“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho

UNIDAD N 0
05
TITULO: FOMENTAMOS EL CUIDADO DE LAS PLANTAS, ANIMALES Y EL AMBIENTE DONDE SE RELACIONAN SIGUIENDO EL EJEMPLO DE VIDA DE SAN
JOSÉ, SAN JOSÉ MARELLO Y SANTA ROSA DE LIMA EN NUESTRA COMUNIDAD

I. DATOS INFORMATIVO
1.1 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : N ° 0 3

1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Centro Educativo Parroquial “San José Obrero”

1.3 DISTRITO : La Victoria

1.4 PROMOTOR : Padre Edwin Limas Falcón osj

1.5 DIRECTORA : Mag. Teresa Miranda

1.6 PROFESORAS : Lic. Susan Reyes Valle de Olmedo

Lic. Ana María Gonzales Puente
1.7 CICLO Y GRADO : V - 5to Grado A / 5to Grado B
1.8 ÁREAS DEL GRADO : Matemática, Comunicación, Ciencia y Tecnología, Personal Social,
1.9 DURACIÓN DE LA UNIDAD : 4 Semanas
1.10 Fecha de inicio : 05 de agosto
1.11 Fecha de término : 29 de agosto

1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Observamos condiciones desfavorables en el ambiente que ponen en riesgo la vida de plantas y animales.
Conocemos la vida de ¨San José¨ protector de la Sagrada Familia, San José Marello fundador de los Oblatos de San José que nos inspira a ser
Extraordinarios en las cosas ordinarias, y a Santa Rosa de Lima, buscamos aplicar sus ejemplos de vida en la protección de nuestra comunidad
educativa.
2. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

3. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

 VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ENFOQUES
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS DE CRITERIOS DE
TRANSVERSALES EVIDENCIAS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Enfoque intercultural  Respeto a la Reconocimiento al valor - Exposición de .LISTA DE COTEJO -Identifica las danzas
identidad cultural de las diversas nuestra historia, ESCALA DE de su comunidad y
costumbre y VALORACIÓN región a través del
identidades culturales y tradiciones del
relaciones de pertenencia festival del folklore.
departamento de la
de los estudiantes. danza que
representaran
nuestros estudiantes.
-Festival del folklore.
Enfoque inclusivo o Reconocimiento al valor -Exposición sobre el LISTA DE COTEJO  Comunica sobre los
inherente de cada proyecto afroperuanos de
atención a la diversidad TINKUY ,valorando la ESCALA DE
 Respeto por las persona y de sus forma elocuente con
cultura afroperuana . VALORACIÓN
diferencias claridad y cohesión.
derechos, por encima de -Lista de acciones
cualquier diferencia para lograr el Perú
que queremos

I. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIA
CAPACIDADES DESEMPEÑO (s) EVIDENCIA
TRANSVERSAL

▪ Gestiona su aprendizaje de  Define metas de aprendizaje. -Sabe lo que es preciso aprender en la realización de una Asume el compromiso de
manera autónoma  Organiza acciones tarea. presentar su trabajo en el tiempo
-Puede definir la tarea como una sola meta a alcanzar. establecido y acorde a la meta de
estratégicas para alcanzar sus -Comprende que lo planteado debe incluir más de una aprendizaje.
metas de aprendizaje. estrategia y procedimientos.
 Monitorea y ajusta su -Entiende que debe tomar en cuenta su experiencia previa
desempeño como un factor muy importante.

 Personaliza entornos virtuales -Participa en juegos interactivos en los que realiza Explora dispositivos
Se desenvuelven entornos  Gestiona información del entorno simulaciones y problematizaciones para desarrollar tecnológicos para realizar
virtuales generados por las TIC virtual. aprendizajes en las áreas curriculares. actividades teniendo en
 Interactúa en entornos virtuales. -Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión, cuenta seguridad y cuidado.
 videograbadora, cámara, Tablet, teléfonos, celulares, entre
 Crea objetos virtuales en diversos
otros, y los utiliza en actividades específicas teniendo en
formatos.
cuenta criterios de seguridad y cuidado
4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS.

