COMPONENTE FAMILIAS, COMUNIDADES Y REDES

Estándar Orientaciones para el cumplimiento del estándar Verificables

Estándar 1: Caracteriza a las  Desarrollar en el primer mes de prestación de la  Programación física o digital de las
familias, cuidadoras y cuidadores atención, un mapeo territorial inicial con la acciones dirigidas a familias,
de niñas y niños vinculados al información sociodemográfica obtenida desde el cuidadoras y cuidadores de niñas y
servicio de jardines infantiles, a primer día de haber dado inicio a la misma y niños vinculados al jardín infantil,
través de un documento que planear las acciones para lectura de identidad. casa de pensamiento intercultural o
expone y analiza elementos Los jardines infantiles nocturnos con mapeo espacio rural, para el desarrollo de
relacionados con el contexto territorial para grupos familiares no vinculados a los momentos que componen la
geográfico, social, cultural, familiar la jornada diurna, planearán el desarrollo de las caracterización poblacional
y educativo; así como a los acciones según las características atendiendo a los tiempos
equipos de trabajo en relación con poblacionales reconocidas; en cuanto a establecidos en las orientaciones
sus concepciones sobre las niñas, aquellos que comparten mapeo territorial con el para el cumplimiento del estándar.
los niños y la educación inicial. jardín infantil diurno, en articulación entre los  Actas que documenten el proceso de
equipos de trabajo de las dos jornadas, construcción de la caracterización
realizarán la planeación de acciones dirigidas a poblacional.
la población que transita a la jornada nocturna  Documento físico o digital de
evitando la duplicidad de las mismas y según caracterización poblacional que
sus características. describa el análisis de cada uno de
 Adelantar a partir del segundo mes acciones los tres momentos que la materializan
para la lectura de identidad, tendientes a desde los aspectos geográfico,
reconocer potencialidades, intereses, social, cultural, familiar y educativo de
expectativas, recursos, necesidades, entre las familias, cuidadoras, cuidadores,
otras, de las familias, cuidadoras y cuidadores así como de los equipos de trabajo
de las niñas y los niños, pero también sobre las en relación a sus concepciones sobre
características del equipo de trabajo las niñas, los niños y la educación
 relacionadas con sus concepciones sobre las inicial
niñas y la educación inicial.  Acta o actas que evidencien acciones
 Realizar análisis y apropiación de la información por parte del equipo de trabajo,
obtenida, que permita acercarse al orientadas a actualizar la información
reconocimiento de las prácticas, costumbres, obtenida en la caracterización
creencias, expectativas, fortalezas, poblacional seis meses después de
necesidades, entre otras, de la población y haber iniciado la prestación de la
planear las acciones pertinentes a ejecutar atención
según las características identificadas. Las
casas de pensamiento intercultural tendrán en
cuenta la identificación de la cosmovisión y
cosmogonía de las comunidades indígenas
presentes y en el caso de los espacios rurales,
se tendrán en cuenta los ejes de trabajo
contemplados en la política pública de ruralidad.
Los jardines infantiles nocturnos que comparten
familias, cuidadoras y cuidadores en el mapeo
territorial inicial y la lectura de identidad con
jardines infantiles diurnos desarrollarán el
momento de análisis y apropiación, igualmente
en forma articulada.
 Se contará con máximo tres meses después de
haber iniciado la prestación de la atención para
realizar la caracterización; de la misma forma,
esta se revisará luego de seis meses de haber
iniciado la prestación de la atención por cada
jardín infantil, para verificar los cambios que sea
necesario vincular que serán registrados en un
apartado denominado “actualización”, según las
transformaciones poblacionales que se van
dando a lo largo de cada vigencia; el documento
 de caracterización se actualizará en su totalidad
anualmente.
 El reconocimiento de las concepciones de los
equipos de trabajo sobre las niñas, los niños y
la educación inicial, se adelantará por quien
lidera el jardín infantil en compañía del equipo
transversal; todos los jardines infantiles
nocturnos, sin excepción, tendrán lectura de
identidad y planeación propia que reconozca las
características de su equipo de trabajo.

Estándar 2: Planifica e implementa · Programar la ejecución bimestral de acciones  Programación física o digital para la
acciones interdisciplinares en tendientes a fortalecer el rol cuidador y protector vigencia en curso de las acciones a
forma periódica orientadas a dirigidas a todas las familias, cuidadoras y efectuar en forma bimestral con
fortalecer el rol cuidador y protector cuidadores por parte del equipo transversal, en fecha, tema, estrategia de abordaje, a
de las familias, cuidadoras y ejes temáticos acordes a cada perfil profesional qué población estará dirigida y
cuidadores que hacen parte del que se implementaran haciendo uso de personas responsables de su
servicio de jardines infantiles. diferentes estrategias y en articulación con todo desarrollo.
el equipo de trabajo del jardín infantil. Las casas  Actas físicas o digitales con listado de
de pensamiento intercultural contarán con la participación o recibido de la
participación de la sabedora o sabedor que las información entregada a las familias,
acompaña para la planeación de dichas cuidadoras y cuidadores
acciones; en los jardines infantiles nocturnos, pertenecientes al servicio.
las acciones se darán conjuntamente con la  Herramienta utilizada con no menos
jornada diurna para los grupos familiares que del 10% de la población de familias
asisten a ambas, evitando convocar pertenecientes al servicio, en la que
simultáneamente a las dos jornadas. se recojan los saberes y la
· Algunos de los ejes temáticos sugeridos para apropiación de las temáticas
ser abordados según cada perfil de socializadas, posterior al desarrollo
acompañamiento transversal son: de cada acción.
- Profesionales de salud y nutrición:  Acta o actas en formato físico o
 promoción de la asistencia a la consulta de digital en las cuales se determine la
valoración integral de la salud y el movilización social a desarrollar para
desarrollo; práctica de la lactancia materna; el servicio por todo el equipo de
estilos de vida saludable en cuanto a: trabajo incluyendo perfiles
alimentación infantil saludable, actividad transversales.
física, descanso, higiene bucal, lavado de  Programación física o digital de las
manos e higiene personal; prevención, acciones mensuales en el marco de
detección y manejo de las enfermedades la movilización social a implementar
prevalentes en la infancia y promoción de la que contenga: fecha, tema, estrategia
vacunación, prevención y manejo de brotes de abordaje, a qué población estará
o epidemias de enfermedades dirigida y persona o personas
infectocontagiosas, entre otras. Para este responsables de su desarrollo.
eje se requiere consultar e implementar los  Actas físicas o digitales con soporte
protocolos y otros documentos técnicos de personas participantes de la
vigentes establecidos por la Secretaría implementación de acciones de
Distrital de Integración Social en el movilización social.
componente salud y nutrición.
- Profesionales psicosociales: fortalecimiento
de los vínculos afectivos; maternidad y
paternidad corresponsable; ambientes
protectores y prevención de accidentalidad
en el hogar y el espacio público;
participación ciudadana; sexualidad,
infancias y familia; prácticas de crianza
libres de violencia, corresponsabilidad
parental y equidad de género, entre otras,
según la caracterización poblacional. Las y
los profesionales psicosociales, podrán
acudir a la revisión de las herramientas
disponibles de la Subdirección para la
Infancia en el mapa de procesos de la
entidad relacionadas con su perfil
 profesional.
- Profesionales en educación especial:
garantía de la educación inicial inclusiva,
identificación y prevención de alteraciones
en el desarrollo, acompañamiento de la
familia en el desarrollo infantil,
fortalecimiento de las dimensiones
comunicativa, corporal, artística, personal –
social y cognitiva de las niñas y niños con
discapacidad, entre otras. Las y los
profesionales en educación especial, podrán
acudir a la revisión de las herramientas
disponibles de la Subdirección para la
Infancia en el mapa de procesos de la
entidad relacionadas con su perfil
profesional.
· Ejecutar en forma bimestral las acciones
programadas para divulgar los contenidos
relacionados con fortalecimiento al rol cuidador
y protector. El equipo de trabajo del jardín
infantil contemplará una o más formas de
recoger los saberes y apropiaciones de los ejes
temáticos socializados en cada acción
adelantada, con un grupo de no menos del 10%
de la población total según el número de niñas y
niños en atención.
· Implementar una movilización social que tendrá
lugar a partir del desarrollo de acciones
mensuales adelantadas desde el inicio de la
prestación de la atención, que repercuta de ser
posible en la comunidad que rodea al jardín
infantil, esta podrá estar en articulación con el
 desarrollo de prácticas pedagógicas
innovadoras. Los jardines infantiles nocturnos,
tendrán en cuenta los resultados obtenidos en
la caracterización poblacional y el número de
familias que de él participan, para determinar si
se realizará una movilización propia o se podrá
vincular a la planeada desde el jardín infantil
diurno, en caso de ser así, el equipo de trabajo
del jardín infantil nocturno hará parte de la
planeación y ejecución de las acciones que
darán respuesta a este proceso en su horario
de atención.

Estándar 3: Programa e
implementa acciones en forma · Identificar y remitir al equipo transversal a las  Registros físicos de acompañamiento
periódica dirigidas a familias, familias, cuidadoras y cuidadores que se por parte de profesionales
cuidadoras y cuidadores de niñas y considere requieren acompañamiento individual transversales en momentos
niños participantes del servicio de o grupal. La atención individual a familias, cotidianos.
jardines infantiles, encaminadas a cuidadoras y cuidadores realizada por las y los  Registros físicos de la remisión de
la prevención de situaciones que profesionales transversales se archivará en la situaciones que requieren apoyo del
puedan amenazar o vulnerar en historia social de cada niña o niño. equipo transversal.
forma directa o indirecta, la · Realizar acompañamiento por parte de los  Soportes de atención individual a
garantía y el ejercicio de sus equipos transversales en los momentos familias, cuidadoras y cuidadores de
derechos en los entornos hogar, cotidianos de la prestación de la atención. los equipos transversales en físico
educativo y comunitario. · Proyectar e implementar por parte de los diligenciados para las atenciones
equipos transversales planes de prevención realizadas.
dirigidos a grupos específicos de familias,  Acta o actas físicas o digitales de
cuidadoras y cuidadores de acuerdo con reunión interdisciplinar para proyectar
indicadores o factores de riesgo identificados. los planes de prevención dirigidas a
· Si la situación de un grupo familiar que asiste en grupos específicos.
forma simultánea a un jardín infantil diurno y  Programación física o digital de las
 nocturno fue identificada para abordaje en el acciones a desarrollar con grupos
jardín infantil diurno y ya se inició allí al proceso específicos que contenga: fecha,
de acompañamiento, no se abordará de nuevo temática a abordar, estrategia para el
en el jardín infantil nocturno y viceversa; no abordaje, grupo al cual se dirige, rol o
obstante, la comunicación frente a las roles de las personas responsables
situaciones que se encuentran en de su desarrollo.
acompañamiento y pertenecen a ambas  Actas físicas o digitales de las
jornadas debe ser constante. acciones desarrolladas con listados
de participación.
 Acta física o digital de cierre de cada
proceso de prevención que contenga
evaluación y conclusiones sobre la
incidencia del mismo según los
objetivos planteados.

Estándar 4: Registra, socializa y Herramienta para el registro de novedades

hace seguimiento a todas las  Realizar el registro de las novedades que se diligenciada atendiendo a las orientaciones
situaciones diferentes de lo presenten teniendo en cuenta que cada una de establecidas para el cumplimiento del
habitual en el marco de las ellas contendrá como mínimo: fecha; hora; estándar.
características establecidas para la forma de obtención de la información registrada;
prestación de la atención a niñas y categoría de la novedad (indicadores
niños en primera infancia en el comportamentales y emocionales; indicadores
servicio de jardines infantiles y sus físicos o asociados al estado de salud; presunta
modalidades de atención, así vulneración de derechos; higiene y cuidado;
como, a aquellas que Inasistencia, ingreso y salida fuera del horario
presuntamente inobserven, de la prestación de la atención; accidente;
amenacen o vulneren sus autorización de acudiente; remisión a
derechos de forma directa o profesionales transversales, casos en
indirecta, los de sus familias, seguimiento, entrega de documentación y
cuidadoras y cuidadores, que se compromisos), descripción de la novedad
identifiquen u ocurran durante el ampliando sobre el lugar donde ocurrió la
ingreso o permanencia de las situación, así como sobre los hechos que se
niñas y los niños en la atención o considera oportuno registrar en relación con la o
en los diferentes entornos en los las categorías identificadas.
que transcurren sus vidas.  Socializar con familias, cuidadoras y cuidadores
las novedades registradas dando soporte a
través del registro de su nombre, firma,
documento de identificación, en caso de padres,
madres, cuidadoras o cuidadores que
reconocen no saber leer, ni escribir se puede
validar la novedad a través de la huella
especificando el parentesco con la niña o niño.
 Tener en cuenta que cada novedad contendrá:
un registro de apertura que relata el inicio de la
situación; seguimiento en el que se describe lo
que ha ocurrido con esta, así como las acciones
desarrolladas y cierre.

· Construir o actualizar un documento que oriente  Documento físico o digital que

Estándar 5: Realiza la activación sobre las acciones a realizar frente a la contenga el proceso para la
de rutas administrativas por identificación de presuntas vulneraciones de activación de rutas por presunta
presunta vulneración de derechos, derechos, el cual contendrá: objetivo, vulneración de derechos.
el acompañamiento y seguimiento justificación, definición e indicadores de las  Programación física o digital
que se derive de este proceso de diferentes tipologías de violencia, rutas internas, trimestral de la socialización del
acuerdo con la normativa vigente, rutas externas y directorio institucional. El plazo documento que contenga: fecha de la
así como el documento que oriente para contar con el documento construido o acción a desarrollar, temática a
el desarrollo de estas acciones. actualizado en su totalidad será de treinta días, abordar, estrategia para el abordaje,
después de iniciada la prestación de la población a la cual se dirige, rol o
atención. Las acciones para la construcción o roles de las personas responsables
actualización de este documento en las casas de su desarrollo.
de pensamiento intercultural estarán  Actas físicas o digitales con listados
acompañadas en forma permanente por la de participación de las familias,
 sabedora, sabedor o persona designada por el cuidadoras, cuidadores y equipo
cabildo indígena; para el caso de los jardines humano en las acciones trimestrales
infantiles nocturnos que operen en el mismo implementadas.
inmueble de un jardín infantil diurno, se  Informe de activación de ruta por
contemplará el uso del mismo documento el presunta vulneración de derechos
cual será revisado y ajustado de manera radicado ante autoridades
conjunta entre los dos los equipos de trabajo. competentes.
· Planear e implementar acciones por parte del  Registro de las acciones de
equipo transversal en articulación con el equipo acompañamiento y seguimiento a las
de trabajo para la socialización trimestral del situaciones reportadas.
documento que orienta las acciones a realizar
frente a la identificación de presuntas
vulneraciones de derechos. En las casas de
pensamiento intercultural, estas acciones
estarán acompañadas por la sabedora, sabedor
o persona designada por el cabildo indígena.
Las familias que hacen parte tanto del jardín
infantil diurno como del jardín infantil nocturno
participarán en los espacios de socialización
que se ajusten a sus dinámicas familiares. Al
finalizar la prestación de la atención a niñas y
niños, el 100% de las familias, cuidadoras,
cuidadores y el equipo de trabajo habrán
participado en la socialización del documento.
· Activar las rutas administrativas por presunta
vulneración de derechos de acuerdo con lo que
indica el documento construido y la normativa
vigente. Las casas de pensamiento intercultural
entregarán copia del informe de activación de
ruta al cabildo indígena correspondiente, en
virtud de lo establecido en la normativa vigente.
 · Acompañar y hacer seguimiento a la activación
de ruta realizada. En las casas de pensamiento
intercultural, se reconocerán las acciones
llevadas a cabo por parte del cabildo indígena
una vez puesta en conocimiento la situación
asociada con presunta vulneración de derechos.
En el caso del jardín infantil en cuya planta
física funciona un jardín infantil nocturno, el
seguimiento lo adelantará el equipo de trabajo
de la jornada que realizó la activación de dicha
ruta, no obstante, el equipo de trabajo de la
jornada contraria se mantendrá al tanto de las
acciones adelantadas.

Estándar 6: Construye o actualiza,  Para la construcción o actualización del

socializa, implementa y hace documento que favorece las interacciones  Programación física o digital en
seguimiento a los acuerdos para armónicas, se tendrán en cuenta: donde se evidencie fecha, población
fomentar las interacciones - Las voces de las niñas y los niños durante el a la que va dirigida cada estrategia,
armónicas en el marco de la desarrollo de las experiencias pedagógicas, persona o personas responsables de
protección integral de niñas y la implementación y fase de los
traduciéndolas en acuerdos que favorezcan
niños, considerando las acuerdos para favorecer las
las interacciones armónicas en su
particularidades y dinámicas de la
cotidianidad, acercándolas y acercándolos al interacciones armónicas en el marco
población e implementando
ejercicio del derecho a la participación. de la protección integral a la cual se
metodologías participativas que las
- La participación de las familias, cuidadoras, asocia la acción.
y los involucren, así como a sus
familias, cuidadoras, cuidadores y cuidadores y equipos de trabajo que  Actas físicas o digitales y soportes
a los equipos de trabajo. fomenten el pensamiento crítico, el que den cuenta de la participación del
empoderamiento, el compromiso y la 100% de las familias, cuidadoras,
transformación de la comunidad. cuidadores y equipos de trabajo en
- La participación activa de la sabedora o las fases de construcción o
sabedor en cada uno de los espacios en las actualización y socialización de los
casas de pensamiento intercultural. acuerdos para favorecer las
  Construir o actualizar el documento que interacciones armónicas.
fomenta las interacciones armónicas en el  Documento acuerdos para favorecer
marco de la protección integral, el cual las interacciones armónicas en el
contendrá: objetivo; justificación; descripción del marco de la protección integral
proceso de construcción; acuerdos y  Acta física o digital y soportes que
compromisos. El jardín infantil con horario evidencien el seguimiento semestral
nocturno elaborará su propio acuerdo para a los compromisos adquiridos.
favorecer las interacciones armónicas teniendo
en cuenta el horario de atención y los posibles
acuerdos específicos que puedan surgir debido
a esta particularidad. En las casas de
pensamiento intercultural, una vez terminado el
documento, este será socializado con el cabildo
indígena correspondiente para su conocimiento.
 Se tendrá un plazo de tres meses como máximo
a partir del inicio de la atención para contar con
el documento construido o actualizado.
Posteriormente, durante el siguiente mes, se
socializará el documento a través de diferentes
estrategias con el 100% de las familias,
cuidadoras, cuidadores y equipos de trabajo
para dar inicio a su implementación.
 Revisar por parte del equipo de trabajo del
jardín infantil, casa de pensamiento intercultural
o espacio rural, con una periodicidad máxima de
seis meses después del proceso de
socialización, la apropiación y cumplimiento de
los acuerdos y actualizarlos en caso de
considerarse pertinente.

Estándar 7: Genera acciones de  Reconocer a los aliados estratégicos locales,  Actas físicas o digitales que den
alianza territorial que contribuyan distritales o nacionales a nivel intersectorial e cuenta de las articulaciones
al mejoramiento en la prestación intra e interinstitucional en función de las intersectoriales o intrainstitucionales.
del servicio de atención a las características de la población.  Actas físicas o digitales de la
niñas, los niños, sus familias,  Adelantar mesas de trabajo con aliados implementación de acciones y
cuidadoras y cuidadores, de estratégicos para la planeación de acciones de soportes de participación de las
acuerdo a sus intereses y interés según la caracterización poblacional o familias, cuidadoras y cuidadores en
características particulares. situaciones singulares que lo ameriten
la que se describa el cumplimiento de
 Realizar valoración del cumplimiento de los
los objetivos establecidos con listado
objetivos trazados de las alianzas territoriales
de participación.
consolidadas al finalizar la implementación de
las acciones de articulación.

COMPONENTE SALUD Y NUTRICIÓN

Estándar 8: Verifica y realiza seguimiento de · Implementar lo descrito en los

las atenciones en salud de las niñas y los protocolos para la promoción de  Registro en el instrumento de
niños relacionadas con: asistencia a consulta de valoración seguimiento a las atenciones en
· Afiliación al Sistema General de integral y verificación del estado de salud establecido, para el 100% de
Seguridad Social en Salud - SGSSS. vacunación publicados en el sistema las niñas y niños en atención. Debe
· Esquema de vacunación de acuerdo de gestión de la Secretaría Distrital contener como mínimo: nombre de la
con la edad. de Integración Social o los niña o el niño, fecha de nacimiento o
· Asistencia a la consulta de valoración documentos que los modifiquen o edad, fecha de última asistencia,
integral de la salud y el desarrollo sustituyan. fecha de próximo control, fecha de
según lo establecido en la · En los casos de niños y niñas que verificación y responsable.
normatividad vigente. son atendidos en jardines diurnos y  Registro en la herramienta de
· Valoración odontológica. continúen en horario de jardín infantil novedades en los casos que se
nocturno, la verificación y requiera notificar y establecer
seguimiento de las atenciones en compromisos con la familia,
salud mencionadas, se implementa cuidadora o cuidador de la niña o el
en el jardín infantil diurno. niño que no cuente con soportes
· La verificación y seguimiento de las vigentes.
atenciones en salud se debe realizar
con la siguiente periodicidad:
- Afiliación al Sistema General de
Seguridad Social en Salud: Semestral
- Esquema de vacunación y
Asistencia a la consulta de valoración
integral de la salud y el desarrollo:
Trimestral para niñas y niños menores de 1
año de edad, semestrales para niñas y niños
de 1 a 3 años de edad y anual para niñas y
niños mayores de 3 años.
- Valoración odontológica: Anual a
 partir de los 6 meses de edad.

