INSTITUTO SUPERIOR DEL PROFESORADO TECNOLÓGICO

FORMACIÓN PEDAGÓGICA PARA GRADUADOS NO DOCENTES

Seminario optativo: “Educación Sexual Integral- ESI”

Profesora Titular: Lic. Yanina M. Ferreyra
Año Lectivo: 2018
Curso: 2° año

Itinerario General
En tiempos del capitalismo depredador, de su Majestad el Sr. Mercado, donde la
preeminencia está en la fragmentación del lazo social, por lo que los sujetos ya no son sujetos de
deseos, de palabras, sino individuos privados de esta, sujetos devaluados en cosas: al
desubjetivizado individuo convertido ya en un robótico consumidor, en objeto de consumo. Un
sujeto cada vez más sujetado al avance vertiginoso de objetos tecnológicos y los medios de
comunicación como internet, como aristas que construyen otras subjetividades en la actualidad.
Estas son algunas de las características que asume el giro producido por las
transformaciones políticas, sociales, culturales, económicas, científico-tecnológicas y filosóficas
de la posmodernidad/hipermodernidad, que generó y genera un fuerte cambio en el hombre, sus
relaciones y horizontes.
La escuela no es ajena a todo ello, por el contrario, es una caja de resonancia de toda una
nueva valoración socio cultural, transformándose en el escenario de choque entre los sujetos de la
educación, insertos e inmersos en la complejidad que impone la posmodernidad, y la estructura
escolar que responde a un “formato” y matrices de otra época.
De este modo, insertos en la cultura hipermoderna, en la actualidad, hablar de sexualidad
pareciera menos problemático que en épocas pasadas, ya que los tabúes que regían lo que podía
hablarse y lo que no, han caído.
La educación siempre ha sido un desafío, en este caso particular educar en sexualidad
entendida desde su integralidad, comprendida desde múltiples dimensiones y enfoques, supone
un desafío y una propuesta de este seminario en la Formación Pedagógica.
Así, resulta importante comenzar con la idea de que todos (padres, docentes, medios de
comunicación y demás miembros de la sociedad) educamos en sexualidad, con nuestras actitudes
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y mensajes, sin proponérselos. A este traspaso de valores, creencias, costumbres, enfoques,
miradas, concepciones, sin métodos ni aspiraciones de cambios se la conoce como socialización
sexual, y ello marca la diferencia con el concepto de educación sexual, que conlleva la
intencionalidad educativa, a través del desarrollo de una estrategia didáctica basada en la
información y la experimentación de conocimientos entregados a los alumnos ordenados de
manera adecuada, según una currícula previamente establecida.
De este modo, la Ley 26.150 de Educación Sexual (sancionada el 4 de octubre de 2006 y
promulgada el 23 de octubre del mismo año) creando el Programa Nacional de Educación Sexual
Integral, vino a refrendar la necesidad socialmente instalada de sistematizar la enseñanza en la
escuela de aquello que sin método, voluntad ni capacitación ya estaban realizando muchos
docentes.
La educación sexual es parte de la educación general que transmite los conocimientos
necesarios para que el sujeto pueda desarrollar las actitudes y asumir los valores que le permitan
aceptar y vivir su sexualidad y la de otros en forma sana, placentera, comprometida y
responsable.
Así, el aprendizaje de conocimientos, concepciones, significaciones en torno a la
sexualidad que brinda este seminario a los alumnos del 2º año de la Formación Pedagógica, les
permite pensar y comprometerse en una actividad (la docencia) generadora de nuevos
conocimientos, que intenta transformar los modos de encuentro con los diferentes actores del
proceso educativo y de las instituciones educativas donde se desempeñarán o se desempeñan
como docentes. La tarea de los profesores empieza en las aulas y las trasciende, en la relación
cara a cara con los alumnos, en lo cotidiano de la práctica docente, y requiere sujetos con
capacidad de asombro y absoluta capacidad de cuestionar-se, reflexionar-se y mirar la escuela y
los fenómenos/procesos/problemáticas que allí acontecen con ojos críticos; buscando nuevos
significados y significaciones educativas, siempre contextualizadas.
Se propone un Enfoque Integral de la Educación Sexual que incorpore múltiples
dimensiones de la sexualidad: biológicas, afectivas, vinculares, culturales, sociales, espirituales,
éticas, jurídicas; que lleva a la reflexión y consideración de la complejidad de lo educativo y del
rol docente en el proceso de construcción de subjetividades que involucra el educar en
sexualidad.