COMPETENCIAS Y ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRU-

ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDADES SUGERIDAS APRENDIZAJES MENTOS
 -La idea principal y Aplica el subrayado Lista de
las ideas en fichas de cotejo
Secundarias. Comprensión
Se comunica -Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un Lectora,
oralmente en su tema y las desarrolla para ampliar la identificando la
lengua materna.
información o mantener el hilo temático. idea principal e
ideas temáticas.

- ¡Con empatía y amor, Comprende y actúa

-Expresa oralmente ideas y emociones de construimos un mundo adecuadamente frente a
● Obtiene información forma coherente y cohesionada. las emociones de las
mejor!
del texto oral. otras personas.
● Infiere e interpreta
información del
texto oral. El texto instructivo:
● Adecúa, organiza y Explora en el texto y
El manual de uso. reconoce los pasos a
desarrolla las ideas Opina sobre el contenido del texto, la
de forma coherente seguir para la
organización textual, la intención de algunos Y ahora... ¿Cómo los
y cohesionada. elaboración de un
recursos textuales y el efecto del texto en los uso? recetario.
● Utiliza recursos no
verbales y para lectores, a partir de su experiencia y del
verbales de forma contexto sociocultural en que se
estratégica. desenvuelve.
● Interactúa
estratégicamente El cuadro sinóptico Realiza y un cuadro
con distintos sinóptico sobre: Tarma
interlocutores. Ordena las ideas en torno a un tema, las capital de las flores del
● Reflexiona y evalúa jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos Perú.
la forma, el
y las desarrolla para ampliar la información,
contenido y
contexto del texto sin digresiones ni vacíos.
oral.
 La rima (literatura) Responde preguntas de Lista de
Comprensión de un Cotejo
C texto con rimas.
Lee diversos tipos de textos Evalúa de manera permanente el texto para
O
escritos en su lengua determinar si se ajusta a la situación
M materna comunicativa y logra la coherencia entre las
ideas.
U Infiere e interpreta
N información del texto
escrito.
I
Obtiene información
C
del texto escrito.
A Lee textos para
-La coma
C identificar los usos que
Escribe diversos tipos tiene la coma dentro de
I de textos en su los textos.
Utiliza recursos ortográficos (la coma) que
lengua materna.
O contribuyen al sentido del texto.
• Adecúa el texto a la
N situación comunicativa. Reconoce e utiliza los
-La oración y sus modificadores en una
I • Organiza y desarrolla
modificadores. oración.
las ideas de forma
N Utiliza recursos gramaticales (el sujeto y sus
coherente y
T cohesionada. modificadores) y ortográficos (uso de la c, s y
z) que contribuyen al sentido del texto.
E • Utiliza convenciones
Identifica y clasifica las
del lenguaje escrito de Las reglas generales de palabras agudas, graves
G forma pertinente. acentuación , esdrújula y
R • Reflexiona y evalúa la sobresdrújula y realiza
forma, el contenido y Utiliza recursos gramaticales y ortográficos diferentes ejercicios de
A
contexto del texto separación y
(las reglas generales de acentuación) que
L escrito. clasificación de las
contribuyen a dar sentido a su texto e reglas de acentuación.
incorpora algunos recursos textuales para
reforzar dicho sentido.
 Batalla de Junín, un hecho Resalta hechos ocurridos Lista de
trascendental en la lucha por en la batalla de Junín. cotejo
la independencia del Perú
Construye Obtiene información sobre hechos concretos
interpretaciones en fuentes de divulgación y difusión
histórica, enciclopedias, páginas webs,
P históricas
libros, de texto, videos, etc.) y la utiliza para
Interpreta críticamente responder preguntas con relación a la
E fuentes diversas. • batalla de Junín y el cuidado de su
Comprende el tiempo patrimonio cultural.
R
histórico. • Elabora
S El agua, recurso escaso
explicaciones sobre Expone con seguridad sobre el
O procesos históricos. cuidado del agua.
Gestiona Explica el uso de recursos naturales
N responsablemente el
espacio y el renovables y no renovables que realiza su
A
ambiente” escuela, y planifica y ejecuta actividades
L • Comprende las relaciones orientadas a mejorar las prácticas de su
entre los elementos escuela para la conservación del ambiente La Regla de las 3R Propone un plan de
naturales y sociales. relacionadas al manejo y uso del agua actividad para la práctica
S • Maneja fuentes de delas 3R en la escuela.
Explica el uso de recursos naturales
O información para renovables y no renovables que realiza su
comprender el espacio
C escuela, y planifica y ejecuta actividades
geográfico y el ambiente.
orientadas a mejorarlas prácticas de su
I • Genera acciones para escuela para la conservación del ambiente
conservar el ambiente local La vulnerabilidad frente los Diferencian el espacio
A relacionadas a las 3R desastres urbano con el rural.
y global.
L Explica los factores de vulnerabilidad ante
desastres naturales en su institución
educativa, localidad y región; propone y
ejecuta acciones para reducirlos o adaptarse
a ellos.
La población urbana y
Elaboran organizadores Lista de
rural
gráficos con las diferencias cotejo
de la población urbana y
rural.
Describe las relaciones que se establecen
entre los elementos naturales y sociales de
un determinado espacio geográfico de su
localidad o región, así como las
características de la población quelo habita.

