Planificación anual de ciencias naturales.
E.P N°39. Ignacio Fermín Rodríguez
Ciclo lectivo 2025
5to A y B
Docente: Piraino, María Fernanda
Objetivos generales del año:
- Caracterizar los microorganismos como seres vivos, identificando las funciones vitales de todo ser vivo.
- Promover prácticas del cuidado de la salud, un derecho de todas y todos, en el marco de la prevención de enfermedades.
- Explicar los cambios de estado de los materiales por acción del calor y la propagación del sonido. - Caracterizar la hidrosfera como
subsistema y modelizar el sistema Tierra – Luna.
ESI (COMO EJE TRANSVERSAL)
- Igualdad de derechos y obligaciones independientemente del género, cultura, clase social, etc.
-Sentimientos que provoca la discriminación
-Organización familiar según contexto social y cultural
EAI (COMO EJE TRANSVERSAL)
-Reconocer la complejidad del ambiente
-Analizar los problemas ambientales
-Ejercer nuestros derecho
-Generar un diálogo de saberes
-Cuidar el ambiente y la sustentabilidad de la vida
Tiempo Bloque Contenido MODOS DE CONOCER
CONCEPTOS
MARZO DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS • Compartir información sobre el
ABRIL LOS SERES VIVOS Los microorganismos Dengue.
•Las características de los seres vivos. Dengue. •Las • Realizar experimentos y
observaciones sistemáticas.
características comunes y distintivas con otro seres vivos: •Elaborar esquemas para el registro
nutrición por descomposición y reproducción asexual. de datos resultantes de las
experimentaciones y observaciones
•Importancia para el ser humano: perjudiciales y realizadas.
beneficiosos (descomponedores del suelo y producción de •Elaborar informes sobre los
lados) resultados de las experiencias. •
Observar e interpretar imágenes.
•Buscar información mediante la
FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS
MAYO LOS SERES VIVOS lectura de textos
Organización del cuerpo humano en sistemas de
JUNIO diversos, observación de
órganos • El cuerpo como sistema que integra
videos o de entrevista
sistemas de órganos.
•Sistemas involucrados en las funciones vitales: a especialistas.
nutrición (digestivo y circulatorio), control-relación •Elaborar informes y organizar la
(nervioso y endocrino) y reproducción (reproductor información para comunicarla.
y endocrino). • Intercambiar sus diferentes puntos
de vista.
•Formular preguntas a partir de las
dudas o divergencias surgidas
LOS ALIMENTOS, COMPOSICIÓN E IMPORTANCIA
durante el intercambio.
• Distinción entre comida, alimento y nutrientes.
• Buscar información mediante la
JULIO LOS SERES VIVOS
• Funciones de los alimentos. lectura de textos para buscar
AGOSTO
• Noción de dieta y hábitos saludables con respuestas a las preguntas
relación a la alimentación. Los tipos de formuladas por ellos y por el
biomateriales (proteínas, glúcidos, lípidos, docente.
vitaminas) y nutrientes (minerales, agua) y •Sistematizar los conocimientos y
principales funciones de cada uno. elaborar generalizaciones.
•Intercambiar conocimientos y
Las transformaciones de los alimentos argumentar sus afirmaciones en
debates.
• Alimentos obtenidos a partir de la
transformación de otros y los que se transforman
por acción de microorganismos. • Métodos de
conservación de alimentos.
• La alimentación humana y diversidad de
dietas atendiendo al contexto sociocultural.
INTERACCIÓN ENTRE LOS SERES VIVOS Y EL
MEDIO
Los medios acuáticos
Los medios acuáticos y humedales del territorio •Intercambiar ideas acerca de cómo
provincial y nacional. Las adaptaciones morfo medir la temperatura.
fisiológicas de los seres vivos al medio acuático. •Realizar mediciones de temperatura
Impacto de las actividades humanas en los medios utilizando termómetros clínicos,
acuáticos y humedales.
PROPIEDADES DE LOS MATERIALES
Los materiales y el calor
• Equilibrio térmico. ambientales y de laboratorio y
• Transferencia del calor por conducción, realizar comparaciones para
convección y radiación. establecer relaciones con su uso.
• Formular anticipaciones e
• La dilatación y la contracción de los intercambiar ideas sobre cómo se
materiales. produce la transferencia de calor en
Los termómetros: de mercurio o de alcohol, situaciones cotidianas.
SEPTIEMBRE •
termómetros clínicos y los de laboratorio. •Formular preguntas investigables
OCTUBRE
para pensar experimentos que les
La acción del calor y los cambios de los materiales
permitan poner a prueba sus
anticipaciones.