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Algunas consideraciones generales del trabajo con el formato Seminario:
- Es una organización destinada a la profundización de ciertos contenidos curriculares, a
través de la indagación en torno a ciertos temas o problemáticas. El objetivo es que
puedan ser comprendidos de manera más acabada y en toda su complejidad, mediante la
apropiación de conceptos y/o herramientas metodológicas que permitan desarrollar
explicaciones y construir interpretaciones.
- Pretende favorecer la consulta de información abundante y diversa, el trabajo reflexivo, la
discusión, la participación en procesos de construcción de conocimiento.
- La tarea pedagógica se orienta a propiciar al estudio autónomo y al desarrollo de
habilidades vinculadas al pensamiento crítico, para lo cual generalmente aportan sus
conocimientos uno o más expertos, por ejemplo a través de conferencias o paneles.
- El aprendizaje en un seminario es activo, ya que los participantes deben buscar y
elaborar la información en el marco de una colaboración recíproca entre sí y a partir de la
interacción con el docente.
- El fin del Seminario es esencialmente práctico.
- Para el logro de los objetivos de un Seminario, resulta fundamental valerse de:
a. La formación para el trabajo personal
b. La formación para el trabajo original (recorridos por autores clásicos, tesinas, artículos,
ponencias científicas, etc.)
c. La formación para el trabajo en equipo
d. La investigación de temas específicos en relación a la temática eje del Seminario.

Ejes temáticos

I- Tradiciones sobre la Educación Sexual y la propuesta de la ESI

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Enfoques tradicionales sobre educación sexual y enfoques emergentes. La propuesta integral de
la ESI y su concepción de la sexualidad: su dimensión ética, histórica, biológica, psicológica y
afectiva. Los fundamentos de la ESI: la perspectiva de la promoción de la salud, la complejidad
del hecho educativo, los sujetos de derecho y de aprendizaje, la integralidad del enfoque.
Ley Nacional N° 26.150 de Educación Sexual Integral y sus lineamientos curriculares:
lineamientos- Fines y objetivos- Aprendizajes- Perspectivas- Implementación y alcances.

II- El enfoque de la ESI: Derechos humanos, género y diversidad sexual

Los “derechos” como campo de lucha política. Escuela y derechos. Estudios de género: historia y
debates actuales. Estereotipos y desigualdad. La construcción social de los cuerpos en la escuela.

III- El rol docente en la ESI y la enseñanza de la ESI en el nivel secundario

Presentación y uso de los materiales del Programa Nacional de ESI. La reflexión sobre
nosotros/as mismos/as. La tradición “femenina” del trabajo docente. La enseñanza de la ESI: El
desarrollo curricular. La organización de la vida institucional. Los episodios que irrumpen en la
vida escolar. Comunidad y familias.
Curriculum y sujetos de aprendizaje: adolescentes/jóvenes (Nivel Secundario). Herramientas para
reflexionar sobre el proyecto institucional y la programación de la enseñanza desde el marco de la
ESI.

En el proceso de enseñanza y de aprendizaje que transitaremos nos planteamos los siguientes

Propósitos Generales:

- Reconocer y problematizar los saberes previos, prejuicios o estereotipos y las

representaciones sobre la sexualidad y la educación sexual.
- Promover la apropiación de los enfoques y fundamentos teóricos y pedagógicos que sustentan la
propuesta de la ESI.
- Conocer y analizar los objetivos, aprendizajes, alcances y perspectivas de la Ley Nacional N°
26.150 y sus lineamientos curriculares.
- Favorecer la adquisición de conocimientos que permitan una visión crítica de los distintos
modelos hegemónicos de manera de poder combinar los aportes de las distintas posturas en pos

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de evitar reduccionismos de cualquier tipo, hacia un abordaje integral de la temática en el marco
de los derechos humanos.
- Promover la reflexión sobre el rol docente en el marco de la escuela como garante de derechos,
y específicamente del derecho a la educación sexual integral.
- Brindar herramientas teóricas, metodológicas y pedagógicas que ayuden a la implementación
efectiva de la ESI en el ámbito escolar.

Se parte del supuesto de que si bien los alumnos que cursen este
seminario no se harán expertos en la temática, ni posean las respuestas a
todos los temas vinculados a la ESI, existen contenidos y aprendizajes
consensuados que deberán estar en condiciones de enseñar en cada
espacio curricular que tengan a cargo en la escuela, y este seminario será
la oportunidad para conocerlos y abordarlos.

Las Actividades que les proponemos en los diversos encuentros son:

 Lectura analítica y crítica de la Ley de Educación Sexual Integral.

 Análisis y abordaje de documentos, cuadernos, trípticos y láminas didácticas del Programa
Nacional de ESI para el nivel secundario, con los que cuenta la Biblioteca del ISPT.
 Búsqueda, lectura, análisis y discusión de material bibliográfico.
 Análisis de casos escolares.
 Plenarios y debates áulicos sobre diferentes temáticas y perspectivas desarrolladas.
 Análisis de películas recomendadas, recortes periodísticos, videos, documentales, etc.
 Dinámicas de reflexión sobre el rol docente frente a la temática y su responsabilidad como
adulto frente a los adolescentes, la reflexión sobre su propia formación y sus supuestos y las
dificultades para abordar estos temas.
 Dinámicas de sensibilización a la temática.
 Clases virtuales y presenciales.