Lista de
cotejo
 Resuelve problemas Identifica divisores de un número usando Divisores o factores . Los estudiantes requieren .-Rúbrica
de cantidad criterios de divisibilidad. fortalecer los criterios de
Criterios de divisibilidad
• Traduce divisibilidad de un
Utiliza los criterios de divisibilidad de un
cantidades a situaciones Números primos y número, emplear un
número.
numéricas. compuestos
lenguaje algebraico,
• Comunica su Describe los números primos y compuestos,
comprensión sobre los Descomposición de un trabajar con círculos y
y la descomposición de un número en sus
números. número en factores circunferencias trasladando
factores primos.
• Usa estrategias y Primos figuras a un plano Ficha de
procedentes de cartesiano manifestando observación
estimación y cálculo. confianza
• Argumenta
afirmaciones sobre las
M relaciones numéricas y
las operaciones.
A
Resuelve problemas de
T Emplea un lenguaje algebraico para
regularidad, equivalencia y Expresiones algebraicas
E
comprender lasrepresentaciones de las
cambio Lista de
expresiones algebraicas.
M cotejo
*Traduce datos y
Á condiciones a expresiones
algebraicas y gráficas.
T
*Comunica su comprensión
I .
sobre las relaciones
C algebraicas
A Resuelve problemas de
forma, movimiento y Modela objetos con las formas de círculo y Circunferencia y círculo
localización. circunferencia, entendiendo la diferencia que
existe entre ellos.
Modela objetos conformas
geométricas y sus Usa diversas estrategias para trasladar y rotar Transformaciones
transformaciones. figurasen el plano cartesiano.
en el plano

Comunica sucomprensión
sobre lasformas y
relacionesgeométricas
Usa diversas estrategias para trasladar y
rotar figuras en el plano cartesiano.

Comunica su comprensión sobre la utilidad y

elaboración de las tablas de doble entrada
*Comunica su comprensión
sobre las formas y
relaciones geométricas
Participa en la exposición
Resuelve problemas de de procedimientos para
gestión de datos e Comunica su comprensión sobre la utilidad y Tablas de doble entrada resolver situaciones que
incertidumbre. elaboración de las tablas de doble entrada.
requieren el uso de tablas y
Representa datos con gráficas estadísticas
gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas
 . Realiza preguntas para indagar sobre y sus
C componentes.
INDAGA MEDIANTE Plantea hipótesis que expresan la relación .El ecosistema y sus - Propone preguntas para Lista de
I
MÉTODOS componentes indagar y propone cotejos
causa-efecto y determina las variables
E CIENTÍFICOS PARA
involucradas formular hipótesis hipótesis para responder
CONSTRUIR SUS
N CONOCIMIENTOS.
a la pregunta.
Propone un plan donde describe las acciones
C -Problematiza que utilizará para recoger información acerca
situaciones para hacer
I indagación. de la organización de los ecosistemas.

