Propuesta didáctica N° 2:

“conocemos más números”

Docente: Di Pietro, Ana.

Grado: Primero.

Año: 2023

Escuela N°15 “José Hernández” Bernasconi.

Propósito institucional:

Sostener decisiones pedagógicas de alto impacto como lo son la planificación de

propuestas integradas, inclusivas y diversificadas; profundización de la Educación
Sexual Integral, Educación Ambiental Integral, y la alfabetización digital, considerando
una evaluación educativa que ofrezca evidencia sólida para la toma de decisiones en
el corto, mediano y largo plazo.
Fundamentación:
 Los alumnos llegan a la escuela primaria con un cúmulo de conocimientos heterogéneos,
adquiridos en diversas interacciones sociales, entre ellas, el paso por Nivel Inicial. En la escuela
primaria la continuidad de este proceso quedará evidenciada a partir de las propuestas de
enseñanza sistemática y sostenida a lo largo de la escolaridad. Esto permitirá que los alumnos
otorguen sentido a los conocimientos, que los conceptualicen, los utilicen apropiadamente y los
organicen, es decir, que produzcan matemática en la escuela.
En este sentido, es importante enfrentar a los alumnos con un grupo de problemas variado y
secuenciado, y generar un clima de trabajo que dé permiso para explorar y elaborar estrategias de
resolución.

Continuar explorando y ampliando las distintas funciones del número, a la vez que avanzar en
un rango significativo de la serie numérica, de iniciarse en los problemas del campo aditivo, de las
formas y del análisis de diversos portadores de información, son solo algunas de las ideas a las que
tendrán que enfrentarse los/as alumnos/as y que es parte de un arduo trabajo de integración de un
nivel con otro.

Propósitos:

 Plantear actividades apropiadas para el aprendizaje de números naturales.

 Propiciar problemas que involucren leer, escribir, identificar y ordenar números hasta el 30.

Objetivos de matemática:

 Avancen, a través del juego, en el uso de la serie numérica identificando y analizando las
regularidades en la serie oral y escrita para resolver situaciones que exijan operar con
números hasta el 30.
 Resuelvan diversos tipos de problemas e intercambien ideas acerca de la resolución.

Saberes de matemática:

Eje: Número y operaciones

- El reconocimiento de la organización del sistema decimal de numeración en diversas

situaciones.

- Resolución de problemas que requieran la identificación de cantidades presentadas en

configuraciones de uso social (de puntos, dedos, etc).

- Lectura, escritura y orden convencional de la serie numérica escrita.

Recursos: impresos, banda numérica, juegos de mesa.

Tiempo: se comienza con la propuesta desde el día martes 4 de abril.

Desarrollo de la propuesta:
Clase 1: martes 4 de abril.

La docente inicia la clase presentándoles a los niños y niñas el siguiente juego:

“EL JUEGO DEL YACARÉ”

Materiales
• Un tablero para cada alumno.
• Tapitas.
• Un dado.

Reglas del juego

Cada alumno deberá tener una tapita que hará las veces de ficha. Como en el Juego de la
Oca, tira el dado y con su ficha avanza tantas casillas como indica el dado.

Luego de jugar, la docente interviene preguntando ¿Cuál es el número más grande en el juego?
¿Cuáles son más grandes que el 10? ¿Qué podemos hacer para que se forme el 13? Puesta en
común (ESI).

En el cuaderno:

- Jugamos al “Juego de la oca”.

- Marcamos algunos números en la banda numérica del aula.

Laura avanzó en estos casilleros. Marcá cuál es más grande que 10.

9 16 20 4 1 19
 - Ahora pinto de rojo el número más grande y con azul el número más pequeño.

9 16 20 4 1 19

Propuesta diversificada:

Laura avanzó en estos casilleros. Marcá cuál es más grande que 20.

9 25 19 32 4 26
- Ahora pinto de rojo el número más grande y con azul el número más pequeño.

9 25 19 32 4 26

La familia del 10
Se trabaja con la banda numérica.

- RECORTO Y PEGO LOS NÚMEROS.

 - Recorto y completo la serie.

Clase 2: miércoles 5 de abril.

 La docente les propone una nueva variante en el juego. Como variante del juego anterior, con
los mismos materiales y reglas, los niños y niñas tiran el dado y antes de mover deben decir en qué
número caerá su ficha. Luego, avanzando sobre el tablero, comprueban si su anticipación fue
correcta. En ese caso avanzan hasta el casillero en cuestión. Si su respuesta fue errónea, se quedan
en el lugar en donde está.

En el cuaderno:

- Jugamos.

- Completa el cuadro.

CASILLERO DADO LLEGO HASTA EL

CASILLERO…

2 ………………………

11 …………………….