Estándar 9: Realiza al año mínimo 4 tomas • El proceso debe cumplir con lo

de medidas antropométricas a todas las establecido en la resolución 2465 de  Programación para la realización de
niñas y los niños en atención. Realiza 2016 del Ministerio de Salud y las cuatro tomas de datos
clasificación del estado nutricional y se Protección Social o las normas que la antropométricos de las niñas y niños
socializa estos resultados con las familias, complementen o sustituyan. en atención, una en cada trimestre.
cuidadoras, cuidadores y equipos de trabajo. • Realizar mínimo 4 tomas de peso y  Registro de toma de peso y talla
talla al 100% de las niñas y niños en (listado de toma de datos
atención, una en cada trimestre, antropométricos con mínimo
deben ser realizadas por un nombres, apellidos, fecha de toma de
profesional en nutrición y dietética o datos, peso y talla), y los resultados
profesional en enfermería, de la clasificación nutricional,
directamente. (máximo 30 días hábiles posterior a
• Elaborar una programación para cada toma, que incluya dentro de la
realizar las cuatro tomas de datos información la fecha de nacimiento y
antropométricos de las niñas y niños edad) para el 100% de niñas y niños
en atención, una en cada trimestre. en atención.
• En los casos de niñas y niños con  Soporte de la socialización de los
discapacidad o condición particular, a resultados de cada toma de peso y
quienes que no sea posible la toma talla, al 100% de las familias,
de peso y talla con la técnica común, cuidadoras, cuidadores y equipos de
se realizará la toma dependiendo de trabajo.
la situación, de acuerdo con el  Acta y listado de asistencia a la
protocolo vigente cualificación o estandarización en
• La clasificación del estado nutricional toma de medidas antropométricas y
de niñas y niños menores de 5 años soporte de la verificación de los datos
(incluidos los que presenten alguna antropométricos, para los casos en
discapacidad), se realizará teniendo que la toma de peso y talla sea
en cuenta los indicadores realizada por un perfil diferente al
antropométricos, Peso para la Edad profesional en nutrición y dietética o
 P/E, Talla para la Edad T/E y Peso al profesional en enfermería, con el
para la Talla P/T, siendo este último registro de estas actividades
el indicador trazador para determinar debidamente firmado por quien lo
el estado nutricional. Para niñas y realizó.
niños mayores de 5 años se realizará
teniendo en cuenta los indicadores
antropométricos, IMC para la Edad
IMC/E, Talla para la Edad T/E.
• Socializar los resultados de la
clasificación del estado nutricional del
100% de las niñas y los niños, con las
familias, cuidadores y equipos de
trabajo.
• Para las niñas y los niños que son
atendidos en jardines infantiles
públicos diurnos y continúen en
horario de jardín infantil público
nocturno, el proceso de vigilancia
nutricional se implementa en el jardín
infantil diurno.
• La vigilancia al estado nutricional de
las niñas y los niños efectuada al
interior del jardín infantil no sustituye
la asistencia a la consulta de
Valoración Integral de la Salud y el
Desarrollo reglamentada por la
resolución 3280 de 2018 de Ministerio
de Salud.

* Ante la eventualidad de presentar

dificultades con la contratación de
 profesional en nutrición y dietética o
profesional en enfermería, o si se establece
por anexo técnico en el caso de convenios
interadministrativos con SDIS, se presenta
como opción que la toma se realice por
auxiliar de enfermería, profesional de
atención a la primera infancia u otro perfil
profesional, que previamente hayan
participado en cualificación o estandarización
de toma de medidas antropométricas,
realizada por profesional en nutrición y
dietética o profesional en enfermería, quien
posteriormente efectuará la verificación de
los datos tomados. Para la cualificación y la
verificación de las medidas antropométricas,
se debe implementar lo establecido en los
protocolos de la SDIS

Estándar 10: Realiza seguimiento a los • A partir de la clasificación nutricional

casos de niñas y niños con presencia de de los datos de peso y talla tomados  Soporte de la atención individual
desnutrición aguda y obesidad, enmarcado a las niñas y los niños, el profesional inicial y el seguimiento en la carpeta o
dentro del proceso de Vigilancia Nutricional en nutrición y dietética o profesional expediente de cada niña y niño
del Sistema General de Seguridad Social en en enfermería debe identificar los que identificado con desnutrición aguda u
Salud SGSSS y rutas especializadas de presenten desnutrición aguda obesidad, por parte de un profesional
atención integral. moderada o severa, obesidad o en nutrición y dietética o profesional
delgadez de acuerdo con los puntos en enfermería.
de corte establecidos en la resolución  Soporte de la canalización a la
2465 de 2016 de Ministerio de Salud entidad de salud del Sistema General
o aquella que la modifique o de Seguridad Social en Salud -
sustituya. SGSSS en la carpeta o expediente de
• El profesional en nutrición y dietética cada niño o niña cuando
 o profesional en enfermería realiza corresponda, firmado por profesional
atención individual en donde se en nutrición y dietética o profesional
verifica el estado nutricional, los en enfermería.
antecedentes de salud, brinda  Acta y listado de asistencia de
orientaciones generales en acciones grupales en educación
alimentación y estilos de vida alimentaria y nutricional a las familias
saludable y en los casos de niñas y o cuidadores de las niñas y niños que
niños que no cuenten con la atención presentan riesgo nutricional (riesgo
en salud requerida, realiza de desnutrición aguda, riesgo de
canalización a la Entidad sobrepeso y sobrepeso), por parte del
Administradora de Planes de profesional en nutrición y dietética o
Beneficio - EAPB. profesional en enfermería.
• El seguimiento se realizará con toma
de peso y talla mensual para los
casos de desnutrición aguda y de
manera bimestral para los casos de
obesidad hasta el cierre del caso.
• Se deberán adelantar acciones
grupales en educación alimentaria y
nutricional y promoción de asistencia
oportuna a las consultas de
valoración integral de la salud y el
desarrollo, con familias, cuidadoras y
cuidadores de niñas y niños con
algún tipo de riesgo nutricional
(riesgos de desnutrición aguda,
riesgo de sobrepeso y sobrepeso).
• En las casas de pensamiento
intercultural, para los casos de niñas
y niños identificados con desnutrición
aguda y obesidad, que hacen parte
 de algún pueblo indígena, se le
comunicará al cabildo al que
pertenece, el estado nutricional y el
proceso de activación de ruta
correspondiente para realizar un
seguimiento de forma articulada.
• Para las niñas y los niños que son
atendidos en jardines diurnos y
continúen en horario de jardín infantil
nocturno, el proceso de canalización
y seguimiento de casos de
malnutrición se implementa en el
jardín infantil diurno.

En el servicio de jardines infantiles las niñas

Estándar 11: Realiza la notificación a la y los niños son susceptibles a contagiarse o  Soportes (correos electrónicos o
autoridad sanitaria en el caso de presentar transmitir estas enfermedades dadas las registro de llamada, acta de visita o
cualquier brote o epidemia de enfermedades condiciones propias de su momento de acta del jardín infantil con la
transmisibles en los niños, niñas y adultos desarrollo, por esta razón es necesario descripción de la gestión) de la
participantes de las actividades del jardín implementar las orientaciones indicadas por notificación oportuna ante la
infantil y sigue las instrucciones el sector salud para su prevención, autoridad sanitaria en el caso de
suministradas para su adecuado manejo y detección, manejo y notificación como lo presentar brotes o epidemias de
seguimiento. establece el protocolo con el propósito de enfermedades transmisibles y
disminuir o evitar el riesgo de brotes y recomendaciones de la Secretaría
epidemias. Distrital de Salud.
 Actas y listados de asistencia de la
socialización realizada con el equipo
de trabajo sobre las
recomendaciones, y evidencia de la
implementación de las
recomendaciones recibidas por parte
 de la autoridad sanitaria.
Estándar 12: En los casos en que las niñas y  Formatos diligenciados con el registro
los niños requieran la administración de · De acuerdo con las situaciones de ingreso y suministro del
medicamentos dentro de las instalaciones particulares de niñas y niños que medicamento
del jardín infantil, se implementan las requieran el suministro de  Registro de novedades dentro de la
orientaciones definidas para tal fin y la medicamentos durante la atención en prestación del servicio del jardín
normatividad vigente. el jardín infantil, es necesario dar infantil.
cumplimiento a lo establecido en el  Soporte de autorización o
protocolo de la Secretaría Distrital de consentimiento informado de la
Integración Social con el fin de que no madre, padre, cuidadora o cuidador y
represente una barrera de acceso a prescripción médica, en los casos
la educación o un impedimento para particulares donde lo suministra la
la continuidad de un tratamiento persona asignada del jardín infantil.
médico.
· Promover el cumplimiento de las
incapacidades médicas y el
suministro de los medicamentos en el
hogar en los casos que se requiera,
para el adecuado tratamiento y
recuperación de las niñas y los niños
en situaciones de enfermedad.
· Se debe contar con registro de
ingreso del medicamento que incluya:
nombres, apellidos y número de
documento de la niña o el niño,
nombre del medicamento,
presentación, cantidad, lote, fecha de
ingreso, registro INVIMA, fecha de
vencimiento, procedencia del
medicamento, (nombre y firma de
quien recibe y de quien entrega
cuando la familia o cuidador lo
 entrega para que la persona
autorizada del jardín infantil lo
suministre)
· Se debe contar con registro de
suministro del medicamento que
incluya: nombres, apellidos y número
de documento de la niña o el niño,
vía, dosis, presentación, frecuencia y
hora de suministro del medicamento.
· Este proceso no aplica para lo
indicado como tratamiento nutricional.

Estándar 13: Cuenta con concepto sanitario  Acta de inspección, vigilancia y

favorable o favorable con requerimientos del  Cuando se obtiene el concepto control higiénico sanitario a
establecimiento educativo y del servicio de sanitario favorable con establecimientos educativos y
alimentación (cuando aplique), emitido por la requerimientos o desfavorable, el universidades, emitida por la
jardín infantil gestiona y ejecuta las
autoridad sanitaria competente. autoridad competente.
acciones necesarias para el
cumplimiento de las condiciones  Acta de inspección higiénico-sanitaria
Para el caso del servicio de alimentación que higiénico-sanitarias en los plazos con enfoque de riesgo para
sea suministrado por terceros, el jardín establecidos acorde con el acta de establecimientos de preparación de
infantil verifica que cuente con concepto visita. Una vez se subsanen los alimentos, emitida por la autoridad
sanitario favorable y cuenta con este soporte. hallazgos, realizar la solicitud de la competente, (Aplica en los jardines
visita a la autoridad sanitaria. infantiles donde realizan preparación
 El concepto sanitario no exime al
de alimentos directamente o por un
jardín infantil de la revisión de las
condiciones higiénico-sanitarias, por tercero)
parte de otras autoridades  Soporte de solicitud de visita, cuando
competentes, y el respectivo reporte se cuenta con concepto sanitario
a la Secretaría Distrital de Salud - favorable con requerimientos o
SDS en caso de hallar condiciones desfavorable y soportes o evidencias
desfavorables. de la ejecución de las acciones
 Cuando se presenten novedades
adelantadas para dar cumplimiento a
como cambio de ubicación del jardín
infantil, cambio de operador (cuando las recomendaciones o exigencias de
 aplique) o cuando se realice apertura la autoridad sanitaria.
del jardín infantil, se evidencia gestión
de solicitud de visita sanitaria a la
autoridad competente.
 Para jardines infantiles nocturnos que
brinden la atención en el mismo
predio de un jardín infantil diurno,
puede contar con el mismo concepto
sanitario del jardín diurno en donde
se evidencie que la dirección
registrada corresponda al mismo
predio.

Estándar 14: Realiza autoevaluación de sus

condiciones sanitarias cada 6 meses, de  En el marco del proceso de  Registro de autoevaluación
acuerdo con la normatividad sanitaria autorregulación establecido por la implementado según las frecuencias
vigente, define e implementa acciones sobre Secretaría Distrital de Salud, el jardín establecidas.
los incumplimientos y realiza seguimiento infantil debe realizar la  Soportes o evidencias de las
periódico para subsanarlos. autoevaluación del cumplimiento de acciones de mejora de los
los requisitos normativos aplicando incumplimientos identificados.
Para los jardines infantiles que no cuentan los formatos establecidos por la
con visita de autoridad sanitaria y concepto autoridad sanitaria para la verificación
sanitario, deberán realizar autoevaluación en de condiciones sanitarias de
el primer mes de operación. establecimientos educativos y
universidades y de preparación de
alimentos, los cuales podrá consultar
en la página web de esta entidad.
 Definir e implementar las acciones de
mejora frente a los incumplimientos
identificados.
 Respecto al proceso de
autoevaluación en jardines infantiles
 que comparten el predio para la
atención diurna y nocturna, se debe
realizar de manera articulada el
proceso de autoevaluación
mencionado. El soporte debe incluir
el nombre de los dos jardines
infantiles y las firmas
correspondientes.

Estándar 15: El jardín infantil que brinda  Documento(s) de los procesos de

atención a niñas y niños menores de dos (2)  Cumplen con las condiciones requeridas extracción, manipulación, rotulado,
años, documenta, implementa y cuenta con para que la persona amamante a su bebé conservación y suministro de leche
la dotación necesaria para dar cumplimiento o extraiga y conserve su leche, con humana.
a las buenas prácticas de manipulación en privacidad, comodidad y bajo normas  Registros de control de la
los procesos de extracción, rotulado, técnicas de seguridad para alimentar a su implementación de los procesos de
conservación y suministro de leche humana hijo o hija cuando hay separación manipulación y conservación de la
en la ‘Sala Amiga de la Familia Lactante’, de temporal. leche humana.
acuerdo con las orientaciones de Secretaría  En las Casas de Pensamiento  Dotación completa de la sala amiga
Distrital de Integración Social - SDIS y la Intercultural se deben respetar las de la familia lactante.
normatividad vigente. creencias culturales que tiene cada
pueblo étnico respecto a la lactancia
materna.
 Documentar los procesos de extracción,
manipulación, rotulado, conservación y
suministro de leche humana de la Sala
Amiga de la Familia lactante Salas
Amigas de la Familia Lactante - SAFL, de
acuerdo con los documentos técnicos de
SDIS y realiza un control de su
implementación a través de los registros
 correspondientes.
 El personal responsable de la SAFL
cumple con prácticas higiénicas y
medidas de protección durante la
manipulación de la leche humana.
 Para las niñas y los niños que son
atendidos en jardines diurnos y continúen
en horario de jardín infantil nocturno,
podrán hacer uso de la sala amiga de la
familia lactante, implementando los
mismos documentos y formatos de
control de manipulación de la leche
humana.
 Contar con los siguientes elementos de
dotación para la conservación y
manipulación de la leche humana y la
adecuación de la Sala Amiga de la
Familia Lactante:
• Frascos de vidrio con tapa rosca de
plástico de boca ancha.
• Gabinete para almacenar los frascos.
• Nevera con congelador exclusiva
para almacenamiento de leche
humana
• Termómetro digital con sonda,
calibrado acorde a las características
del instrumento y al uso a que se
somete.
• Cocineta de uno o dos puestos
disponible para desinfección por calor
de los frascos de vidrio y quitarle el
 frio a la leche humana antes de
ofrecerla a la niña o el niño.
• Olla para esterilizar por ebullición o
calentar a baño maría.
• Pinzas y bandeja en acero inoxidable.
• Mesón o mesa de fácil limpieza y
desinfección.
• Jabón lavaloza con dispensador y
esponja para lavado de elementos
que deben estar en el lavaplatos.
• Sillas con espaldar y apoya brazos en
material de fácil limpieza y
desinfección, levanta pies en plástico
(cantidad, según tamaño y uso del
espacio de amamantamiento y/o
extracción de la leche).
• Caneca plástica con tapa de
accionamiento no manual y bolsas
para residuos según normativa
vigente.
• Jabón líquido para lavado de manos y
toallas de papel con dispensador.
• Gorro, tapabocas y bata, en material
desechable, disponible en la SAFL
para la persona que manipule la
leche materna extraída.

Estándar 16: Documenta, ajusta y actualiza · El jardín infantil debe contar con un  Documento plan de saneamiento
el plan de saneamiento con sus programas: documento que contenga los actualizado y ajustado a las áreas y
limpieza y desinfección, manejo de desechos programas con sus respectivos características del jardín infantil de
sólidos, abastecimiento o suministro de agua procedimientos y registros de control, acuerdo con las orientaciones y la
potable y control de plagas de acuerdo con dando cumplimiento a la normatividad normatividad vigente.
las áreas y características del jardín infantil y vigente y las orientaciones de la
con la norma vigente que lo regula. Secretaría Distrital de Integración
Social
· Para Jardines Infantiles asociados el
documento se construye de acuerdo
con lo establecido en el anexo técnico
y la normatividad vigente.
· Cuando el jardín diurno y nocturno
comparten predio, el documento del
plan de saneamiento puede ser
unificado o separado, debe dar
cuenta del manejo y las dinámicas de
cada jardín infantil.

Estándar 17: Implementa prácticas · Cada programa del plan de  Registros de control de los
adecuadas de limpieza y desinfección, saneamiento cuenta con el respectivo procedimientos establecidos en el
manejo de desechos sólidos, abastecimiento registro del control de su plan de saneamiento ajustados a las
implementación de acuerdo con lo
o suministro de agua potable y control de áreas y características del jardín
descrito en el documento, estos
plagas, garantizando el cumplimiento del deben corresponder a las áreas y infantil.
plan de saneamiento en sus instalaciones. características del jardín infantil y su  Evidencia de adecuadas prácticas de
diligenciamiento debe ajustarse a las limpieza y desinfección, control de
dinámicas del servicio. plagas, manejo de desechos sólidos y
· Se debe evidenciar en los espacios abastecimiento de agua potable.
adecuada implementación de los
procesos descritos en el plan de
saneamiento y en los registros de
control.
· Jardines nocturnos operados en el
mismo espacio del jardín infantil
diurno, deben implementar formatos
 de control ajustados a las dinámicas y
necesidad del servicio.

Estándar 18: Documenta las buenas · La documentación relacionada con

prácticas de manufactura BPM, para los los procesos de compra, transporte,  Documento(s) buenas prácticas de
procesos de compra, transporte, recibo, recibo, almacenamiento, preparación, manufactura ajustado(s) a los
almacenamiento, preparación, servido y/o servido o distribución de alimentos, procesos de alimentación realizados
distribución de alimentos, (según aplique), de se encuentran en medio físico o en el jardín infantil
acuerdo con la normatividad vigente. digital, dando cumplimiento a la
Resolución 2674 de 2013 del 
Ministerio de Salud y Protección
Social o el documento que la
complemente o sustituya y las
orientaciones de la Secretaría Distrital
de Integración Social
· Dependiendo de la forma en que se
ofrece la alimentación en el jardín
infantil la documentación debe incluir
los siguientes procesos:
o Cuando las familias entregan
los alimentos: recibo,
almacenamiento y
distribución.
o Cuando presta servicio de
alimentación directamente:
compra, transporte, recibo,
almacenamiento, preparación,
servido o distribución de
alimentos.
o Cuando se presta servicio por
parte de un tercero: compra
(requisitos de selección y
seguimiento del servicio de
 alimentos tercerizado o
cátering), transporte (del
alimento preparado o listo
para el consumo), recibo,
almacenamiento (aplica
cuando el alimento preparado
permanezca en el jardín
infantil más de 1 hora) y
servido o distribución de
alimentos.
o Cuando el almacenamiento y
preparación se realiza en una
sede diferente a donde las
niñas y los niños consumen
los alimentos: transporte (del
alimento preparado o listo
para el consumo), recibo,
almacenamiento y
distribución.
o En los jardines infantiles que
suministren formula infantil, se
debe incluir los procesos para
su adecuada manipulación.
· En jardines infantiles que comparten
el servicio de alimentos para la
atención diurna y nocturna, puede
contar con la misma documentación
de BPM.