PROPIEDADES DE
•Identificar variables y establecer
LOS MATERIALES
las condiciones
necesarias para controlarlas. •
El aire Elaborar tablas de registro de datos.
• Los estados de agregación de los materiales: • Buscar información mediante
sólido, líquido y gaseoso. Su caracterización la lectura de textos sobre el
fenomenológica. concepto de equilibrio térmico y
• Los cambios de estado de los materiales y su establecer relaciones con los
resultados experimentales para
relación con el calor. El aire
elaborar generalizaciones.
• Efectos observables de la presencia de aire: el
movimiento que provoca en ciertos objetos; el
•Elaborar breves informes donde
NOVIEMBRE espacio que ocupa dentro de objetos inflables y la
describan los resultados de las
DICIEMBRE capacidad de sostener objetos.
experiencias realizadas.
• El aire como mezcla de gases. La humedad • Buscar información sobre los
ambiental. estados de agregación de la materia
y los diferentes cambios en textos
MUNDO FÍSICO informativos para ampliar la
información registrada en las
observaciones.
• Observar y describir los
efectos del aire sobre los objetos
para evidenciar su presencia. •
Construir objetos y realizar
exploraciones.
•Realizar exploraciones que les
EL SONIDO permita relacionar la producción de
La propagación del sonido sonidos con la vibración de los
•La vibración de los objetos como fuente de objetos.
sonido. La propagación del sonido en diferentes •Formular preguntas investigables
medios (sólidos, líquidos, y gaseosos). La rapidez acerca de la propagación del sonido
de la propagación del sonido en cada medio en distintos medios materiales.
material. La imposibilidad de propagación del •Formular hipótesis para responder
sonido en vacío. las preguntas investigables y
realizar experimentos para ponerlas
a prueba. •Analizar los resultados
de las actividades experimentales y
la información
sistematizada sobre la propagación
del sonido.
•Reflexionar intercambiar ideas y
LA TIERRA exponer sus argumentos acerca de
La hidrosfera como subsistema terrestre cómo y por qué se produce el eco.
• Relaciones de la hidrosfera con los otros
subsistemas terrestres.
LA TIERRA Y EL • La ubicación del agua en la hidrosfera.
UNIVERSO • Cambios en la hidrosfera: el ciclo hidrológico.
• La acción del agua como modeladora del
paisaje.
• El agua como como bien común. •
Contaminación y cuidado del agua. • Observar imágenes de
diversos cuerpos de agua para
EL UNIVERSO hallar las características distintivas
El sistema Sol-Tierra-Luna de la hidrosfera.
• Movimientos aparentes y movimientos reales. • Diseñar esquemas y modelos
que permitan describir la hidrosfera
• Rotación de la Tierra: El día y la noche. teniendo en cuenta las
• La traslación de la Tierra: las estaciones y la características observadas.
inclinación del eje de rotación terrestre. • Las fases •Formular hipótesis para responder
de la luna: cambios en la iluminación por el Sol preguntas investigables acerca de
vista desde la Tierra. la acción del agua sobre el paisaje.
• Los eclipses: cambios en las posiciones • Describir mediante esquemas
relativas entre la Tierra, el Sol y la Luna. y/o textos sencillos los cambios del
agua en el ciclo hidrológico para
explicar los diferentes estados que
atraviesa.
• Leer, analizar e interpretar
datos e informes relacionados con
la contaminación del agua.
• Registrar cambios y
regularidades a lo largo de
diferentes períodos temporales: la
posición del Sol a lo largo del día, a
una misma hora en distintos meses
del año. • Elaborar registros gráficos
de las observaciones.
•Analizar el resultado de las
observaciones para responder a
problemas y preguntas planteadas
por el docente.
•Formular hipótesis para responder
preguntas investigables formuladas
por el docente para explicar el
movimiento aparente del Sol y/o el
movimiento de la
Tierra.
• Formular explicaciones orales
utilizando esquemas y
modelizaciones de las posiciones
del
Sol, la Luna y la Tierra que se
observan desde la Tierra, y en la
producción de eclipses.
• Diseñar y utilizar
modelos tridimensionales
para explicar fenómenos relativos a
la Tierra, la Luna y el Sol.
•Buscar y jerarquizar información de
diferentes textos.
• Comunicar la información
mediante textos breves .
EVALUACIÓN:
-Observación, registro e interpretación de las respuestas de los alumnos ,ante propuestas de participación de trabajos grupales,orales y escritas.
-Formas de establecer relaciones entre conceptos.
-Interacción entre compañeros mediante cambios de opiniones e ideas.
-Participación e intercambio oral entre docente y alumnos.
