las líneas de fuerza de dos cargas puntuales (+q 1) y (-q2).
Determine la magnitud del campo eléctrico en el punto P ( x 109 N/C)

A) 27

B) 9
P
q1 q2 X (mm)
C) 15 X = 10
X= 0 X = 20
D) 18
q1 = 400µC 2q2= q1
E) 54

5. Se han ubicado las cargas eléctricas de +8 µC y +24 µC en los vértices del triángulo
mostrado en la figura. Determine la magnitud del campo eléctrico en el vértice libre, sin
carga eléctrica. ( x 106 N/C)

A) 2 B) 4 C) 23 D) 5 E) 8

6. Se tiene una varilla delgada de madera, homogénea y uniforme de 2 kg de masa,

articulada en el extremo A. Determine la carga eléctrica de la partícula electrizada +Q
ubicada en el extremo B, para que ésta permanezca en la posición horizontal.
(g = 10 m/s2). Expresar la respuesta en mC

A) 1,6 mC E = 10kN/C

B) 1 mC

C) 0,8 mC
A B
D) 0,6 mC

E) 1,5 mC

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7. La fig. muestra la región de un campo eléctrico uniforme E= 2000 N/C . Determine la

diferencia de potencial entre los puntos A y B

A) 400 V
E = 2kN/C

B) 600V

C) 300V
A B

D) 500V
30 cm

E) 800V

8. La figura muestra dos cargas puntuales separadas una distancia de 6m. Indique cuál
de las siguientes proposiciones son verdaderas (V o F).

Y (m)
I. El potencial eléctrico en el punto (4,0) m es
cero.
II. La línea vertical en x = 4m es equipotencial.
III. El potencial eléctrico en el punto (4,0) m es Q -Q/2 X (m)
igual al potencial en el punto (12,0) m. ( 1) 6
6m ( 2)
m

A) VFV B) VVF C) VVV D) VFF E) FVF

9. En referencia a los capacitores de placas paralelas, señale la verdad (V o F) de las

siguientes proposiciones:

I. Su capacidad aumenta si aumenta su área.

II. Su capacidad aumenta si aumenta su distancia.
A
I. Su capacidad está dada por C =  0 , donde A = área; d= distancia entre placas y
d

0=permitividad del medio

A) VFV B) VFF C) VVV D) FFF E) VVF.

Semana N° 5 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 200

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10. En la figura se muestra un conjunto de capacitores, cuya capacidad es C = 4 µF.

Determine la capacidad equivalente entre los puntos M y N.

A) 4,6 μF

C
B) 2 μF M N

C C
C) 3 μF

C
D) 4 μF

E) 8,6 μF

EJERCICIOS PARA LA CASA

1. Dos cargas puntuales se repelen con una fuerza de 1 •10 - 6 N. Si una de las cargas se
reduce a la mitad y la otra se hace diez veces mayor, ¿cuál será la magnitud de la
nueva fuerza de repulsión, si la distancia entre las cargas no varía?

A) 1•104 N B) 5•10-4 N C) 2•10-6 N D) 3•10-4 N E) 5•10-6 N

2. En la ley de Coulomb, la magnitud de la constante electrostática K, en el sistema

N  m2
internacional es K = 9 109 , según esto, indicar la verdad (V o F) de las siguientes
C2
proposiciones: La constante K

I) Depende de la carga eléctrica.

II) Depende de la distancia entre las cargas eléctricas.
III) Depende del sistema de unidades.

A) FFV B) FVF C) FVV D) VFV E) VVV

3. Se realizó un experimento para medir la carga eléctrica de 4 partículas. Los resultados

experimentales son como sigue:

Q1 = 5,4 x 10 -19 C Q2 = 11,2 x 10 -19 C

Q3 = 7,8 x 10 -19 C Q4 = 8,0 x 10 -19 C

Semana N° 5 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 201

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¿Cuál de las mediciones diría Ud. que no son compatibles con los conocimientos
teóricos? Indique verdadero (V o F) en las siguientes proposiciones:

I) Solo Q1 y Q3 II) Solo Q2 III) Solo Q2 y Q4

A) VFF B) VVF C) FVV D) FFV E) FVF

4. En la región de un campo eléctrico uniforme E = 3 kN/C, se encuentran dos puntos, (A)

y (B), separados por una distancia de 10 cm. Determine el potencial en el punto B, si el
potencial en el punto A es 520 V.

A) 380 V
A
B) 480V E = 3kN/C

C) 280V

D) 500V B

E) 800V

5. Si todos los capacitores del circuito mostrado tienen una capacidad de 3µF. ¿Cuál es
la capacitancia equivalente (en µF) entre los terminales a y b?

A) 8 μF B) 3 μF C) 4 μF C

D) 5 μF E) 2 μF C
C

b
C

Semana N° 5 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 202

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Química
CINÉTICA Y EQUILIBRIO QUÍMICOS
QUÍMICA DE LOS COMPUESTOS ORGÁNICOS–HIDROCARBUROS, ALCANOS,
ALQUENOS Y ALQUINOS – HIDROCARBUROS AROMÁTICOS

CINÉTICA Y EQUILIBRIO QUÍMICOS

La cinética química estudia la velocidad de las reacciones, el mecanismo o etapas en las

que se llevan a cabo y los factores que las afectan.

Figura 1: Choques efectivos e inefectivos por orientación inadecuada de los reactantes.

Para que los átomos, moléculas o iones puedan reaccionar deben cumplir tres etapas:

Primero: deben hacer contacto, es decir, debe «colisionar».

Segundo: deben acercarse con una «orientación» apropiada.
Tercero: la colisión deberá suministrar cierta energía mínima llamada «energía de
activación (Ea)».