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Evaluación del Seminario
Los alumnos serán evaluados con la presentación de una propuesta pedagógica de abordaje de
algunos de los ejes conceptuales que propone la Ley N° 26.150, desde un espacio curricular que
ya tengan a cargo o que hipotéticamente podrían tener, utilizando recursos que propone el
Programa Nacional de ESI.

Películas sugeridas para enriquecer algunas problemáticas/temáticas dentro de la

Educación Sexual Integral:

- “Billy Elliot”
- “XXY”
- “La joven vida de Juno”
- “Ser digno de ser”
- “La piel que habito”
- “Nadar solo”
- “Temporada de patos”
- “Acné”
- “Europa-Europa”
- “Fresia y Chocolate”
- “La sonrisa de la Mona Lisa”
- “Mi vida en rosa”

Documentales, cortos y videos sugeridos:

- “El circo de la mariposa”
- “La escena está servida” - FLACSO

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 - “Hiyab”
- “Vestido nuevo”
- “El sirenito”
- “Masí… me tiro” (Director: Sebastián Carreras)
- [Link] (Cortos ESI del canal Encuentro)

Bibliografía sugerida
- Ley Nacional N° 26.150 de Educación Sexual Integral.
- Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. (2007). Documento Base.
Sexualidad y Escuela: Hacia una Educación Sexual Integral. Córdoba.
- Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. (2007). Educación Integral de la
sexualidad. Aportes para su abordaje en la Escuela secundaria. Buenos Aires.
- Ministerio de Educación de la Nación. Consejo Federal de Educación. (2008).
Lineamientos curriculares para la Educación Sexual Integral. Buenos Aires.
- Ministerio de Educación de la Nación. (2010). Educación Sexual Integral para la
Educación Secundaria. Serie Cuadernos de ESI. Buenos Aires.
- Láminas Didácticas para secundaria. Ministerio de Educación de la Nación.

Bibliografía Ampliatoria

- Bianco, M.; Re, C. y Mariño, A. (2008). Docentes y Educación sexual Integral. Un papel
en constante construcción. FEIM (Fundación para Estudio e Investigación de la Mujer).
- Butler, J (2002) “Introducción” en Cuerpos que importan. Sobre los límites materiales y
discursivos del “sexo”. Género y Cultura. Buenos Aires: Paidós.
- César, María Alejandra y otros. (2009). Aprender a amar, algo que no puede esperar. Un
proyecto de Educación Sexual para la Escuela Media. Buenos Aires. San Pablo.
- Donini, Antonio; Faur, Eleonor y otros. (2005). Sexualidad y familia. Crisis y desafíos
frente al siglo XXI. Noveduc. (Libro digitalizado).

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 - Faur, E. “La educación en sexualidad”. En El Monitor de la Educación. N° 11, 5° época,
marzo/abril 2007, pp. 26-29. Disponible en:
[Link]
- Giberti, E. (2005). La familia, a pesar de todo. Novedades Educativas.
- Imberti, J. y Groisman, C. (2007). Sexualidades y afectos. Lugar Editorial. Argentina.
- Lobet, Valeria y otros. Sexualidad, salud y derechos. Maternidades adolescentes.
Maltrato y abuso sexual. Noveduc.
- Morgade, Graciela. (2001). Aprender a ser mujer, aprender a ser varón. Relaciones de
género y educación. Esbozo de un programa de acción. Noveduc.
- Morgade, G.; Alonso, G. (comp.) (2008). Cuerpos y sexualidades en la escuela. De la
normalidad a la disidencia. Buenos Aires. Paidós.
- Morgade, G., Baez, J., Zattara, S. Díaz Villa, G. (2011) “Pedagogías, teorías de género y
tradiciones en “educación sexual”. En Morgade, G. (comp.). Toda educación es sexual.
Buenos Aires: La Crujía, pp. 23-52.
- Morroni, L. (2007). “Generando géneros”. El Monitor de la Educación. Nº 11, 5º Época,
marzo/abril 2007. “Dossier: Educación Sexual”, pp. 38-40.
- Mosconi, Nicole. (2005). Diferencia de sexos y relación con el saber. Buenos Aires.
Facultad de Filosofía y Letras –UBA y Novedades Educativas.
- Pauluzzi, L. (2005). Educación sexual y prevención de la violencia. Hipólita Ediciones.
Rosario.
- Villa, Alejandro. (2007). Cuerpo, sexualidad y socialización. Intervenciones e
investigaciones en salud y educación. Novedades Educativas.
- Villa, Alejandro. (comp.) Sexualidad, relaciones de género y de generación. Perspectivas
histórico-culturales en educación. Noveduc.

En caso de consultas, avisos, comentarios grupales o individuales, podrán hacerlos en la

siguiente dirección de correo electrónico: yani_ferreyra83@[Link]
Profesora Yanina M. Ferreyra