Estándar 19: Implementa, realiza  El personal manipulador de alimentos - Registros de control de los
seguimiento y cuenta con la dotación aplica adecuadamente las prácticas procesos establecidos en el o los
necesaria para dar cumplimiento a las higiénicas, medidas de protección documentos de buenas prácticas
buenas prácticas de manufactura o establecidas en normatividad vigente de manufactura del jardín infantil.
manipulación de alimentos en los procesos (gorro, tapabocas, uniforme de color - Evidencia de adecuadas prácticas
de compra, recepción, almacenamiento, claro, etc.) y mantiene adecuadas de manipulación, preparación,
preparación y servido o distribución de condiciones sanitarias en el servicio almacenamiento y servido de
alimentos (según aplique), de acuerdo con de alimentación dando cumplimiento alimentos en el jardín infantil de
las orientaciones de Secretaría Distrital de a los documentos de BPM del jardín acuerdo con los procesos
Integración Social - SDIS y la normatividad infantil. implementados.
vigente.  Implementar los registros de control - Dotación de equipos,
correspondientes a cada proceso. implementos, menaje suficiente y
 Las personas que acompañen los en buen estado.
momentos de consumo de alimentos
por parte de las niñas y los niños
deben implementar adecuadas
practicas higiénicas (lavado de
manos, uñas cortas, en lo posible sin
esmalte, sin joyas o accesorios),
medidas de protección (con gorro o
cubre cabello y tapabocas) y seguir
las recomendaciones médicas en
caso de presencia de enfermedad
respiratoria.
 En jardines infantiles que comparten
el servicio de alimentos para la
atención diurna y nocturna, se deben
implementar y registrar los procesos
correspondientes a los tiempos de
comida ofrecidos en cada horario.
 Contar con la siguiente dotación de
equipos, implementos, menaje
suficiente, en buen estado, fabricados
con materiales sanitarios, que no
sean porosos ni absorbentes, con
acabado liso y sin grietas, defectos ni
otras irregularidades, para el
cumplimiento de las buenas prácticas
de manufactura de alimentos y la
prestación del servicio de
alimentación de acuerdo con los
tiempos de comida, preparaciones
ofrecidas y número de niñas y niños
que reciben alimentación:
- Menaje resistente al impacto y de
fácil higienización, por cada niña o
niño (cubiertos, platos, pocillo o
vaso).
- Jabón lavaloza con dispensador y
esponja para lavado de elementos
que deben estar en el lavaplatos.
- Instrumentos necesarios para el
control de temperatura en los
equipos de refrigeración y
congelación, así como para los
alimentos que requieren medición
de temperatura.
- Ollas, sartenes, tablas de picar,
cuchillos, estufa, mesones de fácil
limpieza y desinfección.
- Equipos e implementos
necesarios para la preparación
según los alimentos ofrecidos:
estufas, licuadora, hornos, etc.
- Equipos de refrigeración y
congelación con capacidad
suficiente y en buen estado de
 funcionamiento.
- Alacenas, estantes y gabinetes de
fácil limpieza y desinfección, en
buen estado y suficientes para el
almacenamiento de alimentos.
- Elementos estandarizados y
demás implementos necesarios
para la recepción, pre-alistamiento
y servido de alimentos: Gramera y
básculas.
20,21 y 22  Los requisitos para la documentación e -
implementación de la minuta de
alimentos, la cual contiene la minuta
patrón, ciclo de menús y análisis del
aporte nutricional, aplican para los
jardines infantiles que prestan el servicio
de alimentación o refrigerios de forma
directa o a través de un tercero. No aplica
para la alimentación entregada por las
familias para ser consumida en el jardín
infantil privado ya que en ese caso
establecen acuerdos de
corresponsabilidad y se brindan las
recomendaciones de alimentación
saludable como parte del estándar de
fortalecimiento del rol cuidador y
protector de las familias y cuidadores.
 Los documentos minuta patrón, ciclo de
menús y análisis del aporte nutricional,
deben contener las siguientes
especificaciones: Nombre completo y
 número de matrícula del profesional en
Nutrición y Dietética que lo elaboró. En
los casos de los jardines infantiles que
implementen la minuta de alimentos
elaborada por Secretaría Distrital de
Integración Social, no es necesario que
cuente con la firma del profesional, ya
que estos documentos cuentan con fecha
de elaboración y la dependencia
responsable.
 Los jardines infantiles privados deben
planear e implementar la minuta de
alimentos de acuerdo con las
particularidades de la población que
atiende dando cumplimiento a las
orientaciones de los estándares de
calidad; sin embargo, pueden
implementar la minuta de alimentos
planeada para jardines infantiles públicos
por la Secretaría Distrital de Integración
Social, sin realizar ninguna modificación
en su contenido. Los documentos
completos junto con lista de intercambios
los puede obtener con el equipo de
fortalecimiento técnico de la Subdirección
para la Infancia de la SDIS en el correo
asesorí[email protected]
 La planificación y suministro de alimentos
debe dar cumplimiento a los documentos
técnicos relacionados con alimentación
infantil saludable emitidos por el
 Ministerio de Salud y Protección Social y
el Instituto Colombiano de Bienestar
Familiar – ICBF y lo establecido en los
los documentos técnicos de la Secretaría
Distrital de Integración Social.
 Los jardines infantiles deben promover,
apoyar y proteger la lactancia materna
exclusiva y a libre demanda para niñas y
niños menores de 6 meses y hasta los
dos (2) años y más en forma
complementaria, para ello es necesario
consultar e implementar el protocolo de la
Secretaría Distrital de Integración Social
 Los documentos de la minuta de
alimentos deben estar elaborados de
acuerdo con los tiempos de comida a
ofrecer y las edades de las niñas y niños
en atención en el jardín infantil, para cada
uno de los grupos de edad: 0-2 meses 29
días; 3-5 meses 29 días; 6-8 meses 29
días; 9-11 meses 29 días; 1 año a 2
años11 meses; 3 a 5 años 11 meses.
 Las preparaciones y menús deben
cumplir con características como
combinación de color, sabor, textura y
variedad.
 Se debe limitar el uso de alimentos ultra
procesados con alto contenido de azúcar,
edulcorantes, sodio, grasas saturadas y
grasas trans en la planeación de la
minuta de alimentos. No se permitirá
incluir como alimento proteico de origen
animal, alimentos embutidos como
salchicha, jamón, etc.
 Para la alimentación complementaria de
 las niñas y niños de 6 meses a 1 año de
edad, se recomienda no agregar sal,
condimentos artificiales, azúcar, miel y
endulzantes de cualquier tipo a las
preparaciones.
 En jardines infantiles públicos nocturnos
se ofrecerán los tiempos de comida
según la permanencia en el servicio, las
onces solo deben ser suministradas a las
niñas y niños que no asisten a jardín
infantil público diurno.

Estándar 20: El jardín infantil que ofrece El documento de la minuta patrón debe
servicio de alimentación documenta e contener las siguientes especificaciones: - Documento minuta patrón de
implementa una minuta patrón, elaborada · Incluir el nombre del tiempo de acuerdo con los grupos de edad
por un profesional en nutrición y dietética, comida, componente, alimento, de las niñas y los niños en
con el fin de brindar una alimentación frecuencia, cantidad (peso bruto y atención y los tiempos de comida
adecuada a las niñas y los niños de acuerdo peso neto), porción servida, medida ofrecidos.
con el grupo de edad, dando cumpliendo a la casera, el aporte promedio diario de - Evidencia de la estandarización
normatividad vigente. macronutrientes y promedio semanal de porciones para cada grupo de
de micronutrientes de la minuta edad dando cumplimiento a la
patrón, de acuerdo con el formato de minuta patrón realizado mínimo
la Secretaría Distrital de Integración una vez al año.
Social. - Porciones servidas acorde con la
· El jardín infantil que brinde atención a minuta patrón implementada
niñas y niños menores de 6 meses
debe determinar en minuta patrón la
cantidad a suministrar de leche
materna, formula infantil
(reconstituida) o alimentación mixta
(leche materna y formula infantil),
según necesidades nutricionales en
 este rango de edad, la capacidad
gástrica de las niñas y los niños, el
tiempo de permanencia en el jardín
infantil y el aporte nutricional
reportado en la ficha técnica de la
formula infantil.

Durante la implementación de la minuta

patrón en el jardín infantil se debe realizar lo
siguiente:
· Dar cumplimiento a los gramajes de
los alimentos y preparaciones
establecidos en la minuta patrón por
grupo de edad, de acuerdo con el
horario de atención y los tiempos de
comida a ofrecer. Se debe evidenciar
en formatos de control de la
preparación de alimentos, incluidas
las fórmulas infantiles.
· En caso de alimentar al niño o niña
con fórmula infantil o alimentación
mixta (leche materna y fórmula
infantil), se debe dar cumplimiento a
lo definido a la minuta de alimentos
para cada grupo de edad de acuerdo
con el tiempo de permanencia de la
niña o niño en el jardín infantil. La
fórmula infantil se debe preparar de
acuerdo con las cantidades de agua y
fórmula establecidas según minuta
patrón y ficha técnica del producto
(indicaciones del fabricante).
 · En los casos de niñas y niños que
requieran el uso de una fórmula
infantil especial se debe contar con
soporte actualizado de orden médica
de la entidad de salud y autorización
del cambio por parte del profesional
en Nutrición y Dietética del jardín
infantil.
· Socializar la minuta patrón con el
personal manipulador de alimentos y
hacer seguimiento a la
implementación de esta.
· El profesional en Nutrición y Dietética
del jardín infantil debe realizar un
fortalecimiento en estandarización de
porciones al personal manipulador de
alimentos mínimo una vez al año. Se
deben estandarizar las medidas
caseras de acuerdo con los
implementos existentes en cada
jardín infantil.
· La minuta patrón debe permanecer
disponible en el área donde se
preparan los alimentos y facilitar la
consulta permanente.

Estándar 21: El jardín infantil que ofrece El documento del ciclo de menús debe  Documento ciclo de menús de
servicio de alimentación documenta e contener las siguientes especificaciones: acuerdo con las edades de las niñas
implementa un ciclo de menús, elaborado · Incluye el tipo de alimentos y y niños en atención, los tiempos de
por un profesional en nutrición y dietética, preparaciones establecidos para cada comida ofrecidos y lo establecido en
con el fin de brindar una alimentación tiempo de comida (desayuno, nueves, las orientaciones.
saludable y variada para las niñas y los niños nueves reforzadas, almuerzo, onces y  Suministro de las preparaciones
en atención, dando cumpliendo a la cena) y especifica el grupo correspondientes al menú del día de
normatividad vigente. poblacional al que va dirigido. acuerdo al ciclo.
· Debe planificarse tres (3) a cinco (5)  Soporte de autorización escrita
semanas para cada tiempo de cuando se realicen cambios en
comida según los criterios alimentos o preparaciones de
establecidos en la tabla acuerdo con lo establecido en las
Características Mínimas del Ciclo de orientaciones.
Menús.

· Para los días de celebración o

conmemoración como cumpleaños, día
del niño y la niña, fiestas propias de las
comunidades étnicas o
afrodescendientes, etc., los jardines
infantiles podrán ofrecer menú especial
con aprobación previa de un profesional
en Nutrición y Dietética. Para jardines
infantiles públicos, los menús especiales
serán establecidos o aprobados por el
área encargada en la SDIS.

Durante la implementación ciclo de menús

en el jardín infantil se debe realizar lo
siguiente:

· Preparar y ofrecer el menú

establecido para los tiempos de
comida definidos. Se debe evidenciar
en formatos de control de la
preparación de alimentos.
· El ciclo de menús debe estar
publicado en el jardín infantil en un
 lugar visible para las familias y
disponible para los manipuladores de
alimentos.
· Los cambios o modificaciones frente
a alimentos o preparaciones ofrecidas
a los participantes deben contar con
aprobación del profesional en
Nutrición y Dietética. En los casos de
niñas y niños que por intolerancias,
alergias, restricciones o condiciones
en la salud o el desarrollo requieran
modificaciones en alimentos,
preparaciones o texturas, se debe
apoyar con la indicación del médico
tratante y el intercambio de alimentos
establecido por el profesional en
Nutrición y Dietética.
· En situaciones de fuerza mayor (Ej.
sobre maduración y fecha de
vencimiento cercana), los jardines
infantiles públicos de operación
directa pueden realizar intercambios
de alimentos con autorización escrita
por parte de profesional en Nutrición
y Dietética o área encargada de la
SDIS. Los jardines infantiles privados
pueden realizar hasta 3 intercambios
semanales con autorización escrita
por el coordinador o responsable del
servicio, si se requiere más
intercambios deben tener
 autorización escrita por un profesional
en Nutrición y Dietética; los
intercambios deben realizarse en el
mismo grupo de alimentos.
· Para jardines infantiles públicos en
convenio de asociación, se realizan
los intercambios de alimentos de
acuerdo con lo establecido en anexo
técnico.
· Los alimentos se deben ofrecer en las
consistencias y texturas apropiadas y
definidas en el ciclo acorde con la
edad y ritmo de desarrollo de las
niñas y los niños.

Estándar 22: El jardín infantil que ofrece El documento de análisis del aporte  Documento de análisis nutricional de
servicio de alimentación, documenta e nutricional debe contener las siguientes acuerdo con lo establecido en las
implementa el análisis nutricional, elaborado especificaciones: orientaciones, las edades de las
por un profesional en nutrición y dietética, · Se evidencia análisis del aporte niñas y niños en atención y los
con el fin de brindar un adecuado aporte de nutricional de energía, macro y tiempos de comida ofrecidos.
energía y nutrientes en la alimentación de las micronutrientes por tiempo de comida y  Pedido de alimentos o plan de
niñas y los niños participantes, dando grupo de edad. compras o lista de mercado que den
cumpliendo a la normatividad vigente. · Se elabora con base en la Tabla de cuenta de las preparaciones y
Composición de Alimentos Colombianos - alimentos establecidos en el análisis
TCAC vigente. nutricional.
· Si se realiza el análisis del aporte
nutricional de alimentos que no estén en
la TCAC vigente, se reportará la fuente.
· Incluir el contenido establecido para el
documento Análisis del aporte Nutricional
 del Ciclo de Menús según lo indicado en
los documentos técnicos de la Secretaría
Distrital de Integración Social.1
· Para cubrir el requerimiento nutricional de
las niñas y los niños, el aporte nutricional
diario de los alimentos planeados en el
ciclo de menús debe encontrarse dentro
de los valores de referencia definidos a
partir de la normatividad vigente así:
o Calorías totales o energía
(Kcal) oscila entre 90 y 110%.
o Para proteína, grasa y
carbohidratos el Rango
Aceptable de Distribución de
Macronutrientes (AMDR)
o Para micronutrientes de
interés en salud pública
(calcio, hierro, sodio, zinc y
vitamina A), la ingesta
adecuada (AI), el nivel de
ingesta promedio diario
estimado (EAR), y el Nivel de
Ingesta Máximo Tolerable
(UL).

- Cuando se planean nueves reforzadas se

incluye un alimento proteico de origen
animal que representa un 10% adicional

1
 de aporte calórico.
- El jardín infantil puede ofrecer entre uno
(1) o tres (3) tiempos de comida y debe
ajustar el aporte del Rango Aceptable de
Distribución de Macronutrientes (AMDR)
a los tiempos de comida programados.
- Para niñas y niños mayores de 6 meses,
el 70% del requerimiento nutricional de
proteína debe ser aportado por proteína
de Alto Valor Biológico, es decir de origen
animal.

Durante la implementación análisis del

aporte nutricional en el jardín infantil se debe
realizar lo siguiente:
· El documento de análisis del aporte
nutricional debe permanecer
disponible en el área donde se
preparan los alimentos ya sea medio
físico o digital, con el fin de facilitar el
cálculo de ingredientes a utilizar en
cada preparación.
· Para la compra y preparación de
alimentos se debe tener en cuenta el
peso bruto de los alimentos incluidos
en cada menú o guía de
preparaciones de alimentos que dé
respuesta al análisis del aporte
nutricional.
COMPONENTE PROCESO PEDAGÓGICO

Orientaciones para el cumplimiento del

estándar
Estándar 23: El jardín infantil construye y Para la construcción y actualización del Verificables
actualiza de manera participativa el proyecto Proyecto Pedagógico o Proyecto Educativo
pedagógico o proyecto educativo Comunitario se debe tener en cuenta:  Documento proyecto pedagógico o
comunitario en coherencia con las proyecto educativo comunitario.
disposiciones legales vigentes, las  Realizar una lectura analítica de la  Concepto técnico físico o digital de
orientaciones técnicas, nacionales y caracterización poblacional, que aval emitido por la Secretaría Distrital
distritales de educación inicial, y que permita reconocer quiénes son las de Integración Social.
responda a las realidades socioculturales y a niñas, los niños, sus familias,  Acta o ayuda memoria que dé cuenta
las particularidades de las niñas, los niños y cuidadoras y cuidadores, dando lugar de las reflexiones o ajustes que
sus familias o cuidadores. Cuenta con un a las percepciones de las familias, sugiere hacer al proyecto pedagógico
concepto técnico avalado por la Secretaría cómo se relacionan en los otros o proyecto educativo comunitario
Distrital de Integración Social. entornos, valorando los aspectos mínimo una vez año.
caracterizados, identificando sus
maneras de ser, de socializar, sus
gustos, intereses y potencialidades.
 Valorar las concepciones que el
equipo de trabajo tiene frente a las
niñas y los niños, así como de la
educación inicial y su sentido,
teniendo en cuenta la caracterización
poblacional.
 Definir el marco legal y político, en el
que se identifiquen inicialmente los
aspectos concernientes a la primera
infancia, la educación inicial y el
enfoque diferencial. A partir de estos,
es necesario realizar una lectura
 reflexiva y analítica, que evidencie un
ejercicio escritural conciso y claro,
que logra trascender el carácter
textual del referente político.
 Estructurar y organizar las
intencionalidades pedagógicas y las
concepciones definidas por el jardín
infantil, casa de pensamiento
intercultural o espacio rural como
puntos de referencia para determinar
lo que se espera potenciar en el
desarrollo de las niñas y los niños en
el marco de lo que se enseña y se
aprende en la educación inicial.
 Generar espacios de diálogo,
reflexión y construcción en relación
con aquellas comprensiones frente al
proceso de observación y
seguimiento al desarrollo, su
incidencia en el proceso pedagógico,
los mecanismos e instrumentos que
se han definido por el jardín infantil,
casa de pensamiento intercultural o
espacio rural.
 Definir acciones para los procesos de
acogida y continuidad, teniendo en
cuenta las preguntas y orientaciones
definidas para este criterio en el
protocolo vigente de la SDIS para la
construcción o actualización del
proyecto pedagógico.
 Definir metodologías que promuevan
la participación de todas y todos los
actores que hacen parte del proceso
de transición.
 Establecer espacios de encuentro
como jornadas de trabajo (jornada
pedagógica en el caso de los jardines
infantiles públicos), talleres, grupos
focales, grupos de estudio, entre
otros que les permitan conocer y
apropiarse del contenido y sentido
que se le otorga al proyecto
pedagógico en las dinámicas propias.
 En el caso de los jardines infantiles
con enfoque afrodescendiente en la
construcción y socialización del
proyecto pedagógico se contará con
la participación de la subcomisión de
la consultiva Distrital de pueblos
negros afrodescendiente.
 Para el Caso de las casas de
pensamiento intercultural, la
construcción, actualización y
socialización del proyecto pedagógico
se realizará de manera conjunta con
las y los sabedores y los cabildos
indígenas.
 En el Proyecto Educativo Comunitario
– PEC, se considera indispensable
contemplar dentro de su estructura y
contenido los ejes de la ruralidad
 como elementos esenciales que
orientan la planeación pedagógica y
el proceso de observación y
seguimiento al desarrollo en la
cotidianidad de los Espacios rurales.
 Los jardines infantiles que hayan
presentado su proyecto pedagógico
antes de diciembre del año 2023
deberán radicarlo nuevamente una
vez haya transcurrido un periodo de
dos años desde la emisión del
concepto técnico avalado por la
Secretaría Distrital de Integración
Social, de acuerdo con lo establecido
en el documento “Estándares
técnicos para la calidad de la
educación inicial - 2017".
 Los proyectos pedagógicos radicados
a partir el año 2024 se acogerán a las
orientaciones establecidas en el
documento “Estándares de calidad
para la educación inicial del servicio
jardines infantiles públicos y privados
del Distrito Capital - 2023" y tendrán
que hacer las reflexiones o ajustes al
proyecto pedagógico o proyecto
educativo comunitario mínimo una
vez año.