..................................
3

18 ……………………….

9 ………………………

15 ………………………

- La docente les propone una nueva variante al juego. En esta oportunidad, por grupos tendrán
3 dados. Tirarán los tres dados y sumarán los puntos de cada uno de ellos. Al resultado lo
marcan en el siguiente tablero. Gana quien logre pintar todos los números.
 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12
13 14 15 16 17
18

- Jugamos con dados. Pegamos el cartón.

- En la clase anterior estuvimos trabajando cómo se forman los números de la familia del 10. En
esta oportunidad, la docente les presenta otra manera de formar el número, utilizando la base
de 10. Para ello, los niños y las niñas tendrán cada uno su material para trabajar (tiritas de 10
y sueltitos).

- Trabajamos con ejemplos desde el pizarrón.

- CUENTO Y ESCRIBO EL NÚMERO.

Propuesta diversificada:

- CON LOS NÚMEROS FORMADOS EN LA ACTIVIDAD ANTERIOR, PINTA CON AZUL EL

NÚMERO MÁS GRANDE Y CON ROJO EL MÁS CHICO.

- ORDENA LOS NÚMEROS DEL MÁS CHICO AL MÁS GRANDE.

……………………………………………………………………………..

- UNÍ EL NÚMERO CON SU NOMBRE.

16 VEINTE

9 DOCE

12 CINCO

5 DIECISEIS

18 NUEVE

20 DIECIOCHO

13 TRECE

- CUENTO Y RECORTO EL NÚMERO.

- PINTO SIGUIENDO LOS COLORES QUE ME INDICA.

Clase 3: martes 11 de abril.

En esta clase continuamos trabajando con base 10 (trabajo desde el pizarrón).

La docente hace entrega de la siguiente actividad:

- Pinto el número correcto.

- PINTA LOS CUADRADITOS QUE FALTAN PARA COMPLETAR EL NÚMERO.

- RECORTO Y PEGO.
- ¿CUÁL FALTA? NOS AYUDAMOS CON LA BANDA.

- BUSCA EN LA SOPA DE NÚMEROS, LOS SIGUIENTES NÚMEROS:

17 – 1 – 15 – 19 – 9 – 14 – 4- 6
Clase 4: miércoles 12 de abril.

Trabajar con billetes y monedas acerca a los niños y niñas a la matemática desde un lugar
realista, bien conocido por ellos. Les permite avanzar en el conocimiento del sistema de numeración
desde otro lugar, comprender los agrupamientos numéricos, el valor posicional de los números, la
descomposición aditiva.

Es por ello que la docente les propone trabajar con billetes y monedas (material concreto).
Para dicha actividad, la docente coloca en el pizarrón diferentes imágenes con distintos precios. Los
niños y las niñas deberán pegar billetes y monedas de acuerdo al número. Puesta en común (ESI).

En el cuaderno:

- Trabajamos con billetes y monedas.

- DIBUJA BILLETES Y MONEDAS.

$17 $3 $11
 $13 $20 $12 $15

$1 $1

$ 10
$1

$1
$1
$1

$1
Propuesta diversificada:

- DESARMO LOS SIGUIENTES NÚMEROS EN BILLETES DE Y MONEDAS

DE .

 19:

 5:

 13:

 12:

- CUENTO LOS BILLETES Y MONEDAS Y ESCRIBO EL NÚMERO.

PEDRO AILÍN LARA DANTE

- ¿QUIÉN TIENE MÁS DINERO?

Clase 5: jueves 13 de abril.

En esta oportunidad la docente inicia la clase preguntándoles a los niños y niñas, qué número
aparece luego del 19? Trabajamos con la banda numérica. Puesta en común (ESI).

Llegó el momento de presentarle a la familia del 20…

En el cuaderno:

- CONOCEMOS A LA FAMILIA DEL 20.

- RECORTO Y PEGO LOS NÚMEROS.

- COMPLETO CON LOS NÚMEROS QUE FALTAN.
Propuesta diversificada:

- DESARMA LOS SIGUIENTES NÚMEROS UTILIZANDO EL MATERIAL DE BASE 10.

 15:
 29:

 21:

 18:

 28:
 - UBICA LOS NÚMEROS EN LA SIGUIENTE BANDA NUMÉRICA:

Clase 6: viernes 14 de abril.

La docente invita a la clase a formar números utilizando el sistema de base 10. Entrega a
cada niño y niña una ficha numérica, para que armen el número. Posteriormente, se intercambian las
fichas. Se irán exponiendo las resoluciones. ESI.
En el cuaderno:
- CUENTO LOS BLOQUES Y ESCRIBO EL NÚMERO.
- PINTO LA OPCIÓN CORRECTA:

- PINTO LOS BLOQUES QUE INDICA EL CARTEL.