Figura 2: Curso de una reacción sencilla exotérmica donde ERX = Eproductos – Ereactantes = –
Ea = Ecomplejo activado – Ereactantes = + Ereactante > Eproducto

Semana N° 5 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 203

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1. MECANISMO DE UNA REACCIÓN: estudia la forma o proceso de cómo se lleva a

cabo una reacción química.

TIPOS DE REACCIONES

A) Reacción sencilla: se lleva a cabo en una sola etapa

B) Reacción compleja: se produce en dos o más etapas.

2. VELOCIDAD DE UNA REACCIÓN QUÍMICA: estudia o mide el cambio de la

concentración (∆[ ]) de los reactantes a productos de una reacción química con
respecto al tiempo.

Reactantes ( R ) Productos ( P )

La velocidad de reacción se mide: V RX = – ó VRX =

3. FACTORES QUE MODIFICAN LA VELOCIDAD DE UNA REACCIÓN

· Concentración de los reactantes · Temperatura

· Presencia de un catalizador o inhibidor · Naturaleza de los reactantes

4. LA LEY DE VELOCIDAD

Se expresa: VRX = k [ R 1 ]  [ R2 ] 

En una reacción sencilla, a y b coinciden con los coeficientes estequiométricos de los

reactantes, si no coinciden se trata de una reacción compleja.

5. EQUILIBRIO QUÍMICO: estudio de las reacciones reversibles

aA + bB cC

VRx1
aA+bB cC
VRx2
Semana N° 5 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 204
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Las leyes de velocidad para los proceso es: V Rx1 = k1[A]a[B]b y VRx2 = k2[C]c

En el equilibrio se cumple:

VRx1 = VRx2 (VRx directa = VRx indirecta)

k1 [A]a [B]b = k2 [C]c

[ C ]c [ Pr oductos ]
Kc = =
[ A ] a [ B ]b [ Re ac tan tes ]

6. PRINCIPIO DE LE CHATELIER
«Cuando un sistema en equilibrio se sujeta a una acción externa, el equilibrio se
desplaza en la dirección que tienda a disminuir o neutralizar dicha acción».

ACCIÓN EXTERNA DESPLAZAMIENTO EQUILIBRIO KC

Hacia donde se disminuya

Aumenta concentración concentración
No Cambia
Disminuye concentración Hacia donde se aumente
concentración

Aumento de presión
Hacia donde haya menor N.º de moles
Disminución de presión No Cambia
Hacia donde haya mayor N.º de moles
(gases)

Presencia de un catalizador El equilibrio no se desplaza No cambia

Disminución de temperatura Hacia donde se aumente calor

Si cambia
Aumento de temperatura Hacia donde se disminuya calor

QUÍMICA DE LOS COMPUESTOS ORGÁNICOS–HIDROCARBUROS, ALCANOS,

ALQUENOS Y ALQUINOS – HIDROCARBUROS AROMÁTICOS

La química orgánica estudia las sustancias donde el elemento carbono es la base de sus
estructuras químicas, muchos de ellos encontrados en los seres vivos. El progreso de la
química orgánica produce numerosos compuestos orgánicos, muchos de importancia
biológica, por ejemplo, en los últimos años se ha logrado sintetizar hormonas y enzimas de
compleja estructura molecular.
En los compuestos orgánicos, el átomo de carbono está hibridizado.

Semana N° 5 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 205

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1. TIPOS DE HIBRIDACIÓN DEL ÁTOMO DE CARBONO

HIBRIDACIÓN sp3 sp2 sp

1orbital 2s 1orbital 2s 1orbital 2s

COMBINACIÓN + + +
3 orbitales 2p 2 orbitales 2p 1orbital 2p

2 orbitales híbridos
4 orbitales híbridos 3 orbitales híbridos sp2
RESULTANTE sp y 2 orbitales p
sp3 y 1 orbital p puro
puros

GEOMETRÍA Tetraédrica Triangular Lineal

ÁNGULO 109º 120º 180º

Doble Triple
Simple
ENLACE 1 enlace sigma () y 1 1 enlace sigma () y
(1 enlace sigma)
enlace pi () 2 enlaces pi ()

Metano CH 4 Eteno C 2H4 Etino C 2H2

H
I
H–C≡C–H
EJEMPLO
H–C–H
I
H
Alquinos o
TIPO DE Alcanos o parafínicos Alquenos o etilénicos
acetilénicos
COMPUESTO (SATURADO) (INSATURADO)
(INSATURADO)

Semana N° 5 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 206

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2. TIPOS DE CARBONOS
Los carbonos pueden ser primarios, secundarios, terciarios y cuaternarios según el
número de enlaces sigma (σ) con otro u otros átomos de carbono.

primario terciario
CH2 CH3 Br

CH3 CH C CH2 C CH2 Cl

CH3 CH2 CH3

CH2Cl
cuaternario
secundario

3. ISOMERÍA: CLASIFICACIÓN

ISÓMEROS: compuestos que presenta la misma fórmula global pero diferente

estructura y por lo tanto corresponde a compuestos diferentes.

ISOMERÍA

PLANA ESPACIAL

CADENA POSICIÓN COMP. FUNC. GEOMÉTRICA

CIS TRANS

Semana N° 5 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 207

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I. ISOMERÍA PLANA

A) Isómeros de cadena

B) Isómeros de posición

C) Isómeros de compensación funcional

Semana N° 5 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 208

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II. ISOMERÍA ESPACIAL

Isómeros geométricos

Br CH3 CH3 CH3

C=C C=C

a) CH 3
TRANS Br Br b) CIS Br

CH 2
trans 2,3–dibromobut–2–eno cis 2,3–dibromobut–2–eno
CH2 CH2

Fórmula global: C 4H6Br2

4. TIPOS DE REACCIONES

a) REACCIÓN DE SUSTITUCIÓN

CH3 − CH3(g) + Cl2(g) CH3 − CH2Cl(g) + HCl(g)

b) REACCIÓN DE ADICIÓN

CH2 = CH2(g) + H2(g) CH3 − CH3(g)

c) REACCIÓN DE ELIMINACIÓN

OH

CH3 CH CH3(l ) CH3 CH CH2(g ) + H2O( v)

d) REACCIÓN DE COMBUSTIÓN (completa)

CH2 = CH2(g) + 3O2(g) 2CO2(g) + 2H2O(v ) + calor

Semana N° 5 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 209

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GRUPOS FUNCIONALES ORGÁNICOS

(ORDENADA SEGÚN PRIORIDAD DECRECIENTE)

CLASE FÓRMULA PREFIJO SUFIJO

ÁCIDO CARBOXÍLICO R – COOH CARBOXI – ÁCIDO – OICO

ÉSTERES R – COO – R ALCOXICARBONIL – OATO DE ALQUILO

AMIDAS R – CONH2 CARBAMOIL – – AMIDA

NITRILOS R – CN CIANO – – NITRILO

ALDEHÍDOS R – CHO ALCANOIL –, FORMIL – – AL

CETONAS R – CO – R OXO – – ONA

ALCOHOLES R – OH HIDROXI – – OL

FENOLES Ar – OH HIDROXI – – OL

AMINAS R – NH2 AMINO – – AMINA

ÉTERES R–O–R OXA–ALCOXILO – ------------------

ALQUENOS R–C=C–R ALQUENIL– – ENO

ALQUINOS R–C≡C–R ALQUINIL– – INO

ALCANOS R–R ALQUIL– – ANO

HIDROCARBUROS, ALCANOS, ALQUENOS Y ALQUINOS

I. HIDROCARBUROS ALIFÁTICOS: cadena abierta o cerrada.

a) Alcanos. Todos sus carbonos tienen hibridación sp3 y se unen mediante enlaces
simples (enlaces ).

Son llamados también hidrocarburos saturados y sus reacciones son de sustitución.

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b) Alquenos. Contiene como mínimo dos carbonos con hibridación sp2, unidos por
un doble enlace formado por un enlace  y un enlace .

c) Alquinos. Tienen como mínimo dos átomos de carbono con hibridación sp que se
unen por enlace triple formado por un enlace  y dos enlaces .

A los alquenos y alquinos se les conoce también como hidrocarburos insaturados,

presentan enlace  y presentan reacciones de adición.

II. HIDROCARBUROS ALCANOS Y RESTOS ALQUILOS

HIDROCARBUROS ALCANOS RESTOS ALQUILOS

METANO CH4 METIL CH3 –

ETANO CH3 – CH3 ETIL CH3 – CH2 – , (C2H5 – )

PROPIL CH3 – CH2 – CH2 –

PROPANO CH3 – CH2 – CH3 ISOPROPIL CH3 – CH –

I
CH3

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BUTIL CH3 – CH2 – CH2 – CH2 –

SEC–BUTIL CH3 – CH2 – CH –

I
BUTANO CH3 – CH2 – CH2 – CH3
CH3

ISOBUTIL CH3 – CH – CH2 –

ISOBUTANO
I
CH3 – CH – CH3
CH3
I
CH3
TERT- BUTIL I
CH3 – C – CH3
I
CH3

III. NOMENCLATURA DE ALCANOS

1. Determinación de la cadena principal (la que contenga el mayor número de átomos
de carbono consecutivos) y asignar el prefijo respectivo. En el ejemplo, la cadena
más larga tiene siete carbonos.

2. Identifique los sustituyentes unidos a la cadena principal, en este caso hay un resto
etilo y tres grupos metilo.

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3. Numere los carbonos de la cadena de modo que dé el número más bajo para el
primer sustituyente.
4. Como en la estructura no hay enlaces múltiples ni otros grupos funcionales
presentes, el sufijo es ano.
5. El nombre se da con una sola palabra, donde primero van los sustituyentes en
orden alfabético y con su respectivo localizador, luego la raíz que indica el número
de carbonos terminado en ano.
El nombre del alcano es 3 – etil – 2,3,6 – trimetilheptano.
Si existen varios sustituyentes iguales se anteponen los prefijos di, tri, tetra, etc. para
indicar el número de estos.
Cuando se alfabetizan los sustituyentes no tome en cuenta los prefijos que especifican
el número de un tipo de sustituyente (di, tri, tetra, etc.), los que tienen guiones (n –, sec
–, tert –, etc.) pero sí se deben considerar los prefijos iso, neo y ciclo.

IV. NOMENCLATURA DE ALQUENOS

1. Se busca la cadena continua más larga que contenga al enlace doble y se coloca
el sufijo – eno.

2. Se numeran los carbonos de la cadena empezando por el extremo que está más
cerca al doble enlace.
Se indica la posición del doble enlace. Si hay más de un doble enlace, se antepone
el prefijo di, tri, etc. antes de la terminación – eno. (heptadieno)
3. Se completa el nombre, nombrando e indicando la posición de los restos o
sustituyentes, como en los alcanos.
4. Si las posiciones de los dobles enlaces son equivalentes la menor numeración
corresponde al carbono que tenga un sustituyente más próximo.

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5. Cuando un compuesto es nombrado un cicloalqueno, la numeración comienza por

el carbono del doble enlace y tiene lugar por todo el anillo, de forma que los dos
átomos del doble enlace estén contiguos. No es necesario utilizar el número -1-
para indicar la posición del doble enlace.

3 – metilciclopenteno

V. NOMENCLATURA DE ALQUINOS
1. Se nombran al igual que los alquenos cambiando la terminación – eno por – ino.

2. Si el alquino posee ramificaciones, se toma como cadena principal la cadena

continua más larga que contenga al triple enlace, el cual tiene preferencia sobre las
cadenas laterales a la hora de numerar.

3. Cuando hay varios enlaces triples, se especifica el número de ellos con los prefijos
di, tri, etc.

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GRUPOS FUNCIONALES ORGÁNICOS

(ORDENADOS SEGÚN PRIORIDAD DECRECIENTE)

CLASE FÓRMULA PREFIJO SUFIJO

ÁCIDO
R – COOH CARBOXI – ÁCIDO – OICO
CARBOXÍLICO

ÉSTERES R – COO – R ALCOXICARBONIL – OATO DE ALQUILO

AMIDAS R – CONH2 CARBAMOIL – – AMIDA

NITRILOS R – CN CIANO – – NITRILO

ALDEHÍDOS R – CHO ALCANOIL –, FORMIL – – AL

CETONAS R – CO – R OXO – – ONA

ALCOHOLES R – OH HIDROXI – – OL

FENOLES Ar – OH HIDROXI – – OL

AMINAS R – NH2 AMINO – – AMINA

ÉTERES R–O–R OXA–ALCOXILO – ------------------

ALQUENOS R–C=C–R ALQUENIL– – ENO

ALQUINOS R–C≡C–R ALQUINIL– – INO

ALCANOS R–R ALQUIL– – ANO

HIDROCARBUROS AROMÁTICOS – NOMENCLATURA.

I. HIDROCARBUROS AROMÁTICOS
Tiene estructuras cíclicas planas y contienen dobles enlaces alternados donde los
electrones del enlace  se deslocalizan generando resonancia.

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II. NOMENCLATURA DE HIDROCARBUROS AROMÁTICOS:

1. Nomenclatura de bencenos monosustituidos

Los bencenos con un solo sustituyente se nombran añadiendo el prefijo del
sustituyente a la palabra benceno.

Bromobenceno Nitrobenceno Metilbenceno (tolueno)

Restos de aromáticos

fenil bencil

2. Nomenclatura de bencenos disustituidos

En bencenos disustituidos se indica la posición de los sustituyentes con los prefijos
orto (posición 1,2), meta (posición 1,3) y para (posición 1,4).

o-Díbromobenceno m-Cloronitrobenceno p-Fluorometilbenceno

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1,2–dibromobenceno 1–cloro–3–nitrobenceno 4 – flúortolueno

1,4 – dimetilbenceno 1 – etil – 2 – metilbenceno

2 – etiltolueno

1 – etenil – 3 – metilbenceno 1,2,4 – trimetilbenceno

3. Nomenclatura de anillos bencénicos fusionados

Cada uno de los derivados del benceno conocidos como anillos fusionados tiene
posiciones o localizadores ya establecidos por convención.

Naftaleno Antraceno Fenantreno

1 – Naftol ( – Naftol) 2 – Naftol ( – Naftol)

Posiciones alfa (1) y beta (2) del naftaleno
Cuando el anillo bencénico está como sustituyente
El nombre del compuesto es

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3 – fenil – 3 – metilbut – 1 – eno

EJERCICIOS DE CLASE
1. La cinética química es la rama de la química que estudia el modo como ocurre una
reacción, las maneras como hacerlas más rápidas o lentas, como hacerlas más
eficientes.

Al respecto, marque la alternativa correcta.

A) El mecanismo de reacción indica el número de partículas que reacciona.

B) Según su rapidez las reacciones pueden ser rápidas o lentas, solamente.
C) la concentración de los reactantes disminuye con el progreso de la reacción.
D) La teoría de colisiones sostiene que todos los choques son efectivos.
E) En el complejo activado, los enlaces sólo se forman y genera el producto.

2. La formación del cloruro de hidrógeno es una reacción compleja

Mecanismo: Cl 2(g) → 2 Cl• (g) (1)

Cl•(g) + H2(g) → HCl (g) + H•(g) (2)
Cl•(g) + H•(g) → HCl (g) (3)
Cl 2(g) + H2(g) → 2 HCl (g)

En la etapa (1) el cloro gaseoso permite la formación de dos radicales libres, los cuales
posteriormente reaccionan o atacan a una molécula de hidrogeno generando un radical
libre hidrógeno (etapa 2), la reacción de terminación dos radicales libres de hidrogeno
y cloro forman el producto cloruro de hidrógeno (etapa 3). Esta es una reacción
bimolecular.

Al respecto, a la formación del cloruro de hidrógeno y su mecanismo de reacción,

marque la alternativa correcta.

I. Asumiendo que la etapa (1) es la lenta, la ley de velocidad es: v Rx = K [Cl 2]

II. Si la etapa (3) fuera una reacción sencilla, la ley de velocidad sería: v Rx = K [Cl•] [H•]
III. Si k = 1,25 x 103 s-1 y la concentración de cloro es 10 M, v Rx = 1,25 x 104 M/s

A) VFV B) VVF C) FFV D) VVV FVF

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3. La masa de gases que rodea al planeta tierra, el aire se encuentra en la atmosfera, se

mantiene en equilibrio (tal cual lo conocemos) gracias a la fotosíntesis, que regula la
cantidad de oxígeno mediante el consumo de dióxido de carbono. Lamentablemente
nosotros, los seres humanos, buscando nuestra excesiva comodidad contaminamos
esta masa de aire liberando hacia ella, por ejemplo, tetróxido de nitrógeno, que, en un
espacio cerrado, establece equilibrio con el dióxido de nitrógeno, siendo regulado el
proceso por la temperatura del sistema.

Ecuación química: N 2O4(g) → 2 NO2(g)

Un recipiente de dos litros contiene 2,5 g de dióxido de nitrógeno y 0,330 g de dióxido

de nitrógeno, en equilibrio. Si el valor de k = 4,6 x 10 -3. Al respecto, al equilibrio
atmosférico y su contaminante mencionado, marque la alternativa incorrecta.