Estándar 24: Planea, implementa y hace Para realizar la planeación pedagógica es  La planeación pedagógica vigente con
valoración a las experiencias pedagógicas importante tener en cuenta: periodicidad semanal, máximo de un
periódicamente, llevadas a cabo con las  La identidad del proyecto pedagógico, mes, donde se reflejan los criterios
niñas y los niños, orientadas al los ejes de trabajo pedagógico que se anteriormente mencionados. Debe
potenciamiento del desarrollo infantil, en desencadenan de las explicitar claramente el nombre del jardín
coherencia con su proyecto pedagógico o intencionalidades y el reconocimiento infantil, la fecha, grupo de niñas y niños
Proyecto Educativo Comunitario y el sentido de las formas de ser y estar de las que se acompañan, nombre de la o el
de la educación inicial. niñas y los niños. profesional de atención a la primera
 Las experiencias propuestas en infancia. (física o digital)
articulación con otros profesionales  Carpeta física o digital que documente o
transversales (educadores registre trimestralmente las evidencias y
especiales, nutricionistas, manifestaciones de las experiencias
psicosociales) que contribuyen a implementadas, incluyendo producciones
dinamizar la práctica pedagógica. y fotografías que no solo capturen, sino
 Contemplar experiencias para toda la que también reflejen las voces,
jornada o el horario en que están las participación, interacciones y anécdotas
niñas y los niños, por tanto, no se de las niñas y los niños a lo largo del
reducen a una actividad central. proceso.
Estas comprenden las acciones que
se adelantan desde el momento de
llegada y acogida hasta la salida y
entrega de las niñas y los niños.
 Los ajustes razonables para las niñas
y los niños con discapacidad y
alteraciones en el desarrollo cuando
se requiera. Estos “(...) promueven
entonces una mirada diferencial que
puede ser o no necesaria en el marco
de una experiencia o actividad
pedagógica, este tipo de ajustes se
realizan en: material didáctico, en los
tipos de apoyo y su intensidad, en el
tiempo de ejecución, en la
 metodología, intencionalidad o
1
propósitos de la planeación” . Al ser
parte del diseño universal es una
responsabilidad de todos los
profesionales que acompañan a las
niñas y los niños en el jardín infantil,
casa de pensamiento intercultural o
espacio rural.
 Las decisiones que impliquen un
cambio en el rumbo de la planeación
inicial o para encaminar el
acompañamiento según las
interacciones y vivencias que
emergen y que puedan requerir
apoyo particular para una niña y un
niño o, por el contrario, complejizar la
propuesta inicial, si se da una
pregunta, otro interés, otras
posibilidades de exploración y
movimiento de ellas y ellos.
 El registro de la planeación debe
contener: intencionalidad pedagógica,
descripción del ambiente y la
estrategia pedagógica implementada,
valoración y seguimiento al desarrollo
y la reflexión pedagógica. La
estructura del instrumento para la
planeación es de autonomía
institucional, por tanto, no hay
formatos estandarizados.
 En la planeación pedagógica se
 contemplarán los estilos de vida
saludable como prácticas de cuidado
encaminadas a preservar y mejorar
las condiciones de vida, bienestar,
promoción de salud y prevención de
la enfermedad de niñas y niños, que
incluye promover hábitos de
alimentación saludable, actividad
física, el descanso, la higiene bucal y
el lavado de manos. Dichas prácticas
son situaciones educativas que
aportan al desarrollo integral, por
tanto, no se deben abordar como
temas pues son parte de la
cotidianidad de las niñas y niños y no
se requiere una evidencia que lo
soporte. Para promover estas
prácticas se deben implementar las
orientaciones brindadas en los
protocolos del componente salud y
nutrición.
 En los jardines infantiles nocturnos, la
planeación implica tener en cuenta la
conformación de grupos multiedad de
acuerdo a número de niños y niñas
que asisten al jardín infantil, además
del diseño de experiencias
pedagógicas que contemplan las
rutinas y rituales propios de la noche,
como espacios de acogida, abrigo,
contención y seguridad permanente.
  En los jardines infantiles con
propuestas pedagógicas multiedad,
es necesario determinar
intencionalidades pedagógicas por
cada grupo y/o individuales que
responden al que se pretende
potenciar en el desarrollo.
 En las casas de pensamiento
intercultural, la planeación
pedagógica contará con los aportes
de los sabedores que contribuyen al
potenciamiento del desarrollo infantil
y la preservación de la cultura propia.
 En los Espacios Rurales, la
planeación está propuesta para
grupos multiedad, en el marco del
aula viva, vinculada como espacio
pedagógico multidisciplinar y de
conocimiento propio, contempla los
saberes rurales campesinos y la
identidad cultural, como áreas del
conocimiento en las dinámicas de la
relación con el territorio y el desarrollo
integral.
Para realizar la implementación y valoración
de las experiencias es importante tener en
cuenta:
 Observar detalladamente el ambiente
físico para organizar los elementos
dispuestos, proponer otras opciones y
evitar situaciones de accidentalidad.
  Realizar diálogos pedagógicos entre
profesionales para intercambiar ideas
y experiencias que fortalezcan el
saber pedagógico.
 Registrar una reflexión pedagógica
sobre su propia práctica, como un
cuestionamiento constante sobre su
rol y su accionar en el aula.
 Registrar la valoración y seguimiento
al desarrollo respondiendo a la
vivencia y experiencia con las niñas y
los niños, de tal manera que
confluyan las interacciones, voces y
sentirse compartidos con ellas.

Estándar 25: Realiza observación y

seguimiento al desarrollo y aprendizaje, a Para realizar el proceso de observación y
partir del reconocimiento de los ritmos seguimiento al desarrollo es necesario:
propios de las niñas y los niños, de sus  Identificar las particularidades de las  Instrumentos - planeación pedagógica,
capacidades y características sociales y niñas y los niños a partir del con registro mínimo semanal y máximo
culturales, a través del acompañamiento reconocimiento de sus historias de de un mes, que contenga información del
sensible a su crecimiento, aprendizaje y vida, sus prácticas culturales, proceso de observación y seguimiento al
desarrollo, para dar a conocer costumbres y prácticas de cuidado y desarrollo. (Física o digital)
periódicamente sus procesos, a las familias, crianza, entre otros.  Instrumento – observador, registro
cuidadoras y cuidadores.  Reconocer los ritmos propios del mensual e individual que dé cuenta de
desarrollo de las niñas y los niños. los procesos de desarrollo y aprendizaje.
Identificar cómo aprenden, qué Debe contener fecha día, mes y año,
sienten, cómo participan e interactúan nombre completo de la niña y el niño,
con sus pares, con las y los adultos y grupo, nombre de la o el profesional que
el entorno. acompaña. (digital o físico)
 Observar, registrar e interpretar de  Instrumento - Informe pedagógico:
 manera sensible los avances, Cronograma que evidencie la
conquistas, capacidades, desarrollos programación de cuatro (4) entregas de
por fortalecer y los apoyos requeridos informes pedagógicos al año que
por las niñas y los niños. contiene el registro cualitativo-descriptivo
 Organizar y documentar las sobre el proceso de desarrollo y
imágenes, audios, videos y aprendizaje de cada niña y niño. Es un
producciones de las niñas y los niños, documento físico que hace parte de la
reconociendo experiencias, historia social de las niñas y los niños.
interacciones, lugares, tiempos y  Evidencia de la socialización de los
protagonistas. informes pedagógicos a las familias y/o
 Organizar los registros obtenidos del cuidadores.
observador y la planeación
pedagógica para analizar, interpretar
y realizar los informes pedagógicos.
 Generar espacios de diálogo y
retroalimentación permanente entre
las y los profesionales de atención a
la primera infancia, la y la
profesionales transversales. En las
Casas de pensamiento y los jardines
infantiles con enfoque
afrodescendiente, se contará también
con los aportes de las y los
sabedores.
 Propiciar encuentros permanentes
con las familias, cuidadoras o
cuidadores, con la intención de
compartir e Intercambiar información
para acompañar los procesos desde
la cotidianidad.
 Realizar seguimiento a los procesos
de desarrollo y aprendizaje de las
niñas y los niños a través de los
siguientes instrumentos:
 Planeación pedagógica: registrar
las preguntas, conquistas, miedos
y aprendizajes de las niñas y los
niños que se convierten en
insumos para tomar decisiones y
hacer otras proyecciones de la
práctica pedagógica en el criterio
de valoración y seguimiento al
desarrollo.
 Observador: Realizar un ejercicio
sensible y permanente que se
convierte en la oportunidad para
registrar sentires, emociones,
avances, situaciones y momentos
que viven las niñas y los niños en
los jardines infantiles, que se debe
realizar por lo menos una vez al
mes por cada niña y niño.
 Informe pedagógico: Los informes
pedagógicos se elaborarán 4
veces en el año, evidenciando un
ejercicio narrativo claro y
respetuoso de niñas y niños, y se
socializa a las familias, cuidadoras
y cuidadores, haciéndoles
partícipes de este proceso. El
cuarto informe corresponde al
informe pedagógico final que hace
 parte del acompañamiento a las
Transiciones Sensibles, Seguras y
Armónicas y sirve como insumo
para el empalme y entrega
pedagógica a otros niveles y a
otras instituciones.

 Para las niñas y niños que hacen

parte de la jornada diurna y continúan
en el servicio en la noche, es
importante que el observador y el
informe pedagógico se haga
conjuntamente con las y los
profesionales de las dos jornadas,
para que dé cuenta de la mirada
colectiva de su proceso de desarrollo
y aprendizaje.

Estándar 26: Desarrolla encuentros  Programación de trabajo pedagógico

periódicos para la reflexión sobre el  Plan de trabajo para la vigencia en para la vigencia en físico o digital.
quehacer pedagógico, donde profesionales físico o en digital, donde definan los  Agenda de trabajo o ficha técnica
de atención a la primera infancia y equipos propósitos y contenidos de acuerdo mensual en físico o digital
transversales retroalimentan y fortalecen su con las necesidades e intereses de Ayuda de memoria o acta junto con listado
trabajo en relación con los procesos de las y los profesionales de atención a de asistencia de los encuentros mensuales
desarrollo de las niñas, los niños y la primera infancia. desarrollados.
acompañamiento a sus familias o  Elaborar la agenda de trabajo o ficha
cuidadores. técnica para el encuentro pedagógico
mensual que indique como mínimo
fecha, participantes, propósito,
metodología, recursos.
 Desarrollar mínimo un encuentro de
 reflexión pedagógica al mes.
 Registrar en una memoria o acta las
reflexiones, acuerdos y aprendizajes
de la jornada.
 Generar encuentros de reflexión e
intercambio pedagógico en torno a: el
proyecto pedagógico o Proyecto
Educativo Comunitario, la
comprensión del desarrollo infantil
como eje central en la experiencia
pedagógica, las transiciones como
procesos permanentes en la
cotidianidad de las niñas y los niños y
la documentación como una manera
de reflexionar y resignificar la práctica
pedagógica, entre otras.

Estándar 27: Diseña e implementa acciones

de acompañamiento para las Transiciones Para acompañar este proceso, los jardines  Proyecto pedagógico o Proyecto
Sensibles, Seguras y Armónicas de las infantiles, casas de pensamiento intercultural Educativo Comunitario – Criterio
niñas, los niños y sus familias. y espacios rurales adelantarán las siguientes estrategias para acompañar a las
acciones pedagógicas: niñas, niños y familias o cuidadores
en sus procesos de tránsito.
 Establecer diálogos de saberes, en el  Programación y evidencias de la
que se construyan estrategias implementación de las estrategias
acordes con el contexto territorial e para el tránsito de niñas, niños y
institucional para acompañar los familias o cuidadores, en coherencia
momentos de tránsito de las niñas, con lo planteado en el proyecto
niños y sus familias. pedagógico.
 Desarrollar experiencias de acogida
 
con las niñas, los niños y sus familias:
estas reconocidas como principio de
la cotidianidad, fundamentadas en el
reconocimiento del ser.
 Reconocer las historias de vida de las
niñas y los niños a través de la
planeación e implementación de
experiencias pedagógicas que
permitan visibilizar los asuntos
particulares de la identidad de la niña
o el niño y las expectativas de las
familias.
 Generar un informe pedagógico al
finalizar el año lectivo, que consolida,
analiza y entrelaza los registros
particulares de cada niño o niña, el
cual debe ser socializarlo con las
familias y otros actores
institucionales.
 Para los jardines infantiles públicos,
la transición sensible, segura y
armónica de las niñas y niños con
discapacidad y alteraciones en el
desarrollo, será acompañada por la
Secretaría de Integración social, a
través de la “Estrategia Entre Pares”.

COMPONENTE AMBIENTES EDUCATIVOS Y PROTECTORES

PARÁMETROS URBANÍSTICOS

Estándar 28: El inmueble donde Para la ubicación de un jardín infantil y verificación del estado de
funciona el jardín infantil se encuentra riesgo del predio, se realizará la revisión en el Geo portal oficial de la  Soporte expedido
por fuera de afectaciones que restrinjan Secretaría Distrital de Planeación o portal SINUPOT. por la entidad
prestar el servicio de acuerdo con lo https://experience.arcgis.com/experience/ competente que
registre la
estipulado en el Plan de Ordenamiento e98ec14cafbc440fac30664aff6d1ac3
información
Territorial - POT o las normas que lo vigente del
modifiquen o sustituyan (amenaza alta Las afectaciones en el inmueble que restringen prestar el servicio de inmueble respecto
por remoción en masa o inundación, educación inicial, se establecen de conformidad con la clasificación a las amenazas y
reserva vial, reserva ecológica, entre de los riesgos naturales, para lo cual la entidad competente es el riegos por
otras) y cuenta con soporte que permita Instituto Distrital de Gestión de Riesgos y Cambio Climático - IDIGER remoción en masa
verificar lo anteriormente mencionado. y la Secretaría Distrital de Planeación; con las cuales se podrá o inundación,
avenidas
En caso de encontrarse en zona de tramitar el respectivo soporte.
torrenciales,
amenaza alta deberá contar con el reserva vial,
soporte técnico emitido por la entidad Si el inmueble se encuentra en zona de amenaza mitigable, se debe reserva ecológica,
competente que certifique la mitigación realizar las gestiones necesarias para obtener información sobre las suelo de
del nivel de amenaza alta. obras de mitigación que desarrollara el distrito en la zona. Posterior a protección por
ello, se debe solicitar el soporte a la autoridad competente sobre la riesgo entre otras.
mitigación del riesgo para la infraestructura.  Soporte técnico
emitido por la
entidad
Para algunos predios con afectaciones de remoción en masa o de competente que
inundación que no se solucionen con obras de mitigación o que certifique la
representen un costo elevado; se deberá estudiar la posibilidad de mitigación, en
reubicar el servicio en otro inmueble, atendiendo a riesgos caso de que el
inminentes. El Jardín Infantil que se encuentre en zona de amenaza inmueble se
por inundación y/o por remoción de masa alta, media o baja, debe ubique en zona de
amenaza alta, en
incluir dentro de su Plan Escolar de Gestión de Riesgos y Cambio
cualquiera de las
Climático estas amenazas. amenazas o
riesgos.
El jardín infantil que funciona en conjuntos residenciales de  Documento de
 propiedad horizontal, debe presentar el documento de aprobación del aprobación del
quórum de la junta de copropietarios o asamblea del conjunto quórum de la junta
residencial, donde se autoriza su funcionamiento. de copropietarios o
asamblea no
mayor a un año,
en caso de que el
jardín infantil
funcione dentro de
un conjunto
residencial, que
apruebe el
funcionamiento del
servicio.

En el caso que el jardín infantil no cuente con licencia de  Licencia de

Estándar 29: La edificación donde construcción, deberá iniciar de inmediato las gestiones necesarias Construcción para
funciona el jardín infantil cuenta con para obtener dicho documento. el inmueble en la
modalidad que
estructura adecuada e idónea de
permita el uso
acuerdo con la normativa vigente. dotacional
equipamiento
En el momento que se identifique un colectivo bienestar
posible riesgo estructural social, dotacional
(agrietamientos, desprendimientos, equipamiento
deformaciones, desplazamientos), se colectivo,
institucional clase I
debe remitir a la entidad, área o o II; o concepto
profesional competente para tomar las técnico en donde
medidas pertinentes e identificarlo refiera que la
dentro de su Plan Escolar de Gestión infraestructura es
de Riesgos y Cambio Climático. apta para
funcionamiento y
determina la
estabilidad de la
estructura en
 donde valide el
cumplimiento de la
normativa vigente
y el uso
anteriormente
mencionado,
emitido por un
profesional
especializado en
estructuras,
patólogo o
empresa
certificada en
estructuras.
 Solicitud de tramite
o Certificado de
desarrollo de
obras emitido por
la entidad
competente,
expedido a partir
de la emisión de la
licencia de
construcción del
inmueble.

CONDICIONES DE LOS ESPACIOS

Estándar 30: El jardín infantil cuenta Desde los Espacios Rurales se cuenta con áreas externas para el  Área total
con dos (2) metros cuadrados por cada desarrollo de las diferentes experiencias pedagógicas acordes al construida de
niña o niño sobre el total de área contexto rural mediante las aulas vivas. acuerdo al metraje
asignado (m2).
construida.

Estándar 31: El jardín infantil cuenta  Capacidad

con espacio pedagógico de dos (2) instalada de
metros cuadrados por cada niña y niño. - Cuenta con componentes o elementos para manejar una acuerdo a las
temperatura confortable al momento del descanso - sueño de medidas (m2).
las niñas y los niños. En todo caso deberán ser de fácil
limpieza, desinfección y garantizar seguridad.
- Cuando el mobiliario, elementos constructivos o estructurales
dentro del área pedagógica para las niñas y niños, ocupe más
de un metro cuadrado, estos se restarán del área total
verificada.

Espacio pedagógico para las niñas y niños menores de dos años:

- Este espacio debe estar ubicado en contacto directo con la

ruta de evacuación y en el nivel de acceso.
- El área mínima de dos (2) metros cuadrados por cada niña y
niño; incluye el espacio utilizado por cunas o corrales
(máximo 50% del área total) y debe garantizar el
desplazamiento y la circulación de los agentes educativos.

Si los grupos de cero a un año y de un año a menores de dos años

se encuentran en el mismo espacio, deben estar separados
físicamente mediante un sistema asegurado y fijo a media altura,
permitiendo la visibilidad y el acceso; pueden ser muros, muebles
(biblioteca, armario, etc.). Dichos sistemas deben ser en material de
fácil limpieza y desinfección, su diseño debe ser continuo, impedir
atrapamientos, el paso de la cabeza de las niñas y los niños, evitar
caídas, el escalamiento o posibles accidentes en los mismos.

Espacio pedagógico para niñas y niños de 2 a menores de 6 años:

- El jardín infantil cuenta con un espacio para el descanso - sueño
con colchones o colchonetas que no ocupen más del 70% del área
total, garantizando espacios de circulación y rutas de evacuación.
Para los jardines infantiles que por su horario de atención no cuentan
 con momento del sueño no aplica esta orientación.

Espacio pedagógico para niños y niñas multiedad Ruralidad

El área mínima de dos (2) metros cuadrados por cada niña y niño
durante su uso; incluye los espacios externos (aulas vivas) e
internos.
Estándar 32: El jardín infantil cuenta  Los espacios con
con espacios recreativos que garantice - Se debe dar cumplimiento al protocolo de seguridad las condiciones
(2) metros cuadrados por niña o niño. necesario, durante el traslado y/o permanencia de las niñas y determinadas en el
los niños a los espacios recreativos, a excepción de los estándar.
En caso que el jardín infantil no cuente
con espacios de recreación internos, jardines infantiles nocturnos.
- Los espacios recreativos internos deben impedir la intrusión
gestiona y garantiza el acceso a dichas
física y visual de personas ajenas al servicio.
áreas aledañas, ubicadas en un radio - Las delimitaciones de espacios recreativas internas, deben
no mayor a 500 metros.
ser en materiales seguros para las niñas y los niños, no
podrán utilizarse cercas vivas con plantas espinosas ni cercas
con alambre de púas u otros que representen algún tipo de
riesgo.
- En el caso que el jardín infantil no cuente con espacios de
recreación internos o áreas aledañas, se podrán adecuar
áreas internas como área recreativa; garantizando procesos
de limpieza y desinfección antes y después del uso; como por
ejemplo un aula lúdica, aula múltiple, área del comedor
cuando no se encuentre en uso, no se podrán usar áreas
pedagógicas, áreas de servicios, sala amiga de la familia
lactante, área administrativa, ni espacios de circulación y
evacuación.

Estándar 33: El jardín infantil cuenta  El espacio con las

con área administrativa que permita la - El área administrativa debe garantizar dos espacios: una zona condiciones
distribución de todos los elementos, para la realización de actividades administrativas (archivo, determinadas en el
atención a padres, madres o cuidadores, depósito de material estándar.
equipos y mobiliario para su adecuado
didáctico y de oficina); y otro espacio para las actividades de 
uso y del personal que lo requiera.
Además, garantiza espacio para una salud y trabajo psicosocial. En caso de no contar con áreas
adecuada circulación y evacuación del separadas, se deberán plantear alternativas de trabajo por
equipo de trabajo. horarios. Estas estrategias deberán ser plasmadas de manera
clara por el área administración.
- Garantizar los puestos de trabajo necesarios de acuerdo con
la proporción del equipo de trabajo del área administrativa,
con un área mínima de dos (2) metros cuadrados por puesto.
- El archivo y el depósito de material para la prestación del
servicio, no se encuentra contemplado dentro de los dos (2)
metros cuadrados mencionados anteriormente. Estos deben
contar con su propio espacio.
- Uno de los puestos de trabajo debe garantizar la privacidad
para la atención a los padres, madres o cuidadores.
- Esta área debe ser independiente de las áreas pedagógicas y
con acceso restringido para las niñas y los niños.

Estándar 34: El jardín infantil cuenta  Los espacios

con espacio o mueble para el - El área administrativa debe garantizar dos espacios: una zona cuentan con las
almacenamiento de material para la realización de actividades administrativas (archivo, condiciones
atención a padres, madres o cuidadores, depósito de material determinadas en el
pedagógico que cumpla condiciones
didáctico y de oficina); y otro espacio para las actividades de estándar.
que permitan la conservación, 
salud y trabajo psicosocial. En caso de no contar con áreas
clasificación, organización y acceso;
separadas, se deberán plantear alternativas de trabajo por
con acceso restringido a las niñas y los horarios. Estas estrategias deberán ser plasmadas de manera
niños. clara por el área administración.
- Garantizar los puestos de trabajo necesarios de acuerdo con
la proporción del equipo de trabajo del área administrativa,
con un área mínima de dos (2) metros cuadrados por puesto.
- El archivo y el depósito de material para la prestación del
servicio, no se encuentra contemplado dentro de los dos (2)
metros cuadrados mencionados anteriormente. Estos deben
contar con su propio espacio.
- Uno de los puestos de trabajo debe garantizar la privacidad
para la atención a los padres, madres o cuidadores.
 - Esta área debe ser independiente de las áreas pedagógicas y
con acceso restringido para las niñas y los niños.
- Si el material pedagógico se almacena en un área
independiente, debe estar libre de humedades, suciedad,
contaminación con sustancia químicas o acumulación de
olores, que permitan la conservación de los materiales y
disponer de un mecanismo que facilite su clasificación,
organización y acceso. Fuera de cocina o baños.
- En caso de utilizar un mueble como depósito, si supera el
metro de altura debe encontrarse asegurado y fijo, es
necesario que el material del que está fabricado sea de fácil
limpieza y desinfección. Estos muebles Podrán estar
ubicados dentro de las áreas pedagógicas, pero no deben
ocupar espacio adicional en zonas o espacios de circulación y
evacuación.
- El almacenamiento se puede distribuir en una proporción de
70 % para el material que esté a disposición de las niñas y los
niños y el 30 % restante para materiales controlados por los
adultos.