Propone un plan que le permita observar las ¿Cómo están Expone para explicar cómo Escala de
A
-Diseña estrategias para variables involucradas, a fin de obtener datos organizados los están organizados los valoración
hacer indagación. ecosistemas?
para comprobar sus hipótesis ecosistemas.
Y

Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que

T evidencian la relación entre las variables que
E utiliza para responder la pregunta sobre las
relaciones en una comunidad. Registra los datos que Lista de
C Genera y registra datos e cotejos
Relaciones en una obtiene en la indagación y
información Registra los datos que obtiene en la
N comunidad del los representa en un
- indagación y los representa en diferentes
ecosistema organizador visual.
O organizadores
L

O Establece relaciones que expliquen el

G fenómeno estudiado.
Escala de
Í Utiliza los datos cualitativos y cuantitativos Expone presentando su valoración
que obtuvo y los compara con la respuesta análisis de datos obtenidos
A Los biomas y sus tipos
Analiza datos e información que propuso, así como con información en la indagación.
científica.

Elabora sus conclusiones sobre los biomas y

sus tipos.
 Evalúa y comunica el . Comunica las conclusiones de su indagación
C proceso y resultados de su y lo que aprendió usando conocimientos
indagación científicos, así como el procedimiento, los . Los ecosistemas en el Comunica sus conclusiones Escala de
I logros y las dificultades que tuvo durante su Perú sobre los ecosistemas del valoración
E desarrollo. Propone algunas mejoras. Perú.
N Da a conocer su indagación en forma oral o
escrita.
C

I
DISEÑA Y CONSTRUYE
A SOLUCIONES Lista de
cotejos
TECNOLÓGICAS PARA
RESOLVER PROBLEMAS DE Representa su alternativa de solución
Y
SU ENTORNO tecnológica con dibujos y textos; describe sus
Diseña la alternativa de partes o etapas, la secuencia de pasos
T solución tecnológica -Proyecto de
investigación Elaboramos el plan de visita
E
Construye su alternativa de solución de estudio.
Implementa y valida la
C tecnológica manipulando los materiales,
alternativa de solución Cómo funciona un
instrumentos y herramientas según sus
N tecnológica ecosistema -Dibujan los ecosistemas
funciones
O que observan en el Pantano
VISITA DE ESTUDIO de Villa. Escala de
L
Evalúa y comunica el Explica cómo construyó su solución PANTANOS DE VILLA valoración
O funcionamiento y los tecnológica, su funcionamiento, el
G impactos de su alternativa conocimiento científico o aplicadas, las
MUSEO NATURAL
de solución tecnológica dificultades superadas y los beneficios e
Í
inconvenientes de su uso
A
Genera y registra
datos e información
-

Analiza datos e
información

Evalúa ycomunica
elproceso yresultados
de suindagación
RÍ Actividades
TT Dimensión Personal Evidencias Instrumento

t
Reconocemos y respetamos . Valorar sus diferencias culturales, gustos, Lista de cotejo
nuestras diferencias preferencia que nos hace únicos.
HABILIDADES SOCIALES
T Pocas habilidades sociales
Saber decir si , saber decir no . . Que los niños y niñas tomen conciencia de como
U debemos saber decir si a las acciones que son
O positivos para mi

R . Reconozco mis habilidades para lograr mis . Que los estudiantes identifiquen habilidades que
metas. le ayudaran a lograr sus metas..
I

A
 Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables
Enfoque de Orientación al bien  Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido de equidad.
común  Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que padezcan dificultades o
en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
 Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para comprender sus circunstancias.
Enfoque de Derechos  Disposición para conversar con sus compañeros intercambiando ideas o afectos, para construir juntos una postura en
común.

III. MATERIALES Y RECURSOS:

Para el docente

Recursos tecnológicos:

• Textos de: comunicación y matemática Pilares

• Información del internet.

• Currículo Nacional

• Experiencia de aprendizajes

• Sesiones
 • Útiles de escritorio

• Material del ministerio

• Material estructurado: laminas, etc.

Para el estudiante

● Cuaderno de trabajo de: comunicación y matemática.

Reflexiones sobre el
aprendizaje

● ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

● ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
● ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

I. RECURSOS Y MATERIALES
Rubricas de evaluación
Programa Curricular
Textos escolares
Otros
Observaciones: