Institución Educativa San Pablo- Victoria Caldas
Planeador institucional 2023
AREA: ASIGNATURA: GRADO: 1 PERIODO: IV INT. HORARIA: DOCENTE:
Español
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
FACTORES: Comprensión e interpretación textual
ENUNCIADO IDENTIFICADOR: Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades
SUBPROCESO:
Interpreta textos literarios como parte de su iniciación en la comprensión de textos.
Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones.
Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.
Describo eventos de manera secuencial. Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.
Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE:
Relaciona códigos no verbales, como los movimientos corporales y los gestos de las manos o del rostro, con el significado que pueden tomar de
acuerdo con el contexto.
Escribe palabras que le permiten comunicar sus ideas, preferencias y aprendizaje.
Evidencias de aprendizaje:
Identifica las intenciones de los gestos y los movimientos corporales de los interlocutores para dar cuenta de lo que quieren comunicar.
Expresa sus ideas en torno a una sola temática a partir del vocabulario que conoce.
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Ámbito convivencia y paz: Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato
y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.).
Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. (Clave: practico lo que
he aprendido en otras áreas, sobre la comunicación, los mensajes y la escucha activa.) (Comunicativa)
Conozco y uso estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos. (¿Cómo establecer un acuerdo creativo para usar nuestro único balón en
los recreos... sin jugar siempre al mismo juego?) (Conocimiento, Integradora)
Ámbito Participación y responsabilidad democrática: Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de
acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo.
Colaboró activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas. (Por
ejemplo, en nuestro proyecto para la Feria de la Ciencia.) (Integradora)
Ámbito Pluralidad identidad y valoración de las diferencias: Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo
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situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigas y amigos y en mi salón.
Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género, oficio, lugar, situación socioeconómica, etc.
(Conocimiento
COMPETENCIAS GENERALES: Interpretar, argumentar, proponer.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: Comunicativa lectora y comunicativa escritora.
ÀMBITO CONCEPTUAL:
Las consonantes Z, Y, CH, W, K, ,X
Letras inversas o trabadas: tr tl, dr, br, bl, cr, cl, gr, gl, fr, fl .
El diccionario.
Títeres
ACTIVIDADES CURRICULARES, METODOLOGIA, ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y/O ADAPTACIONES DE GUIA
FASE DE EXPLORACIÓN –FASE INICIAL
1. Retomar fonemas vistos. (identificación de sonido e imagen de letras)
2. Lectura de imágenes y palabras con fonemas vistos.
3. Cantos, historias, cuentos.
4. Juego de palabras.
FASE DE ESTRUCTURACION- FASE CENTRAL
El docente realiza una presentación de títeres: “El diccionario”
Continuemos con las consonantes que faltan.
- Iniciamos con un cuento para cada consonante.
- Se hace el respectivo análisis del cuento.
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- Se les mostrará a los estudiantes cada una de las imágenes, ellos deben imitar el sonido de cada imagen.
- Este ejercicio se debe realizar hasta que el estudiante reconozca el sonido y el grafema de cada
- Colorea la imagen que imita el sonido.
- Se hace el respectivo aprestamiento para el trazo de cada consonante.
- Después de reconocer el grafema de cada imagen y su respectivo sonido, se forman sílabas, luego palabras.
- Luego del trabajo con palabras se formarán frases u oraciones.
De esta manera se trabajan todas las letras, se realizan ejercicios prácticos, se realizan dictados, se muestra imagen para que copien el
grafema y seguidamente pronuncian el fonema.
Luego se realiza el trabajo con las letras trabadas, teniendo en cuenta el proceso llevado con los niños y el trabajo realizado durante
periodos anteriores.
Las Combinaciones o Sílabas trabadas son aquellas en la que se encuentran dos consonantes seguidas y una vocal. En las palabras
las consonantes o sílabas trabadas se pueden encontrar al inicio o en el medio de una palabra.
FASE DE TRANSFERENCIA- FASE FINAL
Los niños elaboran títeres de papel y realizan una presentación.
Tener en cuenta Portafolio silueta textual, plan lector, jornada cultural
Usar el diccionario para encontrar palabras nuevas.
RECURSOS Y/O BIBLIOGRAFIA
Guía de aprendizaje IE Cañaveral
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Libro del estudiante “Aprendamos todos a leer”
Títeres
Fichas, colores, computador, parlante.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Trabajo en clase (individual y en grupos), presentación de trabajos, participación.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Identifica la letra o grupo de letras que corresponden con un sonido al momento de pronunciar las palabras escritas.
Escribe palabras sencillas.
Emplea palabras adecuadas según la situación comunicativa en sus conversaciones y diálogos.