Estándar 35: El jardín infantil cuenta  Los espacios

con baños con las condiciones que - Todos los elementos del baño deben estar en buenas cuentan con las
garanticen la seguridad de las niñas y condiciones (sin deterioros, fisuras o grietas, fugas, óxidos, condiciones
suciedades, desprendimientos, fijos y correctamente determinadas en el
los niños, del equipo de trabajo y demás
instalados). estándar.
personas de acuerdo con lo siguiente: 
- Esta área debe estar libre de elementos que no correspondan
a las actividades a realizar en baños.
Se deberán tener en cuentas todas las - Los baños deben contar con ventilación (natural o artificial) y
directrices establecidas por la SDIS punto de desagüe con sifón y rejilla debidamente instalada,
para diferentes baterías de baños que garantice la adecuada evacuación del agua servida.
según sus usuarios y su edad, como: - Los baños de niñas y niños deben ser exclusivos e
independientes de los servicios sanitarios para adultos.
- Los baños de niñas y niños deben estar cerca (en el mismo
nivel) al área pedagógica, permitir el control, la visibilidad y el
Baño para niñas y niños menores de desplazamiento del adulto cuidador.
dos años. - Los baños de niñas y niños, no debe contar con escalones o
peldaños de ningún tipo para evitar accidentes de caída.
- La batería sanitaria (lavamanos y sanitario) para niños
- Una batería sanitaria de línea
menores de 2 años, no se debe contar para las baterías
infantil (lavamanos y sanitario),
sanitarias de las niñas y los niños mayores de dos años.
el lavamanos instalado a una
altura entre 0.45 metros – 0.55 - Para los espacios rurales, los baños deben cumplir las
metros a partir del piso acabado. características específicas de acuerdo a las edades de las
- Un lavacolas (bañera) por cada niñas y niños atendidos.
15 niñas y niños, asegurado y
fijo, con punto hidráulico y punto
de desagüe; instalado a una
altura entre 0.60 metros – 1
metro a partir del piso acabado.
- Un mesón o mueble para
cambio de pañal en material de
fácil limpieza y desinfección.
Instalado a una altura entre 0.60
metros – 1 metro a partir del
piso acabado. De uso exclusivo
para esta actividad.
- Un espacio para control de
esfínteres, que permita la
ubicación de las bacinillas de
niñas y niños. En el caso que no
se pueda contar con el espacio
dentro del baño para niñas y
niños menores de dos años, se
podrá adecuar un espacio para
esto, que cumpla con todas las
características higiénicas
sanitarias de un baño.

Baño para niñas y niños mayores de

dos años.

- Mínimo un sanitario u orinal de

línea infantil por cada 20 niñas y
niños.
- Mínimo un lavamanos por cada
20 niñas y niños, instalado a una
altura entre 0.45 metros – 0.55
metros medidos a partir del piso
acabado hasta la parte superior
de la superficie del lavamos.
- Un área de ducha a nivel de piso
con poceta y bordillo, grifería
tipo teléfono instalada a una
altura mínima de 1.10 metros a
partir del piso acabado, punto
hidráulico y punto de desagüe,
que garantice la adecuada
evacuación del agua servida.
- Divisiones entre sanitarios u
orinales, deben tener una altura
que permita el control visual de
un adulto.
- Cuando el jardín infantil requiere
más de un sanitario, podrá
contar con un sanitario de línea
adulto adaptado con un asiento
sanitario de doble aro fijo, para
el uso exclusivo de las niñas y
niños mayores de 4 años.

Baño para adultos

- Mínimo una batería sanitaria,

 conformada por lavamanos y
sanitario, por cada 15 adultos.
- El baño debe ser independiente
de los servicios sanitarios para
las niñas y niños, con acceso
restringido para ellos y ellas.

Estándar 36: El jardín infantil cuenta Los residuos se almacenan temporalmente en un área después de  Espacios con las
con área de almacenamiento temporal haber sido valorados e identificados de acuerdo con su condiciones
de residuos sólidos la cual cumple con aprovechamiento y compatibilidad, esto para impedir que se determinadas en el
estándar.
lo establecido en la normatividad mezclen, evitando su contaminación, agilizando su recolección y

vigente y con acceso restringido a niñas transporte.
y niños. El área de almacenamiento temporal de residuos debe contar con:

- Punto hidráulico dentro o cercano

- Ventilación (Rejillas o ventanas)
- Extintor en el interior o cerca del área
- Esta área debe ser hermética
- Espacio suficiente para almacenamiento de los residuos
- Adecuada ubicación y fácil acceso para adultos
- Área señalizada

Lo anterior dando cumplimiento a la normatividad vigente.

Para el caso de los jardines infantiles que se encuentran en una

copropiedad, podrá usar el área de almacenamiento temporal de
residuos de la copropiedad y que esta cumpla con las condiciones de
la normatividad vigente.
Los elementos que no hacen parte del área de almacenamiento
temporal de residuos se deben almacenar y organizar en otros
espacios adecuados para ellos.
Estándar 37: Cuando el jardín infantil  Espacios con las
cuenta con zona de lavandería, debe La zona de lavandería debe contar con: condiciones
estar separada de las áreas - Punto de agua determinadas en el
- Punto de desagüe estándar.
pedagógicas, alacenas, cocina y con

acceso restringido a niñas y niños. - Punto eléctrico GFCI (interruptor para circuitos con perdida a
tierra)
- Ventilación natural (un espacio o elemento para extender la
ropa) o con secadora de ropa.

Estándar 38: El jardín infantil cuenta  Espacios con las

con depósito para los elementos de - El depósito para los elementos de aseo debe disponer de un condiciones
aseo, separado de las áreas área para guardar y almacenar los elementos de aseo, una determinadas en el
poceta con punto hidráulico y punto de desagüe para la estándar.
pedagógicas, alacenas, cocina y con
acceso restringido a niñas y niños. limpieza y desinfección de traperos, escobas y recogedores.
- Esta área requiere acceso restringido para niñas y niños.
- El almacenamiento de elementos de aseo podrá estar dentro
de la zona de lavandería en donde se destinará un espacio
para los artículos de aseo.
- En el caso que se verifique que el inmueble no cuenta con un
área para almacenamiento de los elementos de aseo, se
podrá hacer uso de espacios en baños de adultos sin que
este afecte su adecuado funcionamiento.
- Se debe garantizar que los elementos de aseo permanezcan
en su área exceptuando los momentos en los que se requiere
su uso.

Estándar 39: Cuando el jardín infantil Según las características locativas del jardín infantil, esta sala se  El espacio cuenta
preste atención a niñas y niños puede estructurar de dos formas, de acuerdo con lo siguiente: con las
menores de dos años, debe contar con condiciones
determinadas en el
un espacio para la Sala Amiga de la - Sala Amiga de la Familia Lactante Integrada, en donde el
estándar.
Familia Lactante de acuerdo con la área de amamantamiento, extracción y conservación de la

normatividad vigente y las directrices leche humana, se ubica en el mismo espacio sin separación
establecidas por la SDIS. física. Debe contar con un espacio para ubicar mesón con
 lavaplatos, cocineta eléctrica, nevera y un gabinete de
almacenamiento. Esta área es exclusiva para el
almacenamiento y conservación de la leche humana. Debe
tener acceso restringido a personas que no estén
directamente relacionadas con este proceso. Esta área debe
ser hermética.

- Sala Amiga de la Familia Lactante No Integrada, en donde el

área de amamantamiento, se encuentran separada del área
de extracción y conservación de la leche humana por una
barrera física o se ubican en diferentes espacios del jardín
infantil. El área de amamantamiento puede ubicarse dentro
del área pedagógica, en un espacio diferente al área de
control de esfínteres, baño para niñas y niños mayores de dos
años o área de almacenamiento temporal de residuos.

- El área de extracción y conservación debe contar con un

espacio para ubicar mesón con lavaplatos, cocineta eléctrica,
nevera y un gabinete de almacenamiento. Esta área es
exclusiva para el almacenamiento y conservación de la leche
humana y debe tener acceso restringido a personas que no
estén directamente relacionadas con este proceso. Esta área
debe ser hermética

- Se debe contar con un lavamanos dentro o cerca del espacio

de la Sala Amiga de la Familia Lactante o del área de
extracción y conservación.

- Los Espacios Rurales contaran con la sala amiga de la familia

lactante de uso comunitario.

Estándar 40: El Jardín Infantil cuenta - Esta área debe ser hermética  El espacio cuenta
con espacio para el consumo de - Se deberá garantizar un puesto para cada niño o niña al con las
alimentos (comedor), está ubicado fuera momento de la alimentación, con la opción de organizar condiciones
del servicio de alimentos y áreas de máximo dos turnos. determinadas en el
circulación, separado físicamente de estándar.
baños, área de almacenamiento
temporal de residuos sólidos, 
lavandería, cuarto de aseo o áreas que
puedan generar contaminación cruzada.

Estándar 41: Cuando el jardín infantil  El espacio cuenta

brinda el servicio de alimentación a - Esta área debe ser hermética con las
niñas y niños debe contar con áreas - Área Señalizada condiciones
- Puerta cerrada de cocina, alacenas o despensas durante la determinadas en el
para la recepción, almacenamiento,
permanencia de las niñas y los niños en el jardín infantil. Solo estándar.
preparación, servido y distribución de 
alimentos (cocina, alacenas o se podrá mantener la puerta abierta de la cocina en el
momento del servido de los alimentos y del área de recepción
despensas), el cual debe tener acceso
de alimentos cuando se esté realizando esta actividad; en
restringido a niñas y niños. estos dos momentos se deberán tomar acciones preventivas
para evitar accidentes, las cuales deberán estar
contempladas en el plan de gestión de riesgos de accidentes
del jardín infantil.
-
Estándar 42: Cuando el jardín infantil - Para el uso de piscinas propias o de un tercero se deben  El espacio cuenta
cuente con piscina acuática o hace uso cumplir las condiciones de seguridad y salubridad con las
de ella a través de un tercero, cumple establecidas en la normatividad con el fin de garantizar el condiciones
derecho a la protección física de las niñas y los niños, a determinadas en el
con las condiciones de seguridad,
disminuir riesgos de enfermedad y accidentes (MEN). estándar.
salubridad y adecuaciones establecidas  Documento que
- Se debe socializar a equipos de trabajo las condiciones de
en la normatividad vigente. seguridad para el uso de la piscina, establecidas por el jardín valide el
Adicionalmente debe contar con infantil o el tercero en cumplimiento con la normatividad cumplimiento de la
documento que garantice el vigente. normatividad
cumplimiento de la normatividad emitido vigente, emitido
por la entidad competente. por la entidad
competente de
piscinas propias o
de un tercero.
CONDICIONES DE SEGURIDAD Y SALUBRIDAD DEL INMUEBLE
Estándar 43: El jardín infantil funciona - Si el predio se encuentra en una red de media o alta tensión, - Disponibilidad de
en un inmueble que cuenta con en el caso que un jardín infantil cuente con un trasformador servicios públicos
abastecimiento de servicios públicos: cerca, deberá contar con un documento expedido por la legalizados.
agua potable, energía eléctrica, sistema empresa competente donde conste que no genera radiación. - Documento que
- El jardín infantil que prestan servicio de alimentación cuenta acredite la revisión
de eliminación de aguas residuales,
con documento que acredite la revisión gasodomésticos gasodomésticos
servicio de telefonía, sistema de periódica. Para el caso de instalaciones gasodomésticos periódica.
recolección, clasificación y/o disposición nuevas deberá presentar el certificado de conformidad, donde - Certificado de
final de los residuos sólidos y servicio se acredite el funcionamiento de equipos y redes según la conformidad
de gas natural o propano para los normatividad vigente. (instalaciones
jardines infantiles que prestan servicio - nuevas).
de alimentación. -

Estándar 44: El jardín infantil cuenta Los accesos y las áreas del jardín infantil no se pueden compartir - El espacio cuenta
con acceso independiente y áreas con otros servicios durante la prestación del servicio de educación con las
exclusivas para el desarrollo de sus inicial. condiciones
actividades durante la prestación del determinadas en el
estándar.
servicio de educación inicial. - No se permiten comunicaciones internas en un mismo piso u
-
otros pisos que no hagan parte del Jardín Infantil.
- Sólo se permite la suspensión permanente y total de la
comunicación entre espacios (no candados, no rejas móviles,
no pasadores, no cadenas, no puertas).

-
Estándar 45: El inmueble donde Se debe garantizar un adecuado flujo de ventilación (ventilación  El espacio cuenta
funciona el jardín infantil tiene cruzada) en todas las áreas del jardín infantil. Estas medidas con las
condiciones adecuadas de ventilación e deberán garantizar condiciones de seguridad para las niñas y los condiciones
iluminación de manera natural o por niños. determinadas en el
medio de sistemas artificiales, sin estándar.
acumulación de olores, vapores, gases
y humedad, sin exceso de calor y con -
óptima luminosidad.

Estándar 46: El jardín infantil Los Jardines Infantiles que no cumplan la normatividad vigente, para  El espacio cuenta
implementa los ajustes razonables que la inclusión de personas con discapacidad, deberá adelantar las con las
requiera para la inclusión de niñas y adecuaciones necesarias. condiciones
determinadas en el
niños, en cumplimiento de la Política
estándar y la
Pública Distrital de Discapacidad, la normatividad
normatividad vigente o las normas que vigente.
lo modifiquen o sustituyan; a través de 
la adopción de la guía técnica de
ajustes razonables para la inclusión de
niñas y niños con discapacidad.

Estándar 47: Las ventanas, claraboyas, Las ventanas que limiten directamente con espacios ajenos al jardín  Los elementos
marquesinas, ventanales, divisiones y infantil deben impedir la intrusión física y visual de personas. cuentan con las
espejos del jardín infantil, cuentan con - Las ventanas, claraboyas, marquesinas, ventanales, condiciones de
divisiones y espejos, cuentan con vidrios en buen estado: acuerdo al
vidrios en buen estado, asegurados
completos, sin roturas, sin deterioro, óxido, astillas, estándar.
firmemente y cumplen con las 
condiciones que garanticen la seguridad desprendimientos, ni vencimientos y asegurados firmemente
al marco que los soporta.
de los usuarios y la salubridad del
- Las ventanas ubicadas en pisos superiores deben contar con
inmueble. elementos rígidos y firmes, que impida el paso de la cabeza
de las niñas y los niños, evitar caídas, el escalamiento o
posibles accidentes en los mismos.
- Los vidrios y espejos deben contar con película de seguridad
en la totalidad de su superficie, para proteger a las niñas y los
niños de los efectos causados por su rompimiento.
- Las claraboyas y marquesinas deben estar protegidas con
elementos tipo malla que eviten la caída de partículas en caso
de rompimiento.
- Las puertas o divisiones de material transparente cuentan con
suficientes marcas de color a la altura de las niñas, niña y
 adulta que garantice su visibilidad para evitar accidentes.
- Los ventanales garantizan firmeza y adecuada fijación de
marcos y vidrios a la estructura; cuentan con elementos
rígidos y firmes instalados a una altura mínima de 1,20m
medidos a partir del piso acabado que impida la caída de
niñas y niños.
- Los vidrios de seguridad, templado o laminado no requieren
película de seguridad, en caso de que esto no se pueda
verificar por medio de inspección visual, se debe contar con
un documento técnico que lo soporte.

Estándar 48: Los pisos del jardín infantil - Pisos con acabados antideslizante, de fácil limpieza y  Los pisos cuentan
están en buen estado y cumplen con las desinfección, sin deterioros (agrietamientos, fisuras, con las
condiciones que garantizan la seguridad filtraciones, humedades, desniveles y/o filos). condiciones de
- Los pisos de cocina, despensa, sala amiga de la familia acuerdo al
y salubridad del inmueble.
lactante integrada, no integrada (área de extracción y estándar.
conservación de leche humana), baños, lavandería, cuarto de 
aseo, cuarto de almacenamiento temporal de residuos;
cuentan con acabados lisos, antideslizante, de fácil limpieza y
desinfección, sin deterioros (agrietamientos, hendiduras,
desprendimientos, fisuras, goteras, presencia de hongos o
humedades), con media caña piso – pared.
- La cocina, despensa, sala amiga de la familia lactante
integrada, área de extracción y conservación de leche
humana y cuarto de almacenamiento temporal de residuos
debe contar con mediacaña piso pared.
- Cocina, despensa, sala amiga de la familia lactante integrada,
área de extracción y conservación de leche humana y cuarto
de almacenamiento temporal de residuos debe contar con
punto de desagüe con sifón y rejilla debidamente instalada,
que garantice la adecuada evacuación del agua servida.
- En caso de contar con rejillas o cárcamos en el piso de
espacios o áreas de acceso a niñas y niños, los espacios de
la rejilla o cárcamos deben impedir el paso de los pies o
brazos de las niñas y niños.
 - Las zonas recreativas o zonas verdes al interior del predio no
requieren acabados de fácil limpieza y desinfección.
- En espacios pedagógicos para niñas y niños menores de 2
años, se debe contar con piso de material antideslizante,
amortiguante, de fácil limpieza y desinfección, debe
encontrarse fijo y en buen estado.

Estándar 49: Los muros del jardín - Los muros de los espacios pedagógicos, comedor, - Los muros cuentan
infantil están en buen estado y cumplen administrativas, recreativas, de circulación y servicios, con las
con las condiciones que garantizan la cuentan con acabados de fácil limpieza y desinfección, sin condiciones de
seguridad y salubridad del inmueble. deterioros (agrietamientos, desprendimientos, fisuras, acuerdo al
goteras, presencia de hongos o humedades). estándar.
- Los muros de cocina, despensa, sala amiga de la familia -
lactante integrada, área de extracción y conservación de
leche humana, baños, lavandería, cuarto de aseo, cuarto de
almacenamiento temporal de residuos; cuentan con acabados
lisos, de fácil limpieza y desinfección, sin deterioros
(agrietamientos, hendiduras, desprendimientos, fisuras,
goteras, presencia de hongos o humedades).
- La cocina, despensa, sala amiga de la familia lactante
integrada, área de extracción y conservación de leche
humana debe contar con media caña pared – pared.
- La sala amiga de la familia lactante no integrada no requiere
acabados lisos en el área de amamantamiento.
- Los muros de áreas de permanencia y circulación de niñas y
niños cuentan con bordes y esquinas redondeados o
recubiertos con material de fácil limpieza y desinfección, a
una altura de 1.20m, medidos desde el nivel del piso (incluye
guarda escobas si este presenta filos en su parte superior).
- Las áreas de permanencia y circulación de niñas y niños que
cuentan con barandas o antepechos ubicados en niveles
superiores, presentan una altura mínima de 1.20m medidos
desde el nivel del piso acabado. En el caso de ser barandas,
 estas deben impedir el escalamiento, atrapamiento y el paso
de la cabeza de las niñas y los niños.

-
Estándar 50: Los techos del jardín - Los techos de las áreas pedagógicas, comedor, - Los techos
infantil están en buen estado y cumplen administrativas, recreativas, de circulación y servicios, la sala cuentan con las
con las condiciones que garantizan la amiga de la familia lactante no integrada (amamantamiento), condiciones de
seguridad y salubridad del inmueble. cuentan con acabados de fácil limpieza y desinfección, sin acuerdo al
deterioros (agrietamientos, desprendimientos, fisuras, estándar.
goteras, presencia de hongos o humedades). -
- Los techos de cocina, despensa, sala amiga de la familia
lactante integrada, área de extracción y conservación de
leche humana, baños, lavandería, cuarto de aseo, cuarto de
almacenamiento temporal de residuos, cuentan con acabados
lisos, de fácil limpieza y desinfección, sin deterioros
(agrietamientos, hendiduras, desprendimientos, fisuras,
goteras, presencia de hongos o humedades).
- La cocina, despensa, sala amiga de la familia lactante
integrada, área de extracción y conservación de leche
humana debe contar con mediacaña techo pared.
-
Estándar 51: Las escaleras o - Las escaleras o
rampas del jardín infantil están en - Las barandas y pasamanos deben ser en material de fácil rampas cuentan
limpieza y desinfección, su diseño debe ser continuo, impedir con las
buen estado y cumplen con las
atrapamientos, el paso de la cabeza de las niñas y los niños, condiciones y
condiciones que garantizan la parámetros de
evitar caídas, el escalamiento o posibles accidentes en los
seguridad y salubridad del inmueble. mismos. acuerdo al
- Puerta a media altura en el ascenso y descenso de escaleras estándar.
que evite el paso directo de niñas y niños. Aplica solamente -
Las escaleras o rampas del
para escaleras con cambio de nivel mayor a un metro.
inmueble del jardín infantil para
- Los escalones aislados o cambios de niveles inferiores a un
cambios de nivel iguales o mayores metro, presentan color o textura diferente al del piso general.
a un metro cuentan con las - Los cambios de niveles inferiores a 0,60 metros no deberán
siguientes características: contar con barandas o pasamanos.
 -
- Contrahuella con altura mínima
de 10cm y máxima de 18cm,
huella mínima de 28cm
- Ancho de la escalera 0.90cm
libres.
- Piso en material antideslizante
en su superficie o recubrimiento
que tenga el mismo efecto.
- Pasamano ubicado entre 0,45
metros - 0,60metros de altura,
medidos, a partir del piso
acabado de la rampa o escalera
hasta la parte superior del
pasamanos, en ambos lados.
- Las barandas o antepechos
cuentan con una altura mínima
de 1.20 metros medidos desde
el nivel del piso acabado de la
rampa o escalera.

