SECUENCIA DIDÁCTICA N° 6
Conociendo cuerpos geométricos.
Fundamentación:
Mediante la presente secuencia se propone que los estudiantes pongan en práctica sus saberes previos de
geometría, ampliando sus conocimientos mediante la propuesta de situaciones que le permitan al niño recordar
alguna de las propiedades de las figuras y aprender la de los cuerpos, en las que luego podrán apoyarse para
anticipar relaciones entre sus elementos y comparar los cuerpos geométricos reconocidos con objetos de la vida
cotidiana para establecer la relación en la construcción de los mismos, pudiendo así elaborar conclusiones acerca de
lo observado.
Propósito pedagógico:
Usar conocimientos sobre geometría y medida para resolver problemas de la vida cotidiana, aplicando sus
saberes y adquiriendo otros.
Propósito comunicativo:
Producir variados recursos y materiales que incluyan el lenguaje matemático y simbólico, que les posibilite
poder establecer relaciones con su entorno más cercano e inmediato, desarrollando prácticas colaborativas a partir
de la reflexión sobre lo realizado.
Objetivo:
✔ Describir cuerpos geométricos (figuras tridimensionales) a partir de sus características: número y forma de
caras, para que otros los reconozcan y dibujen
Aprendizajes y contenidos:
✔ Reconocimiento de las características de los cuerpos -forma y número de caras-, a partir de construcción,
copiado o representación de acuerdo con un modelo dado.
✔ Reconocimiento de un conjunto de cuerpos (prismas o pirámides), a partir de la descripción y la comparación
de sus características -cantidad y forma de las caras.
✔ Producción de conjeturas y validación de enunciados con base en argumentaciones empíricas, tales como
comprobaciones o verificaciones realizadas por superposición o por plegado.
✔ Identificación de cuerpos geométricos a partir del análisis de regularidades -cantidad y forma de las caras, y
propiedades de sus elementos “notables”: poseer aristas o no.
Capacidades fundamentales:
ORALIDAD, LECTURA Y ESCRITURA
-Organizar la comunicación.
-Intervenir en intercambios comunicativos formales e informales aportando ideas.
-Localizar y relacionar información explícita.
-Inferir y reponer información implícita opiniones, propuestas.
-Generar y organizar ideas.
-Revisar el escrito y evaluar su adecuación y pertinencia.
-Reformular el escrito.
PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO
-Plantearse preguntas y problemáticas para resolver distintas situaciones.
-Formular preguntas pertinentes.
-Argumentar las respuestas dadas.
RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS
-Identificar y separar la información relevante de la situación problemática (datos, contexto, incógnita).
-Reconocer, discriminar y descartar la información irrelevante para la resolución del problema.
-Reflexionar sobre las ideas previas, las diversas perspectivas y argumentos en torno al abordaje y resolución de
situaciones problemáticas.
-Reconocer los nuevos conocimientos y relacionarlos con los ya apropiados.
TRABAJO COLABORATIVO
-Realizar aportes individuales al desarrollo del trabajo grupal.
-Aceptar ayuda para resolver dificultades y superar obstáculos.
-Comprometerse con las responsabilidades derivadas de las actividades asignadas dentro del trabajo grupal.
-Comunicarse respetuosamente con los demás para discutir, negociar, consensuar.
-Evidenciar valoración y respeto por los posicionamientos de los demás.
Evaluación:
INICIO: se tienen en cuenta los saberes previos de los alumnos.
PROCESO: se tienen en cuenta sus avances, participación y aporte al proceso.
FINAL O SUMATIVA: a través de un trabajo evaluativo
Indicadores de Evaluación:
Reconocer cuerpos y sus características.
Construir cuerpos a partir de un modelo dado, respetando las características dadas.
Diferenciar cuerpos de caras planas y curvas.
Diferenciar primas de pirámides.
Diferenciar figuras de cuerpos.
Utilizar útiles de geometría.
Realizar comprobaciones o verificaciones y producir conjeturas de los cuerpos formados.
Clase N° 1 Fecha:
OBJETIVO: Reconocer las características de los cuerpos -como forma y número de caras-, a partir de construcción
de figuras empleando el material concreto que se encuentra en la escuela (figuras imantadas)
ACTIVIDADES:
Se organizan distintos grupos, dependiendo de la cantidad de material existente.
Se inicia la clase presentando las figuras que se encuentran en dicho material.
Se les propone a los estudiantes que los observen recordando las características de cada
figura.
Luego se los invita a formar con dichas figuras distintos cuerpos geométricos… indagando si
saben lo que es un cuerpo geométrico y cómo puede estar formado.
Se dará una instancia de trabajo mientras la docente los acompaña en dichas
construcciones, aclarando dudas y formulando preguntas que surjan en cada grupo.
Se dará la siguiente actividad:
Jorge eligió uno de los cuerpos geométricos. Apoyó una de sus caras y dibujó su contorno. Quedó así:
¿Cuál de estos cuerpos pudo haber elegido? ¿por qué? Marcalo.
Luciana apoyó una cara de su cuerpo y marcó el contorno. Le quedó así:
¿Quién tiene razón?
Se socializará lo trabajado.
Se continuará trabajando de manera oral las actividades de la pág. 121 del libro.
Se realizarán comparaciones de manera oral, entre los cuerpos geométricos y los objetos que tenemos a
nuestro alrededor con forma de…
Luego se trabajará en la siguiente actividad:
TAREA:
⮚ Dibuja tres elementos que tengas en tu casa con forma de … y explica el por qué.
PARA DYLAN:
- trabajar lo mismo que sus compañeros. fotocopias de tamaño aumentado.
- no trabajar la página
- 121.
- de tarea, unir con flechas el cuerpo que representa cada objeto.
Clase N° 2 Fecha:
OBJETIVO: Reconocer y diferenciar prismas de pirámides, a partir de la descripción y la comparación de sus
características -cantidad y forma de las caras.
ACTIVIDADES:
Se inicia la clase presentando los cuerpos de goma eva que se encuentran en la
escuela.
Se los analiza y se los compara con la actividad de la clase anterior (volver a
trabajar con ellos si es necesario)
Se reconocen de manera oral sus elementos: caras, vértices y aristas.
Luego se trabajará en la pág. 122 y 123 del libro.
Se escribirá en el cuaderno: LOS CUERPOS TIENEN ______________________ PLANAS O CURVAS Y
SUS UNIONES SE LLAMAN ____________ . LOS PUNTOS DONDE SE JUNTAN SON ____________.
PARA DYLAN
- lo mismo que sus compañeros.
- las páginas del libro se adecuarán.
Clase N° 3 Fecha:
OBJETIVOS: Resolver situaciones problemáticas que le permitan explorar los materiales necesarios para realizar la
construcción de los cuerpos geométricos.
Identificar a través de la exploración los elementos (aristas y vértices) de los cuerpos geométricos.
Identificar cuerpos geométricos a partir de la construcción y análisis de cantidad y forma de las caras.
ACTIVIDADES:
Se inicia la clase presentando la siguiente actividad:
¡Construimos cuerpos geométricos!
*Con anticipación se les pedirá a los niños que traigan los materiales para trabajar (palillos de distintos tamaños y
bolitas de plastilina).También manipularon los cuerpos geométricos de goma eva, de ser necesario.
Se organizarán en grupitos de a dos y realizarán cada uno de los cuerpos geométricos vistos en la imagen.
*Luego compartimos lo trabajado: ¿Cómo llegaron a construir el cuerpo geométrico 1? ¿Y el 2?... ¿Qué materiales
fue necesario tomar primero para realizarlo? ¿Qué función cumplen las aristas y los vértices?
Observa cada cuerpo geométrico y completa la tabla.
FIGURA NUMERO DE CARAS NUMERO DE VERTICES NUMERO DE NOMBRE
ARISTAS
Luego se realizarán las actividades de las págs. 124 y 125 del libro.
A través de la exploración de los cuerpos geométricos podemos decir que cada vértice conecta al menos dos aristas,
entonces siempre va a haber más aristas que vértices.
PARA DYLAN:
- para la actividad 1, comenzar armando solo 3 cuerpos. dependiendo del interés de Dylan y el tiempo que le
lleva, continuar con los demás.
- completar la página 124.
Clase N° 4 Fecha:
OBJETIVO: Reconocer las características de los cuerpos, a partir de construcción, copiado o representación de
acuerdo a un modelo dado.
ACTIVIDADES:
Se inicia la clase con la siguiente actividad para trabajar de a dos:
Ana va a usar este cuadrado para armar una pirámide de base cuadrada. ¿Cuántos
triángulos como este necesita?
La docente mostrará una pirámide de base cuadrada para que los niños la
exploren y lleguen a la respuesta.
Se les dará una instancia de trabajo para que los alumnos realicen la actividad propuesta, irán registrando lo
observado para escribir en sus cuadernos la respuesta.
Luego conversamos: ¿Qué observaron primero para llegar a la respuesta? ¿Cuál es la respuesta?, ¿Todos
están de acuerdo? ¿Por qué? ¿Qué descubrieron con la actividad que hizo Ana?
Escribimos entre todos una conclusión:
El desarrollo plano de un cuerpo es una manera de representarlo desarmado.
Se dibujan todas las figuras que forman las caras del cuerpo organizadas de manera tal que si se pliegan, quedaría
el cuerpo armado.
Seguimos trabajando de a dos:
Socializamos las actividades realizadas.
TAREA: Lee lo que dicen los chicos y dibujá el cuerpo que describen.
PARA DYLAN:
- lo mismo que sus compañeros con consignas orales.
- para la tarea, sugerir a la familia usar plastilina y palitos si es necesario.
Clase N° 5 Fecha:
OBJETIVO: Reconocer las características de los cuerpos, a partir de construcción, copiado o representación de
acuerdo a un modelo dado.
ACTIVIDADES:
¡A poner en práctica lo aprendido!
Se comienza la clase proponiéndole a los alumnos trabajar en grupos de a dos o tres compañeros con la
siguiente actividad:
¡¡ATENCIÓN, ATENCIÓN!!
Con uno de estos desarrollos planos se puede armar un prisma de base triangular y,con el otro una pirámide
de base cuadrada. ¿Con cuál de los dos les parece que se arma cada uno? ¿lo comprobamos?
¡¡MANOS A LA OBRA!!,A CADA GRUPO SE LE ENTREGA UNA COPIA CON LOS DESARROLLOS PLANOS DE
LOS CUERPOS PARA QUE LOS ARMEN .
Una vez que los construyeron conversamos:
-¿Cómo armaron los cuerpos? ¿Se dieron cuenta fácilmente con que desarrollo plano se arma cada uno?¿Qué
características tiene cada cuerpo geométrico?¿Con qué objetos de la vida cotidiana los podemos comparar?¿Se
animan a transformar los cuerpos geométricos que armaron en objetos?
¡¡A utilizar la creatividad!!,
Cada grupo con los materiales que estén a su alcance (papeles de colores, plasticola, temperas, etc,deberán
transformar esos cuerpos geométricos en los objetos que más les gusten, luego lo compartirán con los demás.
Seguimos trabajando en el cuadernito:
Escribí el nombre de estos cuerpos geométricos:
Piensa y responde: ¿es cierto que alguno de estos cuerpos tiene más vértices que aristas? ¿por qué?
* Observa este dibujo, contá y escribí cuántos hay de cada uno.
Socializamos las actividades realizadas.
Tarea:
Recorta y pega un cuerpo geométrico, colócale el nombre, señala los elementos que lo forman.
Escribe todas las características que tiene ese cuerpo geométrico.
PARA DYLAN:
-
- armar con ayuda estos cuerpos
-
- nombrar los nombres de estos cuerpos
- de tarea: recorta y pega un cuerpo geométrico, colócale el nombre, señala los elementos que lo forman.
Clase N° 6 Fecha:
OBJETIVO: Afianzar aprendizajes trabajados.
ACTIVIDADES:
¡ A RECONOCER CUERPOS GEOMÉTRICOS!
Divididos en grupos de cuatro integrantes tendrán que nombrar todas las características posibles que
observen en el cuerpo geométrico que la seño les entregará. Los demás grupos deberán descubrir de qué cuerpo
geométrico se trata y el grupo o los grupos que den la respuesta correcta nombrarán un objeto de la vida cotidiana
que tenga esa forma y explicarán por qué creen que se asemeja al cuerpo elegido. La actividad se repetirá hasta que
todos los grupos hayan participado.
En el cuaderno:
¿Hay cuerpos que tienen todas sus aristas del mismo largo?
¿Cuáles de los cuerpos tienen caras que son rectángulos?
¿Hay cuerpos que tengan ocho vértices en total?
PARA DYLAN:
- lo mismo que sus compañeros.