A) La deforestación, a largo plazo, sería uno de los causantes de nuestra extinción.

B) El tetróxido de nitrógeno siempre es el reactante y el dióxido de nitrógeno, el
producto.
C) El número de moles del gas pardo es 2,72 x 10 -2 y del gas incoloro, 7,17 x 10 -3.
D) la concentración en el equilibrio del dióxido de nitrógeno es 3,58 x 10 -3 M.
E) El valor de la constante de equilibrio, kc, es 9,45 x 10 -4 mol/L.

4. Todas las reacciones reversibles en sistemas cerrados o sin intercambio de materia

establecen lo que se denomina el equilibrio químico. Los reactantes y productos
coexisten y se pueden encontrar en distintos estados de agregación.

Sistemas en equilibrio:
(1) NO(g) + CO2(g) → NO2(g) + CO(g) Kc = 1,76
(2) SO2(g) + Cl 2(g) → SO2Cl2(g) Kc = 30.0
(3) CO(g) + H2O(g) → CO2(g) + H 2(g) Kc = 5,06
(4) FeO(s) + CO(g) → Fe(g) + CO2(g) Kc = 1,76

[Link]

Al respecto, teniendo en cuenta las ecuaciones anteriores, marque la alternativa

correcta.
A) El sistema (4) representa un equilibrio homogéneo para la obtención de hierro.
B) La formación de cloruro de sulfurilo, en (2), está más favorecida que del producto
en (1)
C) Sólo (2) y (3) corresponden a equilibrios heterogéneos.
D) La expresión de equilibrio en (4) es Kc = [ Fe (g) ] [ CO2(g) ] / FeO(s) + CO(g)
E) Si se incrementa la concentración de cloro, el sistema forma más producto.

Semana N° 5 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 219

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5. El átomo de carbono sufre un reordenamiento de sus electrones externos a lo que

llamamos hibridación. El carbono con hibridación se distingue por su geometría
molecular y el tipo y cantidad de enlaces que forma. Además, el átomo de carbono
presenta diversos tipos según el número de en laces que forma entre sí, esto permite
explicar los múltiples productos que genera, entre ellos a los isómeros. Al respecto,
teniendo en cuenta la estructura del “carbono orgánico y su forma de enlazarse”,
marque la alternativa incorrecta.

A) El átomo de carbono tiene un orbital vacío y el carbono hibridado no tiene orbitales

vacíos.
B) El carbono con hibridación sp 2 tiene una geometría lineal y ángulo de 109,5°.
C) Un carbono primario se enlaza a otro carbono compartiendo dos electrones de
enlace.
D) Un carbono secundario puede llevar un sustituyente o resto no carbonado.
E) El carbono que un triple enlace comparte dos electrones sigma y cuatro electrones
pi.

6. Los hidrocarburos son compuestos formados exclusivamente por carbono e hidrógeno.

Cuando tiene un o más átomos diferentes se les denomina de modo diferente, por
ejemplo, haluros de alquilo, nitroderivados, etc. El n -heptano y el n-hexano son
componentes mayoritarios del éter de petróleo. Son compuestos apolares, por tanto,
insolubles o inmiscibles con el agua. Su punto de ebullición varía en forma inversa al
número de ramificaciones. El número de isómeros de cada uno de ellos es
respectivamente.
A) 8 y 5 B) 8 y 6 C) 9 y 5 D) 9 y 6 E) 8 y 4

7. A los alquenos y alquinos se les denomina hidrocarburos insaturados porque los

átomos de hidrogeno han sido eliminados y compensados por pares de electrones
compartidos entre carbono y carbono para completar la tetravalencia del carbono. Se
nombran con el sufijo eno o ino, indicando su posición en la cadena carbonada.

(a) (b)

(c) CH 3-CH(CH 3)-CH=CH-C(C 2H5)-C≡CH

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En relación con los compuestos cuyas formulas se muestran, su estructura, marque la

alternativa correcta.
A) (a) es un hidrocarburo saturado polisustituido de nombre 1-metil-2-etil-3-
butilciclohexano.
B) (b) es un cicloalqueno con tres dobles enlaces y un total de siete carbonos sp 3 y
seis sp2.
C) (c) es un alquenino con sustituyentes metilo y etilo en posiciones 3 y 6
respectivamente.
D) (a) sufre únicamente reacciones de sustitución, mientras que (b) y (c) reacciones
de adición.
E) (b) y (c) se saturan completamente con 3 moles de hidrogeno atómico.

8. El benceno y los hidrocarburos aromáticos son muy estables debido a un fenómeno

estructural denominado resonancia y aromaticidad. Su estructura particular le permite
formar derivados mediante reacciones de sustitución, preferentemente. Para nombrar
hidrocarburos derivados del benceno se siguen las reglas de IUPAC, aunque hay
nombre particulares aceptados por IUPAC. En relación con las siguientes fórmulas, su
estructura y nombres, marque la alternativa correcta.

(a) (b) (c)

A) El nombre de (a) es tolueno el derivado mono sustituido más importante del
benceno.
B) (b) recibe el nombre de isopropilbenceno, y contiene seis electrones pi resonanates.
C) (c) es un compuesto que contiene un grupo funcional y dos sustituyentes.
D) (c) presenta en su estructura 4 dobles enlaces (ocho electrones pi)
E) En (c) es un compuesto homociclico con posiciones orto- y para- respectivamente.

9. Actualmente los hidrocarburos aromáticos policíclicos han sido estudiados con más
minuciosidad debido a que sus estructuras han sido relacionadas el desarrollo de
algunos tipos de cáncer en el ser humano, por su ingesta. Con respecto al benzopireno
(izquierda) y su producto metabólico (derecha, benzopireno-7,,8-diol-9,10-epoxido) ,
marque la alternativa incorrecta.