Estándar 52: Las instalaciones - Las instalaciones

eléctricas y elementos energizados del  Las zonas húmedas que cuenten con tomacorrientes, eléctricas y
jardín infantil están en buen estado y deberán ser GFCI (interruptor para circuitos con toma a elementos
cumplen con las siguientes condiciones tierra). energizados
 Las instalaciones eléctricas en áreas de acceso para las cuentan con las
de seguridad:
niñas y los niños deben cumplir con las siguientes condiciones y
disposiciones: parámetros de
 Las tomas eléctricas del jardín o Los aparatos eléctricos como grabadora, televisor y acuerdo al
infantil deben estar a 1.50m neveras, entre otros; deben estar en buen estado, estándar.
medidos desde el piso acabado, asegurados a un elemento firme y fuera del alcance
en todas las áreas en las que de las niñas y niños.
tengan acceso las niñas y los o Las lámparas y bombillos de vidrio deben contar con
niños. elementos de protección que evite accidentes en caso
 Las tomas eléctricas que no se
 utilicen, deben estar anuladas de rotura y estar debidamente aseguradas, con
con tapas ciegas debidamente elementos tipo malla o bandeja traslúcida. Las
atornilladas; no se permite el bombillas y paneles con acabado plástico no requieren
uso de tapones plásticos, de protección.
tapas de presión o de tapas de
exteriores.
 No contar con cableado externo
o canaletas en alturas inferiores
a 1.50m medidos desde el piso
acabado.

Estándar 53: Las puertas del jardín - Las puertas

infantil están en buen estado y cumplen cuentan con las
con las condiciones que garantizan la - La puerta de acceso al jardín infantil y las puertas de los condiciones y
seguridad y salubridad del inmueble. espacios (administrativa, pedagógica, sala amiga de la familia parámetros de
lactante, recreativa, cocina y comedor) debe tener un ancho acuerdo al
mínimo no obstruido de 90 cm. estándar.
- Las puertas de todos los espacios, deben estar en buen
estado, sin deterioro, óxido, astillas o latas levantadas y
permitir la fácil evacuación.
- Todas las puertas internas de los espacios de permanencia,
accesos y circulación de niñas y niños, cuentan con un
sistema seguro, fijo y de uso permanente (ranuras, topes,
sistemas mecánicos, entre otros), que minimicen los riesgos
de encerramiento, lesión de manos por golpe, atrapamiento o
aplastamiento. Las puertas batientes deben contar con el
sistema instalado en el costado de la chapa y las bisagras, en
ambas caras de la puerta.
- Cuando el jardín infantil cuenta con puertas corredizas que
cuente con sistema de guía o riel en la parte inferior, debe
estar a nivel del piso y que no genere tropiezos.
- Las puertas que se encuentren en zonas de circulación de
niñas y niños deben tener estrategias construidas e
implementadas que minimicen los riesgos de encerramiento,
 lesión de manos por golpe, atrapamiento o aplastamiento.

DOTACIÓN
Estándar 54: Todo mobiliario del jardín  El mobiliario
infantil que supere el metro de altura - El mobiliario de todas las áreas, deben ser resistentes al cuenta con las
debe encontrarse asegurado y fijo. El impacto, rígidos, estables y de acabados libre de sustancias condiciones
tóxicas. determinadas en el
material del que este fabricado debe
- El mobiliario de todas las áreas, deben estar en buen estado estándar.
garantizar fácil limpieza y desinfección y
(sin deterioro, óxido, astillas o latas levantadas y permitir la
estar en buen estado.
fácil evacuación) -
- El mobiliario al que tengan acceso las niñas y los niños no
deberán tener filos o aristas filosas.

Mobiliario para niñas y niños entre 0 y menores de 2 años  El mobiliario cuenta

Estándar 55: El mobiliario para niñas y con las condiciones
niños, el equipo de trabajo y demás - Cuenta como mínimo con el 30% de cunas o corrales con determinadas en el
personas del jardín infantil están en respecto al total de niñas y niños atendidos en estas edades. estándar.
- Las cunas o corrales cuentan con bordes redondeados y 
buen estado y cumplen con las
condiciones que garantizan la barandas aseguradas. Las colchonetas de cunas o corrales
seguridad, teniendo en cuenta todas las están en buen estado, limpias, elaborados con material de
fácil limpieza y desinfección o cuentan con protector que
directrices establecidas por la SDIS,
cumpla estas características.
según sus edades y usuarios como: - Para niñas y niños menores de dos años se cuenta con un
mecanismo en cada cuna, que minimice el riesgo que la niña
1. Niñas y Niños entre 0 y 2 o niño bronco aspire.
años. - Las casas de pensamiento intercultural que usen hamacas,
2. Niñas y niños entre 2 y 6 chinchorros, dorote, entre otros; cuenta como mínimo con el
años. 30% de estos elementos con respecto al total de niñas y
3. Equipo de trabajo y demás niños atendidos en estas edades; en buen estado, limpias y
debidamente aseguradas.
personas adultas.
- Los comedores individuales del jardín infantil para niñas y
niños entre 6 y menores de 24 meses, están en buen estado
 y cumplen con las condiciones que garantizan la seguridad de
las niñas y los niños.

Mobiliario para niñas y niños mayores de 2 y menores de 6 años

- Cuenta con mesas y sillas de línea infantil, resistentes al
impacto, rígidas y estables, de fácil limpieza y desinfección,
con bordes redondeados y acabado libre de sustancias
tóxicas. Deben ser suficientes para garantizar un puesto y
una silla a cada niña o niño.

Mobiliario para adultos

- Cuenta con una silla para adulto en cada espacio pedagógico,
resistente al impacto, rígido y estable, de fácil limpieza y
desinfección, con bordes redondeados y acabado libre de
sustancias tóxicas.

Estándar 56: La lencería y colchonetas  La lencería y las

del jardín infantil están en buen estado, colchonetas cuentan
acorde al servicio y cumple con las - Cuenta como mínimo con una cobija o frazada por cada cuna con las condiciones
y colchoneta, acorde con el tamaño de las mismas. determinadas en el
condiciones que garantizan la seguridad
estándar.
y salubridad de las niñas y los niños. - El jardín infantil cuenta mínimo con el 30% de colchonetas

respecto al total de niñas y niños atendidos. Estas podrán ser
individuales o compartidas, siempre y cuando se garantice un
área mínima de 0.60 metros cuadrados por niña o niño.
- El jardín infantil nocturno en el que la niña o niño duerme
durante toda la noche cuenta con colchonetas y almohadas
para el total de niñas y niños atendidos. Estas podrán ser
individuales o compartidas, siempre y cuando se garantice un
área mínima de 0.60 m2 por niña o niño.
- Las colchonetas deben estar en buen estado, elaboradas con
material de fácil limpieza y desinfección o cuentan con
protector que cumpla estas características.
- El sistema de aislamiento entre el piso y la colchoneta (Cama,
 catre, entre otras), del jardín infantil nocturno en el que la niña
o niño duerme durante toda la noche, debe ser seguro y en
material de fácil limpieza y desinfección.
- Para niñas y niños mayores de dos años se cuenta mínimo
con el 30% de almohadas respecto al total de niñas y niños
atendidos en estas edades; éstas deben estar rellenas con
material antialérgicos, con funda anti hongos y de color claro
que permita visualizar fácilmente su limpieza.
- Para los jardines infantiles que por su horario de atención no
cuenta con momento del sueño no aplica este estándar.

Estándar 57: El material pedagógico El material pedagógico es acorde a los intereses de las niñas y  El material pedagógico
del jardín infantil está en buen los niños, apuesta o intencionalidades pedagógicas y contextos cuenta con las
condiciones
estado, acorde al servicio y cumple socioculturales, con relación a los procesos de desarrollo de las determinadas en el
con las condiciones que garantizan niñas y los niños, que cumplan con condiciones de seguridad, estándar.
la seguridad y salubridad. salubridad. 
Estándar 58: El mobiliario del área - Cuenta como mínimo con un escritorio, silla y computador por  El mobiliario del área
administrativa del jardín infantil está en cada puesto de trabajo necesario de acuerdo con la administrativa cuenta
buen estado, es acorde al servicio y proporción de equipo de trabajo del área administrativa; un con las condiciones
mueble o espacio para archivo. Para el caso del jardín infantil determinadas en el
cumple con las condiciones que
nocturno cuenta con espacio de archivo independiente y con estándar.
garantizan la seguridad del equipo de 
la dotación necesaria (mueble, archivadora).
trabajo y demás personas. - El material del que están fabricados y su ubicación deben
garantizar las condiciones de seguridad y salubridad para las
personas que frecuentan esta área.

Estándar 59: Los elementos para Los elementos mínimos con los que debe contar el jardín
prácticas de higiene personal de las infantil para las prácticas de higiene personal de las niñas y los  Los elementos
niñas y los niños en el jardín infantil niños son: cuentan con las
están en buen estado, son acordes al condiciones
determinadas en el
servicio y cumple con las condiciones - Gasa o dedal de silicona para la higiene bucal de niñas y estándar.
que garantizan la seguridad y niños de 0 a 6 meses o mayores de esta edad que no tienen
salubridad. dientes.
- Cepillo de dientes marcado para cada niña y niño que inicia
dentición.
- Protector individual marcado para cepillo de dientes, con
rejillas de ventilación tipo bisagra, elaborados con material
sanitario, de fácil limpieza y desinfección.
- Cepillero de material de fácil limpieza y desinfección, con
división para cada cepillo, que no permita el contacto entre
ellos y sin cierre hermético que permita la ventilación. Los
cepillos de dientes no se deben almacenar en vasos.
- Crema dental que en su etiqueta especifique que es para uso
de niñas y niños mayores de 1 año y menores de 6 años.
- Los elementos para la higiene bucal deben estar ubicados
fuera del baño o de áreas que puedan generar contaminación
cruzada.
- Jabón líquido suave (nunca antibacterial) y toallas de papel
desechables para la práctica de lavado de manos; cada uno
con su dispensador.
- Papel higiénico, paños húmedos, pañales y bacinillas para la
higiene personal de las niñas y los niños, de acuerdo a su
proceso de control de esfínteres. Las bacinillas deben ser de
material de fácil limpieza y desinfección.
-
Estándar 60: El Jardín Infantil cuenta - El jardín infantil debe controlar el uso y reposición de los
con botiquines tipo A, de acuerdo a las elementos del botiquín, de manera que se encuentren  Lista de chequeo
siguientes proporciones: siempre disponibles, con fechas de caducidad vigente y de la dotación del
 visible. jardín infantil en
- 1 a 299 niñas y niños: un (1) - No pueden incluirse medicamentos para ser suministrados a donde cumple con
botiquín fijo y un (1) portátil. las niñas y los niños, el botiquín debe tener acceso las condiciones
- De 300 niñas y niños en restringido. enunciadas en los
adelante: un (1) botiquín fijo y estándares
dos (2) portátiles. firmada por la o el
responsable del
servicio o
Su contenido mínimo debe incluir los representante
elementos definidos para este tipo de legal del jardín
botiquín de acuerdo a lo establecido en infantil.
la Resolución 705 de 2007 o la
normatividad que la modifique o
sustituya.

SEGURIDAD

Estándar 61: El Jardín Infantil elabora e

implementa su Plan Escolar de Gestión El Jardín Infantil que se encuentre en zona de amenaza por  Resumen del Plan
de Riesgos y Cambio Climático de inundación y por remoción de masa alta, media o baja, debe incluir Escolar de Gestión
acuerdo a los lineamientos del Instituto dentro de su Plan Escolar de Gestión de Riesgos y Cambio Climático de Riesgos y
Cambio Climático
Distrital de Gestión de Riesgos y estas amenazas.
de la plataforma
Cambio Climático (IDIGER) y las SURE.
normas vigentes. El Jardín Infantil cuenta con directorio de emergencias (Entidades de  Constancia de
Apoyo), el cual debe estar ubicado en un lugar visible, cerca de los diligenciamiento
aparatos telefónicos, actualizado cada año y contener la línea 123. con porcentaje
mínimo del 80%.
Implementa el Plan Escolar de Gestión de Riesgos y Cambio  Actas de
socialización del
Climático los siguientes aspectos:
Plan Escolar de
Gestión de
1. Acciones correctivas Riesgos y Cambio
2. Acciones preventivas Climático de los
3. Plan de formación planes de
4. Cuenta con acta de socialización de los planes de contingencia,
contingencia, evacuación y primeros auxilios con la evacuación y
comunidad del Jardín Infantil. primeros auxilios
5. Tiene botiquines, extintores y señalización en buen estado. con la comunidad
6. Tiene conformadas y capacitadas la brigada de emergencias. del Jardín Infantil.
 7. Hace planeación de simulacros.  Directorio de
8. Cuenta con informe de los simulacros realizados con la emergencias
comunidad del Jardín Infantil. actualizado
9. Otras evidencias de la implementación del Plan Escolar de  Evidencias de
Gestión de Riesgos y Cambio Climático implementación de
las acciones
El jardín infantil que se cuenten con una estación de servicios a un correctivas,
radio de 500 metros a la redonda deberá contemplar dentro de su acciones
preventivas y plan
Plan Escolar de Gestión de Riesgos y Cambio Climático las
de formación
amenazas que se pueden presentar por este servicio.  Acta de
- conformación de la
brigada de
emergencias.
 Acta de la
conformación del
Comité de gestión
 Acta de reuniones
del comité de
gestión (Acta de
aprobación del
PEGRCC por el
comité de gestión)
 Actas, certificados
o constancia de
participación en
capacitaciones o
cualificaciones de
la brigada de
emergencias.
 Acta o informe de
los simulacros
realizados con la
comunidad del
Jardín Infantil.
  Otras evidencias
de la
implementación de
Plan Escolar de
Gestión de
Riesgos y Cambio
Climático

Estándar 62: El Jardín Infantil cuenta  Evidencia (Correo

con concepto técnico vigente expedido El jardín infantil debe adelantar la gestión para solicitar la visita a la electrónico con
por la Unidad Administrativa Especial Unidad Administrativa Especial Cuerpo Oficial de Bomberos de respuesta de
bomberos o recibo
Cuerpo Oficial de Bomberos de Bogotá Bogotá - UAECOBB una vez al año.
de pago) de la
- UAECOBB que certifica el gestión del
cumplimiento de las condiciones de concepto técnico
seguridad humana y protección contra vigente expedido
incendios. por la Unidad
Administrativa
Especial Cuerpo
Oficial de
Bomberos de
Bogotá -
UAECOBB.
 Certificado original
o copia
autenticada del
concepto técnico
vigente expedido
por la Unidad
Administrativa
Especial Cuerpo
Oficial de
Bomberos de
Bogotá -
UAECOBB que
 certifica el
cumplimiento de
las condiciones de
seguridad humana
y protección contra
incendios vigente.

Estándar 63: El Jardín Infantil elabora e - Cuando los espacios recreativos utilizados son externas, no  Contar con los
implementa protocolos para garantizar se solicitará evidencia del mantenimiento de dichas áreas, no documentos de los
la seguridad de las niñas y niños en obstante, deben presentar las evidencias que consideren protocolos para
pertinentes para garantizar la seguridad de las niñas y los cada uno de los
cada uno de los siguientes
niños. momentos
momentos/acciones de acuerdo con las establecidos en el
- Cuenta con evidencias de la implementación de cada uno de
directrices de la SDIS: los protocolos para garantizar la seguridad de los niños y estándar y las
niñas. evidencias de
1. Momento de ingreso y salida de - En caso de que el jardín infantil no preste servicio de implementación de
las niñas y los niños del Jardín transporte, salidas pedagógicas u otras salidas o trasladen a cada uno.
Infantil. las niñas y los niños en caso de que la alimentación sea 
2. Momento de ingreso de suministrada en un lugar diferente a las instalaciones del
personas ajenas al Jardín Jardín Infantil, deberán presentar un documento justificando
Infantil. la no elaboración del protocolo e implementación, el cual
3. Momento de permanencia de las deberá estar firmado por la o el responsable del servicio o el
niñas y los niños en espacios Representante Legal del jardín infantil, si se presentan
recreativos. cambio de dicha persona dicha justificación debe ser
4. Momento de desarrollo de actualizado y firmado nuevamente.
salidas pedagógicas u otras - En el caso en que se presenten situaciones no
salidas a exteriores. convencionales en el jardín infantil relacionadas con la
5. Momento de prestación del seguridad de las niñas y niños, distintas a las establecidas en
servicio de transporte. el estándar; el jardín infantil deberá documentar un protocolo
6. Momento de traslado de las de seguridad para dicha situación.
niñas y los niños en caso de que
la alimentación sea suministrada
en un lugar diferente a las
instalaciones del Jardín Infantil.
7. Acciones en caso de extravío de
 una niña o niño.
8. Acciones en caso de muerte de
una niña o niño.

Estándar 64: El jardín infantil elabora e - El Plan de Gestión de Riesgos de Accidentes debe contener
implementa un Plan de Gestión de la identificación de todos los riesgos de accidentes que  Documento Plan
Riesgos de Accidentes donde atiende, puedan ocurrir por condiciones inseguras de infraestructura, de Gestión de
registra los accidentes de acuerdo a las mobiliario, materiales o elementos pedagógicos dentro de sus Riesgos de
instalaciones, además de las medidas pertinentes para evitar, Accidentes
directrices establecidas por la SDIS y
reducir, minimizar o controlar el daño que este le pueda  Actas o evidencias
cuenta con una póliza de seguro contra causar a una niña o niño; incluyendo las áreas culturales para de las actividades
accidentes vigente para las niñas y el desarrollo de experiencias que fortalezcan los usos y de autoprotección
niños. costumbres de una comunidad étnica. realizadas con
niñas y niños.
- El Jardín Infantil atiende y registra los accidentes en el  Actas o evidencias
“REGISTRO DE ACCIDENTES EN INSTITUCIONES O de las actividades
ESTABLECIMIENTOS DE EDUCACIÓN INICIAL” de la SDIS de la gestión de
o plataforma vigente, de acuerdo a las directrices riesgo de
establecidas por la SDIS. accidentes
- realizadas con las
familias.
 Acta de
socialización del
“Procedimiento de
respuesta a los
accidentes en
instituciones o
establecimientos
oficiales o privados
de atención
integral a la
primera infancia”
con el equipo de
trabajo.
 Evidencias de los
 reportes de
accidentes de
niñas y niños en el
REGISTRO DE
ACCIDENTES EN
INSTITUCIONES
O
ESTABLECIMIEN
TOS DE
EDUCACIÓN
INICIAL, que se
encuentra en el
sistema de
información de la
SDIS.
 Póliza de seguro
contra accidentes
vigente para las
niñas y niños

GESTIÓN AMBIENTAL

Estándar 65: El jardín infantil realiza

gestión ambiental, de acuerdo con los - El jardín infantil cuenta con un formato de Diagnóstico  Diagnóstico
lineamientos y directrices establecidas Ambiental Anual diligenciado, construidos de acuerdo a las Ambiental
por la SDIS y la normatividad vigente. directrices establecidas por la SDIS y normatividad vigente. actualizado
- El jardín infantil cuenta con una matriz de evaluación de anualmente.
aspectos e impactos ambientales diligenciada y actualizada  Matriz de
anualmente, construida de acuerdo a las directrices evaluación de
establecidas por la SDIS y normatividad vigente. Esta matriz aspectos e
debe ser socializada al equipo de trabajo del jardín infantil. impactos
- El jardín infantil presenta registro de Publicidad Exterior Visual ambientales
emitido por la entidad correspondiente, actualizada y vigente. actualizada
- El jardín Infantil que se encuentra adelantando el trámite de anualmente.
 Acta o soporte
 solicitud de publicidad exterior, deberá presentar dicho anual de
documento y adelantar las gestiones necesarias para obtener socialización de la
el registro. de aspectos e
- El jardín infantil documenta, implementa y socializa un Plan impactos
de Acción Interno para el Aprovechamiento Eficiente de ambientales.
Residuos Sólidos, construidos de acuerdo a las directrices  Registro de
establecidas por la SDIS y normativa vigente. Publicidad Exterior
- El jardín infantil documenta, implementa y socializa un Plan Visual emitido por
de Gestión Integral de Residuos Peligrosos - PGIRP, la entidad
construidos de acuerdo a las directrices establecidas por la correspondiente
SDIS y normativa vigente. vigente.
- El jardín infantil realiza Gestión Integral a Residuos  Plan de Acción
Especiales o Voluminosos de conformidad a la normatividad Interno para el
legal vigente. Aprovechamiento
- El jardín infantil documenta, implementa y socializa un Plan Eficiente de
de Gestión Integral Aceite Vegetal Usado y Grasas, Residuos Sólidos.
construidos de acuerdo a las directrices establecidas por la  Soportes de
SDIS. implementación
- Documenta e implementa acciones para mejorar la calidad de del Plan de Acción
los vertimientos. Interno para el
- El jardín infantil cuenta con el 100% de sistemas ahorradores Aprovechamiento
de agua. Eficiente de
- Documenta e implementa acciones para realizar uso eficiente Residuos Sólidos.
 Socialización del
y ahorro de agua.
Plan de Acción
- El jardín infantil cuenta con el 100% de sistemas ahorradores
Interno para el
de la energía de alta eficiencia energética.
Aprovechamiento
- Documenta e implementa acciones para realizar uso eficiente
Eficiente de
y ahorro de la energía. Residuos Sólidos.
- El jardín infantil documenta e implementa acciones  Plan de Gestión
encaminadas al fomento de la movilidad urbana sostenible, Integral de
agricultura urbana y cambio climático. Residuos
Peligrosos -
- PGIRP
 Soportes de
 implementación
del Plan de
Gestión Integral de
Residuos
Peligrosos -
PGIRP
 Socialización del
Plan de Gestión
Integral de
Residuos
Peligrosos -
PGIRP
 Soporte de la
gestión integral
Residuos
Especiales o
Voluminosos
(Manifiesto de
recolección,
certificado de
disposición final).
 Plan de Gestión
Integral Aceite
Vegetal Usado y
Grasas
 Soportes de
implementación
del Plan de
Gestión Integral
Aceite Vegetal
Usado y Grasas
 Socialización del
Plan de Gestión
Integral Aceite
Vegetal Usado y
 Grasas
 Soportes de
implementación de
acciones
desarrolladas para
mejorar la calidad
de los
vertimientos.
 100% de
instalaciones de
sistemas
ahorradores de
agua y energía de
alta eficiencia.
 Soportes de
implementación de
acciones
desarrolladas para
uso eficiente y
ahorro de agua y
energía.
 Soportes de
implementación de
acciones
desarrolladas para
fomento de la
movilidad urbana
sostenible,
agricultura urbana
y cambio climático.