Para introducir la noción de dieces y unos / sueltitos, la docente presenta en la pizarra dos tiras de
bloques (dieces) y sueltitos. Invita al grupo a armar el número 24 y al dictado de un alumno lo hace
ubicando debajo de un cuadro.
DIECES UNOS/ SUELTITOS

Ejercitamos con otros números.

En el cuaderno:
- Armo el número. Escribo cuántos dieces y unos hay.
Propuesta diversificada:
- DESARMA LOS SIGUIENTES NÚMEROS EN DIECES Y UNOS.

25:

14:

29:

16:

27:
23:

- UNÍ EL NÚMERO CON SU NOMBRE.

26 VEINTE

19 VEINTIOCHO

22 VEINTICINCO

25 VEINTISEIS

28 DIECINUEVE

20 VEINTIOCHO

23 VEINTITRES

Clase 7: martes 18.

La docente les presenta a los niños y niñas el siguiente juego de recorrido:

Antes de comenzar a jugar, deberán completar el recorrido con los números del 1 al 30.
Ahora si, iniciamos el juego. ¿Qué necesitamos?

- Cartón del juego.

- Dos dados.
- Cada uno arroja un dado y realiza una marca en el casillero que cae. Gana quien primero
complete el recorrido.

En el cuaderno:

- JUGAMOS.

- ¡A PENSAR!

1- JUAN ESTÁ EN EL CASILLERO 12 Y SACÓ EN EL DADO UN 5 ¿EN QUÉ CASILLERO

ESTÁ SU FICHA?

2- CAMI LLEGÓ AL CASILLERO 28 Y SACÓ CON SU DADO UN 2 ¿EN QUÉ CASILLERO

ESTABA?

3- FEDE ESTABA EN EL CASILLERO 26 Y LE TOCÓ RETROCEDER 4 LUGARES ¿A QUÉ

CASILLERO LLEGÓ?

- COMPLETO:

- LA SEÑO LEE LAS PISTAS. YO ENCIERRO EL CORRECTO.

 ES EL MENOR 15 5 9

ES EL MAYOR 8 18 29

ESTÁ ANTES DEL 10 11 8 9

LE SIGUE AL 15 14 16 17

ESTÁ ENTRE 26 Y 28 19 7 27

- UNO LOS PUNTOS. ¿QUÉ SE FORMA?

Clase 8: miércoles 19.

 En esta oportunidad, la docente aprovechando que en clases anteriores trabajamos con
billetes, les presenta a los niños y niñas 2 billetes de $ 10 y monedas de $ 1 en el pizarrón. De
manera colectiva se irán armando precios. Los mismos se registran en un cuadro. (Puesta en
común.ESI)

DIECES ($ 10) UNOS ($ 1)

Se guiará con interrogantes para comprender la similitud con el sistema de base diez. ¿Cuántos
billetes de 10 hay en el número 28? ¿Cuántas monedas necesito? ¿Y para armar el número 22?
¿Vale lo mismo el 2 de los dieces, que el de los sueltitos?
Se ejercita con varios ejemplos.

En el cuaderno:

- Dibujo billetes y monedas. (La docente escribirá los valores de acuerdo al rango numérico de
cada uno). Propuesta diversificada.

- RECORTO Y PEGO.
 $25 $7 $11

$22 $16 $29

- PINTO, RECORTO Y ARMO EL ROMPECABEZAS.

Clase 9: jueves 20.

En esta oportunidad la docente les entrega la siguiente actividad:

En el cuaderno:

- COMPLETA CON LOS NÚMEROS QUE FALTAN.

 Se realiza una puesta en común. La docente aprovecha dicha actividad para preguntarles, hay
números que ya conocen? ¿Cuáles? ¿Nos encontramos con otros números? A la espera de la
respuesta de los niños y niñas, la docente registra en el pizarrón. Puesta en común (ESI).

En el cuaderno:

- DESCUBRÍ EL NÚMERO QUE ESTÁ ESCONDIDO DETRÁS DE LA IMAGEN Y ESCRIBILO.

 La docente les presenta la familia del 30.

- RECORTA Y ORDENA LOS NÚMEROS DE LA FAMILIA DEL 30.

- PINTO LOS NÚMEROS DE LA FAMILIA DEL 30.

- CUENTA Y COMPLETA.
 - Escribo el anterior y el posterior de cada número. Me ayudo con la banda.
11
34
30
9
17
22
38

Evaluación:
 Al finalizar la propuesta plasmaremos en un afiche los saberes aprendidos a lo largo de la
propuesta. El cartel será redactado de manera colaborativa entre los alumnos y alumnas y la
docente.

¿QUÉ APRENDIMOS?