Semana N° 5 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 221

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A) El benzopireno es un compuesto apolar, inmiscible con el agua.

B) Su producto (derecha) es un compuesto con algunas regiones polares.
C) la transformación de benzopireno en su producto es una oxidación.
D) El benzopireno es un compuesto aromático heterocíclico.
E) El benzopireno presenta estructuras resonantes y es completamente plano.

EJERCICIOS PROPUESTOS

1. La velocidad de una reacción química se modifica en función de factores como

concentración de reactantes, área o superficie de contacto, presencia o ausencia de
catalizadores, variación de la temperatura de reacción, etc. Al respecto, marque la
alternativa incorrecta.

A) La mayoría de los metales se oxida más rápidamente al estar molidos o en polvo.

B) Los alimentos se deterioran más rápidamente en verano que en invierno.
C) La presencia de un ácido no modifica la velocidad de una reacción química.
D) Un sistema de concentración 5 M reacciona a mayor velocidad que uno 1 M
E) El anhidrido carbónico reacciona más rápidamente en frio que en caliente.

2. El SO2, es un gas incoloro y sofocante, es emitido por volcanes y por actividades

humanas como la quema de combustibles fósiles. En la atmosfera, reacciona formando
SO3, según la siguiente reacción:

SO2(g) + 1/2O2(g) ↔SO3(g)

Se sabe que la constante Kc de dicha reacción es 20, determine el valor de la constante

Kc de:
2SO3(g) ↔ 2SO2(g) + 2O2(g)

A) 2,5 x 10-3 B) 1,25 x 10-2 C) 2,5 x 10-2

D) 1,25 x 10-1 E) 2,5 x 10-1

Semana N° 5 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 222

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3. Son múltiples las reacciones que ocurren en la naturaleza, de donde hemos copiado
los moldes para nuestra comodidad. Del siguiente grupo de reacciones químicas, cuál
es la ecuación que representa un hidrohalogenación.
A) A) CH 3-CH3 + Cl 2 → CH3-CH2Cl + HCl
B) CH 3-CH = CH 2 + HBr → CH 3-CHBr-CH3
C) C4H10 + O2 → CO2 + H 2O
D) CH 3-COOH + CH 3OH → CH3-COOCH 3 + H2O
E) CH ≡ C -CH2-CH3 + H2 → CH3-CH 2-CH2-CH 3

4. El pentano tiene tres isómeros, n -pentano, isopentano y neopentano, de ellos el que

tiene un carbono cuaternario y es más compacto en su forma geométrica, y el de mayor
punto de ebullición, respectivamente.

A) n-pentano y neopentano. B) n-pentano y isopentano

C) neopentano y isopentano D) neopentano y n-pentano
E) isopentano y neopentano

5. Los compuestos insaturados se reconocer por poseer dobles o triples enlaces (o ambos
en su estructura)

(a) (b)

Al respecto, marque la alternativa que contiene la premisa correcta.

A) Un mol del compuesto (a) se satura con un mol de átomos de hidrogeno.
B) El compuesto (b) posee capacidad para adicionar tres moléculas de hidrogeno
C) (a) tiene un resto metilo y (b) tiene tres restos metilo.
D) Ambas estructuras son cíclicas y aromáticas por el olor que emiten
E) La combustión completa de ambos compuestos produce monóxido de carbono.

Semana N° 5 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 223

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Biología
SISTEMA NERVIOSO
El sistema nervioso es una red de tejidos de origen ectodérmico en los animales diblásticos
y triblásticos cuya unidad básica son las neuronas. Su principal función es la de recibir,
procesar rápidamente señales (estímulos e información) y responder, ejerciendo control y
coordinación sobre los demás órganos para lograr una oportuna y eficaz interacción con el
medio ambiente cambiante. Las neuronas son células especializadas, cuya función es
coordinar las acciones de los animales por medio de señales químicas y eléctricas enviadas
de un extremo al otro del organismo.

Los organismos más simples carecen de verdaderos sistemas nerviosos desarrollados, pero
todos responden a estímulos ambientales. Los protozoos tienen receptores en sus
membranas que responden a estímulos químicos, que promueven cambios en la dirección
de movimiento de sus cilios. Los poríferos, responden a estímulos físicos y químicos,
alterando el flujo de agua que circula a través de su cuerpo. En los cnidarios, las neuronas
(protoneuronas) forman una red difusa que les permite responder en forma global. Los
gusanos planos tienen una cefalización rudimentaria, con ganglios en el extremo anterior del
cuerpo y cordones a lo largo del cuerpo. En los anélidos y artrópodos, cordones nerviosos
ventrales llevan ganglios repartidos en toda su longitud.

En los vertebrados, el complejo sistema nervioso es dorsal, está protegido y notablemente

desarrollado.

Semana N° 5 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 224

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TIPOS DE SISTEMA NERVIOSO

Reticular: Ganglionar:

Encefálico: Radial:

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CARACTERISTICAS DEL SISTEMA NERVIOSO EN VERTEBRADOS

ESQUEMA DE UN ARCO REFLEJO

SINAPSIS QUÍMICA

Semana N° 5 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 226

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IMPULSO NERVIOSO

SISTEMA NERVIOSO HUMANO

DESARROLLO EMBRIONARIO DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

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ESQUEMA DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

Número y nombre del Función (principalmente en el ser humano)

nervio
I. Olfatorio Sensitivo: olfato
II. Óptico Sensitivo: vista
III. Oculomotor Motor: movimientos del globo ocular, iris, cristalino y párpados.
IV. Troclear Motor: rotación del globo ocular
V. Trigémino Sensitivo: sensibilidad de la frente, cuero cabelludo, párpado
superior, lados de la nariz y dientes
Motor: movimientos de la lengua y músculos masticatorios.
VI. Abductor Motor: rotación del globo ocular
VII. Facial Sensitivo: gusto
Motor: expresión facial, masticar, movimientos del cuello
VIII. Acústico Sensitivo: auditivo, equilibrio
IX. Glosofaríngeo Sensitivo: tacto y gusto
Motor: movimientos de la faringe
X. Vago Sensitivo: cuerdas vocales, pulmones
Motor: faringe, cuerdas vocales, pulmones, esófago, estómago,
corazón. Inhibe los latidos del corazón
XI. Espinal Motor: músculos de la faringe, laringe y cuello
XII. Hipogloso Motor: movimientos de la lengua

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ENCÉFALO

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MÉDULA ESPINAL

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Diferencias sistemas simpático y parasimpático:

ÓRGANO SIMPÁTICO PARASIMPÁTICO

Tubo digestivo Reduce actividad Aumenta actividad

peristaltismo peristaltismo
Corazón Acelera ritmo Disminuye ritmo cardiaco
cardiaco(taquicardia) (bradicardia )
Arterias Contracción Dilatación

Presión arterial Aumenta por disminución Disminuye por dilatación

del diámetro del diámetro
Bronquios Dilata el diámetro para Reduce el diámetro y
facilitar respiración obstaculiza respiración
Iris Dilata pupila Contrae pupila

Glándulas sudoríparas Aumenta sudor Inhibe sudor

Neurotransmisores Noradrenalina Acetilcolina

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ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS

SENTIDO DEL TACTO

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SENTIDO DE LA VISTA

SENTIDO DEL OÍDO

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SENTIDO DEL OLFATO

SENTIDO DEL GUSTO

REPRODUCCIÓN

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La reproducción es el proceso natural de perpetuación de la especie. Mediante ella, los

organismos vivientes forman nuevos individuos semejantes.
Tipos de reproducción: asexual y sexual.

Asexual: es aquella en la que interviene un solo progenitor sin participación de gametos. Las
plantas y algunos animales de organización sencilla, así como todos los organismos
unicelulares, se reproducen directamente de sus progenitores, sin la intervención de células
sexuales o gametos. Se conocen varias formas de reproducción asexual.

Sexual: cuando los nuevos individuos resultan de la unión de dos células diferentes llamados
gametos. En las plantas con flores, los gametos masculinos se forman en los granos de polen
y los femeninos en el saco embrionario. Los animales que tienen reproducción sexual están
provistos de un sistema reproductor que se diferencia, en cuanto a su morfología y función,
en masculino y femenino; es decir, requieren de dos progenitores.

Semana N° 5 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 236

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Sin embargo, existen organismos hermafroditas que poseen órganos masculino y femenino
en el mismo individuo, esta condición es propia de animales inferiores. En estos organismos
existe la autofecundación como en las tenías o también, los dos individuos hermafroditas se
acoplan y mutuamente se fecundan como sucede en la lombriz de tierra. En los organismos
unisexuales tenemos como ejemplo el sistema reproductor humano.

REPRODUCCIÓN ASEXUAL

A) En unicelulares

Semana N° 5 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 237

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B) En pluricelulares

Reproducción en vegetales

Reproducción por esporas en hongos

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Reproducción de invertebrados

Gemación (Hidra)

Regeneración
(Estrella)

(Planaria)

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CICLO CELULAR

CICLO CELULAR

INTERFASE FASE M

G1
MITOSIS
S
PROFASE
G2
METAFASE
ANAFASE
TELOFASE

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MITOSIS

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MEIOSIS

Orden de la Meiosis: PROFASE 1→ METAFASE 1→ ANAFASE 1→ TELOFASE

1→PROFASE 2→METAFASE 2→ ANAFASE 2→ TELOFASE 2

Etapas de la Profase 1

Leptoteno Se inicia la condensación de los cromosomas.

Cigoteno Apareamiento de los cromosomas homólogos, se forman los
bivalentes.
Paquiteno Los cromosomas se condensan y se da el intercambio cromosómico
(crossing-over)
Diploteno Los cromosomas se separan ligeramente, pero están unidos en puntos
llamados quiasmas.
Diacinesis Los quiasmas se van trasladando a los extremos del cromosoma.

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REPRODUCCIÓN SEXUAL EN PLANTAS

A) Partes de una flor:

B) Gametogénesis en plantas:

Microgametogenesis:

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Macrogametogenesis:

C) Polinizacion y fecundación:

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D) Estructuras del fruto

E) RESUMEN DE LA REPRODUCCION SEXUAL EN ANGIOSPERMAS

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REPRODUCCIÓN SEXUAL EN HUMANOS

A) APARATO REPRODUCTOR MASCULINO

Corte transversal del pene

Los cuerpos cavernosos constituyen un par de columnas de tejido eréctil situadas en

la parte superior del pene, que se llenan de sangre durante la erección. El cuerpo
esponjoso (o cuerpo cavernoso uretral), tiene por función evitar que, durante la
erección, se comprima la uretra (conducto por el cual son expulsados tanto el semen
como la orina). Cuando el pene se encuentra en dicho estado, contiene el 10 % de la
sangre; los cuerpos cavernosos absorben el 90 % de la misma.

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B) APARATO REPRODUCTOR FEMENINO

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C) CICLO MENSTRUAL

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D) GAMETOGENESIS

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E) FECUNDACIÓN

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F) DESARROLLO EMBRIONARIO

EJERCICIOS DE CLASE

1. La colección de hidras vivas de un museo local ha permitido realizar varios estudios

enfocados en determinar cómo envía señales nerviosas de un extremo a otro, teniendo
en cuenta que poseen un sistema

A) ganglionar. B) de cordones. C) reticular.

D) encefálico. E) de efectores aislados.

2. En una conversación durante el almuerzo, dos especialistas en sistema nervioso de

invertebrados, discuten acerca de la mayor complejidad de este sistema en los gusanos
anillados sobre los gusanos planos, donde es menos complejo. El punto clave para esa
mayor complejidad de los anélidos estriba en

A) que los anélidos presentan un sistema nervioso encefálico.

B) la presencia de ganglios cerebroideos en anélidos.
C) la presencia de dos cordones nerviosos.
D) que los cordones nerviosos son más extensos en anélidos.
E) que los cordones nerviosos son dorsales.

3. Durante un examen especial, un médico detecta un mal desarrollo embrionario a los 35

días de su formación, en el que no se observa diferenciación en telencéfalo. Él sabe
que esto traerá como consecuencia

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A) ausencia o malformación de hemisferios cerebrales.

B) deformación del hipotálamo.
C) un mal desarrollo del bulbo raquídeo.
D) ausencia del puente de Varolio.
E) poco desarrollo de la médula espinal.

4. Durante una exposición, un especialista en sistema nervioso habla de un sistema

«compuesto por nervios y ganglios que se encuentran fuera del encéfalo y la médula
espinal, que tiene por función principal conectar al SNC con el resto del cuerpo
(órganos, extremidades y tejidos), para regular y coordinar actividades motoras,
sensoriales y autónomas». De ello, se desprende que se refiere al sistema nervioso

A) parasimpático. B) somático. C) sensorial.

D) periférico. E) simpático.

5. Si los chimpancés y los gorilas son primates, como los humanos, cabe preguntarse
¿por qué no son capaces de escribir ni hablar?. De las siguientes proposiciones al
respecto, que tengan que ver con el sistema nervioso, escoja la que podría ser la más
acertada.

A) Poca evolución del lóbulo parietal

B) Atrofia de la región occipital del cerebro
C) Poco desarrollo del lóbulo frontal
D) Desarrollo detenido del lóbulo temporal
E) Ausencia de lóbulo occipital

6. Durante un examen mediante resonancia magnética, se ha descubierto en una persona

un pequeño tumor que presiona al hipotálamo. Aunque la persona no presenta
síntomas pronunciados, es probable que manifieste

A) problemas de coordinación neuromotora. B) alteraciones del apetito y el sueño.

C) problemas visuales intermitentes. D) limitaciones de audición.
E) desregulación de función motriz.

7. Un primate en un zoológico está siendo intervenido, pues presenta alteraciones en el

«tallo encefálico». En ellos, esta estructura es igual a la de los humanos, por lo tanto,
está constituida por

A) el hipotálamo y el mesencéfalo. B) el tálamo y el puente de Varolio.

C) el mesencéfalo y la epífisis. D) la médula oblonga y la protuberancia.
E) el bulbo olfativo y el mesencéfalo.

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8. Un investigador evalúa una serie de muestras procedentes de una especie particular y

descubre que no hay evidencia de variación genética entre ellos. Inmediatamente
supone que

A) viven aislados unos de otros.

B) su tasa de mutación es muy baja.
C) se reproducen sexualmente.
D) exhiben una reproducción vegetativa.
E) se reproducen asexualmente.

9. En 1898, Thomas Hunt Morgan, famoso por estudiar a la mosca Drosophila

melanogaster, años después, describió una rara forma de reproducción asexual en
animales, mediante el cual solo era necesaria una minúscula parte de una planaria para
producir una nueva. La llamó

A) esporulación. B) gemación. C) fisión binaria.

D) regeneración. E) bipartición.

10. Si una célula cualquiera pierde el control de la mitosis y se divide estando en plena
anafase, esto podría traer como consecuencia

A) errores en la formación de cromosomas.

B) la invisibilidad de heterocromatina.
C) la distribución incorrecta de cromosomas.
D) la ausencia de células hijas.
E) el aumento del volumen celular.

11. Se acaba de realizar un cariotipo humano, y el analista toma una

buena foto de uno de los cromosomas observados, como se ve en
la imagen. Aunque no es necesario para el análisis, se sabe que la
célula de la que se obtuvo se encuentra en

A) metafase. B) anafase. C) profase.

D) telofase. E) diacinesis.

12. Un estudiante ha descrito sus observaciones de meiosis en una especie vegetal y

anota: «los puntos de entrecruzamiento entre las cromátides no hermanas se observan
hacia los extremos de los cromosomas». Esta sola anotación sugiere que lo que está
observando ocurre durante

A) la diacinesis de la profase I. B) el paquiteno de la profase II.

C) la interfase celular. D) la telofase I.
E) la anafase II.

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13. Se está llevando a cabo un seminario en un instituto de reproducción asistida y el

expositor pregunta al auditorio «¿qué ocurriría si, durante el proceso de ovulación, no
se formara el cuerpo lúteo?». De acuerdo a ello ¿Cuál sería la mejor respuesta a esta
interrogante?

A) Fallaría la producción de LH. B) No se produciría progesterona.

C) El proceso puede seguir con estrógenos. D) Hay gestación normal.
E) Empezaría la síntesis de FSH.

14. Sobre la regulación durante el ciclo menstrual determine el valor de veracidad (V o F)

de las siguientes afirmaciones y marque la secuencia apropiada.

( ) Los valores máximos de LH se alcanzan durante la producción del folículo maduro.

( ) Los niveles de estrógeno decaen antes de la mitad del ciclo.
( ) La ovulación es promovida por los altos niveles de FSH.

A) VVV B) FFF C) FVF D) VFV E) FFV

15. Al estudiar a una especie de escualo, los investigadores describen huevos que, al
expulsarse, ya contienen una forma desarrollada del animal. Para resumirlo, Ud. los
describe como

A) de fecundación interna. B) ovíparos C) partenogenéticos.

D) ovovivíparos. E) Vivíparos

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