COMPONENTE TALENTO HUMANO

Estándar 66: Cuenta con profesional de SERVICIO RANGO ETARIO No. PROFESIONALES DE
atención a la primera infancia, con título ATENCIÓN A LA PRIMERA
profesional en licenciatura de áreas del INFANCIA
conocimiento relacionadas con la atención 3 meses a 11 meses 1 por cada 10 niños - niñas
de niñas y niños menores de 6 años con
experiencia profesional mínima de 1 año en 12 meses a 23 meses 1 por cada 10 niños - niñas
trabajo directo con niñas y niños menores de
6 años o profesional en artes plásticas, JARDIN INFANTIL 24 meses a 36 meses 1 por cada 15 niños - niñas
DIURNO
musicales, escénicas, ciencias del deporte,
educación física y licenciatura en educación 37 meses a 48 meses 1 por cada 20 niños - niñas
básica primaria con 2 años de experiencia
mínima en trabajo directo con niñas y niños 49 meses a 60 meses 1 por cada 20 niños - niñas

menores de 6 años. De acuerdo con la

3 meses a 2 años 11
siguiente proporción: JARDIN INFANTIL meses 1 x cada 15 niñas y niños x turno
NOCTURNO
3 a 6 años 1 x cada 20 niñas y niños x turno
Los jardines infantiles nocturnos atenderán según los horarios establecidos por la
Subdirección para la Infancia, e implementarán turnos cuando el servicio sea de noche.
3 meses a 11 meses 1 por cada 10 niños - niñas

12 meses a 23 meses 1 por cada 10 niños - niñas

CASA DE PENSAMIENTO 24 meses a 36 meses 1 por cada 15 niños - niñas

INTERCULTURAL
37 meses a 48 meses 1 por cada 20 niños - niñas

49 meses a 60 meses 1 por cada 20 niños - niñas

ESPACIO RURAL 3 meses a 60 meses 1 por cada 15 niños - niñas

Estándar 67: Cuenta con auxiliar de atención AUXILIARES DE ATENCION A LA

SERVICIO RANGO ETARIO
a la primera infancia, con título normalista PRIMERA INFANCIA
superior, técnico profesional, tecnólogo o
estudiante de septimo semestre en áreas de 3 meses a 59 meses y 1 por cada 30 niños - niñas,
la educación relacionadas con la atención de JARDIN INFANTIL 29 días privilegiando el acompañamiento a las
DIURNO niñas y los niños de 3 meses a 36
niños y niñas menores de 6 años de edad,
meses
con 6 meses de experiencia relacionada. La
disponibilidad en el servicio se debe JARDIN INFANTIL 3 meses a 69 meses y
presentar en la siguiente proporción: NOCTURNO 29 días 1 por cada 50 niñas y niños x turno

1 por cada 30 niños - niñas,

CASA DE
3 meses a 59 meses y privilegiando el acompañamiento a las
PENSAMIENTO
29 días niñas y los niños de 3 meses a 36
INTERCULTURAL
meses

3 meses a 69 meses y
ESPACIO RURAL 1 por cada 15 niños - niñas
29 días

Los jardines infantiles nocturnos atenderán de acuerdo con los horarios establecidos por la
Subdirección para la Infancia, e implementará turnos cuando el servicio se brinda en la
totalidad de la noche
Estándar 68: Cuenta con un(a) profesional SERVICIO APOYO PROPORCIÓN
PSICOSOCIAL NUMERO DE NIÑAS -
de apoyo psicosocial. Título profesional en el NIÑOS
área de psicología, trabajo social o JARDIN INFANTIL DIURNO, Entre uno (1) y trecientos
psicopedagogía. Con experiencia profesional NOCTURNO Y CASA DE 1 (300) niños - niñas
PENSAMIENTO
de 1 año relacionada con el desarrollo de las INTERCULTURAL
actividades inherentes a su perfil. La Entre uno (1) y cien(100)
ESPACIO RURAL 1 niños - niñas
disponibilidad en el servicio se debe
JARDÍN INFANTIL PRIVADO 1 Entre uno (1) y
presentar en la siguiente proporción: cuatrocientos (400) niños -
niñas
SERVICIO NUMERO DE PROPORCIÓN NUMERO DE
Estándar 69: Cuenta con nutricionista, con NUTRICIONISTAS NIÑOS - NIÑAS
título profesional en nutrición y dietética. La
JARDIN INFANTIL DIURNO, 1 Entre uno (1) y doscientos
disponibilidad en el servicio se debe NOCTURNO Y CASA DE (200) niños - niñas
presentar en la siguiente proporción: PENSAMIENTO INTERCULTURAL
En caso de los jardines infantiles privados ESPACIO RURAL 1 Entre uno (1) y cien (100) niños
que no presten el servicio de alimentación es - niñas
viable la contratación de un profesional en JARDINES INFANTILES PRIVADOS 1 Entre uno (1) y doscientos
(200) niños - niñas
enfermería con la misma proporción.

Estándar 70: Cuenta con un profesional de NÚMERO DE DÍAS DE

educación especial, con título en licenciatura ACOMPAÑAMIENTO DEL NÚMERO DE NIÑOS Y NIÑAS POR NIVELES DE APOYO
EDUCADOR(A) ESPECIAL
en educación con énfasis en educación
Entre uno (1) y tres (3) niños - niñas que requieren apoyos
especial o licenciatura en educación Un (1) día cada quince (15) días intermitentes o limitados.
especial. Experiencia profesional mínima de
un (1) año relacionado con el desarrollo de Entre cuatro (4) y siete (7)
las actividades inherentes a su perfil. La niñas o niños que requieren Una (1) niña o niño con apoyo
Un (1) día a la semana
apoyos intermitentes o extenso o generalizado.
disponibilidad en el servicio se debe
limitados.
presentar en la siguiente proporción: Entre ocho (8) y once (11) Entre dos (2) y tres (3) niñas o
niñas o niños que requieren niños con apoyo extenso o
Dos (2) días a la semana
apoyos Intermitentes o generalizado
limitados
Desde doce (12) niñas o Entre cuatro (4) y seis (6) niñas o
Cuatro (4) días a la semana niños que requieran apoyos niños que requieran apoyos
intermitentes o limitados. extensos o generalizados.
Estándar 71: Cuenta con personal exclusivo No PERSONAS MANIPULADORES DE
SERVICIO No NIÑAS-NIÑOS
para manipulación de alimentos, con ALIMENTOS
formación básica secundaria. Con 1 a 50 niños - niñas 1
experiencia relacionada de 6 meses en 51 a 100 niños - niñas 2
cargos similares, cualificación en principios JARDIN INFANTIL 101 a 200 niños - niñas 3
de buenas prácticas de manufactura de DIURNO 201 a 300 niños - niñas 4
alimentos y educación sanitaria con vigencia
De 301 niños y niñas en Se mantiene la proporción de 1 persona
de un (1) año. La disponibilidad en el servicio adelante por cada 100 niñas y niños adicionales.
se debe presentar en la siguiente proporción:
1 a 50 niños - niñas 1
JARDIN INFANTIL 51 a 100 niños - niñas 2
NOCTURNO 101 a 200 niños - niñas 3
201 a 300 niños - niñas 4
 De 301 niños y niñas en Se mantiene la proporción de 1 persona
adelante por cada 100 niñas y niños adicionales.

1 a 50 niños - niñas 1
51 a 100 niños - niñas 2

CASA DE PENSAMIENTO 101 a 200 niños - niñas 3

INTERCULTURAL 201 a 300 niños - niñas 4

De 301 niños y niñas en Se mantiene la proporción de 1 persona

adelante por cada 100 niñas y niños adicionales.

ESPACIO RURAL 1 a 50 niños - niñas 1

No PERSONAS AUXILIARES DE
SERVICIO No NIÑAS-NIÑOS
Estándar 72: Cuenta con personal exclusivo SERVICIOS GENERALES
para auxiliar de servicios generales, con 1 a 50 niños – niñas 1
formación en básica primaria y con 51 a 100 niños - niñas 2
experiencia relacionada de 6 meses en
INFANTIL 101 a 200 niños - niñas 3
JARDIN
cargos similares. La disponibilidad en el 201 a 300 niños - niñas 4
DIURNO
servicio se debe presentar en la siguiente
De 301 niños y niñas en Se mantiene la proporción de 1 persona
proporción:
adelante por cada 100 niñas y niños adicionales.

1 a 50 niños - niñas 1
51 a 100 niños - niñas 2
101 a 200 niños - niñas 3
JARDIN INFANTIL
NOCTURNO 201 a 300 niños - niñas 4

De 301 niños y niñas en Se mantiene la proporción de 1 persona

adelante por cada 100 niñas y niños adicionales.

1 a 50 niños - niñas 1
CASA DE PENSAMIENTO
51 a 100 niños - niñas 2
INTERCULTURAL
101 a 200 niños - niñas 3
 201 a 300 niños - niñas 4

De 301 niños y niñas en Se mantiene la proporción de 1 persona

adelante por cada 100 niñas y niños adicionales.

ESPACIO RURAL 1 a 50 niños - niñas 1

Estándar 73: Cuenta con profesional SERVICIO PROPORCIÓN

responsable del jardín infantil, con título
JARDIN INFANTIL DIURNO 1 responsable por cada jardín
profesional en áreas de la educación,
ciencias sociales y humanas, con una 1 responsable por cada jardín
JARDIN INFANTIL NOCTURNO
experiencia profesional de 2 años en la
coordinación de proyectos sociales o CASA DE PENSAMIENTO 1 responsable por cada jardín
servicios sociales. La disponibilidad en el INTERCULTURAL
1 responsable por cada jardín
servicio se debe presentar en la siguiente ESPACIO RURAL
proporción:

Estándar 74: Cuenta con profesional de SERVICIO PROPORCIÓN

apoyo pedagógico al jardín infantil, con título
JARDIN INFANTIL DIURNO 1 profesional a partir de 300 niñas y niños
en áreas de la educación y dos (2) años de
JARDIN INFANTIL NOCTURNO NA
experiencia profesional en actividades afines
CASA DE PENSAMIENTO NA
a su perfil. La disponibilidad en el servicio se INTERCULTURAL
debe presentar en la siguiente proporción: ESPACIO RURAL NA

Estándar 75: Cuenta con un auxiliar

SERVICIO No NIÑAS-OS No AUXILIARES ADMINISTRATIVOS
administrativo, con título bachiller académico,
comercial o técnico laboral, con 0 a 3 años Entre 1 y 200 niñas y
1
de experiencia laboral o relacionada. La niños
JARDIN INFANTIL
disponibilidad en el servicio se debe Entre 201 y 400 niñas y
DIURNO 2
niños
presentar en la siguiente proporción:
Entre 401 y 600 niñas y 3
 niños
Entre 601 y 800 niñas y
4
niños
De 801 niños y niñas en Se mantiene la proporción de 1 persona
adelante por cada 100 niñas y niños adicionales.
1
De contar con coberturas inferiores, este
perfil puede asumir un máximo de tres
Entre uno (1) y ciento (3) unidades operativas que no superen
JARDIN INFANTIL cincuenta (150) niños y los ciento cincuenta (150) niños y niñas.
NOCTURNO niñas. El número de auxiliares aumenta
proporcionalmente con el número de
niños y niñas

Entre 1 y 200 niñas y

1
niños
Entre 201 y 400 niñas y
2
niños
Entre 401 y 600 niñas y
CASA DE PENSAMIENTO 3
niños
INTERCULTURAL
Entre 601 y 800 niñas y
4
niños

De 801 niños y niñas en Se mantiene la proporción de 1 persona

adelante por cada 100 niñas y niños adicionales.

ESPACIO RURAL Entre 1 y 200 niñas y

1
niños
SERVICIO PROPORCIÓN
Estándar 76: La casa de pensamiento
JARDIN INFANTIL DIURNO CON Uno (1) sabedor afro por cada unidad operativa
intercultural y el jardín infantil con enfoque
ENFOQUE AFRODESCENDIENTE
afrodescendiente cuenta con sabedor o JARDIN INFANTIL NOCTURNO NA
sabedor(a) empírico, con experiencia en CASA DE PENSAMIENTO Tres (3) sabedores por cada 150 niños y niñas, y
promoción y prácticas culturales propias del INTERCULTURAL de contar con cobertura superior a 151 niños y
pueblo o comunidad a la que pertenece. La niñas cuatro (4) sabedores.
disponibilidad en el servicio se debe
presentar en la siguiente proporción:

estándares 66 al 76 El jardín infantil verificará:  Hojas de vida y soportes de cada una de

las personas que asume los procesos
- La formación académica: Esta debe pedagógicos, administrativos y de
contar con los soportes de instituciones servicios, donde se evidencie la
educativas acreditadas en el Sistema formación educativa, certificación de
Nacional de Información de Educación experiencia laboral y procesos de
Superior- SNIES cualificación definidos en el perfil, así
- Experiencia: Esta debe contar con las como los antecedentes judiciales y
constancias y/o certificaciones laborales delitos sexuales expedidos el año en
emitidas por la entidad o empresa curso. Estos documentos pueden estar
contratante donde se evidencie el tiempo en medio físico o digital.
laborado y las obligaciones o funciones  Cronograma y registro de actividades
desempeñadas. donde se evidencie el desarrollo de
- Habilidades y/o capacidades acciones conforme la proporción de niñas
contempladas en cada uno de los y niños según el perfil del profesional.
perfiles.
- Formula: Para su cálculo, se debe dividir
el número de cupos asignados a cada
centro entre el número definido en el
estándar para cada perfil, por ejemplo, si
el número de cupos asignados para el
jardín infantil A es de 100, el estándar
establece una relación de 1 trabajador
social por cada 75 participantes, al dividir
el número de cupos asignados sobre el
estándar (100/75) se obtiene un número
decimal de 1.33. Cuando el resultado no
arroje un numero entero, se redondeará
 al entero más próximo; este número
representará la(s) persona(s)
requerida(s) de determinado perfil. Es
decir, qué para el ejemplo, el Jardín
Infantil A debe contar con 1 trabajador
social.

Habilidades y/o capacidades de cada uno de

los perfiles

Los perfiles de los jardines infantiles deben

contemplar además de la formación
académica y experiencia, las habilidades y/o
capacidades propias de cada uno de los
perfiles mencionados anteriormente, las
cuales se relacionan a continuación:
Profesional de atención a la primera
infancia

• Observación y escucha sensible y activa,

desde el reconocimiento de las
expresiones y manifestaciones de las
niñas y los niños para la implementación
de las experiencias.
• Creatividad, recursividad e innovación en
la disposición de ambientes que
promueven experiencias pedagógicas
para potenciar el desarrollo de las niñas y
los niños.
• Habilidades comunicativas orales y
escritas, para elaboración de informes y
 socialización de estos a las familias.
• Actitud reflexiva sobre su sobre su propia
práctica y dispuesta al cambio
• Capacidad para proponer y construir
conocimiento en los encuentros con otras
y otros
• Capacidad para acompañar y orientar los
procesos de cuidado y crianza de las
niñas y los niños.
• Capacidad para interpretar las distintas
realidades de su entorno
• Disposición al diálogo y respeto a las
niñas y los niños.
• Capacidad para manejar situaciones
difíciles
• Dominio conceptual y práctico sobre el
desarrollo infantil
• Manejo de herramientas ofimáticas.

Auxiliar pedagógico

• Trabajo en equipo, para apoyar la

construcción e implementación de las
acciones pedagógicas que diseña el
profesional de atención a la primera
infancia.
• Disposición al diálogo y respeto a las
niñas y los niños.
• Actitud reflexiva sobre su sobre su propia
práctica y dispuesta al cambio.
• Manejo de herramientas ofimáticas.
Profesional psicosocial

• Dominio conceptual y práctico sobre el

desarrollo infantil
• Trabajo en equipo, para articular en el
proceso de atención con los demás
profesionales para la consolidación de
saberes y experiencias.
• Habilidades de orientación, asesoría, e
intervención a las familias, cuidadoras y
cuidadores de niñas y niños en primera
infancia, para superar o mitigar
condiciones de vulnerabilidad que
pongan en riesgo la garantía, protección
y el ejercicio de sus derechos.
• Sensibilidad y empatía, de tal manera
que genera espacios de escucha y
diálogo que permitan reconocer y valorar
el saber del otro desde su particularidad
e historia de vida.
• Capacidad de liderazgo
• Capacidad de concertación y negociación
para la resolución de conflictos
• Capacidad para establecer relaciones
interpersonales asertivas
• Habilidades comunicativas orales y
escritas
• Alto grado de responsabilidad en el
manejo de información
• Dinamiza el trabajo con familias y las
 redes comunitarias, proponiendo diversas
estrategias de abordaje que respondan a
los intereses, potencialidades y
necesidades particulares cada grupo
familiar y aporten a su consolidación.
• Manejo de herramientas ofimáticas.
Profesional en nutrición y dietética -
profesional en enfermería

• Dominio conceptual y práctico en salud,

alimentación y nutrición en primera
infancia, así como, en procesos de
vigilancia nutricional, atención a la
desnutrición aguda y obesidad.
• El profesional en nutrición y dietética
debe tener dominio conceptual y práctico
en el seguimiento a los procesos del
servicio de alimentación y plan de
saneamiento.
• Habilidades de orientación, asesoría e
intervención a las familias, cuidadoras y
cuidadores de niñas y niños en primera
infancia, con el fin de fortalecer su rol
cuidador y protector y brindar elementos
que aporten en la superación o mitigación
de condiciones de vulnerabilidad que
puedan poner en riesgo la garantía,
protección y el ejercicio de sus derechos.
• Disposición para el trabajo en territorio y
con la comunidad.
• Experiencia en salud pública, con primera
 infancia, con familias o con comunidad.
• Trabajo en equipo, de tal manera que se
logre articular en el proceso de atención
con los demás profesionales para la
consolidación de saberes y experiencias.
• Habilidades comunicativas orales y
escritas
• Capacidad de liderazgo
• Alto grado de responsabilidad en el
manejo de información.
• Manejo de herramientas ofimáticas.

Educador(a) Especial

• Dominio conceptual en ajustes

razonables y pedagógicos, sistema de
apoyos, Diseño Universal para el
Aprendizaje (DUA (Diseño Universal para
el Aprendizaje))
• Observación y escucha sensible y activa,
desde el reconocimiento de las historias
de vida y sus particularidades.
• Creatividad, recursividad e innovación en
la disposición de ambientes que
promueven la inclusión y el
reconocimiento de las niñas y niños con
discapacidad o alteraciones en el
desarrollo.
• Habilidad para diseñar e implementar
movilizaciones sociales que aporten a la
transformación de imaginarios
 segregadores y excluyentes.
• Habilidad comunicativa oral y escrita,
para elaboración de informes y
socialización de estos a las familias y
otras entidades.
• Habilidad para identificar alertas en el
desarrollo de las niñas y los niños
• Actitud reflexiva sobre su sobre su propia
práctica y dispuesta al cambio
• Capacidad para proponer y construir
conocimiento en los encuentros con otras
y otros
• Capacidad para promover redes de
apoyo
• Disposición al diálogo y respeto a las
niñas y los niños.
• Capacidad para manejar situaciones
difíciles
• Alto grado de responsabilidad en el
manejo de información.
• Manejo de herramientas ofimáticas.

Manipuladora(r) de alimentos y auxiliar de

servicios generales

• Organización en el trabajo
• Buenas relaciones interpersonales
• Disposición para atender indicaciones
 (Empatía con la acción pedagógica,
respetando los tiempos de las niñas y las
niñas, las rutinas y rituales y las
experiencias propuestas por las
profesionales de atención a la primera
infancia)

Observación general

El jardín infantil requiere de personal

exclusivo para la manipulación de alimentos
y servicios generales, de tal manera que no
se combinen las acciones de los dos roles
por las características propias del servicio.

Responsable del jardín infantil

• Capacidad de concertación y negociación

• Liderazgo, motiva y sensibiliza a su
equipo de trabajo frente a su rol en la
cotidianidad, despertando sus intereses y
activando su vocación para acompañar
en forma sensible y dispuesta a las niñas,
los niños, sus familias, cuidadoras y
cuidadores.
• Trabajo en equipo, propiciando espacios
de planificación, acción, reflexión y
articulación con el equipo del jardín
infantil.
• Habilidades comunicativas escriturales y
orales para elaboración de informes y
 socialización de estos a las familias,
entidades, organizaciones y/o entes de
control que requieran información acerca
de la prestación del servicio.
• Toma de decisiones, está presente en las
acciones que desarrolla el equipo de
trabajo del jardín infantil,
retroalimentando y tomando decisiones
que respondan a los intereses y
particularidades de las niñas, los niños,
sus familias, cuidadoras y cuidadores.
• Actitud reflexiva, orienta los espacios de
construcción, movilización, acción y
organización de toda la dinámica
institucional, centrando la mirada en el
desarrollo infantil y el cuidado sensible.
• Resolución de conflictos, escucha de
manera sensible y propende por dar
respuesta oportuna a las solicitudes y
situaciones que se presenten.
• Orientación al logro, asegura que la
atención prestada a los niños y las niñas
sea de calidad y con calidez,
garantizando el cumplimiento de los
objetivos del servicio.
• Dominio conceptual sobre gestión
administrativa.
• Manejo de herramientas ofimáticas.
• Capacidad para establecer relaciones
interpersonales asertivas
• Alto grado de responsabilidad,
 honestidad y compromiso en el manejo
de valores, procesos e información.

Profesional de apoyo pedagógico

• Liderazgo, motiva y sensibiliza a su

equipo de trabajo frente a su rol en la
cotidianidad, despertando sus intereses y
activando su vocación para acompañar
en forma sensible y dispuesta a las niñas,
los niños, sus familias, cuidadoras y
cuidadores.
• Actitud reflexiva, genera y orienta los
espacios de reflexión y construcción del
saber pedagógico que movilizan la acción
y la organización de las experiencias en
el jardín infantil, centrando la mirada en el
desarrollo infantil y el cuidado sensible.
• Dominio conceptual en relación con la
atención integral a la primera infancia, el
desarrollo infantil y las acciones que se
derivan del proceso pedagógico.
• Resolución de situaciones conflictivas
• Manejo de herramientas ofimáticas.

Sabedores y sabedoras
• Las sabedoras y los sabedores
acompañan la cotidianidad de las casas
de pensamiento intercultural y de los
jardines infantiles con enfoque cultural
afrodescendiente, desarrollando
experiencias que permiten que la
memoria y los saberes consignados y
transmitidos desde los ancestros,
envuelvan la vida de los niños y las niñas
y el quehacer de las y los profesionales
de atención a la primera infancia, por lo
tanto, son personas expertas en el
desarrollo y transmisión de prácticas
culturales. Su acción es apoyar,
promover y ejecutar procesos culturales -
comunitarios intra e interculturales con
enfoque de derechos y enfoque
diferencial, de acuerdo con su saber,
estas acciones están contenidas en el
proyecto pedagógico y aportan a la
garantía del desarrollo integral, en
coherencia con la cosmovisión, plan de
vida y legado cultural

• La voz de la sabedora o el sabedor es

esencial, dado que son quienes guían los
procesos pedagógicos con las niñas y los
niños, las y los Profesionales de atención
a la primera infancia y demás
profesionales que acompañan las Casas
de Pensamiento Intercultural y jardines
 infantiles. La palabra que se teje
alrededor de la naturaleza, la tierra y el
territorio también se enriquece desde los
mitos y conexiones espirituales que le
dan sentido a la experiencia humana
creando conexiones afectivas y
simbólicas que permiten arraigar la
identidad en contexto de ciudad.

• La sabedora o sabedor debe contar con

experiencia en promoción y prácticas
culturales propias avaladas por
autoridades, organizaciones o
representantes legales del pueblo o
comunidad a la que pertenece.

Estándar 77: Documenta e implementa los Los jardines infantiles públicos y privados
procesos de selección, inducción, deben contar con un documento que  Documento proceso de gestión del
reinducción, sensibilización, evaluación y establezca los lineamientos, actividades, y talento humano que contenga las
seguimiento al cumplimiento de las acciones responsables para la selección, vinculación, orientaciones frente a los procesos de
de las y los agentes educativos. inducción y reinducción, sensibilización, selección, inducción, reinducción,
evaluación y seguimiento, de acuerdo con lo sensibilización, evaluación y seguimiento.
establecido en las normas vigentes. Debe Este documento puede ser físico o digital.
contener como mínimo encabezado, objetivo,  Soportes de la implementación de los
alcance, procedimiento, responsable y procesos de selección, inducción,
anexos para cada uno de los procesos reinducción, evaluación y seguimiento.
Como ejemplo de evidencias de
Los jardines infantiles públicos y privados ejecución pueden ser actas de reunión,
deben contar con los soportes que permitan fotografías, listados de asistencia,
identificar que adelantaron los procesos de cronograma, formatos institucionales,
selección, vinculación, inducción y entre otros, los cuales pueden estar en
 reinducción, sensibilización, evaluación y medio físico o digital.
seguimiento, de acuerdo con lo definido en el 
documento elaborado por el jardín infantil.

Estándar 78: Diseña e implementa un plan

de fortalecimiento para promover las El plan de fortalecimiento es un documento
capacidades y el bienestar del equipo de que debe contener las acciones dirigidas al  Plan de fortalecimiento con las acciones
trabajo del jardín infantil, que contribuya al equipo de trabajo para potenciar sus de cualificación y bienestar que incluya
desarrollo de sus acciones y el mejoramiento conocimientos y habilidades, orientadas a todo el talento humano vinculado al jardín
del clima organizacional. mejorar la calidad en la prestación del infantil, el cual puede estar disponible en
servicio, así como, aquellas dirigidas a medio físico o digital.
fomentar su bienestar.  Actas y soportes de asistencia,
certificados, registros fotográficos del
Para diseñar el plan de fortalecimiento el desarrollo de las actividades
jardín infantil o casa de pensamiento programadas en el plan, las cuales
intercultural debe: pueden ser en medio físico o digital.
- Realizar un diagnóstico institucional de
las necesidades de cualificación del
personal
- Identificar los recursos internos con los
que cuenta la institución; así como las
posibilidades existentes en el entorno
(Secretaría Distrital de Salud, Secretaría
de Educación, Secretaría de Integración
Social, entre otros), que pueden
acompañar o brindar el fortalecimiento de
los equipos de trabajo.
- Diseñar el plan de fortalecimiento
institucional definiendo actividades,
estrategias, recursos (físicos y
 económicos) y tiempos.
- El plan debe incluir los temas señalados
como básicos y otras temáticas, de
acuerdo con las necesidades
identificadas en el diagnóstico
institucional.
COMPONENTE GESTIÓN ADMINISTRATIVA

Orientaciones para el cumplimiento del

estándar Verificables

La identidad institucional es la apuesta  Cuenta con documento que contiene

Estándar 79: Define, actualiza y socializa la táctica a través de la cual el jardín infantil la identidad institucional donde se
identidad institucional (la misión, visión, como institución que brinda el servicio de evidencie misión, visión, objetivos y
principios y objetivos como institución). educación inicial hace explícita la misión, principios en coherencia con la
visión, objetivos, los propósitos y las metas intencionalidad pedagógica.
que busca alcanzar en un período  Cuenta con acta y listado de
determinado. participación en la socialización de la
identidad institucional con los
En consecuencia, se debe definir de manera diferentes actores una vez al año.
participativa, socializada y retroalimentada
con los agentes educativos y
colaboradoras/es para incrementar el nivel
de compromisos con las actividades y los
resultados propuestos en el servicio de
educación inicial. Periódicamente y según su
necesidad, con base en el marco normativo
que define y regula la prestación de servicio,
la intencionalidad pedagógica y las
orientaciones técnicas establecidas por la
SDIS.

Estándar 80: Elabora e implementa el plan El plan de acción es una herramienta

de acción anual que contiene las estrategias administrativa que establece las  Documento (físico o digital) con el
y actividades a desarrollar en la prestación acciones/actividades requeridas para la plan de acción anual donde incluya
prestación del servicio de educación inicial los aspectos establecidos en las
del servicio de educación inicial, donde se
en el marco de los requisitos establecidos en orientaciones técnicas y evidencias
verifican su cumplimiento para analizar y
establecer las acciones de mejora en el los estándares técnicos para la calidad de la de la implementación, seguimiento y
marco de los estándares técnicos que educación inicial, las cuales deben ser las respectivas acciones correctivas
orientan este servicio. realizadas en un tiempo determinado para del plan, si es necesario.
cumplir las metas y objetivos, garantizando
su ejecución y registrando el progreso en
cada componente.

Se hace necesario que el plan de acción sea

construido colectivamente, se socialice a
todos los actores involucrados en la
ejecución del mismo, con el fin de que se
conozcan todas las acciones/actividades a
realizar en cada uno de los componentes en
el tiempo, modo y lugar que se requiere en el
marco de la prestación del servicio.
Teniendo en cuenta que el plan de acción es
un proceso continuo, sistemático, reflexivo,
participativo, crítico y autocrítico, instructivo,
flexible, integral y orientador, que promueve
el cambio, precede y preside la acción para
la toma de decisiones.

Se hace necesario que para su construcción

y actualización se tengan en cuenta las
siguientes estrategias e instrumentos: la
autoevaluación o caracterización del estado
del servicio, verificación del cumplimiento de
los requisitos establecidos por cada
componente a partir de la visita de
inspección y vigilancia de la SDIS o el ente
regulador, la evaluación por terceros o
encuestas de satisfacción aplicada a padres,
madres y cuidadores, niñas y niños, equipo
de trabajo y proveedores del jardín infantil,
con el fin de evaluar la satisfacción en la
prestación del servicio, análisis de las
quejas, reclamos, sugerencias recibidas en
el sistema PQRSD definido por el jardín
infantil, y finalmente, el análisis de las
recomendaciones, sugerencias de auditorías
o visitas realizadas por otros entes de
control.

El plan de acción debe contener:

 Objetivos del servicio de educación

inicial: describe de manera breve el
propósito que busca cumplir el plan
de acción en el marco del sentido y
alcance de la prestación del servicio
de educación inicial brindado por el
jardín infantil.
 Alcance por componente: describe de
manera breve el propósito a alcanzar
por el jardín infantil en cada uno de
los componentes establecidos en los
estándares técnicos para la calidad
de la educación inicial.
 Requisitos: son las condiciones
(estándares) por componente
establecidos en los estándares
técnicos para la calidad de la
educación inicial.
 Actividades: son las acciones
detalladas para cumplir los requisitos
establecidos en los componentes de
los estándares técnicos para la
calidad de la educación inicial.
 Responsables: es la persona o el
área de la institución que se hará
 cargo de realizar las
actividades/acciones.
 Recursos: son los elementos
disponibles (financieros, humanos,
materiales, entre otros) necesarios
para realizar y cumplir cada actividad
del plan de acción.
 Duración: es el período de tiempo
establecido para ejecutar las
acciones/actividades; los parámetros
de medición del tiempo pueden darse
en: minutos, horas, días, semanas,
meses.
 Seguimiento y definición de progreso:
es la verificación del cumplimiento de
las acciones/actividades definidas en
el plan de acción en el marco de la
prestación del servicio, a partir de lo
anterior, se determina el avance en el
desarrollo e implementación del
mismo. Se podrá realizar con
semaforización o porcentaje de
cumplimiento.
 Acciones de mejora: a partir del
resultado del seguimiento y definición
de progreso, si los resultados no se
ajustan al cumplimiento del requisito
(estándar), se hacen las correcciones
y modificaciones necesarias
(acciones correctivas) para cumplir
las condiciones establecidas para la
prestación del servicio. Siendo un
insumo continuo para alimentar el
plan de acción, es un proceso cíclico.
 Periódicamente, se debe realizar
seguimiento al progreso del plan de acción y
tomar las acciones correctivas pertinentes
para el cumplimiento de los estándares.

Cada jardín infantil debe establecer un  Cuenta con Tablas de Retención

Estándar 81: Organiza, conserva y realiza la procedimiento archivístico que le permita la Documental – TRD, donde se especifica
disposición final de los registros (archivo organización, control y consulta de los el listado de series y subseries con sus
documental) del jardín infantil, asegurando su documentos, tendientes al óptimo manejo de tipos documentales asignados al tiempo
integralidad, disponibilidad y la información y documentación como de permanencia en cada etapa del ciclo
confidencialidad, según las orientaciones organización que brinda el servicio de vital de los documentos, y una
vigentes. educación inicial. Para esto es necesario: disposición final, acorde a los requisitos
técnicos establecidos por el Archivo
Definir e implementar las Tablas de General de la Nación en el Acuerdo 004
Retención Documental o TRD, que permiten, del 30 de abril de 2019.
mediante la identificación serial de la
información y su tipificación, establecer los Nota: En el servicio de jardines infantiles
tiempos de permanencia de los documentos públicos, realizarán este proceso de
y su disposición final. gestión documental de acuerdo con lo
establecido por los lineamientos de
Según el Acuerdo 004 de 2019, artículo 3, sistema interno de gestión documental y
las Tablas de Retención Documental – TRD archivo -SIGA.
y las Tablas de Valoración Documental –
TVD deberán elaborarse para los
documentos de archivo que produce la
entidad, en este caso el jardín infantil, tanto
físicos como electrónicos, en cualquier
soporte y formato, podrán agregar otras
casillas e información que consideren
pertinente, con fundamento en los siguientes
requisitos técnicos generales:

1. Deben seguir la estructura orgánico-

funcional de la entidad.
2. Deben respetar el principio
archivístico de procedencia y
contemplar el ciclo vital de los
documentos.
3. Deben partir del Cuadro de
Clasificación Documental — CCD que
represente de forma unificada y
debidamente codificadas y
jerarquizadas, las agrupaciones
documentales en las cuales se
subdivide el fondo, es decir,
subfondos (de ser el caso),
secciones, subsecciones, series,
subseries o asuntos (en el caso de
Tablas de Valoración Documental –
TVD).
4. Deben reflejar la producción
documental de la entidad mediante la
identificación de series, subseries o
asuntos (en el caso de Tablas de
Valoración Documental — TVD) que
surgen como resultado de funciones
propias asignadas por la entidad.
5. Deben registrar los tiempos de
retención y la disposición final de la
totalidad de las series, subseries o
asuntos (en el caso de Tablas de
 Valoración Documental — TVD)
identificados, como resultado del
proceso de valoración documental.
Tanto los tiempos de retención y
disposición final registrados deberán
definirse y aplicarse a series,
subseries y asuntos (en el caso de
Tablas de Valoración Documental —
TVD) y no a tipologías documentales.
6. Las Tablas de Retención Documental
– TRD se elaboran para los
documentos activos que produce o
producirá una entidad en desarrollo
de las funciones asignadas a cada
unidad administrativa u oficina
productora que la conforma.
7. Las Tablas de Valoración Documental
– TVD se elaboran para documentos
ya producidos, que han pasado a su
segunda o tercera etapa del ciclo
vital, es decir, a documentación
semiactiva de uso administrativo y
legal ocasional o inactiva que ha
dejado de emplearse con fines
legales o administrativos. Las Tablas
de Valoración Documental — TVD se
elaboran para los documentos
producidos en los periodos de la
historia de la entidad que no cuentan
con Tablas de Retención Documental
— TRD.
Estándar 82: Implementa permanentemente  Documento que contenga el
un sistema para la recepción, el análisis y la El jardín infantil contará con un sistema de procedimiento interno del sistema
emisión de respuestas a las quejas y manejo y trámite eficiente de las diversas PQRSD.
sugerencias realizadas al servicio de jardines situaciones que puedan ser requeridas o  Cuenta con evidencias de la
infantiles o espacios rurales de acuerdo con informadas por los usuarios, en el marco de implementación del procedimiento del
la normativa vigente. la prestación del servicio. El mecanismo sistema PQRSD.
establecido debe permita registrar, analizar, Nota: En el servicio de jardines infantiles
tramitar y hacer seguimiento a la petición, y espacios rurales SDIS, es preciso
queja, reclamo, sugerencia, denuncia, consultar el mapa de procesos de la
felicitación, agradecimiento y acción de tutela SDIS que cuenta con un proceso de
entre otras y generar las acciones atención al ciudadano para respuesta a
pertinentes para brindar respuesta clara, peticiones, quejas, reclamos y
completa, de fondo y de esa manera, cumplir sugerencias.
finalmente con la notificación efectiva de la 
misma.

Estándar 83: Elabora, implementa y hace  Cuenta con un documento (digital o

seguimiento al plan de mantenimiento El Jardín infantil debe contar con un plan de físico) que contenga un plan de
correctivo y preventivo de infraestructura, mantenimiento preventivo y correctivo para mantenimiento preventivo y correctivo
mobiliario, dotación, elementos, equipos, conservar en buen estado la infraestructura, (Ítem, Observación o hallazgo, Fecha de
entre otros. mobiliario, dotación, elementos, equipos, verificación, Solicitud/trámite/gestión,
entre otros, que utiliza en la prestación del Fecha de solicitud/trámite/gestión,
servicio de educación inicial. Estado/seguimiento).

Este plan debe contener un cronograma con
la programación de los mantenimientos
preventivos y correctivos, donde se defina
Ítem, observación o hallazgo, fecha de
verificación, solicitud/trámite/gestión, fecha
 de solicitud/trámite/gestión,
estado/seguimiento.

Estándar 84: Contar con una historia social  Carpeta de cada niño con la información
por cada niña y cada niño que contenga El jardín infantil como organización que solicitada actualizada según las
como mínimo: documento de identificación brinda el servicio de educación inicial archiva orientaciones establecidas en cada
de la niña o niño, así como de sus padres o y actualiza la información de las niñas, los componente.
representantes legales que los acredite como niños, padres o representantes legales. Esta
tal, copia del carné de vacunación, certificado documentación debe requerirse al formalizar Nota: En los jardines infantiles públicos,
de asistencia al control de valoración integral la matrícula y actualizarse según las realizarán este proceso de gestión
de la salud, valoración odontológica y orientaciones brindadas en cada documental según los lineamientos del
afiliación vigente de la niña o niño al sistema componente de atención. sistema interno de gestión documental y
de salud y demás documentación que De acuerdo con el procedimiento archivístico archivo -SIGA.
evidencia la atención y seguimiento definido cuenta con la siguiente 
individual. documentación de las niñas y los niños:
1. Documento de identificación de la
niña o niño.
2. Documento de identificación de sus
padres, cuidador (a) o representante
legal.
3. Carné de vacunación actualizado.
4. Valoración odontológica anual (desde
los 6 meses de edad), emitido por la
EAPB-Entidad Administradora de
Planes de Beneficios.
5. Afiliación del año en curso de la niña
o niño al sistema de salud.
6. Soporte de asistencia a la consulta de
valoración integral de salud, emitido
 por la EAPB-Entidad Administradora
de Planes de Beneficios, en
coherencia con las orientaciones para
el cumplimiento del estándar Nº 8.
7. Cuando el jardín infantil evidencie
algún incumplimiento en los
documentos, se establecerán
acciones de seguimiento cada dos (2)
meses, que contenga: fecha,
documentos pendientes,
compromisos y firma de los padres o
acudientes.

Estándar 85: Formaliza el traslado o egreso El jardín infantil debe definir y documentar  Procedimiento definido e implementado
del niño o niña de la prestación servicio. los criterios de posibles egresos y los pasos para el egreso o traslado de niñas y niños
a seguir en cada una de las siguientes en jardines.
posibles situaciones: 
- Egresos por tránsito de un niño o niña
a un jardín público a otro jardín
privado.
- Egreso por retiro voluntario
sustentado ante la responsable del
jardín infantil
- Egreso por inasistencia.
- Egreso por fallecimiento del niño o
niña.
- Traslado de domicilio dentro de la
misma localidad, por cambio de
localidad o egreso por traslado ciudad
 de residencia.

Este proceso se establece para formalizar la

desvinculación del servicio o traslado de
niños y niñas y, a su vez, realizar el registro
oportuno de estas situaciones en el sistema
de información de la entidad, para que el
cupo tenga una nueva asignación a niñas y
niños en solicitud de servicio. Para todos los
casos en que se identifique el cumplimiento a
un criterio de egreso, la responsable del
servicio procede con la documentación de
las acciones que sustenten el retiro de
acuerdo con lo definido en cada caso.